Autores: HECTOR ADCO VALERIANO [email protected] - Puno PLINIO ALVARO APAZA CALCINA Jirón Acho N° 103. Santa Rosa – Melgar – Puno IGNACIO AUGUSTO CALCINA ZAPANA Jirón Manuel Nuñez Butron N° 210. Azángaro – Azángaro – Puno JUDITH JESSICA CÉSPEDES CÓRDOVA. Av. Sesquicentenario N° 173, Barrio San José. Puno – Puno – Puno MARÍA ELENA HERRERA RIVERA Jr. Gabriel Arevalos /Jr. Niño de Guzmán P1-20 Juliaca – San Román – Puno MERY PILAR HUANCA CUENTAS Pueblo Tradicional Samegua Calle Samegua S/N. Samegua – Mariscal Nieto – Moquegua ALEX JUNIOR HUANCA LARICO Centro Poblado de Chocco. Chupa – Azángaro – Puno. BEATRIZ VILMA MAMANI MARON Jr. Tiahuanaco 327. Puno – Puno - Puno ELIZABETH ALVAREZ QUISPE Calle Leguía 239. Asillo - Azángaro – Puno DELIA CALCINA CALCINA Jr. Muñani 562 MZ – D LT-8. Azángaro – Azángaro – Puno. MADELEYNE GLORIA CCALLO CCAJMA A.F. Estrada. Calca – Calca – Cusco LUCYLINDA COARITE CCORI Comunidad Campesina Ura Ayllu. Cuyocuyo Sandia – Puno PERCY OCTAVIO HUAHUATICO QUISPE Calle 28 de Julio S/N. Tinta – Canchis – Cusco JUDITH ESOLINA HUANCA CUENTAS Jr. San José 116 Azángaro – Azángaro – Puno ROXANA MARIBEL IBARRA MAMANI Calle Bolívar N° 204. Tinta – Canchis – Cusco ABAD MOLINA COAQUIRA Jr. Choquechambi 237 Urb. La Capilla – Juliaca – San Román - Puno ADRIANA PALAZUELOS MAMANI MIRIAM PARI ORIHUELA Av. 2 de Setiembre 312 Santiago Giraldo. [email protected] Putina – San Antonio de Putina – Puno MAGALY QUISPE LLUTTARI FRANKLIN QUISPE POCCOHUANCA Jirón los Herrajes Mz A Lt 1 Alto Bellavista Av. La Torre 339 -20. Puno – Puno – Puno Puno. CAROLINA KENNEDY SALAS LUZA FREDY SALDIVAR MAMANI Jr. Piura 378 – D Puno – Puno – Puno Jr. Luis García Rojas S/N Barrio Héroes del Cenepa. Puno AIDE VARGAS ALMONTE RAQUEL YANCACHAJLLA CHOQUEHUANCA Av. Progreso N° 250 Huatasani – Huancané Jr. Azángaro 959 Barrio San Isidro. Juliaca – – Puno. San Román - Puno ROSA MARIBEL ZEVALLOS GARNICA Av. Circunvalación Norte 387 – Puno – Puno – Puno Diseño y diagramación: Gladys Patricia Gutiérrez Parillo Jr. José de la Torre Ugarte Nº 195 – B. Bellavista Puno. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO DE PUNO Rector: Dr. Paulino Machaca Ari Vicerrector Académico: Dr. Mario Serafín Cuentas Alvarado Vicerrector de Investigación: Dr. Ariel Velazco Cárdenas Director de la Escuela de Postgrado: Dr. Vladimiro Ibañez Quispe Coordinador del Programa de Idiomas: Dr. Renzo Favianni Valdivia Terrazas Docente: M.Sc. José Antonio Supo Gutierrez ÍNDICE Pág. RIQSICHIQ YUYAY .......................................................................................................... 11 PRESENTACIÓN............................................................................................................ 12 MANA CHANINPI PURIRIY WANAYTA MANCHAKUSPA QILLQA RIMAYNINPI QALLARIY YACHACHIQ YACHAQAKUNAPAQ ............................. 13 IMAYMANAM RURAY YACHAYÑANKUNAPI SIMI RIKUCHIQ TAWA WATAYUQ WAWAKUNAPI ALLIN AMUTANANKUPAQ ...................................... 26 KAMACHIKUQ SIMI 31131, IMAYNA LLAKTACHIN RÉGIMEN CONTRATANTE ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS Y AFECTACIÓN NISQA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ Y PRINCIPIOS DEL SECTOR PÚBLICO ....................................................................................................... 40 IMAYNATAS PUKLLAYKUNAP KAQNINKUNAQAAPIQAYNINPI, RIMAYNINPI IMA ALLINCHAS ................................................................................. 50 FABULA WILLAKUY VALORES ÉTICOS NISQA KAMAYNAPAQ RUNA KAWSAKAMA YACHAQKUNAPI ...............................................................................57 HAMUT’ASQA RIMARIY WILLAY ATIN ALLINYACHIYTA SIMI RIMAYTA YACHAKUNAPI MAÑAZO YACHAY WASIPI .......................................................... 68 QALLARIY YACHAY HATUN YACHAYWASIPI T’AQWIRINA LLANK’ANKUNAMANTA WILLAKUY CHANINCHANTA ..................................... 76 ALLIN WAWAKUNAPAP YACHAQANANKUPAQ YUPAYTA HINASPATAQ QICHUYTA KAY RUWANAWAN OPERADOR YACHACHIQ NISQAWAN ........................................................................................... 83 SEMIÓTICO YACHAYÑAY WILLAKUQ P'ANKAKUNA AMUTANAPAQ ............93 TAYTA MAMAKUNAQ SUNQUYACHIYKUNA KIMSA WATAYUQ WAWAKUNA HUNT’ASQA RUNAYAYNIMPI ......................................................... 113 LÚDICO NISQA YACHACHIYPI PUKLLANAKUNA IMAYNA WAWAKUNAP YACHAY KAMAYPI ÑAN MASKARIYKUNA .............................. 128 QICHUNAPAQ, YAPANAPAQ YUPANA RURAY ISKAY ÑIQIMPI WAWAKUNAPAQ HUCH´UY AYLLU YACHAY WASIKUNAPAQ, PUNO HUCH´UY SUYUNCHISPI........................................................................................... 142 MAÑAY YANAPAQ WASIKUNA CHAYMANTA IMAYMANA RURAY ATIPANAPAQ YACHAYWASIKUNAMANTA ........................................................... 151 MINQ’AQIKUNA YAWAR AYLLUQA SAQINKU KURAQ RUNA PROGRAMA PENSION 65 NISQAMANTA ............................................................ 163 ORGANOLÓGIA Y MORFOLÓGIA NISQA MACHUWAYCHAS CHIÑIPILKUWAN LLANK’ANA TAKINANKUPAQ .............................................. 174 TATA MAMAKUNA MUNAKURIKUYMANTA HUCH’UY WAWAKUNAP YACHANAMKUPAQSI ................................................................................................. 191 FACTORES SOCIOECONÓMICOS HINATAQ COMPROMISO ACADÉMICO NISQAKUNA HATUN YACHAY WASI YACHAQAQKUNAMANTA KAY PACHANTINPI UNQUY SARS-COV-2 SUTICHASQA .............................................................................................................. 204 IMAYMANAM RUWAYKUNA CHURAQ QAWANAPAQ SIQ’IKUNATAM ANDINA WILLAKUNATA QILLQAYPAQ ................................................................ 216 IMAKUNAN KANMAN KAY WILLAKUYKUNA HUCHALLIKUYKUNA CHANINCHAYKUNAMANTA HARQ'ASQA KANAPAQ KAY RUNAKUNA QISPISQA KAYNINKUNAMANTA KAY PORTALES ELECTRÓNICOS DEL MINISTERIO PUBLICO NISQAMANTAPACHA........................................... 225 ÑAWPAQ ÑIQI WARMA KAYPI ÑAWINCHAY QILLQAY UTQAY QALLARIY YACHANAPAQ ....................................................................................... 234 HATUN YACHAYWASI EDUCACIÓN NISQA YACHAQAQKUNAPI YACHAQANAPAQ KAWSAY RURAYKUNA .......................................................... 247 UWAYKUNA MANIPULATIVAKUNA ESTRATEGIA HINA FÍSICA YACHANAPAQ CTANISQAPI................................................................................... 257 WASIKUNA LLANK’ANAPI MUNAYKUYWAN TAKYANWAN, IMAYNA RUWAYKUNA YACHACHAYWASIPI ALLIKAYAKUNAPAQ ............................. 266 LLAMK’ANA WASI TITIRI NISQA UYWAKUNA RIQSIYNANKUPAQ TITIKAKA QUCHAPI TIYAQKUNATA ...................................................................... 285 RIQSICHIQ YUYAY Perú suyunchikpi, ayllukuna kawsaynin, riqsisqa, chaninchasqa, yachaqasqa kakuchkan llipin isina suyunchispi, chayrayku sinchi kusaqpuni qichwa siminchista yachaqayta riqsiyta yanapawansi ayniykutapis ayllu kawsayninkupi. Kay qichwa siminchik llapan wasikunapi maypin yachaqanku qichwa simita kutiqarpunku may sumaq allin, chaymantaq achka runakunapaq munaynin. Hatun yachay wasipi Universidad Nacional del Altiplano, Escuela de Post Grado, Programa de Idiomas, yuyachan yachaqaqkunapaq hawkaypi allin llank’anankupaq hinallataq uma raki t’aqwikunapi allin rimanankupaq. Kay p’anqapi Huñu t'aqwisqa llank'ayninchik / Nuestros trabajos de investigación uma raki t’aqwirinpi, machkamuchkan imay manam yachaqaq kampupi t’aqwiriq riqsiqta, hinallataq kay ukhu t’aqwiripi tarikun inginieria, ciencias sociales y ciencias de la salud, mayqimpi chay llamk’anankunan t’aqwirinpin lluqsirqamun. Kay tukuykuy llank’aq t´aqwinanpaq kallpachaynin qichwa siminchikpi machkamuchkan. Kunan p’unchaypi kay siminchik runakunaqa allinta añikuykun, hawa suyupi, Perú suyunchikpi, hatun yachay wasikunapis, allinta hap’inku, suyayku kay llank’aninchik qamkunapaq allilliq hap’iykapunka, ñawinchasqakunapaq, ayllunchiskunapaq, imayna munanku kawsayninkuna, yachayta. M.Sc. Jose Antonio Supo Gutierrez 11 PRESENTACIÓN En el Perú, la cultura andina es revalorada, reconocida e implementada en diversos escenarios de la sociedad, por ello estudiar la lengua quechua es importante porque a través de ella nos permite conocer y participar de las tradiciones y costumbres de diferentes culturas, involucrando su cosmovivir y su cosmovisión. La lengua quechua se ha convertido en un lenguaje indispensable en el ámbito académico, es de uso global y su aprendizaje se ha vuelto inevitable, en consecuencia, la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional del Altiplano, acorde con estas tendencias, se enfocaen brindar a los estudiantes una herramienta que les permita comunicarseen el ámbito de los artículos indexados en revistas de investigación de alto impacto. El texto Huñu t'aqwisqa llank'ayninchik/Nuestros trabajos de Investigación de artículos de investigación pretende dar a conocer diversos temas de estudio en el campo de la investigación científica en diversas áreas como la ingeniería, ciencias sociales y ciencias de la salud, los cuales son producto de trabajos de investigaciónde los autores a nivel de tesis. El trabajo tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la investigación científica en la lengua quechua, puesto que hoy en día tienen una aceptación a nivel mundial y más aún en las universidades, se espera que este aporte sea de utilidad y sobre todo satisfaga a la comunidad de lectores e interesados sobre la cultura y su lengua. M.Sc. Jose Antonio Supo Gutierrez 12 MANA CHANINPI PURIRIY WANAYTA MANCHAKUSPA QILLQA RIMAYNINPI QALLARIY YACHACHIQ YACHAQAKUNAPAQ Ruraq: Hector Adco Valeriano Chaski wasi: [email protected] https://orcid.org/0000-0001-5642-6164 PISIYACHISQA K’uskiyqa qallariran chinkakuy manchakuypi (Fear of missing out) qillqay rimaykunapi “José Antonio Encinas” yachay wasi yachaqaqkunapi iskay ñiqipi kaq Juliaca sayapi San Roman wamanipi 2017 (iskay waranqa chunka qanchisniyuq) watapi. kay llank’ayqa maskay karan imaynatas wanaypi manchakuy (Fear of missing out) hinallataq qillqaypi. Ruwakuran chaninchaypi – tinkuchiypi, mana yanqallapi hina k’uskiypichu, aswan chanichaypi, hinaqa yupaspa hina. Qhawarichiyqa mana ichapasllapichu , hinaqa karan pisqa ñiqipi kaq yachaqikuna iskay t’aqa yachaypi, paykunan tupusqa karanku: Fear of missing out nisqanman hina chaynaqa imaynatas tinkuchin chay mancharikuq hina chinkachinakuywan iskay ñiqi tapukuytaq karan imayna qillqa rimaywan. Takuykuna qipanman yachaqikuna ninku Fear of missing out nisqan hina chinkakuy mancharikuyta, aswan pasaqlla chaninpipuni hinaqa kutilla 41.37 % nisqapi hinallataq, qillqa rimayqa chat nisqapi mana chaninpi qillqaspa 63% nisqapi hinallataq chaninpi qillqay rimayqa 40% nisqa kama, kaykunan niwanchis , r=0.89** chaninpi, hinaqa tinkuchin Fear of missing out nisqata yachaqikunapa nisqanta, aswan kuraqmi mana chaninpi qiilqaypi yachaqikunapi. Chanin rimay: qillqa rimay, chaninchasqa, imayna chaninpi qillqay, FoMO nisqapi ima. IMA NISQAMANTA Kunan pachakunapiqa redes sociales misqakunapi aswan puririchkanku allintapuni yachaqikunapi , mana sasachaspallan haykunku FoMO nisqapi hina kayman, mayninpiqa manchrikuq hina suyakuymi ancha chanin munayta chinkachispa hina qhawariyta, chaypin huqkuna munay chaninpi qhawarichkanku ancha utiypi hina ichaqa mana chaypi kanchikchu (Bosker, 2011; Gregory & Rutledge, 2016). Nisqan hina, chayllapipunitaq huk rimaykunata paqarichikchanchis chaywanmi wañuchikchanchis huk rimayta qillqayta imayna qillqayninpi hinallataq kuskallapi chat qillqayta paqarichikpa, manan yachayllapichu chaninchanku ichaqa aswanmi yachaqpi tukuchikchanku, aswanmi qispiypi rimachikchkan allinpi hina qhawarichkantaq chay virtual nisqapi, (Morduchowicz, 2005) ima kaqpas chinkachinakama, chayraykun musuq atipaykuna ruwakunan red nisqapi (Castillejos, Torres, & Lagunes, 2016). 13 UMANCHALLIKUYPI HINA Síndrome de FoMO FoMO niyqa Dan Hermanpa paqarichisqanmi, hinaqa umapi mana ima allin kasqantan chaninchan (Przybylski, Murayama, DeHaan, & Gladwell, 2013) manan ichaqa adicción hina qhawarikunanchu chay redes sociales nisqakunaman ichaqa kanmanmi tupunapaq imayna t’aqakusqanpi hinaqa qhawarichinmi imaynas chay redes sociales nisqakuna onqochiq suyapakuq kanman runaq allin kausayninta waqllichispa ancha llakikuypi wisq’aspa, chinkachiypi, khuyay kaypi, wajcha kaypi, wateqaypi urmasqa, aswanpas allinpipuni llakipi kayqa, chinkachikuy, phiña kay, imapas tatiy allin kusayta mana chaninchanchu (Herrera, Pacheco, Palomar, & Zavala, 2010). Johansson & Götestam (2004) runakunaqa suyapakuyta ña mallirankuña hinallataq llakikuytapas khunpankunata qhawarispa mana mink’asqa ruwasqankupi, yachanchismi manan chinkasunmanchu kurkunchispiqa (Ponce, Ponce, & Hernández, 2014), hinallataqmi waqllichin allin hamut’ayta allin yachaytapas imayna warmakuna yupay kamanapipas ; waynachakuna manan puñuyta atinkuchu hinaqa yachay wasipi sasachankun ima ruwaytapas (Wolfson & Carskadon, 1998); chunka kimsayuq watamanta chunka isqunniyuq wata kama chikan puñuqkuna aswan mana chanin tupuyta atipanku (Papalia, 2009). Imapas conexión nisqata suyaspa , willakuykunata, rikch’akuynin qhawariyta, hoqkunatawan (Bernstein, Borchardt, & Perwien, 1996) hinaqa suyakuykuna mana chanin sonqollikuypi ima puririchiq hinaqa irqiq allin puririyninta tatichin (Fernández, 2009). Huk hawantañataq, Young (1998) yachaqqa internet nisqapi kasqanta suyaspa kay ruwaykunatan qhawarichin: a. Mana puñuyred nisqata suyaspa. b. Ayllupi mana chanin kausay, runa masinkunawan mana rimanakuy, hinallataq mana allin kausay, c. Nishu red nisqapi sayasqanpi mañakuy, d. Pasaqlla red nisqapi yuyaychakuy, mana chaypi kaspapas, hinaqa phiñasqa kaypipas mana chaninpi red kaqtin utaq allillamanta kaqtinpas. e. Chikan pachallapi kachiy hinaqa pacha mana chaninpi puririchiy. f. Ima pacha puririymanta llullakuy cha sayaypi. g. Runa masinkunamanta t’aqakuy, phiñasqalla hinallataq yachaypipas pisiyay. h. Aswan kusisqa computadorata nisqapi kaspa. Stone (2007) yachasqa correo nisqanta ñawinchaspa smaynin tatisqanta, hinaqa chaninchasqa hinachá wakinkunapas. Stone suticharan “apnea de correo electrónico” nispa. Aswanpas, mana suyapakuq runakunan aswan allinpi puriqkuna hinaqa allinpin kanku ima mat’ipaypipas kashaqtinku ukhunkunapi hinallataq hawamanta kaqtinpas Jiménez & Pantoja (2007). Hinaqa mana pantaymi kashan chaninchasqa sinchi willakuy chay tecnología nisqakunapi chayamuqtin. 14 Hoq rimaypiqa, ima chinkachiypas atipawanchis aswan osqhay chaninchasqa ruwaypi. Knapp (2012) chaninchanmi ima allin pachapas waqllikunmanmi mayqen llank’aq masinkunatapas tarispa aswanpas kusisqapi kasqanpipas kasqanta ichaqa mana allin reqsisqaykipipas. Dan (2011) ninmi waynachakunaqa hinallataq kuraqkuna waynakuna aswan mana sasachaspalla reqsichina hinaqa FoMO nisqapi reqsiylla, ichaqa manan sasichiyta munankuchu ichaqa ancha hatun llakikuypin sayanku. Hinaqa, yachaqekunan aswanpas nishu pachapi sayaqkunan redes sociales nisqapi, paykunan llakikunku aswantaqa FoMO nisqapi (Pantic et al., 2012). Ponce et al. (2014) mana chaninpi chay red nisqa purirchiy aswanpas cheqaqpipunin runaq allin kayninta chaninchan . umanpi hinallataq kurkunpi k’uskisqapi qhawarichinmi: amuqllita, umapi mana chaninpi kaq, aswanpas phiñakuq hinalla, electromagnética nisqapipas, genotoxicidad nisqakunapipas, mana puluy atiy, kurku amachaypipas utaq ADN nisqapi ima Qillqay rimay: chat nisqapi rimanakuy Rimayqa runa pura chaninpi kanapaqmi aswanpas rimarinmi chanin rimaymanta hinallataq imayna rimaymanta, hinaqa ima kasqantapas chaqrunmi askha ima chanin rimay kaqkunatapas. Hinaqa. Chaypin rimayqa mana yupasqa rimayllachu kanan (Fiorin, 1998). Hinaqa rimayqa runa masikunawan rimanakuypaqmi, simi yachaypi achkaman rikch’akuq hinaqa runakuna yachanku teqsimuyupi kaqta hinallataq askhaman rikch’akuqpi chaywanmi huñunakuy hinaqa ima kausaymanpas yachayukuy rimanakuyllanpi (Escobar, 2009). Teqsimuyuqa t’ikrakapunmi kunanqa hinallataqmi puririchkanllam rimaypiqa, hinallataq hoqkunaman rikch’akuq kanku, runakuna chaninchasqanman hina rimanakuykunapi, chay rimanakuymi kausaykunapi hinallataq runakuna reqsipakuypi (Sucari, 2019). Waqanaypi hina, kunankunaqa qillqay rimanakuyqa chinkachkanmi mana chaninpi hina puririspa chanin rimaypi runa simi kamaypi, astawan kunanqa kay musuq kaykunapi, conectividad nisqa pachakunapi. Kayqa chayan aswantaqa yachaqekunaman, aswanpas rimanakuyninkupi hinallataq willanarikuyninkupi kaykunan kanku: WhatsApp, chat, Facebook, correo electrónico, hoqkunapuwan, chhaynaqa chayamun qillqay rimay. Sanp’a kamay rimay runaq ima kasqanpi yachayukunanpaq silogismo nisqapin qhawarichikun (Wittgenstein, 2013). Hinallataq, chaninpi qillqaykuna rimanakuypiqa llui ima qhawarichiykunaman imayna qillqaypi llui ima kasqanpi hina, t’iksunpapi hina, chhaynaqa qillqaypipas sapanka runaq kasqanman hinapas hatun kuraq qillqapi hinallataq huch’uy qillqapipas kasqan siq’illapi (Goodman & Goodman, 1993). Imayna rimaypipas, hinallataq, manan rimayllachu ichapas qillqayllachu, 15 kantaqmi huk rimaykuna, ichaqa manan yachachisqachu kanku runakunaman mana chaninchasqa kaqtinku, nisunmanmi hinaqa, aswan llui llaqtamantaqa (Forero, 2011). Rimaykunaq ninanqa chaninmi manapunin thuninmanchu hinaqa aswan chaninpin tinkuchin yuyayta hinallataq rimaytapas (Vigotsky, Carrasco, & Austin, 2008). Hinaqa waynakunapaq redes sociales nisqapi sayayqa hoq rimaykunawan hukkunaman rikch’akuqkunapin rimanakunku, mana chanin jerga digital nisqapi hina, hukman rikch’akuq rimaypi hina kay rimayqa manan chaninchasqapi hinachu rimakun qillqay rimaypiqa manan chaninchakunchu, (Bakhtin, 2006), chaninchasqanpi hinaqa wañuchispa Yapakuyninpi, chat nisqa paqarimun, rimanakuypi chaninchasqa kananpaq, kaytaqa hunt’akun pasaqlla rimanakuypi hinallataq “simi rimayllapi” (manan yanqallachu pin ninman? Chay runan “qillqamuwan” nispa chay rimayqa chat nisqapi, aswanpas nikunmanmi “niwanmi” nispa?)chaninpiqa kakun kuska kay mana kuskalla kaspa, kuska kay mana sispanpi hinalla chaymi, mana sapallay kay. Astawanqa, rimanakuykunaqa puririllanmi mana chaninpi hinalla, hinaqa yuyakunmi runa masintin astawan tinkunakuyta maskana rimanakuqkuna pura (Blanco, 2002). Hinaqa Cassany (2011) qhawarisqan hina chats nisqalunapas hoqkunapaqmi ruwakun (yachachiypi, kamayniyuqpi….), cheqaqpipuniqa rimay simiqa hinallataq qillqayqa chats nisqakunapiqa yaqapaschá qillqay hina kanku ichaqa astawan ayqerikun chanin yachachiypi rimaymanta, kamasqa, chaninchasqa; hinaqa rimayman sispayukun astawanqa, hukkunaman rikch’akuy rimaykunapi, chayraykun, chats nisqaman hinaqa nikunmi taqrusqapi rimanakuymi, pantachiq hina (i Planells, 2003). Chaywanqa musuqkunatan munan aswan ayarikuyman achhuyachin (Llorens & Capdeferro, 2011). IMAKUNAWAN IMAYNA RUWAYKUNA Juliaca llaqtapin chaninchakuran k’uskiyqa kay llaqtaqa kashan san roman wamaniq chinchanpi hina, puno huch’uy suyuq sonqonpi. Muestreo no probabilístico intencional por conveniencia nisqapi ruwasqa kachkan, ajllakuran (597) pisqa pachak isqun chunka qanchisniyuq yachaqekunata, paykunan kanku pisqa ñeqe yachaypi chaupi kaq yachay kamaypi. Tapukuywanmi ruwakuran hinaqa imakunawan ruwayqa karan tapukuykuna. Ñaupaqtaqa: FoMO nisqapi kay tapukuykunawan hunt’akuran. Kay kamaykunaqa t’aqanpin ruwakuran chaywanmi tupukun imayna kaman FoMO nisqapi mat’ipasqa kashan hayk’a kaman tupusqa kasqanta: atipayninkunaqa umankupi hinallataq llakikuyman chayaypi ima navegación nisqapi k’irkuchakuspa sayaypi internet nisqapi ima kaqninpas qhawaykachay mana 16 señal nisqayuq qhepaypi manchakuy mana piwan rimanakuypi hinaqa ñosqho waqllichiypi. Iskay ñeqepiqa: maykama rimanakuypi yachay mat’ipay qillqaypi hinallataq chats nisqapi rimanakuypipas tupuy, imaynakama tupuyqa karan: imayna rimanakuypi, ima rimaykunawan, imayna qatichiypi chanin rimaypi kasqan tukunapaqtaq imayna hunt’a rimay tukuchisqan. Ima kasqan huñunapaqqa, chaninpi reqsina imakunapin mana tinkushanchu t’ijrakuyninpi ima kasqan hunt’aypi k’uskiy sayachiy hinaqa qillqay chaninchay, ñaupaqtaqa imakuna kasqanpi kasqanta qhawarispa; raphichayqa, qillqasqa patarakuna tapusqa kasqankupi, ñaupaq ñeqe yachaypi hinallataq iskay kamay yachaypipas chay yachaywan tinkuchisqapi, paykuna kashan, hatun yachay patarakuna, hatun yachaykunapas hinallataq. ATIPANAKUYPI CHANINCHASQA HUK QHAWARICHIY Nivel de síndrome del FoMO en los estudiantes de la IES “José Antonio Encinas” de Juliaca en el año académico 2017, FoMO nisqapi imayna kay IES nisqa yachay wasikunapi “José Antonio Encinas” Juliaca llaqtapi 2017 yachay watapi FoMO nisqapi imakuna kaynin pasaqllapuni Pasaqlla maynillanpi fi 247 193 94 % 41.37 32.32 15.74 Maynillanpipuni 41 6.84 mana hayk’aqpas 22 3.70 LLAPANPI 597 100 ISKAY QHAWARICHIY Síntomas del síndrome del FoMO en los estudiantes de la IES “José Antonio Encinas” de Juliaca en el año académico 2017, FoMO nisqapi imayna kay IES nisqa yachay wasikunapi “José Antonio Encinas” Juliaca llaqtapi 2017 yachay watapi FoMO nisqapi imakuna kaynin Mana sasachayllapi hinallataq llakikuyman haykuy mana sasalla llakikuyman mana sasachaspalla haykuy Pasaqllapuni (aswan kuraqpi) 17 fi % 52 8.71 Pasaqlla (hatunpi) Internet nisqapi k0irkuchakuspa sayay qhawariyninpi ima Manchakuy mana señal nisqayuq qhepakuy hinallataq mana piwan rimana kaqtinpas. Ñosqhopi waqlliy kay LLAPANPITAQ Maynillanpi (atipayllapi) Mana pasaqlla (chikan uraychapi hina) Mana hayk’aqpas (aswan huch’uypi) 275 46.07 209 35 61 597 10.22 100 1 hinallataq 2 niwanchismi FoMO nisqapi maykama kasqanpi yachaqekuna I.E.S. “José Antonio Encinas” yachay wasipi Juliaca llaqtapi. Qhawarikunmi 247 yachaqekunan, nisunmanmi hinaqa, (41.37 %) nisqan manchaykachakunku chay FoMO nisqawan pasaqlla; llapankupi 193 yachaqekuna (32.32%) nosqakaman FoMO nisqapi kanku aswan pisipitaq 94 (15.74%) nisqa yachaqekuna kanku FoMO nisqawan maynillanpi. 41 yupaymi (6.84) FoMO nisqawan yachaqekuna kanku maynillanpi. 22 (3.70%) manan chay FoMO nisqapi yachaqekuna kankuchu chaykunawanmi yachanchis FoMO nisqapi kaqkuna pantachiypi kasqanku. Hinallataqmi , iskay qhawarichiypi rikukun aswan kuraqninpi yachaqekunaqa (46.07%), nisqa mat’ipakunkun internet nisqapi ima kaqkunawanpas, (35%) nisqakuna manchakunku mana señal nisqayuq qhepakuyta man piwan rimanakuyta ima; llapanmanta (10.22%) nisqa yachaqekunaqa , ninkun ñosqhonkupi waqllisqa kasqanta; aswan chikan (8.71%) nisqallan ima llakikuymanpas haykunkuman. Hinaqa, ñataq sasachakuyña kaqtinqa mana chaninpi redes sociales nisqapi llank’ay, yachaqekunaqa manan tatichiyta atinkuchu chaypi puriytaqa hinallataq rimanakuy chinkachiyta . hinaqa paqarimunmi kunan mosoq ima yachaykunapas chay red nisqapi allin purinapaq (Castillejos et al., 2016). Mana nispa, TICs nisqakunaqa aswanpas pasaqlla allichakamuchkan, hinaqa mosoqmantan ruwakunman imayna haykuymanta tauqachaymanta hinallataq haykuymanta ima nisqakunamanpas reqsiyta, yanapankun tinkuchiyta hinallataq llaqta runakunata q’eminku chay cibernauta nisqakunapaq sasachakuykuna paskarikuypi wakinkunapitaq kausay kasqanta yachanapaq hinaqa imas kashan llaqtapi chaykuna yachanapaqpas teqsimuyuntinpipas (Huamán, Palomino, Atarama, & Castañeda, 2013). Bernstein et al. (1996) qhawarichinkun k’uskisqaykuman hina, ninkuqa wawakunaq aswanpas nishu suyapakuykunawan kanku hinaqa yachayninkupi 18 pisiyarapunku, aswanpas ñawinchaypi hinallataq yupay atipaypipas. Suyapakuy kayninqa kay erqekunapi pisqa ñeqepi paqarimunanta niranña pisqa ñeqepi; kay k’uskiypitaq, qhawarichikun 46.07% yachaqekuna aswanpas k’irkuyakuq hinaraq willakuykuna ima kaqpas internet nisqapi suyapakunkuraq paykunapuni mana cheqaq chaninchasqa rimaywanchu kanku rimanakuy qelqaypi chaywanmi qhawaichinku mana tinkusqa kasqanta. Llank’ananchismi Teixeiraq niwasqanchisman hina (2007) hamuq pachapi llaqta runataqa sutichankun “ lluymi wakichisqa kamayniyuq” . kay wakichiy kamayqa aswan sanp’achallan mana rikusqa hina, runakuna ruwanku kay warwakunawan mana yuyaspalla, mana rikusqa hinan kanku warwakuna sarunchakuypi hina runaq kausayninpi (Johansson & Götestam, 2004), chay microondas electromagnéticas nisqakunaq chaupinta telefonía móvil nisqakunapi, t’ikrachinkumanmi nosqho kayninpi (hematoencefálica), katkillaq t’ikrakuyninpi neurotransmisoras nisqakunata, hoqkunatawan. Aswanpas ruphapachisqanwanpas, kanmi mana ruphayniyuq chaninchaykuna chay baja frecuencia nisqapi batería del teléfono nisqamanta hamuq. Kurkupi hinallataq umapi ima mana allinkuna qhepaqpas kankumanmi: ch’upukuna, yuyaypi mana chanin, mana tupayuna ch’ikuq, ima kayninpi waqllaiy, mana puñuy atiy, ima sirk’ankunapi kaq inallataq ADN nisqapi, hinallataq tarinchis huk mana allinkunata kay ruwaykunawan rikhurimuq. Red social nisqakunaqa manan allinkunachu nitaq mana allinkunapastaqchu aswanmi imayna llank’asqamanta. Hinaqa allinpi qhawariyqa warwakunapi hinallataq redes sociales nisqakunapipas chay tukuywanpas rikukullantaqmi kaykuna: Tecnofilia, Cibercondros, Nompfoboa, Sx. del ratón,FoMO. Nisqakuna. Chaymi niwanchis mana allinpi qhawarinchis hinaqa, k’irkuchakuypi mana allinpi chay redes sociales nisqakunapi aswanpas qhawarisqan kanku ichaqa hanpisqan kananku (Almansa, Fonseca, & Castillo, 2013; Ponce et al., 2014). Ichaqa, mana allin kapun ñosqho hinaqa ima willakuymanpas mana chaninchasqapicha kanman, nisunmanmi hinaqa manan allintachu hamut’ashan nispa hinaqa kaymi aswan yachayninta waqllichinman. Mana k’irkuchakuq runakunaqa aswan kanku allinpi paykuna allinpi purinku chay mat’ipay pachakunapi hawamanta hamuqtinpas hinallataq ukhunkumantapas (Jiménez & Pantoja, 2007). Tukunapaqtaq tinkunchismi Blakemore et al. (2007) nisqanwan nisqanpi, kay nishu red nisqakunapi kayqa aswan yachaqekunapi mana allin kaymi, yachayninkupi chaninchakuspa. Kinsa qhawarichiy raphipi churanku imayna rimanakuypi kasqanta qillqaypi hinallataq chats nisqapipas I.E.S. “José Antonio Encinas” de Juliaca yachaqekunapi. Chaypin rikukun chaninpi qillqasqa patarakunapi 77% nisqa chaninchanku imayna rimanakuyta hinallataq 55% mana chaninpichu 19 rimanakunku chat rimanakuypi; 41% rimarinku allinpi rimanakusqankuta 40% yachaqekunataq chat rimanakuypi mana chaninchankuchu; 72% yachaqekunataq chaninpi rimanakunku hinallataq 92 % mana chaninchankuchu imayna kasqanman hina72% mana allinpichu rimanakun chat rimanakuypi, 55% mana chaninchanchu, 40% yachaqekunataq mana ima rimaykunawan kasqantapas chaninchankuchu, 92% mana imayna kasqanta chaninchanchu ima rimaypipas, 72 % mana imayna kasqanta chaninchanchu 75 % qelqanku mana imata chaninchaspa hunt’a rimaykunapi. KIMSA QHAWARICHIY Chat nisqapi chaninpi rimanakuy IES “José Antonio Encinas” yachaqekuna Juliaca llaqtapi 2017 yachay watapi Chanin rimay Lenguaje escrito Qillqaypi rimanakuy Imayna rimay Rimaykuna Chaninpi wakichisqa Chaninpi allin rimay Chat nisqapi rimay Hunt’a rimaypa ruwakuynin Rimaypa puririynin Rimaykuna Wakichisqa kaynin Allin wakichisqa rimaynin Hunt’a rimaypa kaqnin LLAPANPI Categorías mita Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Fi % 459 138 242 355 430 167 338 259 382 215 270 327 357 240 46 551 170 427 151 446 597 77 23 41 59 72 28 57 43 64 36 45 55 60 40 8 92 28 72 25 75 100 Ch’uyanchasunchis, rimanakuyqa runa pura wakichisqan, hinaqa kanku kaykunaqa chanin rimanakuykuna hinaqa runaqa yachanankun teqsimuyuta chanin kausaytawan hoqniraqkunaman (Escobar, 2009). Chay hina kaqtinqa, chaninchananchismi teqsimuyuqa t’ikrakushallanmi rimanakuywan, ima 20 kaqninkunawan imayna chaninchayninpuwan, ima kausayninta qhawarichispa sapanka t’aqapi kaq runakunawan (Sucari, 2019). Ichaqa qillqay rimayqa, qhepa watakunapi , waqllisharanmi aswanqa askhaman redes sociales nisqa chayasqanwan, hinaqa rimaynin llamsu kay rimaypi rimanakuypi Goodman & Goodman (1993) ninkun kanmi imayna qillqaykuna rimanakuypi huñun llui ima kaqkunata qhawarichiypi qillqay wakichiypi aswan llapanpi hina, cursiva nisqapi hina hinallataq makiwan qillqaypipas sapanka runaq ruwasqanwan, redes sociales nisqakunapi, WhatsApp nisqapipas, Facebook hukkunapuwan rimanakuy ukhupi, aswanpas pisiyachinku chanin rimayta aswan kuraqninpi, hinaqa mana tinchispa rimayta qillqayta ima ichaqa kashallanmi huk rimaykunapas, ichaqa mana yachachisqakuna, runakunaman mana chaninpi kaqkuna (Forero, 2011). Chay hina kaqtinqa, rimaykunaq ninanqa t’ikrakullankumanmi ima chanin kayninta p’akispa yuyayta rimayta tinkuchispa (Vigotsky et al., 2008). Kay hina kaqtinqa, ima kaqkuna tarisqaqa Colombia hinallataq España suyukunawan tinkun, chaykunapin kuraqninman hina waynakuna 12 15 watanman hina redes sociales nisqakunapi puririnku aswanraq runa masinkunawan rimanakuypi (Almansa et al., 2013; Varas, 2010), chanin wakichisqata qonqaspa, tegnologia nisqawan millp’usqa kapun, aswanpa qhawarichinankurayku ichaqa musuqkunata, pisiyachisqa ima kausaywan imas kasqanwan, FoMO kaypi haykuyta paykunapaq. CH’UYMASQAKUNA FoMO nisqakunawan tinkunakuyqa qillqaywan yachaqikunapi pisqa ñiqipi IES “José Antonio Encinas” yachay wasipi Juliaca llaqtapi San Roman wamanipi, aswan hatunmi, ña allin yachayninku Pearson es r=0,89, aswan chanin tinkuy. Hinallataq , 60% nisqa yachaqekuna ruwanku wakichisqa qillqaypi hinallataq 41.37% FoMO nisqawan kanku pasaqlla manchakunku mana señal nisqayuq qhepakapuy nitaq piwan rimay kaqwanpas, hoqniraqpitaq, qhawarichikun FoMO nisqawan maykama rimanakuypi kasqanwan chat nisqa rimanakuypi. Allin tinkuy allin yuyaypi Pearson r = 0.94. kay rimayman chayakun 374 yachaqekuna rikuchin 63% chat rimayta qhawarichin imayna rimanakuypi chay redes nisqapi aswanpas qillqasqa yachay patarakunapi. Nisunmani hinaqa, qillqay rimaypiqa pisiyachisqa chanin kamyninmantaqa. AÑAYCHAKUYKUNA 21 Hatun suntur wasi Nacional del Altiplano wasita hinallataq Institución Educativa secundaria “José Antonio Encinas2 yachay wasita Juliaca llaqtapi. Yachay p’itata llank’aykunapi atipakuran hinallataq huñukuran ima kaqkunatapas q’emisqanmanta aswan hatun yachay paskariypi ima. QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Almansa, A., Fonseca, O., & Castillo, A. (2013). Redes sociales y jóvenes. 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Routledge. 25 IMAYMANAM RURAY YACHAYÑANKUNAPI SIMI RIKUCHIQ TAWA WATAYUQ WAWAKUNAPI ALLIN AMUTANANKUPAQ Ruraq: Elizabeth Alvarez Quispe Chaski wasi : [email protected] PISIYACHISQA Kay kunan yachay maskhay llamk’ayqa ruwakurqa 2012-2014 watakunapi, chaymi sutichasqa: "Aplicando estrategia metodológica de icono verbal para mejorar la comprensión de texto en niños de 4 años Institución Educativa Inicial No 45 del Distrito de Asillo - Azángaro - Puno ”. Ñawinchaypa kusikuyninqa ñawpaq kaq imatachus wawakunapi huch’uyllamantapacha aypananchik tiyan. Maskhakunmi ñawinchayqa imapas sumaq, kusikunapaq kananpaq, warmakuna ñawinchaywan huk relación personalta takyachinankupaq, chaypi achka musuq kaqkunata tarisqankurayku, interesante, motivador. Se basa en la investigación de acción pedagógica, porque trata de identificar y intervenir en los problemas de enseñanzaaprendizaje que presentan en la sección de 4 años dentro del aula, kay llamkayqa capitulokunatam qawarichin, chaypim yachakuqkuna yachaykunata, yachaykunata ima chaskinanku chaypaq hamutay qillqakunata., maypichus churaykun wawakunatam p’ankakunawam, hinallataqmi umaykullankanku. Huch’uychanmantapacha ñawinchayta munasqankuta tariq wawakunaqa allin ñawinchaqmi kanqaku. Tayta-mamakuna, yachaywasipas kay ñawpaq kusikuy experienciakunata qunanku tiyan. Qhepamanmi wawakuna ñawinchanqaku willakuykunata tarinankupaq, mosoq yachaykunatapas tarinankupaq. Chay hinapin ñawinchay yachayninkuta wiñachinku, ñawinchaypipas tarinku, manan kusikuyllachu, aswanpas willakuypaq, mask’aypas. Kichaq rimaykuna: Ruwaynin, amutay, imaymana ruray, yachay ñan, simi rikuq, qillqa. QALLARIY Chay llamkayqa investigacionmantam ruwakurqa de acción que permite identificar chay situaciones particulares nisqakunata chaykunan mana atikuq procesos eficaces nisqakunata ruwanku yachachiy hinaspa yachay y propone soluciones alternativas nisqakunata yachay wasipi sasachakuykuna tarikusqanman investiganapaq huk herramienta hina qhaway, tapuy ,wawakuna, chaynallataqmi yanapawanchik tarisqanchik necesidadkunata allichanapaq, chuyanchanapaqpas; descriptivo nisqa, imaraykuchus sut’inchan, willakun ima nivel de comprensión kunan presentasqa primer grado yachakuqkunamanta chaymantataqmi churan estrategias didácticas 26 nisqakunata, chaykunan yanapan allinchakunanpaq prueba qallariypi tarisqa sasachakuykunata. Acción Investigacionmi pusamun investigadorta tapukunanpaq pay kikinmanta hinallataq llaqta runakunamanta chay sasachakuy rikuchisqamanta, chaymi kay casopiqa hamut’aymanta, imaynan pusarin yachakuqkunata, paykunan muestra hina hap’isqa kanku, paykuna kikinkumanta kallpachanankupaq, chay sasachakuy allichayta maskhaypi participanankupaq .utaq situación presentasqa; chayraykum ruway yachay maskayqa yachay maskaypa planificacionninta churan, chay sasachakuy allichanapaq estrategia de intervención nisqa ruway, chay ruway qawariy hinaspa qawariy, chay ruwaypi kaqkuna, kay casopiqa yachakuqkuna ñawinchay hamutayta wiñachinku qallariypi, tukukuypipas, chaynallatataqmi se aplica un proceso de evaluación permanente y sistemático para identificar los resultados y impacto del proceso de intervención a través del proyecto de aula nisqawan. Chay yachayqa cualitativo, tukuy imayuq, aswantaqa huk estudio de caso colectivo (Galeano 2004). En efecto, se sistematiza una experiencia que consta de 38 casos de investigación de acción ruwasqa 13 watakunapi. Sapa casopi, cohorte utaq qutu yachachiqkuna huñunakunku musuqmanta ruwanankupaq chaymanta musuqmanta ruwanankupaq ruwayninkuta pedagógica kaqninta huk proceso colectivo de investigación de acción educativa kaqwan, huk protocolo qutupa ruwayninkunamanta qillqasqa kachkan, es decir, desde la tapuymanta ima sasachakuykunata akllanku investiganankupaq, chay procedimientos metodológicos de recogida y análisis de datos, el trabajo de campo, el codificación de los diarios de campo, utilizando durante el proceso, así como la categorización y interpretación de los textos de chay sistematización nisqamanta lluqsiq estrategiakunam. Wawakunapa chiqap kayninta qawarispa pikunachus aswantaqa sasachakunku qillqasqata entiendenankupaq paykunapa nivelninkunapi literal, inferencial nisqa y criterios, aswantaqa kay iskay qhipa kaqkunapi, Chay raykun mana interesakuy, mana hamut’anapaq kallpachay ima rikukun, hinallataq kay ruwayqa paykunaman imaymana yachaykunata, imaymana yachaykunata quyta atinman, karna fluidez y coherencia nisqa expresión oral nisqapi. Kay situación nisqaqa huknin motivacionmi karqan, chaywanmi proponekun aplicación de la estrategia de icono verbal para mejorar la comprensión de texto, chaymi kay hina estructurasqa kashan: Chaynallataq, Naturaleza imakunataq muyuriqninpi qhari wawaman, sipasman ima Hinallataqmi leenapaqpas ancha allin espacio, chaypim qawanku imaymana señalkunata, chaykunatan willanku, t’ikranku ima, ejemplopaq: gris phuyukuna para chayamusqanmanta willanku, raprayoq 27 hormigakunan ch’akiymanta willanku, hukkunapas. Kay yachayqa yachaywasipi manapuni wiñachisqa kaptinpas, yachachiqmi hoqarinan, paykunam kallarinku wawata rimanakuypi qallarichinankupaq. Imaynan kay mask’aypa munayninqa, importante kananpaqmi yuyaykuyku comprensión sasachakuykunapa caracterizacionninta qawarina ñawinchaq Eliana Ramírezpa rurasqan (1996), hinaspa aswan allin kaqkunamanta rimay chaykuna yanapan yuyaymanayta chay estrategia apropiada nisqapi, chay materiales y instrumentos nisqakuna allinta ñawinchay ruwaypaq. Literal ñawinchay hamut’aypi sasachakuykuna . Sasachakuykuna chaykuna hamut’ay patapi ruwakun huk ñawinchasqaman hina tupan riqsiy hinaspa yuyariy (fijación, harkay , evocación nisqa), de los hechos nisqamanta, hatun yuyaykunata, ishkay yuyaykunatapash; sucesokuna qatiqninpi, musuq simikuna, hukkunapas. Huk yachakuqpa huknin kay mana allin kayninta qawachisqanqa manam niyta munanchu entiendey pantayniyuq kasqankuta. Método de investigación acción Método de investigación de acción nisqa Chaypin kan huk llaki k’uchu, suyashan sipaskuna qhari wawakuna payman asuykuyta atrevikunankupaq, payqa munan compañasqa kayta hinaspa yachay haywariyta Hinaspa yachankichu imataq chay k’uchu kasqanmanta? Bueno, chayqa huch’uy bibliotecaq k’uchunmi, chaypin qhari wawakuna warmi wawakuna mana interesakusqankuta rikuchinku paykunapaq especial librokunata leenankupaq. “leey” nisqa mana paykunamantachu paqarin, paykunaqa ancha ch’usaqyachisqa kanku, manataq sector “biblioteca” nisqaman asuykunkuchu. Kayqa sapa punchawmi rikurin aulapi sesiones de clase nisqapi. Material nisqakunata huñuna Ñawinchay hapiy kikin hukniray laya: willakuy qillqakuna, fabulakuna, mitokuna, leyendakuna, comics, periodicokuna, revistakuna, hukniray temakunamanta librokuna hinallataq tukuy imakuna wawakunata interesananpaq kallpachananpaq huk librota hoqarinankupaq hinaspa chayta t’aqwinankupaq. Musuqyachiypas necesitakunmi chay materialespaq chay yanapakuypi yupayta atiwaq ayllu. Yachachiqkuna kay asuntomanta allinta qhawarinanku tiyan. Creeni, ñuqanchikmi sapakama qari warmanchikkunata, warmi warmanchikkunata kallpanchayta atinchik, chayta mañakuptinkuqa atiyta wiñachinapaq, entiendenapaq, yuyaymananapaq hinaspa taripanapaq. 28 Tukuchanapaq, yachanapaq sichus chay estrategias de comprensión de texto nisqakuna, chaykunan integran habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales nisqakuna allinchan chay niveles de comprensión del texto nisqakunata, aswan hatun medida nisqapi, chay estrategias tradicionales nisqakunamanta, 4 watayuq qhari wawakuna, warmi wawakuna Educación Inicial No 45 del Distrito nisqapi de Asillo, Provincia. de Azángaro, Departamento de Puno. Castro (2004) paypak yachay maskaypi payqa karqanmi hina objetivo general nisqa iskay ñiqin ñiqipi yachakuqkunapi simi tardiywan ñawiriy hamut’anapaq ruwaykunamanta qillqana maytuta yuyaychanapaq. Analizaspa instrumentukunata, chaykunam permitirqa diagnosticayta qutupa qallariypi kaynin akllasqa yachaykunapi, tarikurqa dimensión de comprensión de lectura nisqamanta rimaspaqa, iskay kaq grado simi tardachikuq yachakuqkunam qawarichirqaku: ñawinchasqa qillqasqawan tupaq tapukuykunata kutichiypi sasachakuy, huk parrafopa yuyayninta riqsichiy, yuyaykunapa orden secuencial nisqapi sapaqchay, ejercicio criterios evaluativos nisqakunata chaymanta tukukuyninta tikrayta atinankupaq utaq wakin runasimikunapa rantinpi churakunankupaq. Cuaderno de actividad nisqa churay tukukuyninpi, yachakuqkuna aswan allin condicionkunapi karqanku ñawinchay hamut’ay yachaywan tupanankupaq, imaraykuchus paykunaqa askha sasachakuykunata tarisqa qallariy diagnosticopi pisiyachiyta atirqanku, hatun allinchayta rikuchispa tapuykunaman kutichiykunapi huk qillqasqa, yuyaykunapa qatiqninpi rakinakuy, criterios evaluativos nisqakunata ruwayta atinku huk qillqasqa qanpa qhawarisqaykimanta, hinallataq huk tukukuyta tikrayta atiy utaq huknin personajen hina sientekuy Deconstrucción: Desconstrucción nisqa chiqaptaqa huk estrategia, musuq ñawinchay ruwaymi, huk archipiélago de actitudes hacia el texto. Investigay imakuna kasqanmanta posibilidad de sistemas conceptuales nisqamanta filosofía nisqamanta, ichaqa manan pantachinachu yachay atiypa transcendental condicionninkunata maskhaywan. Desconstrucción nisqa revisan hinaspa chulluchin canonta huk absoluta negación de significado nisqapi ichaqa manan proponechu huk modelo orgánico alternativo nisqataqa. Tukuyninpiqa, desconstrucción nisqataqa tukuy ima factorkunamanmi churakun, chaykunam huk qillqasqapa centro estructural nisqa hina llamkayta atinman (significado trascendental, contexto, contenido, tema...) chaynapi mana qillqaypa libre pukllayninta harkananpaq. 29 Wakmanta sayarichiy Wakmanta sayarichiy yuyayqa, kay casopiqa, huk valorta utaq imapas mana material kaqta kutichiywan tinkisqa kachkan, chaymanta, huk razonrayku utaq huk razonrayku, chinkasqa. Kay yuyaypiqa, comunmi rimay tela social utaq moralidad nisqa musuqmanta hatarichiymanta. Wakmanta sayarichiytaq ichaqa, yuyariykunata hatarichispa, huk yuyayta icha ima chiqapmanta yachayta hunt'anapaq huñuyta munaspa. Qawapay: Chaninchanapaq hamut’ay estática nisqa chaymi kay definicionkunapi tarikun, maypichus ruwasqakuna chaninchanapaq chiqap kaqta riqsichikun educación nisqamanta huk hamut’aymanmi kutichin hinallataq estático hinallataq enfocado en productos hinaspapas manan procesokunapichu. Chaynataqa nichwanmi entiendesqanchikman hina educación nisqa ruway hina chaypim interveninku hukniray agentekuna hinallataq circunstanciakuna chaykunan influyen paykunaq ruwasqankuta. Chaninchanapaq yuyaypas tikrakuchkallantaqmi. Kay tikrayqa huk ruway ukupim churan (yachachiy- yachay), manam tukukuyninpichu elemento de verificación de sus resultados hina. Payqa chaninchayta hamut'an "huk objetopa chaninmanta utaq mérito nisqamanta sistematico juicio hina, allinchaypaq decisionkunata ruwanapaq" , chaymi allinchaypaq tanteay. Huk chaninchasqataqmi hamut’akunman huk prueba hina yachaywasi pachamamapi yachachiq yachakuqninkunap yachayninkuta, yachayninkuta, ruwayninkuta allinchananpaq. INVESTIGACIÓN RUWAYKUNA Práctica pedagógica nisqa ruway qallariypi Chay 4 watayuq qhari wawakuna, warmi wawakuna chay intervención ruwakusqan pachapi, sesiones piloto nisqakuna wiñachiy ukhupi, muspharqanku, imaraykuchus paykunaman rikuchirqani franelas de un paisaje nisqakunata mosoq materialkunata rikuchispa, imaymana imaymanakuna pendiente nisqawan, chaymanta willasqay willakuyta yapamanta ruwanankupaq ruwarqani paykunaman chay araña amandamanta llaqtaykimanta willarqan kunan p’unchaymantapacha yachasunchis entiendeyta willakuykunata, hinallataqmi preparasharqani materialta sapa sesiónpaq chay hinapi sapankankuta impactananpaq. Kay estudiopi ancha allin kasqanmanta chay atiymi reflexión critica nisqa ruway de mi práctica pedagógica, saqiwankimanchu qhawarichiy pisi kallpa kasqaykikunata chay pachallapitaqmi sapa warmakunata ima nivelpi tarikusqankuta qawayta atispa, hinaspa qallu hampiyta ruwananku chaynapi sapakamapa wiñayninta 30 qawanankupaq chaywantaq allinchakun expresionninta, comprensión y producción nisqamanta. Pedagógica nisqa ruway wasichakuypi pedagógica nisqa ruway, chay ruwayniyqa, chay teoría nisqa riqsisqa kanan tiyan hamutayta tarinapaq puririyninmanta, yachachiqpa ruwayninqa, yachayta, hamut’ay wiñachiyta ima kallpachasqanmanjinalla, razonniyuq kananpaq, imaraykuchus kay hinapin qhari wawakuna, warmi wawakuna chay sesiones piloto nisqakuna churasqa kaptin, chay objetivo propuesto nisqa kallpachasqa, allinchasqa ima karqan, imaraykuchus rikurqani sapa wawa kallpachakusqankuta textokunata allinta hamut’anankupaq. Allinchasqa ruway pedagógica nisqa Chay musuqmanta hatarichiy ruwaypa ejecucionnin tukukuptinqa kusisqam tarikuni chaymanta pacha chay objetivos propuestos nisqakuna hunt’akusqanmanta pacha hinaspapas rikunkimanmi pedagógica ruwayniypi cambiokunata hinallataq qhari wawakunawan warmi wawakunawan admirakuypaq cambiokuna, chay oportunidadta tarisqankumantapacha entiendeyta yachanankupaq Recurso pedagógico nisqa kuti kuti ruway Kay rakipiqa, chay propuesta pedagógica alternativa nisqa ruwakuchkaptin, chay recurrentes rendimientos pedagógicos nisqamanta qawarisqa, anlisis y interpretación nisqa ruwakun. Kay willakuyqa análisis de contenido nisqamanta ruwasqa transcripción nisqaman chaymanta descripción nisqamanta willakuy huñusqa video grabacionwan ruwasqamanta. Huk maru Propuesta Pedagógica Alternativa nisqapi kuti kuti ruwaykunata wiñachiy. Qallariymantapacha Ruwaypa kuti kuti Tukuyninpi kuti kuti kuti kuti ruwaykunawan ruwaykunawan tupaq ruwaykunawan tupaq tupaq Temas Temas Recurrentes kuti kuti temakuna Recurrentes 1. “La Wallata y el 1. Hapiy qillqakuna con 1. Hapiy qillqakuna Zorro” nisqa la historia P'tikiña willakuywan wayqa willakuywan Sipasmanta “Atuqmantawan qillqasqakunata manaraq Kunturmantawan” apaykachana. ñawinchasqa, “Atuqmantawan estrategias ñawinchasqa Kunturmantawan” nisqakunata kachkaptin, 31 churaspa chaypi, ima. ñawpaq, qhipaman ñawinchasqa kachkaptin estrategia churaspa. ima nisqa 2. Socialización de 2. Socialización nisqa 2. Socialización los papeles tukuy ima ñawinchay ñiqinchay de la nisqamanta hamut’ay willakuypa secuencia del texto ñawinchay. qatiqninpi kamachiy. de las boletas nisqamanta Tapukuykunawan tukuy imamanta ñawinchay. 3. Contenido Temático 3. Contenido Temático 3. Winay Temático: nisqa ñawinchay nisqa: ñawinchay nisqa ñawinchay hamut’ay hamut’ay hamut’ay aplicando tapukuykunata mañakuspa tapuykunata churaspa literalkuna, tapuykunata literalkuna, inferencial nisqa, literalkuna, inferencial nisqa, criterio nisqa. inferencial nisqa, criterio nisqa. criterio nisqa. 4. Yuyaypi puririykuna: 4. Procesos mentales 4. Yuyaypi puririykuna: Rikuchiy, maskay, nisqa: Demostración Rikuchiy, maskay, kamay. nisqa, exploración kamaypash. nisqa, kamay atiy. Kay marupi categorías nisqakuna paqarichisqa karqa, kayhina 1) subcategorías nisqawan qillqasqa hamut’ay, ñawinchay hamut’ay patakuna; literalkuna, inferencial nisqa, criterio nisqa; 2) Estrategias metodológicas nisqakuna subcategorías nisqawan, parrafos nisqaman hina ñawinchasqa imakuna qatiqninpi, qillqasqata ñawpaqmanta qhawariy; 3) Motivación nisqa sub categorías nisqawan predisposición, motivación nisqawan; 4) materialkuna; 5) Expresión Oral nisqa sub categorías nisqawan yuyaymanaspa, participación activa nisqa, ñawpaq yachaykunata kutichipuy; 6) Tipos de lectura con su sub categoría nisqa kallpawan ñawinchaspa; 7) interculturalidad – subcategoría nisqa qillqasqakuna de su contexto nisqamanta; 8) Chaninchay – qillqasqakunata tapuy, tukuy kay categoría nisqakunata kallpa hina qhawarispa, pisi kallpa hina rikuchispa aspectokunata imaynan allin rakiy pacha, mana metacognición nisqa, kikin yachayninku hatarichiy. 