tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Leemos noticias sobre nuestros derechos ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos noticias? En la vida diaria, leemos con diferentes propósitos, uno de ellos es mantenernos informados sobre los sucesos que ocurren a nivel nacional e internacional. En esta sesión, los niños y las niñas leerán una noticia para conocer la realidad sobre sus derechos y emitir una opinión. Antes de la sesión Averigua información sobre las noticias. Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. En un papelote, escribe los elementos que conforman una noticia (título, entrada y cuerpo) y las preguntas que ayudan a conocerla y comprender la información (ver Desarrollo). Revisa las páginas 192, 193 y 194 del libro Comunicación 3- (Anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del Anexo 1. Papelote con los elementos de la noticia y las preguntas para conocer y comprender la información. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Libro Comunicación 3- (págs. 192, 193 y 194). 121 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Infiere el significado de textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido de la noticia a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos. Momentos de la sesión 1. INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde reflexionaron sobre la importancia de la salud y propusieron acciones para su cuidado. Dirige sus miradas hacia el cuadro de planificación de actividades elaborado en la segunda sesión. Pregúntales: ¿qué actividades han trabajado hasta la fecha para conocer sus derechos?, ¿qué actividades les faltan trabajar? Entre las respuestas, se espera que digan que deben leer noticias. Plantea estas interrogantes: ¿han leído noticias?, ¿dónde las encontramos?, ¿qué nos dan a conocer? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán y analizarán una noticia sobre sus derechos. Pide a los niños y a las niñas que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa. 122 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura En grupo clase Recuerda a los estudiantes el propósito de la lectura: ¿para qué van a leer? Entrega a cada niño y niña una copia del Anexo 1 e indica que observen globalmente la noticia (titular, imágenes, estructura, etc.). Las noticias son textos breves que dan a conocer los sucesos más relevantes y actuales de la sociedad. Orienta la observación a través de las siguientes preguntas: ¿qué observamos en la imagen?, ¿qué dice el texto que acompaña a la imagen?, ¿qué relación hay entre la imagen y el texto?, ¿qué tipo de texto creen que van a leer?, ¿de qué tratará el texto? Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra, a fin de que puedan confrontarlas durante y después de la lectura. Comenta que deberán leer el texto de forma individual y silenciosa. Durante la lectura De forma individual Invita a los estudiantes a confrontar sus hipótesis sobre el contenido del texto. Si no entienden alguna palabra o expresión, pide que la encierren o la subrayen, y luego relean las palabras o expresiones cercanas y las relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado en el texto. Acércate a cada uno de ellos y acompaña especialmente en este proceso a quienes necesitan más ayuda. Brinda un tiempo prudencial para que todos terminen de leer la noticia. Al finalizar, lee el texto en voz alta y con la entonación adecuada. 123 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Después la lectura En grupos de cuatro integrantes Forma grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que consideres adecuada. Pide que dialoguen sobre la información leída en la noticia. En caso de que conozcan a algún niño o a alguna niña que trabaje, pregúntales si saben qué trabajo realiza. Formula interrogantes como estas mientras dialogan: ¿qué pasó?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron? Ofrece el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto. Monitorea el diálogo en todos los grupos. Si se salen del tema, intervén para encauzarlo nuevamente. Recuérdales las normas de respeto que deben cumplir cuando conversan entre ellos: escuchar, esperar su turno para hablar, respetar la opinión de los demás, etc. De forma individual Indica a los niños y a las niñas que ubiquen y subrayen en el texto el lugar donde ocurrió el hecho descrito en la noticia, así como quiénes participaron, cuándo y por qué. Solicita que conversen con un compañero o una compañera sobre qué hecho se informa en la noticia. Plantea algunas preguntas: ¿en nuestra comunidad ocurre algo parecido?, ¿qué opinan sobre esta lamentable situación que atraviesan muchos niños y niñas en el Perú?, ¿qué proponen para que esto no suceda?, ¿qué derechos no se están cumpliendo?, ¿el contenido de la noticia guarda relación con las hipótesis planteadas al inicio de la lectura? Pide que respondan las preguntas usando sus propias palabras. Presenta el papelote con los elementos de la noticia y las preguntas que ayudan a conocer y comprender la información. 124 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Título Entrada ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? Cuerpo de noticia Invita a los niños y a las niñas a observar y leer los elementos de la noticia. Luego, indica que identifiquen esas partes en la noticia que han leído y dialoguen sobre ellas. A partir de lo dialogado, concluye con los estudiantes algunos puntos importantes sobre las características de las noticias. Como una forma de ir interiorizando los aspectos de una noticia, pide que lean la noticia de las páginas 192 y 193 del libro Comunicación 3 y resuelvan las actividades propuestas en la página 194. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Junto con los estudiantes, haz un recuento de lo realizado en la presente sesión. Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿qué aprendimos sobre las noticias? Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u otros familiares, encuentren alguna noticia relacionada con los derechos del niño y lleven la información escrita para la siguiente sesión. 125 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Anexo 1 Tercer Grado LaRepública.pe/Sociedad Día Mundial contra el trabajo infantil se conmemora hoy con diversas actividades Jueves, 12 de junio de 2014 | 10:23 am (Foto: La República) Esta celebración fue instaurada por la OIT (Organización Internacional del Trabajo) el 2002. Este 12 de junio se celebra el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, el cual tendrá como lema ‘Ampliemos la protección social: ¡eliminemos el trabajo infantil!’ y por el que se realizarán diversas actividades, una de las cuales será llevada a cabo por el Ministerio de Trabajo. 126 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Esta fecha, en la que se alza el voto de protesta contra la explotación infantil, fue impuesta en el 2002 por la Organización Internacional del Trabajo, con el fin de dar a conocer el alcance del problema y promover iniciativas para resolverlo, con la participación de los gobiernos, las empresas, los sindicatos y la sociedad civil. Entre los llamados que se realizan por esta fecha, se solicita fomentar medidas que permitan introducir, mejorar y ampliar la protección social, de acuerdo con la Recomendación núm. 202 de la OIT. Asimismo, se recomienda ofrecer protección social que llegue a los grupos de niños especialmente vulnerables. EN PERÚ El martes se lanzó la campaña ‘Goleada al trabajo infantil’ —por motivo de esta celebración—, la cual fue presentada por la titular del Ministerio de Trabajo, Ana Jara, con el fin de sensibilizar a la población para erradicar la explotación de menores y las peores formas de empleo que realizan muchos niños en el Perú. Por su parte, la ministra de la Mujer, Carmen Omonte, pidió que se asegure el derecho de educación a los niños en las zonas urbanas y rurales. “En el ámbito rural también hay niños que están en abandono, en la agricultura y la ganadería, y hay un ámbito más peligroso que es el de la minería”, acotó. Finalmente, según las cifras que se registran, en el Perú hay un millón novecientos mil menores empleados, de los cuales 100 000 viven en la región Junín, donde se dedican a trabajos del campo, reveló la Encuesta Nacional de Hogares. Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el Perú, después de Brasil, es el segundo país latinoamericano con la mayor cantidad de niños trabajadores. Fuente: Diario La República (Noticia adaptada) 127 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Anexo 2 Tercer Grado 128 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 129 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 130
