TRABAJO FINAL. Rosa Esca

1. TÍTULO DEL PROYECTO: QUIERO SER UN EMPRENDEDOR
2. PRODUCTO FINAL DESEADO:
Elaboración de un vídeo o una presentación (power point, prezi u otras) donde
queden reflejadas las principales cualidades que tiene que tener un emprendedor.
Después, los alumnos tendrán que realizar una presentación oral del trabajo
desarrollado al resto de la clase.
3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES
DEL ALUMNADO.
3.1.
Relación entre secuencia de trabajo y las competencias básicas.
El proyecto contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, pero
especialmente contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal en la toma
de decisiones que todo proyecto de trabajo exige. Además, favorece el desarrollo de la
competencia de aprender a aprender mediante la obtención, análisis y selección de
información útil para abordar un proyecto; de la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital pues facilita la práctica de las destrezas relativas a
localizar, procesar, elaborar, almacenar, presentar información.
Favorece, igualmente, la generalización de la competencia matemática y la
competencia en comunicación lingüística al ofrecer múltiples oportunidades para su
uso; la competencia social y ciudadana porque requiere de las habilidades para las
relaciones humanas y el conocimiento de la organización y funcionamiento de las
sociedades para resolver con éxito las múltiples ocasiones de diálogo y negociación
que requiere la elaboración del proyecto; la adquisición de la competencia en el
conocimiento y la interacción con el medio físico mediante el conocimiento y
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos; su uso con
precisión y seguridad; y la contribución para lograr entorno saludable y una mejora de
la calidad de vida.
Y por último desarrolla la competencia emocional al ofrecer múltiples ocasiones para
el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al
aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
3.2.
Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento.
El proyecto está relacionado con la materia optativa de 3º de ESO denominada: “Taller
de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”.
Concretamente, se relaciona con el Criterio 1: “Distinguir rasgos personales que
favorezcan la innovación y la creación y permanencia de las empresas”. Este criterio
valora el nivel de autoconocimiento alcanzado por el alumno; la identificación de las
características del espíritu empresarial y emprendedor; el uso de herramientas que
favorezcan el desarrollo de dichas características así como el trabajo en equipo y la
resolución de conflictos. Asimismo, valora su disponibilidad para adaptarse a
situaciones inesperadas y su actitud hacia el esfuerzo. Este criterio está relacionado
con el objetivo 1 de la materia: Desarrollar competencias y rasgos personales
relacionados con el espíritu emprendedor y empresarial: actitud proactiva, apertura al
aprendizaje continuo, asunción de riesgos, autonomía, creatividad, cultura del
esfuerzo y de la recompensa, curiosidad, espíritu de trabajo en equipo, gestión del
cambio, gestión del riesgo, iniciativa, liderazgo, motivación, pensamiento crítico,
responsabilidad, trabajo en equipo y voluntad.
4. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO.
1ª Actividad: Visionado de vídeos cortos sobre liderazgo, motivación, tenacidad,
creatividad, etc. Se generará un debate en clase que permita analizar los vídeos y
extraer conclusiones sobre algunas de las cualidades que debe acompañar al espíritu
emprendedor.
Algunos ejemplos de vídeos son los siguientes:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=TrACt8kfVDY
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2XjCnI5yqB8
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EPuGTJHz5f0
Organización del alumnado en la actividad y funciones de cada miembro del grupo:
En esta actividad se trabajar en gran grupo. Cada miembro de la clase tendrá como
función: visionar el vídeo, participar en el debate generado en clase, mostrar acuerdo
o desacuerdo con las ideas expuestas, expresar su opinión, etc.
2ª Actividad: Visionado del corto: "El circo de la mariposa". Se planteará a
los alumnos un trabajo escrito sobre el corto y una reflexión personal sobre como
actuarían y sentirían si fuesen el protagonista.
Organización del alumnado en la actividad y funciones de cada miembro del grupo:
Esta actividad se realizará de manera individual. La función será la de reflexionar
individualmente e ir generándose una idea previa sobre el tema antes de trabajar en
grupo.
3ª Actividad: "Somos reporteros". Se planteará al alumno la elaboración de una
entrevista que realizarán a un emprendedor de la localidad donde vive el alumno. Será
un trabajo en grupo en el que tendrán que decidir las preguntas que van a realizar,
salir del centro y realizar la entrevista. La entrevista será grabada en vídeo y expuesta
en clase.
Organización del alumnado en la actividad y funciones de cada miembro del grupo:
Esta actividad se realizará en grupos de 4 personas. Estos grupos se crearon a principio
de curso y se mantienen estables a lo largo de todo el curso, pues tanto en este como
en otros proyectos de la materia hay muchos momentos de trabajo cooperativo en
grupo. Cada miembro del grupo tiene asignado un rol principal:
-
Coordinador: coordina las actividades.
Explorador: busca información y recursos.
Constructor: convierte las ideas en algo concreto.
Comunicador: elabora y transmite la información.
Todos ellos comparten el rol de creativo: aporta ideas y soluciones, por lo que
todos los miembros del grupo ejercerán este rol.
4ª Actividad: Investigando a grandes emprendedores. Trabajo en grupo donde los
alumnos tendrán que elegir a una persona emprendedora en la historia y acercarnos a
su biografía y los motivos por los que se considera una persona emprendedora o con
espíritu emprendedor. Se pedirá al alumno que presenten la información en una
presentación power point o de otro tipo que será expuesta en clase.