32 Sapa kuti temakuna kachkaptin, chay Proceso de la Propuesta Pedagógica nisqa kikin categoría nisqakuna kanku Diferenciawanmi wakin subcategorías nisqakuna allinchasqa kanku, ahinataq categoría de comprensión de texto nisqapi, aswan enfasis churasqa karqan comprensión crítica, inferencial nisqapi hinallataq comprensión por significado de palabras nisqapi; Estrategias metodológicas nisqakuna; Chaninchanapaq - chaninchanapaq instrumentukuna - mañakuy raphikuna - tapuy - simikuna ima niyta munasqanmanta, kay aspectokuna allinchasqa karqan proceso ruwaykunawan. Tukuchanapaq, chay temas recurrentes durante la propuesta pedagógica alternativa final chay kikin categorías y subcategorías de rendimiento recurrente nisqakunan paqarimunku chay ruwaypi, allinchaspa kusikuy, predisposición nisqa yachakuqkunamanta hinallataq aula yachachiqpa hinaspa mana kasqan hina kasqanmanta metacognición nisqatapas. Dinámica de categoría nisqa Iskay maru Categorías nisqakuna ukhupi dinámica nisqa de Deconstrucción y la Propuesta Pedagógica Alternativa nisqamanta Nº 1 2 3 4 Desconstrucción nisqapi paqarimuq categorías nisqakuna Categorías Ruwayde la Propuesta Pedagógica Alternativa nisqamanta Rimanakuy yachaykunata Rimanakuy yachaykunata Estrategias y metodologías Estrategias metodológicas nisqa nisqakuna Yachachinapaq kaqkuna, Yachachinapaq kaqkuna yanapakuykunapas Qawapay Qawapay Chay teorías implícito y explícito de praxis pedagógica nisqamanta Kimsa maru Relación entre Teorías Explícitas y Teorías Implícitas Ejecución de la Propuesta Pedagógica Alternativa nisqapi riqsichisqa N° Teorías Explícitas nisqa Nº Yachay Sesión Teorías Implícitas nisqa 33 videomanta minutokunata 1. 2. 3. Técnicas de Qallariy, ruway Icono hinaspa Verbal tukukuy técnica de Qallariy, ruway psicomotría hinaspa nisqa tukukuy Técnica de Qallariy, ruway canciones, hinaspa historias, tukukuy poesía. comportamiento nisqamanta teoría nisqa teoría constructivista nisqa Aprox. 30 min Teoría de aprendizaje significativo nisqa Aprox. 30 min Aprox. 25 min Mana kallpayuq kaqkunata atipay Chay t’aqwiy interpretación de evolución de superar debilidades presentadas en el siguiente karqan chay anlisispa rurun del contenido aplicado a la transcripción y descripción nisqamanta chay videota grabaspa huñusqa willakuykunamanta, chay excedencia nisqamanta chayman hina willakuymi tablapi qawarichikun. Tawa maru Evolución de superar debilidades en la Ejecución de la Propuesta Pedagógica Alternativa nisqapi. qallariypi pisi kallpakuna 1 2 3 Mana tukukuq pisi kallpakuna Cambioman mana sayaq pisi kallpakuna Qhari wawakunapas Paykunaqa manan Tayta mamakuna warmi wawakunapas wasinkupichu wawankunapa manan leeyta leeyta yachayninpi mana costumbreyoqchu practicanku. cuidakusqanku. kanku. Musuq estrategias Dirección nisqapa Manan chayayta metodológicas posiciónnin atikunmanchu nisqakunatam hinaspa 6 grados soqtantin gradokuna yachanay. nisqakuna. kamachiq kaqtinqa. Tayta mamakuna P’akisqa Qhari wawakuna, wawankuna ayllukunamanta warmi wawakuna yachachiypi mana wawakuna. pisi kikinkumanta yanapay. qhawarisqa. Kay marupi presentasqa pisi kallpakunata atipanapaqmi kanqa qallariy yuyaymanaypaq, kikinmanta chaninchanapaq hinallataq conciencia 34 profesional nisqapaq, chaymi tarikun análisis de contenido nisqamanta análisis nisqawan interpretacionwan ima, hinallataq imaynatas categorías nisqakuna evolucionarqanku investigación de acción nisqapi. Pedagógico yachaywan ruwaywan ima tensionkuna Kay Marco de Rendimiento de Buenas Enseñanzas (MED, 2013) nisqa tawa dominiokunata, isqun competencias nisqakunata, tawa chunka muestras de rendimiento nisqakunata ima yuyaychakun, chaykunatan qhawarikunqa chay Propuesta Pedagógica Alternativa nisqa ruwaypi qhawarisqa ruwaykunata qhawarinapaq. Kay yuyaypiqa, kay elementos de la desempeño demandado nisqa qhawarisqa kanku normas nisqa hina, chaykunan servinqa chaninchaypaq chay ruwaykunata qhawarisqa pedagógica ruwaypi. Pischqa maru Dominios y competencias nisqakuna kamachisqa Ministerio de Educación del Perú nisqamanta "Marco de Buen Rendimiento de Enseñanza" nisqa hina. Nº Qhawasqa ruwaykuna 1 Sapa yachakuqpa características físicas, emocionales, sociales, culturales, hukkunapas, ñawpaq diagnosticowanmi yachakun. 2 Llamkarqayku PCR nisqapi, yachay ñankunapi, chaymanta tupaq bibliografía nisqakunapi. 3 Hapiy de chay yachaymanta yachaykunata (Piaget, Ausubel). Nº Muestras de Allin Ruwaymanta*. 1 Yachayta, hamut’ayta ima rikuchin de características individuales, socioculturales y evolutivas nisqamanta yachakuqninkunamanta de tus necesidades especiales nisqamanta. 2 Yachachisqan área curricular nisqapi churasqa disciplinakunaq hamut’ayninkunata, kunan pacha yachaykunata, hamut’ayninta ima rikuchin. 3 Yachachisqa áreas nisqapi teorías pedagógicas y didácticas nisqamanta, ruwaykunamanta ima, kunan pacha yachaykunata, hamut’ayta ima rikuchin. LLUQSIRISQANMANTA HINALLATAQ QALLARISQANMANTA Rimanakuypi yachachiy, yachay ruwaymi rimanakuy yachaykunata wiñachinata atin ahinataq qillqasqakuna hamut’ay (willakuykuna, fabulakuna, takikuna, harawikuna), chaymi achka experienciakunawan wiñachisqa hinaspa hatarichisqa, ruwasqa hinaspa estructurasqa chaymi yachakuqman 35 favorecen yachayninkuta hatarichinanpaq hinaspa atiyninkunata, hamut’ay yachayninkunata wiñachinanpaq, ancha allin yanapakuy kasqanrayku .sapa punchaw kawsaypi allin. Kunanqa, sut’i rikukun qhari wawakuna, warmi wawakuna ima sasachakuyniyuq kanku ñawiriyta comprensión de textos (willakuykuna, fábulas, takikuna, poesía) tukuy patakunapi, astawanqa kay iskay qhipa kaqpi, imaraykuchus chayta qhawakun imaymana examenes nacionales e internacionales nisqapi, Ministerio de Educación yachachiykunata churashka kakpipash qillqasqa hamut’ayta allinchanapaq, wicharichinapaq ima chaymanta tapukuni imatataq mana allintachu ruwachkanchik utaq ima factortataq huk laduman saqichkanchik; razón imarayku kay investigación razón imarayku kay investigación yachakuqkunapa realidad sociocultural nisqamanta qawarina, huñuspa qillqakunata icono verbales nisqawan compiladores regionales y locales nisqamanta utaq qillqaqkunamanta, allinta ruwanapaq sesiones interaprendizajes nisqapi llamkanankupaq ñawinchay hamut’ay patakuna de textos warmakunapa willakuyninkuna, fabulakuna, takikuna, harawikuna, Chay raykun huk plan de acción nisqa ruwasqa kashan, chaywanmi presentakun chay propuesta pedagógica alternativa nisqa estrategia metodológica de icono verbal nisqamanta. Ruway yachay maskay ruwaypi, específicamente cuando se aplica la estrategia metodológica nisqa simi icono, sut’inmi, imaymana patakunapi qelqa hamut’ay patakunata allinta ruwayta atikun, maypichus qillqasqakuna apaykachasqa karqa (willakuykuna, willakuykuna, takikuna, harawikuna), warmakunamanta pacha, sipaskuna paykunaqa aswan faciltan ñawpaq yachayninkuta kutichipunku, chaywanmi mosoq yachaykunata hap’iyta atikun, chaywantaqmi t’aqwiywan qelqapi imachus kaqta abstraenku Ñawinchaqwan qillqasqawan allin kayninpas, tinkuyninpas hamut’aypa teqsinmi. Kay ruwaypiqa ñawinchaqmi qillqaqpa qusqan willakuykunata yuyayninpi waqaychasqa kaqwan tupachin. Pedagógico nisqa yachay Chay yachay pedagógico nisqa kay kunan investigación de acción pedagógica nisqapi paqarimuq, yachachiy ruwayniyta t’aqwirispa, chaymi kutichin pachamamapa imayna kasqanman hinallataq yachakuqpa yachay necesitasqanman, fase de deconstrucción nisqapi, chaymantan ruwarqani chay reconstrucción nisqa maypichus huk propuesta nisqa ruwasqay pedagogía alternativa con el objetivo de mejorar los niveles de comprensión de textos (willakuykuna, fábulas, takikuna, poesía) a través de la aplicación de la estrategia de icono verbal, chaymanjinataq chay evaluacionespa ruwakusqanmanjina, yachakuqkuna rikuchirqanku allinchakusqankuta chay niveles de comprensión de qillqakuna. 36 Allin ruwaykunata quq sistematizada ruwaykunam teoría pedagógica nisqaman tikrakunku, chayhinam yachaykunata paqarichimun, chaytam qipaman qillqa hamutay ruwaykunapaq servichikunmanku. CHAYARISQAYKUMAN Que de la Propuesta Pedagógica Alternativa ejecutada con la aplicación de la identificación de estrategias de icono verbales, se alcanza un mejoramiento en la comprensión de textos (willakuykuna, fábulas, takikuna, harawi) tukuy niveles literales nisqapi, imaraykuchus yachakuqkuna maypachachus hunt’arqanku chay ch’usaqkunata (omitisqa simikuna) ñawpaq yachayninkuta, análisis sintáctico y semántico nisqakunata ima apaykachanku. Chay Propuesta Pedagógica Alternativa nisqa ruwaypi, chay estrategias de icono verbal nisqakuna tarinapaq, chay niveles nisqakuna allinchakuyninmi qawarisqa karqa de comprensión de textos (willakuykuna, fábulas, takikuna, harawikuna) yachakuqkuna maypi imakuna pasasqanmanta riqsiyta atisqankurayku, chay secuencia, imaginan los hechos, infiere el significado del texto, busca relaciones más allá del texto, hace juicios sobre el texto, critica las intenciones del autor y se relaciona con su realidad sociocultural. Crítica nisqa hamut’aymi estrategia nisqa chaninchanqa hinaspa wicharinqa hinaspapas yachakuqkunapi takyachiyta atin sichus contenido cultural local nisqa chaninchasqa kanman chayqa regiones nisqakunatam qawarichinku qillqasqakunapi (willakuykunapi, willakuykunapi, takikunapi, harawikunapi). QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Bell, A. (1997). Algunas notas acerca de la representación mediante puntos de números series y funciones. Enseñanza de las Ciencias. Vol 15 n° 3 pp. 373-376. Best, John W. (1961). Como Investigar en Educación. Madrid. Ediciones Morata. Castro, E., Rico, Luis., Castro, E. (1995) Estructuras de comprensión y producción. Bogotá. Grupo Editorial Iberoamericana. Castro, E.; Rico, L.; Romero, I. (1997) Sistemas de representación y aprendizaje de estructuras numéricas. Departamento Didáctica de la Comprensión. Universidad de Granada. España. Diccionario Enciclopédico Ilustrado Sopena (1977) (5) Tomos. Editorial Ramón Sopena, S.A: Provenza, 95 – Barcelona. 37 Manrique N. M. (2004). Estrategias lúdicas para el mejoramiento del uso de las consonantes C, S, Z en los alumnos y alumnas del quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa Particular “Santa María del Valle del distrito de Uchumayo- Arequipa. Molestina, Carlos y otros. (1988) Fundamentos de comunicación científica y redacción técnica. Una recopilación. Costa Rica. Ed. Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA). Moreno Carretero, María F. (1998): Didáctica de la enseñanza en la Educación Secundaria. Manual para la Formación Inicial del Profesorado de Secundaria. Almería. Ed. El Ejido. Ortiz Comas, Alfonso (1999): Entrevistas Semiestructuradas una Aplicación en Educación Inicial. Universidad de Granada España. Luis Martín, Huaillapuma Santa Cruz- Mirna C. Sáncrez Rosell (2007) Evolución histórica del concepto de comprensión lectora- una aproximación al concepto de comprensión lectora. Rico, Luis. (2000) Sobre las Nociones de Representación y Comprensión en la investigación en Educación comunicativa. IV Simposio SEIEM Huelva. Universidad de Granada. España. On Line: URL:http://www.ugr.es//local/seiem/IV Simposio.htm Romero, I.; Rico, L. (1999) Representación y comprensión del concepto de número real. Una experiencia didáctica en Secundaria. Revista EMA, Vol. 4, Nº 2, pp.117-151. Rico L. Coordinador y otros. (1997): La Educación comunicativa en la Enseñanza de Inicial. Cuadernos de formación del Profesorado N° 12. Madrid España. Editorial Horsori. Molestina, Carlos y otros. (1988) Fundamentos de comunicación científica y redacción técnica. Una recopilación. Costa Rica. Ed. Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA). Restrepo Gomez bernardo (2011). Investigación acción pedagógica. Puerta de duque Miryam. (2011). Como Investigación acción. Perú. Piaget, J. (1968) "El lenguaje y el pensamiento en el niño (1) "Buenos Aires, Editorial Guadalupe. Piaget, J. (1967) "El juicio y el razonamiento en el niño (2)" Buenos Aires, Editorial Guadalupe. Asociación civil Fundación Hope Holanda-Perú. (2005). 38 Nelly Vásquez “Comprensión lectora”- (2010). Rutas de Aprendizaje- Ministerio de Educación del Perú: Propuesta Pedagógica de Educación Intercultural Bilingüe “Hacia una Educación Intercultural Bilingüe de Calidad” (2013). 39 KAMACHIKUQ SIMI 31131, IMAYNA LLAKTACHIN RÉGIMEN CONTRATANTE ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS Y AFECTACIÓN NISQA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ Y PRINCIPIOS DEL SECTOR PÚBLICO Ruwaq: Plinio Alvaro Apaza Calcina Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Iskay waranqa iskay chunka hukniyuq watapi, kamachik simi 31131, chaypimi churachka kamachiykunata, Contratación Administrativa de Servicios (CAS) llank’aymanta kamachiykunata tukuchinkapaq, apamun huk serie modificaciones nisqakunata, chaymantaqmi controversias nisqakunatapas apamun. Hatun yuyay kan determinar nisqa kay Ley No 31131, nispa nin disposiciones nisqa, sapaqchayta chinkachinapaq régimenes laborales del sector público nisqa, Constitución Política del Perú y viola los principios del sector público. Kay llank’aq enfoque cualitativo nisqayuqmi, chaymi chay variables de investigación nisqapaq datos huñuyqa mana tupuy numérica cuantificable nisqayuqchu; chay métodokuna apaykachasqaku: interpretación jurídica dogmática, descriptiva, explicativa, analítica y sistemática nisqa, chaymi t’aqwin normas, leyes o reglamentos nisqa; chay técnicakuna kanmi documentos legales y registros bibliográficos nisqamanta; chay instrumentokuna kanmi: tarjetas de contenido, tarjetas bibliográficas y tarjetas de resumen nisqamanta. Chay ruwasqankumanta kan Ley No 31131 contraviene niswakuna chay artículos 78 (Saldo Financiero nisqa), 79 (Restricciones al gasto público nisqa) y 118 inc) 17 de la Constitución Política del Perú y vulnera nisqa kay principio de meritocracia nisqa sector público nisqamanta. Tukuchinkapak, Ley No 31131, kay kamachiyta Contratación Administrativa de Servicios nishkata chinkachin, Constitución Política del Perú nishkatami 78, 79, 118 inc) 17 yupaykunapi, hinallataq sector público nisqa kamachiytapa paqtachin: meritocracia nisqamanta. Kichaq rimaykuna: Piruwpa Política nisqa Hatun Kamay Pirwa; Serviciokunapaq Contratación Administrativa nisqa; Ley No 31131 nisqa; Sector público nisqa; QALLARIY Kay t’aqwina ruwakun imaraykuchus chay qallariy, 10 de marzo de 2021 watapi, chay Ley No 31131 apamun cambio kunata Decreto Legislativo 1057 nisqapi, chay regula nisqa Régimen Especial de Contratación Administrativa de Servicios nisqa, ichaqa conflictos de naturaleza aplicativa y normativa nisqapas. Wakin analistas especializados en asuntos laborales nisqakunan ninku Ley No 31131 nisqa kamachikuyqa inconstitucional kasqanmanta, chaymi contravenen artículos de la Constitución Política del Perú, hinallataqmi afectan principios guías del sector público nisqakunatapas. Sichus kay 40 violaciones de la Carta Magna y principios del sector público nisqa takyachisqa kanman chayqa, chaykunan pisiyachishanman estructuras fundamentales nisqakunata Estado Constitucional y Democrático de Derecho nisqapi. Para lo que vamos a desarrollar en primer lugar, Ley No 31131, una ley que establece disposiciones para erradicar la discriminación en los régimen laborales en el sector público, los principios protegidos por la Constitución y el principio de meritocracia en el sector público. Kamachik simi 31131 Kamachik simi 31131, "Ley que establece disposiciones para erradicar la discriminación en los Régimenes Laborales del Sector Público", kay wata 9 puncha, marzo killapimi llukchishka, chaypak munashkaka kay CAS kamachiyta Decreto Legislativo 728 (Ley del Trabajo) nishkaman churashkami karka Productividad y Competitividad), hinallataq Decreto Legislativo 276 (Ley de Bases de la Carrera Administrativa y Remuneración del Sector Público). Kay kamachiymi churan chay ruwayninqa ñawpaqman puririnanpaq, kay kamachiypa kamachiyninkunaman hina, entidades públicas nisqakunaq presupuestaria nisqa kayninta respetaspa. Kay ruwayqa mana pichqa (5) watamanta aswan unaypi tukusqa kananpaqmi yuyaykukun (3 yupay). Chaynallataqmi, alcance de aplicación nisqa llamkaqkuna, imaymana entidades del Estado nisqapi llamkaykunata wiñaypaq ruwaqkuna, contratasqa Decreto Legislativo 1057, Decreto Legislativo que Regula el Régimen Especial de Contratación Administrativa de Servicios (EDEditorial, 2021). QAWAPAY DE LOS ARTÍCULOS 78, 79 y 118 incisos 3) y 17) DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ Artículo 78 República nisqa umalliqmi Congresoman apachin proyecto de Ley de Presupuesto nisqa, sapa wata 30 p’unchay agosto killapi tukukun. Chay p’unchayllapitaqmi apachin manukuy hinaspa qolqemanta saldo nisqa qolqeta. Chay proyecto presupuestario nisqa allinta equilibrasqa kanan. Banco Central de Reserva nisqamanta utaq Banco de la Nación nisqamanta manukuykunaqa manan impuesto nisqa qolqe haykuy hinachu yupasqa kanku. Wiñaypaq gastokunaqa manan manukuywanqa pagakunmanchu. Presupuesto nisqa manan aprobakunmanchu mana huk elemento destinado al servicio de la deuda pública nisqa. 41 Enrique Bernales, Alberto Otárola qillqaqkuna, La Constitución de 1993: Análisis Comparativo nisqa liwrupi, Poder Ejecutivo nisqa manukuymanta, qullqimanta saldo nisqamanta qullqita chay p’unchawllapi apachisqanmanta. Esto es así porque el presupuesto debe ser debidamente equilibrado desde su formulación inicial, como dice el inicio del siguiente párrafo, y no puede prepararse sin las normas de endeudamiento que generalmente acompañan el ingreso. (Bernales y Otarola, 1999) nisqamanta. El saldo consiste en que, en la práctica, los gastos no son mayores del ingreso nisqamanta. Chayna kaptinqa, Estadoqa atinmi manukuyta allinkama, chaynapi qipaman kutichipunanpaq. Chay raykun, ñawpaq t’aqapitaqmi mañakurqan manukuy kamachikuytapas chay kikin p’unchaypi Presupuesto nisqapi (Bernales & Otárola, 1999). Chaynallataqmi, chay qillqa “La Constitución” chaytam rimarirqa jurista Raúl Chanamé Orbe sutiyuq runa nisqa qillqasqata qawachin Pichqa pisi parrafokunamantam rurasqa kachkan, chaypim detallada kachkan chay fecha de efectivo nisqa, chayta tarinanku chay proyecto de presupuesto de la Nación nisqapi sapa watamanta. Presupuesto nisqapa características nisqakuna ukupi, chaykunam qawarichinapaq requisitos nisqa hina qawarisqa kanman, chaykunam kachkan: qolqe haykuy hinaspa gastokuna nisqakunapa equilibrion; mana qhawarispa huk elemento de ingresos tributarios nisqa chay qolqekuna manukuykunamanta nitaq BCRP nisqamanta nitaq BN nisqamanta. Wiñaypaq gastokuna nisqakuna, chaymi, elementos de gasto fijo nisqakuna, manan manukuywanqa hunt’akunmanchu. Tukuchinkapak, shuk imashina kashkamanta, kay manu llaktata kutin kuchunkapak, shuk condición esencialmi kan, chay presupuesto arininkapak (Chaname, 2015). Chaynallataqmi, Tribunal Constitucional nisqa rimaiwan sentenciapi 00112020-PI/TC, kay itemmanta, nispa nin: chay qallariy equilibrio presupuestario nisqa nin, chay presupuesto nisqapiqa kanan llapan Estadoq qolqe haykusqan, gastonkuna ima, allinta equilibrasqa, en orden mana chay déficit fiscal nisqa huk proceso perturbador nisqa suyuq normal progreso económico nisqamanta paqarichinanpaq (Sentencia 0004-2004-CC/TC, motivo 9). Equilibrio presupuestario nisqa kan qallariy aswan allin modelo constitucional nisqanchismi fundamental nisqa (Tribunal Constitucional, 2020, p. 32). Artículo 79 Congresopa qayllanpi representantekunaqa manan ima ruwaytapas atinkuchu gasto público nisqa paqarichinankupaq utaq yapanankupaq, ichaqa presupuestonkumanta. 42 Congreso nisqa manan atinchu aprobayta impuesto nisqakunata ñawpaqmanta churasqa ruwaykunapaq, ichaqa manan Poder Ejecutivo nisqa mañakunmanchu. Ima hoq kaqtinpas, kamachiykuna tributaria nisqakuna beneficiokunawan utaq exenciones nisqawan tupaq, Ministerio de Economía y Finanzas nisqamanta ñawpaqmanta willakuyta mañakun. Solamente por ley expresa, aprobada por dos tercios de los congresistas, puede ser establecido un tratamiento especial tributario selectivamente y temporalmente para una determinada zona del suyupaq. Quillaca willakuy La Constitución de 1993: análisis comparado, los autores Enrique Bernales y Alberto Otárola, imanin, chay Presupuesto de la República nisqa, para ser verdaderamente equilibrado, requiere conjugar los criterios políticos de asignación del gasto con los criterios técnicos del manejo adecuado de los imakuna. Si uno de ellos prevalece, el Presupuesto fracasa en su propósito esencial, que es facilitar el gobierno adecuado del Suyupaqtay Qellqayoq Suyukunapa allin ruwayninta yanapananpaq. Kay qillqasqapa punta kaq parrafonmi maskan harkayta congresistakuna gastokunata riqsichinankupaq, chaykunaqa kallpanchasqam requisitos de política electoral nisqawan. Manaraq 1979 watapi Hatun Kamay Pirwa kashaqtinmi, Presupuesto nisqapi huk t’aqa karqan, chaypin sutichasqa karqan iniciativas parlamentarias nisqapi, chaypin churarqanku gasto nisqa imaymanakunata, chaywanmi qolqechakurqanku llank’aykunata, chaykunatan congresistakuna paykunaq akllanakuyninkupi ruwayta munarqanku. Chay experienciaqa mana allinchu karqan, imaraykuchus manan karqanchu proyecto presupuestario orgánico nisqa, chaymi yanaparqan kay hina planificación de gasto nisqa. Tukuyninpiqa, 1979 watapi kamachiqmi huk normata churarqa, chaypim nirqa kunan kay punta kaq parrafopi yapamanta rimasqankuta. Chay tupuyqa sut’inmi orden elemental nisqamanta, prudencia nisqamanta ima (Bernales & Otárola, 1999). Quillca willacuy La Constitución Comentada, el jurista Raúl Chanamé Orbe, nispa nin, chay norma constitucional nisqa, manan kanchu poder nisqa gastupi kay congresistapi para crear y aumentar gastos públicos en relación con el presupuesto, que contribuye a garantizar una mejor gestión económica de la caja fiscal que es escasa y necesita dirigirse según prioridades técnicas y no bajo intereses circunstanciales o electorales como sucedido en el pasado, cuyo ejercicio es supervisado por el Contraloría General de la República. (Chaname, 2015 watapi). Chay Tribunal Constitucional nisqa, Sentencia 0011-2020-PI/TC, nin: Hatun Kamay Pirwa kamachin, 79 yupayninpi, Congreso de la República nisqa mana 43 ima ruwaytapas kanchu gasto público nisqa paqarichinanpaq utaq yapananpaq, huk qallariymanta pacha de esta naturaleza implicaría interferencias en la gestión de las finanzas públicas y, además, afectaría al principio de equilibrio fiscal. Chay Corteqa ñam sentenciakunata hurqurunña, chaykunam qawarin sasachakuykunata congresistakuna gasto público nisqa yapanankupaq utaq paqarichinankupaq harkakuyninwan tupaq (artículo 79 de la Constitución), criterios pertinentes nisqakunata ruwaspa kay laya situacionta allichanapaq. Ejemplopaq, Sentencia 0014-2011- AI/TC nisqapa 4 kaq basenpim, Ley 29616 nisqapa inconstitucionalidad nisqa, Constitucionpa 79 kaq articulonpi afectasqa kasqanmanta, Congreso de la República nisqa huk legislación iniciativa nisqa aprobasqanmanta, chaymi llaqta runakunata paqarichirqa gastokunata, mana ñawpaqta Poder Ejecutivo nisqawan kuskachasqa kaspa, hinallataq, específicamente, Ministerio de Economía y Finanzas nisqawan. Chiqapmi, Congreso nisqa kamachikuypa aprobacionnin, musuq gasto público nisqa paqarichiq hinaspa manataqmi respetanchu chay requisitos constitucionales nisqakuna ñawpaqmanta rimasqanchikta, incurrirá en manifiesta inconstitucionalidad, como el Tribunal Constitucional ha dicho: "(...) dado que la ausencia de coordinación previa". con el Poder Ejecutivo, constituiría la omisión de un acto que, en virtud del Artículo 79 de la Constitucin, debe formar necesariamente parte del procedimiento legislativo que precede la emisión de dicha ley.. Una vez que el contenido de la ley, así emitido, será ser en violación de la prohibición prevista en el artículo 79 de la Constitución, es decir, la prohibición de que Congreso tiene iniciativa en la generación de gasto público, salvo en cuanto a su propio presupuesto" (Sentencia 0007- 2012-Al/TC, motivo 31). ARTÍCULO 118 incisos 3) y 17) Artículo 118° nisqa. - Llaqta Kamachiqman qillqan: 3. Gobiernopa política general nisqa kamachiynin. 17. Llaqta kullkikunata kamachiy. Quillka willakuy La Constitución Comentada, el jurista Raúl Chanamé Orbe, nispa nin chay párrafo 17 nisqa, kanmi antecedente hakay Constitución de 1979 nisqapi. Ichaqa 1993 watapi Hatun Kamay Pirwa t’aqarqan sapankanku aswan chaninchasqa kananpaq, kallpachananpaq, aswan allin qhawarisqa kananpaq ima. Hacienda pblica nisqa qolqe haykuymanta hinaspa qolqe qoymanta, hinallataqmi Estadoq kaqninkunamantapas. Chay administración kanmi función Presidente de la República y Ministro de Economía y Finanzas. Administración de las finanzas públicas nisqapi es lo que le permite gobernar porque proporciona los recursos económicos necesarios para dar prioridad a algunos gastos sobre otros. Kay Presidente, a través de sus colaboradores, 44 tiene la responsabilidad de, utilizando un conjunto de principios técnicos y prácticos, establecer un sistema de administración por el que se pueden conducir las finanzas públicas (Chaname, 2015). En el mismo horizonte argumentativo, el Tribunal Constitucional a través de Sentencia 0011-2020-PI/TC, ha expresado lo siguiente: Chiqapmi, Constitucin Política nisqa 118 yupaypi 17 yupaypi churan, chay administracin de finanzas pblicas nisqa Ejecutivo nisqaman hina, kay La Corte ha ratificado la naturaleza exclusiva de dicha jurisdicción (Sentencia 0002-2013-CC/TC, motivo 10). Gobierno nisqa, Ministerio de Economía y Finanzas nisqawanmi, chay proyecto presupuestario nisqa ruwayta, qhawarichiyta ima ruwan, hinallataqmi tesoro público nisqapi kaq recursokunata rakin. Norma Fundamental nisqapi 78 yupay kamachiyman hina, umalliqmi sapa wata manaraq 30 p’unchay agosto killapi Congresoman apachin proyecto Ley de Presupuesto nisqa. ANÁLISIS DEL PRINCIPIO DE LA MERITOCRACIA EN EL SECTOR PÚBLICO Meritocracia nisqa término hina Javier Sánchez Galan (2015) qillqaqpa nisqanman hinaqa, paymi nin: Meritocraciaqa huk forma de gobierno utaq control de vida pública e institucional nisqatam churan sapan runakunapa utaq grupos sociales nisqakuna, chaykunapa posición dominante nisqanqa mérito nisqapim kachkan. Huk rimaypiqa, huk forma de gobierno nisqa, chaypim representantekuna chaypi kachkanku méritosninkurayku. Chaynapim huk jerarquía nisqatam ruwanku, chaymi hurqusqa runakunapa imaymana niveles de la sociedad nisqapi ruwasqankumanta, educación utaq aptitud competitiva nisqa hina (Sánchez, 2016). Meritocracia nisqa kamachikuy hina Meritocracia nisqa categoría de principio nisqataqa Tribunal Constitucional nisqapa sentenciankunawan hinaspa Administración Pública nisqa kamachikuykunawanmi hapin. Kay tesis qillqaq Adler Colque Denos, afirma en este sentido, a nivel de legislación pública del trabajo, se ha desarrollado el principio de meritocracia en la Ley No 28175, Ley Marco de Empleo Público, chaymi churarun 7 yupaypi pichqa kaqpi artículo del título preliminar que: "La entrada, permanencia y mejoras remunerativas en las condiciones de trabajo y las promociones en el empleo público se basa en el mérito y capacidad de los solicitantes y el personal de la administración pública (...)". Así como, el artículo 5 de la Ley mencionada establece que el acceso al empleo público se realiza mediante la competencia pública y abierta, por grupo ocupacional, basado en el mérito y capacidad del pueblo, en un régimen de igualdad de oportunidades. Tukuyninpiqa, 9 kaq articulonpi, churan mana kamachiykunata 45 yaykuy kamachiykunata viola el interés general y impide la existencia de una relación válida. El acto administrativo que contraven ellos es nulo y nulo, sin perjuicio de las responsabilidades administrativas, civiles o penal de quien lo promovió, ordena o permite (Colque Denos, 2015). Por su parte, el Tribunal Constitucional ha desarrollado el principio de meritocracia en el precedente de Huatuco, estableciendo lo siguiente: “La Constitución no contiene una declaración en su catálogo de derechos del derecho de acceso a la función pública bajo condiciones de igualdad. Sin embargo, este derecho compone nuestro orden constitucional y, específicamente, el sistema de derechos constitucionales, porque es reconocido por el Derecho Internacional de los Derechos Humanos del que el Estado Perú es parte. (Colque Denos, 2015 watapi). Chaynallataqmi, chay ñawpaq rimasqanchik kamachikuypi, Tribunal Constitucional nisqa churarun: “(...) el derecho de acceso a la función pública tiene como principio inherente el principio de mérito, que obliga plenamente al Estado y todas las entidades públicas en general. Esto significa que este principio vincula positivamente al legislador para que el reglamento de acceso a todas las funciones pblicas nisqa mana hark’asqalla kamachin chay principio básico de acceso por mérito; así como, que todas las acciones de la administración del Estado y de todas las entidades públicas, en general, observan este principio en todos sus actos en relación con el acceso a la función pública de personas (Colque Denos, 2015). YACHAYÑAM Maypi rurakuchkan Kay llank´aymi Puno llaqtapi rurakun kay t’aqwina llankáy yachachinata taripan kamachikuykunaqa suyu kamachikuymi: Ley No. 31131, chaymi chinkachin sistema de contratación administrativa de servicios nisqakunata, Constitución Política del Perú nisqatapas, hinallataq principios del sector público nisqatapas. Descripción de métodos Chay investigacionqa ruwakurqa enfoque cualitativo nisqawanmi, chaymi chay variables de investigación nisqapaq datos huñuyqa mana tupuy numérica cuantificable nisqayuqchu; los métodos que se utilizaron son: interpretación dogmática, descriptiva, explicativa, analítica y jurídica, ya que consiste en analizar un conjunto de normas, leyes o reglamentos y su significado en un cierto contexto de realidad; las técnicas utilizadas consistían en el análisis de documentos legales y registros bibliográficos nisqamanta; y los 46 instrumentos: tarjetas de contenido, tarjetas bibliográficas y tarjetas de resumen. LLUQSISKA QALLARINWAN Y RIMANAKUY De la aplicación de los métodos e instrumentos respecto al objetivo general se obtuvo como resultados: AFECTACIÓN DE LA CONSTITUCIÓN Y LOS PRINCIPIOS DEL SECTOR PÚBLICO POR LA LEY Nº 31131. Andina diarioman willakusqanpi, llank’aymanta abogado Ricardo Herrera, rikuchirqan Ley 31131 nisqa, Perú suyupa Constitución Política nisqapi askha artículokunata sarunchasqanmanta, hinallataq principios centrales de gestión pública nisqatapas, meritocracia nisqa hina; hinallataqmi, aswan hatun gasto público nisqatan paqarichimun, yaqa S/ 4.244 millones sapa wata, Estadopaq llank’aypa gastonkuna 25% yapakuynin (ED Editorial, 2021). Chaynallataqmi, abogado especializado en trabajo, José Luis Jara Bautista, qawarichin Ley 31131 afectan importantes principios de la Administración Pública, como meritocracia y acceso a cargo público y otros artículos de la Cargo Magna, y que no sería inusual para kay kamachiyta Tribunal Constitucional nisqa mana Constitucional nisqa kananpaq, ñawpaqmantaraq Ley 31039 nisqawan ruwakusqan hina (Jara Bautista, 2020, p. 73). 31131 Kamachiywan ima artículos de la Constitución Política del Perú y principios de la Función Pública nisqakuna afectasqa kasqankuta yachanapaqmi kay tablata ruwarqayku: Huk maru Chay tabla nisqapin rikukun norma impugnada nisqa, chay artículo nisqa Constitucionpi tarikun chaymanta principios afectados nisqakuna. NORMA CONSTITUCIÓN PRINCIPIOS AFECTADOS IMPUGNADA POLÍTICA DEL PERÚ Artículo 78 Saldo financiero y presupuestario nisqa Artículo 79 Congreso nisqa manan kanchu iniciativa presupuestaria de gasto Ley 31131 público nisqa Artículo 118, La exclusividad de las políticas de inc. gasto público para el Poder Ejecutivo 3) y 17). nisqa kamachiypi Hacienda Nacional 47 nisqapi hinaspa Políticas del Gobierno nisqapi Nota: Elaboración propia. Iskay maru Chay tablapin rikukun chay regla impugnada nisqa, Ley No 28175 nisqa hinallataq chay principios afectados nisqakuna NORMA IMPUGNADA Ley 31131 LEY N° 28175, LEY PRINCIPIOS MARCO AFECTADOS DEL EMPLEO PÚBLICO Artículo quinto numeral Meritocracia 7 del título preliminar ruraykum: t’aqwiriq TUKUCHIYKUNA Ley 31131, Ley que establece disposiciones para erradicar la discriminación en los regímenes laborales en el sector público contraviene los artículos 78, 79 y 118 inc.) 17, kamachiykunapi, kamachiykunata churan, chaypi churashkami presupuestos y el equilibrio financiero, la exclusividad de iniciativa del gasto pblico del Poder Ejecutivo y viola el principio de Meritocracia del quinto artículo número 7 del título preliminar de la Ley No 28175, ley marco de empleo público. RIQSIKUYKI Maestría en Gestión Pública de la Maestría en Contabilidad y Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional de Altiplano nisqapi yachachiqkunaq yanapaynin moral y académico nisqa allinpaqmi qhawarikun. SASACHAKUNA QHALIYACHIQ Kay llank’anapi manam tarikunchu may sasachakuna qhaliyachiqmi. QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Bernales, E., & Otárola, A. (1999). La Constitución de 1993: análisis comparado. Lima: RAO S.R.L. Chaname, R. (2015). La Constitución comentada. Lima: Legales. 48 Carranza, R. (2012). Constitución y Estado Democrático Derecho. Lima: Legales. Colque Denos, A. E. (2015). Análisis de la aplicación del principio de Meritocracia en el acceso a la Administración Pública en el precedente constitucional vinculante Huatuco [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de San Agustín]. Repositorio institucional. Deza, O. A. (2015). La Administración Pública de Estado Peruano. Lima: Grijley. Editorial ED. (16 de marzo de 2021). Eliminación del régimen CAS ¿buenas intenciones, mala implementación? Obtenido de https://www.enfoquederecho.com/2021/03/16/editorial-eliminacion-delregimen-cas-buenas- intenciones-mala-implementacion/ Estrada, B. J. (2017). Principios del sector gubernamental. Lima: Gaceta jurídica. Fajardo, A. M. (2017). Régimenes laborales. Lima: Gaceta jurídica. Jara Bautista, J. L. (2020). Regimenes laborales en la actiualidad. Lima: Legales. Javier, S. G. (17 de diciembre de 2016). Meritocracia. Obtenido de https://economipedia.com/definiciones/meritocracia.html Tribunal Constitucional. (2011). Sentencia 0014-2011-AI/TC. Lima: Tribunal Constitucional. Tribunal Constitucional. (2012). Sentencia 0007-2012-Al/TC. Lima: Tribunal Constitucional. Tribunal Constitucional. (2013). Sentencia 0002-2013-CC/TC. Lima: Tribunal Constitucional. Tribunal Constitucional. (2020, 23 de diciembre). Sentencia 0011-2020PI/TC. Lima: Tribunal Constitucional. 49 IMAYNATAS PUKLLAYKUNAP KAQNINKUNAQAAPIQAYNINPI, RIMAYNINPI IMA ALLINCHAS Ruwaq: Delia Calcina Calcina Chaski wasi: [email protected]. PISIYACHISQA Kay sasachay ahawariy objetivo generalninqa karqa ahawariy imaynatas chay pukllaycuna expresión oral nisqapi allinchakun chay influencia pukllana ruyayykuna, Allinman allinchakun chay comprensión oral y la expresión phichqa watayuq irqichakunapaq chay irqichakunaq yachay wasipi yupaynin pusaq chunka pusaqniyuq del barrio Ezequiel Urviola de Azángaro 2016. Llamkarqaniku pachak pichqachunka pusaqniyuq (158) irqikunawan kimsa tawa pichos warmakunawan chay huch’uy yachay wasipi I.E.I No 88 manta barrio Ezequiel Urviola de Azángaropi. Chay muestraqa chhiqanmin karqa, chay allinchaq ruraykuna risqa llamk’achis kay chunka pichqayun (25) irqichakunatan hurqurqaku, sección "B". Chay metodología nisqa llamk’achisqaqa tupanmi investigación cuantitativa nisqawan, tipo básico nisqawan, diseño cuasi-experimental nisqawan ima. Chay técnicas de recogida de datos y instrumentos utilizados nisqakunan karqan técnica de examen y observación nisqa hinallataq instrumentos nisqakunan karqan cuestionario de cuestionario nisqa hinallataq guía de observación nisqa. Kay tukuchiymanmi chayashka, qhari wa….. irqichakunaqa kay huch’uy yachay wasi nisqani No 88 del barrio Ezequiel Urviola de Azángaro antes del experimento presentó debilidades y dificultades en la comprensión y expresión oral; ichaqa, experimentomanta qhipaman chaymanta aplicación de juego de rol nisqawan, paykunaqa allintapuni allinchakurqanku comprensión oral nisqapi, expresión nisqapi ima, kayqa rikuchikun hipótesis alternativa nisqawan, chi cuadrado nisqawan maypichus 141,17 nisqayuq kanchik. Kichaq Rimanapaq: Amutay, rimay, pukllay y ruwana pukllay. QALLARIY Pukllayqa aychapi, yuyaypi ruwaymi, kusikuyta, kusikuyta, samayta ima qun chaykunata ruwaqkunawan, kusikuy pachakunata qun. Pukllayqa kikillanmanta ruwasqa, munasqanmanjinataq. Yachachiypi, yachaypi ima pukllana ruray shina. Hukninpiqa, pukllayqa huk técnica nisqa, chaymi yachaqkuna imaymana sapa punchaw ruwaykunapa representacionninpi utaq ruwaykunapi experienciankuta qawarichinku. Chay imaynaman pukllay apasqakunawanqa maskhanchik imaynatas allinta yanapakun chay comprensión oral nisqapi chay irqichakunanapi de la 50 Institución Educativa Inicial No 88 del barrio Ezequiel Urviola, Pichqa watayuq qari warmakuna, warmi warmakuna ima, mama siminkupi siminkupi entiendenku, rimarinku ima, ichaqa kay comunicativa rikuchiykunata allinta ruwananku tiyan, huk estrategia hina pukllaywan, huk ruwaymi warmakuna anchata kuyanku. Tineowan Núnezwan (2011) ninku, pukllayqa ancha allinmi, ruwaykuna, dramatizacionkunapas experienciakunam, chaykunam yachakuqkunaman ruwaykunata, llamkaykunata, ruwaykunata hinaspa oficiokunata ruwanankupaq, unanchanapaq hina. (De la Cruz, Selmira, 2007, 24 pág.). Cassany (1998) nisqanman hinaqa, pukllayqa ima clase de situación comunicativa nisqatapas aulaman yaykuchiyta atin, manataqmi mat’ipayaynkun preparación y complejidad de escenificación nisqa. Imaymana pukllaykunaqa rikuriska qarqan allí yachaqaykunapaq chaytaq ahawarisqa Fannie y George Shaftel (1967), citado por Fajardo Prieto (2007, p.31) para ayudar a los estudiantes estudiar sus propios valores sociales y reflexionar en ellos. Pukllaykunaqa yanapallantaq ari yachaykunata imaymananni kawsaymanta willaykunata tantachishpa, tantachina, shuktakkunawan llakita wiñachina, shinallatak paykunapak kawsay yachaykunata alliyachinkapakpash. Pukllaymantaqa kanmi enfoques y teorías nisqakuna, paykunaqa características psicológicas y sociales nisqayuqmi kanku. Psicología pukllay yachaypiqa tawa pukllay yuyaykamam kan: kusikuy llamk'aymanta yachay, ñawpaq ejercicio nisqap yachaynin, sublimación nisqap yachaynin, ficción nisqap yachayninpas. Chay teoría del placer funcional nisqataqa F. Schillerwan K Langewanmi riqsichinku (Calero, 2006 nisqapi). Paykunapaq, pukllayqa huk peculiar ruway hina "kusikuy" nisqayuqmi. Langeqa entienderqanmi pukllaypi kusikuyqa karqan chay yuyayqa mana hark’asqa, mana hark’asqa, cheqaq kaqpa hark’akuyninkunamanta hawapi mast’arikunanpaq kasqanmanta. Kay teoría nisqapiqa yuyaypa independencia nisqamanta realidad nisqawan, hawaman lluqsiyninwan utaq ruruchiyninwan ima, aswanta rimarinku. Karl Bühler, Calero (2006) pa rimasqan, "kusikuyqa huk ruwaymi, chaytam sut'inchan Edad 2 años 4 años 5 años Nº de Secciones 1 2 3 6 “A” 25 28 31 84 51 Secciones “B” 26 25 51 “C” 23 23 Sub Total 25 54 79 158 Machkana: Secretaría IEI Nº 88, nómina matricula 2016. CHAYARISQAMAN CH'AQWAY IMA Datos huñunapaqmi, técnica de examen nisqawan qawariywan ima, llamkp´anakuna hina prueba de entrada y salida nisqawan chaymanta hoja de observación nisqawan ima. Pukllayqa pukllay ruwaymi chaymanta pukllay ruway utaq representaciones nisqaqa ruway ruwaymi, chaymi, expresion oral nisqawan kuska, mama simipi utaq iskay kaq simipi. Kaynatam Cassany (1998) allinpaq hapiwarqanchik, juego de roles nisqatam permite ima clase de situación comunicativa nisqatapas yachaywasiman yaykuchiyta, manataqmi necesitanchu preparación y complejidad de escenificación nisqawan. Huk maru Dimensión la Escucha Activa A veces Total % 40,00 Casi siempre f % 6 24,00 f % 9 36,00 f % 25 100,0 0 28,00 13 52,00 5 20,00 25 100,0 0 20,00 13 52,00 7 28,00 25 100,0 0 20,00 7 28,00 1 52,00 3 25 100,0 0 Siempre Nº 1 2 3 4 INDICADORES f con 10 el Escucha atención relato de roles de la familia Escucha con 7 atención el rol de la Presta atención 5 activa dando señales verbales Presta atención 5 activa dando señales no verbales 108,0 0 27,00 Machkana: Fichas de observación 52 156,00 136,00 39,00 34,00 100,0 0 Huk marupi qawarikun chay qawarisqakunapa ruwakuyninkuna dimensión de escucha activa nisqapi, chaypim 39% qari warmakuna, warmi irqikuna kay yachay wasi isqun chunka pusaqniyuq No 88 nisqamanta barrio Ezequiel Urviola de Azángaro suyu niskamanta yaqa sapa kuti allinta uyarinku ayllupa ruwayninmanta willakuyta. , yachachiq, director verbal (palabras) y no verbal (gestos) señales nisqakunata quspa. 34% wakin kutillapi, 27%taq sapa kuti uyarinku, señalkunatataq rikuchinku. Iskay maru Promedio global pre y post test del mejoramiento de la Comprensión y Expresión Oral PRE TEST Dimensión Criterios S CS AV Escucha activa 27,00 39.00 34.00 Recuperación de ideas 30.67 38.67 30.67 Expresión de ideas 20.00 28.00 52.00 PROMEDIO GLOBAL 25.89 35.22 38.89 Machkana: Tablas: 5, 6, 7; 8, 9 Y 10 POST TEST Criterios S CS 82.00 15.00 70.67 25.33 57.67 29.33 70.11 23.22 AV 3.00 4.00 16.00 7.66 Iskay marupi rikuchin imaymanam kay huch’uy yachaywasipi No 88 del barrio Ezequiel Urviola de Azángaro nisqamanta. Maypichus prueba de entrada utaq pre prueba 25,89% kan chay alternativa siempre; 35,22% yaqa sapa kutipaq chaymanta 38,89% alternativapaq wakin kuti. Mientras kay prueba de salida kaqpaq utaq prueba post kaqpaq 70,11% kachkan, kay alternativa kaqpaq sapa kuti; 23,22% yaqa sapa kutipaq chaymanta 7,66% alternativapaq wakin kuti. Chay ruwasqakunamantam deducikunman prueba de salida nisqapi huk allinchakuy reparaypaq kasqanmanta, chay porcentajes nisqakunaqa aswan hatunmi prueba de entrada nisqawan tupachisqa, chaynallataqmi presentasqa kanku forma descendente de alternativa nisqapi siempre, yaqa sapa kuti hinaspa wakin kutipi. Huknin kaqpi, prueba de entrada utaq pre-prueba kaqpi, alternativakuna wicharinku sapa kuti, yaqa sapa kuti chaymanta wakin kuti. Payqa yuyaykun, chaymantan necesidad kanman expresión oral nisqa ruwayman churay pukllay de rol nisqapi. 53 Kimsa maru Prueba de chi cuadrado (x2) Resultado de Observación Escucha Activa Recuperación de información Expresión ideas de f. Observado Pre test 5,4 7.8 6.8 6.13 7.73 6.13 4 5.6 10.4 f. Esperado Post test 16,40 3.00 0.60 14,13 5.07 0.80 10,93 5.87 3.20 (O1-E1) (O1-E1) -11,00 4.80 6.20 -8,00 2.66 5.33 -6,93 0.27 7.20 121,00 23.04 38.44 64,00 7.08 28.41 48,02 0.07 51.84 2 (𝒐𝟏 − 𝒆𝟏 )𝟐 𝑬𝟏 7,38 7.68 64.07 4,53 1.40 35.51 4,39 0.01 16.20 141.17 Chi cuadradopaq grados de libertad nisqa marupi, pusaq kaq wachupi grado de libertad nisqatam churanchik, iskay kaq columnapi, 95% nivel de confianza nisqayuq kasqanmanta. tarinchikmi, hipótesis nula (H0) nisqa chaskisqa kananpaqqa, 15,51 nisqamanmi chayanan; ichaqa Chi cuadrado nisqa 141,17 nisqa. TUKUCHAYNIM Irqichakunaq yachaywasi pusaq chunka pusaqniyuo yupayninpiqa Barrio Ezequiel Urviola de Azángaromanta irqi warmakuna manaraq experimentonisqa ruwakuchkaptin, pisi kallpakunata, sasachakuykunata comprensión oral nisqapi, expresión nisqapi ima rikuchirqanku; allinchanku matuyta p’anqakunata ñawinchanninta (tabla 11) Kayta rikuchikun hipótesis alternativa nisqawan, chi cuadrado nisqawan maypichus 141,17 nisqayuq kanchik. MAY P’ANQAKUNA QATIPARISQAYKUMANTA Aparicio, W., Arpi, M., y Soncco, Y. (2009) La Dramatización como estrategia para mejorar la expresión oral en alumno del 2do. Grado de la IES José Carlos Mariátegui de San Juan de Salinas-2008. Azángaro, ISPPA. Avila, R. (2003) Introducción a la metodología de la investigación (2da. Ed). Lima; Casal Enriquez, I. (2004) Métodos participativos de enseñanza. La Habana – Cuba, CEPES Cassany, D. (1998) Enseñar lengua. Barcelona. Editorial Grao. 54 Cervantes, R. (2007) Teoría y didáctica de lengua y literatura. Lima. Editorial San Marcos. Chomsky, N. (1980). Lenguaje y conocimiento. Barcelona, Editores siglo XXI De la Cruz, S.. (2007) Técnicas y Estrategias para el desarrollo de Capacidades Comunicativas. Juliaca. UGEL San Román. Calero P, M. (2003) Educar Jugando. Lima. . Edit. San Marcos. Capella Riera, J. (1999) Aprendizaje y constructivismo. Lima, Edit. Massey and Vanier Fajardo Prieto, F. 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Universidad Nacional del Centro. Linkgrafía Castelló, Araceli.(2013) Habilidades comunicativas. En http://comunicacionencambio.com/escucha- activa/, recuperado el 26 de agosto del 2016. Marcuello García, Angel (2014 ) Habilidades de comunicación: técnicas para la comunicación eficaz. En http://www.psicologiaonline.com/monografias/5/comunicacion_eficaz.shtml. Recuperado en octubre del 2016. 55 Fonseca, M. (2011) Comunicación oral y escrita. México. Pearson Educación en http://www.academia.edu/9239424/Comunicaci%C3%B3n_oral_y_escrita. Recuperado el 17 de octubre del 2016. 