DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN (NICOLE TORRES HERMOSILLA) La indagación es una estrategia de enseñanza que guía al estudiante hacia el quehacer científico en la que el profesor tiene el rol de incentivar la participación activa del estudiante en la construcción de su aprendizaje. Para el diseño de la estructura de las unidades indagatorias deben tenerse en cuenta tres aspectos: la presencia de contenido científico, el grado de responsabilidad en el aprendizaje y el tipo de actividad esperada en los estudiantes (Minner et al., 2009). 1. CONTENIDO CIENTÍFICO A TRABAJAR Identifique la temática o unidad curricular en que desea trabajar, el nivel y curso, el objetivo de aprendizaje relacionado en las bases curriculares, el aprendizaje esperado para sus estudiantes, los aprendizajes previos que estos tienen junto con las dificultades o ventajas que pueden representar para el aprendizaje del contenido, y las dificultades que pueden tener en torno al aprendizaje de esta temática. Unidad o temática: Todos juntos ayudemos al planeta Nivel/Curso: Quinto básico Objetivo de aprendizaje proporcionado por las bases curriculares OA 11: Explicar la importancia de la energi ́a eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. ¿Qué es lo que quiere que aprendan los estudiantes en torno a esta temática? Quiero que los y las estudiantes desarrollen conocimientos de acuerdo a la importancia de la energía eléctrica en nuestra vida diaria , investigando la potencia de distintos artefactos eléctricos, tabulando la información obtenida, calculando el gasto diario de consumo de dichos artefactos, para luego representarlas graficamente (Gráfico de barra simple). permitiéndole valorar el entorno natural y sus recursos, a su vez, Reflexionar sobre las prácticas cotidianas, el uso de la energía y la búsqueda de medidas de eficiencia, hacia una cultura de sostenibilidad. ¿Qué saben los estudiantes en torno a esta idea, y de qué forma puede afectar a su aprendizaje? Los y las estudiantes ya tienen conocimiento de la influencia del ser humano en el ambiente, que el desarrollo de sus actividades deteriora los ecosistemas y los organismos que lo componen, para bienestar propio, y si bien realizan acciones que impactan de manera positiva no disminuyen del todo su deterioro. De esta forma los y las estudiantes podrán tener una postura y opinión ante los problemas de sustentabilidad del planeta y la importancia de tener una cultura que permita proteger, mantener y conservar el medio ambiente. Conocen que es una tabla de frecuencia y realizan distintos tipos de gráficos, reconociendo cual es el más pertinente, para procesar la información. ¿Qué dificultades pueden tener los estudiantes en el aprendizaje de esta temática? Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. Esto requiere un trabajo sistémico y secuenciado por lo que muchas veces no se logra del todo, debido a que les cuesta seguir los pasos de la planificación del trabajo. Remplazar datos a la expresión matemática, dada para calcular el consumo de cada uno de los artefactos eléctricos. Realizar el cálculo matemático, ya que utilizarán números decimales, por lo cual tendrán que aproximar. Graduar los valores del eje Y, para la realización del gráfico. 2.- GRADO DE RESPONSABILIDAD EN EL APRENDIZAJE Identifique el tipo de indagación que va a implementar en su caso: (NRC, 2000) Tipo de indagación: Estructurada 2 2. TIPO DE ACTIVIDAD ESPERADA EN LOS ESTUDIANTES verifique que las habilidades de indagación científica descritas a continuación estén presentes en el diseño de su actividad de indagación científica y seleccione UNA de ellas en las que hará énfasis. HABILIDADES CIENTÍFICAS Marque con X UNA habilidad que desee desarrollar con especial énfasis con su diseño. Formulación de preguntas Formulación de predicciones / hipótesis Formulación de objetivos Identificación de variables Planificación de la investigación Recogida y procesamiento de datos Análisis de datos Obtención de conclusiones argumentadas Meta reflexión X 3.