MODELO DE EDUCACIÓN INICIAL NO ESCOLARIZADO BASES TEÓRICAS PRINCIPIOS RECTORES (aprendizajes clave) FUNDAMENTO PEDAGÓGICOS (desarrollo infantil) ACCIONES PEDAGÓGICAS • Enfoque de derechos • Sostenimiento afectivo y vínculos tempranos • Aportes de la neurociencia • Estudios de contexto • El niño como • El juego como • Prácticas de aprendiz competente experiencia básica sostenimiento • El niño como sujeto • La importancia del afectivo de derechos lenguaje y la • Las experiencias • Garantizar el juego y comunicación artísticas el aprendizaje • El desarrollo corporal • La exploración y la • Orientar y enriquecer y el movimiento investigación del las prácticas de mundo que nos crianza rodea • Ofrecer servicios • La lectura y las educativos de calidad bibliotecas BASES TEÓRICAS PRINCIPIOS RECTORES (aprendizajes clave) FUNDAMENTO PEDAGÓGICOS (desarrollo infantil) ACCIONES PEDAGÓGICAS • Enfoque de derechos • Sostenimiento afectivo y vínculos tempranos • Aportes de la neurociencia • Estudios de contexto • El niño como • El juego como • Prácticas de aprendiz competente experiencia básica sostenimiento • El niño como sujeto • La importancia del afectivo de derechos lenguaje y la • Las experiencias • Garantizar el juego y comunicación artísticas el aprendizaje • El desarrollo corporal • La exploración y la • Orientar y enriquecer y el movimiento investigación del las prácticas de mundo que nos crianza rodea • Ofrecer servicios • La lectura y las educativos de calidad bibliotecas Aprendizajes clave • Establecer vínculos afectivos y apegos seguros • Construir una base de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros, que favorezca el desarrollo de un psiquismo sano • Desarrollar la autonomía y la autorregulación crecientes • Desarrollar la curiosidad, la exploración, la imaginación y la creatividad • Acceder al lenguaje en un sentido pleno, comunicacional y creador • Descubrir en los libros y la lectura el gozo y la riqueza de la ficción • Descubrir el propio cuerpo desde la libertad del movimiento y la expresividad motriz • Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura SOSTENIMIENTO AFECTIVO JUEGO Y DESARROLLO CREADOR REFLEXIÓN SOBRE PRÁCTICAS DE CRIANZA AMBIENTES DE APRENDIZAJE EJES DE LA PLANEACIÓN Registro de observación Proyecto de nuevas propuestas en función de la evaluación realizada PLANEACIONES BIERTAS Y FLEXIBLES (los aprendizajes clave se relacionan entre sí) PLANEACIÓN NARRATIVA Elaboración de propuestas EL JUEGO VERDADERO NO SE PUEDE NORMAR evaluación Descripción y análisis narrativo de lo que ocurrió con la propuesta Etapas de la planeación observación Diseño / propuesta / organización / selección de materiales La observación es fundamental para contar con los datos básicos acerca del juego de estos niños y las características de crianza de los adultos, sus posibilidades, sus necesidades, sus características de personalidad, los efectos que han tenido las propuestas anteriores, sus inquietudes y curiosidades y sus procesos de pensamiento por ejemplo ¿Qué observo de nuevo en ese juego?, ¿cuánto tiempo dura la atención?, ¿los niños complejizan lo que iniciaron?, ¿cómo incorporo más materiales?, ¿de qué tipo?,¿Qué significa pensar al niño?, ¿en verdad es posible leerlo? ¿qué hace el adulto ante el juego de esa niña o niño? Planeaciones abiertas y flexibles. Entre lo narrativo y el formato, Esta etapa es la que exige más creatividad: ¿cómo darle materialidad a lo que se observa como necesidades de las familias? ¿Cómo crear una secuencia que funcione como guía y no como imposición?, ¿cuento con los materiales más adecuados para esta propuesta o debería implementación La suficiente organización previa garantiza, por ejemplo, que los materiales estén a la mano en el momento preciso y el agente educativo pueda tener la mente libre para observar, percibir y registrar lo que va ocurriendo con las familias; también para jugar e implicarse corporalmente cuando es necesario. El desarrollo de una planeación puede durar días, semanas o meses. Esto implica una revisión constante y un rediseño de la propuesta, en función de lo que vamos evaluando como efectos. evaluación empieza por identificar los efectos de la intervención del agente educativo, es decir del grupo y en