56 FABULA WILLAKUY VALORES ÉTICOS NISQA KAMAYNAPAQ RUNA KAWSAKAMA YACHAQKUNAPI Ruraq: Ignacio Augusto Calcina Zapana Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay investigacionmi kay sasachakuymanta qawarichin: Ima grado de influencia de las fábulas en la formación de valores ético-sociales en los estudiantes de cuarto grado de la institución educativa secundaria INA 21 José Domingo Choquehuanca de la provincia de Azángaro - 2006 watapi? Chayanantaqmi kasqa: determinar fabulakuna ñawinchaypa influencian valores éticos-sociales nisqakuna paqarichiypi yachakuqkunapi tawa kaq grado institución educativa secundaria INA 21 José Domingo Choquehuanca nisqamanta. Metodología de investigación nisqamanta rimaspaqa, chay diseño utilizasqaqa cuasi experimental nisqa, iskay huñuwanmi, control nisqawan experimental nisqawan, prueba de entrada y salida nisqawan. Chay técnica llamk’achisqaqa chuya qhawaymi hinaspas encuesta nisqa. chay instrumentukuna kanku: Escala Likert, hoja de observación hinallataq cuaderno de campo, valores éticos sociales nisqapa ruwayninta investiganapaq. Kay maskhanapaq runakunaqa kan 113 tawa kaq grado yachakuqkunamanta ruwasqa kachkan kay ñawpaq rimasqa Institución Educativamanta mayqinkunachus muestra de estudio 56 yachakuqkuna kanku. Chay iskay huñukunawan experimentacion ruwasqamanta chayasqanku ruwasqakuna: experimentalwan controlwan; rikuchiy, chay experimental qutupi yachakuqkuna valores ruwaypi anchata allinchakusqankuta; después de la aplicación de varios sesiones de lectura de fábulas nisqamanta. Tukuchinapaqqa, valores nisqakuna ruwaypi fabula ñawinchaypa churakuyninqa chiqaptam yachakuqkunata yanapan. Sapa simikuna: fabula, chanikuna, etica, llapa una, relaciones runapura QALLARIYNIN Chay llamkayqa sayarichisqa karqan hatun pretensionkunamanta, chaykunatam ñawpaqmantaraq maskarqaniku formación académica nisqaykupi. Reparananchismi, valores nisqapi educación nisqa ruwayqa tayta mamakunamantan anchata dependen; yachachinanku tiempomanta hinaspa chay ejemplomantapaykunaqa wawankunamanmi proyectanku. Wakin taytamamakunaqa creenkuraqmi paykunaqa yachachiqmi wawankuta yachachinanpaq encargakun; hinaspapas, yachachiqkunallapa ruwayninmanta consiste en reforzar los valores nisqakunata 57 yachakuqkunamanta pacha wasimanta apamunkuña hinaspapas grado nisqapi kaq imaymana yachaykunata yachachiypi yuyaykuy. Acercamientos teóricos sobre los valores y las fábulas nisqamanta Aranway Aranwayqa kanmansi composición literaria nisqa, chaypin, huk fantasía alegórica nisqawan, rikuchintaqmi huk allin yachachikuy utaq moral nisqa. kaykunataqa qallariypiqa versiculopim qillqachwan, hinaspapas, kay qhipa chunka watakunapiqa prosa nisqapi qillqasqa kanku maypichus personajeykikuna sapa kuti rikuchiy, chikan chikan kawsaykuna chaykunan servin huk referencia hina runap ruwayninkunata riqsichinapaq, chaymi huk elemento fundamental chaninchasqakuna paqarichiypi. Aswanmanta chiqap pachamamaqa, chay marco nisqamanmi chay aranway alegórica nisqapi churakun. Rimaq uywakunaqa runapa pachanmanta invitaciontam invitanku. Imaynaña kaqtinpas, chay willakuymantaqa nisunmanmi, manan imapas runaqa chaypaq wakchu kasqanmanta. Chawpin icha eje temático nisqa runaq ruwayninmi ARANWAY, QALLARIY, TIEMPOPI ESPACIOPI Chaypa paqarimuyninqa Mesopotamiapim tarikun yaqa XX pachakwatapi Kristup ñawpan pacha. (Kleveland, 2002) kay género literario chaymanta pacha pisi pisimanta riqsisqa kayta tarirqa kay citapi rikuchisqanmanjina: La pendiente que ha evolucionado en el mundo occidental fue nació en Grecia entre los siglos 8 y 4 a.C. Aswantaqa riqsisqam Esopomanta willakusqanku cuentokuna huñusqa kasqanrayku, chaynallataq Babriopa hinaspa Fedropa willakuyninkunapas, chay willakuykunaqa kamachikuqpa tiemponmantaraqmi karqa. Chawpi pachakunapiqa fabulistaqa aswantaqa ñawpaq pachakunamanta temakunata, situacionkunatapas mirachiypim llakikurqa. La Fontainewan, qatiqninkunawan ima, XVII, XVIII pachakwatakunapi, qillqaqkuna chay género nisqamanta apropiayta qallarirqanku, fabulakunata qillqaspa huk toque personalwan, aunque temas tradicionales de fábulas predominaron. XX pachakwatapiqa wakin tikrakuykunam chay género nisqapi rikurin, chaykunam musuq willakuy hamutayta apamun. IMPORTANCIANMANTAWAN KARACTERISTIKAMANTAWAN Kanmi elementokuna kay fenomenomanta sut’inchaqkuna: ñaupaqpi, su brevedad (ruwan wawata yuyayninpi hamut’ayta waqaychananpaq, pisi pisimanta puchuqninta yachananpaq): iskay kaqpi, su sencillez (huk sut’i simi, karun tukuy barrocomanta hinallataq sobrecargamanta): kinsa kaqpi, personajekuna, generalmente animales que diálogo (huk fantasía pacha, ancha qaylla wawap yuyayninman); tawa kaqpi. su mensaje implícito (a menudo frases morales que se ajustan perfectamente con el carácter 58 dogmático de la disciplina educativa) Chay willakuyqa, rimanakuymanta hawa, yachachin, kusichin; de ahí su naturaleza didácticanisqaqa ESTRUCTURANMANTA Chay aranwaypiqa kay elementokunam kachkan: Personajes, acciones, adjetivos demostrativos, moraleja nisqakuna. MORALEHAMANTA Kay taripay ruwaykunamanta, asignansi una inevitable intención moral y didáctica nisqata. Chay moraleja utaq sentencia nisqa contenido alegórico nisqamanmi churakun, chay sentido didáctico nisqaman que contiene explícito utaq implícitamente. chayqa invitacionmi, qharikuna imayna comportakunankumanta tupachisqa. Chayqa rikchanachiy simiwanmi qawarichikun, aswan achka kutipiqa runapa kawsayninpa qawariyninmi, runakunapa allin kayninkunata, mana allin ruwayninkunata ima qawarichisqanrayku. (...) aranwaypiqa tarinchikmi huk interpretacionta, chaymi anchata tupan interpretacion moralpa patrones básicos nisqawan. Sapa hatun willakuymanta hurquy atikuq inferencia moralqa sut’inmi harawiq qhepa kaq chirunkunapi, imachus moral nispa reqsisqapi, hinallataq implícitamente willakuypa wiñayninpi. Kay utilitaria qhawariy aranwaymanta huk ejemplo hinas, retórica utaq pedagógica kaptinpas, kikinpa significadonpi saphichasqa kanqa, chaywan kuskataqmi kanqapuni, chay forma narrativa nisqa qillqaqpa makinpi kaq contenidomanta ponderasqa hina resaltaptinpas. AXIOLOGIA NISQA Axiología nisqaqa chaninchasqakuna yachaymanta rimaq yachaymi, XIX pachakwatap iskay ñiqin kuskanpi qallariyninmi. SUMAQ KAWSAY Ñawpaqtaqa, sumaq kawsayqa sut’inchanaytan kallpachakun agente ético nisqapa siqiyninta, ruwayninkunatapas (acción ética) chaynallataq conjunto de nociones (valores éticos) nisqatapas riqsichiyta (Chaui, 1998). AGENTE ÉTICO " qhawarisqa huk runa sumaq kawsaq hina, chaymi, ser racional y consciente nisqa hina, pichus ruwasqanmanta yachaq, mana imamanta manchakuspa decidikun, ima ruwasqanmantataq akllan, ruwasqanmantataq juchayuq” " (Chaui, 1998) sumaq kawsay ruwanaqa allin mana allin yuyaykunawanmi wichqasqa kachkan, chaninwan mana chaninwan, allin ruwaywan mana allin yuyaykunawanmi; chaymi, por valores cuyos contenido huk llaqtamanta huk llaqtaman utaq kikin llaqtapa historianpi hukniray kanman, ichaqa sapa kuti proponen huk intrínseca diferenciata comportamientokuna chawpipi, nisqaman hina allin kaqman, chanin kaqman, allin kaqman ima. (Chaui, 1998) VALORES ÉTICOS chay valor nisqa simiqa kikin 59 runapa kasqanwanmi tupan, afectan comportamientoykita, forman hinaspa forman yuyayniykikunata, hinallataq condicionan sentimientoykikunata allinwan mana allinwan. Valores Morales nisqa Runapa parten kanapaq valores nisqakunaqa kikin kayninmanmi hukllawasqa kachkan. Chayrayku, huk chaninchasqa mana utaq sarunchasqa kayninqa, irritabilidad nisqa ruwaykunata ruwanman. (Díaz, 2005) Hinaspapas, chaninchasqakunataqa qhawarikunmanmi yachaywan akllasqa ruwaykunata aswan munasqa hina chaykunan hamun chay concepción práctica nisqaman, kamachiykuna kunan miraykunaman pasasqa hinaspapas sapan runatan qon llaqtaq qayllanpi sayarinanpaq hinaspa imakunatan representan runapa ruwayninpa normas ideales nisqakuna. huk ladumantaq, ñawpaq intuición piagetana justicia yachanapaq mana huk ñan hinachu sujeto autonomía moralman chayananpaq, aswanpas huk recurso hina, chaynapi sociedad tiempowan huk mirayman huk mirayman equitativa kananpaq. DIMENSIONES NISQA Para (Garcia & Dolan, 1997) valores nisqakunan kinsa dimensiones nisqapi sut’inchasqa kanku: ético, económico y psicológico nisqakunapi. • Éticos: Paykunaqa valores nisqakunatam proponenku yachay estratégico nisqa hina tiempopi wiñaypaq, maypichus huk ruway aswan allin kanman chimpamanta, allinta aypasqa tukukuykunata aypanapaq. • Económico: Chaykunaqa sapan runap llamk'achisqan kamachiykunam, imayaytapas, yuyaytapas, sienteyninta chaninchananpaq, mérito nisqapi, pisiyayninpi, chaninpi utaq intereses nisqapi, chaymi satisfacción nisqa ruruchin. • Psicológico: Valor nisqaqa calidad moralmi, chaymi kallpanchawanchik hatun empresakunata valorwan atacanapaq hinaspa sapakamapa sientekuyninkuna, actitudkuna, iñiykuna hinaspa valorkuna hukllawasqa kaptin riesgokuna paqarimuqta hapinapaq. TIPOS DE VALORES MORALES Runaqa paqarin hinaspa kawsan condicionasqa cultura hap’iqasqanwan chayninta socialización nisqawan hinaspapas maypichus qutukunawan wiñasqanpi. Mana iskayrayaspa, aylluqa institución fundamentalmi, chaypim qallarikun chay proceso de formación de valores nisqa, chaypim churakun tukuy ima qipa wiñayninpa cimientonkuna. Sapan runakunapi kaq imaymana chaninchasqakuna chayman hina (Gamargo & Rojas, 1998) son: 60 • Sapakama chaninchaynin: Chaykunaqa respeto, dignidad, lealtad, moralidad, hukkunapiwan, sapan runakunata pusanku, t’aqanku ima. • Valores Profesionales nisqa: Profesión ruwaypiqa, sapan runa allin yachayniyuq kaptinpas mana kaptinpas, hukkunawan allinta apanakunanta, llamkaypi allin kayninta qawachinanku, chaynallataq organizacionpi responsabilidadniyuq kanankutapas. • Valores Organizacionales/Llank’ay: Huk relación laboral nisqapiqa sapan, social, profesional valores nisqakunan qhawarikun. Llamkay chaninchayqa qallarikunmi organizacionpi ruwayninkuta chaninchaspa, llamkaypi ruwasqa llamkayman ruwayninkuta, mana saqispa, tukuy sunqunkuwan ima. Kaypi hapipakuspaqa, chaninchasqakunataqa qawarichwanmi iñiykuna relativamente takyasqa kananpaq, chaykunam comportamientota socialmente aceptableta ruwan, chaykunatam sujetowan organizacionpas servichikunku autoevaluacionpaq hinaspa situacionkunata chaninchanankupaq. Chayraykum Rockeachqa chaninchasqakunata kayhinata rakin: • Valores Terminales nisqa: Chaykunaqa sapanpaq munasqa estados de existencia hinam hapikun, utaq kawsaypi qipa metakuna hina. Chaypachallapitaqmi, rakikun valores personales y valores éticossociales nisqakunapi. • Kikin chaninchaykuna: Chaykunaqa runapi chawpichasqam kachkan, chaypim kachkan sapakamapa utaq suyukunapa tukukuyninkuna qespikuywan, kusikuywan, ukunpi allin kawsaywan, qhali kaywan, éticawan tupaq. • Valores éticos-sociales: Chaykunaqa hamunku área social nisqa formanankupaq, chaymantataqmi rimanku: igualdad, belleza, justicia, libertad, éxito y paz. • Valores Instrumentales nisqa: Chaykunan kanku iñiykuna, taripaykuna, iñiykuna, hamut’aykunapas runakunapa ruwayninkunawan tupaq kay apan kikillanmanta yuyayniyuq utaq tukukuy chaninchasqakunaman chayanapaq. Chay chaninchasqakunaqa iskay layapim rakisqa kachkan: ético-moral, huk orientación interpersonal nisqayuq; hinallataq atipanakuymanta kaqkunapas, orientación intrapersonal nisqawan. 61 La fábula y valores aranwayqa, paqarisqanmantapacha, ha servido como medio de transmisión de actitudes y valores nisqata. (Guijarro & López, 1998) Ñawpa rimayta moralidadwan tinkuchiyqa comunmi. Fabulapa ruwaynin ética nisqamanta defiendespaqa, kay yuyaypi Indiapi, Arabiapipas aswan ñawpaq composicionkunapa ruwayninmanta, inti lluqsimuy ladupi tradicion ukupi, chaynallataq occidental pachapipas chayasqan tradición greco-latina nisqapa ruwayninmantam rimarinku. Prestigiosos fabulistas modernos nisqamantapas rimakunmi, La Fontaine, Samaniego, Iriarte, paykunapa llamkayninkuqa intención moralizante nisqayuqmi. Precisamente, la intención fabulística coincide con el final ético; chayraykum chay fábulaqa huk laya literatura pedagógica nisqa warmakunapa formación moralninpaq allin kaqta configurarqa Valores morales umalliq nisqa Kay chaninchasqa yachay atikunanpaq, allin kananpaq, kimsa hatun condicionkuna necesitakun: huk relativa hukllanakuy y coherencia en los valores de los agentes educativos (ayllu, yachay wasi, suyu); costumbrenku mana cambiaq kasqankuta, hinallataq kawsaq runakunaq allin ejemplontapas. Entendimientoqa qallarikunmi metakuna formulacionwan, chaypim yachaq runaqa chayman hina valorkunata adquirispa internalizan. chaymanta tikray huk proyecto de vida personal nisqaman, chaymi llamkaynikita pusarin sapan runa hina, llaqtayuq hina huk ayllu llaqta hina (Parra, 2003) YACHAY NAÑKUNA: Maypichus llank’ana rurakun warmakunaq yachay wasin josé domingo choquehuanca tarikun lado sur nisqapi azángaro llaqtamanta, tawa hark’ay plaza de armasmanta, hinallataqmi UGEL azángaru laduchallampi; chay taqwirisqa runakunaqa rikchakun 14 a 16 watayuq yachaqaqkunas, parlantaqsi kichwatawan españoltawan hinallataq yaqa qalan kanku aylluchikakmanta, pisillas kanku llaqtamantaqa. Métodos nisqamanta willakuy Enfoque de investigación es cuantitativo (Ñaupas, 2013) imaraykuchus huk esquema deductivo y lógico nisqapi sayarichisqa kachkan, chaymi maskhan formular tapukuykunata, hipótesis nisqakunatapas, chaymanta pruebanankupaq; de tipo experimental nisqa Investigadorpa intervencionninman hina (Supo, 2012) chaymanta chay diseño cuasiexperimental nisqa llamk’achikurqa, imaraykuchus chaywantaq mask’anku chiqaqchayta chay ruwasqakunata iskay qutuwan llamk’aspa: qutu 62 experimentalwan qutu controlwan ima. (Hernadez S., Fernández C., & Baptista L., 2003 watapi rurashkami. Grupo experimental nisqapiqa reactivo nisqatam churanchik, chaymi kachkan fábulas de lectura nisqamanta, chaywanmi tupunchik chay influencia de las fábulas de lectura nisqakuna valores nisqakuna ruwaypi. Kay runakunaka 113 tawa ñiqi yachakukkunami kan kay ñawpa rimashka Institución Educativamanta, paykunapak muestra de estudio 56 yachakukkunami kan. Chay técnica nisqa datos huñunapaqmi karqa observación sistemática nisqa chaymanta instrumento, cuaderno de campo chaymanta hoja de prueba nisqa escala Likert nisqapi. Chayasqanta PRE TEST nisqa Chay pre test nisqapa ruwakuyninqa huñusqañam kachkan iskaynin grupo control nisqapa chaynallataq experimental nisqapa escala de valores nisqawan, chaynapi yachanankupaq chiqap situacion yachakuqkunapa valores nisqakuna ruwaypi. Huk maru Resúmenes comparativos del pre test sobre la práctica de valores: respeto, responsabilidad, honestidad y empatía Siempre A veces Nunca P % P % P % Grupo experimental 167.25 39.82 124.00 29.52 22.25 5.30 Grupo control 163.50 38.93 133.25 31.73 18.00 4.29 Diferencia 3.75 0.89 -9.25 -2.21 4.25 1.01 Lluqsisqan Tabla 1 nisqaman hina tupachiy ruway chanikuna obtenido en el pre test del grupo experimental nisqa maypichus rikuchin 39,82% kutipi yachakuqkuna valores nisqakunata ruwanku, 29,52 wakin kutitaq valores nisqakunata ruwanku, aswanpis 5,30% mana valores éticos sociales nisqakunata ruwankuchu. Hukninpiqa, grupo control nisqapi maypichus 38,93% kutipi yachakuqkuna valores nisqakunata ruwanku, 31,73% wakin kutitaq valores nisqakunata ruwanku, chaywanpas 4,29% mana valores nisqakunata ruwankuchu. Kay willakuykunamantaqa deducikunmanmi iskaynin huñukuna kaqlla kasqankuta chay diferenciaqa 1,5%manta pisilla promediopi kasqanrayku. Chay ruwasqakunamantam hurqunchik chay iskaynin huñukuna escala de evaluación ukhupi sasachakuykunata rikuchinku chaymanta huk allin pachakmanta huknin qhawanapaq ruwaykunamanta chaymi representan 45% oscilan entre algunas veces y nunca han practicado. Iskaynin huñukunam proceso chaninchanapaq escalapi kachkanku. 63 CHAYASQAMANATM POST TEST NISQAPI Chay reactivo nisqa 25 sesiones de aprendizaje nisqa churasqa kaptin, chay grupo experimental nisqallapim chay ruwasqakuna kaykunata qawarichin. Iskay Maru Resumen comparativo del post test sobre la práctica de valores: respeto, responsabilidad, honestidad y empatía Siempre A veces Nunca P % P % P % Grupo experimental 206.00 49.05 114.50 27.26 15.25 3.63 Grupo control 166.75 39.70 130.50 31.07 19.50 4.64 Diferencia 38.75 9.23 23.00 5.48 -7.00 -1.67 Lluqsisqan Tabla 2 nisqaman hina tupachiy ruway chanikuna tarisqa post test del grupo experimental nisqapi maypichus rikuchin 49,05% kuti yachakuqkuna chanikunata ruwanku chanta 27,26 wakin kutipi chanikunata ruwanku; Aswanmi 3,63% mana valores éticos sociales nisqakunata ruwankuchu. Hukninpiqa, grupo control nisqapi maypichus 39,70% kutipi yachakuqkuna valores nisqakunata ruwanku chaymanta 31,07%, wakin kutipiqa valores nisqakunata ruwanku; ichaqa 4,64% mana chaninchasqakunata ruwankuchu. Kay willakuykunamantam deduciyta atikunman chay grupo experimental nisqa huk allinchakuy notable nisqayuq kasqanmanta chay valores nisqakuna ruwaypi chaymi chay diferenciaqa aswan 5% promedio nisqamanta. Chay ruwasqakunamantan deduciyku chay grupo experimental nisqa escala de evaluación nisqa ukhupi hatun allinchakuykunata rikuchin allin porcentaje nisqapi chay comportamientos observables nisqapi chaymi representan aswan 50% nisqamanta. que oscilan allin ruwaykunawan sapa kuti ruwaywan chaninchasqakunaq chawpinpi. Kikinpallana lluqsirisqa Chay ruwasqakunata tukupay tupachiyta ruwaspa, iskayninku control qutupi Imaynan experimental huñupi hina, rikunchikmi chay grupo experimental nisqa grupo controlpa hawanpi kasqanmanta, chaymi aprobarqaku chay fábulakunapa chaninchayninta chaynallataq chay influencia positiva nisqatapas chay comportamientos éticos sociales nisqawan tupachispa, chaymi afirmayta atinchik huk item nisqa churasqa kaptin (fábulas nisqa ñawinchay), yanapasqanmanta yachakuqta imakuna muyuriqpi kaqta chaninchananpaq. 64 Kimsa Maru Resumen comparativo del post test sobre la práctica de valores: respeto, responsabilidad, honestidad y empatía Grupo experimental Grupo control Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca P % P % P % P % P % P % Pre test 167.2 39. 124. 29. 22. 5. 163. 38. 133. 31. 18. 4. 8 0 5 2 3 5 9 2 7 0 2 Post test 206. 49. 114.5 27. 15.2 3. 166. 39. 130. 31. 19. 4. 0 0 2 6 7 7 5 0 5 6 Diferenci 38.7 9.2 - 3.2 0.7 - 2.7 1.5 0. a 23.0 2.2 7.0 1.6 0.6 3 Lluqsisqan: Kimsa Marupi nisqaman hina tupachiy ruway chanikuna hurqusqa chay pre prueba y post prueba nisqapi chay grupo experimental nisqapi maypichus rikuchin huk reparanapaq allinchakuy kasqanmanta 9,23% yachakuqkuna allin nivelpi valorkunata practicasqankumanta hinallataqmi pisiyachisqa 2,26% valorkuna ruway regular; Hinallataqmi pisiyachisqa .1,67% mana valores éticos sociales nisqakunata ruwaqkuna. Hukninpiqa, grupo control maypichus mana chiriyasqa qhipakurqa chaymantapacha kan huk varianza mínima 0,77% maypichus yachakuqkuna allin kanku valores practicaypi, 0,66% valores practicamanta pachamanta pacha; ichaqa, chaymantapas 0,35% varianzawanmi waqaychasqa kachkan, manam chay valores nisqakunataqa practicankuchu. Kay willakuykunamantam deduciyta atikunman chay grupo experimental nisqa allinchakuyninta qawarinapaq kasqanmanta valores nisqakuna ruwaypi, chaytam qawarichin estadísticas nisqapi. Chay ruwasqakunamantam deduciyku chay grupo experimental nisqapi yachaqkuna allinpa escala cualitativa nisqapi tarikusqankuta, chaymi sutilla kachkan chay grupo nisqa grupo controlpa hawanpi kasqan. TUKUCHIYKUNA Chay yachakuqkuna mayqinkunachus ruwanku kay grupo experimental kaqmanta kay grupo control kaqmanta, kay pre-prueba kaqpi rikuchinku huk marcada sasachakuy chaninchaykuna ruwaypi: Respeto, Responsabilidad, Honestidad hinallataq Empatía nisqakunapi. Chay experimental qutupi yachakuqkuna; Chay post prueba nisqaman hinaqa, paykunaqa allintam allinta ruwayta atirqaku valorkuna ruwaypi: respeto, responsabilidad, honestidad hinaspa empatía nisqa estadística nisqakuna qawachisqanman hina. 65 Grupo de control nisqamanta yachakuqkuna prueba post nisqaman hinaqa pisi yapakuynintam chayarqaku valores nisqakuna ruwaypi: respeto, responsabilidad, honestidad y empatía; chaymi qawarichin sichus chay aplicacion de las fábulas influyen allinchaypaq valores. Chay comparativos resultados de la prueba pre y post del grupo experimental nisqa qawarichiwanchikmi chay grupo experimental nisqapi yachakuqkuna huk significativa diferenciata aypasqankuta chay valores nisqakuna ruwaypi allinchaypi chay grupo control nisqapi yachakuqkunawan tupachisqa. Chay chikan kayninkunamanta tupachisqa ruwaykuna grupo experimentalwan grupo controlwan chawpinpi chay experimental qututa takyachina ñuqaqa allintam allinchayta atirqani valorkunapa ruwayninta: respeto, responsabilidad, honestidad hinaspa empatía, chaymantam chay programa educativo nisqa fábulakunapa churakusqanman hina churarurqani. AÑANCHAYKUNA Anchata agradecekuytam munani chaymanta riqsiy ñuqanchikman Universidad Nacional del Altiplano de Puno chaymi simi yachayniyta kallpacharqan como hablante quechua, Dr. Pichus ñuqawan kuska nirqa kallpachaspa. MAY P’ANQAKUNA T’AQ WIYPI ÑAWINCHASQA Cáceres, J. (1998). Gramática Descriptiva y Funcional. Chaui, M. (1998). Ética e violencia. Teoría e debate, 39, 31-42. Díaz, Á. (2005). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 1-15. Obtenido de http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenidodiazbarriga2.html Dido, J. (2008). 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Omnia, 12(3), 60-78. 67 HAMUT’ASQA RIMARIY WILLAY ATIN ALLINYACHIYTA SIMI RIMAYTA YACHAKUNAPI MAÑAZO YACHAY WASIPI Ruraq: Madeleyne Gloria Ccallo Ccajma Chaski wasin: [email protected] PISIYACHISQA Masqhaypaq taripayninqa chawpikamachi atinchu hamut’asqa rimariy willay, simi rimayta yachaakunapi mañazo, kay masqhariyqa cuasi experimental, nisqa, imarakuchus riqsiyninqa atinchu atinchu hamut’asqa rimariy willay, allinchayta simi rimayta yachakaqkunapi I.E.P.Nº 70011 Mañazo yachaywasipi, hatunchay ñawpachiy ruwanakunatawakirichiy rich’arichiy willakunata, wakichiy hamut’asqa rimariy willay kay llaqta masqhariypakqa pachhaq isquniyuq pichqa muyuq yachakaqkuna masqhayqa mana akllaspachu maymantapis hurkunqu, kay huñuyqa kachhkan yachak’akuna 5º “B” de la Institución Educativa Mañazo, sutiyuq kay yachakaqkunawan yanakuy ruwakun ukhun qhaway. yachakaqkuna lluqsiy millipi post test nisqa taripan 16.2 kusqachasqan ch’ku yaykusqan iskay chunqa ñiqiy pata pata patachasqa ancha taripay, chayrayku rarananpi taripan chawpichay 12.36 maypy pata pata patachasqa kasqan “rurana yachaqayninpi” qhawachimun rurachinata hamut’asqa rimariy willay, allinn rimanapaq taripayninta kikinta ruwachin rikuchiy willaykunanta tukuchan khipu kamayuq hukniraq tupunakuna tapukusqayta qhawachin, chayraku chiqanchan alliman yachakaqkunaman, kikin taripay sumaq yachaqay pre-test. kikinchasqawan. sut’inchasqa rimaykuna: Yachaqay, hamut’asqa rimariy willay, rimay rimarisqa, atin QALLARIYNIN Kay musuq hamut’aqa taripayninmi hamut’asqa rimariy willay rimay rimarisqa allinchaypaq munan allin rikch’arinanta, munasqa yachayninta kallpacharin icha kkallpachayninta apaykachay imatachus taripayta tukuchas. chayraku hamut’asqa rimariy willay allinchan rimay rimarisqanta mirachiq nikusqan rurana thatkichay yachachina - yachaqay. Huk qillqa t’aqa kay sasachayta tapurikun, kay sasachakyna yakichin imaymana yachachikqunta imaymata kikinkunamanta I.E.P. 70011 “Mañazo” yachakaqkunapi qhawakun haqk’ayniyuq mana rimay rimarisqa, manan allin qhawarichiy kanchu allin rimarinankupaq pakunaqa allin yuyanapaq simukuna ichaqa mana tinkuchu allin aoaykachayta imaymana kausaypi imarakuchuu tayta mankuna yachachiskuna phiña kanku paykunawan, chay yuyayku manchali kanku icha munakuynin pisiya, kay atin tukuy tukumanta sayachina. 68 (Torriente, 1998) simi hamut’asqa rimariy willay, latin nisqapi (discurre nisqa, phaway tukuy kinrayniman) kan iskay hayñiy. maymatachus nimun wak rimaykunamanta. wakmantatak, simi hamut’asqa rimariy willay kallantaq, simi hamut’asqa rimariy willay simi huch’uy rimay qhawachinapaq imatachus yuyaychakusan sunquchan. Hamut’asqa rimariy willaymanta allin tukuchayninkunta, ninan yuyay huma yuyay ñawinchasqatamakiwan killqasta icha qunqaymanta hamut’ay, kay rurana ñan munaynin taripanapaq allin tukuchyninpi; chayrayku allin hamut’asqa rimariy willay (Benveniste 1996) hamut’asqa rimariy willay nin “simi, qari hap’iqan siminta icha condición de intersubjetividad, nisqa, atisqa willakuy simi kamay” (Alfredo 1999) k’uchi rimarikqa “ allin hamut’asqa rimariy willay kallpawan rimariy yanapan purininanpaq yuyaynin allinn liqi rimaykuna phawarinan ratuya” willakuy ñiqin- “ ñawchay mayt’ukunata qusqan munasqankuta hunt’as, yachaqay qakay” (willakuy yachaqay, kusikuy, kamachikuywan etc.) k’akllatataq “ ch’uwa qillqay kanan pipaqtaq qillqanchis imamanta qilqanchiq” (DCN 2009:p 41. ñawinchayqa “rurana” thatkichay rikuchin qillqay willakuyta ” Hamut’asqa rimariy willay yachaqaymanta “yachaqaypi hamut’asqa rimariy willay, hap’iqay rurana thakichay atiyniyuq, allin rimay kananpaq tukuy runa ñawpaqinpi, sumaq huñichiy tukuy runakunata runa uyariyninta atipanan (Meza 2002: 11). Ancha yupayniyuq hamut’asqa rimariy willay. ancha yupayniyuq ama runa ukhukunapi macharikunapaq, atipanan manchalinta ichapis hap’inan waqaychasqanta. willakuyta atichiwanchik wak kunawan. allin rurasqata atinchik mumakuywan rurasqa maykun llank’anapi, ancha yupayniyuqtu kachiwanchik. Simi rimayqa yaykusqan ch’uya rimarinanpaq, phawaspa, chiqaqyasqa ch’ullanchasqa miychu, allin ruwayta ruwarispa mana rimasqata rimasqatawan. (DCN 2009) simi rimayqa hap’iqasqa “ qari warmi irqikuna simi hap’iqasqa qallarin imaymallamatawan hinas purin irqi kausayninpi mana hatunchay ñawpachiy kawsayninwan yuyay kamayllachu, hinallataq yachaqay kawsay purisqa rurasqa sapa wata muyuy kawsapi” ÑAN THATKIY Pachakamay riqsiy ukhupi masqhayqa ruwarinkun 70011 yachay wasipi tarikun mañazo llaqtapi punu huch’uy suyupi tarikun, 3936 msnm altitud nisqapi Qhawaspa riqsichiy ñan thitkiy 69 kikincha qhawana. imaynachus qillqasqa (Hernández) kay masqhariyqa tarikun cuasi experimental nisqa, ñawinchakun imayta kamachin khamut’asqa rimay, allinchananpaq simi rimayninta 5”B” yachaqaqkuna I .E.P.Nº 70011 Mañazo llaqtapi. hatunchay ñawinchay ruwanakunata: wakirichiy rikch’arichiy, willay, wakichiy, qallarin khamut’asqa rimay, rurasqaqa, masqhapaq rurasqanqa ahinata willarikamun: A1………………..…………………….B1 A2 ……………… x ……………… B2 Maypi A1 = llaqtaq qallariy riqsisninqa B1 = malliy wakuyqa A2 = llaqta ripsisqa lluqsisqan X = imaymama ruraty ruwachina B2 = lluqsiy malliy Hinaspapis, kay kasqhariy llank’ayqa tupan yanakuy rurasqamanta maypis rurachin yakuy khamut’asqa rimay imaymana ruray simi rimayta alliyachinan yachaqaqkunapi. LLUQSISQAN Hamut’ay t’ukuri khamut’asqa rimay allinchanan rimayqa yanapan yachaqaakunata willanakuy willana yupaychaymanta, kay yachaqayqa akllarikun pichqa ñiqi llank’arinapaq seccion “B” nisqapi yachay wasipi Nro. 70011 yupayniyuq mañazo llaqtapi lluqsiyninqa ranthichay kay tawa k’uchuc hapi. YACHAQ PICHQA ÑIQI “B” K’CHU TUPUY RIMAY RIQSIY IEP. Nro. 70011 YACHAY WASIPI MAÑAZO LLAQTAPI Huk maru Waykuy malliy manaraq rimarisqa willayta llak’arispa alliyachonanpaq simi rimariypaq pichqa ñiqi “b” yachaqakpaq yachay wasipi mañazo llaqtapi K’UCHU TUPUY ATIYNIN C: Yachaqay qallatiynin CHANIN < - 10 fi 23 % 85 B: Yachaqay rurananpi thatkichay 11 – 12 3 11 A: Taripan yachaqayninta 13 - 16 1 4 17 - 20 0 27 0 100 AD: Ancha taripay yachaqayninta LLAPAN Malliy waykhusqan Ruray: ruraqkuna 70 YUYAYCHAY YUYAY CH’UYANCHAY Ñawpaq tawa k’uchu qhawarichin yachaqaq waykuna llusiyninta pichqa ñiqi “B” manaraq yanakuqtin, wiullaykuna rakikun ahinata wichaymanta urayman: iskay chunka kinsayq yachaqaq ruwanku 85 % paykuna tarikunku qallariy yachaqaypy pata pata paschasqapi; kinsa yachaqaq ruwanku 11% paykuna tarikunku “rurananpi thatkichay” pata pasta patachasqapi ch’usaq yachaqaq tarikunku ancha taripay yachaqayninta malliy wakuqa riksichiwasun may kikin yachayninchikta sumaq yachaq mirasqatayachaqpi tarikun, kay kanqa tiqsi qallarinapaq llanchiy qhawaypaq allin yanakuypaq Iskay maru Malliy khipu kamayuq yachana yachaqamanta 2009 watapi Xi 4 6 8 10 11 12 13 TOTAL X S fi 5 8 7 3 2 1 1 27 ruray taripana fi. Xi 20 48 56 30 22 12 13 201 7.44 Xi² 16 36 64 100 121 144 169 650 waykuna malliypy Xi².fi 80 288 448 300 242 144 169 1671 2.54 Waykhusqan yachan ruray Ruray: ruraqkuna YUYAY CH’UYANCHAY Yachaqaq yachaninta riksinapaq kikinchanta qhawarina, ruwarikun ukhu qhaway khipu kamayuq tiqsi khukachasqa, chawpoichay aritmetico nisqa icha desviacion estandar nisqa, kay lluqsiyninku: 𝑥= ∑ 𝑓𝑖𝑋𝑖 201 = = 7.44 𝑛 27 Kamachiq rurachina ruwaspa khukachasqa, chawpoichay aritmetica nisqa, kusqachasqa, chawpichay waykuy sachasqanta 7.44 ch’ikun tarikun pata pata patachasqa “ qallariy yachaqay”, khukachasqa, chawpoichay qhawachiwansi akqa yachaqakuna, maraqa kay imayma ruray llank’ayta ruraspa allinyachapaq simi rimanapaq, yachaynin karqan pisilla. 71 ∑ 𝑓𝑖 (𝑋 21 ) − √(∑ 𝑓𝑖. 𝑋)2/𝑛 1671 − (201)2/27 𝑆= = = 7.44 𝑛−1 27 − 1 1671 − 1496 175 = = −6.469136 26 26 𝑆 = √6.469136 = 2.543449626 Rurachiy tupunakuna desviación estánda nisqa, kanmi khukachasqa, chawpoichay dch’iqisqa khukachasqa, chawpoichay nisqaman kan 2.54, kay lluqsiynin willarikamun kuraq uta yachaqaq taripanku 0.5% waykuy mallipi 2.54. ch’ikisqa ruraynin, tawa k’uchupi Nº iskay, khawakun rakina tawa chunka kinsa chawpichasqa ch’iku qun yupay clase nisqa. UKHU QHAWAY K’UCHU TUPU ATIN RUWACHIYTA HAMUT’ASQA ASQA RIMARIY WILLAY KALLPACHANA K’UCHU TUPUY SIMI RIMAYPI Kimsa maru Yachaqaq yachaynin hamut’asqa asqa rimariy willay malliy lluqsiykuna ACHAKA KAY RURAYNIN < –10 11–12 13–16 17–20 SUMAQ KAY RUWAYNIN C: Yachaqay qallatiynin B: Yachaqay rurananpi thatkichay A: Taripan yachaqayninta AD: Ancha taripay yachaqayninta LLAPAN SAPA KUTI fi % 24 89 3 11 0 0 0 0 27 100 Malliy qallariy Ruray: ruraqkuna UKHU QHAWAY YUYAY CH’UYANCHAY Ñawpaq tawa k’uchu qhawarichin yachaqaq waykuna llusiyninta pichqa ñiqi “B” iskay chunka qanchisniyuq yachaqaq kunawan tarikun, wiullaykuna 72 rakikun ahinata wichaymanta urayman iskay chunka tawayuq yachaqaq tarikunku 89% iakay chunka isquniyuq yachaqaq tarikunku pata pata paschasqapi; “qallariy yachaqaq” kay lluqsiy nirimun llapan malliy huc’uy malliy tarikunku kikinchasqa kinsa yachaqaq kan 11% de iskay chunka isquniyuq tarikunku yachaqay rurananpi thatkichay; ch’saq yachaqaqtarikunku ancha taripay yachaqayninta yachaqa yachayninlluqsiyninqa qhawasqanmantayuyaynin kasqakikin yachaynin, wakychiywan ritsichiywan hamut’asqa rimariy willay, t’aqa millka yupaychaymanta rimana. rapi wayaqa willakuykuna hap’isqa wakichiyyachachiy illak allin ch’uyanchay hamut’asqa rimariy willay rimay simi allinchana yachaqapaq. Tawa maru Malliy khipu kamayuq yachana ruray taripana waykuna malliypy yachaqamanta yachankuchu hamut’asqa asqa ilay pichqa ñiqi “b”- 2009. nisqa Xi 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL X S fi 6 3 5 4 4 2 3 27 fi.Xi 30 18 35 32 36 20 33 204 7.56 Xi² 25 36 49 64 81 100 121 Xi².fi 150 108 245 256 324 200 363 1646 3.876543 Malliy qallariy Ruray: ruraqkuna YUYAY CH’UYANCHAY Yachaqaq yachaninta riksinapaq kikinchanta qhawarina, ruwarikun ukhu qhaway khipu kamayuq tiqsi khukachasqa, chawpoichay aritmetico nisqa icha desviacion estandar nisqa, kay lluqsiyninku: 𝑋= − ∑ 𝑓𝑖𝑋𝑖 204 = = 7.56 𝑛 27 Kamachiq rurachina ruwaspa khukachasqa, chawpoichay Aritmetica nisqa, kusqachasqa, chawpichay waykuy sachasqanta 6.5 ch’ikun tarikun pata pata patachasqa “ qallariy yachaqay”, khukachasqa, chawpoichay qhawachiwansi akqa yachaqakuna, tarikunku kasqan kikinpi. 73 𝑆= √∑ 𝑓𝑖 (𝑋 21 ) − (∑ 𝑓𝑖. 𝑋)2/𝑛 1641 − (204)2/27 = = 7.44 𝑛−1 27 − 1 √1646 − 1541 105 = −= 4.025641 26 26 𝑆 = 4.025641 = 2.0064 Rurachiy tupunakuy desviacion estandar nisqa, kuskachasqa, chawpichay t’aqay yupaychay kuskachasqa, chawpichay aritmrtika nisqa 20064 yupayniyuq. kay lluqsiyqa nin yachaqaq atiynin taripan malliy waykusqapi kuskachasqa, chawpichay20064 yupaypi. T’aqay rurayqa, tawa k’uchu yupayniyuq, rakiy qkawakun rurayninta pichkaq chunka hukniyuq ch’iku yanapan yupayta laya. TARIPAY LLUQSISQAN KAY RURANA THATKICHAY YANAKUYMANTA CHAWPICHAYMANTA HAMUT’ASPA RIMARIY WILLAY SIMI RIMAY ALLICHAY Lluqsiy taripaaqa, rurana thatkichay qawarikun malliy, pichqa ñiqipi huñukuypi “B”, iskay isquniyuq yachaqaqan tarikun. kay huñukuypi llank’akun yuyay wakichay masqariy, iskay ñiqi. kinsa killa 2009 watapi, allinchan chayarinata kiqin yachayninta, yupaychinamanta willanakuy, willana hatunchay, ñawpachiy yaykusqan tupanachiy hamut’asqa rimariy willay allinchanapaq simi rimananpaq. Yachakaq yanakuy hatunchay, ñawpachiy yachayninkunata, willay maskhay, wakichiy hamut’asqa rimariy willay, mat’i rurayninpi huch’uy hatun huñukuy rurayninpi, kuti kawsay llank’aypi masqhariyqa kan allin ruraynin hamut’asqa rimariy willay, allinchan simi rimay yanapan hamut’ay, ñiqinchay hap’iqay, atipay yachaqayta qatipan atikun. AÑANCHAY Rimasqakuna añay ukhupi yachachiskunatawan umalliktawa Instituto Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña – Bélgica”. nisqa paykuna qhawariy wichayman kikin yachaypi ukhukunamanta peru mama suyupi yuyay wakichiynin, allin rurasqata tarisqa munasqachik huñusqa, qurpachawachik sayachina yachachina kamay, mit’a kunapaq runa qutusqa.lulu munakuypi munasqa taytayma mamawan : Sr SERGIO CCAL LO MAYTA Y Sra GUILLERMINA CCAJMA MOROCO., sutiyuq, paykuna yanapawanku suq’achanwan llipin sayachina yachachina kamay. munay qhawarichiy k’alan yachaqchiqpa yachay allin yachayniypi. 74 MAY P’ANQAKUNA T’AQ WIYPI ÑAWINCHASQA Crisólogo, A. (2004) Diccionario pedagógico. 2da Edición: Ediciones Abedul E.I.R.L. Hernández, R.. Metodología de la investigación. S/E. Meza, W. (2002). Manual práctico de oratoria, Primera Edición: Perú. Ministerio de Educación del Perú. 2005 Diseño Curricular Nacional: Editorial Corporación Gráfica Navarrete S.A. Lima-Perú. Ordoñez, O. (2007) El nuevo líder, Primera edición: S/E Perú. Quintanilla, R. y Gonzales, G. (2003) Compendio de lengua y literatura: Editores grapi-center, Lima-Perú. Valladarez, O. (2000) Bases teóricas y desarrollo de competencias comunicativas, Primera edición: Editorial Mantaro, Lima- Perú. 75 QALLARIY YACHAY HATUN YACHAYWASIPI T’AQWIRINA LLANK’ANKUNAMANTA WILLAKUY CHANINCHANTA Ruwaq: Judith Jessica Céspedes Córdova Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay yuyay wakichiy munaynin rurasqamanta willakuy chaninchay, yachasqa qallariy, kay sasachay chimpanapaq qhawarikun kay kaqnin, kankukanku kay masqhariymanta, kasqan, kaynin ukhun umanachaq masqhariy qillqasqa yuyay wakichiymanta, imarakachay, tinkuywan chiqaqyasqawan taripay ñawpariy yuya chawpichaykunapi maskhay, maskhay ruraska rurana, rurana llak’ana aallin ruwanapaq maskhanapi, ruraska rurana khipu kamayuq, riqsiy yachachiy huñusqapi, maypychus ruwakunruwasqamanta willakuy maskhariy (llaqata, tukuymanta kaq) yuyasqakuna qiullqasqa khawariy maypichus khawarikun chawpichay taripayninta sapa makhariypi huk makhaypi qhawasqamanta riqsichiy rurasqa wiñayninllaqata tarikun maskhay rurasqamanta willakuywan tukuymanta kaq pichqa chunka soqtayuq rurasqamanta willakuywan yanakuymantawan qhawasqamanta riksichiy, allinchasqa kanku, yuyachaywan makhayoaq taripaynin willayninwan. allin rurana yuyaychay qillqanakuna, rurana llank’anakuna pusaq yuyaychay qillqanakuna raphichay yuyachaywan rurasqamanta willakuywan, taripay willanakuna rurana thatkichay icha yuyay ch’uyanchay tawa k’uchunawan yupay khupuchayu siq’ichikuna, tukuchay chayana, mana kanchu tinkuchiy chawpichasqa qallariy rurana thatkichay makhaymanta (umanchaq qillqasqa, tarpana, ñawpariy yuyay) hinallataq rurasqamanta willakuy yuyasqakuna qillqasqa kachkank yanapaysiy ñawpachasqa thaksa ruraypi, allin ancha allin, pisillayta rikuchimun, manan hunt’anchu mana hunt’anchu kamachiykunawan maskhay kamachikamuy FCEDUC. Kichaq rimaykuna: Chaninchay, t’aqwirina chayasqanmanta, tukukuy, ñawpariy yuyay. llank’aq, t’aqwirina QALLARIYNI Palomino, (2009:299). maskhariy rikurichiy rurasqa, rurakun prosa nisqa hamawt’a, man runakasqan, chekan taripana, qillkay yuyay wakichi hamwta ruraskamanta willakuy, yuyaypi chikan phakman, kaykuna manan nichhuta kuyunchu, manan tinkuchiy chikan phakman rurasqa llachaña ñan kuyun, imarayku kuyun kay rurana ñan ruwasqa ritchirichiy ruraskamnat willakuy Imaynan kasqaq maskhay ruraskamanta willakuy chayta nin CHARAJA (2009:304) llipin ruraskamanta willakuy (tesis nisqa) huñunan imaymanan kasqaq qallariy hinaspa willarisun. Ahina kan k’apak chiqaq ruway tarinanku 76 kanan rikurichiykunawan, kanan llika, manan akhayachinachu, mana hunichinanchu, qaqun mana allin rimaykunat, kanan chiqaq, huk qillkana makhay kanan k’uchu tupu ñan purichina kamana raphi purapi, manan q’intiy imaraykachan kanchu kay yanapay kaman yuyapi, yakuykuychu yachana ñanchu, yachaqaq Facultad de Ciencias de la Educación nisqa, “puricunman kay wiilakuyman hina” kay maskhana wasi tarikun coordinación nisqa sutiyuq qhawarina kay thakiykunata. Piscoya (2007) ruwaykununkunapi “rurana thatkichay maskhanay musuq simi tapuna hamawt’a” rimay willay qillqay allin umancha qillqasqa chunka iskay simiyuq qasqapis icha pisillapis, huk umancha qillqasqa ruwan chunka pichqayuq simiyuq antawanpis nisunman puchun rimanakuna. Umancha qillqasqa kanan pisilla, kay maskahriy rikuchinan qallariy sasachayta. Manan kananchu kuraq chunka pichhqayuqmanta simiyuq, mana yuparispa ruwanakuna ch’atasqa k’asqanachiy tinkuy (wakichiy, t’inkuchiy, wak kunapiwan) man kananchu suti t’ikrachiq Pisiyachisqanmanta Charaja (2009: 325). Huk allin Pisiyachisqa riksichinan sut’ipi huch’ullapi taripay maskhanta, qallariy rurana ñan (llank’ana, llaqtawan allin ruranatawan ñan purinchu), sapaychasqa tarisqawan tukuchasqakuna pisichasqa 250 simipi kan. qallariynin CHARAJA; (2009:325) simi qallariyqa rikcharichinan pitaq ñawinchayta chaninchanan yuyayninta imarakutaq ruwakun kay maskhariy kamachiq ñawpariy yuyay taripay ruwaykunata. Qhawarina mana ñauparinanchu tukuchay Sasachay mskahanaqa, kayta rikurichin,sasa Palomino (2010:289), kay lluqsiqa qhawasqamanta riksichiy qhawarikun wak wak ruwanamanta maskhasqa puririchinan sasachay masqarinanpaq FERMAN Y LEVÍN (1979:80) sasachayta nin, munayninqa rimaynin qasaschay tapurikuy. Kacharikun Saschaymaskhariymanta qhawasqamanta riksichiy, mana tikqa kay masqariymanta TORRES (1992:96). Mana atisqakuna ruwakun maskhasqa taripanawan huñusqa yanapay yuyay yakichina. Mana atisqakuna: yuyay ruwanapi. Chaninchay sasachay Hernández (2006:51): chaymanta taripaynin tapurikuwan kay maskahriymanta. kanan Chaninchay mirakipachay yuyay kanan ¿imapaq?, ¿imayku?, qillqay, aatawanpin achqa maskhariykuna yachanku maytachus chayayta munanku, man ruwakunchu runaqa , munasqaqkuta kay taripay kanan allin chaninchasqa ruwanankupas. Taripay maskahy Torres, (1992:98) taripay churasqa k’asqkañachispa pisi aqllaypas kay maskhariypaq umanchaq qillqasqa tupanachinapaq chayarichinata maskharina llank’ana ñawpariy yuyay. 77 Tawa k’uchu Yuyay, qhawarikun ñaupaq maskhariykunata PALOMINO, (2010:291) yuyaychasqa niy yuyachana maskahriy sasachamanta kana yuyay yakichiy. Mirasqa makhariy ukhu kawsay qillqay rurasqamanta huchuy rurasqa rurasqa chay ruwaykunamanta, hawa kayni kaqtin kan qillqay yuyay samariy Creswell, (2005:54; Mertens, (2005:64) rurana thathichay chayasqa. rurana thathichay ukhupi yachay kaqtinchu icha kanchu wakichasqa k’asqanasqa kanaman sasachaykunawan, huk lluqsiy kan ancha akqa wak lluqsimayta: maskhariy ripun. Ñawpariy yuyay maskharipaq Hernández, (2006:122) “pusay kay maskhariykunapaq. Ñawpariy yuyay nin malliyta munanchis chayta mamay ch’ullanchay willay maskhariymanta,” kanan kamachiq yaqallamanta. Rurasqa, lluyayllamanta lluqsiy makhariy tapuriyman. Imaymana Killqa Torres, (1992:151) kausayninku. Imayman kasqanchu tupaychu maskahymanta maymanchus puriyta munan kay maskhaykuna Imayman kasqanchu ñawparinanpaq. Sapanka k’anin tupan huk wak hina, hinapis, tukuy allinchana hap’iqasqanta ratichana imayman yupaykunawan. Wakin ruwaykunapi, mana sapallanchu kanan ñawpariy ruray dependencia nisqa huk imayman kasqan” ñawpariy ruray rurasqa. Imayniraq makhay huch’uy qhawasqamanta riqsiy hap’ikun willasqamanta willakuy ”kay kaman yanakuymanta icha mana yakuymanta qhawasqamanta riqsiy” ex post facto, nisqa sumaq kay ñawpaqamasqa pichus hap’in maskhariy rurasqamanta willakuy, maskhariy rurasqa huch’uy maskhariy rurasqamanta imaymana makhariy imaymana pin ruwakun, tukuymanta kaq HERNÁNDEZ, (2006:236) mana puni ichaqa anchakunapi ruwakun tukuymanta kaq, sichus munanchis hinalla ruwakuna tapurikuykuna, maskhaypi ukhurichina llipin ruraq llaqtakuna. Tukuymanta kaq ruwakun qullqimanta pacha llank’anakuna” llaqtaqa; HERNÁNDEZ (2006:239) hinaqa ruwananchis sut’ita llaqtaq imaymakasqan taripay pisichay maykinchu kanqa tukuymanta kaq kikin. Allin ruranallank’ana pallana willaqkunata Tecla y Garza, (1996:197-30) allin ruran maskhariy hamawtha qasqan ruray, imaynchus churarimun kamachiykunata maskahy ñoqiy lliqiy, churamun imaymana llank’anakunat sapa kuti ppallanapaq yakuymanta, yupaykunata ruwanan, tupunachu k’askanachiychu willakuykuna tupanachinan yuyawan ñan thatkichiy. Yakuy Rurana thatkichiy; qhawasqamanta riksichiy rurana thatkichiymaskhariy tupan.rimarikunan psimanta pisi ruwaykuna kay nyakumanta. Wakichiy rurakuy; qhawasqamanta riksichiy Rurana thatkichiy akllay yanakuy maskhariy imayma ruray. Ukhuchina Rurana thatkichiy rurakuy willaykuna qillqanan kamachiykunata icha tupuy kaqkuna, rurasqa ñawpariy ruray; rikuchikamun kamchikuyta khipu kamayuq imaymana kaqqan khipu kamayuq tupachinan ukhu ruraypi wakichisqa willakuykuna lludsiykuna 78 allin k’askanachiy yuyay mañarikuy allin qjawarinanpaq, yuyarinanmm rimariy maskhariy ñawparie yuyay. Maskhay Lluqsiqa; rikurichimunan allin willakunata tupanan taripayninwan, yuyaychanaqa, kamachiy, variable nisqa , tariy hamawtha (hawa kaininta, siq’iy, yuyay khipuchay etc.) hinaspa qhaswaspa riqsirichinan, hinaspa yuyas ch’uyanchan hinaspa tukuchana tukuchanakunata, qillqakun allin ch’ikunata ichapis pisichan allin lluqsiykunata maskhaykunamanta, kaytaq kanan imacvhus maskhaynichis chay rayku; qhawarispa ñawpaq kamachiykuna maskhariy kamarichikamun, yuyanchay rimay; tukuna maskhanapi yanaparikun llank’aykunapi, qillqakunan imaynachus tukunan chayta, kawsay qillqay; ñawpaq willarikuykuna ruwarikun maskhaykunapi ruwananpaq imaymana yuyay taripay. Willaynin hap’ina huch’uy pichhqa rurana kawsay qillqay ayllu suti paqarichiy sutiy kawsay qillqay llamk’aq icha ukhu kawsay qillqaym wata p’anqachana, yupana p’anqachana, suti p’anqachana, llaqta p’anqachana. Rurana llank’ay maskhana. Imaynachus kay musuq kamarichiykuna p’anqachana, allin ruraq, imayman kikichana qhawana qillqay rimarimun Art. 179. Qilqana tukuspa amachay maskhaymanta, umallik kamachik wakyarin tukuy runakunata lluqsirinanta, maypin huñunakunku chaypi, hinaspataq qhawarinaku pakallapi imaynataq qillqanakuna tukun, willarikuy llusiyninkuna amchakamun allin llank’aymanta rimarinanku escala vigesimal nisqa. Tukuchay lluqsiyqa yupana lluqsisqa qillqakunan llimp’inapi qillkaypi Facultad. Nisqapi. YACHAY ÑANKUNA Yachay mayqin suyupitaq rurakurqan kay riqsiyqa ruwakun kuraq yachay wasipi Universidad del Altiplano de Puno sutiyuq, yaykuchasqa Ciencia de la Educación nisqa, yachay wasi qallariy rurasqamanta willakuy yachay wasi qallariy, maskhariyqa ruwarikun kay puno llaqtapi, tarikun chiri pampa allpa 3,812 msnm. Perú hatun suyupi Yachana ñan qhawasqamanta riqsichiy Maskhariqa kan qhawasqamanta riqsichiy, maskhariqa llank’asqa “chaninchay yachasqa tupuy maskhariy rurasqamanta willakuy”, kay maskhariypaq ruwarikun iskay yuyanchay rurasqa: ñawpaq yuyanchay rurasqa maskhariy munaynin iskay yuyanchay rurasqa kay pacha pcha mama sasachay maskhariypi. Yuyanchay rurasqa “maskhariy munaynin” icha “sasachay maskhariy“, llank’ayqa qillqakun kay maskhay ukhupi qhawasqamanta riqsicjiy atiylla, maypichus qhawarikun tupuypi, akllay, akllariy kikin tapukuy kutirichinanpaq 79 (verhonick.1974: pág. 12): (ima) (maypi) icha (hayk’aq) Bunge nin (1969: pág. 221) kay tapuykuna kaman ¿iman kay? (k’askañachiy) ¿imayna kay? (kaqnin) ¿maypi kay? (lugar nisqa) ¿hayk’aq qatiy? (pacha) ¿imamanta rurasqa kachhkan? (yachachina) ¿imayna kachhkan puriypura? (chirusqa) ¿hayk’aq? ¿hayk’a? Chaninchay tupuy rurana rurasqa. maskhayqa “chaninchay tupuy maskhay rurasqamanta willakuy” ukhu t’aqariy akllay qhawasqamanta riqsichiy atikqa rurasqa chaninchay tupuy “rurasqa maskhariy michuy paqtachay chanin taripay wakin ruraykuna, rurana thatkichaychu wakichiychu. chaninchay tupuy rurana ch’uwa yuyanchay yuyasqawan kamachiq, huñun ñiqinchay malliywan kawsay qillqay willay huk qhawachina rantichay imamanta riman; saqsi t’ikray kay chaninchay tupuywan kawsay qillqay willaywan rimay achka kay tupachin yuyanchay yuyasqa kamachikusqan tukuypitaq urkhun tukuchayta allin ruraymanta, chaninchu samichu fenómeno nisqa”maskhariypi. LLUQSISQAN QALLARINWAN Lluqsisqan Siminakuy yuyaychayqa ruwakun maskhaspa qhawarina kikin kay rurasqamanta willakuy Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA – PUNO, nisqa, karqanku chunka pusaqniyuq rurasqamanta willakuymaskhaykuna, chaymanta pichhqa chunka isquniyuq rurasqamanta willakusqa yanakuymanta icha iskay chunka isquniyuq rurasqamanta willakusqa qhawasqamanta riqsichiy kanman 2009, 2010 y 2011 yupayniyuq. Qhawarisoa qanku, yuyaychasqachu rurasqachu taripayninkama kay maskhariymanta llank’anata hap’ispa hinaspa chararinanku kay lluqsiykunaman. Umanchaq qillqasqa rurasqamanta willakuy masqariy qawarikun yanakuymantawan qhawasqamanta riqsichiywan llipinpis ruwarinku yupanakunawan pasywan tupaq rimanapiwan qawachiywan huk kasqan, kayninukhun tupachiy. Qhawarichiy imayna ruwananta Allinchaywan ymaraykachawan, masqharikkuna purichinku huk yuyay tukuy imaykuchus icha imapaqtaq masqharinku. Whawachiywan riqsiywan tupanachiwan chiqaqyasqawan taripanapurawan tapurikuwan masqhariymanta yanakuywan khawasqamanta riksiywan, qhawakun kay iskay allinchay tupañachiy kan kay ytuyanchy masqhariypi. Tapurikuykunapi huch’uy rimay ruwasqa willakuy achka tupu mit’a: allin ruray, influye nisqa kan tupanachiy, maykuñachus kan allin tupachiy. Imaymana rurasqa masqhariymanta maychus qhawarikun, kan hunt’ay, masqhakunaqa tipificado nisqa maskhayninta allinta akllanku.t’ikrayqa, maskhakunata maskhakunata mallin, manan atinkuchu allin rurana huknirayta, sapanka llak’anakuwan maskhay, sasa ruray purichiy 80 ruranakunamanta ukhariy willaykunata. Hatun runakunamanta tukuymanta kaq wan akllay riqsiy maskhakunamanta nirikun llipin maskharinku llaqtakunapi saqirispa ayllu riqsiy yachay wasikunapi. Rurasqayupay khipuchay Qhawaykunamanta maskhakunamanta yanakuymanta qhawasqamanta riqsichiy yuyaychay, qhawarikiun kullu llank’aykunamantawan apaykuchikunawan.tarinku wak maskhaykunata qhawasqamanta riksichiy malliykunamanta ZC Y TC maykunachus mana tupanchu kay masqhaywan hinallataq yakuq masqhakunapi llank’anku malliykunata chi cuadra nisqa, maychus mana allin kan imachus riksiy k’askanay qhawasqamanta riksichiy. CHAYARISQAYKUMAN Kay maskhay Tukuchayqa chayan kaqninman imaynachus kay rurasqamanta willakuy yanakuy makhariymanta icha qhawasqamanta riqsichiy 2009-2011 watakunapi, sapan sapankuna qhawarinanku, qhawarikun huk allin k’askanakuy yanakuy rurasqamanta willakuy, huk mana allin k’askanachiy, paykunapura qallariy ruraypi maskhaypi (umanchaq qillqayqa, taripay, ñawpariy yuyay, wak kunapiwan) hinallataq, rurasqamanta willakuy kaskanku yuyasqakuna qillqasqa kaskan allinchasqa Tupunapi, allin icha nichhu allin, mayqinkuna tarinku mana allin ruraykunata, mana hunt’ankuchu kamachikuykunawan maskhariy wasipi FCEDUC. YUPAYCHAKUY Hatun añayqa kuraq yachay wasi sutiyuq universidad nacional del altiplano phistuykuwan claustors niaqapi, mikhuchiwan allin yachaykunawan. Yachachikkunata fceduc, escuela profesional nisqa yachay k qallariy, imaraku quwan allin yachaykunata, purichiywan qhawarichiy yachaykunamanta. Allin yachakamanawan runa qutusqa allin sayachinaypi yachaqanaypi. MAY P’ANQAKUNA QATIPARISQAYKUMANTA Charaja, F. (2009) El MAPIC en la Metodología de la Investigación. Primera Edición Editorial» Titikaka FCEDUC-UNA-PUNO. Hernández, R., Fernández, C., Batista, Pilar (2006). Metodología de la Investigación. Cuarta Edición. Editorial McGraw-Hill Interamericana de México Kirlinger, F, N y Lee, H, B. (2002). Investigación del Comportamiento; métodos de Investigación en Ciencias Sociales México: McGraw-Hill interamericana Editores. 