- ASPECTOS CLAVE DE LA ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN A REALIZAR Consigne en la siguiente lista los aspectos clave de la actividad de indagación a planificar: 1. Unidad (la identificada en título 1): Todos juntos ayudemos al planeta 2. Tipo de indagación (la seleccionada en título 2): Estructurada 3. Habilidades a desarrollar (las dos escogidas en título 3): Habilidad enfocada Actividades mediante las cuales se pretenden desarrollar Recogida y procesamiento de datos Recordar como traspasar los datos a una tabla, para posteriormente graficar esta informacion recolectada al mas adecuado, señalando que hay distintos tipos de gráficos que ellos ya conocen, pero no esta demas recordar (barras, circular o pastel, pictogramas), Seleccionando el más adecuado para tabular la información recogida. Se les indicará que al momento de realizar cálculos se darán cuenta que los números vienen acompañados de una , por lo que solo se tomará en cuenta la parte entera. 3 Se enseñará los datos que debemos tomar para calcular dicho gasto a través de las lecturas de boletas del consumo eléctrico y de la información recolectada de internet sobre el consumo energético de los artefactos registrados. Los cálculos se traspasarán a un gráfico de barra, comparando estos electrodomésticos con su uso y consumo energético, clasificándolos en los de mayor consumo y los que más se utilizan al dia, para así determinar las variables que influyen en las alzas de las cuentas de luz. Para que nuestro gráfico sea adecuado debe construirse el eje y de manera graduada. 4. Conceptos clave (3): 1) Cuidado del medio ambiente 2) Eficiencia Energética 3) Habilidad de recogida y procesamiento de datos De acuerdo a estos cuatro elementos, diseñe un objetivo de aprendizaje para la actividad de indagación (este objetivo es específico y se desprende del objetivo curricular señalado anteriormente en el título 1) Analizar el consumo eléctrico mensual a partir de boletas, generando propuestas para el uso eficiente de energía. 4 3. SELECCIÓN DE UN CONTEXTO PROBLEMÁTICO Identifique, con subrayado y negrita, en qué área de los recuadros centrales podría situar una problemática que permita trabajar la temática y las habilidades propuestas para su indagación: NIVEL DE A.C. CONTEXTOS SALUD Alfabetización científica práctica Personal -Autocuidado. RECURSOS NATURALES -Consumo de materiales y energía MEDIO AMBIENTE -Comportamiento amigable con el medio ambiente -Disponibilidad y uso de materiales PELIGRO / AMENAZA -Amenazas naturales e inducidas por el hombre -Decisiones sobre la vivienda -Interés en la explicación de fenómenos naturales. -Pasatiempos científicos, música y tecnología personal FRONTERAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA Alfabetización científica cívica Social -Control de enfermedades. -Transmisión social. -Nutrición. -Mantenimiento de la población humana. -Calidad de vida. -Seguridad y distribución de alimento. -Suministro de energía. -Distribución de la población. -Gestión de residuos. -Impacto ambiental. -Clima local -Cambios rápidos o lentos y progresivos. -Evaluación de riesgos. -Nuevos materiales, dispositivos y procesos. -Modificaciones genéticas. -Armas tecnológicas. -Transporte. Alfabetización científica cultural Global -Epidemias. -Difusión de enfermedades infecciosas. -Fuentes de energía renovable/ no renovable. -Sistemas naturales. -Crecimiento demográfico. -Biodiversidad. -Sustentabilidad ecológica. -Control de la contaminación. -Producción y pérdida del suelo. -Cambio climático. -Impacto de las guerras modernas. -Extinción de especies. -Exploración del espacio. -Origen y estructura del Universo. Describa brevemente la situación problemática que constituirá el contexto de su actividad de indagación: Juanito al terminar su jornada en la escuela, llega a su casa y se encuentra que sus papás están conversando que nuevamente subió la cuenta de la luz por tercer mes consecutivo, lo cual afecta directamente en los ingresos de su casa, impidiendo comprar otras cosas para poder cumplir con el pago, Juanito al escuchar esto se siente preocupado y angustiado por lo que decide buscar formas en la que se podría reducir el gasto del consumo de energía en su hogar, después de varias horas analizando la situación en su pieza, comienza a observar los electrodomésticos que hay en su casa y se plantea la siguiente pregunta ¿Cuáles son las razones de aumento de la cuenta de la luz , si mantenemos los mismos artefactos en la casa? Para esto se propone investigar sobre el consumo y uso de sus aparatos eléctricos, generando una propuesta de utilización eficiente de energía y presentárselas a sus padres. 