Organización del alumnado en la actividad y funciones de cada miembro del
grupo: Esta actividad se realizará en grupos cooperativos de 4 personas tal y como
se ha expuesto en la actividad anterior.
MOVIMIENTOS QUE SE CONTEMPLAN EN EL PROYECTO
1) Movimiento hacia fuera del aula:
Visita de los alumnos a FARCAMA (Feria de Artesanía de Castilla La Mancha) en la
ciudad de Toledo que se celebra todos los años a principios de octubre. El objetivo
de esta visita es que los alumnos conozcan de primera mano el trabajo realizado por
los artesanos, verdaderos emprendedores, y que realicen una entrevista,
previamente diseñada y preparada en clase.
2) Movimiento hacia dentro del aula:
Visita a nuestra aula de una persona emprendedora, cercana a los alumnos, si es
posible de la propia localidad. En algunas ocasiones ocurre que puede ser un padre
o madre de los propios alumnos. Tendrán la oportunidad de escuchar, de primera
mano, de qué manera les surgió la idea de un negocio y como lo han llevado a la
práctica.
USO DE LAS TIC EN LAS DISTINTAS ACTIVIDADES
-
1ª y 2ª Actividad. Se utilizará Youtube, de donde hemos extraído los vídeos
que se van a visualizar.
3ª Actividad: Movie Maker, puesto que se le pide a los alumnos la
elaboración de un vídeo.
4ª Actividad: Google para buscar información e investigar sobre el tema
propuesto y powerpoint para realizar la presentación.
Producto final: Se vuelve a utilizar Movie Maker y una herramienta de
presentación (powerpoint, prezi u otras)
Edmodo: Se utilizará de manera transversal en todo el proyecto.
TEMPORALIZACIÓN
El proyecto se llevará a cabo durante el mes de octubre y primera semana de
noviembre, en total 10 horas de clase.
5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO.
-
Grado de participación del alumno en debates y actividades planteadas en
gran grupo.
Realización de las actividades individuales propuestas y su grado de
corrección.
Capacidad de trabajo en equipo.
Producción de tareas grupales.
Realización y presentación oral del producto final del proyecto.
Uso de Tic’s
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS.
1ª FASE: En esta fase se realizan actividades en gran grupo: presentación, por parte del
profesor, de conocimientos previos para iniciar el proyecto, lecturas de textos o
visionado de vídeos que sitúen al alumno en el problema planteado y que puedan
motivar e incentivar el trabajo posterior, generación de debates en clase sobre las
lecturas o vídeos, etc. También en esta fase se les pedirá una tarea de reflexión
individual sobre la información que se le ha presentado para comprobar si han
comprendido.
Para evaluar las tareas propuestas consideramos que los instrumentos más adecuados
podrían ser:
-
-
Observación: interés mostrado hacia el tema planteado; en los debates
generados podremos observar si es capaz de expresar su opinión, respetar a la
de sus compañeros, argumentar sus ideas; si comprende los textos escritos o
material visual presentado, etc.
Análisis del documento de reflexión realizado por el alumno.
2ª FASE: Es la fase donde los alumnos tienen que realizar una serie de tareas en
pequeños grupos de manera cooperativa. Los instrumentos de evaluación previstos:
-
-
Observación: cómo es la dinámica de funcionamiento e interacción entre los
miembros del grupo.
Análisis de la producción del alumno: tanto de productos de tareas propuestas
a lo largo del proyecto como del producto final del proyecto.
Exposiciones orales: por supuesto del producto final del proyecto pero también
de alguna tarea intermedia que consideremos deba ser presentada al resto de
compañeros.
Cuestionarios que permitan la autoevaluación y coevaluación como mínimo al
finalizar cada proyecto.
Rúbrica: estableciendo categorías que determinan el proceso.
3ª FASE: Es la fase donde se contemplan los movimientos hacia fuera y hacia dentro y
hacia fuera del aula. Podemos evaluar con los siguientes instrumentos.
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Observación: actitud del alumno en la salida que se realice: al museo, a la radio,
a una exposición, etc.
Análisis de la producción realizada por el alumno tras la visita.
Cuestionario que permita la heteroevaluación: aprovechando los movimientos
hacia dentro del aula en los que normalmente se invita a algún experto externo
al centro, se puede implicar a dicho experto en la evaluación del alumno. Sería
otro punto de vista muy interesante que se sumaría al del profesor.
4ª FASE: Valoración del producto final y los aprendizajes adquiridos por los
alumnos.
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Análisis de la producción final que se había pedido al alumno (por ejemplo
presentación powerpoint o realización de un vídeo y exposición oral de la
misma)
Examen escrito: pues en algunos momentos, como puede ser al finalizar una
unidad o proyecto, es un instrumento de evaluación complementario para
comprobar si el alumno ha adquirido ciertos conceptos sobre todo a nivel
teórico.
-
Rúbrica: estableciendo categorías que determinan el producto, ordenando los
posibles grados de éxito.
TODAS LAS FASES: Como instrumento de evaluación transversal a todo el proyecto
sería muy interesante utilizar:
-
Diarios de aprendizaje: dónde el alumno de manera pautada pueda ir
recogiendo sus reflexiones acerca de todas las situaciones de aprendizaje que
se plantean en el proyecto, fomentando de esta manera su autonomía y su
autoevaluación.