81 Manual, Básico. (2001) Requisitos, Criterios, Sugerencias, relación de docentes Investigadores y reglamento nuevo para la elaboración de tesis FCEDUC-UNA-PUNO. Palomino, P. (2007). Investigación Educativa. Quinta Edición. Editorial Titikaka-FCEDUC- UNA-PUNO Piscoya, L. (2007) Procesos de la Investigación Científica un caso y Glosarios Editorial México. ROJAS SORIANO, R. (2001) "Guía para realizar investigaciones sociales", veintiseisava Edición. Sánchez H., ; Reyes Mesa, Carlos. (1984). Metodología y Diseño de la Investigación Científica. Primera Edición. Talleres de Repro Ofiset, Lima-Perú. Selltiz, C. (1980) Metodología de Investigación en las relaciones sociales. Novena Edición. Editorial Madrid Rialp. Torres, C. (1992). Orientaciones básicas de metodología de la investigación científica. Primera Edición. Editorial San Marcos, Lima - Perú. 82 ALLIN WAWAKUNAPAP YACHAQANANKUPAQ YUPAYTA HINASPATAQ QICHUYTA KAY RUWANAWAN OPERADOR YACHACHIQ NISQAWAN Ruraq: Lucylinda Coarite Ccori Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay qillqasqapiqa aswan allin yachay patakunaman chayanapaqmi natural yupaykunata yapaymanta qichuymanta yachay sasachakuymanta rimarinchik. Chay meta, rango nisqa karqan “Allin kananpaq operador yachachiq material didáctico nisqa natural yupaykunata yapaymanta qichuymanta yachaypi alli patakunata paktachinapi , maypichus sapanchasqa tikraq, dependiente tikraq ima riqsichikun “OPERADOR YACHACHIQ hina material didáctico nisqa” hinallataq variable dependiente "aswan allin niveles de aprendizaje nisqakuna yapaywan qichuywan aypay". Chay qawariymanta, metodología experimental nisqamanta ima, ruwakurqan analisis porcentual nisqa instrumentukunamanta. maypichus resultados nisqakuna términos cuantitativos y cualitativos nisqapi tarikurqa. Diseño “cuasi experimental nisqa” llamkarqaniku hinaspa churarqayku datos nisqakunata imayna kasqanmanta, .Chay operador chachaiq nisqaqa Ancha allin efectosniyuqmi yachakuqkunapi aswan allin yachay niveles de yapaykuna hinallataq qichuykunata nisqakuna aypanapaq, chaytam qawarichwan chay calificaciones obtenidas nisqapi. Maypichus 46% tarikun chay nota AD=Logro destacado nisqapi, huk ladumantataq nota A= Logro esperado nisqapi qawarikun 46% nisqapi chaymanta B= EN PROCESO nisqapi 6,6%. Kichaq rimaykuna: Operador yachachiq, yachay, wiñariy, yapay, qichuy. QALLARIY Godino, (2010)Sasachakuy allichayqa ancha allinmi, yupay yachaypi allin yuyayniyuq yachayman chayayta munaspaqa. Kay ruwaytaqa manan yuyaykunanchischu matemático curriculum nisqapi huk contenido masraq hina, ichaqa huknin hatun antawa hina matematica yachanapaq ” Gairín Sallán Joaquín Fernández Amigo, n.d. (2006)Imaymana wasikunapi materialkuna churayqa rikuchinmi, sinchi utilizasqa allinta inciden nisqakunata positivoman. razonamiento lógico nisqapi, computación numérica nisqapipa, Chiqaptaqa, yupay ruwaykunapi tarisqa chikan kayninkunaqa qawarichinmi chay material churasqapa allin ruwayninkunata. 83 Chaskiy favorisisqa naturalezan nisqa puqllap manipulador incorporación imakuna kisqa. Rebaza Ipaguirre, n.d. (2004) Qhari wawakuna, warmi wawakuna chaykunata apaykachanku huk medio de relación hina, chaytataq pukllay ruwayninkuman hukllachanku. Kay ruwaykunan yaqa llapan tiympunkuta hap’inku, chaymi munasqankuman hina ruwakun,.ñan ruwanakuna pedagógica nisqa atiy kay hapiqanapaq yachaykunata mana imapas kamachisqa hina qhawarisqa kananpaq Kay qhawariymanta, yachachinapaq materialkuna, sistema educativo nisqanchispi huknin componente de calidad nisqa hina qhawarisqa kanku, Nikunmi huk programa educativo utaq institución de calidad nisqa componentekunaq waykun nisqawanmi equipasqa kachkan materiales educativos allin nisqawan chaykunata warmakuna yachanapaq hina apaykachaptinku. MINEDU, (2018) Ministerio de Educación nisqapa qusqan recursos educativos y materiales nisqakunam yachachiqpi, yachakuqpipas huk cambio de papel nisqa ruwananku. Yachachiqqa manan atinchu yachakuqman yachachishaspa ñawpaqmantapacha rimaq ruwayninkunata ejercitayta, aswanpas kunanqa pusaqmi kanan, yachakuqmi manipulan suyasqa yachayman chayananpaq. Rikuna mana alli yachakukkunata yachachina. Rubiano, n.d. (2013) Imaynatataq chay munachiy lluqsimun huk material didáctico Hap¡inalla hinallapataq allilan nisqa ruwanapaq, chaymi permite rurayta wiñachina matemática, material didáctico nisqa paypaq rurasqa pukllaypa valor pedagógico nisqawan kuskachasqa wawakunapaq mana sasachu yupay yachaywan, chaypaqqa llamk’anapaq, allinta ruwanapaq ima kachkan. Operador yachachia III, IV inqikunapaq kusa yachaqanankupaq chaynapi yupaychay sistemakunawan allinta riqsinakunankupaq, chaynallataqmi tikrakuy pukllaywan imaymana huñunakuna hamutayman chayanankupaq. Armando Ríos & Almeida, n.d. (2019) nisqa ejercicio ruwaqmi wiñananpaq prometekuy chay allichay descomposición nisqa de los yupaykunamanta llamk’achinchik chay esquema multiplicativo hinallataq aditivo nisqawan. Huk estrategia Papypa minicomputadora saqisqanqa ruwaykunata ruwaymi yapay,qechuy,mirachiy hinallataq rakinakuy mayqinmantachus kay aulapi experienciapi qhawarisunchik. Lazo Sedamano & Valera Escobar, (2019) Kay pukllana estrategia yachakukkunata riksichinkapak, imashina kashkata, imashina kashkata, yupay yachaypak llankaykuna básicas nishkamanta hinallataqmi resichiwanchik wakin mañakuykunata lógica nisqakunata riqsichiy, chaykunatam yachakuqkuna ruwanku, wiñayninpi,ruwaykunata, 84 qatipasqanmanta willakun,chayniyuq resaltay yachakuqkunata saqispa sasachakuykunata allinta atipanankupaq,cooperativa nisqa allin dosis kamay atiywan. Chaymantapas, yachakuqkuna algoritmos nisqawan llamk’ayta atiyta wiñachinku; Chaytan rikukun paykunaman rikuchisqa sasachakuykunata allinta, kamaypi ima allichaqtinku hinallataq paykunaqa situacionkunata utaq ejercicios de cálculo y estimación mental nisqakunata allichanku. Alberto Fernández (1997: 171inatan chaninchan Material didáctico nisqa chaninchan yachachiy, yachay, shuk yachaypa ukunpi, yuyaykunata hap’iyman mana sasachakuspalla haykunanpaq sentidokunaq ruwayninta kallpachaspa, atiykuna, actitudkuna utaq yachaykuna. Yucra Vargas (2002)chaninchan material educativo nisqata Materiales educativos nisqakunaqa elementos concretos nisqakunatam ruwanku, educativo willakuykunata apaqkuna físicos nisqakuna, huk, achkha canales de comunicación nisqakunata, hinallataqmi yachachiy ruwaypi hukniray pachakunapi utaq fasekunapi llamk’achisqa-yachaqakuspa kanku George papy (1968) rimarqan El Operador Yachachiq hina Papypa minicomputadoranqa huk ábaco nisqam, chunka basepi yupaykunata qillqanapaq, llapankuwan llamkaykunatapas yachanapaq : Papy nisqap 1968 watapi chiqap yupay makina hinam iskayniyuq nisqatapas riqsichirqan Chunka basepi formacionta chaskikun, iskay basepi tikran hinaspa procesokunata ruwan hinaspa chunka basepi resultadota kutichin. Manan huk makinallachu, chaymi mecánicamente ruwan imachus automático nisqa yupaypi,sinchi allin chay material didáctico nisqa kikin yachakukmi chay willaykunata rurak kashkamanta, Allinta pruebasqa achka suyukunapi chaymanta programas de estudio kaqpi yachaywasi pachamamapi llamk’achiyninqa anchata mast’arikun yuyayniyuq, ichaqa aswantaqa 6 watayuqmanta 10 watayuqkama wawakunallawan(Armando Ríos & Almeida, n.d.) Chayqa cuadrado platokunamantam ruwasqa kachkan, chaykunatam rakinku cuadradokunapi hinaspa chips nisqakunapi, chaykunaqa imaymana colorniyuqmi. Chay placakunaqa pañamanta lloq’emanmi horizontal nisqapi churasqa kashan, chaypaqmi sistema de numeración decimal nisqa kamachikuyman hina. Qhari wawakunaqa chipswan pukllanku, muhukunawan, garbanzoswan, rumichakunawan, lentejaswan utaq ima clase huch’uy imakunawanpas, chaykunatan facil-llata manipulankuman chay cambiokunata ruwaspa. Kaypi chaymanta sut'inchay kachkan: 1. Kay allin llamk’ay pukllayqa CUISINIERE kamachiqkunapi sayasqa kachkan mayqinmantachus llimp’inkuna chaninninta jap’in. 85 2. Chayqa huk tawa kuska rakisqa tawa kaqlla rakikunapipas tawa kuchu kay llimp’iyuq: yuraq, puka, lila, ch’umpi. 3. Chay materialqa kanmanmi k’aspi otaq sinchi cartón. 4. Shinami, ishkay sapipi tantachina yuyayta mastarinchik, tukuy sapikunapi rurana ushanapak. Pachak Chunka Unidades nisqa 80 40 8 4 20 10 2 1 Chayhinam yuraq kuchupi tarikuq huk llimpiqa 1 yupayta qawarichin (1=0001) huk pukawan 2 yupayta rikuchin (2=0010), hukninmi kulli chaymi 4 yupay (4=0100) hukninñataqmi ch’umpi nisqapi chaymi 8 yupay (8=1000). Kamachiykuna: • Yuraq cuadradopi iskay fichakuna pukapi hukwan tupan. • Puka kuchupi ishkay fichakunaka, kulli kuchupi shukwan pakta kan • Kulli cajapi iskay fichakuna huk ch’umpi cajapi kaqllataq Yapaypiqa kinsa operación nisqata hapiy iskay paykunamanta yapasqakuna kimsa kaqtaq ruwaykunapaq, chaykunataqa churanku yupaykuna hina raphipi hukninpa hawanpi hukninpa hawanpi ch’usaq kaqtaq iskaypa urayninpi. chaykunaman yapanku llimp’imanta llimp’imanta pukamanta qallarispa kikin huñuyta hinallataq kikin rimayta ruwaspa chay ruwasqakunawan. QICHUY: Kaypiqa minuendpaq chaymanta subtrahendpaq hukniray llimp'iyuq fichakunata llamk'achina tiyan, chayta rikuchiqkunata chinkachispa, kamachiywan: iskay chiqan llimp'iyuq fichakuna kikin cuadradopi huknin hukninta chinkachinakunku. II. YACHAY ÑANKUNA: Maypichus llanak’ana rurakun Kay investigacionqa ruwakurqa huk Institución Educativa nisqapi tarikuq área periférica de la ciudad de Puno nisqapi, kimsa ñiqipi iskay secciones nisqallam kachkan, chayraykum pisilla yachachiqkuna, pisilla yachakuqkunapas, , chaypi tiyaq runakunaqa kanku administrativo nisqa llank’aqkunamanta, yachachiqkuna hinallataq qanchis kaq gradokuna ñawpaqmanta suqta kaq gradokama, kinsa kaq grado iskay t’aqayoq kasqanrayku.chay “operador 86 yachachiq” hina material didáctico nisqa yachachiqta,irqi wawakunata aplikakun huk chinkachiy tercer grado sección “A” nisqa weawakunata Tecnika nisqa: examen y observación nisqa enstrumentos nisqataq chaninchakun la prueba escrita, ficha de observación y nómina de matrícula nisqa. Riqsichiy yachay Ñankunamanta Kayt’aqwirina llank’ay experimental nisqa kakuchkan y de diseño cuasiexperimental nisqamanta iskay grupuwan ruwakun chay estudio nisqa cunstituyisqa irqi wawacunataq tercer grado secciones “A” “B” nisqa muestrataqmi 28 estudiantiswan. La variable de la investigación es el Operador Yachachiq como material didáctico nisqamanta chay kinsa dimensiones, características nisqakuna, yapay hinallataq qichuypi ima. Datos huñunapahqa, técnica de examen y observación nisqawanmi ruwakurqa, chaymanta instrumento nisqawanmi prueba de entrada y salida nisqa.. Kay variablepaqqa, kikin qillqaqpa yuyaychasqan instrumentuwanmi llamk’achisqa, qillqaqpa ruwasqan material didáctico kasqanrayku. III. LLUQSIRISQANMANTA HINALLATAQ QALLARISQANMANTA Uraypiqa tablakunatam qawarichinchik chay anlisis y interpretacion de resultados nisqa ruwanapaq chay datos obtenidos nisqakunata. Huk maru Resultados obtenidos de la prueba de entrada del grupo experimental y del grupo control nisqamanta rimaspa yachakuqkunapi yupaykuna naturalkuna yapaymanta qichuymanta yachaymanta chay tercer grado de LA I.E.P. N° 70018 “SAN JOSÉ DE HUARAYA”, PUNO- 2013 HAYKUY PRUEBA NISQA GRUPO EXPERIEMEN CONTROL ESCALA DE CALIFICACIÓN TAL CUALITATIVO CUANTITATIV Xi Fi % Fi.Xi Fi % fi.Xi O AD = LOGRO (17-20) 18.5 00 00 00 00 00 00 DESTACADO A = LOGRO PREVISTO (13 – 16) 14.5 1 7 14.5 0 0 0 B = EN PROCESO (11 – 12) 11.5 2 13 23 1 8 11.5 C = INICIO (00 – 10) 5 12 80 60 12 92 60 87 TOTAL 15 PROMEDIO 10 97.5 0 6.5 13 10 71.5 0 5.5 Machkana: Registro de notas de prueba de entrada nisqamanta. Ruraq: Investigaqkuna Huk siq’i RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y DEL GRUPO CONTROL REFERIDO AL APRENDIZAJE DE LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN 92% 100% 80% 50% 0% 0% 7% 13% 0% 0% EXPERIMENTAL AD=LOGRO DESTACADO 8% CONTROL A= LOGRO PREVISTO B= EN PROCESO C= EN INICIO Machkana: hanpara N° 01 nisqamanta Ruraq: investigaqkuna Huk marupi huk siq’ipi, kay ruwaykunam tarikun: Sut’inta qhawarikun chay prueba de entrada nisqamanta notakuna tarisqankuta, I.E.P. No 70018 "San José de Huaraya" en 2013, Qam tupachiyta atinki notas del grupo experimental y control en la tabla y el gráfico, hamuspa chaninchayta iskaynin huñupi kan deficienciakuna chayanapaq suyasqa yachayta área de matemáticas nisqapi yapay, qichuy ruwaykuna nisqapi, obteniendo un promedio nisqa chay experimental nisqa huñupi.Chaytahmi chaninchakun chay grupo experimental 6,5 nisqa chay grupo control nisqa 5,5 nisqatam tarirurqa, chaymi aswan hatun chay grupo experimental nisqamantaqa. Iskay maru Resultados obtenidos de la prueba de salida del grupo experimental y del grupo control nisqamanta rimaspa yachakuqkunapi yupaykuna naturalkuna yapaymanta qichuymanta yachaymanta chay tercer grado de la I.E.P. N° 70018 “SAN JOSÉ DE HUARAYA”, PUNO-2013 88 HAYKUY PRUEBA NISQA GRUPO EXPERIEMEN ESCALA DE CALIFICACIÓN TAL CUALITATIVO CUANTITATIV Xi Fi % Fi.Xi O AD = LOGRO (17-20) 18.5 7 46.6 121.5 DESTACADO A = LOGRO PREVISTO (13 – 16) 14.5 7 46.6 101.5 B = EN PROCESO (11 – 12) 11.5 1 6.6 11.5 C = INICIO (00 – 10) 5 0 0 0 TOTAL 15 100 234.5 PROMEDIO 15.6 CONTROL Fi % fi.Xi 0 0 0 2 15.4 2 9 69.2 13 100 7.4 29 23 45 97 Machakana: Registro de notas de prueba de entrada nisqamanta. Ruraq: investigaqkuna Iskay siq’i RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PRUEBA DE SALIDA DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y DEL GRUPO CONTROL REFERIDOAL APRENDIZAJE DE LA ADICIÓN Y SUSTRACCION 100% 69% 80% 60% 47% 47% 40% 7% 20% 0% 15% 15% 0% EXPERIMENTAL AD=LOGRO DESTACADO 0% CONTROL A= LOGRO PREVISTO B= EN PROCESO C= EN INICIO Machakana: Iskay marupi. Ruraq: Investigaqkuna. Kay iskay marupi hinallataq iskay siq’ipi Kay qatiq ruwaykunata chaninchayta atiykuman kay prueba de salida kaqmanta kay promedio general kaqmanta kay notas kaqmanta kay grupo experimental kaqmanta chaymanta kay grupo control kaqmanta maypichus kay qatiqmanta tarikun: • Grupo experimental nisqa 46,6% nisqatam tarirun chay escala de logro destacado nisqawan maypichus yachakuqkuna allinta yachayta ayparqaku chaynallatataqmi qatiqnin escalas de calificación nisqakunapi mana mana allinpaq kaq calificacionkuna karqachu. 89 • Grupo de control nisqapi kachkaspapas escala de calificación nisqaman hinam qawanki resultadokunata sasachakuykunata allichaypipas. • Tupachiyta ruwaspaqa qawarikunmanmi chay experimental nisqa huñu manaraq experimentacion ruwakuchkaptin sasachakuykunata atipayta atisqankuta. RIMAYKUNASPA Chay resultados obtenidos de acuerdo al marco conceptual nisqamanta chaylla OPRERADOR YACHACHIQ material didáctico hina, natural yupaykuna yapay, qichuy yachaypi, yachakuqkuna allin yachay wiñayta rikuchinku kayqa rikuchin chay material allin kasqanmanta imaraykuchus chaymantapas interesta rikch’arichin; interacción nisqa wiñachin; yupay yachayman afectividad nisqa; yupay yachaypi atiy; yuyayta kallpachan, estrategias nisqakunatapas ruwan. Sichus kay materialta hinalla llamk’achisqa kachkan huk pertinente hina, rikuchikunmi valorniyuq hinaspa necesario alcancekuna. Fundamentalmente nisqa yachanapaq: riqsin, allichan ejerciciokunata sasachakuykunata paqarichimun, chaypa consecuencianmi kanqa huk allin wiñariy yachaykunata, yachaykunata, yuyaykunatapash yachakuk chaskishka(Rubiano, n.d. 2013). Kay pukllana estrategiawanmi yachakukkunaka yupay yachaypa llankaykuna básicas nishkakunapura, imashina kashkakunata, Hinallataqmi uyakuy identificar algunas demandas lógicas nisqa wawakuna allinta humanta riqcharichin a nivel mental nisqa teniendo en cuenta los procesos y etapas seguidas en su desarrollo nisqapi, Importantemi resaltay ima kallpanchasqanmanta kay estrategiasnisqa wawakunata ruwachin sasachakuyniyuq situacionkunata sumaqllata, (Armando Ríos & Almeida, n.d.) Papypa Minicomputadora nisqapa churakuyninqa, material didáctico hina, chiqapmi huk hatun influenciayuq qhari wawakunapi, warmi wawakunapi tikraypa sasachakuyninkuna allichaypi, chayhinam sasachakuykuna allichaypi suyasqa yachay aypasqa karqa. (Lazo Sedamano & Valera Escobar, 2019). CHAYARISQAYKUMAN El Operador Yachachiq como material didáctico es eficaz nisqa natural yupaykunata yapaypi, qichuypi alli yachaykunata paktachinkapak alli kan; chay grupo experimental nisqamanta pacha waykuna prueba nisqawan chaninchasqa kasqankumanta pacham promedio aritmético nisqa 6,5 puntos nisqayuqta tarirqaku; ichaqa chay experimento ruwakuptinqa, lluqsina prueba nisqawan chaninchasqa kaptinku, 15,6 puntos nisqa promedio aritmético nisqatam tarirunku. Operador Yachachiq sinchi allin pachamama yupaykunata yapaypi, qichuypi alli yachay patakunata paktachina; grupo experimental nisqamanta pacha prueba de entrada nisqawan chaninchasqa kaptinku 8 promedio aritmético 90 nisqatam tarirurqaku, prueba de salida nisqapiñataqmi promedio aritmético nisqa hatunta. Chay wawakuna llankhaqtin hinallataq ruwachiy el OPERADOR YACHACHIQ. 3. RIKUCHIYKUNA Kay in vestigacion nnisqata kusa ruwanapaq hinallataq pertinente la investigación nisqa haqay hatun yachay wasi Universidad Nacional de Altiplano nisqap yanapayninwanmi chaskikun,hinallataq yachay wasi Facultad de Ciencias de la Educación y Escuela Profesional de Educación Primaria nisqamanta Hinallataqmi investigación directorpa, yanapaynintapas chaskikun. Hinaspa chaynallataqmi chay experimento ruwanaykupaq aswan facil kananpaq chay I.E.P. No 70018 “San José de Huaraya”. QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Armando Ríos, J. M., & Almeida, M. (n.d.). El Minicomputador de Papy: Una Estrategia Didáctica para Comprender y Fortalecer las Operaciones Básicas Proyecto Juega y Construye La Matemática. Brousseau, G. (2000). Educación y didáctica de las matemáticas. Educación Matemática, 12(01), 5–38. Camilloni, A. R. W. De. (n.d.). los profesores y el saber didáctico. Diego Alejandro, R. G. (n.d.). fortalecimiento de aprendizaje de las operaciones básicas de matemáticas en los estudiantes. Edumat-maestros, P. (n.d.). Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Gairín Sallán Joaquín Fernández Amigo, J. (n.d.). Enseñar matemáticas con recursos de ajedrez. Godino, J. D. (2010). Perspectiva De La Didáctica. 1–57. Lazo Sedamano, H. del P., & Valera Escobar, A. S. (2019). Minicomputador de papy en la resolucion de problemas de cambio en los niños de segundo grado. Repositorio Institucional - UNH, 80. Parra, C., Saiz, I. [Comps], Santaló, L. A., Gálvez, G., Charnay, R., Brousseau, G., Lerner, D., & Sadovsky, P. (1994). Didáctica de matemáticas. Aportes y reflexiones. Minedu. (2018). Enfoque del área de comunicación desde el CNEB. 91 Rebaza Ipaguirre, J. N. (n.d.). El material educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación inicial. Rubiano, D. C. y F. V. Z. y W. D. mantilla V. y C. A. R. R. (n.d.). El mini computador de papy como instrumentos de enseñanza de las operaciones básicas para alumnos. 2013. Yugra, J. (2002) Medios y Materiales Educativos. Cuarta Edición. Edit. Titicaca, UNA- Puno. Palomino, P. (2004). Diseños y Técnicas de Investigación Educativa. Décima edición, Edit. Titicaca, FECDUC-UNA, Puno –Perú. Papy G, (1968). minicomputer - ivac – Bruselas. 92 SEMIÓTICO YACHAYÑAY WILLAKUQ P'ANKAKUNA AMUTANAPAQ Ruwaq: María Elena Herrera Rivera chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA: Kay qhipa watakunapiqa, Perú suyu kamachiqmi mañakun suyu ñawinchay hamut’ay p´aqtakukuna; Puno suyunchikqa mana allin ruwaytam qawarichirqa, huknin qipa kaq tiyaninkunata hapispan. Kay ruwayqa rikukuntaqmi "San Francisco de Asís" Villa de Lago yachaywasipi yachakaqkunapi, kayraykum, kay t'aqwina llank'aq ruwanankupaq “Semiótico Yachayñay willakuq p'ankakuna amutanapaq”. Chaywanpas t'aqwirina llank'aq maskashan, Villa del Lago-Puno yachaywasipi willakuq p'ankakuna amutanapaq yachakaqkunapi, 2016 watapi, método semiótico nisqa. Kay llank'aq enfoque cuantitativo nisqayuqmi, chayraykun t'aqwina llank'aq ruwana kasqa cuasi-experimental nisqa. Chayraykun chayta chaskinchik, chaysemiótica yachayñan imaynama ruwaq churakuyninwanqa, yachakaqkunapaq maychikanta ñawichankunata amutanku. Hatun tukukuy: Huk ñiqipi yachakuqkunapa qillqasqa qillqakuna hamut'aymi San Francisco de Asís "Villa del Lago" yachaywasipi allinta allinchakurqa, imaymana chaypaqmi allinta churakurqa semiótica yachayñankuna. Kichaq rimaykuy: Llamkana, hamutay, maskapay, metodológico nisqa, semiótica nisqa. QALLARIY Kay kunan yachaywan sutichasqa "Semiótico Yachayñay willakuq p'ankakuna amutanapaq, 1 kaq ñiqipi yachakuqkunapi qillqasqa qillqakuna hamut'ay maykamachus allinchakunqa chayta rikuchinapaqmi, allinta churaspa chay metodología estrategia Semiótica nisqamanta, iskay kimsa killapi, 2016 yachay watapi. Yachasqanchik hina, ñawinchay hamut’aymi huknin ruraqmanta chaymi achkha t'aqwirina llank'aqkunata paqarichimun kay qhipa chunka watakunapi, anchamunay allin ruwayta yachakaqkuna llakichishka llukshishkakunawan chay chaninchaykunawan Programa PISA de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico nisqapi ( OCDE ) Chaymantapas ancha allinpunim yachaypi imanasqa, simipa huknin atiynin kaspa, nisqaqa huk simi yuyaypa yanapakuyninmi (Vigotsky, 1986) hinaspa huknin lluyaymin wiñanpaq maskamuchkhan hinallataq, chayman hina, yachay kay maskayqa qallariymi kanqa huk maskaqkuna hamuq pachakunapi ñawinchay hamut’ay 93 sasachakuykunata suyakuykunawan. allichaspa puririnankupaq, ichapas musuq Semiótica literaria nisqaqa huk yachaymi teoría literaria ukhupi, objeto de estudio nisqa signo literario nisqa kasqan, chaymanta ima yuyaqkuna atikuq. Chay chimpu ima, kachkan. Kay kaqtaqa manam tukuyninpichu riqsichin, aswanqa huk yuyaywan tupachispam. Chaywanmi investigación nisqa t’aqwirikun, llapan kachkaq willakuykunatataqmi chimpapuraytaska, chaywanmi ruwakun huk modelo narrativo nisqa willakuypa naturaleza formal, gramatical huktaq estructural nisqamanta, chaywanmi sapa willakuyta t’aqwirikunman. Kay tendencia nisqataqa F. Propp, Todorov sutiyuq runakunam hapirqaku, hinaspam Grimas nisqapa kikichan sapichan invariantes e invariantes - nisqakunam ima willakuypas ruwakunman huktaq ruwasqa kanman chayta qawarinapaq. Paykunaqa kikinyata qatinku. (Kristeva, 1988) paqqa, chay t’aqwiypi llamk’achisqa semiótica nisqakunaqa kayhinam: Maypichus rimayqa qillqasqa yuyaywan wiñasqa -chayraykun anlisis textualnispa sutichanku. huktaq huk sapa kutilla proceso de significado nisqamanta paqarimuq; huk siq'ikunawan (hinallataq chayrayku qillqakunapurapi) yuyaypa/niyta munasqan (ruru hina qhawasqa) churanakun. Patma del modelo (Fontanille, 2004) nisqapas kutipaykuynin, chaymi qawachin Qillqasqakunapa análisis semiótico nisqa (verbal, no verbal y sincrético) tukuy rimayqa huk proceso de significado kasqanmanta kamachikuymanta willakuywan tinkisqa hinaspapas manan huk wakin chik´u, huktaq ch´ikukuna huñumpi. Chaymantaqa análisis semiótico nisqa machkan churayta condiciones mínimas de manifestación nisqakunata, rimaykunampi ima niy munasqanmanta maypi kasqanmanta, hap’iy ima, de los hapiy khaqnachakuq yuyaqaqmanta, huk yupay niveles de significancia nisqapi piqpa ñawpariyninmi ruwakun aswan sasachakuyniyuq, chaymi kanman semántico, actancial, figurativo, hukkunapas. (Lotman Y. M., 1996), nin huk willakuy qillqasqa hina riqsichisqa kananpaqqa iskay kutitam codificana: natural simiwan, metalenguaje nisqawan, huktaq secundaria simiwanpas. Kay iskay kaq patapiqa literatura nisqa qillqasqakunam kachkan. (Lotman Y. M., 1996), plantea que para que un mensaje pueda ser definido como texto debe estar codificado dos veces: por medio de la lengua natural y a través del metalenguaje o lenguaje secundario. En este segundo nivel están los textos literarios. 94 Chayraykun (Lotman Y. M., 1982) nin "arte nisqaqa huk sistema de modelado secundario: simi naturalta material hina llamk'achin". (pág.45) Chayraykun kay investigación nisqa, hipótesis hina, chay método semiótico nisqawan yanapachikuspaqa allinta ruwan yachakuqkunapi willakuq qillqaskata nisqakunaq hamut’ayninta de la I.E.S “Villa del Lago” 2016 watapi hinaspapas taripaykunata yuqanchayqu sichus chay método semiótico nisqa churayqa allinta ruwanqa willakuy qillqakuna hamut’ayta chayqa, huk ñiqipi yachakaqkuna I.E.S "San Francisco de Asís" Villa del Lago nisqapi Puno llaqtapi, 2016 yachay watapi. I. Yachaynin Maypi rurakuskan: Kay llank´aymi puno llactapi rurakun, rimaspaqa, runakunakaq tarikun Perú suyupi, Región de Puno, Provincia de Puno, Distrito de Puno, capital administrativa y geográfica de la Región, sutichasqa "Lacustrina Llaqta", tarikun 3800 m.s.n.m., maypichus I.E.S " San Francisco De Asís” Villa de Lago, Jr. Leoncio Prado No 875 wasipi tarikun, chaypimi 210 yachaqaqkuna yachaqanku. Imanynan rurakuchkan Kay maskayqa huk enfoque cuantitativo nisqayuqmi, kaqmanmi investigación experimental - cuasi- experimental nisqa. Chay técnicas nisqakuna llamk’achisqankuqa karqanku: encuesta, tapuy, llank´ana ima tapuy qillqa, qillqasqa chaninchaykuna ima. II. Lluqsisqa qallarinwan Huk tupachiymi ruwakun chay grupo control nisqa, grupo experimental nisqawan iskaynin tapukuykunamanta huk hinallataq iskay, chaypim qawarikun iskaynin rakikunapi huk relativa diferencia kasqanmanta. "A" qutupi mañakuy qallariypi aswan achka yachakuqkuna paykunaqa chunka pusayuq chaskisqa kanku, maypin (11-13) sananchaykuta hurqunqu, que representan 75,0% karqanku ruwan huk tupachiyta qutu "B" kaqwan maypichus huk rikch'aq ruwayta tarirqanku maypichus 15 yachakuqkuna 57% riqsichiq kanku sananchaykukuna (11-13) ukhupi, imaynachus rikukun qallariypi mañakuypi kan huk rikch'akuy iskaynin ruwaykunapi. Iskay ñiqipi tapuyta churaspaqa, tarikunmi "A" qutupi aswan achka yachakuqkuna 14 watayuq kaqkuna 58,3% kanku (11-13) chawpipi, "B" qutupitaq aswan achka yachakuqkuna kanku mayqinkunachus 21 kanku chaykunan representan 80,8% kanku calificaciones entre (14-17); kaypiqa rikukunmi "B" huñuqa "A" huñuwan tupachisqaqa hatun allinchakuyniyuqmi. 95 Huk maru Willakuy qillqaska amut´ay pata, huk tapuywan, ñawpaq ñiqi "A" huñupaq yachakuqkunaman. ÑIQI Cualitativa AYCH’A YACHAQKUNA Fi % 0 0.0 4 16.7 Hatun Allin Cuantitativa 18 – 20 14 – 17 Kaqlla 11 -13 18 75.0 Mana allin 00 -10 2 8.3 24 100 Llapan Machkana: Tukusqakuna Ruraykuq: Qillqaqkuna Huk Siq´i Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 2, ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "A". Siqi 1. Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 2, ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "A". Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa Huk marupi, huk siq´ipi, qawarikunmi iskay yachakuqkuna, chaykunam 8,3% nisqamanta, (00-10) ch´ikukuna, chawpipi sanaychay tarinkun, chaymi tarikun escala cualitativa de deficiente nisqapi; 18 yachakukkuna 75% rikuchikkunami (11-13) puntos chawpipi nota nisqata hap´inku, kayka escala cualitativa regularqa tiyan; 4 yachakaqkuna 16,7% rikuchikkunami (14-17) ch´ikukuna chawpipi, 0 yachakukkunaka sumak escala cualitativapi nota nisqata hap´in. Chayraykum qawarichiyta atikurqa, aswan achka yachakuqkuna pisi 96 calificacionkunata tarisqankuta, textos narrativos nisqakuna hamutaypi, chaypaqmi escala cualitativa regular nisqapi tarikunku. Iskay Siq´i Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 2, ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "B". ÑIQI Cualitativa nisqa Hatun Allin Cuantitativa nisqa 18 - 20 14 - 17 AYCH’A YACHAQKUNA Fi % 1 4.2 8 33.3 Kaqlla 11 -13 14 58.3 Mana allin 00 -10 1 4.2 24 100 Llapan Machkana: Tukusqakuna Ruraykuq: Qillqaqkuna Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa Siqi 2. Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 1, ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "B". Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa nisqapiqa qawarikunmi 1 yachakuq a 4,2% (00-10) puntos chawpipi markakunata hapinku, kayka escala cualitativa de deficiente nishkapimi tiyan; 14 yachakukkuna 58,3% rikuchikkunami (11-13) puntos chawpipi notakunata hapin, kayka escala cualitativa regularpimi tiyan; 8 yachakukkuna 33,3% rikuchik, (14-17) puntos chawpipi, 1 yachakuk 4,2% rikuchik, alli escala cualitativapi, notakunata hapin. Chayraykum qawarichiyta atikurqa aswan 97 achka yachakuqkuna pisi calificacionkunawan hinalla puririsqankuta, chaypaqmi comprensión de texto narrativo nisqapi, chaypaqmi tarikunku escala cualitativa regular nisqapi. Kimsa siq’i Pata willakuy qillqakunata hamut’ay chay post-pruebawan, ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "B". ÑIQI Cualitativo nisqa Hatun Alli n Kaqlla Deficiente Llapan Cuantitativa nisqa 18 - 20 14 - 17 11 -13 00 -10 AYCH’A YACHAQKUNA Fi % 0 0.0 6 23.1 15 57.7 5 19.2 26 100 Machkana: Tukusqakuna Ruraykuq: Qillqaqkuna Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa Siqi 3. Qillqa Hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 1, ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "B". Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa 98 Tabla N° 5 nisqapi, N° 3 yupaypipas, qawarikunmi 5 yachakuqkuna 19,2% nisqamanta representantekuna (00-10) puntokuna chawpipi calificacionta tarisqankuta, chaymi tarikun mana allin escala cualitativa nisqapi; 15 yachakukkuna 57,7% rikuchikkunami (11-13) puntos chawpipi notakunata hapin, kayka escala cualitativa regularpimi tiyan; 6 yachakukkuna 23,1% rikuchikkunami (14-17) puntos chawpipi, 0 yachakukkuna sumak escala cualitativapi notakunata hapin. Chayraykum qawarichiyta atikurqa aswan achka yachakuqkunapa pisi calificacionninkuna comprensión de texto narrativo nisqapi, chaypaqmi escala cualitativa regular nisqapi tarikunku. Tawa siq´i Pata willakuy qillqakunata hamut’ay chay post-pruebawan, ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "B". ÑIQI Cualitativa nisqa Hatun Allin Kaqlla Cuantitativa nisqa 18 - 20 14 - 17 11 -13 Mana allin 00 -10 Llapan Machkana: Tukusqakuna Ruraykuq: Qillqaqkuna Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa AYCH’A YACHAQKUNA Fi % 4 15.4 21 80.8 1 3.8 0 26 0.0 100 Siqi 4. Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 2, ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "B". Pichqa siq´i 99 Tabla N° 5 y figura N° 4 nisqapiqa qawarikunmi 0 yachakuqkuna a 0,0% (0010) puntos chawpipi calificacionkunata tarinku, chaymi mana allin escala cualitativa nisqapi tarikun; 1 yachakukkuna 3,8% rikuchikkunami (11-13) puntos chawpipi notakunata hapin, kayka escala cualitativa regularpimi tiyan; 21 yachakukkuna 80,8% rikuchikkunami (14-17) puntos chawpipi, 4 yachakukkuna 15,4% rikuchikkuna, alli escala cualitativapi, notakunata hapin. Chayraykum qawarichiyta atikurqa, escala regular nisqapi aswan achka pachakmanta aswan allinchakusqanmanta, willakuy qillqakunapa hamutayninpi, chay método semiótico nisqawan. Pata hamut’ay qillqakuna qutu willakuykuna control y grupo experimental nisqamanta. CHAYARISQAYKUMAN • Rikuchikunmi I.E.S "San Francisco de Asís" Villa del Lago punta, yachakuqkuna, A, B rakikunapipas, sasachakuykunata qawarichinku huk qillqasqata allinta hamut'anankupaq, chaytam qawarichwan kimsa hinaspa 5 marukunapipas chay huk chaymanta kimsa siq´ikuna chaykunan rikuchin yachakaqkunata, paykunaqa kanku escala cualitativa regular nisqapi, textos narrativos nisqakuna amut’aymanta. • Chayqa rikuchisqañam chay estrategia metodología aplicada nisqamanta aswan achka kutipi yachakuqkuna ñawirichkaptinku subrayasqa kachkan, chaytaq sapa kuti mana allintachu apaykachakun, chaytaq qillqasqamanta mana allin amut’ayta rikuchin. • Rikuchichka kanmi “A” rakipi yachakakkuna mana chaykuna semiótica nisqapa estrategia metodológica nisqatam churarqa, paykunaqa tarikunku escala cualitativa regular nisqapi, imaynan experimento qallariypi hina, chaytaqa justificakunmanmi tawa marupi, tawa siq´ipi qawarispa; chaymanta "B" rakipi yachakuqkuna chaymanmi churakurqa estrategia metodológica de semiótica nisqa rikuchinku allinchakuyninta textos narrativos nisqakunaq compresión nisqamanta, chaytan rikukunman supta marupi hinallataq tawa siq´ipi nisqapipas, chaymi rikuchin aswan hatun porcentaje yachaqaqkunawan escala regular nisqamanta aswan hatun kasqanmanta. • Rikuchikunmi "B" rakipi punta kaq ñiqipi yachakaqkuna chay estrategia ruwaywan metodología de la semiótica nisqa huk allinchayta rikuchin qillqasqa qillqakuna hamut'aypi, kayqa nivel literal nisqapi, aswanpas "A" rakipi, chaymi mana atikunmanchu. • Willakuy qillqakuna hamut’aypa nivelnin nivel inferencial nisqapi "A" rakipi mana allinchakurqachu, qiparqa, yachakuqkunapi método 100 semiótico nisqa churakuchkaptin, huk ladumanta, "B" rakipi yachakuqkunapi anchata wicharirqa kay qallariywan tupachisqa. • Chayta rikuchiyta atikurqa t’aqapi yachakuqkunapi "A" nisqa willakuy qillqakuna hamut'ayqa nivel crítico nisqapiqa manam ñawpaqman puririrqachu, chaywanpas "B" rakipi yachakuqkunapiqa atikurqam hatun allinchakuyniyuq kayta, nivel critico nisqapi amut´aymanta. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Albaladejo, T. (2008). Poética, Literatura Comparada y análisis interdiscursivo. Suiza: Peter Lang. Astudillo Cobos. (2011). Estrategias metodológicas de comprensión lectora en el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. Ecuador: Universidad Estatal de Milagro. Barthes, R. (1973). Analyse textuelle d'un conte d'Edgar Poe", Semiotiquenarrative et textuelle, Chabrol, C. Paris: Larousse. Beltran, J. (1993). Procesos, estrategias y tecnicas de aprendizaje. Madrid:Sintesis. Bobes Naves, M. d. (1975). Gramática semiológicoBarcelona: Planeta/Universidad. de Cántico. Análisis Bobes Naves, M. d. (1989). La semiología Madrid: Sintesis. Cabrera, M. (1994). El proceso Lector y su Evaluación. Barcelona: Laertes. Campos Cornejo, L. L. (2002). Relación entre las Estrategias de Aprendizaje yel Rendimiento Académico en ingresantes de la Universidad Nacional Hermilio Valdizan, Huánuco. Lima, Perú: Universidad Nacional Mayor San Marcos. Fontanille, J. (2004). 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Kay t’aqwirina machqay ruwanapaqmi qillqasqa kachkan kay t’aqwirina llank’ay correlacionales simples nisqa, de naturaleza transversal nisqa, chaymantam programa estadístico SPSS nisqawan ruwakurqa chaymantam prueba de hipótesis nisqapaqa coeficiente Rho de Spearman nisqawan churakurqa. Runakuna nisqapiqa 142 yachakuqkunam karqa, muestra probabilística nisqapas 30 yachakuqkunam karqa. Chay willakuy huñunapaq instrumentukunaqa karqan encuestas nisqakunan, chaykunatan yachakuqkunaman churarqanku, chaymantataq prueba de confiabilidad estadística nisqaman; aceptable confiabilidad nisqamanta ruwaykunata quspa. Chay ruwasqakunam qawarichirqa tablamanta chaymi willakun 37,50% afirmanku ñawinchaspankuqa mana saqinkuchu imamanta rimasqanmanta, 34,37% ñawinchanku hinaspa entiendenku pisillata, 28,12% ñawinchanku hinaspa mana entiendeptinkuqa saqinku ruwayta. Willakuypa sut’inchayninta t’aqwirispa, yachaqkuna mana taharichinkuchu ñawinchaskankuta sapa p’unchaw ruwaymanta astawan qichusqa kachkan, .qhawarisqaman hina costumbrekunawan ñak’ariy chay ñawinchay. Tukuchiy, aswan achka pachakmanta kutichiykuna rikuchin yachakuqkuna mana ñawirisqankuta uman hap’inkunata, chayrayku ñawiriy ruwankunawan ñak’arinku. Kichaq rimaykuna: hamut’ay ñawinchana, musyay yachay, ñawinchana rurasqa. QALLARIY Mamallaktapika, astawan yachaqaqkunaka mana kay pacha ñawiriywan tinkirichkachu kan, chaytaqmi rikukun paykunapaq sapan chaninchayninkupi, chay promedios tukukuyninkuna nisqapaq, chaytam rimarin Ministerio de Educación nisqapa pronunciación nisqawan, chaytam willakun llamk’ay qallariypi. yachaywasipi yachaqkuna. Pikunachus rikuchinku mana yachay comunicativa nisqa wiñachisqankuta rimay, yachaqaqkuna sasachakuyniyuq kanku rimaywan rimanankupaq, iskayninmanta sasachakuykuna huñusqa, 103 vocalización, hinallataq mana léxico yuyayninkuta riqsichinankupaq, chayman rikchakuq, qillqasqa willakuymi llunpay deficiente, iskayninku formamanta sasachakuykunapaq, pantasqakuna morfosintácticos, pisi de terminología yuyayniykikunata willanaykipaq chaymanta yaqa llapankum mana kutichiyta yachankuchu tapukuykunaman piqpa kutichiykunataqa literalta tarinku. Chayrayku, kay investigacionmanta sasachakuyqa karqa, ¿Imaynatataq kay ñawinchanapaq costumbrekuna nisqa, institución educativa No 56284 de Pataqqueña, distrito de Livitaca, provincia de Chumbivilcas, región del Cusco, suqta ñiqipi yachakuqkunapa yachayninpi yanapan? Huamani, (2015) Mana ñawinchay yachaykunaqa mana allintachu yachaqkunapa ñawinchay hamut’ayninpi yanapan. Huk ladumantaq, yachakuqkuna ninku mana tiempoyuq kasqankuta ñawirinankupaq utaq mana ima ruwaypas kanchu ñawirinapaq. Canto, (2020), ñawinchay hamut’ay hinaspa ñawinchay costumbrekuna sutichasqa investigacionninpi, Universidad San Ignacio de Loyola del Perú nisqamanta, riman chay ñawinchay yachaykunaqa qillqasqakunata allinta hamut’anapaqmi yanapan, chaynallataqmi yachakuqkunaman allin qillqakunata quspapas.yachaqaqkunaman , chaytaq niyta munan, didácticos, chaniyuq chaymanta musuq librokuna kasqankuta, chaytaq paykunap yuyayninta jap’in, ñawiriy yachaykunata, allin ñawiriyta hamut’ayta wiñachinapaq. Costa (2017),payqa ñawinchay ruwayqa hamut’aymi, manan simillapichu kanmanmi. Allin ñawinchay hamut’ayniyuq runaqa aswan yanqatam hap’iyqa yupay sasachakuymanta, imapas pasasqanmanta willakuymanta utaq informática qillqasqamanta. López (2019), ruwanaqa kikinpa munasqanman hina ñawinchay ruwaykunata purichiymi, huk qillqasqata ñawinchaspa kusikunchik. Paymanta, Ramos (2016) nin, ñawiriy yachayka, chay qillqachkakunapaq, imachnami rikuchkakunapaq, kamay, yuyaywan uchaywan willana ñanmi kan. Chayrayku, ima investigacion ruwanapaq, chay investigación nisqapiqa, ñawirinapaq ruwayqa, ñawiriqpa munasqanmanhina, huk qillqasqapi imachus kaqta creativamente, reflexivamente ñawiriy atiymi. Ramirez, (2017) literal hamut’ay nisqapiqa qillqasqapa sut’i nisqankunata hamut’aymi, kutichiy munasqanchik tapukuykunaqa kikin qillqasqapim tarikun. Kay runapaq, Cantó, (2020) chayqa yachaymi qallariq chaniyuq imaynataq llamk’anapaq kanan tiyan yachaqaqkunawan kuska sapa kuti, imaynan kayta ruwaykunqa hinaspa extrapolar yachakuqpa yachaynin. Kayqa hatun hana kay kawan, chaymi kay allin hamut’anapaq ancha allin chay yachakuqkunapi. Fumagalli, Barreyro, Jaichenco, (2017) qhawarin, chay patma literal nisqa explícito nisqawan tupan, chaypin llapan kutichiykuna tarikun ñawinchasqanchik qillqapi. Larico (2017) nisqanman hinaqa, Ñawinchaypa costumbren nisqa runakunapa kawsayninpi normal hinaspa sapa kuti ruway hinam, chaymi tawa ratukunapi 104 rikurin, chaypim kachkan munay, yachay, atiy hinaspa qallariy. Por su patma, Mamanchura, (2019) chaytam qawachin ñawinchay costumbre nisqa, qhawarisqa kanku yachay, munayta, yachaytapas. MINEDU, (2019) nisqa, allin ñawinchay ruwayqa kay dimensiones nisqawanmi rikurin: munay, yachay, atiy. Chayraykum, investigación munachiy nisqapiqa, ñawinchaypiqa kay secuenciakunatam qawarinku: munay, yachay, atiy. Cogowan Silveirawanqa, (2021) atiyqa circunstancia utaq conjunto de condiciones nisqamanta, cualidades utaq aptitudes, aswantaqa intelectual, imatapas wiñachiyta, huk ruwaypa hunt’ayninta, huk llamkaypa ruwayninta saqin. Paypa nichqanqa Victor, (2020), atiyqa rantiy nisqa costumbre wiñachiypi hina, factores utaq agentes nisqakunatam qawarichinku, chay favorecenku otaq hark’anku progresionninta chaykunatan sutichanku factores intermedios nispa. Plaza, (2018) capacidad nisqa sumaq kayninkunam especiales nisqakunatam kapuwanchik hinaspapas wiñananchispaqmi saqewanchis algo que anhelo. Chaynaqa, chay atiy nisqa circunstancia nisqa o conjunto de condiciones nisqamanta, cualidades o aptitudes nisqakuna, especialmente intelectuales, que permiten el desarrollo de algo que anhelomos. Kay nisqanchisman hinaqa, chaypaqmi qhawarina karqan imaynatan ñawinchay costumbrekuna yachaypi, chay yachay wasi No 56284 de Pataqqueña, distrito de Livitaca, provincia de Chumbivilcas, región del Cusco nisqapi, soqta kaq grado yachakuqkunapa yachayninpi. YACHAY ÑANKUNA Maypichus llank’anaqa rurakun Chay yachaywasi Pataqqueña chayta tarisun Chumbivilcas llaqtapi, Livitaca hapíynin Pataqqueña ayllupi, chay Centro Poblado nisqapi Livitaca hapíynin tarikun wichay lawninpipunim kachkan. Pataqqueña llaqta chawpiqa kayhinatam limitan. Al norte: Ayllu llaqtawan kuska de Jalco. Inti lluqsimuy ladupi: Roca Fuerte haciendawan. Al sur: Ayllu llaqtawan kuska Unión Qhora. Al oeste: Ñawpaq kaqwan Qqotaña y la comunidad Checcapukara chaymi pertenecen a la provincia de Paruro, distrito de Humacha. Kay ukupi, Pataqqueña llaktapi tiyak runaka I.E 56284 sector Huallaccotapimi kan, kay I.E 1952 wata, noviembre killapi llankanata kallarirka, shuk adobe pirkawan, pajamanta techowan rurashka wasipi, chaypika mana mueblekuna mutsurishkakunata charishkachu, chay carpetakunami karka adobemanta, k’aspimantalla kikin yachakuqkuna ruwarqanku. 105 Riqsichiy yachay Ñankunama Huknin sasachakuymi yaqa llapan suqta kaq ñiqipi yachakuqkuna I.E 56284 rikuchiypi, mana allin yachaymi. Kay pisiyayqa uray patakunamanta aysakun, imaynan Ministerio de Educación nisqa sapa wata rikuchin yachaywasipi llank’ay qallariypi. Rimanakuy yachaykunapi imaynan expresión oral nisqapipas kashan hinata, yachakukkunaka shimipi rimayta sinchitami charin, iskayninkumanta articulacionpi sasachakuykuna kasqanrayku, yuyayninkuta willanankupaq mana simikuna kasqanrayku ima; Hinallataqmi pasakun qillqasqapi rimarinankupaq formakunapa sasachakuyninkunarayku – morfosintáctico utaq contenido pantaykuna – mana léxico yuyayninkuta qawachinankupaq. Hinaspapas manan yachankuchu imayna kutichiyta tapukuykunata, chay tapukuypa kutichiyninqa literalta otaq textomanta inferisqa kashan. Siq’i riqsichiy Chay t’aqwirina llam´kaypa ruwayninqa tupanmi diseño causal descriptivo nisqawan, chaymi chay variables nisqakunapura relación causal nisqa churasqa kachkan, chaymanmi tupan kay esquema nisqa. TUKUSQANKUNA Universidad Nacional de San Agustín de Arequipapi Gonzales, J. (2015) yanaparka shuk tesista, ñawiriy yachaykunawan, ñawiriy hamutaywan paktachishkamantapash. El propósito de realizar trabajo estadístico riguroso para tener la exactitud, validez y confiabilidad de los datos huñusqakuna. Kay investigacionqa ruwakurqa Institución Educativa Horacio Zevallos Gamez Huinchos - Pataccocha llaqtapi, Andahuaylas distritupi hinaspa provinciapi, huknin conclusiones de la investigación riman yuyaymananaypaq pisi kallpaykunamanta aswantaqa chay tradicional yachachiypi, chaytam yachachirqani, chaynallataq chay pisillatapas uso de estrategias nisqakunata ñawinchay costumbre, los yachakuqkuna mana manchakuspa ñawirinku mana estrategiayuq yachanapaq. Kay tukupayqa yanapakunmi chay tabla de valores esperados nisqaman hina, chaymi niyta munan huk influencia kasqanmanta yachaywan ñawinchay costumbrewan. Chayqa qawarikunmi tabla 1 nisqapi. 106 Huk maru Análisis de correlación entre hábitos de lectura y aprendizaje de estudiantes nisqamanta. Correlaciones Hábitos de lectura Aprendizaje de los estudiantes Coeficiente de 1,000 ,993** correlación costumbrekuna Sig. (bilateral) . . Rho de N 64 64 Spearman Coeficiente de yachakuqpa 1,000** 1,000 correlación yachaynin Sig. (bilateral) . . N 64 64 **. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). Nota: El Rho de Spearman es 0,993 y evidencia una correlación positiva muy alta. Ñawinchanapaq Huk marupi rikukun valor de significancia nisqa 0,993 nisqa hinallataqmi chay escala de estimación de correlación Spearman nisqaman hinaqa kanmi ancha hatun correlación positiva nisqa hinallataqmi mantenin chay ñawinchay costumbre nisqa estudiantekunaq yachayninpi influenciasqanmanta. 93,9% yachakukkunaka mana ñawiriyta munashkachu, 6,1%llami ñawiriyta munashka, wakin kuti; en este sentido, Huamani, (2015) Mana ñawinchay yachay mana allintachu ñawinchay hamut’ayta ruwan yachakuqkuna Chaynallataq, kay qatiq tablapi yachakuqkunapa ñawinchay yachayninkunata qawarichikun. Iskay maru Kusikunapaq librota leeyta munapayay. Porcentaje Porcentaje válido acumulado A veces 4 6,1 6,1 6,1 Válido Siempre 62 93,9 93,9 100,0 Total 66 100,0 100,0 Qhaway: Yachakukkunaka mana kushikuchun ñawiriyta munashkatami mutsun, wakin kutika obligacionmantami ruran. Frecuencia Porcentaje 107 Tabla 2 nisqapiqa qawarikunmi 93,9% yachakuqkuna qawarichirqaku siempre obligasqa kasqankuta ñawinchanankupaq hinaspa mana kusirikunankupaq ruwasqankuta hinaspa 6,1% referencianku, wakin kutipiqa. Ramos (2016) munayka ñawiriyta munashka killkakunata akllana ñanmi kan, shuk kikin yuyayta chay kushikuy mushuk willaykunata maskanata kushpa. Hinaspa aswan kutichiykunam Tabla 3 nisqapi allinpaq hapinku. Kimsa maru Yachakuk yachaypi yachay. Frecuencia Válido Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Yaqa sapa kuti 3 4,5 4,5 4,5 Yaqa sapa kuti 1 1,5 1,5 6,1 Sapa kuti 62 93,9 93,9 100,0 Llapan 66 100,0 100,0 Qhaway: Yachakukkunaka yachaypi mana yachayta charishkatami rikuchin. Kimsa marupiqa qawarikunmi 93,9% yachakuqkuna yachay costumbrekunata allinchana kasqanmanta qawarichisqankuta; 4,5% riqsichinku, wakin kuti, 1,5%taq riqsichinku, yaqa sapa kuti. Chay willakuykunaqa yachakuqkuna yachay yachaykunata riqsisqankutam qawarichirqa. Santayanapaqqa, (2016) yachayqa yuyaypa munayninmi, imakunatapas imayna kasqanman hina riqsiymi, imakuna chiqap kaqta qaway munapayaymi, huk dominio intelectual. Chaymi yachayqa ñawpaqta llamk’akunqa, qillqasqapi qillqaqpa munayninta riqsispa, runap munayninta t’aqaspa, huk qillqasqata ñawinchayta tukuspa kusisqa kasqankuta rikuchiptin. Yachakukkunamanta chayninta del coeficiente de 0,993 que corresponde a una correlación positiva muy alta, esto significa que las actitudes de contaminación y conservación del medio ambiente nisqakunam anchata influyen yachaypi. Chay yachakuqkuna 90,9% nisqapi rikuchinku, yaqa mana hayk’aqpas yaqa sapa kuti, 6,1% wakin kutipi riqsinku, 3,0%taq yaqa sapa kuti riqsinku, ñawinchay costumbrekunata waqaychaypa ancha allin kayninta; Chayta riqsinapaqmi sut’inchaynin ñawinchay costumbrekunapi “kan escenarios nisqakuna chaykunata aprovechaspa, beneficiakunmanmi cheqaq yachaykunamanta y estudiaqtan kallpachanman ñawinchayta munakunanpaq respetananpaqpas, y hasta proponen posibles soluciones nisqakuna paypaq ñawinchayta munapayay nisqa yachaykunata. Plazapaq, (2018) capacidadqa adquisición nisqa imaynan desarrollo del hábito nisqapi, factores utaq agentes 108 nisqakuna presentasqa kanku, chaykunan favorecen utaq hark’an progresión nisqa kayninta, chaykunatan sutichanku factores intermedios nispa. Cantopaqqa, (2020) ñawinchaq hamut’aypa nivelninkunaqa, ñawinchaqwan ruwaywan rimanakuywanmi qillqasqapa kikinpa significadonta hatarichinapaq ruwaymi. Fumagalli, Barreyro, & Jaichenco, (2017) ñawinchay hamut’ay patakuna nisqa, imaymana patakuna imahina kasqankuta qawarinapaqmi (sub- léxical, léxico y textual) chaykunan interveninku kuraq runakunaq allinta leenankupaq mana sasachakuyniyuq ñawinchayta yachaspa. Por su parte, García & Mogollon, (2017) ñawinchay hamut’ayqa huk yachaymi, pisi runakunalla wiñachinku utaq waqaychanku, chay sumaq yuyay pachata yachanankupaq, purinankupaq ima. Ñawinchayqa rimanapaqmi. Chayraykum, chay investigacionpi ruwanapaq, chay ñawinchay hamut’ay patakuna nisqa, huk Wasichakuy ruway del significado personal del texto nisqa., yuyaymanaypa sumaq pachanta purispa, ñawinchayqa huk ñanmi, chaywanmi rimanakusunman. TUKUCHIYKUNA Chay investigacion llamkaymanta willakuykunapa anlisis estadístico nisqapi hapipakuspam kay tukuykuna nisqaman chayarqaku: Yachakukkunaka mana tapushka ñawiriypa contenidota harkashkamanta, ñawirinata sakinachu, chayka mana sasachu entiendena imarayku ñawiriytaka ashtawan ashtawan rikukun sapa puncha ruranamanta, chaymi niyta munan ñawiriy yachaykunawan ñakarishkamanta , ñawiriyka mana shuk rurayllachu kan chay muestra de estudiomanta yachakuqkuna, mana interesniyuqchu kanku nitaq motivación intrínseca nisqayuqchu kanku ñawirinankupaq, paykunaqa karun kanku ñawiriy costumbreta paqarichiymanta. 