5 4. DESARROLLO DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Planifique las tareas se espera que el estudiante y el profesor vayan realizando a lo largo de la actividad. Etapa PROBLEMATIZACIÓN ¿Qué hace el profesor? ¿Qué hacen los estudiantes? La profesora le plantea la situación problemática, para comenzar a activar sus conocimientos previos a través de preguntas tales como: ¿Les ha pasado esta situación en sus casas? ¿por qué creen que ocurre eso? ¿Sabían que las tarifas de electricidad varían en invierno y verano? ¿Saben que existen multas por un sobre consumo energético? ¿De qué forma podría ayudar Juanito a sus padres? ¿Qué materiales creen que necesitaremos para analizar la situación? ¿Cómo saben uds que gastaron más electricidad un mes que otro? Los estudiantes comienzan a socializar lo que saben al respecto, señalando que en sus casas también subía aveces la cuenta de la luz y que se daban cuenta por que sus papas igual lo comunicaban en sus hogares, opinando al respecto, a partir de eso se formularon diversas predicciones sobre el caso planteado. Deciden Realizar un diagnóstico de sus hogares a través de una pauta. Donde deberan registrar ciertos aspectos, tales como: Existen focos de bajo consumo eléctrico. Las piezas estan pintadas de colores claro. Están desenchufados los artefactos en desuso. Entre otras más. Recursos necesarios Lápiz Cuaderno Tabla de datos registro Realizarán una lista de artefactos eléctricos de sus casas Buscarán boletas de la luz en sus casas para poder analizar su consumo EXPERIMENTACIÓN La profesora los orienta a proponer una planificación de trabajo. Preguntándoles: ¿Para qué nos servirán los datos recogidos? ¿Para qué creen uds que necesitaremos estos datos? ¿Qué creen uds. que debemos comenzar hacer? 6 Los estudiantes revisarán y compararán en parejas los artefactos que se encuentran en sus casas, coincidiendo con varios de ellos. Luego comienzan a preguntarse, ¿Cómo sabremos cuanto consume cada artefacto? En la sala de computación investigarán cuanto consumen estos artefactos y Pauta de diagnóstico de artefactos eléctricos. Sala de computación Internet Boletas de luz Señalando que necesitaran ciertos materiales: Sus pautas de diagnóstico de sus casas. Las boletas de la luz. Enseñará la forma de reemplazar los datos a la expresión matemática dada para realizar dicho cálculo, señalando que quizas en algunos casos le aparezcan unos valores acompañados , lo irán registrando en sus pautas. Al recoger los datos Observarán sus boletas de luz y se fijarán en la parte donde indica el valor de consumo del kW/h mensual. Dividiendo el consumo mensual/kWh ocupados, señalando que solo tomarán el valor de la parte entera, ya que aun no han trabajado con decimales. Y a partir de eso calcularán el valor aproximado del consumo energético de cada artefacto registrado. de una por lo que solo tomarán en cuenta la parte entera, es decir lo que esta antes de la coma, y este valor es el que deberan registrar en sus pautas para luego graficarlas. Clasificarán los artefactos de mayor consumo Y los que se utilizan más durante el dia. Continuamente irá guiando su investigación y monitoreando contantemente el trabajo en A partir de eso surgirán hipotesis del ¿Por qué varian parejas. los consumos de un mes y otro? ¿Qué relación tiene la cantidad de tiempo al calcular el consumo de un artefacto? REFLEXIÓN La profesora les solicita que se junten con sus parejas de trabajo, revisen sus tablas de datos registrados, enseñándole que valores deberan tomar en cuenta para graficar, pero antes les preguntará ¿Cuál gráfico será el más adecuado para procesar esta información? ¿Qué datos pondremos en el eje Y y en el eje X? ¿Qué valores pondremos en el eje Y? Realizarán gráficos de barra simple, comparándolos con los de su compañero. Monitorea continuamente las parejas de trabajo orientandolos a identificar 7 Los estudiantes en conjunto identificaran el gráfico mas adecuado, señalando que los graficos de barra son los mas aptos para procesar dicha información, en el eje y colocarán los valores de consumo y estos se realizarán de manera gradual de 500 en 500. Organizan los datos obtenidos y realizan gráficos de barra y los comparan con los resultados de sus compañeros, Analizando las variables de cantidad y tiempo en el que se ocupan los artefactos eléctricos en sus hogares, Identificando que estas influyen de manera Tabla de datos Gráficos de barra Rúbrica para evaluar su exposicion. las variables que