cada familia en particular. Se evaluarán procesos, no resultados, las familias no serán rotuladas en función de si alcanzaron los objetivos del agente educativo, sino que la evaluación referirá cómo fue ese proceso, cuáles fueron sus riquezas, si algo lo sorprendió, si hubo dificultades, si los materiales y tiempos fueron adecuados, qué se quedó pensando el agente educativo acerca de ese niño y su desempeño, etcétera SESIONES DE DIAGNÓSTICO SESIONES DE AUTOCUIDADO E INTERVENCIÓN CON PADRES, MADRES Y CUIDADORES, NIÑAS, NIÑOS Y BEBÉS SESIÓN DE EVALUACIÓN SESIONES DE DIAGNÓSTICO INTEGRACCIÓN GRUPAL Y PRESENTACIÓN DEL MODELO DE ATENCIÓN • Técnicas de integración grupal y pertenencia de grupo • Presentación de objetivos • Presentación de bases teóricas • Recuperación de expectativas VALORACIÓN DE PRÁCTICAS DE CRIANZA • Presentación de situaciones de crianza para discutir en el grupo • Actividades de interacción entre adultos y niños VALORACIÓN DE APRENDIZAJES CLAVE • Actividades de interacción adultos y niños • Juego libre con materiales abiertos o desestructurados VISIÓN DEL ENFOQUE DE DERECHOS DE LA INFANCIA VISIÓN ADULTOCÉNTRICA • Niñas y niños como objeto de protección y cuidado • No son tomados en serio porque se cree que no sabe realmente lo que quiere o necesita • se les percibe como un objeto cuyas opiniones, al fin y al cabo, no tienen mayor importancia. • No son capaces de gestionar su aprendizaje • Cualquier comportamiento que se aparte de los parámetros establecidos constituye una falta que se debe corregir VS • Niñas y niños como sujeto de derechos • Se promueve el ejercicio de derechos de acuerdo a la evolución de sus facultades • Capaces de gestionar su aprendizaje • Son personas con derecho de participar de las decisiones que le afecten • No son adultos en desarrollo SESION DE AUTOCUIDADO El camino del aprendizaje (me cuido, me cuidas, nos cuidamos) SESIONES DE REFLEXIÓN SESIONES DE INTERACCIÓN (ENRIQUECIENDO MIS PRACTICAS DE CRIANZA) (RIMA O CUENTO) SESIONES DE INTERACCIÓN CAMINO DEL APRENDIZAJE (JUEGO LIBRE) SESIONES DE REFLEXIÓN (CONOCIENDO MIS PRÁCTICAS DE CRIANZA) SESIONES DE REFLEXIÓN SESIONES DE INTERACCIÓN (EJERCIENDO CRIANZA INFORMADA) (JUEGO ADULTO-NIÑO) ❖ 1 sesión de autocuidado ❖ 3 sesiones de interacción (aprendiendo de NNB) • Rima o cuento • Juego adulto – niño • Juego libre ❖ 3 sesiones de reflexión: • Conociendo mis prácticas de crianza • Ejerciendo crianza informada • Enriqueciendo mis prácticas de crianza ❖ Vistas Domiciliarias (al menos una vez por mes a donde se requiera) ❖ 1 sesión de evaluación al término del ciclo escolar La atención a las embarazadas se debe considerar en todo momento dentro de los distintos tipos de sesiones. ANTECEDENTE Ámbito Acciones pedagógicas (EMOCIONAL AFECTIVO) APRENDIZAJES CLAVE 1. 2. 3. • La música 4. (FISICO) 5. (COGNITIVO) (SOCIAL) 6. 7. 8. Establecer vínculos afectivos y apegos seguros. Desarrollar autonomía y autorregulación crecientes. Construir una base de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros, que favorezca el desarrollo de un psiquismo sano. Acceder al lenguaje en un sentido pleno, comunicacional y creador. Descubrir en los libros y la lectura el gozo y la riqueza de la ficción Desarrollar la curiosidad, la exploración, la imaginación y la creatividad. Descubrir el propio cuerpo desde la libertad de movimientos y la expresividad motriz Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura. Prácticas de crianza ESPERADAS para padres, madres o cuidadores 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Responde de manera pronta, apropiada y amorosa a las necesidades e intereses del bebé. Se muestra como adulto disponible física y emocionalmente de manera sostenida y permanente. Se relaciona con afecto y respeto, para favorecer la autonomía y la autorregulación. Se relaciona con afecto y respeto, para favorecer la autonomía y la autorregulación. Favorece experiencias de lenguaje a través de la tradición oral y la comunicación constante. Propicia la interacción del bebe, con la literatura oral y los formatos gráficos. Favorece de manera permanente la libertad de movimiento y la expresividad motriz del bebé. Promueve el juego como experiencia de socialización, de aprendizaje y de compartir el arte y la cultura. Cuida de si mismo y procura un sano desarrollo socioemocional Indicadores de bienestar para mujeres embarazadas 1. Cuido mi alimentación consumiendo alimentos ricos en nutrientes. 