2. 69% yachakuqkuna kay yachaypi mana kankuchu predisposiciones favorables ñawirinapaq, aswanpis paykunap reaccionesninku rikuchikunku mana gustaypi, requisito de esfuerzo kaqpi chanta cumplimiento kaqpi requisitollawan; Karumanta interesniyuq kaymanta, chayta ruwanankupaq intrínseca motivación nisqayuq kasqankumanta, sapa p’unchaw kawsayninkumanta ruwaspa chaymanta paykunan ruwanku ñawinchayninkuta mana necesitaspa kayqa obligacion kananpaq, clase ñawinchayta huk aburrido ruway hina qhaway Chay raykun mana ñawinchay costumbreqa estudiasqa estudiantekunapi kallpachasqachu., imakunam sasachakuykunata rikurichin yachay wasi ukupi mana yachakuqkunata interesachinchu imapas aswanta investiganankupaq, chay sesión de aprendizaje nisqapi rikusqamanta. 109 Clasepi yachay yachachiykunata hamutanapak, yachakukkunaka shuk ishkaynata shinallatak temas explicativo refuerzota, chayka niyta munan, yachakukkunapak yachay ushaykuna, yachaykunapash sinchitami kan, chay yachaymanta llakikuna maypachaka arilla ari kanmi shuk taripay, implica que los estudiantes en estudio no están motivados estudianapaq, mana allintachu yachanku imakunatan suyanku yachaypi yachachisqankumanta chaskiyta, manataqmi chayta aypanankupaqqa kallpachakunkuchu. AÑANSIKUNA Diosmanmi graciasta quni huk sumaq yawar maiytaqa, paykunan ñuqapi qankupuni, huk ruranata quwarqanku allinchakuymanta, huch’uyyaykukuymanta, sacrificiomantawan; tukuy imayuq kasqayta chaninchanaypaq yachachiwaspa. Llapallanmanmi agradecekuni hinaspapas hinallam confianku, suyachkani siempre cuentata quyta paykunapa valurniyuq hinaspa incondicional yanapakuyninkupi. ÑAWIRISQA P’ANQAKUNA Alarcón, W. (2018). Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de la escuela profesional de educación. (Tesis de segunda especialidad). Universidad Nacional del Altiplano, Puno. Obtenido de http://repositorio.unap.edu.pe. Apaza, Y. (2019). Hábitos de lectura y comprensión lectora en los estudiantes de San Salvador de alto Puno. (Tesis de segunda especialidad). Universidad Nacional del Altiplano, Puno. Obtenido de http://repositorio.unap.edu.pe/bitstream/handle/UNAP/16469/. Beltrán, G. (2017). 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Universidad San Ignacio de Loyola, Lima. 112 TAYTA MAMAKUNAQ SUNQUYACHIYKUNA KIMSA WATAYUQ WAWAKUNA HUNT’ASQA RUNAYAYNIMPI Ruraq: Mery Pilar Huanca Cuentas Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Musuq yachay maskarina llamk’ayqa “Tayta mamakunaq sunquchaynin, tukuy kimsa watayuq wawakuna runayaynimpi 64 yupayniyuq wawa wasipi, Alianza llaqta phatmipi, Azángaro llaqtapi, 2017 watapi”, maypichus taripayninqa kan: Imaynam tayta mamakunaq sunquchaynin, tukuy kimsa watayuq wawakuna runayanampi riqsirinapaq. Musuq yachay maskariypiqa yachana ñanninqa cantitativo nisqa qhawayniyuq, imaraykuchus correlacional explicativo nisqa rurasqanpi tarikun, imaraykuchus maskarinmi imayna sapan kay variable nisqa hina huk huñusqa variable nisqakuna kikinchakusqanta, maykamataq huk variable nisqa hukpaq kasqanwan tikrarikunman. Chay allin rurana apaykachasqaqa qhawapakuymi kan, hina llamk’ana apaykachanapas qhawapakuy raphi kasqa. Musuq yachay maskariypi runankunaqa kanku, tukuy qhari warmi yachaqaq wawakuna hina tayta mamanku ima, sutichasqa yachay wasipi (150 yachaqaq) chaymantataq pichqa chunka, kimsa watayuq wawakuna kanku. Lluqsisqankunaman chayasqaqa rikuchiwanchik, imayna tayta mamakunaq sunquchayninkuna kawsaykunata yachaypi wawankunata yawar masinku ukhupi mana allin kawsaypi tarikuqta, huk chhiqanmantataq, rikuchikunmi imayna tayta mamakuna allin yachaykuna tupuy taripaqkunata, kikillanta wawankunata tukuy runayaynimpi hap’iqakullantaq, chayrayku, tayta mamakunaq sunquchayninkunaqa arí chhiqanta wawakunaq kaynimpi tikrachikun, imaraykuchus taripayninqa kantaqmi wawakuna sasachakuykunata qhipaman churarinanku imayna: waqaychaynimpi mana allin kasqanta (mana munay) manchakuy, imayna sapa p’unchaw kawsayninkunapi manchakuypi tarikusqankuta, chaykunataq ancha yupaychasqa kanaku sunquchasqa inteligencia nisqa ch’ilayachinapaq, hamut’ayninkuta, ñawparisqa niykunata, hamut’ayninkunata. Kichaq rimaykuna: Hunt’asqa runachakuy, sunquchaykuna, yawar masi. QALLARIYNIN Wawankuq yachachiyninkunaqa manallam yachachiqkuna ruranallanchu, aswampas tayta mamakunaq yanapayninwan rurakunan, maypichus qhari warmi wawakunaq kayninkunaqa kikillanmi, heterogea, homogénea nisqakuna. Hinaqa nisunmanmi imayna wawakuna tukuy runayaynimpi yawar masinkunaq kasqanman hina (sunquyachiy hina khuyaykuna) kay arí nisqaqa 113 yachakunmanmi manchali wawakunata qhawarispa imaraykuchus paykuna ukhullapi imatapas hamut’anku, manchakunku, paykunapaqqa manaraqmi qhutu kawsay ukhupi runayankuchu, huk chhiqanta, kallantaqmi ch’iki wawakuna, qhutu kawsaypi tukuywan rimariq. Chay arí nisqakunamanta nisunman tayta mamakuna sunquchaynin imayna wawankuna runayaypi rikuchikun, imayna kayninta, tukuy runayayninta, ichaqa chay wawakuna sapanka yachayninkunata paykuna kikin hatarichinku (yuyanchasqa yachaynin). Tayta mamakunaqa tukuy chhiqanniyuq wawankuna hunt’asqa runayachinapaq yachaqay ukhupi atiyniyuq kanku, tukuy ima yachaqaynin ukhupi, chayrayku yawar masikunaq tiqsinmanta qallarinchik, imaraykuchus allin ruraypi mana allin ruraypi ima wawakunata yachaqachinqa. SUNQUYACHIKUYKUNA Qhari, warmi, wawakunaqa huch’uymantapacha huk sunquchay yachaqayta hap’iqananku. Ichaqa tayta mamakuna, hina yachachiqkuna allin yupaychasqa wawakunaq sunquchay ñawpa yachachiy atiynimpi kananku. Yanapakuynin, hina tayta mamakunaq yanapakuynin yawar masikunaqa ancha yupaychasqa kanku, imarayku qhari warmi yachaqaqkunata anchata yanapanku. Ancha tiqsinmi imayna yawar masikunata – yachay wasitawan huk yuyaypi churan wawakunaq ñawpa yachaqaynimpi sunquyachiykuna yachachiypi. Ñawpa yachaykuna kamaypiqa kanmi imayna yachana ñan maskariypi wawakunaq yachachiyninpi kami pukllay, munakuy pachapi tarikuy, mana mancharina ukhupi tarikuy, hinaspapas huk sumaq chhiqampi tarikuy, hina may chhiqan kasqampi wakichiykuna, llamk’anakuna, hinaspapas imayna pachakunata phatmirina. Aswantaraq wawakunaq sunquchay yachaqayninta kallpachana (Martín, 2018- 2019). Riqsikunmanmi imayna nisqankuna mana sapa kuti kikinchu kanku, ichaqa sapa kuti tikrakunku, huk sunquchaymanta huk sunquchaykama; hinaspapas, wawakunapi aswan sunquchaykunaqa k’amikuy, phiñakuy ukhupi tarikunku; chay sunquchayqa sapa kuti rikhurinku; may maypiqa phiñakuy ruraykunata kallpachan, maychus huk maqakuy kayninta riqsichin, ichaqa tukuynimpiqa pisipachispa, imayna muyuriynimpi tarikuq runakunaman pisipachispa. Wak sunquchaykunaqa aswan achkha pachata takyariqkunaqa kusikuymi kan; chaykunaqa wawakunaq chaypi yachaqaynimpi rikhurin, ñawpa rurankunapi, chaymanta tayta mamakunaqa wawa wasita saqinku, wawakunataqa llakikuy hap’in. Ichaqa kuraqnimpi qhari warmi wawakuna qhipamanqa kusikuypi tarikunku, imaraykuchus yachachiqninpa rurayninkuna rurallankupuni, yachana wasipi llamk’aykunaman qatiykun, chaypi yuyaychakunku (MACUNA, 2015) Sunquchaykuna paqarimusqanqa ancha paymanta kaqnin yupaychaymanta paqarimun, sunquchay kuyuykunata ruran, ukhupi icha hawapi, imaraykuchus 114 kawsaynin ukhupi rurakusqanman hina, ichaqa rurayninta kuyuchin. Kay iñiypa tiqsinqa, imayna nisqayman hina, Aristotélica nisqa hamut’ay kamaypi, hina cognitiva nuna kamayninta wiñachin, imaraykuchus ancha yachay sapakuna hina Hume (1740) hina Schopenhauer (1819) ima nisqankuman hina. Kay qhawayqa, riqsichiwanchik arí nisunman imayna runakuna sunquchayninkunata payllamanta kallpachanku, paykunaq tiqsinkunata, allin kawsay, estético, qhutu kawsay hina umallinapi, pay kikin kaynin. Huk yachay kamana kunankunapi riqsiyqa Arnold (1960), nisqanman hina riqsichikun, Lazarus (1984), Frijda (1988) ima, ima manaqa, Marta Nussbaum (2012) nisqanman hina ch’uyanchaypiqa, sunquchaykunamanta nisunman yupaychasqamanta hamun, imayna runa kaypi ñawpa kawsaykunaman hina paqarichisqa. Imayna ñuqanchik rikusqanchikman hina hinaspapas imayna kaynimpi wicharisqata unay kasqanman hina yacharispa, ñawpa pachapi, kunan pachapi, hina qhipa pachapi(Sedeño, 2016). IMAYMANA RIKCH’AQ SUNQUYACHIYKUNA Evans (2002) payqa yanapallantaq imayna kimsa categoría nisqata, chaykunataq wicharisqa cognitivo nisqa sunquchaykunata churaykunampaq, paykunaqa mana riqsisqalla qallariq sunquchaykunamanta kankuman, ichaqa aswantaraq kawsaymanta hamuq sunquchaykunata. Wicharisqa cognitiva nisqa sunquchaykunata tiqsi sunquchaykunamantam hamunku, manataq paykunallamanta utqay ruraychu sapallanmanta, huk facial nisqaman tiqsimuyupi hukninman huñusqa. Nikullantaq kay sunquchaykunaqa neocórtex nisqa chhiqampi tikrachikun, hinaqa paykuna rikuchiy churasqaman hap’ipakunkuman, yuyaychasqa hamut’aykunaman, hinamantaqa, aswantaraq imaymana kawsaykuna kasqanman hina. Kay yuyaychasqa niyqa ninku kay sunquchaykunaqa tiqsimuyupi riqsirikun, imaraykuchus runa kawsay ukhupi riqsirisqa, hinaqa aswan imaymana kawsay ukhupi kuraqtaqa rurakun, qallariynimpi sunquchaykunaqa wiñaynin hina chinkapuynin aswan pachata suyan. Wicharisqa cognitivas sunquchay ukhupiqa kaykunatam riqsirina: Khuyakuy, huchachay, p’inqakuy, mana yuyay, apuskachay, awqay, chiqnikuy (Gallego, D., C, Cruz, A. hina Lizama, L, 1999). Huk chhiqanmantaqa, yachay kamaqkuna imayna Fernández-Abascal, Martín hina Domínguez (2001: 308), sunquchaykunataqa ahinata akllarinku: ñawpaqkuna, qhipakuna, allinkuna, mana allinkuna, iskayasqakuna. Ahinatan riqsichinku: Ñawpa sunquchaykuna: chaykunaqa achkha genética q’ipirisqa hina rikhurinku, imaraykuchus ñawpa wakichisqa sunquchaykunata riqsichinku, imayna yachaykuna kikin kanku, ñawpa kawsaykunaman hina, sapanka runapi, sapanka kawsay ukhupi rikhurinku. 115 Qhipa sunquchaykuna: Ñawpa sunquchaykunamanta hamunku, imaraykuchus sapa runa rurasqanmanta hamun, imaraykuchus aswan kaynimpiqa sapa runa rurayninmanta paqarimun, ichaqa huk runamanta wak runakunaman mana kikinchu. Mana allin sunquchaykuna: Mana allin khuyaykunatam riqsichin, mana allinta hina imakunatapas riqsichin, hinaspa tukuy ima llamk’anakunata paypaq hina rurananman hina. Kayhina: manchakuy, phiñakuy, llakikuy hina millakuy ima. Allin sunquchaykuna: Kaykunam allin sunquchaymanta hamunku, ima kayninta yupaychaspa, pisi pachallata kankuman, pisi llamk’anakunata apaykachakunman. Kayhina: Kusikuy Iskayyasqa sunquchaykuna: Paykunaqa mana imatapas kallpachanchu, allin kaynimpi, hina mana allin kaynimpi, ichaqa manam allinchu manataq mana allinchu, iskayakun, ichaqa qhipaman paqarimuq ruraykuna paqarichiyta waqaychan, hamuq sunquchaykunata. Kayhina: Yuyayllamanta ruray. SUNQUYACHISPAQ ANCHA YUPAYNIN Ancha sunquyachisqa runakunam kanchik, hinaspapas ancha yupayniyuqmi imayna ñuqanchik sunquchayninchikkunata yachaqanchik, chaykunataq ñuqanchik kikin patapi imayna kasqanchikta kikinchachiwanchik , ñuqanchik muyuyninchik tarikuqkunawan, tukuy runakunawan ima, ichaqa imayna “Hamuq kawsayninchikpi imayna sunquchayninchikkuna utqayllachus rikhurinman aswanchus qhiparinman, qasillachus, achkhachus, munasqachus, mana munasqachus, ichaqa mayqin kaynimpas, kallpachaykunallatapuni kuyuchin, hinaspapas ukhunchik imayna kayninman huñukunampaq, hinaspapas chanin wakichiykunaman huñuchin”. Yupaychasun hinaqa sunquchayninchikkunaqa imayna kawsayninchikman hina huñusqa, ichaqa sapanka ruraykuna kawsayninchikman huñukun, ichaqa mana iskayaspa allin kawsayman huñusqa. Tukuy sunquchaymi huk rurayniyuq: Ukhunchik hawamanta qhawaykuyqa aswanmi munachiwasunman huk niypiqa manataq munachikunmanchu, hinaspapas tatichisunkiman, ichaqa imaynamanta lluqsiyta maskarina. Maymanta hurqumusqa (http://www.drromeu.net/)) SUNQUYACHIYPAQ RURAYNINKUNA Ancha yupayniyuqmi imayna wawakuna yachanankuta imayna sapanka sunquchay rurayninta huntànanku huk sunquchay wakichisqankuta, chaymanta rimaspaqa, kimsa imapaq kayninkuta riqsichin, maykunachu sunquchaypi ancha yupaychasqa kanku, kaykunataq kanku: (Reeve (1994) • Amañakuy imapaq kaynin: Yachachiq hina rikhurinqa, imayna sapanka runa maypichus kayninman huñukun, hinaspapas sapanka runa 116 yachanapaq wakichikusqamanta, imaynamanta manchachiynin tarikusqanmanta lluqsipunampaq. kawsaynin • Munachiypa imapaq kaynin: Wakichinqachá imayna runakuna ima ruraynimpipas rikch’arichisqa tarikunampaq. • Qhutu kawsaypi imayna kaynin: Runakunaqa wak runakunawan imayna chay pachapi kayninta riqsichikunqaku. Ñawpa nisqanchisqawan, ichaqa munakullantaq qhari warmi wawakunata mana sunquchaykunamanta hark’anachu, imaraykuchus paykunawan rimanakuyqa ancha yupayniyuqmi tukuy wiñanampaq, ichaqa wawakuna wiñanqa hina yachananku imayna mana sapallanku sasachaykuna paskariyta. Ahinatam kay khuyaykunata riqsirinchik huk sapanka runa hina riqsichikuypi. Runakunaqa imaymana ruraykunata mana kikintachu tupuchanku, hina, chayrayku, paykuna allinchus manachus chayta maypi kasqankuman hina riqsichinku, hinaspapas ruraykunata munachiwanchik, hinaspapas mana hamut’anapaq pachanchik taripawanchikchu. Imakuna chay patapi nisqaqa imayna ñuqanchik kayninchik chay huk chhiqampi ruranapaq kallpachachiwanchik, imaraykuchus chaykuna imayna ñawpariyninchikpi pantachiwanchik. SUNQUYACHISPA ATIYNINKUNA Ancha yupayniyuqmi yachay kamaqkuna imayna Bisquerra (2007) hina Saarni (1998) llamk’ana ruraykunata sunquyachiy atiykunata wakichinku, imaymana yachay kamayuqkunata, mana Goleman (2000) nisqanman hinachu, hina Mayer hina Salovey (1997), imaraykuchus chaykuna aswan karunchakusqanta riqsichiwanchik, ichaqa mana manaqa nisunmanchu manapuni kikinchu nispaqa. Qhipallapiña, wisq’anapaqña, ancha yupayniyuqmi kallanmanta imayna Abraham (2004) nisqankuna wakmanta yuyariy, hina Oberst et al. (2009), pikunachus inteligencia nisqa sunquyachi “wicharisqata” ch’uyancharinku, imaraykuchus sapallampiqa mana allinchu sunquchaykuna kanman, imaraykuchus kaykunaqa maypi kasqanman hina munachiyninmanta riqsichikunku. Kikillantaq iskaynin yachaykunaqa musuq kamachiyman sunquchaynin kaynimpi yapaykunku. (Fragoso Luzuriaga, 2015) TAYTA MAMAKUNAQ SUNQUCHAYKUNA SAQISQAN Qhari warmi kayninqa imaynamanta iskaypi tiyaqkunata pisipachin, hinaspapis pikunachus muyuynimpi tarikuqkunata pisipachillantaq, chaykunataq imaymanamanta qhutu kawsaypi rikuqkunata pisipachillantaq. Kay musuq yachaykuna maskariypiqa imaymana mamakunaq nisqanta tantarikun, taytakunaqta, wawqinkunaqta, churinkunaqta, yayawkikuna, mullakuna, hinaspapas wañuchisqa warmikunaq wasi masinkuna, imaraykuchus warmi wañuchiy ukhupi churarispa, imayna Dirección Nacional 117 de Muertes Violentas, Des - apariciones, Extorsión hina Secuestro ( Dinased) yanapakuq hina tupuykunata rurasqankuman hina, qhipamantaq imayna chaqway kuskachaqkuna kamachikusqankuman hina, imayna chay Código Integral Penal Ecuador nisqanman hina. (Vélez Álava, Zambra hinataq Vélez, 2018) WAWAKUNAPI SUNQUCHAYNIN Sunquyachiy wiñaynintaqa riqsichisun imayna tawa watayuq wawakuna rurasqanta, chay ukhupitaq imayna sunquyachiy pisimanta pisi riqsichikun, chayrayku, sunquchaykunaqa yachachikuq kanku, wawakunaqa kawsaynin pachamanta qallarinku, ichaqa qallariypi sunquchaykunaqa pisilla kanku, hina fisiológico rikch’ayninkunaman huñusqa. Pisimanta pisi, sunquyachiykunaqa qhutu kawsaypi sunquchayman huñukunku. Chayrayku ancha yupaychasqa yawar masikunaq yanapakuyninqa, hinaspapas yachay wasikunapi, mana wawakunaq sunquchaykuna yachaykunapi saqirparinapaq, imaraykuchus huk mana allin sunquchayqa ancha manchachiy runakunapiqa mana kutiriq kanman. (Grau, 2005) SUNQUCHAYPA YACHAY KAMAY Kay qillqa puriynimpiqa allin rikuchisqam qhiparin, imayna ñawpaqpichus, qhipapichus wawakunaq yachaqaynin ancha munakuy rikch’aqkunaman huñusqa tarikun, ichaqa, yachaqaqkuna sunquchakuy ukhunta yachaqanku, chaykunawantaq yachay hap’iqaykunapiqa atiyninkunapi, riqsiyninkunapi pusachikunku. Ahinallataq, yachayninkuna wiñachiyqa ima atisqankunata wiñachinqa chaykunataq sunquchaykuna kallpachayqa, hukkuna rurasqantapas allin yachanapaq, paykuna kikin riqsikunankuta kallpachan hinaspapas imayna qhutu kawsayman yawar masinkunawan ima huñukusqanta. (Cebriá Alegre, 2016-2017) WAWA WASIKUNAPI UKHUPI SUNQUCHAY YACHAY KAMAY Ñuqanchikpaq wawakunaq yachaqananmi ancha yupaychasqaqa, tukuy ima rurasqanchik paykunataq kallpachanan, ñuqanchik pusariqnin kananchik. Albert Bandura (1925) nisqanta yuyarisun ichaqa paymi yachaykuna patapiqa huk rikuchikuq modelado nisqata rurarqan. “Wawaqa manam imanta ruray nisqanchiktachu ruran, ichaqa pay rikusqanta ruran”. Huch’uy runakunaqa ima rikusqanta yachapayachakuspa ruran, ñuqanchisqa huk rukuchikuqmi paykuna yachaqayninkuna yachaqayta ruranku. Chayrayku, ñuqanchik chhiqaq hamut’aq kananchik, imaraykuchus sapanka thatkiyninchikkuna riqsinanchik, mana pay kasqanta pampachanapaq, hinaspapas ima munaynin kasqanta, qhipallapiña, niymanmi ima llamk’aykunapi taripayninta riqsichikurqan, ichaqa, manaraq huk yachana wasiman waykuptinku, hinaspa yachay wasikunaq kasqanta riqsispa, manam ñawpaqman apanata 118 yachanichu. Chay kikimpi, ñuqam rurakuqllapuni qhari warmi wawakunaq sunquchaykunapi rurasqanta tarinapaq, chaykunapaq huk sunquchaypi yachaq yachaqachiqta munakun. Ñawpa ruraykuna tikrarinapaqqa, allin yachay kamayuqkunam munakun, yachaykuna musuqyachiyta, hinaspapas yachay kamachiykunata pay qhawayninmanta churanakupaq. (Celis Gallego, 2016) YACHACHINA Runayaypi wakichikuyqa hinaspapas kawsay yachayqa ancha sasan imaraykuchus achkha ruranayuq, chaykunataq yachay kamaypi suk’asqa, yachana ñampi, sunquchaykunapi , hinaspapas imayna llamk’aykunaman sayapakun, allin kawsay patapi hatarichisqa hinaspapas sapan kaypi, hinallataq qhutu kawsay ukhupi, chaytaq kawsay puriynimpi pisimanta pisi yachaqay rurayninmi. Normal sutiyuq yachay wasipiqa ancha yupayniyuqmi allin kawsay kallpachayqa, yuyaychaypiqa aswan hunt’arina, llamk’ay kamaykunata kallpachana, hinaspapas huk allin kawsay ukhupi runayasqanta, runa kayninta wiñachinan, hinaspapas allin kawsayqa mana sasachu kanan, imapaqchus paykuna wawa wasipi hina kanankupaq. Yachay wasipi kawsayqa, yawar masi ukhupi, may tarikusqan chhiqampi huch’uy wawakunataqa taripachina, imayna kawsayninchikkunata yupaychaspa, kawsaq runakunaq chhiqanninta yupaychaspa, rimanakuspa yachaykunawan kikinchaspa, hinaspapas sapanka tukuy kayninta yupaychaspa. (ADRIANA, 2017) Runakunaq runayasqanqa ancha yuyaychasqan rikhurin, chaytaq yachachisqaman huñusqa, huk yachachiypi hina yachaqaypi huñusqa, mana chay kaptinqa manapunim ima pukllaykuna yachaqaypi yanapakusqanta kasqanta yachasunmanchu. Ichaqa niyta munan imayna runakuna hunt’asqa kaynimpi wiñanankuta, imayna allin runakuna kasqampi – pay kasqan eidos nisqan – nunan, hamut’ay yachaynin, imayna kawsaynin kanampi, iñiy kamaykuna riqsichikuy, kawsaykunapi, kawsay kamaypi, imaynamanta kawsayta, hinaspa imayna kawsaykuna kasqan yachanata, hinaspapas tiqsi muyupi takyarisqanta, mayraq. Sapanka wiñan ancha yupaychasqa kawsaykunata achiranan huk allin kawsay yupaychanata; bárbaro runakunahina wawakunaqa qallarinku, kawsaykuna hawampipas, yachachiyqa allin kawsaypi civilización nisqa ukhupi churanapaq, barbarie nisqamantapas karupi. (Ariño, 2016) YACHAY KAMAYPI TUKUYMANTA RURANA Tukuy hunt’asqa yachachiyqa, yachana ñan hunt’achinapi yachay kamaykuna phatmisqa, runa wiñayninkunata kallpachan, qhutu kawsaypi, pacha qhawaypi, iñiykunapi hina musuq hamut’ana ima, huk hunt’asqa chhiqannin hina. Manam yachay wakichiy wiñachillachu llakichiwanchik, ichaqa imaymana ruraykunata riqsichikun, imayna yachaykunata empatía nisqawan 119 yachaykunata huñuchin, hinapas sapanka kawsaq runata yupaychan. Imayna runapura rurayninkunata riqsikatan hina imayna empático nisqa atiykuna hina wak runakunawan khuyapayakuy. (Ugarte, 2018) Tukuy hunt’asqa yachana ñanqa huk paradigma nisqa sapanka hunt’asqa yachachiypi kanankupaq, qhutu kawsaypi kusisqa kanapaq, wayllukunapaq, mana ch’aqwaykunawan hamut’aykunawan chhiqan apaykachanapaq, hinaspa yachaykunata ch’iqichinapaq, hina kaptinqa hap’iqasqa kanampaq, hap’iqasqa hina churasqa. (TAX, 2014) Ancha yupayniyuqmi riqsichiyqa, imayna yachachiq tupusqanqa tukuy hunt’asqa yachaykuna ukhupi, hina allin kawsaypi yachay kamachina ukhupi, kuraqyasqa yachachiypiqa tupunapi takyachisqa kanan yachay atina patapi, manataq procedimental nisqapichu churasqa, hina aswantaraq, lluqsisqankunaqa imayna gestión formativa nisqa patapi hatarichisqa. Tukuy kaykunaqa huk chhiqan ruraykunapi rurakun, runayasqa chhiqampi, imaraykuchus tukuy ruraykunam hina may chhiqampi tarikusqan yachaqaqkunawan kikinchasqa kanku, tukuy hunt’asqa sapanka imakuna atiyninkuwan. Ahinamantam ancha yupayniyuq sapanka yachaqaq tupunapi churanapaq, maypichus tupuykunaqa yachachiqkuna, hina yachaqaqkuna chaypipi churaspa, maypichus sapanka yachaqaqkunaq kayninta wiñachispa. (Bustamante, 2020) TUKUYMANTA RURANAP QALLARIYNINKUNA Ñawpa ñiqipiqa, huk ancha munasqa rurana chimpapi tarikunchik: Huk musuq yachachi rikch’aq kallpachana, chaymi huk rikuchiyta churanan yachaqaqkuna hunt’asqa runachakuyta yachanankupaq, hina tiqsi kaynin taripanapaq, autoritaria nisqa manchachikuyta huk chhiqanman yachachiqkunaq kayninmanta yachay yanapakuq – yachachiqkuna, tayta mamakuna, umalliqkuna, mayraq, chaykunata saqirispa, ichaqa yachaqaqkunata chawpipi ancha yachaqaqta hina churaspa, imaraykuchus paykunapi mana allin ruraykuna rikhurin, chay ruraykunataq manam mana allin ruraykuna hinachu rikhurinan. Yachay kamana ruranaqa, tukuy kaqnin qhawayninmantaqa, manam iskaynintaqa kikinchachinmanchu, ichaqa kikinyachinqa hinaqa awqakuyman chayanqa, yachaqaykunapi pisipachin, hinaspa paypaq sapan kayninta pampachan. Kay ruraykunamanta amachakusun, ichaqa yachaqaq wawakunapi huk ruranallapuni atipaqkuna – atipaqkuna kanqaku. Hunt’asqa rurayay qhawayninmanta, “yachaqayqa huk pisimanta pisi ruranam, imaraykuchus runa kaynimpi allin hamut’aynin tupuchana, imayna munakuy, qhutu kawsaypi, iñiymanta, chayta” (GALLEGOS NAVA, 1999) nisqanman hina. I. Qallariy Runakunaq wiñarinampaq yachachiy 120 II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. Qallariy. Yachaqaqkunata sapan kaypi yuyanchaspa. Qallariy. Ñawpa kawsaykunamanta chawpi ruraynin. Qallariy. Tukuy hap’iypi yachachiy. Qallariy. Yachachiqkunapaq musuq rurayninkuna. Qallariy. Ima munayninta akllarinapaq. Qallariy. Democracia nisqapi yanapakunampaq yachachiy. Qallariy. Tiqsi muyupi allin runa kanampaq yachachiy. Qallariy. Tiqsi muyu phatmipi kanampaq yachachiy. Qallariy. Iñay kamana, yachachiy ima Kay tiqsinkunaqa, ichapaq sut’i yuyaychayniyuq kanku, allin kayninqa imayna qhutu kawsaypi kaqninkunawan chhiqanyasqa churasqa, mana yanqa rurayllachu, ichaqa huk suyachikuq hinalla riqsisqa, ch’ulla rurayninqa imayna yachay wiñachiy kamachina taripaynin. TUKUYMANTA RURAY HAMUT’ANA Imayna runa kawsay riqsinaqa, huk tukuymanta ruray hamut’asqa, hina hunt’asqa hamut’aykunawan, subjetividad nisqa mana chhiqan tiqsikunamanta karunchachinman, hinaspapas qharikunaq subjetividad nisqa patapi hamut’ana, munasqankunawan, munayninkunawan, imayna tukuyninkunapi, rurana ukhunta ima. Huk niypiqa, pikunapaqchus imayna políticas públicas salud nisqamanta llamk’ana wakichinapaq, huk ancha yupaychasqa rurana hina rikhurinman, imaraykuchus heurístico nisqa churayniyuq hinaspapas runa kawsaypi aprehensión nisqa kanman, hamut’ay kamayuq hina kawsay yachaypi sasachasqa yachachinapi. Ch’uyanchaypiqa, hampiy kamanamanta rimanaqa mana iskayanmanchu, musuq contemporaneo nisqa yachaykuna yapaykuyta, conceptual – metodológica nisqa qhapaq kaynimpi hina hunt’asqa yachay kamayuq ruraynimpi. (García-Rodríguez, Rodríguez-León, 2009) ÑAN THATKINA May hap’iypi, ima chhiqampi ima rurakusqa 64 yupayniyuq wawa wasipiqa Alianza llaqta phatimipiqa, maychus Azángaro huch’uy suyu chawpipi tarikun, chaykunataq yachana llaqta hina kimsa watayuq wawakuna tarikun, pikunaqtachus qhutu kawsaykuna manam kikinchu kanku; imaraykuchus, kuraqtaqa pisi qullqiyuq runa ukhullamanta hamunku, imaraykuchus chay tayta mamakunaqa manam allintachu sunquchaykunata apaykachanku, chaykunaqa sunquchaykuna pisi risqamanta paqarimun, hina chayqa tukuy hunt’a wawakunaq runachakuynimpi kikinchakun. 121 ÑAN THATKINA RIQSICHIYNIN Allin rurana apaykachanaqa qhawakuymi karqan, hina huk llamk’ana apaykachay huk qhawana wakichisqa raphipi. Yachanapaq llaqtachayqa musuq yachay kamay maskariykunaqa tukuy wawakunam karqanku, hina tayta mamankunawan ñawpa sutichasqa yachay wasipi (pachak pichqa chunkayuq wawakunayuq) chaymantaqa pichqa chunka wawakuna akllarisqa karqanku Kay musuq yachay maskariy llamk’anapiqa cuantitativo nisqa qhawayninta apaykachakurqan, imayna Sampiere (2004) nisqanmanhina, huk deductivo, hina lógico kasqanta apaykachakurqan, imaraykuchus musuq yachaypi tapukuy ruraykunata maskan, qhipa kaynimpi chhiqanyachinapaq. Imayna rikch’aq musuq yachay maskariyqa mana experimental nisqachu karqan, Sampiere (2010) nisqam patapi churasqa, chaypaq musuq yachay maskarina rikch’ayninqa correlacional explicativo nisqa riqsirisqa karqan, Sampiere (2010) nisqanman hina, kay rikch’aq yachaykunaqa karqanmi, imayna isaky yachaykuna hina imayna rikch’aqkunata kikinchachin, paykunataq sapankata tupunqa, chaymantaqa cuantifica hina qhawaykuyta huñuykuchin. Chay kikinchasqakunaqa hipótesis nisqakunata chhiqaq kayman churanku, ahinallataq, científico nisqa ñan thatkiriymi ukhupi tarikun, imaraykuchus imayna musuq yachaykuna maskariy científica nisqata hunt’an. Imayna allin ruranaqa apaykachasqaqa hina llamk’ana apaykachanaqa qhawarina raphi wakichisqa karqan. Musuq yachay maskarina llaqtachayninqa tukuy wawakuna tayta mamankunawan karqan, ñawpa yachay wasi sutichasqapi (pachak pichqa chunkayuq wawakunayuq) chaymantaqa pichqa chunka wawakuna akllarisqa karqanku. LLUQSISQANKUNA Kay llamk’ay phatmipiqa riqsichikun imayna lluqsisqankunaman chayakurqan musuy yachaykuna maskariypi, maykunachus ancha yupayniyuq ruraykunapi phatmisqa tarikunku. Hinaspapas yachay maskariy taripayninkunata churarikurqan; imayna churasqa karqan imayna yawar masinkuna sapan kaynimpi qhaway tupunapaq, hinaspapas kimsa watayuq wawakuna hunt’asqa yachayninkuna hunt’anapaq. 4.3. Kikin kaypi yachaqaqkunaman tapuy rurasqa Ñawpa llamk’anataqa apaykachaypi churakurqan imayna musuy yachay maskarina ruraykunapi churanapaq, chaytaq yachana wasipi tarikuq kimsa watayuq wawakuna yachachiqkunapaq tapupakuy karqan, kay lluqsisqakunawan: 122 Huk maru Nº Mana May maypi ƒ Ƒ QHAWARISQAKUNA Ƒ % Hayk’a qhari warmi 1 wawaykikunataq allin kayniyuq 15 30% kanku? Qam rikusqaykiman hina hayk’a 2 qhari warmi yachaqaqkunataq 15 30% wichaypi munakusqankuna? Qam rikusqaykiman hina hayk’a qhari warmi yachaqaqkunataq 16 32% 3 yanapakuq kanku, hina imayna kasqankuman hina rurakunku. Qam rikusqaykiman hina hayk’a qhari warmi yachaqaqkunataq 12 24% 4 aswan munakuy sunquwan willaykunayuq kanku? Qam rikusqaykiman hina hayk’a qhari warmi yachaqaqkunataq 16 32% 5 mikhuy apanankuta qurisunkichik? Qam rikusqaykiman hina hayk’a qhari warmi yachaqaqkunataq, 14 28% 6 sapanka ruraykunapi kusikuywan yanapakunku? KUSKACHASQA 15 30% Maymanta Hurqumusqa: Willakuy raphimanta % % 33 66% 02 4% PACHAK CHA Arí LLIPIN Yachachiq warmikuna tapupayasqamanta lluqsisqankuna tayta mamakunap imayna allin kaypi sunquchaykuna qatichikusqan, kimsa watayuq wawakunapi tukuymanta rurana yachachinapi 50 100 29 58% 06 12% 50 100 31 62% 03 6% 50 100 32 64% 06 12% 50 100 30 60% 04 8% 50 100 33 66% 03 6% 50 100 31 62% 8% 4 CH’UYANCHAY, QHAWAYKUYNIN IMA Qhipa kuskachasqamantaqa; yaqapas 62% sapanka pachakmanta mana allintachu kutichikunku, chaymanta 30% sapanka pachakmanta allin kutichikuyta ruranku, hina 8% sapanka pachakmanta may maypiqa allinta kutichikunku; chaymantataq nisunman, wawakunaq yachaqayninkunapi mana 123 allintachu tukuy runachayninkunapi riqsichikun, imaraykuchus sunquchayninkunaqa mana allintahu wawakunapaq rurakun, (phiñakuy, manchakuy, llakikuy, maqakuy) tayta mamakunaq yachachisqan, chayqa wawankunaq hunt’asqa yachaqaynimpi riqsichikun; imaraykuchus kuraqnimpiqa tayta mamakuna manam sunquchuay kallpachayta yachankuchu. Hinaspapas, paykunamanta achkham sunquchaymanta pantaykunayu kanku. Iskay maru Nº Mana May maypi QHAWARISQAKUNA Ƒ Qam rikusqaykiman hina hayk’a 7 qhari warmi yachaqaqkunataq waqanku, hinaspapas phiñakunku? 8 Qam rikusqaykiman hina hayk’a qhari warmi yachaqaqkunataq pakakunku, hup’allanku ima? 9 Qam rikusqaykiman hina hayk’a qhari warmi yachaqaqkunataq mana uyariq tukunku? Qam rikusqaykiman hina hayk’a 10 qhari warmi yachaqaqkunataq sapa kuti turiyakunku, may maypiqa yachaqaq masinkunata maqanku? KUSKACHASQA % ƒ % Ƒ % PACHAK CHA Arí LLIPIN Yachachiq warmikuna tapupayasqamanta lluqsisqankuna tayta mamakunap imayna mana allin kaypi sunquchaykuna qatichikusqan, kimsa watayuq wawakunapi tukuymanta rurana yachachinapi 29 58% 15 30% 06 12% 50 100 31 62% 13 26% 06 12% 50 100 33 66% 15 30% 02 4% 50 100 28 56% 16 32% 06 12% 50 100 30 60% 15 30% Maymanta Hurqumusqa: Willakuy raphimanta 5 10% CH’UYANCHAY, QHAWAYKUYNIN IMA Qhipa kuskachasqamantaqa; yaqapas 60% sapanka pachakmanta mana allintachu kutichikunku, chaymanta 30% sapanka pachakmanta allin kutichikuyta ruranku, hina 10% sapanka pachakmanta may maypiqa allinta kutichikunku; chaymantataq nisunman, wawakunaq yachaqayninkunapi mana 124 allintachu tukuy runachayninkunapi riqsichikun, imaraykuchus, mamakunaq sunquchayninkunaqa riqsichisqa kanku, (kusikuy, wayllukuy, khuyapayakuy, hina ruray munay) tayta mamakunaq yachachisqan, chayqa wawankunaq hunt’asqa yachaqaynimpi riqsichikun; imaraykuchus kuraqnimpiqa tayta mamakuna manam sunquchuay kallpachayta yachankuchu. Hinaspapas, paykunamanta achkham sunquchaymanta pantaykunayu kanku. TUKUYNINKUNA Kuraqtaqa mana allin sunquchaykuna rurakuptin kuraqtaqa tayta mamakunaq mana allin sunquchay yachaymanta hamun, 64 yupayniyuq wawa wasipi, Alianza llaqta phatmipi, Azángaro llaqtapi. Imayna huk chirupi, iskay chirupi rikuchikusqaman hina maypichus 62% hina 60% sapanka pachakmanta mana allin ruraypi kutichikunku, kay yachaq wawakunaqa hunt’asqa runachaynimpi achkha sasachaykunawan rikhurinku. Kuraqtaqa allin sunquchaykuna rurakuptin kuraqtaqa tayta mamakunaq allin kaypi sunquchay yachaymanta hamun, kimsa watayuq wawakunamanta 64 yupayniyuq wawa wasipi, Alianza llaqta phatmipi, Azángaro llaqtapi. Imayna huk chirupi, iskay chirupi rikuchikusqaman hina maypichus 30% allin kaypi kutichikunku, hina 8% hina 10% sapanka pachakmanta allin ruraypi kutichikunku. Kay yachaq wawakunaqa hunt’asqa runachaynimpi tarikunku, hinaspapas wawakunaq runachaynimpi tiqsita churakuchkanku. Kay musuq yachay maskariymantaqa tarikurqanmi socioemocionales nisqa ruraykunaqa tayta mamakunamanta hamun, hamut’aynin kasqanmanta, warmi wawakuna, qhari wawakuna ima, chay sunquchaykunataq riqsichikunku, yachachina wakichiymanta mayqin chhiqampipas, maypi kasqanman imapi tarikuyninman hina, chaykunaqa allinta, mana allinta hunt’a rurnachaypi wawakunaq yachaynimpi churan, hinaspapas wawakunaq runachaynimpi tiqsita churakuchkanku. AÑANCHAKUYNIN Ñuqam añanchakuniyta riqsichiyta munani, ñawpaqtaq Universidad Nacional Altiplano hatun yachay wasinchikta, imaraykuchus kawsayniytan tikrachin, hinaspapas Ñawpa yachay wawa wasita, tukuy yachachiqninkunata, imaraykuchus chay yachana wasikunapi llamk’ana kamachiyta rurarqanchik. ÑAWANCHASQA MAYT’UKUNA Cebriá N. ( 2016-2017). Educación Emocional, evolución del concepto e implicaciones en el marco legal de la escuela Primaria. España: Departamento de Pedagogía aplicada y Psicología de la Educación. 125 Vélez Á, Zambra o Vélez, N. G. (2018). Descripción de las secuelas emocionales en familiares de las víctimas de femicidio en Manabí. Manabí: Revista San Gregorio. Adriana, T. F. (2017). La formación para la ciudadanía y la convivencia pacífica en los jardines de niños. San Luis Potosí: congreso nacional de investigación educativa. Ariño, M. L. (2016). Educación Instrucción, aprendizaje y formación. Lima- Perú: Universidad Marcelino Champagnat. Ausubel, D. (1950). aprendizaje significativo. Bogotá, Colombia: lumbreras. Bustamante, M. (2020). La educación holística y los valores en la Educación Superior. Panamá: Universidad de Panamá. Panamá. Celis, R. (2016). La Educación Emocional, un reto educativo. España. Comunicativas, M. d. (2018). María del Carmen Galarreta Ugarte. lima Perú: Universidad Tecnológica del Perú. Fragoso Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias emocionales en educación superior, ¿un mismo concepto? México: revista latinoamericana de educación superior. Gallego, D., C, Cruz, A. y Lizama, L, A. (1999). Implicaciones Educativas de la Inteligencia Emocional. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Gallegos, R. (1999). Educación holista Pedagogía del amor universal. México: Editorial PAX México. García R., Rodríguez L., J. (2009). Holística y pensamiento complejo. Nuevas perspectivas metodológicas para el abordaje de la salud. Villahermosa, México: Salud en Tabasco vol. 15, . Grau, j. a. (2005). Emociones en los niños emociones en los niños emociones en los niños. Rioja. http://www.drromeu.net/). (s.f.). y Macuna, L. M. (2015). Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños niñas de pre jardín. Tunja- Boyacá. Martín, R. B. (2018-2019). Propuesta de unidad didáctica sobre las emociones en educación infantil. España: Equipo editorial. Reeve (1994, c. s. (s.f.). 126 Sedeño, M. A. (2016). LAS EMOCIONES COMO COMPONENTE DE LA. valencia. Tax, E. B. (2014). "Método holístico y aprendizaje de ecuaciones cuadráticas. quetzaltenango: Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades. Ugarte, M. d. (2018). Metodología de Educación Holística y el Desarrollo de Competencias Comunicativas. Lima- Perú: Universidad Tecnológica del Perú. 127 LÚDICO NISQA YACHACHIYPI PUKLLANAKUNA IMAYNA WAWAKUNAP YACHAY KAMAYPI ÑAN MASKARIYKUNA Ruraq: Judith Esolina Huanca Cuentas Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Lúdico nisqa yachachiypi pukllanakuna, hina imaynapi yachay kamayuqwan kikinchanakuypi, 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi” wawakunata pukllanakuna ukhullanta yachaqachiypi, chaytaq huk hatun ñawpariyhina kay musuq yachachiykuna ukhupi riqsirikun. Allin kamachisqa pukllaykunaqa hatun allin ruraykunaman taripachin. Wawaqa yachaqan imaraykuchus pukllaykunaqa yachaqaynin kanku. Kay llamk’aypaq taripayninqa imayna qhawaykuy lúdico nisqa pukllaykuna yachay kamachina ñan thatkiykuna yachanapaq karqan. 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi, chayqa cuantitativo correlacional – hina explicativo yachay maskariy karqan, hamuq yachaynimpiqa Chi- cuadrado nisqata apaykachakurqan, chaypitaq qanchis chunka hukniyuq yachaqaqkunawan llamk’arukurqan, chaymantataq yachanapaq iskay chunka pichqayuqllata llamk’anapaq akllarikurqan. Imaymana llamk’aykuna willakuykuna huqarinapaqqa qhawaykunata apaykachakurqan, imayna yapayninkunaman hina, hina variable nisqa yachay maskariy ukhupi, chay qhawakuytaq Likert nisqa tupuypi churakurqan, chaytaq riqsisqa ruraykunata tarikurqan. Lluqsisqankunataq lúdico nisqa pukllaykunawan, yachana kamay ñan maskariykunawan ninakurqan, 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi, chay niymantataq nisunman kay ñawpa qhawaykuypiqa chaykurqan Chi- cuadrado nisqa qhawaykuypi (X2) 6,50 nisqaman tariparqan, chaytaq 5,99; nisqataqa kikimpi hinataq ancha ruraypi ñawparirqan; imraykuchus tukuypa ñawpa tupuynimpita rikuchisqa qhiparqan, TUKUCHAYNINKUNA riqsirikun imayna lúdico nisqa yachay kamay ñan maskariypi yachachiywan – yachaqaywan 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi kikinchakuna, chaytaq qhawarikullantaq imayna variable dependiente nisqapi kikinchayninwan, maypichus huk allin kikinchaymi lúdico nisqa pukllaykunawan ninakun. Kichaq rimaykuna: Yachaqay, yachay kamay, ñan maskarina, lúdico pukllaykuna, yachay kamaypi ñan maskarina. 128 QALLARIYNIN Kay ruraykuna riqsiriypiqa ninchik imayna kay llamk’ayqa allin yachay kamaykunapi, imaraykuchus wawakunaqa imaymana rurayninkunata lùdico nisqa pukllaynin ukhunta yachaqanku, aswampas atiyninkunata kallpachanqaku, imaraykuchus allin runakuna kanankupaq, atiysapa, ruraysapa kanankupaq, ichaqa sapanka huk ruraykunayuq imayna lùdico nisqa pukllaykuna apaykachasqankumanhina, imayna yanakuy wakichiywan procesos cognitivos nisqata sapankupi wiñachinankupaq, , ichaqa chaykunata ruraspa aswantaqa concretas nisqa ruraykunata kallpachanqaku, chaykunataq qanchis watamanta pusaq watayuqkama yachaq wawakunapi rurakunman. (Arroyo, 2010), huk ruraypiqa wawakuna yachay munachiyqa lúdico nisqa pukllaykunawan rurakun, imaraykuchus chaymi allin yanapaqhina rikhurin, imaraykuchus chay ukhunta ukhun pukllachiyta wiñachinku, hamut’aynin wiñachiyta, chaytaq hank’unkuna ch’ilachayta yanapan, huñusqa qhutupi kawsayta, chay yachay kamana ñan maskariykunata kallpachaspa, imaraykuchus paykunaqa mana atiykunawan kaq wawakunawan mana kikinchu kanankupaq, pikunachu mana lúdico nisqa pukllaykunawan yachaqaqkunahina, , chaykunaqa imayna wawakunaq huk yachaq masinkunawan kikinpi tiyaspapi Internet nisqa pukllaykunaqa runakayninkunapi mana allin yachaykunata apamun, hinaspapas wayna sipas kayninkunapi sapa p’inchaw kayninta qhiparichin. (Huanca Rojas, 2011) “huk intertextualidad nisqa llikapi runa muyuynimpi hatarichisqa, hinaspapas huk llulla mana kaq runakunaq muyuynimpi hatarichisqalla, hinallataq chhiqaqpas kanman” (Mercer, 1997) yachachiqkunaqa imaymana sasachaykunata yachaqaqkunaman riqsichinanku, imaraykuchus paykunallamanta ima kasqanta imamantapas yachanankupaq. Kay tiqsi yachaqaytaqa allin hamut’asqa ruray patapi hatarichikun, (Bruner, 1984), hap’iqasqalla yachachiypiqa yachaqaq imayna yachaykuna kasqanta pay ukhullapi hap’iqan hinasparaq wakmanta riqsichinman, mana ima sapallanta riqsichispa, tarisqa yachachiypiqa, huk chhiqanta, kanmi huk ñawpa yachaqay, maypichus yachaqaqqa payllamanta imatapas riqsinman, imaynamanta ima willaykunatapas allichanapaq, manaraq hamut’aynimpi hap’iqaspa, (Paul, 1983). Yachay kamayiqa nisunman hina ima (Vygotsky, Piaget hina, 1995), nisqanmankuman hina pukllaykuna wawakunaq yachaynimpi rurayninqa, maypichus paykunaqa qhutu kawsay ukhupi muyurisqa rurayninkunaman hina yachaqayninta, imayna chhiqaq allin kawsayninman hina hinaspapas imayna munasqanman hina tikrarikusqanta, chay kikin pachapipas (Vygotsky, 1995) nisqanman hina pisimanta pisi yachayninkunata hap’iqanampaq hinaspapas imaymana kaqkuna tarisqanman hina. Real Academia Española chay “lúdico nisqa rimay pukllaymantaqa nin: Pukllaymanta, chay patapipas, (Pineros, 2002). Pukllayqa imayna kayninta wakichin , imaraykuchus paymanta huk sapa kuti kayninta paqarichin, wawakunaqa kuraq 129 runakunaman kutispa pukllanku, imaraykuchus mama hina kayninta yachapayachanku, (Leong, 2004), pukllayqa kimsa niypi rikhurin: Huk, Wawapa próximo nisqa uma wiñachiyninta kallpacha. Iksay, hamut’ayninta ima ruraykunamanta, kaqninkunamanta qasillata karunchan. Kimsa autorregulación nisqata qasillata wiñarichin. (Leong, 2004) Pukllayqa ancha munayniyuq kusikuy ukhupi, imaraykuchus huk sapa kuti ruranallapuni, hinaspapas runakunapaq ruranallampuni. (Tourtet, 2003), yachay kamay ukhu ruranapi “Vygotsky nisqanman hinaqa runakuna sapan kaypi hinallataq qhutu kawsay ukhupi, hinaspapas sapan runa hina qhutu kawsay puriyninkunapi, ancha huñusqan rikhurinku, maypichus imayna sapan kaypi rurayninchik kasqampi, hinallataq imayna qhutu kawsay ukhupi kasqanta rikuchin” (Leong, 2004) pichqa ñawpaq watankunapiqa, cognitivo nisqa wiñachiynin maypi kasqanta takyarichin, sunquchaypi, hina runakunaq qhutu kawsaynin ukhupi (Marrison, 2005) yachay kamana ukhupiqa kanmi ñawpa ruraykuna imaraykuchus huk ñawpa yachaqayta kallpacharinqa, ichaqa allin yachaqayta, chaykunan allin wakichisqa, allin yachaspa rurasqa kanan, imayna wawakunaq munayninta yacharispa. (Backer, 2003) chayrayku kay yachay kamana yachana ñankunaqa rurakunqa, aswampas wawakunaq paqarimusqanmanta suqta watakama rurakunqa, ancha munayniyuq rurana hina ñawpa yachaqaykunapi, wawa wasikunapi rikhurin, chaymi qhutu kawsay ukhupi tikrarikuy hina kanan, musuq llamk’aykunapi, hinaspapas imayna kikin wawakuna yachay munasqankuman hina, (Baker, 2003) kay yachayqa qillqa kamay ukhupiqa achkha ruraykunatam tarisunman, achkha yachay kamana ñan maskarina ukhupiqa kanmi imaymana rikhuriykunam kan, chaytataq yachachiqkuna yachanan wasikunapi hunt’achinkuman, chay llamk’anakunataq yachaqaqkunaq kayninkunata kallpacharinaku sapanka kikin yachaqaq atisqankuman hina, (Pérez, 2012) huk chhiqantataq payqa nin imayna mana yachay kamay maskarina ñanllachu kalpachakunan, aswampas imayna yachachiq yachana wasi ukhupi hunt’achisqanman hina (Marrison, 2005) ancha kikimpi kaynimpiqa, yanapakusqa yachachiypiqa, imayna pisi qhutuchasqalla yachaqaypi wawakuna yachana wasipi huñukusqanman hina, (Learning, 2008). Huk chhiqanmantaqa yachay kamana ukhupi, imaynamanta yachaqaykuna hinaman hina yachaykuna ukhupi sapa p’unchaw yachachiqkuna churarinanku, chayta imayna yachay kamaypi maskarina ñankuna yachachiqpaq apaykachasqanman hina imayna wawakunaq munasqanman hina kasqanman hinallapuni rurarikunan; chay hinamanta yachachiykuna ukhupi allin rurana hina rikhurinan, hinaspapas yachaykuna allin kayninman taripanampaq, (Aragón & Jazmin , 2012) hinataq yachachiqpa qhawaynin ukhupi, yachaykunata aswan kallpachanapaq, imaraykuchus wakin yachay kamaypi ñan maskariykuna churarikunallampuni, paykunaq yachaynin qispisqalla kanampaq, paykunallamanta hina yachaqaqkunata yachayninta tikrarikunman, sapanka yachaqaq pay kikin pisimanta pisi yachaynin ukhupi rurakunqa (Moya, 2012), maypachachus yachachiq 130 yachaykuna qusqanta hinaspapas atiyninkuna wiñachiyta kallpachan, chay llamk’anakunam qasillata yanaparikun, imayna tiqsimuyu muyuyninta yachananku. (Lafrancesco, 2003) ÑAN THATKIY May hap’iypi, ima chhiqampi ima rurakusqa 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta chinchay suyu chhiqampi tarikun, chay ukhupiqa kimsa, tawa, pichwa watayuq wawakunawan llamk’arikurqan chaymi llamk’anapaq yachahciqkuna karqanku. Allin hamut’asqa ruraykuna ukhupiqa rurakun maypichus paykuna kikin paykunallamanta ruranku hina, kay ruraykuna ukhupiqa lúdico nisqa pukllaynin ukhunta wawakuna allinta yachaqanku, chayta yachay kamaykunata ñan maskarinapi aswantaraq kallpachanqa. Ñan thatkiynin riqsichiy Kay musuy yachaykuna maskariy ukhupiqa correlacional – explicativo nisqa ñan thatkiriyta churakurqan, chaypitaq huk yachayta tikrariyta ima churakunman, chay imayna variable nisqa imaymana rurayninmanta rikhurisqanman hina, lúdico nisqa yachachiy pukllaykunaman hina imaraykuchus chay sapan variable nisqa yachay kamana yachaqaqkunapaq maskarina ñampi, chaypipas yachachikunmi imayna lúdico nisqa pukllanakuna yachaykuna hap’iqaypi yanapakun, chaymantapas ninmi imaraykupitaq kay lúdico nisqa pukllaykunata churakunallampuni, científica nisqa yachay maskariykunata imayna pisimanta pisi rurayninkunata hunt’arichin. Imaraykuchus lúdico nisqa pukllaykuna yachay kamana ukhupi kikinta wawakunapaq riqsirichin. Imayna paymanta kaqninta maskaspaqa cuantitativo nisqa qhawayninman musuy yachaykuna maskariy ukhuman hap’ipakun, hinaspapas mana experimental nisqa ukhupi churarikun. Yachay kamana ñan maskariy hina yachachinamanta yachana wasi ukhupi rurarikun, imayna paykunallamanta ima paqarichiyta kallpachan, ichaqa allin kawsay ukhupi rurakusqanman hina (Klimenko, 2008) LLUQSISQANKUNA SIMINAKUY IMA Llamk’aypa qhawaykuy ch’uyanchay ima Lúdico nisqa pukllaykunapi yanapakuy 131 Huk maru Lúdico nisqa pukllaykunapi yanapakuy LLIPIN PACHAKCHA Thatkich Mana aypi ƒ % Ƒ % 16 20 80 1 4 25 100 4 16 20 80 1 4 25 100 3 12 20 80 2 8 25 100 4 16 18 72 3 12 25 100 4 16 18 72 3 12 25 100 3 12 20 80 2 8 25 100 2 8 21 84 2 8 25 100 3 12 19 76 3 12 25 100 4 16 20 80 1 4 25 100 3 12 21 84 1 4 25 100 Arí Nº QHAWARISQAKUNA 1 Lúdicos nisqa pukllaykunapi yanapakun 2 Yachachiqnimpa suyakusqanman hina kutichin 3 Qasillata yachaqaqnimpa yachachisqanta yuyarin. 4 Lúdico nisqa chawpi ukhunta wiñayninta kallpachan. 5 Pukllayninkun ukhupi iskayyasqanmanta tapurikun 6 Lúdico nisqa kamachiykunata hunt’an 7 Pukllaykunata kawsaypi churan 8 Imayna yachachiq atiyninkuna wakichisqata hunt’an. 9 Ancha yuyaywan lúdico nisqata qhawarin. 