influyen en el consumo de un hogar y otro, estableciendo resultados. La profesora les solicita que Expongan de manera individual frente a sus compañeros y expliquen sus sus datos obtenidos, con el apoyo de su cuenta de luz y gráficos de barra realizados. A partir de los resultados la profesora les realiza la siguiente pregunta al curso, con la finalidad de que establezcan una conclusión grupal. ¿En que influye el consumo eficiente de energia y la disminución del valor de nuestras boletas? La profesora realizará al final preguntas metacognitivas con la finalidad de que los y las estudiantes tomen conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje, tales como: ¿Qué he aprendido con esta investigación? ¿Qué pasos realicé? ¿Para qué me ha servido? ¿En que otra área podría implementar lo aprendido? Si alguien mas hiciera esto ¿Cuál crees que podria ser el efecto? ¿En que otras area se podría utilizar lo que has hecho/aprendido/? 8 directa en el consumo, establecen relaciones, Exponen de manera individual con el apoyo de su boletas de luz y sus gráficos de barra, explican lo datos obtenidos de su casa, especificando que elemento era el que mas consumian y que cantidad gastaban, a su vez narrar ciertas conductas que ellos realizaban sin saber que esto influía en el consumo eléctrico lo que provocaba un aumento en la cuenta de la luz. Proponiendo una posible solución para evitar el uso excesivo de los productos que gastan más electricidad. Como por ejemplo revisar el sistema de aislamiento de la casa, de esta forma utilizar por menos tiempo la estufa o calefactor eléctrico manteniendo la casa calefaccionada. En parejas Establecen resultados mencionando que al consumir más un artefacto no necesariamente será el que más gasta electricidad, si no que tiene que ver con la cantidad de energia que ocupa ese producto. Comparten y discuten sus resultados entre sus compañeros, estableciendo en conjunto que, para obtener un consumo eficiente de energía es necesario conocer el consumo eléctrico de los artefactos al momento de comprarlos, el valor del kW/h tomando en cuenta que estas tarifas varían en las estaciones de invierno/verano y realizar acciones que influyen de manera positiva en sus hogares para disminuir el consumo eléctrico. Finalizando esta investigación los estudiantes responden las preguntas metacognitivas realizadas por su profesora comentan lo significativo que les fue analizar sus datos de consumo y que les permitió reflexionar sobre sus prácticas negativas que realizaban en sus casas, sin saber que estas influian en el consumo eléctrico y en el impacto ambiental que conllevaba el uso excesivo de este recurso. Sienten la necesidad de propagar este aprendizaje con el resto de la comunidad educativa, proponiendo a la profesora realizar un diagnóstico de la energía consumida en la escuela. 5. SELECCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Seleccione los instrumentos de evaluación que serían adecuados a la actividad de indagación que pretende implementar dentro de cada estrategia de evaluación, y describa brevemente cómo los aplicará: Estrategias de evaluación formativa (durante la actividad) Bitácora Estrategias de evaluación sumativa (después de la actividad) Cuestionario Base de orientación Prueba V de Gowin Presentación de resultados Co-evaluación Otros (indicar cuáles): Cuestionario (KPSI) Rúbrica Mapa conceptual Otros (indicar cuáles): Tabla de registro y gráficos de barra 9 APLICACIÓN: se llevará a cabo durante el comienzo de la investigación donde los y las estudiantes recolectaran datos a traves de una pauta de registro donde deberán anotar que artefactos eléctricos se encuentran en sus casas, para luego investigar en la sala de computación, el consumo de energia de cada uno de ellos. Traspasando estos datos a gráficos de barra para comparar los artefactos eléctricos que más consumen energia y los que más se utilizan a diario, para contrastar sus datos con su pareja de trabajo. APLICACIÓN: Después de realizar la investigación, haber analizado y comparado sus datos cada uno de los y las estudiantes expondrán al curso, explicando sus resultados obtenidos, apoyándose con la cuenta de la luz de su casa y el gráfico de barras creado por ellos, proponiendo una solución viable que le permita disminuir el consumo eléctrico en su hogar. Su exposición se evaluará a traves de una Rubrica con distintos criterios. 10