2. Cuido mi alimentación, comiendo en los tiempos y en las cantidades adecuadas. 3. Asisto a consulta medica cada mes y me aseguro de la aplicación de vacunas necesarias en el embarazo. 4. Cuido mi higiene personal y realizo ejercicio moderado. 5. Evito situaciones que me pongan en riesgo físico o emocional 6. Procuro estar tranquila, regulando mis emociones y sentimientos 7. Me mantengo informada sobre las características de cada etapa de mi embarazo 8. Me informo sobre el desarrollo cerebral de mi bebe en gestación 9. Hablo con mi bebe, describiéndole sonidos, objetos, animales y personas. 10. Involucro a mi pareja u otro familiar en el cuidado de mi embarazo Ámbito (EMOCIONAL AFECTIVO) Acciones pedagógicas • • • • • (FISICO) • • (COGNITIVO) (SOCIAL) • • Alimentación Sueño Control de esfínteres Las transformaciones de la agresión y el aprendizaje de la autorregulación emocional Artes plásticas y visuales La música La expresión corporal, la danza y la literatura ¿Cómo se llega a ser un aprendiz competente? ¿Cómo relacionar las bibliotecas con la educación inicial? APRENDIZAJES CLAVE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Establecer vínculos afectivos y apegos seguros. Desarrollar autonomía y autorregulación crecientes. Construir una base de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros, que favorezca el desarrollo de un psiquismo sano. Acceder al lenguaje en un sentido pleno, comunicacional y creador. Descubrir en los libros y la lectura el gozo y la riqueza de la ficción Desarrollar la curiosidad, la exploración, la imaginación y la creatividad. Descubrir el propio cuerpo desde la libertad de movimientos y la expresividad motriz Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura. Prácticas de crianza ESPERADAS para padres, madres o cuidadores 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Responde de manera pronta, apropiada y amorosa a las necesidades e intereses del bebé. se muestra como adulto disponible física y emocionalmente de manera sostenida y permanente. se relaciona con afecto y respeto, para favorecer la autonomía y la autorregulación. se relaciona con afecto y respeto, para favorecer la autonomía y la autorregulación. favorece experiencias de lenguaje a través de la tradición oral y la comunicación constante. Propicia la interacción del bebe, con la literatura oral y los formatos gráficos. Favorece de manera permanente la libertad de movimiento y la expresividad motriz del bebé. Promueve el juego como experiencia de socialización, de aprendizaje y de compartir el arte y la cultura. cuida de si mismo y procura un sano desarrollo socioemocional Indicadores de bienestar para mujeres embarazadas 1. Cuido mi alimentación consumiendo alimentos ricos en nutrientes. 2. Cuido mi alimentación, comiendo en los tiempos y en las cantidades adecuadas. 3. Asisto a consulta medica cada mes y me aseguro de la aplicación de vacunas necesarias en el embarazo. 4. Cuido mi higiene personal y realizo ejercicio moderado. 5. Evito situaciones que me pongan en riesgo físico o emocional 6. Procuro estar tranquila, regulando mis emociones y sentimientos 7. Me mantengo informada sobre las características de cada etapa de mi embarazo 8. Me informo sobre el desarrollo cerebral de mi bebe en gestación 9. Hablo con mi bebe, describiéndole sonidos, objetos, animales y personas. 10. Involucro a mi pareja u otro SESIONES DE AUTOCUIDADO (Te cuido, me cuidas, juntos nos cuidamos) Momentos Actividades del desarrollo emocional Identificando el bienestar físico y emocional del cuidador NNYB Actividad socioemocional de grupo ( dinámica o canción grupal) Identificar los estados de ánimo de madres, padres y cuidadores, entender el sentir de otras personas y empatizar con ellas. Incluir a NNYB y mujeres embarazadas Cuidando del cuidador Fortalecimiento de las competencias de desarrollo emocional (autoconocimiento, autorregulación, empatía, colaboración y autonomía) salud y alimentación. Incluir ejercicios de respiración que dirijan al cuidador la atención y reflexión