UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON (UNEM) MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CUMANÁ. EDO.SUCRE Cátedra: Primaria integración de saberes Profesor Investigador: Guillermo Rivero Alumna: Alida Giorgette Vargas C.I: 10693274 Cumaná; 27 de octubre de 2022 QUE ES UN PROYECTO DE APRENDIZAJE.(P.A) Una forma de planificación integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes, con sentido holístico e intercultural, promoviendo su participación en todo el desarrollo del proyecto. Comprende además procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco de una situación de interés de los estudiantes o problema del contexto. Un Proyecto de Aprendizaje nos permites: Es una forma de planificación. Es temporal, es decir, comienza y termina en un tiempo específico. Su duración es variable. Permite el desarrollo de competencias. Se enmarca en un contexto real o simulado. Permite integrar diferentes áreas de aprendizaje. Se orienta a resolver algún problema del contexto, alcanzar un propósito o responder a una inquietud de los estudiantes. Requiere la participación activa de los estudiantes, del docente y de otros actores en su desarrollo. Exige la movilización de diversos recursos personales (saberes diversos, actitudes, habilidades, etcétera), así como de recursos del entorno. Por todo esto, asumir la lógica de proyectos de aprendizaje como práctica pedagógica docente, tanto a nivel de aula como de escuela, exige asumir una concepción del aprendizaje y la enseñanza que vaya más allá de lo didáctico. La lógica de proyectos implica abordar desde el inicio la complejidad de las situaciones de aprendizaje. Los proyectos de aprendizaje suponen: La resolución de una situación o un problema de interés del estudiante. Esto involucra la adquisición, el desarrollo y la movilización de diversos recursos personales (capacidades) y recursos externos (medios y materiales del entorno) que contribuyan a su solución. El protagonismo de los estudiantes. Esto significa poner por delante la voz de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes; por ejemplo, cuando plantean sus necesidades e intereses, así como los problemas que deben resolver, o cuando participan en la planificación y el desarrollo del proyecto junto con su docente. Esto exige que tengamos la capacidad de entender estos intereses y acogerlos sin imponer nuestros puntos de vista como adultos. El Proyecto de Aprendizaje es una herramienta que permite a los docentes facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje del educando y que permite la integración de la familia y comunidad en la construcción del conocimiento de alumno, debido a que se toma en cuenta el entorno donde se desenvuelve el niño(a). De igual manera el Proyecto de Aprendizaje involucra los espacios propuestos por el Sistema Educativo Venezolano, así como los ejes integrados y los cuatro pilares fundamentales de la educación. Es importante señalar que el Proyecto de Aprendizaje resulta de las necesidades reales, locales, regionales y nacionales. Objetivos fundamentales: Permitir o promover la integración de la escuela y la comunidad. Trata de resolver necesidades presentes en los planteles educativos y en la comunidad. Permite formar personas capaces de resolver conflictos en su entorno. Promueve el desarrollo endógeno, debido a que la decisión o el tema de investigación es idea del mismo grupo. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C. Consiste en el intercambio de experiencias, de diálogos, de compromisos, de visión, en estrecha vinculación del plantel con el proceso de participación ciudadana que se está gestando en el país. El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepción holística y específica el hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social. Esto se logra a través del intercambio de saberes entre el personal de la escuela, alumnos, alumnas, padres, madres, representantes y comunidad en general con el fin de generar estrategias que surjan de todos los agentes involucrados en el marco de la corresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visión de equipo, donde todos y todas aportan y reciben información en aras de lograr consensos para el diseño, ejecución y evaluación de las acciones propuestas. El PEIC gestiona acciones que propicien las transformaciones requeridas para convertirse en una escuela como espacio: Para la vivencia de los derechos humanos y construcción de la paz. De la comunidad y participación ciudadana. Para la producción. Para el mantenimiento y protección ambiental. Para la creatividad. De salud integral y calidad de vida. Para la innovación pedagógica. Para la formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social y comunicación alternativa Para las tecnologías de la informacióny comunicación (T.I.C). Para la diversidad y lainterculturalidad. ELEMENTOS DEL P.E.I.C. PORTADA: Membrete, Título del PEIC,Fecha. INTRODUCCIÓN: Relevancia del tema, Propósito; ¿Qué? ¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Para qué? Estructura del Proyecto. INDICE, JUSTIFICACIÓN,DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA,META Y FINALIDADES. FASE I: DIAGNOSTICO SITUACIONAL. 7.1) Del plantel: a) Identificación del plantel: Nombre del plantel, niveles y modalidades en que trabaja, dirección, nombre del director, código administrativo, código DEA, código estadístico, correo electrónico, Teléfono, Misión, visión y valores institucionales, reseña histórica, organigrama. Visión: La Visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcción Política Educativa. Misión: Describe la razón de ser dela escuela, por la que fue concebida por el Estado, expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad. Valores: Representan el marco axiológico intercultural que rige la vida de la escuela. b) Descripción del plantel: condiciones de la planta física, recursos didácticos existentes, materiales, equipos, otras dotaciones existentes, caracterización de las necesidades del plantel, planes, programas y proyectos existentes. 