10 Pay kikinmanta yachaspa yanapakun. LLIPIN LLIPIN PACHAKCHASQA ƒ % 4 1240 12.4 LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Huk yapaynin 1. Lúdicos nisqa pukllaykunapi yanapakun 132 7880 78.8 760 7.6 Iskay maru Nº QHAWARISQA 1 Arí 2 Thatkichaypi 3 Mana LLIPIN ƒ % 04 20 1 25 16 80 4 100 QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Qhawaykuyqa rurasqapiqa lúdico nisqa pukllaykuna qhari warmi yachaqaq wawakuna 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi, tukuynimpiqa 80% sapanka pachakmanta, qhari warmi yachaqaq wawakuna yachakunmi thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 16% sapanka pachakmanta qhari warmi yachaqaq wawakuna líduco pukllaykunapi allin ruraypi tarikunku; qhipallañapitaq 4% sapanka pachakmanta qhari warmi yachaqaq wawakuna mana yanapakunkuchu. Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna yachay wasipiqa lúdico nisqa pukllaykunapi thatkichaypi tarikunku. Iskay yapaynin 2. Yachachiqnimpa suyakusqanman hina kutichin Iskay maru Nº 1 2 3 LLIPIN QHAWARISQA Arí Thatkichaypi Mana Ƒ 4 20 1 25 % 16 80 4 100 LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Iskay yapaypiqa yapaypiqa imayna tapukuy raphipi yachahciqnimpa suyakusqanman hina kutichin, rikunchik imayna 80% sapanka pachakmanta, yachachiqkunaq suyakuynimpiqa thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 16% sapanka pachakmanta aswan allin ruray kallpachaypi yachachiqkuna munasqampi tarikunku; ichaqa 4% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, ichaqa mana yachachiqkuna suyakusqankuman hinachu qukun. Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna yachay wasipiqa thatkichaypi tarikunku, chaypiqa achkharaq llamk’anaqa imaraykuchus yachachiqpa yachay wakichiyninman hina pusarinapaq. 133 ÍKimsa yapaynin 3. Qasillata yachaqaqnimpa yachachisqanta yuyarin. Nº 1 Sí 2 En proceso 3 No TOTAL OBSERVACIÓN ƒ 3 20 2 25 % 12 80 8 100 ƒ 3 20 2 25 % 12 80 8 100 KIMSA CHIRU Nº 1 Arí 2 Thatkichaypi 3 Mana LLIPIN QHAWARISQA ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Para el segundo ítem de la ficha si recuerdan las con facilidad las enseñanzas de la docente; se observa que el 80 % está en proceso en recordar la enseñanza de la docente; mientras que el 12 % se encuentra en un nivel superior, esto es que sí recuerdan lo que les enseña la docente; finalmente el 8% todavía no se encuentra en un nivel aceptable o no recuerda la enseñanza de la docente. Se aprecia que los niños y niñas ante el recuerdo de lo que enseña la docente están en proceso, requiriéndose trabajar también bastante para poder encaminarse y responder ante la programación de la docente. Kimsa yapaykuynimpiqa imayna qasilla yachaqaqnimpa yachachisqanta yuyarinku; chaypitaq qhawarikun imayna 80% sapanka pachakmanta, qasilla yachaqaqnimpa yachachisqanta yuyarispa thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 12% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, ichaqa yachachiqninkuna yachachisqanta hap’iqanku; qhipallañapitaq 8% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq mana yachachiqninku yachachisqanta yanapakunkuchu. Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna yachachiqnin yachaqasqankuta hap’iqanapi thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas llamk’ay wakichiypi kutichinapaq. 134 Tawa yapaynin 4. Lúdico nisqa chawpin ukhunta wiñayninta kallpachan. Tawa maru Nº 1 2 3 LLIPIN QHAWARISQA Arí Thatkichaypi Mana ƒ % 4 18 3 25 16 72 12 100 LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Tawa yapaykuynimpiqa imayna lúdico nisqa chawpi ukhunta wiñachiyninta kallpachanku; chaypitaq qhawarikun imayna 72% sapanka pachakmanta, thatkichaypi ukhun pisimanta pisi wiñachiypi tarikunku; hinaspataq 16% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, ichaqa chaymi lúdico pukllaykunawan ukhunkuta wiñachinku; qhipallañapitaq 12% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq manaraq lúdico pukllaykunawan ukhunkuta wiñachinkuchu. Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna kay yapaypiqa imaymana atisqankuta lúdico nisqa pukllaykunawan ukhunkuta wiñachinku, chaykunataq thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas llamk’ay wakichiypi kutichinapaq. Pichqa yapaynin 5. Pukllayninkun ukhupi iskayyasqanmanta tapurikun Pichqa maru Nº 1 Arí 2 Thatkichaypi 3 Mana LLIPIN QHAWARISQA ƒ 4 18 3 25 % 16 72 12 100 LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Pichqa yapaykuynimpiqa imayna pukllayninku ukhupi sasachaykuna iskayyasqanmanta; chaypitaq qhawarikun imayna 72% sapanka pachakmanta thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 16% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, chaymi tapuykunata lúdico pukllaykunapi iskayyasqapi sasachan; qhipallañapitaq 12% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq mana tapukuykunata pukllana ukhupi mana sasachankuchu. 135 Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna tapukuykuna sasachaypi, iskayaypi ima thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas llamk’ay wakichiypi kutichinapaq. Suqta yapaynin 6. Lúdico nisqa kamachiykunata hunt’an Suqta Maru Nº 1 Arí 2 Thatkichaypi 3 Mana LLIPIN QHAWARISQA ƒ 3 20 2 25 % 12 80 8 100 LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Suqta yapaykuynimpiqa imayna pukllaykuna lúdico nisqa kamachiykunata hunt’an; chaypitaq qhawarikun imayna 80% sapanka pachakmanta thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 12% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, chaytaq pukllaykuna kamachiyninta hunt’anku; qhipallañapitaq 8% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq mana pukllay kamachiyta hunt’ankuchu. Yachakuntaqmi imayna qhari warmi yachaqaq wawakuna pukllay kamachiykuna thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas yachachiqpa llamk’ay wakichiypi kutichinapaq. Qanchis yapaynin 7. Pukllaykunata kawsaypi churan Qanchis Chiru Nº 1 2 3 LLIPIN QHAWARISQA Arí Thatkichaypi Mana ƒ 2 21 2 25 % 8 84 8 100 LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Qanchis yapaykuynimpiqa imayna pukllaykunata kawsaypi churanku; chaypitaq qhawarikun imayna 84% sapanka pachakmanta thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 8% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, chaykunataq pukllaykunata kawsaypi churanku; qhipallañapitaq 8% sapanka 136 pachakmanta manaraq allin kaypichu pukllaykunata kawsayman churankuchu. tarikunku, hinallataq mana Yachakuntaqmi imayna qhari warmi yachaqaq wawakuna pukllaykuna kawsayman churanapi thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas yachachiqpa llamk’ay wakichiypi kutichinapaq. Pusaq yapaynin 8. Imayna yachachiq atiyninkuna wakichisqata hunt’an. Pusaq Maru Nº 1 Arí 2 Thatkichaypi 3 Mana LLIPIN QHAWARISQA ƒ 3 19 3 25 % 12 76 12 100 LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Pusaq yapaykuynimpiqa imayna yachachiq atyninkuna wakichisqata hunt’an; chaypitaq qhawarikun imayna 76% sapanka pachakmanta thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 12% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, chaykunataq yachachiqpa wakichiyninkunata hunt’anku; qhipallañapitaq 12% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq mana yachachiqpa yachaqana wakichinata hunt’ankuchu. Yachakuntaqmi imayna qhari warmi yachaqaq wawakuna yachachiqpa wakichiynin hunt’anapi thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas yachachiqpa llamk’ay wakichiypi hunt’anapaq. Isqun yapaynin 9. Ancha yuyaywan lúdico nisqata qhawarin. Isqun Maru Nº 1 2 3 LLIPIN QHAWARISQA Arí Thatkichaypi Mana Ƒ 4 20 1 25 % 16 80 4 100 Isqun yapaykuynimpiqa imayna ancha yuyaywan lúdico nisqa pukllaykunata qhawarin; chaypitaq qhawarikun imayna 80% sapanka pachakmanta 137 thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 16% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, chaykunataq ancha yuyaywan lúdico nisqakunata qhawarinku; qhipallañapitaq 4% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, manallataq lúdico nisqa pukllayta qhawarinkuchu. Yachakuntaqmi imayna qhari warmi yachaqaq wawakuna ancha yuyaywan lúdico nisqata qhawarinku thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, hinaspapas yachachiqpa llamk’ay wakichiypi hunt’anaraq. LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Chunka yapaynin 10. Pay kikinmanta yachaspa yanapakun. Chunka maru Nº 1 Arí 2 Thatkichaypi 3 Mana LLIPIN QHAWARISQA Ƒ 3 21 1 25 % 12 84 4 100 LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA Chunka yapaykuynimpiqa imayna pay kikinmanta yachasqa yanapakun lúdico pukllaykunata qhawarin; chaypitaq qhawarikun imayna 84% sapanka pachakmanta thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 12% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, chaykunataq pay kikinmanta yanapakunku; qhipallañapitaq 4% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, manallataq pay kikin yanapakuymanta yanapakunkuchu. IMAMANTA SIMINAKUY Lúdico yachachiy pukllaykunata yachay kamaywan maskarina ñampí kikinchanapaqqa, 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta iskay tapupakuy raphitam wakichikurqan, chaytaq imayna chay variable correlacional nisqata tupuchin, kikinchachin, iskaynin variable nisqawan. Ñawpaq niypiqa imayna sapan kaypi variable nisqata riqsichisun, mayqinchus qhari warmi wawakunaq lúdico nisqa pukllaykunapi qhawarisqankuta. Chaypaqtaq kay Likert tupunata apaykachakurqan, ichaqa chaypaq sapanka yapaykunata qhawarikurqan. 138 Yuyaychasqa niy Nisunmanmi imayna qhari warmi wawaknapi lúdico nisqa pukllaykunata ruraypi churasunman, imayna watankumanhina chaypaqtaq qhari warmi wawakuna kimsa watamanta pichqa watakama 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqtapi Chhiqaqtam riqsirikurqan imayna qhutu kawsaykuna lúdico nisqa pukllaykuna kikinchakusqanta, imayna yachay kamaykuna hamusqanmanta, imaraykuchus yachachiq warmikuna aswan yachaykunata lúdico nisqa pukllaymanta yacharinanku, hinataq yachay kamana ñan maskariykunata musuqyachinapaq, musuq yachaykuna kallpachanapaq. Chhiqaqtam riqsichikullantaq imayna yachaykunapi pukllaykuna ancha allin yachaykunawan kikinchakusqanta, ichaqa chaypi tayta mamakuna mana wawankunaq pukllanata harkànankuchu, aswampas kaykuna yachayninkunata ukhun kallpachaypi rikch’arichinapaq, imaraykuchus kamachiykunata hunt’anampaq. TUKUYNIN Lúdico nisqa pukllaykunatam yachay kamay ñankuna maskariykunatawan qhari warmi 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi kikinchakurqan; kay niytataq chhiqaqyasunman imaraykuchus hipótesis nisqa tupuypi yupaychayninqa Chi cuadrado (X2) nisqapi 6,50, nisqaman taripan, ima sasachakuykunata llallipaspa, ichaqa chaymi 5,99, kuraqmi, kikimpas kanmanmi imaraykuchus kuraq hipótesis nisqa rikuchisqa qhipan. Rukuchikullantaqmi imayna lúdico nisqa pukllaykuna qhari warmi yachaqaqkunawan allin yachaypi kikinchasqanta, 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi, chaytaqa rikusunman imayna sapan kay variable nisqapi qhawarikusqanta, maypichus rikukun imayna lúdico pukllaykuna allin yachaykunawan kallpachasqanta. AÑANCHAKUY Ñawpaqtaqa Universidad Nacional Altiplano nisqa hatun yachay wasita, kawsaykuna apaykachay sutiyuqta añanchakuni, imaraykuchus kay llamk’aynin riqsichiyta yanapawan, hinaspapas sapanka allin thatkiypi pusariwasqanmanta, hina llamk’ana kamachiy wiñarinaypi. MUNASQANKUMANTA CH’AQWAY Kay llamk’anaáq manam kachun. 139 ÑAWINCHASQA MAYT’UKUNA Aragón & Jazmin. (2012). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. España: Revista de Investigación Educativa. Arroyo, C. A. (2010). Programa de juegos de razonamiento lógico para estimular las operaciones concretas en niños de Huancayo. Huancayo: tesis. Backer, B. (2003). Actividades didacticas para la etepa preescolar. Andalucia : Edic. Ceac. Baker, B. (2003). Actividades didácticas para la etapa preescolar. andalucia : Edic. Ceac. Bruner, J. (1984). A Bccion, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza. EL Huanca Rojas, F. (2011). INFLUENCIA DE LOS JUEGOS DE INTERNET EN COMPORTAMIENTO DE LOS. Puno - Perú: COMUNI@CCION: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, vol. 2. Klimenko, O. (2008). la creatividad como un desafío para la Educación XXI. Colombia: Educadores Vol. 11. Lafrancesco, G. M. (2003). La educación integral en el preescolar. Bogotá: D.C. Editorial Magisterio. Learning, C. B. (2008). https://www.challengebasedlearning.org/public/ad. 126. Leong, E. B. (2004). herraminetas de la Mente. México: primera Edición Levis, D. (1997). Los videojuegos, fenómeno de masas: que impacto produce sobre la infancia y la juventud más próspera del sistema audiovisual. Barcelona: Paidós. Marrison, G. S. (2005). Educación infantil . Madrid: Pearson. Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento, el habla de profesores y alumnos. España: Paidós. Moya, E. (2012). Programación didáctica para la educación infantil. Sevillana: Cultiva Libros. Paul, A. D. (1983). 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Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay t´aqwiy, sutichasqa, qichunapaq, yapanapaq yupana ruray iskay ñiqimpi wawakunapaq huch´uy ayllu yachay wasikunapaq, puno huch´uy suyunchispi, aparikun llapan yachachiqkunaman riqsirichinapaq k´usachus manachus kay yupana iskay ñikimpi wawakuna allinta yapayta, qichuyta chunkawan, pachaqwan chhalaspa ima yachaqanankupaq. chayrayku kay llaqk´anaqa cuasi-experimental puriyniyuq, maypichus ruwasqakunaq tukuyniy qhawarinapaq apakun huk pre-test hinallataq huk post- test nisqawan, kay llank´ayqa iskuy huñuy experimental sutichasqa, iskay huñuytaq control sutichasqa taripaykunata tupachinapaq. Maypichus taripaykunata qhawarispa, tuparichispa lluqsin, sasachakuykunata allinchaspa qichuspa, yapaspa, chhalaspa hina, ñaypaq sasachakuypi experimental sutichasqa huñukuy taripan 8,5 yupaychampi, chayraykun yachay khallariypi tarikunku, qhipa sasachakuypitaq taripanku 16 nisqa yupaychampi, maypichus paykunaqa pata patanpi yachayta paripanku. Chay hipótesis nisqa qhawarinapaqtaq T de Studens sutichasqawan 95% confiabilidad nisqawan, taripakun P = < 0,001 yupaychayta, maypichus P yupayninta paripaspa kanan 0,05 khipaman(sullk´a yupay), chaymi tukuchin chay Yupana rurayta, allinmi iskay ñiqimpi wawakunap qichuspa, yapaspa sasachakuykunapa allinchanapaq, huch´uy ayllu yachay wasikunapi, Puno huch´uy ayllunchispi. Kichaq simikuna: Allinchay, sasachakuy, Yupana. Chhalay, Qichunamanta yapanamanta QALLARIYNIN PISA 2018 chaninchaypi tarikun, qanchis chunka isqunniyuq suyukuna atipanakusqankumanata, Perú suyunchis suqta chunka pichqayuq ch´iqanpi tarikun. Maypichus qhawarikun manaraq allintachu sasachakuykunata irqikuna atinkuchu, yachay qallariypi tarikunku. Chaymanta huch´uy aylluq yachay wasipaq yachaqninkuna aswan llakikuypi tarikun, imaraykuchus 334 yupaychallata taripanku, maypichus llaqta yachay wasipaq yachaqaqninkuna 407 yupaychayta taripanku, tupanachispa qhawarinchis hatun karuchakuy. (UMC, 2018) Chay ruwasqakunata qawarispam, chiqapchakun sasachakuykuna aswan kasqanmanta huch´uy ayllukunaq yachay wasipi matemáticas nisqapi, 142 chaypaqmi Vilca et al. (2020), paykunam rikuchinku yupay yachachiymanta pacha, mushuk ruraykunata, purichiykuna masqarinanchik, mana huk yachaylla kashkarayku, ashtawankarin chikan chikan kashkamanta. Chayraykum imaymana yachaypaq kaqkunapaq maskananchik, chaymi, yachay wasikunapi chaninchananchik ruwasqakuman hina, UMC (2019) nisqanman hinaqa, iskay ñiqimpi yachaqaq wawakunamanta Perú suyunchispi 67,7% yachaqaqkuna allin yachay pataman chayarqanku yachachiqkuna yachachiypi materialkunata apaykachasqankurayku, t’ikrakusqankurayku ima. Chayrayku yupana rurayta llapan yachaqaqkunaman utqayllay riqsichikunan, llihun llakiykuna, sasachakuykuna qichuspa, yapaspa, chhalaspa ima mana pantaspa allinchanapaq, imaraykuchus yupana ruraypi atinchik yupayta, chasqiyta, yapayta, qichuyta, yupaykunata chhalayta chunkawan, pachaqwan, waranqawan hina, maypichus yachaqaqkuna atinku hap´iyta, apaykachayta, mana qunqanankupaq, allin hap´iqanankupaq chayman hina hamuq sasachakuykunapi, Puno huch´uy suyupi, Perú suyupi, t´iksi muyu pachapi allin chiqanpi tarikunanchikpaq, EM , ECE, PISA stichasqakunapi, huch´uy ayllu yachay wasikunamangta EBR nisqamanta. Ruraykunamanta riqsinchis huk huñuy llank´anakuna apaykuchakun yachaqaqkuna apaykachaspa, hap´ispa yachayninkuta allinta purichinankupaq, mana sasachu paykunapaq yachaqay kananpaq, yachaqaqkunaq aswan yachaqayta munanankupaq (Morales, 2012). Ahinallataq waq kaqninkunata hunt´anan, chayta Rojas (2013) riqsichiwanchik: • Yachachiqta yanapana ima áreamanta hamut’aykunata mana sasachakuspalla, sut’ita rikuchinanpaq. • Kamay yachaykunata, rikuy yachaykunata wiñachina. • Yachaqkunap munayninta rikch’arichina, waqaychay ima. • Yachakukkunapak kikin yachaykunata ruranapi sinchita yanapachun. Kayta hamut’ani, chayrayku imachus Rivas (2010) rikuchikun chayta sut’inchakun, pichus kay simi yupana qichwa simimanta hamun yupay yupaymanta, chaytaq yupayta niyta munan. Chayraykum yupanataqa yupana tabla hina yuyaymananku. Ahinallataq Radicati (n.d.) riqsichikun Yupana huk tablero inca apaykachakun yupaspa sasachakuykunata allinchanapaq. Chaytaq yanapawanchik allinta allichanapaq, chhalaspa, yapaspa, qichuspa sasachakuykuna allichaypi. Chayqa rikuchikunmi huk yapay sasachakuy kasqanmanta, haykapi allichanapaqmi huk yapay utaq huk qichuyta ruwana (Yupa & Torres, 2017). 143 YACHAY ÑANKUNA Maypin ruwaykukun kay llank´ana: Kay t´aqwiriy Puno huch´uy suyupa hap´iyninpi ruwakun, huch´uy aylluq yachay wasinpi. Chay yachaywasikunaqa Azángaro llaqtapi tarikun IEP N° 72 129 CHOCCO control huñukuypin tarikun, Sandia llaqtamanta IEP N° 72532 ORIENTAL experimental, huñukuypi tarikun, Collao Ilave llaqtamanta IEP N° 70 130 CHOQUETANCA control huñukuypaq, chaymanta Puno llaqtamanta IEP N° 70068 COLLANA experimental huñukuypaq, llapanku Puno huch´uy suyumanta, Perú suyumanta. Chay yachaywasikunaq atisqankuta sasachaykuna allinchasqanta qhawanapaq, tupanachinapaq tawantin yachay wasitan akllakun. Imaynapin ruwakun Hatun willakuy Kay t´aqwiyqa yupaykunaman purichikniyuq cuasi-experimental nisqa ch´iqanpi, iskay huñuyuq kasqanrayku, huknin control nisqa, waqtaq experimental nisqa. Ahinallatan cuasi-experimental ch´iqanpi imaraykuchus kimsa mañakuyninta hunt´an:inmaraykuchus variable independiente yupana ruray apaykachakun, hap´ikun sasahakuykunata qichuspa, yapaspa, chhalaspa ima allinchanapaq variable dependiente sutichasqata. Chayrayku kay llank´aypi yupana rurayta apaykachakun yachachinapaq, hinaspataq yupaykunataq taripasqankuwan tupanachispa, qhawarispa allinta yachaykunata wakichinapaq llapanman riqsichinapaq (Hernández, 2009). RIKHURIYNINKUNA Qillqa tarisqakuna lluqsin qichuy, yapay sasachakuykuna allinchasqamanta iskay ñiqinpi huch´uy ayllu yachay wasi wawakunamanta, Puno huch´uy suyupi, kay tapukuy kutichinapaq: ¿Khusachu manachu yupana ruray qichuspa, yapaspa, chhalaspa sasachakuykunata allinchanapaq, huch´uy aylluq yachay wasikunapi, Puno huch´uy suyukunapi? Huk churarina Qillqa tarisqakuna ñawpaq experimental huñikuymanta IEP N° 72532 qichuspa, yapaspa, chhalaspa sasachakuykuna allinchasqamanta. Huk t´intuy. Qillqay taripasqakuna ñaypaq experimental huñukuy N° 72532 Oriental sasachakuykuna 144 Cualitativo Cuantitativo fi Qallaykuy sasachakuy % fi Tukuspa sasachakuy % C= Yachay qallaykuy 0-10 5 71.4 0 0.00 B= chaypi yachay 11-13 1 14.3 3 42.86 A= Suyasqa Yachay 14-16 1 14.3 1 14.29 AD= Allin yachay 17-20 0 0.0 3 42.86 7 100% 7 100% TOTAL Qichuspa, yapasta, chhalaspa ima allinchasqanmanta. 14.3% 20.0% 10.0% 0.0% 14.3%14.3% 0% INICIO 0% PROCESO PRUEBA DE ENTRADA LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO PRUEBA DE SALIDA Unanchariy Huk churarinaman huk t´intuyman hinaqa, chay I.E.P. N° 72532-Oriental, maypichus qallaykuy sasachakuypi 71,4% yachakaqkuna qallariy escalapi tarikunku, ancha sasachakuywan yapay, qichuy sasachakuykunata allichaypi. Maypachachus lluqsiy chaninchaypi 42,9% yachakuqkuna tarikunku allin yachay escalapi, 14,3% yachakuqkuna tarikunku escala allin yachay pata patapi, maypichus, chayta qhawarispa; yupana ruraywan allinta yachaqanku sasachay allinchayta qichuspa, yapasqa, chhalaspa ima llapan yachaqaqkuna ñawpaqman lluqsirinku. Iskay churarina Qillqa tarisqakuna iskay kaq experimental huñikuymanta IEP N° 70068 qichuspa, yapaspa, chhalaspa sasachakuykuna allinchasqamanta. Cualitativo C= Yachay qallaykuy B= Chaypi yachay Cuantitativo 0-10 11-13 145 Qallaykuy Sasachakuy fi % 5 62.5 1 12.5 Tukuspa Sasachakuy fi % 1 12.5 0 0 A= Suyasqa yachay AD=Allin yachay TOTAL 70.0% 14-16 17-20 1 1 8 12.5 12.5 100% 3 4 8 37.5 50 100% 62.5% 60.0% 50% 50.0% 37.5% 40.0% 30.0% 20.0% 12.5% 10.0% 12.5% 12.5% 12.5% 0.0% 0.0% INICIO PROCESO PRUEBA DE ENTRADA LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO PRUEBA DE SALIDA Unanchariy Iskay churarinaman iskay t´intuyman hinaqa, IEP N° 70068 Collana nisqapi iskay ñiqinpi yachakuqkunapa grupo experimental nisqapa chaninchayninpa ruwakuyninmi qawarikun, chaypim 62,5% yachakuqkuna escala de inicio nisqapi tarikunku qallaykuy sasachakuypi, chaymi qawarichin achka yachakuqkuna sasachakuykunata mana allinchayta atinkuchu. Chaymantataq tukuchay sasachakuypi 50% yachaqaqkuna tarikunku allin yachay escalapi, ahinallataq 37,5% yachaqaqkunamanta tarikunku allin yachay pata patapi, maypichus, chayta qhawarispa; yupana ruraywan allinta yachaqanku sasachay allinchayta qichuspa, yapasqa, chhalaspa ima llapan yachaqaqkuna ñawpaqman lluqsirinku. RIMANAKUY Qillqa taripasqakunata qhawarispa, tupanarichispa sasachakuykuna qichunamanta, yapanamanta, chhalaymanta ima, iskay ñiqimpi wawakunamanta, yupana rurayta apaykachaspa, hap´ispa kay rimaykunata riqsichikun: Iskay ñiqimpi kaq yachaqkunam hatun pachakmi sasachakuyta qawarichinku, yapay, qichuy, chhalay sasachakuykunata allinchaspa, chaymi riqurin ECE, EM, PISA chaninchaykunapi pisi yupaychayta taripanku, qallariy escalapi tarikuspa. 146 Hinallatak, imaymana ruraykunataq, purichiykunata, recursos educativos nishkakunata allin yanapaykunan karin, yapaspa, qichuspa llakikunata allinchanapaq, chaytam Aquino & Delgado (2020) rikuchin, chay programa COELEV niskawan, chaywanmi experimental huñukuy qallariy yachaypi tarikuspa allin yachay patamanta chayarinku, qasqallantataq Quispe & Bejar (2020) yanapanku chay estrategia "atuqmanta uwihamantawan" yanapan yapay, qichuy chaymanta chhalay sasachakuykunata, imaraykuchus tukuchay sasachakuypi experimental nisqa huñukuy allin yachay chiqanta taripanku, maypichus control nisqa huñukuy qallariy yachaypi qipakapunku, chayman hina kay yachayta riqsichikun, allin yachayta yachaqaqkuna taripanankupaq llapan yachachiqkuna imaymana ruraykunata, purichiykunata ima ruwananku, yachay wasinkupi apaykachananku, riqsichinanku, riqsinanku yachaqaqkunaman qunankupaq, mana chayqa mana allin yachaytaqa taripakunqachu, ratulla yachaqaqkuna yachaqasqankuta qunqapunku, sasachakuykunapi mana allin yupaychaykunata hurqukuspa. Chayrayku, masqakun usqaylla yupana ruray llapan yachay wasipi, yachachiqkuna yachachinankupaq, imaraykuchus allinmi qichuspa, yapaspa, chhalaspa ima sasachakuykunata allinchanapaq. Hinallataq yupana ruraywanqa imaymana yachaykunatam yachaqaqkunaman riqsichisuwan, imaraykuchus ancha munasqam yupana rurasqaqa yachachiqkunapaq, yachaqaqkunapaq, imaynatachus nillantaq Apaza (2017), paymi rikuchin yachachikkuna yupanaqa hatun chaskikuywanmi hap´iqanku, hinallatak imaymana llankaykunata, yachaykunata riqsichisunwan, yupaykuna riqsichinapaq, chunkamanta chunku yupaykuna huñukusqamanta riqsichinapaq, yupay chhalaykuna ruwanapaq ima. Chaynallataqmi Obeso (2017), paymi riqsichin, yachakuqkuna yapanapaq, qichunapaq, rak´inapaq, mirachinapaq ima, allintapuni chay sasachakuykunata atiqanku, imaraykuchus yapana ruray apayqachasqa yachay aphiqanankupaq, llapan sasachakuykuna allinchanapaq, chaykunachus kanku yapay, qichuy, mirachiy hinaspa rak´iy, chaymi yupana churaymanta qipaman tukuy sasachakuypi 96,1% yachakaqkuna allin yachay escala nisqaman chayanku. Chayman hina kay t´aqwikuypi kasqan tukuchayman chayakun, imaraykuchus 66,75% yachaqaqkuna iskaynin experimental huñukuyninpi taripanku allin yachayman, ahinallataq rikukun yupay taripasqakuna tupanachispa 7,65 karuchakun experimental huñukuykuna control huñukuyninkumanta, chayrayku tukuchakun yupana ruray khusapunis qichuspa, yapaspa, chhalaspa sasachakuykuna allinchanapaq. Kaytaqmi Seráfico (2013) tarisqanwan tupan, paymi yupana allin kasqanta tupachin yapay sasachakuykunata allichanapaq, paymi qawarin yupana 147 ruraywan yachachisqa tukuchay sasachakuypi 0% yachakuqkuna yachay qallariy tarikunku, 26,7% yachaqaqkuna allin yachay pata patata taripanku. Yaqachus hina huk rikch’aq ruway kay t´aqwiriypi taripasqa hina, maypichus tukuchay sasachakuy kaqpi 71% ñawpaq kaq huñukuypi experimental kaqmanta allin yachay pata patapi tarikunku, 62,5% allin yachayman taripanku iskay kaq experimental huñukuymanta, chaymanta, huk hat´un qaruchakuyta riqsirichikun 10,032 yupaychay kaqmanta ñawpaq experimental huñukuymanta ñaypaq control huñukuywan, rikukullantaq 5.286 iskay kaq experimental huñukuypi control huñukuyninman tupanichiktin qaruchakusqan, chayrayku tukuchakun yupana allin kasqanmanta yapay sasachakuykunata allichanapaq. Chaynallataqmi Guzmán et al., (2018) nisqawanpas tupan qay llank´aypi taripasqakuna, paymi nin yupana rurayqa ancha allinmi yapaspa qichuspa sasachakuykunata allinchakunapaq. Kasqan qillqaykunata taripakun hay t´aqwiriypi, imaraykuchus yupana ruwayqa khusa qichuspa yapasqa pachaq kuraq waranqa sullk´a yupaykunakama, ahinallatan maypichus chhalay munakun chaypaqpis allinmi chay yachaqanapaq, tukuchaspa sasachakuypi anchatan experimental huñukuy qarunchakun control huñukuymanta, 6.159 yupaychatan huk huñukuykunata tuppanachispa tarikun, iskaynin huñukuypitaq 9.000 yupaychatan taripakun, rikukuntaq iskay kaq ñiqimpi yachakaqkuna experimental qutukunapi kimsa yupaykama yapay qichuy sasachakuykunata allinta allichasqanku. TUKUCHAYNINPI Yupana rurayqa khusa iskay ñiqinpi wawakuna qichuyta, yapayta, chhalayta hina yachaqanankupaq, imaraykuchus yachaqaqkuna yupanata apaykachaspa, hap´ispa hina allinta sasachakuykunata allinchan, mana ratuchu qunqan, allinta qichuyta, chalayta, yapayta, chunkawan, pachaqwan ima ruwan, hap´iqan. AÑANCHAYNINCHIS Diosman kawsayta quwasqanchismanta. Hatun yachay wasinchiman Universidad Nacional del Altiplano sutiychasqaman, imaraykuchus yachachiq kunawan, imaymana yachaykunata riqsichiwanchis, ñawpaqman puririnanchikpaq. Taytay Eloy mamay Fanny musquyniykupa hatun kallpachasqankumanta, paykunaman sapa punchaw ñuqawan kusqa kasqanmanta., Awichayman Feliza Paredesman, sapa kuti kallpanchasqawanmanta. Huch´uy aullu yachay wasiq umalliqkunawan, yachachiqkuwan, yachaqaqkunawan ancha yuspanrasqa tarikuni imaraykuchus sumaqta apkiqariwarkanku. 148 QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Apaza, H. (2017). La yupana, material manipulativo para la educación matemática. Justicia social y el cambio educativo en niños de las comunidades quechuas alto andinos del Perú. Tesis doctoral - Universidad Autónoma De Madrid. Recuperado de: https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/680462/apaza_luque_her bert.pdf?sequenc e=1 Aquino, L., & Delgado, R. (2020). rograma Coelev para la resolución de problemas aditivos en segundo grado de la I.E. N° 30153 – Chilca. Tesis de pregrado - Universidad Nacional del Centro del Perú. Recuperado de: https://repositorio.uncp.edu.pe/handle/20.500.12894/6110 Butto, C. y Delgado, J. (2012) Rutas hacia el álgebra: actividades en Excel y Logo. 395 Mexico, UPN, SEP. Guerrero, A. (2009) Los materiales didácticos en el aula. Temas para la educación. Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6415.pdf Guzmán, L., Huamaní, V., Moya, N. 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Instituto Latinoamericano de Altos Estudios. 150 MAÑAY YANAPAQ WASIKUNA CHAYMANTA IMAYMANA RURAY ATIPANAPAQ YACHAYWASIKUNAMANTA Ruwaq; Roxana Maribel Ibarra Mamani Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay maskaypa munayninqa, yachaymi grado de correlación entre mañay yanapaq wasikuna chaymanta el desempeño didáctico yachachiqkunaq yachaywasikunamanta del nivel primaria nisqa Omacha llaqtamanta, Paruro provincia nisqamanta, Cusco suyumanta. Kay taqwina llak’ay ruwakurqa iskay kaq kuartalpi 2013. Kay yachayqa población nisqapiqa 61 yachachiqkunam karqanku, kimsa huntasqa yachaywasikunamanta polidocentes nisqamanta, chaykunam kanku yachaywasi No 50803 Sahua sahua ayllu, yachaywasi No 50365 Omacha ayllumanta chaymanta yachaywasi No 50367 Checcapucara ayllu. Kay poblaciónmantaqa manam ima rikuchinatapas hurqurqakuc hu, ichaqa kimsa yachaywasikunamanta llapallan yachachiqkunatam qawarirqanku. Chay yachay ñankunamantam nisqawanmi tupan investigación cuantitativa nisqawan, tipo básico nisqawan, diseño correlacional nisqawan ima. Chay técnicas de recogida de datos nisqakunam encuesta ruwasqa karqa. Instrumentokunamanta rimaspaqa, "mañay yanapaq wasimanta" variablepaqmi escala de Likert nisqawan yanapachikurqa, "imaymanam ruray atipanapaq" variablepaqñataqmi tapukuy estructurado nisqawan. Chay invistigacionwanmi atikurqa riqsiyta ima nivel de mañay yanapaq wasimanta nisqa yachachiqkunapas, kamachiqkunapas qawachisqankuta, chaymantapas, chay grado de imaymanam ruray atipanapaq nisqa yachachiqkunapa kasqanmanta yachanapaq. Tukuchinapaq hina, tarikurqa gestión institucional nisqa anchata tupan chay Instituciones nisqakunapa imaymanam ruray atipanapaq nisqawan, chaytam qawarikun prueba de hipótesis nisqapi maypichus correlación nisqa significativa nisqa nivel 0,01 nisqapi, chaypiqa chayaykamun 0,585, chaymi kan hatun correlación significativa iskaynin variablikuna ukhupi. Kichana Rimanapaq: Yachachiq ayllu, imaymanam ruray atipanapaq nisqa, Institucional kamachiy, pedagogía chaymanta qatina imaymana rurawanapaq. QALLARIY Mamallaktapika, yalli pushakkunami nivel primariopi nichkapika, kamachiy killkachkakunata hapinapimi llakikunata charin. Kay situación nisqataqa chiqapchakunmanmi chay pisi dominiokunawan, chaykunatam qunku yachachiqninkunapa qayllanpi encargadokunapa qayllanpi, q señalanku pikunachus sasachakuyniyuq kanku chay documentacionkunata ruwanapaq, 151 chaymi yaqa llapan yachachiqkunam sasachakuyniyuq kanku ruwayninpi chaymi aswantaqa orientasqa llamkayninkuman sapa punchaw, chaynapi yachakuqkuna perfil de graduación nisqapi qawachisqanku yachaykunata aypanankupaq. Ichaqa, achka yachachiqkuna estrategias metodológicas nisqakunata allinta churaptinkupas, wakinñataqmi mana. Hinaspapas nisunmanmi kanmi casokunapi yachachiqkuna llamkayninkuta improvisanku, nitaqmi respetankuchu huk sesión de aprendizaje nisqapa secuencia didáctica nisqatapas, hinallataq kay importante característica nisqa chaninchanapaqmi chaymanta chaywanmi factorkuna riqsichikunman. Acevedo et al., (2011), gestión institucional procesos nisqakunapimantaqa insumos nisqakunapim chuyanchasqa karqa yachaywasi uhupi chaymi allinta yanapan yachakuqkunapa yachay allin kananpaq hamautakuna imayma ruray atipanapaq nisqa, chaymantapas ukhunchanapaqmi factores nisqa influyentes pedagogía nisqa wiñananpaqqa ancha allinmi kanku. Huk ladumantaq, aswan kamachiq kamachiqkuna mana kusisqachu kanku kay kamachiywan musuqchasqa kamachiy qillqakunata qhawaypaq, organización, Hinallataqmi rimarinku mana talleres de capacitación nisqakunata ruwasqankumanta chay entidades responsables nisqakunaq ruwasqanmanta. Vargas (2010) nisqanman hinaqa, gestión Pedagógica nisqa yachachiy ruwaymanta qutukunawan cooperativos sutichasqan, Pontificia Universidad Católica del Perú nisqapa ruwasqanpi, paymi riman, wakinpaqqa, huñupi yachachiy ruwayqa sasachakuymi, wakinpaqqa estrategia nisqa chay gestión pedagógica nisqa allinchay. Cosco suyupika, umalliqkuna directivas tienden a tener ch’usaq kaqkuna ruwayninkupi correspondientes nisqa, kayqa ruwaypi yanapakun didáctico nisqa yachachiqkuna mana allintachu ruwakun, yachakuqkunapi achkata saqispa, el Ugel Paruro nisqa qasqa penúltimo lugar nisqa Cosco suyu uhupi ruwasqakuna, MINEDU nisqapa yachakuqkunapa censo nisqapi chaninchasqanwan. Kay yachay wasikunapika, yachachikkunapak desempeño didácticomanta verificaciones respectivas nisqakuna ruwakurqa, chay consultas nisqawan directorman, yachakuqkunaman, tayta mamakunaman ima, chaynallataq organizacionpa involucramientonwan, chay consultas del caso nisqawan kikin yachachiqkunaman. Chaymantapas paykunawan rimanankupaqmi oportunidadta tarirqaku, en muchos casos cheqaq kaqta kutichispa mana allin yuyayniyuq kasqankuta rikuchiy chaymanta Achka kutipim rimanku chay secuencia didáctica nisqa hap’isqanmanta wakin ch’usaqkunawan, kaymi kutichiy directorkunamanta yachay wasikunapi, chayrayku yachachiqkuna mana allin ruway didáctico nisqa qunkuchu chay ñawpaq rimasqa institucionkunapi. 152 Mañay yanapaq wasikuna Acevedo & Valenti, (2012), mañay yanapaq wasikuna nin: kachkan, manataqmi yachaywasi ukupi ruwaykunapichu, chaymi allinta yanapakun yachakuqkunapa allinchakuynin educativo nisqapi yachachiqkunapa imaymanam ruray atipana nisqawan kuska, chaynallataqmi chay factores influyentes nisqakunatapas ukhunchana pedagogía nisqa wiñananpaqqa ancha allinmi kanku. Gestión institucional, Gómezpa nisqanman hina, (2010), kimsa áreas interrelacionadas nisqakunatam hapin, chaykunam organizacion, administración hinaspa pedagogía. Paymantaqa ninmi Torres & Samata, (2011) nin gestión hamun atiy hurqunapaq huk q’askayta chay estrategia pedagógica nisqawan, chay planificación administrativa chaymanta chay programación nisqa. Chayraykum, chay propuesta de investigación nisqapiqa, dimensiones de gestión institucional nisqa hina qawarisqa: relaciones organizativas, administrativas, pedagógicas chaymanta comunitarias nisqamantawan. Huñunankunamantam Acevedo & Valenti, (2011), huk yachay wasita kamachinapaq, kamachinapaq ima ruwaykuna ruwasqawanmi tupan. Para, Cano & Castillo, (2012), yachay wasikunapi organizakunku takyasqaman hina normativas actuales nisqa chaymanta chay estructura organizativa normas establecidas nisqawanmi tupan, el gráfico de organización estructural y nominal nisqa allinta musuqyachisqa kachkan. hinallataqmi kamachinapaq yanapakuykunapas organizasqa kachkan nisqaman hina funciones nisqa chaymantapas responsabilidades nisqa sapan runakunapiqa chaymantam qullqi charisqakuna allinta kamachikun, hinallataqmi yachachinapaq materialkunatapas chaskikun necesarios nisqa yachachiq runakuna chaymanta administrativonisqa ruwayninkuta allinta ruwanankupaq. Necuzzi, (2012), mayqin tantanakuypas sapan kamachiyninkunayuq, mayqinkunatachus sapa yachay ayllupi kaqkuna hunt’ananku tiyan. Chayraykun parte organizativa nisqapiqa ñawpaqman churasaqku reglamentokunamanta aswantaqa comunidad educativa nisqapaq, control, responsabilidades, gestión del kikinpa presupueston, implementación de materiales educativos nisqakuna. Kamachinapaq Kamachinapaq iskay ñiqi componente mañana yanapaq wasikuna, kay yuyaypi Samata, (2011) qhawarin chay administración tukun allin kawsayta hatarichiyta atiy estructura nisqa chawpinpi chaymanta la estrategia pedagógica planificacionta pusananpaq, programación nisqa, uso, transparencia chaymanta evaluación nisqa incentivokuna ruwasqankumanta. Pedagógico umalliqkunamanta rimaspaqa, administración nisqataqa procesos económicos nisqakuna kamachiywanmi riqsichikun, materiales, 153 runa, procesos técnicos, pacha, seguridad nisqa chaymanta higiene chaymanta control de información chaymanta kamachiykunata hunt’ay chaymanta supervisión de funcionestapas. Huk oficina de control nisqayuqmi de información chaymanta kamachiykunata hunt’ay, chay directores nisqakunan hunt’anku qosqa ruwaykunata, sapa kuti yuyaymanaspa imaynatas entidades educativas nisqakunata hukllawakunqa chayta chaymanta desempeño didáctico nisqa yachachiqkunapa ruwayninkunata ruwanankupaq, chaymanjinataq tukuy ima ruwaykunata ruwanankupaq, chaymanjinataq chaymanjina, chaymanjinataq chaymanhinataq chaymanhina aswan allin llamkayta ruwanankupaq pisi kallpayachiy. Ayllu Dimensión comunitaria nisqa tawa kaq llank’ay hina institucional kamachiypi, kay qhawariypi Colquehuanca, (2011), imaynatachus yachay ayllupi kaqkuna institucionta allinta llank’ananpaq wakichisqa kanku. Yachay ayllupi kaqkunapa munasqankuta, suyasqankuta ima, chay pachapi hunt’akun. Por su parte Roa, (2010), " Yachay ayllu llaqta mana tribunal social ayllullaktachu chaymanta regulada por normas nisqa, es o se desea democrático nisqa ayllu llaqta, maypichus chayta ruwanku imaymana cuartokuna chiqap derechota ruwayta atin a." participación nisqa.; chaymi, tomar decisiones a favor de mejorar manan educativos nisqallatachu allinta ruwanapaq ayllullakta interna, ichaqa hinallataqmi afectan contexto social nisqaman challpusqa yachaywasi”. Por, (Samata, 2010), Yachaqaq yanapayninpi ancha allinta ruwan, Chaytaqa qhawarillantaqmi willananku tiyan hayka pacha yachaypi ruwaynin de sus wawakunapa yachaypi ruwasqankumanta., takyachiy huk relación entre ayllu yachaywasi, hinallataqmi directorkuna, yachachiqkuna ima. Roa, (2010), yachaypi yanapak runakunami kan, shinami pushakkuna, kamachikkuna, yachana wasi pushakkuna, yachachikkuna, yachakukkuna, tayta mamakuna, yachachikkuna, graduadokuna, yachachikkuna, paykunaka horizontal tratamientuta charinami kan. Imaymana ruwana taripanapaq Fernández, (2010), ruway didáctico nisqa, ñawpaq kaq ruwaymi, políticas educativas nisqakuna ruwaypi, ruwaypipas, hinallataq capacitación nisqa, evaluaciónpi chaymanta acciones de desarrollo nisqapipas hamauta kunaqpi. Barrientos, (2010), yachachiy ruwayqa allin kallpam yachakuqninchikkunapa ancha riqsisqa yachayninpaq, chaynapi yachachiq yachachiy llamkayninpi huntasqa kayninwan, yachaywan ima ruwan. Puente & Martínez, (2010), yachayka yachaykunata alliyachina maskaypimi rikuykunata churashka, kay yuyaypika, yachachikkunapak didáctico desempeño muyuriqninpi yachaykunata ñawpakman churashka, shuk ñan shinami kay salto educativota paktachinkapak, kay yuyayta mañan . Chayraykum, ruwanapaq yuyasqa 154 yachay maskaypiqa, yachachiy ruwayqa, yachachiqpa ruwayninkuna huñusqa, huk yachay sesión nisqa ruwananpaq, chaynapi chay planificasqa yachayman chayananpaq. Chávez, (2010) nisqanman hinaqa, yachachiy ruwayqa qawarichinmi huk yachay huñunakuypi secuencia didáctica nisqa kasqanmanta: riqsichiy, ruwaykuna wiñachiy hinaspa tukuchiy. paymanta Montilla, (2013), chayta reparan sapa secuencia didáctica nisqa qallarikun chay parte introductoria nisqamanta, continuantaq ruwaykuna wiñachiy de la respectiva área nisqa chaymanta tukuntaq síntesis de aprendizaje nisqawan. Minedu, (2011), yanqalla niy los momentos de la secuencia didáctica qanku: yachay qallariy, yachay wiñaynin, yachay wichq’ay ima. Chaymi, kay investigación propuesta nisqapiqa, kay secuencias nisqakunata qhawarikun yachachiy ruway pachakuna nisqa hina: yachay qallariy, yachay wiñachiy, yachay wisq’ay ima. Yachay qallarinapaq Yachay qallariyqa, Loureiro & Miguez, (2012) nisqankumanhina, rikuchin huk ruway qallariypi yachakuqpa yuyaynin llamk’achisqa kasqanmanta, chaywantaq interesninkuta, kallpachayninta ima yapakun, kikin yachayninkutataq qispichinku. Minedu, (2011), nin chaymi huk qatiqnin ruwaykuna ruwanapaq nisqa yachaypa qallariynin, qanku: activar chay atención nisqa, establecer propósito nisqa, aumentar el interésnisqa chay kallpachaq, chay temamanta ñawpaq qhawariyta quy otaq chaypi kaq, criterios de evaluación nisqakunata yachaspa ñawpaq yachaykunata qispichina. Kayrayku, kaypi maskanchik yachakukkunata chay yachaypi yuyayta churanata, kayqa kanmanmi wakin técnica de animación nisqawan. Chay qhipamanmi, yachakuqkunaman imapaqchus curso, proyecto, clase utaq yachachikuy kasqanmanta willayqa ancha allinmi. Wak propósitos nisqakunata del punto de partida nisqamanta yachakuqkunata kallpachanku, criterios de evaluación nisqakunata riqsichina chaymanta, imapas ancha chaniyuq, dar nisqa chay asuntomanta ñawpaq qhawariy paymanta ñawpaq yachasqankuta qespichinankupaq. Kay rimasqanchikpa hatun kaynin es, la manera de preparar nisqa al yachakuq a través de las respectivas motivaciones extrínsecas nisqamanta, imapaqtaq wasi yachaypi rinapaq allin kayninpi kachun nisqa chaymanta participante kay chaymanta kanan huk aprendizaje significativo nisqa. Wiñay Ruwana Necuzzipaq, (2011), huk wakichiy teóricowan pikunachus chaykunata yachaywasinkupi apaykachanqaku chaykunapaq, paykunaqa yachakuqkunamanta suyasqa yachayta ruwananku tiyan chaymanta mask’akun chay técnicas didácticas, paykunap wakjina momentonkupi, paykunap yachayninkuta yuyayninkupi hatarichinku esquemas nisqakuna. 155 Ulloa, (2013), yachakuqkunapa yachayninpa asimilacionnin ruwaymi, chaypim ruwakun huk contenido del currículo pikunawanchus llamk’achkan hinaspa determinacionta de una intención de aprendizaje de ese contenido nisqa ruwasqa kachkan, sichus kay yuyayqa objetivos, metas nisqawan riqsichikun chayqa otaq propósitos nisqakuna. Fernández, (2012), chay serie de actividades nisqamanta, articulasqa huknin hukninwan huk situación didáctica nisqapi, chay yachaykunata wiñachina yachakuq. Chaykunaqa qallariyniyuq, tukukuyniyuq ima kasqankuraykum riqsichikunku. Chaynaqa, Chayqa huk articulado conjunto de actividades nisqa aprendizaje chaymanta evaluación njsqa, con la mediación nisqa hamauta, wakin yachay munaykunata paktachinata maskana, qhawarispa una serie nisqa imakunamantawan. Yachachiy wichq’ay Fernández, (2011), serie de actividades nisqa, huk situación didáctica nisqapi huknin hukninwan articulasqa, yachakuqpa yachayninta wiñachin. Chaykunaqa qallariyniyuq, tukukuyniyuq kasqankuraykum riqsichikunku, chaypim sesión nisqapa imapaq kasqan chiqapchasqa kachkan. Chayraykum huk huñusqa yachay, chaninchanapaq ruwaykuna, yachachiqpa llamkayninwan, wakin yachaypa munasqankunata aypayta maskan, huk serie recursokunata qawarispa. Minedu, (2011), yachay wisq’ayqa qatiqnin qatiqninpi kaqta suyan: yachaymanta pisiyachisqa, meta-cognición ruwaymanta chanta yachay mast’ariy ruwaykunamanta propuesta nisqa. Chay raykun yachay wisq’ayqa servin temamanta otaq yachachikuyta qhawarinapaq, resumenpi ima; yachaykunata t’ikray, chaytaq musuq contenidota ñawpaq yuyariypi waqaychasqa experienciakunawan, yachaykunawan ima tinkuchina. Kay phasipi huk ruwaykunan kanku imakuna yachasqankuta rikuchinapaq, hinallataqmi yuyaykunata qonapaq, ñawpaqman puririyninta, imakuna ruwanapaq kaqkunata ima reqsichinapaq. Yachayñankuna Maipin ruwaykukun Kay llank’ana Kay t’aqwina llank’ay población nisqa tarikun kimsa yachay wasikunapi nivel primariopi, chaykunam kanku yachaywasi No 50803 de Sahua Sahua, yachaywasi No 50367 de Checcapucara y yachaywasi No 50365 del distrito de Omacha. Omacha distritu nisqaqa Paruro pruwinsyapi isqun distritukunamanta hukninmi, Qusqu suyupi. Omacha distrituqa aswan hatun allpa mast'ariyniyuqmi, Paruro pruwinsyap nivelninpi. Kimsa yachay wasikunaka hunt’a poliprofesores nisqa kanku. Omacha distrituqa kimsa cuencas hidrográficas de segundo orden nisqamanta ruwasqam, Livitaca suyuman tributarios nisqamanta, iskay microcuencas nisqamanta utaq cuencas hidrográficas de segundo orden nisqamanta, hatun cuenca Apurímac nisqaman tributarias nisqamanta utaq pertenecientes nisqamanta. Tawa 156 cardinal puntokunamanta Omacha distrituman yaykuykunaqa kaymi: zona Surmantaqa Livitaca distritupa hatun ñanninwanmi yaykuna; Inti chinkaykuy larupiqa Pillpinto distrituwanmi tinkisqa kachkan; wichaypiqa Pillpinto distrituwanmi tinkisqa kachkan; hinallataq inti lluqsimuy ladopitaqmi kan Provincia de Acomayo nisqaman hukllawakuq ñan. Distrito de Omacha pusaq ayllu llaqtakunamanta ruwasqa kachkan, wakinqa 4 anexos nisqakamam 5.443 runakunayuq; Kamasqa karqan 2 ñiqin kantaray killapi 1857 watapi kamachiywan qusqa Ramón Castilla umalliqpa kamachiyninpi Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) nisqanman hina. Kunanqa, Omacha distritupi tiyaqkunap aswan llamk'ayninqa chakra llamk'ay, uywa uyway, queso ruwaymi. Ima kaq ruwaynin Kay kunan yachay maskay llamkaypiqa, chay enfoque cuantitativo nisqa, Sarpiare (2011) nisqanman hinaqa, huk esquema deductivo nisqapim kachkan, chaymi maskan formular investigación tapukuykunata hinaspa hipótesis nisqakunata qipaman pruebananpaq, chay tipo mana experimental nisqa Sarpiare (2010) nisqapi hapipakuspam ninkay relaciones entre variables nisqakunaqa mana intervención nisqawanmi ruwakun; Kay laya investigación nisqa Sarpiere (2010) nisqanmanjina, iskay utaq aswan hamut’ay utaq variables nisqakuna ukhupi grado de relación nisqa tupuyta munan, chaytaq sapa jukninkuta tupun chaymanta t’inkisqata yupanku, t’aqwirinku ima, chayjina relaciones nisqakunaqa hipótesis sometidas nisqapi sayarinku pruebakunaman, método científico ukhupipas kachkan, investigación ruwaykunata hunt’asqanrayku. LLUQSIRISQAN HINALLATAQ QALLARISQAN Tukusqakuna akllay nivel de gestión institucional kimsa yachaywasikunapi UGEL Paruro nisqapi. Huk maru. Gestión Institucional nisqa kimsa yachaywasikunapi UGEL Paruro nisqapi. Categorías Puntajes Frecuencia Porcentaje Uray de 48 a 168 pts. 30 50,0% Pisi de 169 a 312 pts. 15 25,0% Hatun de 313 a 432 pts. 15 25,0% TOTAL 119 100,0% Qallariy: Institucional kamachiykunata yachanapaq tapukuypa rurunkuna kinsantin yachaywasipi del nivel primariopi del distrito de Omacha – Paruro llaqtapi. 