al mundo interno y toma de conciencia de sus pensamientos, emociones que favorezcan el bienestar emocional propio y de (NNYB). Utilizar los materiales de aprende en casa, App Atentamente, Bebes+ fuertes y guías un buen comienzo solo cuidar la selección de materiales para no saturar con información a las familias. Cuidando de NNYB Incluir actividades para el apoyo psicoemocional en niños y niñas en situaciones de emergencia (manual UNICEF) Evaluación de la sesión y despedida Rescatar comentarios y sugerencias respecto del sentir o impacto de la sesión Juego o canción grupal SESIONES DE INTERACCIÓN RIMA O CUENTO JUEGO ADULTO NIÑO JUEGO LIBRE • Te cuento algo • Juguemos juntos • En camino al juego libre • Recuerdas lo que te conté • Jugando con mi cuidador • En camino al juego libre • A que quieres jugar hoy • Juguemos en grupo • Cambiando la mirada del juego libre RIMA O CUENTO Momento Descripción ¿Te cuento algo? • Lectura, canto, juego con títeres, escuchar canciones o rimas que respondan a los intereses de niñas y niños Juguemos juntos • Se invita a todos a participar en el canto o juego planteado en el momento anterior, generando un ambiente de confianza y propiciando la interacción entre pares En camino al juego libre • Crear espacios que brinden oportunidades de juego y aprendizaje. Ofrecer materiales y objetos atractivos de acuerdo con los intereses de las niñas y de los niños, en espacios seguros para la exploración e interacción JUEGO ADULTO-NIÑO Momento ¿Recuerdas lo que te conté? Jugando con mi cuidador En camino al juego libre Descripción • Lectura, canto, juego con títeres, escuchar canciones o rimas • Realizar juegos con objetos desestructurados, dibujar, pintar, construir, moldear, desarrollar el juego dramático o simbólico, promoviendo la disponibilidad del adulto, la conversación e interacción adulto-niño y el fortalecimiento del vínculo afectivo. • Crear espacios que brinden oportunidades de juego y aprendizaje. Ofrecer materiales y objetos atractivos de acuerdo con los intereses de las niñas y de los niños, en espacios seguros para la exploración e interacción JUEGO LIBRE Momento ¿A qué quieres jugar hoy? Juguemos en grupo Cambiando la mirada del juego Descripción • Compartir como se encuentran las niñas y los niños. • Tomar un momento para que se propongan juegos, canciones y/o movimientos • Escuchar a los más pequeños (lo que les gusta hacer) • Realizar juegos grupales, generando un ambiente de confianza y propiciando la interacción niño-niño y niño-adulto • Crear espacios que brinden oportunidades de juego y aprendizaje. • Las niñas y de los niños, en espacios seguros para la exploración e interacción. • El adulto deberá mostrarse disponible ante el juego que inicie el niño, niña o bebé. SESIONES DE REFLEXIÓN CONOCIENDO MIS PRÁCTICAS DE CRIANZA EJERCIENDO CRIANZA INFORMADA ENRIQUECIENDO MIS PRÁCTICAS DE CRIANZA • Fortaleciendo comunidad • ¿Por dónde empezar? • Haciendo conciencia de mis acciones • Interactuando con NN • Fortaleciendo comunidad • Compartiendo nueva información • Reconociendo semejanzas y diferencias • Interactuando con NN • Fortaleciendo comunidad • Identificando qué puedo enriquecer • Generando compromisos • Interactuando con NN CONOCIENDO MIS PRÁCTICAS DE CRIANZA Momento Fortaleciendo comunidad ¿Por dónde empezamos? Haciendo conciencia de mis acciones Interactuando con NN Descripción • Bienvenida • Canto, juego o actividad que favorezca la integración grupal o el desarrollo socioemocional • Participan NN y adultos responsables de la crianza • Se plantea al grupo un menú de acciones pedagógicas a trabajar • El grupo se puede consensar y definir un acción pedagógica con la que van a iniciar, o bien se pueden seleccionar varias y abordarlas por equipos. • Recuperar prácticas de crianza en torno a la (s) acción (es) pedagógica (s) seleccionada (s) • Reflexionar en torno a ¿Qué hacemos?