7.2) De los estudiantes. Caracterización de los estudiantes: Matricula general, distribución por genero, distribución por edades, condiciones de salud, características antropométricas (peso, talla), características socioeconómicas, características culturales. Desempeño académico: Rendimiento estudiantil en diferentes áreas de aprendizaje. 7.3) De las madres, padres, y representantes. a) Origen, edad, ocupación, estado civil, nivel de instrucción, creencias religiosas, características culturales, grupo familiar. 7.4) Del personal.a) características académicas y necesidades de formación, características laborales (incluyendo aquellas que practican fuera de la institución), las características socio económicas, tiempo de servicio, participación en organizaciones, actividades socio comunitarias, deportivas y culturales, potencialidades y talentos. 7.5) De la comunidad. a) Reseña histórica b) Características geográficas, (croquis y mapas de la comunidad), económicas, sociales, culturales, cantidad de población, distribución por genero, actividades deportivas. c) Grupos y organizaciones existentes (culturales, deportivas, políticas, comunitarias, religiosas, de producción) entre otras. d) Oficios y profesiones predominantes de la comunidad. e) Oportunidades de estudio. f) Problemas sociales existentes. g) Problemas de infraestructura. h) Servicios existentes y faltantes. LAS FUNCIONES DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJE (CRA) va a ser unas de las estructuras sólidas e impórtate en el desarrollo y el fortalecimiento de todas las actividades que estén dentro de los proyectos de aula y proyectos comunitarios, todas estarán vinculadas para la ejecución de los mismo; Para así apoyar la consecución de los planes, programas y proyectos educativos de todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica. Potenciar en los usuarios(as), el hábito y gusto por la lectura para formar lectores críticos y reflexivos. Brindar apoyo para el uso de las tecnologías de información y comunicación liberador en la resolución de problemas. Desarrollar contenidos educativos audiovisuales desde los CRA, que contribuyan al impulso de la expresión y creatividad como componente dinámico e integrador. Promover acciones que estimulen la sensibilidad para la transformación social, a través del desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), y los Proyectos de Aprendizaje (PA). Garantizar los sistemas de préstamos de material bibliográfico y no bibliográfico (préstamo circulante, préstamo al aula e interbibliotecario). Ofrecer a los(as) estudiantes y los(as) docentes información en diferentes soportes (impreso, audiovisual, digital) relativos a cada disciplina, para satisfacer las necesidades curriculares y culturales. Promover la búsqueda y análisis de la información y documentación. Propiciar espacios abiertos para la comunidad, con el fin de socializar e integrar escuelas y comunidad, con el objeto de incorporarla a las diferentes actividades de la escuela. Consolidar el uso del Sistema de recursos para los Aprendizajes en la triada familia, escuela y comunidad, para mejorar la comunicación participativa y protagónica. Desarrollar actividades que promuevan la participación, reflexión, la toma de conciencia, la sensibilidad cultural, ecológica y socio- comunitario. Articular acciones con los diferentes servicios bibliotecarios en un ámbito local, regional y nacional (Bibliotecas Públicas y Comunales) ubicadas en el área de acción de los CRA. Ofrecer el servicio de acceso a Internet y documentos multimedia. Impulsar las Unidades de Producción Audiovisual y/o Radiofónica Estudiantiles, motivando la comprensión en el uso y manejo de los medios de comunicación. Incorporar los avances tecnológicos en los servicios de información que se ofrecen. Resaltar por medio de investigaciones y actividades culturales, nuestras costumbres, hechos históricos, fechas patrias, próceres, heroínas, héroes de las entidades locales, regionales y nacionales (Indígenas, afrodescendientes, latinoamericano, caribeño y universal). El Proyecto de Aprendizaje o PA es una estrategia metodológica que permite al docente construir un aprendizaje totalmente significativo en los alumnos y alumnas partiendo de actividades didácticas e integradoras concediéndole globalizar los contenidos para lograr así una mayor interpretación de los mismos. El PA posee ciertas características entre ellas tenemos: • Es integrador, es decir, en el se integran las diferentes área que forman el programa de cada nivel proporcionándole al alumno una mayor oportunidad de aprender. • Es cooperativo, pueden ser desarrollados y construidos conjuntamente por docentes, familiares y miembros de la comunidad. • Es didáctico, pues, a través de la interacción permite lograr y construir el aprendizaje. Entre los objetivos del PA tenemos: • Globaliza e integra los contenidos de las diferentes áreas que conforman el currículo. • Despierta y motiva el interés investigativo del alumno. • Es de carácter social ya que brinda respuestas a diversos problemas que se pueden presentar en el entorno del alumno o alumna. EN CONCLUSION: El PA es una estrategia que utiliza el docente para abordar procesos de aprendizaje en los alumnos. Éste debe estar en concordancia con los objetivos del PEIC y contextualizado con los intereses y necesidades del grupo El objetivo principal es formar personas con sentido crítico capaces de elaborar sus propios proyectos de vida, emitir juicios y decisiones, que sepan resolver problemas a través de argumentaciones totalmente racionales que protejan o nutran sus opiniones. .