157 Ruraq: Chay wañuchiy. Hukmarupi, qawarinchik pisiyachisqam hamut’anapaq kinsa yachaywasikunapi del nivel primariopi Omacha llaqtapi ruwani gestión nisqa chaymanta allin k’aspikuna planeamiento, chaypim qawarirqanchik llapa tapukuykunapi tarisqanchik puntuacionkunata imakuna ruwasqa kasqanmanta paykunaman.sapa yachachiqman, kamachiqkunaman ima, maymantachus ruwasqakuna kimsaman t’aqasqa karqa. "Pisi" nisqa categoría nisqapaqmi 50,0% nisqayuq kayku chaymi llapanpi 30 yachachiqkunata riqsichin, chaymantam 15,0% nisqayuq kanchik "Moderado" nisqa categoría nisqapi, chaymi 15 yachachiqkunata riqsichin, tukupaypiqa qawanchik 15,0% nisqa "Alto" nisqa categoría nisqapi.representando 15 yachachiqkuna. Chay tarisqanchikwanmi atichwan determinar nisqa yachaywasikunapi del nivel primariopi Omacha llaqtapi manan considerasqachu kanku responsable hamauta hina ruwanku planificaciónninkuta chaymanta la gestión correspondiente nisqapipis. Tukusqa yachachiypa ruwaynin imayna ruwaykunapas riqsichinapaq kimsa yachaywasipi del Omacha llaqtapi. Iskay maru. Omachapi llaqtapi kimsa yachaywasikunapi yachachiy ruwaykuna Categorías Puntajes Frecuencia Porcentaje Pésimo de 00 a 05 pts. 24 20,0% Deficiente de 06 a 10 pts. 37 10,3% Regular de 11 a 13 pts. 5 19,7% Bueno de 14 a 17 pts. 10 30,3% Muy bueno de 18 a 20 pts. 23 10,7% TOTAL 119 100,0% Qallariy: Tukuskaku tapukuymanta, yachachiy ruwaypa nivelninta yachanapaq ruwasqa kinsantin yachaywasipi Omacha llaqtapi. Ruraq: chay Ejecución nisqa Chay hanpara 2 nisqapiqa, Resumen nisqatam qawarichinchik, chaynapi yachanapaq sichus Yachay wasikuna del nivel primariopi Omacha llaqtapiParuro - Cusco, huk política de Gestión Institucional nisqa churanku, chaypim qawarirqanchik chay puntajes nisqakuna tarisqanchikta llapallan willakuykunapi hatarichisqa kaqkunapi. sapa llamkaqman, chaymantam chay ruwasqakuna pichqaman rakisqa karqa. Para la categoría "chay sesión nisqapa wiñayninqa manchakuypaqmi", 20,0% nisqayuqmi kayku, chaykunam llapanpi 13 yachachiqkunata riqsichin, chaymantaqa 10,3% nisqayuqmi kanchik 158 "sesiónpa wiñayninqa mana allinchu" nisqa categoría nisqapi que representa 06 yachachiqkunata, chaymanta ñuqa paykunaqa 19,7% nisqayuqmi kanku "el desarrollo de la sesión es regular" nisqa categoría nisqapi,chaymi 13 yachachiqkunata riqsichin, chaymantaqa 30,3% nisqatam kapuwanchik "sesión nisqapa wiñayninqa allinmi" nisqa categoría nisqapi, chaymi 20 yachachiqkunata riqsichin, tukupaypiqa qawanchikmi 10,7% nisqa "sesión nisqapa wiñayninqa ancha allinmi" nisqa categoría nisqapi" chaymi 06 yachachiqkunata riqsichin. Chay ruwasqakuna tarisqawan determinar nisqa chay Yachay wasikuna primaria nisqapi Omacha llaqtapi manan aplicankuchu huk desarrollo adecuado nisqa sesiones de aprendizaje nisqamanta. Tukusqa para el objetivo general nisqa chaymanta poder determinar chay hipótesis general nisqa. Kimsa maru. Análisis de varianza (anova) – hipótesis general nisqa pruebapaq ANOVAa Modelo 1 Regresión Residual Total Suma de cuadrados 927,355 2527,435 3454,790 Gl 5 113 118 Media cuadrática 185,471 22,367 F Sig. 8,292 ,000b a. Variable dependiente: Gestión institucional Kimsa marupi, rikukuchkan pisiyachisqa para determinar sichus yachay wasikuna del nivel primariapi Omacha llaqtapi- Paruro – Cosco suyo, chay hipótesis nula Ho: Grado de correlación nisqataqmi moderado nisqa gestión institucional nisqakuna ukhupi chaymanta el desempeño didáctico nisqa yachachiqkunamanta yachaywasikunapi nivel Primariapi Omacha llaqtapi. Hinallataq Hipótesis Alternativa Ha: - Yachachiqkunaq rikuchisqanku yachachiy ruwaypa nivelninqa sapa kutinmi yachaywasipi del nivel Primariapi Omacha llaqtapi 2013 watapi. TUKUCHIYKUNA CHAYARISQAYKUNA Kay institucional kamachiyqa anchatam tupan yachachiy ruwaywan yachaywasikunapi nivel primariopi Omacha llaqtapi 2013 yachay watapi, chaytam qawakun prueba de hipótesis nisqapi maypichus correlación significativa nisqa 0,01 nivelpi, mayqinpa ruwasqanmi 0,585 qun, chaymi , iskaynin variablekuna ukhupi hatun correlación significativa kasqanmanta. Chay prueba estadística nisqa chay primer objetivo específico nisqapaqmi tukun huk Zcalculado= -27,27 nisqa aswan pisi Ztables = -1,653 nisqamanta, 159 chaymantam rechazasqa hipótesis nula Ho nisqa, chaymantatahmi hipótesis alternativa Ha nisqa chaskisqa, chaymi determinan kay muestra suficiente pruebayuq kasqanmanta chayta qawachinanpaq , yachaywasikunapi del nivel primariopi Omacha llaqtapi, manan consideraskachu kanku hina organizaciones nisqa realizanku planificación estratégica nisqata. Chaninmanta pacha del F calculado = 8,292 mayor chay chaninchasqa tablakuna F = 2,29, chay hipótesis nisqataqa qipanchanchik nula nisqa chaymanta chaskiyni hipótesis alterna nisqa tukuchini huk relación kasqanmanta significativa entre la gestión institucional nisqa chaymanta rendimiento enseñanza nisqa yachaywasikunapi del nivel primariopi Omacha. llaqtapi Nivel de significancia nisqapi 5% utaq 0,05 nisqapi. SULLPAYKUNA Diosmanmi agradecekuni mana paywanqa manam kallpayuqchu kay qillqasqapaq, agradecekuni runasimi yachachiqniykunaman, llamkaqmasiykunamanpas, paykunam yanapawarqaku investigacion qillqasqata tukunaypaq. Chaymantapas qosaymanmi agradecekuni, paymi huk especial hinaspa munakuywan kallpata hinaspa valorta qowarqa, sasachakuy tiempokunapi yanapawaspan. Hinallataqmi tayta mamaymanpas agradecekuyta munani, paykunan huk especial hina k’ancharichiwarqanku, paykunaq yanapayninwan mana imamanta hark’asqa capacitación profesionalniypi. MAY QATIPARISQAYKUMANTA Acevedo, C. (2011). Gestión institucional, involucramiento docente y de padres de familia en escuelas públicas de México. Calidad en la Educación, 46, 53-95. Obtenido de http://dx.doi.org/ Acevedo, C., & Valenti, G. &. (2013). Gestión institucional, involucramiento docente y de padres de familia en escuelas públicas de México. Calidad en la educación (46), 53-95. Obtenido de http://dx.doi.org/ Anchundia, I. M. (2011). Desempeño docente y su influencia en el aprendizaje del estudiante del bachillerato en Manta. Dominio de las ciencias, 5(2), 819-835. doi:http://dx.doi.org/10.23857/dc.v5i2.1128 Antezama, I. (2011). Gestión Pedagógica y el trabajo docente en las instituciones educativas de primaria de la provincia de Huanta. Tesis de Posgrado. Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo. Antezana, I. (2011). Gestión pedagogica y el trabajo docente en las instituciones educativas del nivel primaria de la provincia de Huanta. (Tesis de Posgrado). 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Chayaynin kachkan imaraykutaq yawar aylluqa kuraq runata pension 65 nisqamanta saqinku. Yachay ñan kay llamkánapaq kapusqa paradigma cuantitativo nisqa, yachachiynin no experimental, diseño descriptivo y transversal karqun, maypitaq runakuna llamkánapaq tarikun phisqa chunka kuraq runakuna hina qarikuna hina warmikuna. Chay instrumento llamk’achisqaqa qillqasqa tapuy, testimoniokuna ima. Chay ruwasqakunam tarikurqa método científico y estadístico descriptivo básico combinado nisqawan, clasificación, procesamiento y análisis nisqawan, tablas y cifras de frecuencia nisqawan, factor personal nisqawan; awichukuna watankuna kakuchkan suqta phisqayuq hinatallataq suqta isqunniyuq, minq’aqipi yawar aylluqa, piwan tiyan, llapan kutichinku sapallan tiyakunku, minq’aqipi qullqiqa iskay pachaq phisqa chunka intita hap’inku chay programa pension 65 nisqamantam, kay miq’aqi allin kawsay aswanta kay unquyta riqsichin. Kay rimaykuna awichunchiskumanta qichuwapi qunqu. Tukukunapaq awichukuna saqispa programa pesnion 65 nisqapi, chay minq’aqi ayllukuna saqisqa kasqankumanta; aswan achkataqmi rimarqaku 84%pi qhali kayninkurayku kasqanmanta, chaymantañataqmi minq’aqi yawar aylluqa 78% sapallanku kawsasqankumanta. Kichaq rimanapaq: Factores; abandono; adulto mayor; familia QALLARIYNIN P’anqakuna t’aqwina llamkánamantam hinallataq yachay taripanapaq Yuyaq runakunata saqisqankuqa pachantinpi sasachakuymi, chaymi mana allintachu runakunawan kawsakusqankurayku, kamachikuyman hina mana imatapas ruwasqankurayku. (Placeres et al.2011). Kunam pachapi rikukuchkan imaynataq kay umallinchik qunqakuchkan awichukunamantam. Kuraq runaqa qallariypiqa ayllumanta, runamanta saqisqa kayninwan ima afectasqa kachkan, nisunman ayllu ukhupi rimanakuy tukukun, mana sientekuykuna kanchu chanta sapanchasqa kayqa ruwakun. (Medina, 2016). 163 Yuyaq runakunata saqiy Chayqa tayta-mamakunapa hinaspa llaqtapa mana ruwayninmi, chaymi huk omisión nisqa ruwan kawsanankupaq necesidadkunata hunt’ananpaq hinaspapas chaytaqa manan ayllunkuna huk ratollapaqchu nitaq wiñaypaqchu hunt’anku, qhawaqkuna utaq suyu (Payhua, 2014). Yuyaq runakunata saqisqanku, Chayqa huk sasachakuymi, chaymi sut’inchakun huk machu runapi mana cuidasqa kasqanmanta, chaytataqmi sut’inchakun mana allin qhawariy nispa, ayllumanta ruwasqanwan utaq mana ruwasqanwan mana qhawarisqa kasqanmanta, kay sasacha sapa p’unchaw rikukuchkan. (Romero, 2015). Yuyaq runakunapa saqisqa kasqankuqa sapa punchawmi rikurin. Huknin aswan riqsisqa razonqa, maypichachus allin llamk’ay kawsayninta tukurun. Kay qhipa kaqtaq ancha chaniyuq kasqanrayku, juk ayllu kallpachasqa kananpaq, wiñananpaq ima. Ñawpaq rimasqanchikkunapi huk samay kaptin, kuraq kuraq runaqa wasinmanta qarqusqa kachkan, (Ministerio de Salud, 2018). Sandoval (2020) nin, awichukuna saqisqa kutipum, kakuchkan machukunata maqaq, kaiqa rirukun yawar ayllupi, achka ayllu runakunapa chiqap kayninmi, achka ayllu runakunata qawanku callekunapi, hampina wasikunapi, yuyaqkunapa wasinkunapipas, wawankunapa utaq ayllunkunapa saqisqan. Chakrakunapi kuraq runakunaq imayna kasqankuqa llakikuypaqmi, warmakuna llaqtaman astakusqankurayku, chaymi rikukun kuraq runakunaq saqisqa kasqankupi. Manq’aqi maypitaq kuraq runakunatam saqimunku huqarin Geriátricas unquykuna runakuna 60 watayuqmanta aswan watayuq kaqkuna huk etapapi kachkanku maypichus fisiológicamente huk progresiva pisiyay kay funciones orgánicas chanta psicológicas kaqpi rikukun, sapankamapaqmi hukniray (Sánchez et al., 2016), Achka kutipim yuyaq runakunaqa ayllunkumanta sapa kutilla cuidananku kanqa; Kay qhawayqa hatun llasayta paqarichimun, mana aychallamantachu, aswanpas sunqumanta hinallataq qullqimanta, chaymi "cuidador" utaq llapan ayllupi usuchiyta ruwan como afirma (Gálvez et al., 2016). Sánchez (2000) nin, Allin hinaspa wiñaypaq machuyaypi mana qullqi kasqanqa hatun sasachakuymi, saludpi mana kaqlla kaykunata pisiyachiypi. Ichaqa manan chay hinachu hinaspapas aswan askha kuraq runakunan llank’ashanku tukuy kay etapa de vidankupi, imaraykuchus huk hatun pachakmanta mana atinkuchu jubilacionmanta pensión nisqaman haykuyta. Chayraykun kuraq runaqa manaña sapanchasqachu, ayllullan paykunaq 164 yanapaynin, ichaqa askha kutipin wasiqa huk espacioman tukupun marginación, abandon y abuso. Kuraq runaqa Kay pachapiqa willakunmi 60 watayuqmanta wichayman kuraq runakuna kimsa kutita yapakunqa, 605 hunumanta 2.000 hunukama 2050 watapaq hinallataq Cuba, 20,8% runan 60 watayuqmanta aswan, huknin aswan kuraq suyukuna latinmanta América llaqtapi según (Pérez et al., 2020), Kay wiñariy pisi pisillamnata tarikun kay kuraq runaykunapi, kay wiñariy aylluunapi qullqipi iskaynin tupaykukun, chaymi huk huñuy vulnerable nisqamanta, punto de vista socioeconómico y de salud nisqamanta afirma (Mamani et al., 2020). Kunanqa ayllumanta institucionkunamanmi medio socialninwan relegasqa, mana allintapas kachkan. Chayrayku chay minq’aqikunata machkamuchkayku allin kanankupaq kuraq runakuna (Fuentes y Garcia, 2003). León et al. (2021), kuraq runakunaqa kanku chay runakuna 60-65 watayuqmanta aswan watayuq kaqkuna, kay umbralqa mana iskayrayaspa arbitrario kaqmi, manataqmi huk estadopa multidimensionalidadninta qawariyta atinmanchu, chaymi imaymana factorkunamanta chayaynin, chaypiqa watanllaqa manam imatapas niyta atinmanchu. Yawar ayllu Achka watakuna ñawpaqtam ayllu (tayta mamakuna, hatun tayta mamakuna, warmakuna) huk wasillapi kawsarqaku hinaspam tukuy kawsayninkupi uywaq pachamama, respeto nisqa kamachikuykunawan, chaypi kaqkunapa sientekusqankuta hinaspa hukllawakusqankuta resaltarqaku, aswantaqa kuraq runakunapa defiendekuyninta. Kay modelopiqa qhariqa aylluta yanaparqa, warmitaq wasimanta, wawakunata uywaymanta, yuyaqkunata qhawaymanta ima kamachiq karqa afirma (Payhua, 2014). Yachay ñan Kay yachay ñna llamk’achisqa karqa kay paradigma cuantitativo, kay tipo no experimental, kay diseño descriptivo nisqa kay estudio transversal kaqwan, huk huñuypi kaqwan phisqa chunka kuraq runakunamanta; iskay chunka iskayuq qarikuna, iskay chunka pusayuq warmikuna kay programa de pensiones 65 Cabana – Puno llaqtamanta, kay método de muestreo llamkayka convenienciapakmi kanqa nin (Hernández, 2014). Chay analisis y interpretacion de resultados nisqapaqa, tablas de frecuencia y gráficos estadísticos nisqawanmi ruwakurqa. Chay yachayqa iskay kutikunapin ruwakurqan. Ñawpaq kaqmi karqan huk tapukuypa mañakuynin, 13 wichqasqa, kichasqa tapukuykunawan, chaymi 165 yachayta atirqanchik factores de abandono de los ancianos del programa de pensiones 65 Cabana - Puno 2021; hinallataqmi factor personal, familiar, económico y de salud nisqapas. Iskay kaq etapapiqa, wasiman watukuymi ruwakurqa kuraq runaman, tapukuypi willakuykunata takyachinapaq, kuraq runakunaman testimoniokunata ruwarqaku. Chaynallataqmi rimanakuypa qawariyninpas Atlas ti software nisqawan ruwakurqa. 9, paqarichinanpaq. CHAYARISQAMANATAM Chay ruwasqakunam qawarisqa kachkan kay 5 Siqikunapi qawarinapaq: Huk Siq’i Edad del adulto mayor del programa pensión 65 Cabana - Puno, 2021. 90 80 80% 70 60 50 LEYENDA: 40 ▪ 65-70 (años) 30 14% 20 65 - 7 0 ( añ os ) 70 - 7 5 ( añ os ) ▪ 70-75 (años) 4% 75 - 8 0 ( añ os ) 2% 80 a m ás ( añ os ) ▪ 75-80 (años) ▪ 80 a más (años) Nota. La figura muestra las cifras porcentuales de la edad del adulto mayor del programa pensión 65 del distrito de Cabana – Puno, 2021. Fuente: Cuestionario de elaboración propia (2021). Ima kaqta willay yupaypiqa rikukunmi 80% kuraq runakuna 65 watamanta 69 watakama, 14% 70 watamanta 74 watakama, 4% 76 watamanta 80 watakama, 2% 80 watamanta aswan watakama . Tukuchikunmi aswan hatun pachakmanta hukninmi representan programa de pensiones 65 nisqa programapa willakuyninman hina. 166 Iskay siq’i Yawar ayllunap programa pensión 65 nisqa Cabana – Punopi, 2021. 50 44% 45 40 35 20% 22% 30 14% 25 20 N u c lea Mon op a r en t E xten s R ec ons t i tu i d LEYENDA • Nuclear • Monoparental • Extensa • Reconstituida Nota. La figura muestra el tipo de familia que tiene el adulto mayor del programa pensión 65 del distrito de Cabana - Puno, 2021. Fuente: Cuestionario de elaboración propia (2021). Ima kaqta willay: Iskay siq’ipi, rikuchikunmi 44% huk tayta-mamayuq ayllu huknin taytamamanmanta kasqanmanta, 22% ayllukuna musuqmanta ruwasqa utaq rakisqa, 20% ayllukuna nuclear utaq huntasqa ayllukuna, 14% ayllukuna mastarisqa. Ima ruwasqamanta, afirmasunmanmi machu runakunaqa aswan achkata hamunku 44% ayllukunamanta, chay ayllukunaqa mamallawan utaq taytallawan kawsaqku. Kimsa siq’i Yawar ayllu tiyaynin programa pensión 65 nisqa Cabana, Puno – 2021. LEYENDA • Con el esposo/a • Con los hijos • Vive sólo • Otros familiares (nietos, sobrinos) Nota. La figura muestra la convivencia familiar del adulto mayor del programa pensión 65 del distrito de Cabana - Puno, 2021. Fuente: Cuestionario de elaboración propia (2021). INTERPRETACIÓN: kimsa siq’i Rikukunmi 78% sapallanku kawsasqankuta, tapusqakunamanta 16% huk ayllunkunawan kawsasqankuta, 4% qusanwan utaq warminkuwan kawsasqankuta, 2% ñataqmi ninku warmankuwan 167 kawsasqankuta. Chay graficomantaqa tukukunmi 78% kuraq runakuna sapallanku kawsasqankuta; hinaspa aswan qaylla ayllunkunawan saqesqa. Tawa siq’i Ingresos percibidos de los adultos mayores del programa pensión 65 Cabana, Puno- 2021. 100 88% 80 60 8% 0 4% 501amás(Soles) LEYENDA • 250 – 300 • 301 – 500 • 501 a más Nota. La figura muestra los ingresos percibidos de los adultos mayores del programa pensión 65 del distrito de Cabana - Puno, 2021. Fuente: Cuestionario de elaboración propia (2021). Ima kaqta willay: Tawa siq’ipi Qawarikunmi 88% qullqita chaskinku 250 intita 300 intiskama killapi, 8% qullqita chaskinku 301manta 500 soleskama killapi, 4% taqmi chaskinku 501 intimanta utaq aswanta. Tukukunpaq ashka kuraq runakuna kawsanku pusaq intiwan chunka intiwan sapa p’unchawpi, kayqa manam kuraq runataqa allin kasawyta atinnku maypim: mikhuy, qhali kay, pacha ima atinkucho. Phisqa siq’i Unquykunap kay programa pensión 65 nisqa tarikuchkan Cabana, Puno - 2021. 90 80 84% 70 60 50 40 30 16% 20 10 SI NO 168 LEYENDA • SI • NO Nota. La figura muestra enfermedades que presentan los adultos mayores del programa pensión 65 del distrito de Cabana - Puno, 2021. Fuente: Cuestionario de elaboración propia (2021). Ima kaqta willay: Phisqa siq’ipi Qawakunmi 84% kuraq runakunaqa imaymana unquyniyuq kanku uma nanay, artritis, gastrointestinal unquykuna, diabetes hinallataq 16% mana unquyniyuqchu. Huk maru Abandono al adulto mayor del programa pensión 65 en Cabana – Puno en el año 2021 Nota. Datos tomados del cuestionario de situación de vida de Cabana – Puno (2021) Kaypi rikukun maypi chayaykum kay ta’qwiypi, awichukuna willananta, maypi mayq’aqi kawsanpi 65 y 69 watakunapi, en el factor familiar con quien viven, la mayoría kutichirqanku sapallanku tiyasqankuta, factor económico nisqapi chay ingreso chaskisqankuqa S / 250.00 soles del programa de pensiones 65 y no tienen otro ingreso económico y en el factor de salud en mayor 169 porcentaje kanku 84% sichus onqoykunata rikuchinku chayqa. En los testimonios presentados la tabla Chi cuadrada nos muestra una diferencial significativa de 4 de los adultos mayores en su mayoría están en su lengua materna el quechua. TESTIMONIOS: https://drive.google.com/drive/folders/1mAmwiO6hhbRDhmgCEGQatCjfUCSu nq- z?usp=sharing Chayarisqanmanta saqinkunata kuraq kunataqa programa de pensiones 65 nisqa Cabana, Puno- 2021, en el factor de salud 84% 2 a 3 unquykunata charin, kay factor familiarpi 78% sapallanku tiyanku, sapallan tayta mamayuq ayllukunamantataq jamunku, coincidimos con la investigación (Pérez et al., 2020), kanmi yapakuy sapalla runa wasikunapi kay qipa etapa de vida nisqapi, chaymi a su vez yapan probabilidad de aislamiento social y soledad no deseada, 88% chaskinku ingreso económico S/ 250,00 soles nisqa programa de pensiones 65 nisqamanta, mana yanapakuyniyuq kasqankumanta unidad 170 familiar nisqapaq, mikhuypaq, qhali kaypaq, p’achapaq, hukkunapaq ima necesitasqankuta hunt’anankupaq. Como afirma Fuentes y Garcia (2003) Yuyaq runakunata ayllupi saqisqankumanta rimaspaqa, sapallan taytamamayuq ayllukunapim karqa. Hinallataq investigacionpipas según (Villarroel et al.,2017) Paykunaqa ninku, sapallan tayta-mamayuq ayllukunapim ayllukunapa estructuran, ayllu saqisqa kasqankupas karqa. Llika aylluqa ancha allintam yanapakun yuyaq runakunapa allin kawsakuyninpi. Los mayores adultos del programa de pensiones 65 Cabana, Puno en el factor personal; aswan achka pachakmanta 65 watayuqmanta 69 watayuqkama karqanku chay tapuy ruwasqamanhina chaymanta testimonio qusqamanhina. Factor familiar nisqapiqa, aswan achka kuraq runakunam 65 programa de pensiones nisqapi, 78% sapallanku tiyanku hinaspapas sapallan tayta mamayuq ayllukunamantam hamunku, manam mayqin qaylla ayllumantapas watukuykunata chaskinkuchu. Factor económico nisqapi; 88% chaskinku ingreso económico S/ 250,00 soles nisqa programa de pensiones 65 nisqamanta, manataqmi núcleo familiarninkumanta yanapakuyta chaskinkuchu necesidades básicas nisqakunata hunt’anankupaq hinallataq willanku recursos económicos chaskisqanku mana suficiente kasqanmanta cuidadonkupaq, ichaqa anchatan agradecekunku chay programamanta. Kuraq runakuna wasinkupi sapallanku tiyanku, manataq qaylla ayllunkunamanta watukamunkuchu. Llapan kuraq runakunapa sichi millay kay wataqa kapun ayllunku saqisqa kanku, imaymana factores familiares, económicos y saludesrayku; kuraq runakunaqa huk runam yapakuchkan chaymi chay investigacionwanqa acuerdopi kayku de (Fuentes y Garcia, 2003). Puno llaqtapi asilokuna paqarichiyta kallpachananchis, hinallataq machu runakunapaq qhawana wasikunata allinchananchis. Yuyaq runakunata saqisqa kaptin quejakunata kallpanchana, huchasapakunata legalizanankupaq hinaspa muchuchinankupaq. MAY P’ANQAKUNA QATIPARISQAYKUMANTA Cabrera, M. R. 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La población es constituye por los conjuntos de la provincia de San Román, la muestra de Machuaychas y Chiñipilcos, donde se conocieron los elementos musicales intrínsecos de los instrumentos musicales, La conclusión de los Machuaychas y Chiñipilcos no es religioso, es un eminentemente agrícola - pastoral raymi, chay Tokoro y Pinkillo, ruwanku artesanokuna kikin kitimanta basado en bambú de materia prima, su dedo es ADLIBITUM. Reparakurqam takiqkuna mana takikunata ñawinchankuchu, mana qillqankuchu, empíricamente tocanku, yachachiyninpas, yachayninkupas miraymanta miraymanmi apachisqa, achka rikchaq versionkunatam tarirqaku, melodiankupim kay pachaman sientesqankuta, sientekusqankuta hinaspa agradecekusqankuta qawachinku Pachamama. Tokoropa, Pinkillopa timbreninqa huk efecto onomatopeico nisqatam paqarichimun, chaymi wayrapa silbasqanwan melodico nisqa uyarikuyninwan tupachisqa kachkan hinaspapas sapa huñupi 40 runakunam (waynakuna, kuraq runakuna hinaspa kuraq runakuna) ruwanku, wakinpiqa chayman hinam hukniray imaynatas chayta organizanku chay encargadokuna huk casokuna voluntariamente hamunku. Kichaq rimaykuna: Análisis musical nisqa, Chiñipilcos, instrumentukuna, Machuaychas, organología nisqamanta, sociocultural nisqamanta. QALLARIY Machuaychas y chiñipilcos Los Andes (2019) nin chay Machuaychas y Chiñipilcos sutinpi chay raymi de la ciclo agrícola nisqamanta andino pachapi. Juliaca llaqtapiqa kichanku carnavalkunata hinaspa tukuy ima chayta chay implicasqanmanta: concursos, elección de reinas de belleza, etc. Cirilo Quispe Mamani, Asociación Folklórica Los Chiñipilcospa umalliqninmi willakun 1940 watapi iskaynin tusuykuna huk organizacionpa kasqanmanta, ichaqa watakuna pasasqanman hina hinaspa 174 qullqimanta sasachakuykuna kasqanraykum, wayna sipaskunawan kuraq runakunawan rakisqa kanman karqa. Según Roque (2018) Paykunaqa huk willakuyta qunku huk ñawpaq belligerencia alto allpakunapi chayta ruwarqanku iskay t’aqakuna ch’aqwarqanku dominio de la tierra. Punu suyupi, San Román pruwinsyapi, Juliaca Machicao distritupi (2015), nin: Sapa 20 punchaw enero killapim Cachua de San Sebastián utaq Machuaychakuna (machu aycha) hinaspa Chiñipilcos (huch’uy aycha) utaq Carnaval Chico raymita ruwanku. Chay llaqtapi tiyaqkunaqa "Uchuy poccoy icha colla poccoy" (Enero killapi) nispa sutichanku, chaytaq "chay pisi puquy" niyta munan. Kay raymipi apukunaka Santa Cruz, Huayna Roque urkukunami kan. (p. 14) Raymi de los Machuaychas y Chiñipilcos. Según Machicao (2015), rikuchiy “chiqap tusuymi kikin Juliaca distritumanta. Shinami rikuchinku nativo kashkata, shuk espiritu colectivo nisqa, kuyuykuna chaymanta simples figuras nisqakuna”. San Sebastián raymi tusuyta Ministerio de Cultura nisqa Patrimonio Cultural de la Nación nisqa sutichasqa karqan. Organología Organología nisqaqa musiku waqachinakunata, chaypa t'aqakuynintapas yachaq yachaymi. Chaypin tarikun instrumentukunaq historianmanta yachay, imaymana culturakunapi instrumentokuna utilizasqamanta, aspectos técnicos nisqamanta t’uqyay ruway nisqamanta hinallataq clasificación musical nisqamanta ima. Según Navarro (2017), sut’inchan “Instrumentos musicales nisqakunaqa hukniraymanta huñusqa, t’aqasqa ima kanku. Instrumentokunaq clasificacionninwan tupaq tukuy ima estudiaq disciplinaqa organología nisqa, huk rama de música nisqa aswan hatunmanmi hukllachasqa kashan, acústica nisqa” (s/p). Morfología Según Ferrer (2014): Morfología nisqaqa imapa rikchayninmanta yachaymi. Formamanta yachayqa hawa rikchayninta entiendenapaq kallpanchakuymi, manam imakuna kasqanmantachu. Ama qunqasunchu formaqa sustanciapa contranpi kasqanmanta. kay chikanchay imapa contenido nisqa chawpinpi hinaspa rikchayninpas hawamanta ruwanapaqmi achka circunstanciakunaman hinaspa chiqap kaqkunaman”. (s/p) 175 Carnaval o Puqllay Según Barrios & Serrano (2011): Puqllay carnavalqa sapallan qhari warmikunaq hatun fiestan, munakuymanta, kacharichiymanta, takiymanta, tusuymanta, hunt’a kusikuymanta, mana watasqa munakuymanta. (p. 76) Carnaval nisqaqa ritualkuna, paray pacha, fertilidad nisqa pacham, ñawpaq yurakuna wiñayta qallarinku. Según Cortazar (1949, 2008), nin carnavalkunaqa “kusikuy, llumpay, hunt’ay, qapariy zambra, vino, pukllay, tusuy ima raymi. Equalizador de todas las clases y jerarquías, con el estándar d e la canción común”. (P. 88) La Cashwa de San Sebastián Según Calsin (2001) nin: Ñukanchik yuyaypi, el kashwa chayqa tusuymi de esencia awqa chaymanta qallariy Kolla. Qallariyninpiqa qari warmikunam mana manchakuspa, kusikuywan ruwarqaku, tokoros, pinquillos, tamborkuna, pututos nisqakunapa qapariyninwan. Chay tusuqkuna ritmico, gimnástico hinaspa kallpasapa pasokunawan huñusqa karqaku filakunapi hinaspa fundamentalmente muyukunapi hinaspa maki hapinakuspanku, takinankupaq hinaspa kusichinankupaq hazañankuta kusikuywan triunfowan. (p.138) Etnomusicología Según Morales (2001), chaytam qawarin “etnomusicología nisqa Chayqa takiy estudio nisqa de la tradición oral nisqamanta, tarikunmi hatun culturakuna kamachisqan zonakunapi; chaytaq, mana Europamanta, Américamanta ima, runap takiynin, tukuy pachamanta” (P. 21). Etnomusicología nisqa rikuchichkarqa, Europapipas, Estados Unidospipas, occidental musikutaqa antropología nisqamanta qawarispapas estudiayta atisqankuta, chaymantapas chaynatam kunan pacha etnomusicología nisqataqa defininku, musicología nisqapa raman hina, chaymi qawarin musiku yachaymanta contexto culturalninpi otaq antropología de la música hina, mana huk exclusivo tipo de sociedad nisqallapichu. (Gonzales, 2005, p. 9) Ñawpa taytakuna Según Tamayo (1997): Tradicionqa aswan chiqapmi kikin, ichaqa, forma popular nisqapi. Kaypin suyasqa cheqaq kaq iñisqaman tukupun kaytaqmi, huk nisqallanpi, hunt’akun. Chiqapqa iñiy hinam kawsakun manataqmi huk requisito racional hinallataq critico hinachu; chayraykun waqaychasqa kashan pachak watakunaq 176 pasasqanman hina, chay pachakunapiqa manan aswan askhatachu ruruchin imakunachus chaskisqanmanta, kawsaykuna t’ikrakusqanrayku. (p. 22) Tokoros y Pinquillos Según Machicao (2015): Tokorokunapas pinquillokunapas tupusqankupiqa hukniraymi kanku. Ñawpaq kaqmi 1,50 metro, iskay kaqtaq 60 centímetro. Kunan, Kay instrumentoqa elemento principal hinam ruwasqa kachkan del de acompañamiento musical nisqa del cachua San Sebastián, chaytaq pukllakuntaq qaylla distritukunapi, ahinataq Caracoto, Cabana, Calapuja, Caminaca, Saman y Pusi. (p. 16) Según Civallero (2017) nin: Tokoros nisqaqa San Sebastián llaqtapi Kashua icha Qhaswa nisqapi (20 ñiqin kantaray killapi) tocasqa hatun flautakunam, "huch'uy karnaval" nisqawan riqsisqa. Kaykunaqa 120 cm sayaykama, 10 cm diámetro nisqakama aerófonos nisqakunam, 5 ñawpaq dedoyuq uchkuyuq, chaykunam pedal nisqa notakunata ruwanku, chaypim aswan uchuy pinkillokuna melodiankuta interpretan. (p. 22). En donde tambien Civallero, (2015) chaytam qawarin “Pinkillokunaqa, paykunamantaqa parata aysanku (hinaspataq chirikunata, granizokunatapas qarqonqaku), chaymi tarkakuna pinkillokunapas sapa kuti hukllawakunku yakukuna, ch’akiykunapas allin chaqrusqa kananpaq” (p.23) Pentafonia Pentafonismo nisqa inka musikupiqa iskaynin modokunapi, hatunpipas, huch'uypipas, hukniray escalakunapi hukniray ordenpi rikukun. Ñawpaq kaq formaqa pentafónica vulgar nisqa, kay sucesión nisqatan kasukun: LA, DO, RE, MI, SOL, huk escala cheqaqpiqa aswan allinpaq qhawarisqa utilizasqa, chay significado menor nisqa kasqanrayku, chay peculiares concepciones estéticas del pueblo peruano nisqaman hina. Huk iskay kaq escala pentafónica, modo menor nisqapi, kay sucesión nisqawanmi qawarichikun: LA, DO, RE, MI, SOL#. Kay escalapiqa yapamantam rikurin nota sensible SOL# nisqa, chaypaqmi pentafonía nisqa ruwasqanqa hukniraq ñawpaq kaqmanta, manam huknin intervalopa alteracionninraykullachu, aswanqa chayman hina melodíasninpas chaypa ruwasqanpi huntasqa tikrakusqanraykum expresión y marcha.armonica (Caballero, 1988) 177 Análisis musical Según Reizabal & Reizabal (2004) analisis melódico nisqapiqa takiypa dimensión horizontal nisqamanta yachaymi. Huk melodiamanta estudiayqa kinsa ruwaykunamantan kanan: 1. Chayta ruwaq t’uqyaykuna qatiqninpi tupanakuynin, hinallataq melodia ukhupi organizacionninpas, rakikuyninpas. 2. Sapa t’uqyayninpa ritmonpa churakuynin, unayniyuq kayninpas. 3. Apoyo armónico nisqa maypichus aswantaqa ruwakun. Forma musical nisqa Zamacois (1960) Paymi rikuchin formapa definicionninta “huk musiku ruwayqa manan imapaschu aswanpas huk organizasqa conjunto de ideas musicales nisqallan hinaspa chay organizacionqa su ñan. Chay rikchay, estructura o arquitectura es la materia exclusiva del compositor: puede crearlo, así como adoptar un consagrado” nisqa. (p. 3) Kuskachay Según Aguilar (2009), nin “Ritmoqa cuerpowanmi reparakun. Chay ritmos nisqakunaqa básicamente afectan nuestra respuesta motora y sugerir diferentes tipos de movimientos” nispa. (P. 49) Melodía Según Cursa (1993), Paymi kayhinata sut’inchan “Melodía. Alturapi imaymana t’uqyaykuna sucesión y generalmente también en duración y con un sentido musical completo” (P. 13) MÉTODOS Ámbito o estudianapaq sitio Yachay ruwasqaykuqa Juliaca distritullapim kachkan, chay provinciapa capitalninmi San Roman del departamento de Puno. hinaspapas Titicaca quchapa wichayinti chinkaykuy ladunpi tarikun, chaymanta 35 km karum. Mama quchamanta 3.824 mitrum aswan hanaqpi tarikun, Puno llaqtamanta yaqa 56 kilumitru karum. La zona geográfica del distrito de Juliaca ocupa la parte central del departamento de Puno y la meseta de Callao. chaymi pachanpiqa kanmi fenómenos naturales nisqakuna rit’ikuna, granizokuna, escarchakuna, sinchi parakuna hinallataq ch’akiykunapas. Reparanataqmi llaqta runakunapa aswan ruwayninqa qhatuymi, iskay kaqtaq chakra llamkaymi. Chay fiestaqa ñawpaqmantaraqmi iskay kaq ruwaykunamanta rimasqanchikwan tupan. 178 SAYWA. Juliaca distritupa linderonkunam: • Al Norte: Con los distritos de Cala Puja (prov. Lampa) y Caminaca (prov. Azángaro). • Surman: Cabana, Caracoto distritukunawan. • Chinchayman: Pusi (prov. Huancané) y Samán (prov. Azángaro) distritukunawan. • Al Oeste: Con los distritos de Lampa y Cabañillas (prov. Lampa) Juliaca llaqtaqa huk llañu relievemanta ruwasqam (yaqa llapanpi), ichataq urqu llaqta hinaqa Andes urqukunap huch'uy k'allmankunam llaqtata muyuriq. Descripción de Métodos nisqamanta Chay investigacion llamkayqa cualitativo hinaspa descriptivo nisqa, diseño etnográfico nisqawan, chaymi ruwakun observación prospectiva nisqawan medidas planificadas nisqawan chaymanta recogida de datos primarios transversales nisqawan huk medida descriptiva nisqawan. Según Hernandez (2014): diseños etnográficos nisqakunan estudianku categorías, temas y patrones relacionados con las culturas nisqakunata. Ñawpa pacha llaqtakunamanta, ahinataq Hatun Inka qhapaq suyumanta, mayakunamanta, mochika culturamanta, ñawpa Ihiptumanta, kunan pacha huñukunaman, tantanakuykunamanpas, ahinataq pachantinpi hatun transnacionalkuna, indihina ayllukuna icha piluta hayt'ay equipokuna munakuqkuna. (p. 482 T = C1, C2 Maypi: T= Tema de análisis C1: Organología nisqa categoría. C2: Morfología musical nisqa categoría RESULTADOS Y DISCUSIÓN Organología del Tokoro Figura 1. Tokoro 179 Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan Willay del tokoro Insuflación aerófono instrumento musical nisqa, bisel. Chayqa sapaqchasqam hatun kayninwan hinaspa achka kallpasapa uyarikuyninwan, decoración policroma y pentafónica grave. Con canal de aire interino rígido, huk tubo, uray puntan kichasqawan, Pichqa ñawpaq uchkuyuqmi, chaypaqmi destinasqa kachkan chay ejecución nisqapaq. Chay ruwasqanqa flautapa ruwasqanmanmi rikchakun, su dimensión esta entre 1.20 a 1.50 cm de largo y 10 cm de diámetro, huk punto de vista organológico nisqamanta chayqa, chiqaptaqa, sayaq pico flauta. Kunanqa chaykunataqa ruwanku chaypi tiyaqkuna kay ruwayman qukuq, chaymanta paykunaqa kanku musiku waqachinakunata qhatuq tiendakunapi qhatuypi churanku, chaymantataq llaqta qayllapi wak llaqtakunaman apanku qhatuchinankupaq. a) Tokoro nisqa t’aqanakuy Aerófono de insuflación b) tokoro rurana. Flautakuna aylluman kapuq Tokoro nisqaqa rakhu bambú nisqa materialmantam rurasqa, hawanpitaq chakasqa kuchusqa simita ruranapaq, mediante un pequeño corte sobre la parte longitudinal que mide aproximadamente 1 cm, conducto nisqa, t’ikraqpa samayninta huk biselman, tawa kuchuyuq ventanaman ima pusayta munarqa. Artesanos ruwaqkunapas ninku kunan pacha tubo plástico (PVC) nisqamanta ruwasqankuta. Siqi N° 2 Tokoropa simin Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan 180 Siqi N° 3 Base del Tokoro Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan Uray puntapiqa, baseqa huk kichasqa uchkuyuqmi, chaymi aprovechan chay materialpa tukusqa kayninta utaq wakin kutipiqa huk materialpas basepaqmi adaptakun. Notas del orificio Siqi N° 4 Tokoropa dedosnin Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan Tokoroqa kay sintonización nisqayuqmi: Tokoro nisqap t'uqyayninta hap'inapaqqa, huk micrófono, huk interfaz de audio chaymanta Protools takiy software nisqawanmi llamk'achisqa karqan, huk frecuencia de muestreo 44,1 kHz nisqapi chaymanta chay frecuencia tupunapaqmi horquilla de afinación electrónica nisqawan yanapachikurqan, chaymi kaykunata ruwarqan: (5) Cuando ejecuta cubriendo todos los uchkukunata tupan nota SI nisqawan (2) Imanta 4kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa, REb nisqa notawanmi tupan (3) Imanta 3kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa RE nisqa notawanmi tupan (2) Imanta 2kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa Eb nisqa notawanmi tupan (1) Cuando ejecuta el orificio de tapa 1 corresponde a la nota MI (0) Mana tapayuq ruwakuptinqa FA nisqa notawanmi tupan Tokoropa dedonpiqa iskaynin makipa dedonkunawan pichqa uchkuta tapaymantam kachkan, instrumentopi paña hinaspa lluqi makipa maypi kasqan hinaspa ordenninmi AD LIBITUM nisqa ruwaq mana 181 kamachikuykunawan kamachisqa kasqanrayku, nitaqmi chaynachu huk hark’ay wañuchinapaq. Musiku miembroqa aswan allin posiciónta hinallataq idoneidad personalllatam maskan, chaymi saqin apasqa kayta chay melodiawan, chaymi allichan sentido de audición nisqallanta. UCHUY WILLAKUY: Sapa instrumentoq t’oqonkunaq sintonizacionninqa hukniraymi imaynan yachanchisña ruwasqan makiwan ruwasqa kasqanmanta ruwaqqa manan kanchu huk chiqan tupuyniyuq nitaq huk sut’inchasqa estructurayuqchu chay t’oqokunaq ruwananpaq ya que ellos lo realizan utilizando una plantilla o al cálculo Organología del Pinkillo Siqi No 5 Pinkillo Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan Willay del pinkillo Insuflación aerófono instrumento musical, bisel. Huk rígido interino wayra kanalwan, huklla tuboyuq, uray puntan kichasqa, pichqa ñawpaq uchkuyuqmi, chaypaqmi ruwasqa kachkan. Estructuranqa flautaman rikchakun, dimensionninqa 60 cm suniyuqmi, 3,5 cm diámetroyuqmi. Kunanqa chaykunataqa ruwanku llaqta runakuna kay ruwayman qukunku, chaymanta qhatunku tiendakunapi musiku waqachinakunata qhatuypi hinallataq apanku huk llaqtakunaman qaylla llaqta qayllapi qhatunankupaq. a) Pinkillo nisqa clasificación Aerófono de insuflación b) Pinkillo ruway El pinkillo Flautas nisqa aylluman perteneceq, bambú nisqa materialmanta ruwasqa, hawanpitaq chakasqa kuchusqa simita ruranapaq, mediante un pequeño corte sobre la parte longitudinal que mide aproximadamente 1 cm, conducto nisqa, t’ikraqpa samayninta huk biselman, tawa kuchu ventanaman ima pusayta munarqa. 182 Siqi N° 6 Pinkillopa Simin Pukyu: qillqaqpa hurqusqan Siqi N° 7 Base del Pinkillo Pukyu: qillqaqpa hurqusqan. Uray puntapiqa, baseqa huk kichasqa uchkuyuqmi, chaymi aprovechan chay materialpa tukusqa kayninta utaq wakin kutipiqa huk materialpas basepaqmi adaptakun. Notas de cada orificio Siqi N° 8 Pinkillopa dedosnin Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan Pinkilloqa kay sintonización nisqayuqmi: 183 Tokoro nisqap t'uqyayninta hap'inapaqqa, huk micrófono, huk interfaz de audio chaymanta Protools takiy software nisqawanmi llamk'achisqa karqan, huk frecuencia de muestreo 44,1 kHz nisqapi chaymanta chay frecuencia tupunapaqmi horquilla de afinación electrónica nisqawan yanapachikurqan, chaymi kaykunata ruwarqan: (5) Tocaspaqa, llapa uchkukunata tapaspaqa, Bb nisqa notawanmi tupan (2) 1manta 4kama uchkukunata tapaspa ejecutaspaqa, DO nisqa notawanmi tupan (3) 1manta 3kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa, REb nisqa notawanmi tupan (2) 1manta 2kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa Eb nisqa notawanmi tupan (1) Cuando ejecuta el orificio de tapa 1 corresponde a la nota MI (0) Mana uchkukunata tapaspa pukllachkaspaqa FA nisqa notawanmi tupan Pinkillopa dedowan hapichiyninpiqa, iskaynin makipa dedonkunawan pichqa uchkukunata tapanapaq tapukuymi, instrumentopi paña hinaspa lluqi makipa posiciónnin hinaspa ordenninmi ad libitum, chaymantapas, tapusqakunam qawachinku haykapi chayta ejecutar instrumento nisqa manan kamachiykunapi kamachisqachu, nitaqmi hark’akunchu ejecución nisqapaq. Musiku miembroqa aswan allin posiciónta hinallataq idoneidad personalllatam maskan, chaymi saqin apasqa kayta chay melodiawan, chaymi allichan sentido de audición nisqallanta. UCHUY WILLAKUY: sapa instrumentoq t’oqonkunaq sintonizacionninqa hukniraymi imaynan yachanchisña ruwasqan makiwan ruwasqa kasqanmanta ruwaqqa manan kanchu huk chiqan tupuyniyuq nitaq huk sut’inchasqa estructurayuqchu chay t’oqokunaq ruwananpaq ya que ellos lo realizan utilizando una plantilla o al cálculo Morfología Versión I nisqa 184 Siqi N° 9 transcripción musical 1 Versión II nisqa Siqi N° 10 transcripción musical 2 Versión III nisqa Siqi N° 11 transcripción musical 3 Versión IV nisqa Siqi N° 12 transcripción musical 4 Chay takiypa Machuaychas y Chiñipilcos mana kikin qillqasqayuqchu, mana siq’ikunayuq, chayta hap’iyta atisunman – t’aqwirispa t’ikrasunman chayqa manan huk sentidopaqchu uyarinapaq. Chayqa kay fenómeno sonoro nisqa 185 partituraman t’ikranapaq razonmi, chaymi niyta munan notación musical occidental nisqaman wakin limitacionkunawan, chay kikin pachallapitaqmi chaylla forma de documentación escrita nisqa. Limitación porque en la escritura occidental no es posible escribir una serie de efectos típicos del sistema andino porque en el sistema occidental mana kanchu efectos de sonido nitaq qillqankuchu. Chay takiyta hap’inapaqqa, huk micrófono, huk interfaz de audio y el software musical Protools nisqawanmi llamk’achirqanku, 44,1 kHz frecuencia de muestreo nisqapi, chaymantataqmi programa sibelius nisqawan transcripción musical nisqapaq llamk’achirqanku, tukukuypiqa tawa versiones de melodia nisqakunatam transcribiyta atirqanku de los Machuaychas y Chiñipilcos de Juliaca. Chay miembro takiqkuna tapusqakunam qawachinku mana takikunata ñawinchankuchu nitaq qillqankuchu, empíricamente tocanku, yachachiyninkupi, yachayninkupi ima paykunaqa miraymanta miraymanmi chay instrumental ruwayta apachinku chaymi, imitacionpi, yapa-yapamanta ruwaypi hinaspapas takiqa manan kanchu huk sut’inchasqa melodico patrón nisqa, chayqa huk secuencia melódica y rítmica nisqallapin sayarin, chaymi payqa tariyta atirqan askha yaqa rikch’akuq versionkunata. Kay melodiakunataqa minor key nisqapim qillqasqa kachkan: • A menor • B menor • G menor Estructura formal nisqa Siqi N° 13 Estructura formal nisqa 186 Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan ESTRUCTURA: Frase A8: A4 (a, b, c, d) B4 (a, b, c, d) Frase B10: C5 (a, b, c, d, e) C (1) 5 (a, b, c, d, e) Apéndice C3: C3 (a, b, c) Musiku pachaqa iskay rimayniyuqmi chaymi forma binaria kanman = A, B A rimayqa 8 unidadkunapim ñawpaqmantaraq kachkan, B rimayñataqmi 10 unidad tupuywan tupan, C rimayñataqmi 3 unidadniyuq apéndice hina. Apéndice nisqa periodopa complementonmi, chaymi qawachin melodiapa tukukuyninta hinaspa qallariyninta. Timbre Tabla 1. nisqapi Timbre en instrumentos musicales Nombre del conjunto Instrumentos Musicales de los machuaychas y chiñipilcos Tokoro Pinkillo Bombo Tarola Platillo x x Machuaycha Chiñipilco x x x Referencia musical Cálido Áspero Claro Incisivo Opaco Mixto Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan El timbre en los instrumentos musicales de los Machuaychas y Chiñipilcos tienen una peculiaridad especial en el momento de su ejecución, como: 187 Chay opaco tokoro chaymi t’uqyayqa serio, generan un efecto sonoro onomatopeico que es asociado con el silbado del viento y el sonido melodico y se toca con fuerte fuera. Chay q'uñi pinkillo, chayrayku t'uqyayqa hatun chanta chawpi kaq, huk onomatopoeico t'uqyay efectota paqarichimun mayqinchus wayraq silbayninwan chaymanta melodico t'uqyayninwan tinkisqa kachkan, huk "densa" calidad tonalta kuyuchiq t'uqyaykunawan rikuchin chaymanta sinchita wayrachispa pukllakun. TUKUCHIYKUNA Caswa de San Sebastián nisqaqa manam religioso raymichu nitaqmi mayqin santapas yupaychankuchu, eminentemente agrícola-pastoral raymi kasqanrayku. Su realización está relacionada con la actividad agrícola al latido de su ritmo y su melodia alegre anuncia el inicio del raymi Juliaqueño utaq carnaval. Al mismo tiempo, una gracias a Pachamama. Chay Tokoro y Pinquillo nisqakunaqa kikin artesanos nisqakunan ruwanku kikin cheqasmanta, materia prima nisqamanta bambú nisqamanta, chaytan apamunku departamento de Puno nisqa yunkamanta, kunantaq tubo sintético nisqamantapas. En el dedo del tokoro y pinkillo es AD LIBITUM t'ikraq mana kamachisqa kasqanrayku kamachiykunawan, nitaqmi ima ruwaypipas hark’aychu, intérpreteqa aswan allin posiciónllata, adaptación personalllatam maskan, chaymantapacham saqin melodiawan apasqa kananpaq chaymi allichan sentido auditivonta, sintonizacionninqa hukniraymi. Reparakurqataqmi takiqkuna mana takikunata ñawinchankuchu, mana qillqankuchu, empíricamente tocanku, yachachiyninkupas yachayninkupas miraymanta miraymanmi apachisqa, instrumental ruwaypi, chaymi, método de imitacionpiqa, takikunaqa manam huk patrón melódico definido nisqayuqchu , chayqa huk melodico hinallataq ritmico secuenciallapin sayarin, yaqa chayman rikchakuq achka versionkunatam tariyta atirqa, melodiankupiqa imayna sientekusqankutam qawachinku emoción nisqa y su agradecimiento a la tierra Pachamama, Tokoro y Pinkillo generan un efecto sonoro onomatopoeico que es asociado al silbato del viento y el sonido melódico, se realiza por un promedio de 40 miembros por grupo (jovenes, adultos y mayores) wakin kutipiqa hukniraymi imaynatas kamachiqkuna organizanku chayman hina, huk casokunapiqa voluntariokuna hamunku. RIQSIKUYKIA Chaypi tiyaq runakuna Juliaqueña, integrantes de los Machuaychas y Chiñipilcos hinallataq amigokuna, paykunan yanaparqanku kay llank’ay tukukunanpaq, chaynallataqmi yachachiqniymanpas, paymi yanapanakurqa, 188 chaypaqmi quwarqa necesarias directrices y asesoramiento apropiado con la experiencia que tiene, a través de su carrera profesional. REFERENCIAS Aguilar, M. d. (2009). Análisis Auditivo de la Música. Buenos Aires: AW. Aguilar Witis. Barrios, P., & Serrano, M. (2011). Danzas Rituales en los Países Iberoamericanos. Servicios Editoriales. Caballero, P. (1988). Música Incaica. Cuzco: Chirre S.A. Calsin, R. (2001). Bodas de Diamante de la Provincia de San Román. Juliaca: Xullaca Editores. Civallero, E. (2015). Introducción a la Tarka. Madrid: Edgardo Civallero. Civallero, E. (2017). Pinkillos: un acercamiento inicial. Madrid: Civallero Edgardo. Cortazar, A. (1949, 2008). Carnaval en el Folklore Calchaqui. Buenos Aires, Salta: E. Sudamericana, E. del Robledal. Cursa, D. d. 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(1960). Curso de Formas Musicales. Montevideo (México): Editorial Labor, S.A. 190 TATA MAMAKUNA MUNAKURIKUYMANTA HUCH’UY WAWAKUNAP YACHANAMKUPAQSI Ruraq: Adriana Palazuelos Mamani Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay yachay maskayka kay llakimantaka kay yuyaytaqmi rikuchin: ¿Ima grado de relación tiyan tayta mamakunapaq afectividadwan, Juliaca llaktapi 2004 watapi, Institución Educativa Primaria 70550 kimsa ñiqipi wawankunapa yachay paktashkawan? Maypichus chay ruwayqa kachkan: amutay imayna chimpapuraychiy tatamamakuna munakuykuna wawansi yachaqanankupaq, kimsa killapi yayachaywasipiqa 2004. Enfoque nisqa cuantitativo sutituqmi, maypichus tarikun diseño correlacional descriptivo nisqa, kay llamk’ay masckamuchkan amutayta huk sapanchasqa variable, huk dependiente variable ima, huk variablepi cambiokuna hukninmanta maykamachus dependen chayta sut’inchanapaq. Datos huñunapaqmi técnica nisqa churakurqa, chay evaluación nisqa yachakuqkunapi chaymanta prueba psicológica nisqapi, tayta mamakuna; aplicado con los instrumentos: Formulario de recolector de notas y cuestionario psicológico WOODWORTH para investigar la afectividad. Chay población nisqapiqa 109 yachakuqkunam 100% nisqamanta, huk muestra de estudio nisqamanta 44 yachakuqkuna 40% nisqamanta, akllasqa muestreo no probabilístico nisqawan; chayrayku tayta mamakunapas kaqlla yupayniyuq, sapa pachakmanta kaqlla kanku. Los resultados muestran que, donde los estudiantes cuyos padres obtuvieron promedios aceptables (parentes con alta afectividad) tienen mejores calificaciones, en las distintas áreas y los padres que muestran poca afectividad también sus hijos tienen muchas dificultades, en conclusión, la afectividad sí influencia en a manera directamente y determina el rendimiento académico de los niños. Kichaq rimaykuna: Munakuy, yachay, tayta mamakuna, yawarnin, rendimiento académico nisqa. Qallarimi Kay t’aqwirisqa llamkaywanqa, yachakuqkunapa puririyninqa manam hukllachu kan, aswanqa heterogéneo kasqanmi qawarisqa kachkan. entiendenku kaykunata mana elementos simpleschu kanku mana emocionkunayuq hinaspa sentimientoyuq, aswanpas runakuna kanku tendencian kanku retirarse a su mundo subjetivo interno (introvertidos), munanku yuyayta mana ruwaytaqa; wakintaq hiperactivos (extrovertidos) kanku. wakintaq hiperactivos (extrovertidos) kanku, paykunaqa 191 comportamientota rikuchinku awqa ñawpaqpi nisqanchis hina, tayta mamankumanta chaskisqanku afectividad nisqamanta pacha imayna runa kasqaykimanta yachay chayraykutaq kaykunaqa yachayninkupi umalliq ruwayta jap’inku. Chiqapmi chayna kasqanmanta chiqapchasqa kachkan chay afectividad nisqa tayta mamankumanta chaskisqankuqa anchatam influye wawankunapa yachayninpi, chaynallataqmi yachachiqpa educativo llamkaynintapas yanapan. Tayta mamakunapa kuyanakuypa nivelninqa anchatam yanapan wawankunapa yachayninman chayananpaq; Tukuchinapaq, kay yachayqa permitinqa medidas correctivas nisqakunata ruwanankupaq, chaywanmi allinta ruwakunqa políticas educativas nisqakunata nivel de educación primaria nisqapi; chayraykum yachachiqpa pedagógico llamkayninta allinta ruwanqa, chaynallataqmi huk investigacionkunapaqpas fuente bibliográfica hina kanqa. Aproximaciones teóricos nisqakuna tayta-mamakuna hinallatak yachaypi ima hina kachkamantapas kuyakuymanta MUNAKUY Chayqa ñuqanchikpi imakuna kasqanmanta chaninchaymi allin hinaspa mana allimpas, implican huk allin utaq mana allin munakuyta, sumaq utaq mana allin kaqta ñuqanchikpi qawasqanchikmanta. (Alcantara, 2000) Munakuymi anchayupay Munakuywan sumaq sonqo kaywan ima ruwaykuna, chay propensión a ser dominado por emociones nisqa y el conjunto de fenómenos emocionales o afectivos nisqamanta chaykunan sapa runaman qon kusikuyta otaq llakikuyta, munasqantapas mana munasqantapas, thak kayta otaq llakikuytapas. (Castro, 2003) Afectividad nisqaqa huk ayllupura runakunapura hukllanakuy hinam hapikun hinaspa chayhinata ruruchinku huk interdependencia de influencia mutua nisqa. (González & González, 2000) Afectividad nisqa yuyayqa, sinchi yuyaypiqa, huk runap huk runaman, huk estímuloman icha huk situacionman kutichiyninmi, sunqunpi, sunqupipas (Gonzales, 2002) kuyakuyta riqsispa aswan allin sunquchakuy hinan yachaypi, yuyaypi, ruwaypi hinaspapas relacionakuypi Kayqa huk asuykachiymi ruwayman hatun yachaywasipi tukuy imamanta yachachiy. (González & González, 2000) Carretero Piagetpa Inteligencia y afectividad sutiyuq liwrunpa riqsichiyninpi maypichus riman: "afectividadqa motormi, yachay ruwaypa ñawpaq kaq kausaynin; Ruraypa, yuyaypa paqarichiqninmi, chaytaq niyta munan tukuy munasqa ruwayqa yachaypa ruwasqan kasqanmanta, iskay ladumanta”.