¿cómo lo hacemos? ¿cuándo lo hacemos? ¿por qué lo hacemos? ¿dónde aprendimos a hacerlo? • Desarrollar actividades que favorezcan la interacción de NN con sus cuidadores Momento Fortaleciendo comunidad Compartiendo nueva información EJERCIENDO CRIANZA INFORMADA Descripción • Bienvenida • Canto, juego o actividad que favorezca la integración grupal o el desarrollo socioemocional • Participan NN y adultos responsables de la crianza • Compartir con el grupo información sobre las características generales de “las practicas de crianza” en torno a la acción pedagógica de mayor interés del grupo (prácticas de crianza esperadas) • Lo que requieren los niños en sus procesos de desarrollo. • Se somete a la información a debate Nota: se puede trabajar la información por equipos (en caso de surgir el interés de dos o tres acciones) • Reflexionar con el grupo en torno a: ¿qué planteamientos de la información me llamaron Reconociendo semejanzas y la atención y por qué? ¿encuentro semejanzas entre la información y mis prácticas de diferencias crianza? ¿cuáles son las diferencias? Interactuando con NN • Desarrollar actividades que favorezcan la interacción de NN con sus cuidadores ENRIQUECIENDO MIS PRÁCTICAS DE CRIANZA Momento Fortaleciendo comunidad Identificando qué puedo enriquecer Generando compromisos Interactuando con NN Descripción • Bienvenida • Canto, juego o actividad que favorezca la integración grupal o el desarrollo socioemocional • Participan NN y adultos responsables de la crianza • Reflexionar sobre aspectos de las prácticas a enriquecer a partir de la información socializada: ¿la información me puede ayudar a enriquecer mis prácticas de crianza? ¿qué puedo mejorar? ¿qué considero que es importante seguir haciendo? • A partir de las reflexiones anteriores, invitar a los participantes que expresen ¿cómo le puedo hacer para mejorar? • Generar un compromiso con NN a partir de la elaboración de un plan de acción • Presentar los 8 aprendizajes claves y practicas de crianza a los padres para que identifiquen sus avances durante las sesiones de reflexión. • Desarrollar actividades que favorezcan la interacción de NN con sus cuidadores SESIONES DE EVALUACIÓN Para este momento podrás apoyarte de la información que a lo largo del ciclo operativo recabaste (integrada en expedientes/FICHAS) de cada madre, padre, embarazada y/o cuidador, y así podrás brindar con mayor precisión, una valoración de sus logros. Momentos Descripción El recuento de las sesiones Valoren y compartan lo que han experimentado en las sesiones. Dialoguen sobre qué se modificó de sus ideas iniciales a partir de su asistencia a las sesiones de Educación Inicial. Es importante involucrar a los niños para que digan/expresen que les gusta de las sesiones y que no les gusta. Compartiendo avances de la crianza Valoren sus avances con respecto a sus prácticas de crianza. Comenten sobre: qué lograron fortalecer, en qué requieren seguir esforzándose, todo ello con la finalidad de favorecer el desarrollo integral de las niñas y los niños. Mi compromiso en la crianza Establezcan acuerdos individuales de crianza a favorecer para apoyar el desarrollo de los niños. Registrar los comentarios del grupo, porque te servirán para tomar decisiones con respecto al camino que debes seguir para apoyar a tu grupo, tanto en las sesiones de reflexión como en las de interacción Acuerdos en comunidad A partir de los resultados de la sesión en acuerdo con el grupo, establezcan los compromisos que deben cumplir durante los meses en los que no habrá sesiones. (actividades e ideas a probar en casa) Algunas precisiones • Se considera una sesión de autocuidado para dar continuidad a las estrategias planteadas durante el ciclo anterior • Las prácticas de crianza esperadas se promueven en la segunda sesión de reflexión y se materializan en las sesiones de interacción • Durante las sesiones de interacciones se gestan experiencias de prácticas de crianza esperadas, las cuales pueden servir de apoyo a la reflexión con familias • En las sesiones de reflexión emergen las costumbres, creencias y tradiciones de las familias las cuales se van contrastando con la información que el agente educativo les ofrece • El trabajo con mujeres embarazadas se promueve con todo el grupo, ya que todos son una comunidad de aprendizaje • El sostenimiento afectivo, el juego y el desarrollo creador son el eje de toda la intervención Otros aspectos a considerar • Modalidad de intervención • Tiempo de sesiones • Materiales • Ambientes de aprendizaje sesiones/hogar • Acompañamiento y seguimiento: a distancia/ hibrida/ presencial (in situ)