(Piaget, Inteligencia y afectividad, 2005) runaqa hatun parten afectivo kawsayninmanta emocionkunawan rikuchin (kusikuy, llakikuy, 192 phiñakuy, envidia, manchakuy...), mana sientekuywanqa makinakuna kasunman chayraykutaq mana sensibilidadniyuq kasunman. Kunanqa paykunaqa chay kallpachaqpa hukninmi kanku, hinaspapas wakin pachakunapiqa kanmanmi comportamientonchismanta definiq, mana rimaywan apachiy sunqunchikta. (Gonzales, 2002) Munakuyta yachanapaq yuyaywan, munakuywanqa runaq facultadninmi afectividad nisqakunaqa reacciones afectivas nisqakunam frente a los estímulos que consiste básicamente en la expresión del agrado o desagrado, chaymi kuskachakun pachamamamanta estímulos nisqakunaman reaccionesninchiskunata. Afectividad es el factor determinante para el aprendizaje Kaymi sut’inchan imaraykun reaccionanchis huk tema científico nisqaman maypichus afectividadninchis rikuchin kusikuyta otaq mana kusikuyta chay tema nisqanchispi ruruchisqanmanta. Ichaqa munakuqtinchis otaq huk k’amisqanchismanta reaccionaqtinchisqa, afectividadninchismi yaqa llapan reaccionninchista hap’in. Huch’uy yachaywasipi munakuyta Wawapaqqa yachayqa wiñayninpi imaymana ruwaykunamanta ruwasqam: yachaymanta, kawsaymanta, sunqumanta. Desarrollo afectivo nisqa ayllu ukhupi tarikun, yachaywasi ukhupitaq kallpachana, qhawana ima kanan tiyan. Wawapa allin adaptacionninpas, académico ruwayninpas paymantam kanqa. Munakuy rikuchiyqa manan facil ruwaychu naturalmente chayta ruwayqa yachachiqpaqqa hatun ruwaymi; Kay yuyaypiqa, kunkapa tonon, sumaq hampikuy, acariciakunawan aychapi asuykuy, makiwan ruway, qawariypas ichapas chay afectividadpa señalninkuna kanman, chay wawaqa hapiyta atisqanmanta hinaspa kuyasqa hina sientekusqanmanta. Chaymantapas, uyaqa qawarichinmi grado de aceptación utaq mana chaskisqa kasqanmanta; chaywantaq wawaqa hap’inman sichus chaninchasqa, allin chaskisqa kanman chayta. Chayraykum yachachiqqa allin yachayniyuq kanan kuyakuyta qawachinanpaq, chaynallataqmi warmawan qillqanakunankupaqpas. Yachay Ruway chaynintakama huk yachay hap’iqan. willakuykunata hap’iqanku utaq musuq estrategia yachaymanta, ruwaymanta ima ruwakun. Yachaykunata, aptitudkunata utaq competenciakunata hap’iqaykuna ñanmi. (Castro, 2003) chaypaq chaniyuq; entiendey imaynatas runa chayan huk chiqapmanta chiqap yachay, de las estructuras más elementales kanman wawanmantas (Beth & Piaget, 1961) Yachayqa kikinmanta huk concepto, huk ruwaymi, chaymi manan sapankamallachu, aswanpas socialmi hinallataq temporalmi. (Pérez Rodríguez, 2004) Yachay informal nisqa yachayqa ancha allinmi 193 experienciaykupi. Educación formal nisqaqa manañan kanmanchu aswan askha yachayninchispa. Kayqa kunanqa imaymana ruwaykunapi ruwakun, ruway ayllukunawan, sapan llikakunawan, llamk’ay ruwaykunata ruwaywan ima. (Siemens, 2004) PACHAPI YACHAY YUYARIY YACHAYQA KANMI, chay mana sustantiva, arbitraria y verbalista musuq yachaykunata estructura cognitiva nisqapi churaymi, mana runapa ñawpaq experienciankunata tupachispa. Psicopedagogía nisqa wiñasqanmanta, musuq qillqaqkunam IMITATIVO YACHAY nisqawan riqsichiwanchik maypichus runakunaqa aswan achka ruwayninkuta yachanku modelos de comportamiento nisqa qawariywan kayqa rimarirqa yachayqa comportamiento tikrayllawan sinónimo kasqanmanta, chaymanta kay imayna qhawayqa políticas educativas nisqapi churasqa karqa; hinaspa watakuna qhepamanmi SUYUYNIN YACHAY, kay yachay hamut’ayqa huk huñu psicólogos nisqakunaq yuyaykusqanmi karqan, paykunan kanku Piaget, Bruner, Vygotski, Ausubel ima. Piaget churan cimientokunata watakuna maskaymanta maypi pay qullqita qun Desarrollo cognitivo, utaq imaynatachus wawakuna yachaykunata tarinku muyuriqninkupi pachamanta, tawa yachaypi rakisqa kachkan mayqinchus ñawpaqman puriq kachkan wawaq cronológica edadninmanjina: Etapa Sensorial-Motor, Etapa Preoperatoria, Etapa de Operaciones de Hormigón, Etapa de Operaciones Formales. Hinallataq, Piagetpaq umapi kan huk sapa kuti equilibrio/desequilibrio a través de asimilación y acomodación maypichus “tukuy comportamiento, hawa llaqtakunapi rikuchisqa ruway kaptinpas, utaq yuyaypi internalizasqa kaptinpas, sapa kuti musuqyachiy hinam qawarichikun. Sapa runaqa huk necesidadta rikuptinllam ruwan, chaymi pachamamawan kawsaqwan equilibrio huk ratulla pakisqa kaptin: chay ruwayqa chay equilibriota kutichipuyta munan. Ausubel qhipaman sut'inchan "runa yachayqa aswanta rin Aswan karumanmi huk sanu comportamiento tikray, chay experienciaq ima ninan kasqanmanta huk cambiomanmi apawanchis". Chayqa huk ruwaymi, chaywanmi yachakuq kikinpa yachayninta hatarichin, yachachiqpa pusasqan Ichaqa, kay kunan pacha rikuyqa, contexto socialpa intervencionnintaraqmi mañakurqa, SOCIOCULTURAL nisqa YACHAY kay necesidadmanta paqarin piqpa hamut’ayninmi yachachinapaq, yachaypaq ima ruwaykunapaq imaraykuchus yachachiqqa yachakuqpa wiñayninta iskay patachankunapi qhawarinan tiyan: chiqap kaqta hinallataq atiyta kallpachanapaq niveles de avance y autorregulación nisqakunata ruwaykunawan kuska ruwaykunawan chayananpaq zona de desarrollo proximal nisqaman Vygotskypa yuyaykusqanman hina. 194 Watakuna qhepamanmi psicólogos nisqakuna chayman chayanku chay sentimientokuna yachaypi ancha allinta yanapakusqanmanta hinaspa wakin sapanchasqa hamut’aykunata sut’inchayta qallarirqanku, chaykunan relevanciata tarisharqanku, hinallataq huk razón tapunapaq; Kay hinatan chayanchis kay definicionman: “inteligencia emocional nisqaqa huk atiymi, kikinpa hinallataq hukkunaqpas sientekuyninta qhawariy, asimilakuy, hamut’ay, kamachiy ima, chaywanmi kallpachan yuyaypi, yuyaypipas wiñayta. maypichus inteligencia emocional nisqa permitiwanchis: “Consciente kay imayna sientekusqanchismanta, entiendey hukkunaq sientekuyninta, tolerar ima ñit’iykunata hinallataq frustracionkunata aguantanchis llank’anapi, hap’iy huk actitud empatía y socialta chaymi qowasun aswan hatun posibilidadkunata desarrollo personalpaq; participar, yuyaykuy hinaspa llapa runawan kawsakuy huk sumaq hinaspa hawkalla pachamanta” nispa. ima kaptinpas “imachus sentido común sutichan “sentimientos” y “inteligencia”, iskay "facultad" nisqakuna hina qhawarispa, huknin hukninwan churanakusqankuta, paykunaqa runakunawan tupaq ruwaykunalla kanku: ichaqa sapankan kay ruwaykunapi kikin aspectos afectivos y cognitivos de la acción interveninku, sapa kuti hukllachasqa aspectokuna manam t’aqakuq”. Munakuymantawan yachaqachiymantawan Wawaqa tayta-maman kuyakuq kasqantam qawachinan, Chayqa kikiykita allinpaq hapikunaykipaqmi hinallataq seguridad nisqatapas maypichus tayta mamakuna ayllu muyu Y social tukuy pacha, munayninmanta utaq mana munayninmanta, paykunaqa influyen, paykunapa modelon kaspanku; chayraykum afectividadqa hatun impactota ruwan runapa, yuyayninpi, yachaypa wiñayninpi, ... (Gonzales, 2002) Chay nisqanchikqa manam yachakuqkunataqa mana pachamamawanchu influenciayta atichwanchu, aswantaqa afectividadninkumanta rimaspaqa. Chiqapmi, chaymi formasqa kachkan sujetopa pachamamawan, aswantaqa pachamamawan tinkuyninpi. (Alcantara, 2000) Munakuymantawan yachaqaykunamantawan Ñawpaq kaq yuyaypiqa, nisunmanmi, afectividad nisqa, yuyaypa ruwayninkunapi, chaymi chaykunata kallpachan utaq llakichin, chaymi usqhaylla utaq tardakuypa causan. (Pierre, 1997) Kunanqa manan pipas yuyaykunchu negayta, afectividadwan inteligenciawan sapa kutilla tupanakusqankuta. Ichaqa, yuyaywan, afectividadwanqa mana t’aqanakuqmi: Qallariypiqa nisunmanmi, afectividad nisqa operaciones de inteligencia nisqapi intervenisqanmanta. Kay utqaylla ruwaq utaq llakichiq ruwayqa mana atipanapaqmi. Clasepi kallpachasqa estudianteqa aswan kusisqan estudianqa, facil-llatataqmi yachanqa; yupay yachaypi sasachakuyniyuq kaqkunamanta, aswan kuskan ruwaykunapi kayqa huk 195 bloqueo afectivo kaqrayku, huk específico sentimiento de inferioridad nisqaman. (Piaget, Inteligencia y afectividad, 2005). Munakuyqa kamsi huk zona intermedia nisqapi maypichus sensitivowan intelectualwan huñunakunku. Sichus kay hina kanman chayqa, imahinapas atikunmi rimayta huk «afectividad inteligente» nisqamanta utaq huk «inteligencia emocional» nisqamanta. Huk yuyay afectasqa sientekusqanchiswan hinallataq sonqonchiswan hinallataq, hinaspapas, huk afectividad tintada o tamizada racionalidadwan. (Quintanilla Madero, 2003) YACHAY ÑANKUNA Maypitaq ruwaykun kay llank’ay Kay Institución Educativa Primaria No 70550 "Los Libertadores" llankay wasika, Juliaca llaktapak wichay ladopimi tiyan, ishkay cuadras chawpi panteonmanta, paypak investigada población llankaymantaka tayta mamakunami kan, paykunaka ashtawanka qhatuyman dedicasqa karqanku, shinallatak kanmi shuk mínima cantidad profesional tayta mamakuna chayraykum kay yachakuqkuna aswan allin yachaypi ruwayninkuta chaskinku. Sutich’asqa yachay ñankunata El enfoque de la investigación, es cuantitativo, (Ñaupas, 2013) imaraykuchus huk esquema deductivo y lógico nisqapi sayarichisqa kachkan, chaymi maskan formular tapukuykunata, hipótesis nisqakunatapas, chaymanta pruebanankupaq; tipo no experimental o observacional según la intervención del Investigador (Supo, 2012) cuyo diseño es correlacional descriptivo nisqa imaraykuchus huk independiente variablewan huk dependiente variablewan imahina kasqankuta riqsiyta maskan variables nisqakunapura rimanakuykunata churanapaq con el propósito de explicar maykamataq huk variablepa alteracionesnin hukninpa alteracionesninmanta dependen (Hernadez S., Fernandez C., & Baptista L., 2003). Chay población nisqapiqa 109 yachakuqkunam 100% nisqamanta, huk muestra de estudio nisqamanta 44 yachakuqkuna 40% nisqamanta, akllasqa muestreo no probabilístico nisqawan; chayrayku tayta mamakunapas kaqlla yupayniyuq, sapa pachakmanta kaqlla kanku. Chay técnica llamk’achisqaqa yachakuqkunapi chaninchaymi chaymanta prueba psicológica (tayta mamakuna) mayqinpa instrumentunkuna kanku: Nota huñuq raphi, WOODWORTH tapuy psicológico afectividadta investiganapaq. Anlisis de datos nisqa ruwakurqa chay tabla de frecuencia nisqawan. 196 LLUQSISQAKUMANTA Woodworth tapuykunata churashkamanta; chay kikinmi investigan nivel de afectividad nisqa aspectos cualitativos nisqapi hinallataq kay resultados nisqakuna afectaran yachakuqninchiskunaq yachayninta muestra de estudio hina qhawarisqa. 88 tapukuykunatam ruwarqaku, chaypim chuyancharqaku kay instrumentoqa casarasqakunaman, warmanchikkunapa taytamamankunaman churasqa kasqanmanta. Ñawpaqtaqa qawarichinchikmi tapukuypa churakuyninmanta imakuna tarisqanchikta afectividad nisqamanta investiganapaq, chaypin qelqasqa kanqa chay casarasqakunaq puntuación nisqa chaskisqanku qhepaman huk promedio nisqa tarinankupaq, chaytan huñusqa kanqa tabla de conversión vigesimal nisqapi. Chaymantaqa, Instituciones Educativas nisqapa chaninchayninpi académica nisqapi hapisqa kimsa yachaykunapa resultados cuantitativos nisqakunatam en general nisqapi, kimsa hatun áreas nisqakunata qawarispa (Lógica Matemática, Comunicación Integral, Personal Social). Huk maru Tukusqakuna de la aplicación del cuestionario afectividadmanta tapukunapaq, taytamanta applicado N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 APELLIDOS Y NOMBRES ACERO CHURA, Bilclinton AGUILAR PAREDES, José AMBROSIO MAMANI, Erick Raúl APAZA SUAÑA, Regina ARI BAUTISTA, Erika CHAMBI CHAMBI, Mayumidy CHUQUIMAMANI QUISPE, Zenón CHUQUIMAMANI CONDORI, Victor COAQUIRA TORRES, Ricky Jonathan CONDORI CHAMBI, Betzi CONDORI CONDORI, Giovanna ESPINOZA LUQUE, Jhon Erick GOMEZ GOMEZ, Johayra HILASACA CHURA, Edith Katerin INCARI MAMANI, Wilmer Alex LUQUE QUISPE, Nancy LUQUE MENDOZA, Cinthia MAMANI CANAZA, Luis 197 PAPÁ 48 34 66 62 31 30 32 47 78 29 65 68 33 49 35 38 64 35 de MAMÁ 52 30 68 54 34 22 45 41 68 31 70 65 40 53 46 42 60 45 woodworth PROMEDIO 50 32 67 58 33 26 39 44 73 30 68 67 37 51 41 40 62 40 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 MAMANI MAMANI, Flavio MAMANI CHURA, Ray Jarry MAMANI TOQUE, Franklin MENDOZA MAMANI, Kely ORTIZ SACACA, Cesar Hernan PACORICONA QUISPE, Stalin PALERO CACHUA, Leo Dan PARI FLORES, Luz Marina QUISPE HURTADO, Darwin QUISPE PELINCO, Delia RODRIGO CHAMBI, Wili SALLUCA HUARAYA, Alan Carlos SUCASACA PARI, Jhon Dayvis SUCASAIRE UTURUNCO, Rosmery TICONA GUITIERREZ, Jimy TIPULA CONDORI, Roxana TIZNADO VILCA, Valentin VELÁSQUEZ JUSTO, Jacquelin VERA FONSECA, Rut Janeth VILLASANTE HUANCA, Edy YANA PARI, Fredy Antonio YANA YANQUI, Nati YANAPA APAZA, Elvis ZAPANA ESCARSENA, Marco ZELA ILAYTA, Leoncia ZEVALLOS KENNEDY, Cristina 55 51 37 28 50 64 39 36 67 39 62 50 59 26 38 38 56 35 29 30 39 39 52 48 66 54 63 60 42 33 60 60 46 43 72 40 60 64 62 33 46 46 59 46 35 32 42 40 63 49 72 63 59 56 40 31 55 62 43 40 70 40 61 57 61 30 42 42 58 41 32 31 41 40 58 49 69 59 Ñawpaq tablapi rikuchiyku resultados de la aplicación del cuestionario de Woodworth, investigar afectividad, se aplicaron a los parejas casados, padres de nuestros estudiantes tomados como muestra. Maymantachus rimasunman yaqa llapan tayta mamakuna pisillata afectividadniyuq kasqankuta, kikinkupaqpas wawankunapaqpas. (chayqa aswan allinta rikuchikunqa kay qatiq tablapi sut’inchayku) Iskay maru Consolidado de resultados del cuestionario de Woodworth, aplicado a los padres de famila conversión vigesimal. PROMEDIO SISTEMA VIGESIMAL 78 – 65 17 – 20 normalidad afectiva 64 - 50 198 49 - 35 34 - 10 seis parejas 13 – 16 moderada afectividad catorce parejas poca afectividad dieciséis parejas 11 – 12 anormalidad afectiva ocho parejas 00 – 10 Machkana: huk marupi Ñawpaq tablamantam qawarichinchik, aswan achka casarasqakuna, pikunamanmi chay tapukuy ruwasqa karqa, paykuna kikinkuwan, chayraykutaqmi muyuriqninkupi kaq runakunawanpas, mana anchata kuyasqankuta qawachisqankuta, kay casopiqa wawankunawan. Kayqa pusaq parejakunatam llakichin, chaykunam denotan huk marcada anormalidad afectiva, creeyku necesitanku yanapakuy especializada; huk ladumantaq, chay suqta casarasqakuna imachus normalidad afectiva nisqayuq kanku. Kimsa maru Calificativos del segundo bimestre en el área de lógico matemática Calif. Log. Calif. Com. Calif. Pers. Mat Integ. Soc. N° APELLIDOS Y NOMBRES CON AC PRO CON ACT PRO CON ACT PRO CEP TID. CED. CEP. TID. CED. CEP. TID. CED. ACERO CHURA, 1 12 10 11 14 15 15 15 15 15 Bilclinton AGUILAR PAREDES, 2 10 09 10 11 10 10 10 10 10 José AMBROSIO MAMANI, 3 15 13 16 17 18 18 16 18 18 Erick Raúl 4 APAZA SUAÑA, Regina 14 12 13 15 16 16 15 16 16 5 ARI BAUTISTA, Erika 10 10 11 08 09 09 08 09 09 CHAMBI CHAMBI, 6 06 08 10 06 06 06 06 06 06 Mayumidy CHUQUIMAMANI 7 11 12 12 12 14 13 11 12 12 QUISPE, Zenón 199 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 CHUQUIMAMANI 12 CONDORI, Victor COAQUIRA TORRES, 16 Ricky Jonathan CONDORI CHAMBI, Betzi 12 CONDORI CONDORI, 17 Giovanna ESPINOZA LUQUE, Jhon 16 Erick GOMEZ GOMEZ, Johayra 06 HILASACA CHURA, Edith 14 Katerin INCARI MAMANI, Wilmer 12 Alex LUQUE QUISPE, Nancy 14 LUQUE MENDOZA, 15 Cinthia MAMANI CANAZA, Luis 12 MAMANI MAMANI, Flavio 15 MAMANI CHURA, Ray 16 Jarry MAMANI TOQUE, 14 Franklin MENDOZA MAMANI, Kely 07 ORTIZ SACACA, Cesar 14 Hernan PACORICONA QUISPE, 15 Stalin PALERO CACHUA, Leo 13 Dan PARI FLORES, Luz 12 Marina QUISPE HURTADO, 16 Darwin QUISPE PELINCO, Delia 12 RODRIGO CHAMBI, Wili 15 SALLUCA HUARAYA, 16 Alan Carlos SUCASACA PARI, Jhon 17 Dayvis SUCASAIRE UTURUNCO, 06 Rosmery 12 12 14 14 14 14 14 14 17 18 17 18 18 17 18 18 13 12 09 10 10 09 10 10 16 17 16 17 16 16 17 16 16 16 16 17 16 14 15 15 07 09 12 13 13 12 13 13 15 15 15 16 16 14 15 15 14 13 14 13 13 12 12 12 14 14 12 13 13 12 13 13 16 16 15 16 15 15 16 15 14 15 13 15 14 15 13 16 13 15 13 14 13 16 13 15 15 16 15 14 14 14 14 14 13 13 11 13 12 13 13 13 06 08 09 10 10 10 10 10 16 15 15 14 15 14 15 15 16 16 15 16 16 15 15 15 14 14 13 12 12 13 12 12 14 13 12 12 12 12 12 12 17 17 16 17 17 17 17 17 14 16 13 16 12 15 13 16 13 15 12 15 13 16 13 15 16 16 15 15 15 15 15 15 16 16 16 16 16 16 16 16 08 08 08 10 09 08 10 09 200 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 TICONA GUITIERREZ, 13 Jimy TIPULA CONDORI, 13 Roxana TIZNADO VILCA, Valentin 15 VELÁSQUEZ JUSTO, 14 Jacquelin VERA FONSECA, Rut 06 Janeth VILLASANTE HUANCA, 08 Edy YANA PARI, Fredy 12 Antonio YANA YANQUI, Nati 14 YANAPA APAZA, Elvis 17 ZAPANA ESCARSENA, 16 Marco ZELA ILAYTA, Leoncia 17 ZEVALLOS KENNEDY, 15 Cristina 12 13 13 12 12 13 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 16 16 14 15 14 14 15 14 14 14 12 13 13 12 13 13 06 06 10 09 09 10 09 09 07 07 10 10 10 10 10 10 13 12 13 12 13 13 12 13 13 16 13 16 12 15 12 15 12 15 11 16 12 15 12 16 16 16 13 12 12 12 12 12 18 18 16 17 16 17 17 17 15 14 14 13 13 13 13 13 Fuente: registro de notas Ñawpaq tablapi qhawariyku, chay yachakuqkuna mayqinkunachus tayta mamanku promedios aceptables nisqakunata jap’irqanku aswan allin calificadores nisqayuq kasqankuta, chay área de Matemáticas Lógicas nisqa, chaywantaq rikuchiyku afectividad nisqa chiqamanta I.E.P yachayta afectan. 70550 Juliaca llaqtamanta. Hinallataqmi reparanchis en el área de Comunicación Integral nisqapi chay calificadorkunapa ruwasqanqa yaqa kikin yachakuqkunapim yapamanta rikurin, deducispa arí, tayta-mamanku paykunawan kuyanakusqankuta Chayqa decisivo impactoyuqmi paykunapa rendimiento académico nisqapi. Las cuantificaciones que se hacen yachaywasipi ruwasqankumanta mana anchatachu t’aqakun ñawpaq área nisqapi imaynan kunan t’aqwisqanchis área nisqapi hina. Kay área nisqapa cuantificación nisqawanmi, pruebasqa kasqanpi iñiyku afectividad nisqamantaqa ari yachaywanmi anchata tupan y consecuentemente Wawakunapa yachaypi ruwayninwanmi repararqaniku, chay yupaykunaqa yaqa kaqlla proporcionpi yapamanta ruwakuchkasqanchikta, chay kikin yachakuqkunapi, maykunapim investigacionniykutaqa churarqaniku chaykunapi. 201 TUKUPAYKUNA Kay yachay maskaypi tarisqanchikkunam kay tukupaykunata formulayta atinchik: Chay investigacionta ruwaruspankum, Willayku tayta mamakunapa afectividadninqa chiqaptam allinta hinaspa mana allinta wawankunapa yachaywasipi yachayninpi. Sistematización de datos nisqapiqa, llamkayniyku instrumentuykupa churakusqanrayku, huk tapukuy Woodworthpa afectividadninmanta investiganapaq, repararqaniku aswan achka tayta mamakuna pisilla afectividadta qawachisqankuta warmankuwan, chaymi afectan calificacionninkuta, yachaywasipi ruwasqankumanta. Afectividad nisqa ancha allinmi warmakunapa yachayninku allin kananpaq, imaraykuchus hatun kikinmanta chaninchasqa kikinmanta kawsaq runakunata ruwan AÑAYCHAKUY Anchata agradecekuni y reconocimiento a nuestra Universidad Nacional del Altiplano de Puno que quechua rimaq hina simi yachayniykunata kallpacharqan, Dr. Pichus ñuqawan kuska nirqa kallpachaspa. QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Alcántara, J. A. (2000). Como Educar la Autoestima. España: CEAC S.A. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1), 1-10. Bandura, A. (1982). Teoría del aprendizaje social. Madrid. Beth, E. W., & Piaget, J. (1961). Épistémologie Mathématique Et Psychologie Essai Sur les Relations Entre la Logique Formelle Et Al Pensée Réelle. Francia: Presses Universitaires de France. Castro, I. M. (2003). Diccionario Enciclopédico de Educación. Barcelona, España: Edic. CEAC. Goleman, D. (1998). Inteligencia Emocional. Barcelona, España: kairos. Gonzales, E. (2002). Educar en la afectividad. Universidad Complutense de Madrid, 02, 1-16. González, A., & González, M. C. (2000). La afectividad en el aula de clase. Colombia Médica, 31(1), 55-57. Hernández S., R., Fernández C., C., & Baptista L., P. (2003). Metodología de la Investigación (3ra Edición ed.). México, México: MCGraw-Hill/Interamericano Editores. S.A. 202 Moll, L. C. (1998). Vygotsky y la educación. Buenos Aires, Argentina: Aique. Ñaupas, H. e. (2013). Metodología de la Investigacion (3ra ed. ed.). Lima, Perú: Ediciones de la U. Pérez Rodríguez, P. M. (2004). Revisión de las teorías del aprendizaje más sobresalientes del siglo XX. Tiempo de Educar, 5(10), 39-76. Piaget, J. (1970). Inteligencia y adaptación biológica. Los procesos de adaptación, 69-84. Piaget, J. (1972). Psicología de la inteligencia. Buenos Aires, Argentina: Psique. Piaget, J. (2005). Inteligencia y afectividad. Buenos Aires, Argentina: Aique. Pierre, J. (1997). Psicología de los Sentimientos. 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Obtenido de para ver en video http://seminariosdeinvestigacion.com/sinopsis 203 FACTORES SOCIOECONÓMICOS HINATAQ COMPROMISO ACADÉMICO NISQAKUNA HATUN YACHAY WASI YACHAQAQKUNAMANTA KAY PACHANTINPI UNQUY SARS-COV-2 SUTICHASQA Ruraq: Miriam Pari Orihuela Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay maskhapayqa pusasqa karqan chay objetivo nisqawan, sichus factores socioeconómicos nisqakuna tecnología nisqaman haykun, servicio de internet hinallataq estado de empleo nisqakunan tupanchu compromiso académico (AE) nisqawan universidadpi yachakuqkunapi contextos de educación remota nisqapi. Chay llamkayqa kachkan tipo no experimental nisqapi diseño correlacional transversal hinataq explicativo nisqawan. Chay muestraqa ruwasqa karqan 253 yachakuqkunamanta Facultad de Ciencias de la Educación nisqamanta, 222 warmikunapi, 31 qharikunapi, criterio no probabilístico nisqawan akllasqa. Willayta huñunapaqmi, chay técnica de encuesta nisqawan yanapachikurqa chay tapukuy sociodemográfica nisqawan chaynallataq Escala de Compromiso de Trabajo de Utrecht (UWES-17) nisqawanpas, chaytam ruwarqaku Google Forms nisqawan. Chay tarisqa ruwaykunam qawarichin mana ima tupanakuy kasqanmanta tecnología nisqaman yaykuywan, servicio de internet nisqawan chaynallataq llamkaypa kayninwan hatun yachaywasipi yachakuqkunapi karu yachaykunamantapacha. Kichaq Rimaykuna: Sapaq simikuna: Engagement académico nisqapi llamk’ay; Hatun yachay wasikuna; Llamkaq yachaqaqkuna; qullqi ayllu juñukunamanta; Estudio satisfacción Métodos nisqamanta. IMAYNA RURANA Maypi chay yachaqana rurakun Chay yachayqa ruwakurqan Universidad Nacional del Altiplano de Puno nisqapi, chaymi tarikun qucha llaqtapi Puno llaqtapi, Perú suyupi, lamar quchamanta 3826 metros hanaqpi. Kay investigacionqa ruwakurqan 2021 wata yachaypi, qallariq kuska wata ruwanapi, abril, mayo killakunapi. Método nisqamanta willakuy Chay investigacionqa tupanmi chay tipo no experimental nisqawan, huk diseño correlacional nisqawan, chaynallataqmi transversal, descriptivo hinaspa explicativo. Chay estudio ruwaypiqa 253 yachakuqkunam Facultad de Ciencias de la Educación nisqamanta, chay yachana yachanapap rurakun 222 204 warmikunapi 31 qarikunapi, 18 watayuqmanta 30 watayuqkama, criterio no probabilístico nisqawan akllasqa. Willayta huñunapaqmi, chay técnica de encuesta nisqawan yanapachikurqa huk tapukuy electrónico nisqawan Google Forms nisqawan, iskay rakipi rakisqa. Ñawpaq kaq rakiqa, pusaq tapukuykunamanta ruwasqa, huñun investigasqakunapa características sociodemográficas nisqakunata. Iskay kaq rakipiqa, Escala de Compromiso de Trabajo de Utrecht (UWES-17) nisqa tapukuymi (Schaufeli y Bakker, 2004) nisqamanta, 17 tapukuykunamanta, chaynallataqmi chaninchasqa kimsa aspectokuna EA nisqapi kaqkuna, kallpa, dedicación hinaspa absorción nisqakuna. a través de una escala de Likert. Procesamiento de datos nisqa ruwakurqan estadísticas descriptivas nisqawan chay presentación de tablas de frecuencia nisqawan chaymanta estadísticas inferenciales nisqawanpas ruwakurqa, prueba de chi cuadrado no paramétrica nisqawan, chaywanmi qawarichikurqa relación utaq asociación nisqa variables de estudio nisqamanta. 1. RUWASQAKUNA HINASPA RIMANAKUY Ruwasqakuna kay nivel de engagement en la dimensión vigor nisqapi Engagement académico nisqapaq dimensión vigor nisqamanta rimaspaqa, 124 yachakuqkunam 49% runakunamanta riqsichikunku huk nivel promedio nisqawan; chaymantapas tarikunmi 72 yachakuqkuna 28,5% ancha pisi nivelpi, 47 yachakuqkuna 18,6% pisi nivelwan hinallataq 4,2%lla huñusqa hatun hinaspa ancha hatun nivelkunapi (Qillqana pirqa 1). Qillqana pirqa 1. Ruwasqakuna kay dimensión vigor del EA nisqapi hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta 2021 watapi. Ñiqi Ancha pisi Pisi Chawpi Hatun Ancha hatun Llapan Pachakm anta huknin 28.5 18.6 49.0 2.8 1.2 100.0 Sapa kuti 72 47 124 7 3 253 Pachakmanta huñusqa 28.5 47.0 96.0 98.8 100.0 Kay ruwasqakunam qawarichin aswan achka yachakuqkuna investigasqa kasqankuta chay promedio, bajo y muy bajo nivel de vigor nisqapi EA nisqawan tupachisqa. Kay ruwasqakunaqa tupanmi imakuna tarisqanwan (Nájar, 2017) huk privado hatun yachaywasimanta yachakuqkunapi maypichus 205 aswan hatun pachakmanta huknin runa tarikullantaq huk promedio nivel AD kaqpi; mana hinachu (Gonzales, 2017) pichus paypaq yachayninpi tarirqa aswanta yachakuqkunata chay promedio chanta alto niveles kaqpi. EApa dimensión de vigor nisqa qawarichin yachakuqkunapa munayninta, chay objetivos académicos propuestos nisqaman chayanankupaq, chay energía nisqatam churanku chay actividades académicas nisqakunata ruwanankupaq; ichaqa kayqa manan tupanchu niveles de rendimiento académico nisqawan, chaymi hatun niveles de vigor nisqayoq kayqa manan garantiachu estudiantekuna allin promediokunayoq kanankupaq calificacionninkupi. Ruwasqakuna kay nivel de engagement en la dimensión dedicación nisqapi. Engagement académico nisqapaq dimensión dedicación nisqamanta rimaspaqa, 115 yachakukkunatami tarishkakuna, 45,5% runakunawan pakta, shuk chawpi nivel de dedicación nishkata charin, shinallatak 50 yachakukkunami kan 19,8% runakunamanta, ancha hatun dedicación nishkawan, huk hawamanta, 36 yachakukkunata charin, paykunaka 14,2% runakunamantami rikuchin, hatun nivelta charin. Chay pisi hinallataq ancha pisi niveles nisqapiqa kanmi huñusqa 20,6% (Qillqana pirqa 2). Qillqana pirqa 2. Ruwasqakuna kay dimensión dedicación del EA nisqapi hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta 2021watapi. Ñiqi Ancha pisi Pisi Chawpi Hatun Ancha hatun Llapan Sapa kuti 26 26 115 36 50 253 Pachakmanta huknin 10.3 10.3 45.5 14.2 19.8 100.0 Pachakmanta huñusqa 10.3 20.6 66.0 80.2 100.0 Kay ruwasqakunam qawarichin aswan achka yachakuqkuna investigasqa kasqankuta chay promedio, alto y muy alto nivel de dedicación nisqawan EA nisqawan tupachisqa. Kay ruwasqakuna tupallantaqmi ima willakusqanwan (Nájar, 2017) pikunachus tarirqanku hatun hinallataq ancha hatun niveles de dedicación nisqakunata huk hatun yachaywasi privadomanta yachakuqkunapi, chaymanta (Gonzales, 2017) tarirqanku aswantaqa yachakuqkunata huk nivel medio de dedicación EA nisqawan. Ruwasqakuna kay nivel de engagement en la dimensión absorción nisqapi Engagement académico nisqapaq dimensión absorción nisqamanta rimaspaqa, 119 hatun yachay wasipi yachakukkuna 47% runakunamanta 206 rikuchishkakunami tarishkakuna chawpi nivelpi kashkata, kallantaqmi 57 hatun yachay wasipi yachakuqkuna 22,5% representanku huk pisi nivelwan hinallataq 22 yachakuqkuna representan 8,7% ancha pisi nivelwan. Alto nivelpiqa tarikurqa 39 yachakuqkunata, ancha hatun nivelpiñataqmi 16 yachakuqkunata, chaymi ruwakurqa porcentaje acumulativo nisqa 21,7% (Qillqana pirqa 3). Qillqana pirqa 3. Ruwasqakuna kay dimensión absorción del EA nisqapi hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta 2021watapi Ñiqi Ancha pisi Pisi Chawpi Hatun Ancha hatun Llapan Pachakmanta huknin 8.7 22.5 47.0 15.4 6.3 100.0 Sapa kuti 22 57 119 39 16 253 Pachakmanta huñusqa 8.7 31.2 78.3 93.7 100.0 Kay ruwasqakunam qawarichin chay mayoría de la población investigada nisqa chay chawpi huñusqa, alto y bajo nivel de absorción nisqa chawpinpi kasqanmanta chay AE nisqawan tupachisqa. hinallataqmi (Gonzales, 2017; Nájar, 2017) hatun yachay wasipi yachakukkunapi chawpi shinallatak hatun niveles de absorción nishkatami tarishka. Ruwasqakuna kay nivel yachakuqkunamanta de engagement nisqa hatun yachaywasi Engagement académico nisqapaq dimensión dedicación nisqamanta rimaspaqa, hatun yachaywasipi yachakuqkunapi tarikurqa 132 yachakuqkuna 52,2% llaqtayuq runakunamanta AD nisqawan riqsichisqa kasqankuta, huk ladumantataq, kan 49 hatun yachaywasipi yachakuqkuna 19,4% llapanmanta huk pisi AD nisqawan riqsichisqankuta, huk 12,6% ancha pisi patayuq. Chay hatun nivel de EA nisqapiqa 25 yachakuqkunam kachkan, ancha hatun nivelpiqa 15 yachakuqkunam, chaymi sapa pachakmanta huñuy nisqa 15,8% llapan runakunamanta (Qillqana pirqa 4). Qillqana pirqa 4. Ruwasqakuna kay dimensión absorción del EA nisqapi hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta 2021 watapi Iqi Pachakmanta huknin Sapa kuti 207 Pachakmanta huñusqa Ancha pisi Pisi Chawpi Hatun Ancha hatun Llapan 32 49 132 25 15 253 12.6 19.4 52.2 9.9 5.9 100.0 12.6 32.0 84.2 94.1 100.0 Kay ruwasqakunamantaqa yuyakun kay aswan runakuna uraniqman puriq kachkanku. Kayqa tupanmi imakunatam rimarirqa (Davey, 2016; Nájar, 2017) paykunam tarirunku aswan achka yachakuqkuna wichayniqman kasqankuta. Mana hinachu (Belito, 2020), pichus paypa maskhapayninpi tarirqa huk ñawpaqiy kay pisi nivel de EA nisqa kaqmanta chaymanta sut’inchan kay variables aswanta chayay kay tukusqa kaqmanta kanku procrastinación nisqa chaymanta estrés académico nisqa yachakuqkunamanta. Huknin kaqpi, Gonzales (2017) riman kay relación nisqa kaqmanta mayqinchus EA kay inteligencia emocional (EI) nisqa kaqwan chanta kay rendimiento académico kaqwan (DA), tarispa huk relación nisqa kay variables kaqwan chanta sut’inchan kay EA chanta (IE) factores kaqkuna kanku mayqinkunachus influencianku aswanta kay (DA) nisqa hatun yachaywasipi yachakuqkunamanta. Hukninpiqa (Davey, 2016), qawarichinmi EA nisqa kusikuy variable nisqawan tupasqanmanta, tarispanmi ancha kawsaypi ichataq hunt’achiy runata allinta tupan dimensiones vigor nisqawan hinaspa dedicación nisqawan EA nisqawan. Hinallatak, EA yachakukkunapak académica autoeficaciapipaq qatiyninkunata charin (Carbajal, 2020). Tukuy kay maskhpaykunan rikuchinku chay proceso de capacitación de estudiantes nisqa mana aspectos académicos nisqakunallapichu qhawarikunan, aswanpas qhawarinanmi imaynatas yachaqkuna sientekunku chayta hinallataq huk factores nisqakunatapas, chaykunan ADwan allinta tupan, chaykunan kanman procrastinación nisqa, estrés nisqa, kusikuy chaykunan t’ikrakunqa chay tukusqakunaman (DA) yachaqkunapaq. Chayrayku, pantaymi, yachakukkunapak (DA) niveleskunata allichayta munaspaka, mana chay factores nichkakunata rikuspa. Ruwasqakuna kay masichay llamkaypa imayna kasqanmanta kay nivel de engagement académico nisqapi Kay masichasqamanta llamk’aypaq imaynam kasqanmanta 132 yachakukkunatami tarishka shuk promedio nivel de EA, chaymanta 81 yachakukkunaqa yuyaychanku llankankutaq; hinaspa 51 yachakuqkunalla yuyaychanku. Hinallataqmi 49 yachakuqkuna kanku pisi EA nisqapi, chaymanta 30 yachanku, llamk’anku ima; hinaspa 9 yachakukkunalla. Huknin chirupiqa, 15 yachakuqkuna kanku ancha hatun nivel de EA nisqayuq, 208 chaymanta 10 estudianku hinaspa llamkanku, phichkataq yuyaychankulla. Kay willakuykunaqa qawarichinmi mana imapas tikrasqakuna kasqanmanta (Qillqana pirqa 5). Qillqana pirqa 5. Ruwasqakuna kay contingencia nisqa llamkaypa imayna kasqanmanta kay nivel de engagement imayna kasqanmanta hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta 2021watapi Nivel de engagementnisqa llamkaypa imayna kasqanmanta Yachantan llank’antaq Yachanlla Llapan 23 30 81 12 10 156 9 19 51 13 5 97 32 49 132 25 15 253 Ancha pisi Pisi chawpi Hatun Ancha hatun Llapan Qhawapayta churaspa prueba estadística chi cuadrado nisqata chay asociación y dependencia de las variables nisqa tupunapahmi, 3,554 chaninchasqa tarikurqan 0,470 nisqa chaniyuq significativo nisqawan, chaymi aswan hatun chay chaninchasqa nisqamanta (0,470>0,05), chayraykum suponekun chay hipótesis estadística nula nisqa, chaymi tukukun mana kasqanmanta huñuy utaq dependencia nisqa llank’aypi kaynin hinataq AD hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta (Qillqana pirqa 5). Qillqana pirqa 6. Ruwasqakuna kay prueba estadística taripanakuy nisqapi hinataq kay nivel de engagement imayna kasqanmanta hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta 2021watapi Qhawapay Chi-cuadrado de Pearson nisqa Chaniy gl 3.55 4a 4 Sig. Asintótica nisqa (2 uya) .470 Casos válidos nisqa 253 a. 0 casillas nisqakuna (0,0%) suyanku 5 nisqamanta pisiyta. Chay suyasqa aswan pisi yupayqa 5,75. 209 Ruwasqakuna kay yaykuna tecnología nisqaman, internet nisqaman imayna kasqanmanta kay nivel de engagement académico nisqapi Kay masichasqamanta llamk’aypaq imaynam kasqanmanta waykuna tecnología nisqaman, internet nisqaman kay nivel de engagement académico nisqapi, tarikurqa 57 yachakuqkuna willakurqaku limitado acceso a equipos tecnológicos y servicio de internet nisqa, ichaqa paykunam kanku chawpi EA nisqapi. Chaynallataqmi 52 yachakuqkuna willakurqaku mana allintachu tecnología nisqaman, internetmanpas chayasqankuta, ichaqa paykunaqa huk promedio nivel de AD nisqawanmi riqsichikunku. Shinallatak tarishkami 23 yachakukkuna, paykunaka equipo tecnológicosman, Internetmanpash alli yaykuyta charin shinallatak paykunapak nivel de EA nishkapash chawpi kan (Qillqana pirqa 7). Qillqana pirqa 7 Ruwasqakuna kay kay yaykuna tecnología nisqaman, internet nisqaman imayna kasqanmanta kay nivel de engagement académico nisqapi 2021 watapi Nivel de engagement nisqa Ancha pisi Pisi Chawpi Hatun Ancha hatun Llapan Internet tecnología nisqaman waykuy Pisilla waykuy 12 21 57 13 5 108 Mana allin waykuy 13 19 52 10 8 102 Allin waykuy 7 9 23 2 2 43 Llapan 32 49 132 25 15 253 Kay masichasqamanta llamk’aypaq imaynam kasqanmanta, chay prueba estadística chi cuadrado nisqa tupunapaq asociación y dependencia de las variables nisqa, huk valor 3,539 nisqa tarikurqa huk valor significativo 0,896 nisqawan, chaymi aswan hatun chay valor propuesto nisqamanta (0,896>0,05); chayraykum, hipótesis estadística nula nisqa yuyakun, chaywanmi tukukun mana ima huñukuypas nitaq dependencia nisqa kanchu tecnología nisqaman yaykuywan internet nisqawan EA nisqawan hatun yachaywasipi yachakuqkunapi (Qillqana pirqa 8). Qillqana pirqa 8. Ruwasqakuna kay prueba estadística nisqaman masichaymanta waykuna internet nisqaman imayna kasqanmanta kay nivel de engagement académico nisqapi. 210 Qhawapay Chi-cuadrado de Pearson nisqa Casos válidos nisqa Chaniy 3.5 39a 253 gl Sig. asintótica nisqa (2 uya) 8 .896 a. 2 casillas nisqakuna (13,3%) suyanku 5 nisqamanta pisiyta. Chay suyasqa aswan pisi yupayqa 2,55. Kay masichasqamanta llamk’aypaq imaynam kasqanmanta, huñuna yachakuqkunapaq llamkayninkumanta kay nivel de engagement académico nisqapi, chaytam tarinchik mana asociación ni dependencia nisqa kanchu variables nisqakuna ukhupi, kaytaqa chiqaqchan (Caballero, et al., 2015), paymi nin yachaqakkuna yachaqanankumanta payllaqkuna aswan allin resultados académicos nisqayuq kasqankuta chaymanta kayqa EA nisqawanmi allinta tupan, chaymi mana kanmanchu afirmarqanku llapa yachakuqkuna llamk’aqkuna, yachakuqkuna ima, kikin pachapi llamk’aqkuna, yachaqaqkuna ima, pisi niveles de EA nisqayuq kasqankuta, imaraykuchus chay imayna kasqan kikinmanta yanapa nisqa yachakuqkunapi niveles de estrés y agotamiento nisqakunata ruwanman, ichaqa mana huk factorchu, chaytaq dedicación, vigor y absorción nisqakuna chaninchanku yachaqananpaq, astawanpis, huk hatun pachakmanta huk hatun yachaywasipi, yachakuqkuna, llamk’aqkuna ima, hatun niveles de EA nisqayuq karqanku, astawanqa dimensión de vigor y dedicación nisqapi, imaraykuchus paykunaqaq sut’i kanku ima yachana junt’anapaq kasqanmanta. Chaynallataqmi haphinku kay EA nisqata allinta tupachanapaq munayta hinaspa puririchinku chayanankama, chaymi yachakuqkuna chay metas establecidas nisqakunata huntanankupaq sasachakuykuna kaptinpas (Daura et al., 2020), kayqa kunan pachakunapim qawarikun achka yachakuqkunapi, educación virtualmanta karu educacionman astakuspanku, wasinkupi mana equipo tecnológico nisqa kasqanrayku, chaymanta servicios de internet nisqaman sapa kutilla haykusqankurayku, chaytaq mana tukuyniqpichu karqa pisi niveles de EA nisqa. TUKUPAYKUNATA Sars-Cov-2 pandemia pachakunapi Engagement académico nisqa hatun yachakukkunapak tarikun chawpi patapimi, kay dimensión de vigor nisqamanta, hatun yachay wasipi yachakukkunaqa chawpi nivel nisqapi tarikunku. Dimensión de dedicación nisqapi, aswan achka yachakkuna 211 karqanku huk nivel medio nisqapi wichayman purispa, hinallataq dimensión de absorción nisqapi yachakuqkunata tarirqanku huk nivel mediano nisqapi. Kay pata chawpipi tarikun dimensiones de vigor y absorción nisqakuna, yachay willakukkunapi chay tukusqakuna tarikunku estrés nisqa rayku, pandemia nisqapi llapan wasi ukhupi tarikurqanku, hinallataq karumantapacha internet nisqallamanta yachaqanku mana tupaspa yachamasinkunawan, chaymantapapis ayllumasinkuna unqurkunqu wañurqunku ima chay virus Sars- Cov-2 unquy kasqanrayku, llank’ana yachakuy kikin pachallapi, sayk’uyta hap’ichinku ruranakunata ruranapaq hatun yacay wasipi. QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Arias, D., Vera, M., Ramos, T., y Pérez, S. (2020). Engagement e Inteligencia emocional en estudiantes de una universidad privada en la ciudad de Arequipa. Propósitos y Representaciones, 8(1), e423. https://doi. org/10.20511/pyr2020.v8n1.423 Aspeé, J., González, J., y Cavieres, E. (2018). El Compromiso Estudiantil en Educación Superior como Agencia Compleja. Formación Universitaria, 11(4), 95–108. https://doi. org/10.4067/S0718- 50062018000400095 Belito, F. (2020). 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Modelode licenciamiento de losprogramas de pregrado de Medicina en el Perú.36(4), 301–308. Recuperado de: https://bit. ly/3ou3dKW 215 IMAYMANAM RUWAYKUNA CHURAQ QAWANAPAQ SIQ’IKUNATAM ANDINA WILLAKUNATA QILLQAYPAQ Ruraq: Magaly Quispe Lluttari Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay kunan t’aqwina llamk’aymi sasachakuykunata t’aqwiriy willakuy ruway kimsa ñiqi chakuqkunata riqsichinku Iskay ñiqin Yachay Wasi "José Carlos Mariátegui". Allinchayta munaspa La Aplicación de la Estrategia de Observación nisqamanta. de Imágenes Fijas para la Producción de Cuentos Andinos” nisqamanta. Chaypaqmi chay nisqa objetivo nisqa: “Determinar el nivel de logro Nivel de logro nisqa kamachiy, de cuentos andinos nisqamanta “huk estrategia hina mana kuyusqa siq’ikunata awinchaypa churayninwan nisqamanta kimsa ñiqi yachakuqkunata riqsichinku, Iskay ñiqin Yachay Wasi "José Carlos Mariátegui". Chaykamanivel teórico nisqapi, chay investigación sasachakuymanta willakun chaymi yanapan definiyta hinaspa organizayta chaypi kaq elementokuna sasachakuymanta willakuy pay chay hipótesis nisqa lluqsimun hinallataq investigación variable nisqatapas, Kayna chay hipótesis nisqa paqarimuqmi: Ruruchiy aypaypa nivelnin willakuykunata andinosmanta aplicación de mágenes fijas nisqa estrategia hina allin escalawan tupan kimsa ñiqipi yachakuqkunapi hatun yachay wasi José Carlos Mariátegui” – Yanapakuy –UNA- PUNO” imaynan chay layamanta maskapay chayqa Experimental nisqa y Diseño de Investigación nisqa chayqa yaqa experimentalmi con Pre prueba y Post Prueba Iskay kaqpi estudio población nisqamanta ruwasqa karqan yachakuqkunapaq de la institución nisqamanta tupaqnin Kimsa kaq Grado de Secundaria nisqakamalla (A y B) y la muestra qatina 33 yachakukkunamanta rurashka Kimsa kaq GradoSección b" nisqa Grupo experimental nisqa shinallatak 31 yachakukkuna Kimsa kaq Grado A raki". Control nisqa huñu Solicitudta churaruspa chay experimento nisqa Chay ruwasqankum qawachin qallariypi kaq puntuacionkunamantaqa willakuy ruway de la muestra nisqamanta paykunaqa pisilla karqanku; ichaqa ruwasqa qhepamanmi experimental hampiy Chaytan qhawarikurqan chaypiqa hukniraymi karqan estadísticamente significativo nisqa Tukuchinapaq, chay estrategia nisqa nisqamanta “Imagen Ñawinchay allichasqa allincharunñam significativamente el nivel de producción nisqamanta Willakuykuna surmanta unakuna en Kimsa ñiqi Yachakukkuna Hatun yachay wasimanta “José Carlos Mariátegui” – anapakuy –UNA- PUNO. Sapaq simikuna: ñankuna, Qawariy, Imaykuna, Ruway willakuykunata, Yachakukkuna. 216 QALLARIY Kay willakuy maskapay hinaspa imarayku kasqanmantapas imaraykutaq ruwakun chaymanta kay nvestigacionta ruwaspa Chayna kasqanraykum kay qipa tiempokunapiqa pisi yupaykunata tarinku Informe nisqapi tarisqa del Programa Internacional nisqamanta Chaninchanapaq yachakuqkunamanta o PISA nisqa willakuy chaypa qallariyninkuna en inglés: Programme for International Student ssessment), chaypi sayasqa kasqanrayku ruwaymanta t’aqwiypi yachakuqkunamanta wakin xamenkunamanta chaykuna ruwasqa kanku sapa kimsa watamanta achka suyukunapi tanteanapaq chay cálculo internacional nisqa yachakuqkunamanta. Chayraykum kay investigacionta ruwaspa tukukuyniyuqmi chaniyuq patamanta kamachiy ruruchiy aypay willakuykunata surmanta runakuna chay app nisqawan mana kuyusqa imaymanakunata ñawinchaymanta estrategia hina kimsa ñiqipi achakuqkunapi hatun yachay wasipi “José Carlos Mariátegui”- Aplicación UNA – Puno, chaymi al menos kay yachaywan kay yachay wasipi yachakukkunata allin llamkaykunaman chayanankupaq hamuq atipanakuykunapi, chay ruruchiymanta pacha de historias rin makipura entiendeywan chaymanta kay atiykunata yachakuqta yanapanqa kawsaypaq yachay Kay kunan investigacionmi chayana riqsichinapaq investigación ruwaykunamanta usando el diseño estadístico nisqawan yaqa experimental nisqa pueba Pre y Post nisqawan huk control qutuman churasqa experimental nisqa chayman hina YACHAY ÑAN Imapaqchus ruwasqa kasqanman hina Chay investigacionmanta ima laya maskay kasqanmanta Chayqa churakunmi. Según Palomino (2009), investigación aplicada nisqa caracterizasqa kanku imaraykuchus investigación ruwasqamanta aplicable en realidad nisqa nisqaman hina estrategia de investigación nisqa kay yachaypi Investigaciones Experimentales nisqawanmi tupan Kikin qillqaqpa nisqanman hina chaymi riqsichikun manipulación variable nisqa, sapaq kay casopiqa mana kuyusqa siq’i churay andinomanta willakuykuna ruwanapaq estrategia hina. Chay investigacionpa ruwaynin Chayqa yaqa experimentalmi imaraykuchus Ge, Gc qutukunawan llamk’ayku con prueba Pre y Post Método Cuantitativo nisqawan yanapachikuspa chay Bibliográfica utaq documento nisqa característica nisqawan Chay tupachiy esquema Chay muestra ruwasqa kachkan kikin mana imayuq qutukunawan sapallan kasqanmanta kay casopiqa iskay t’aqakuna akllasqa karqanku muestreo de probabilidad nisqawan (intencionalmente muestreo). chaymi “A” t’aqapi, “B” t’aqapiwan. Grupo de Control nisqamanta, Grupo Experimental nisqamanta ima 217 representan chayman hina llapanpi 64 yachakuqkuna iskay rakipi rakisqa kaspanku. Runakuna Chay estudio ruwaypiqa qhari warmi yachakuqkunamantam ruwasqa kachkan kimsa ñiqipi matriculasqa de la Institución Educativa Secundaria nisqamanta “José Carlos Mariátegui”- Aplicación - UNA – Puno llapanpi 240 yachakuqkuna matriculasqa kaspanku - 2016 yachay watapi Qatina Chay muestra ruwasqa kachkan - kikin mana imayuq qutukunawan sapalla kasqankumanta,- akllasqa karqanku muestreo probabilístico nisqawan, .muestreo intencional nisqa,- Chayhinam "A" rakiwan "B" rakiwanqa riqsichinku Grupo de Control nisqaman, Grupo Experimental nisqaman ima chayman hina, de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui”- Aplicación - hatun yachay wasi punomanta LLUQSIRISQAN HINALLATAQ QALLARISQAN Kay investigacionpiqa, kay escala de calificación cualitativa y cuantitativa nisqatam ruwarqaku 218 219 Chay cuadro 03 nisqapi, chaymanta grafico 01 nisqapipas qawarikunmi chay prueba de entrada nisqapi ruwasqakuna- chaymi permitirqa tupuyta capacidad de producción de historias de los estudiantes yachaywasipi iskaynin grupo control nisqapi hinallataq grupo experimental nisqapipas. Grupo experimental nisqapiqa kay ruwaykunata quwanchik yachakuqkuna "Ancha Wakcha" nisqa escalapi kachkanku 0manta 05 puntokama huk notawan, chaymi tupan 24,24% llapan yachakuqkunamanta chaymanta pikunachus 06manta 10 puntoskama jap’irqanku chaykuna “Wakcha” nisqa 220 escalapi kachkanku chay grupo experimental nisqapi 20 yachakuqkunamanta chaykuna 60,60% tukuy yachakukkunamanta rikuchin continuamente paykunaman wakin yachakuqkuna chay notata 11-13 puntos chawpipi jap’irqanku chaywanmi 15,16% llapanmanta, resaltaspa chay mana yachakuq kayta atirqa Allin hinaspa Ancha Allin nisqa escalapi chay experimental qutuman tupaq. Grupo de control nisqapi kachkaspa chay ruwasqankuqa manan anchatachu t’aqakun 01 watamantapacha yachakuq nisqa escalapi kachkan 0manta 05 puntokama notawan, chaymi 3,22%wan tupan. con un calificación de 0 a 05 puntos, que corresponde al 3,22%., en otras categorías de "Mana allin", "Allin", "Allin" y "Ancha Allin".pisi aypay qillqasqa kachkan chaytaq niyta munan yachakuqkuna chay facilidadniyuqchu kanku huk andino willakuy qillqanankupaq, mana kamay atiy kasqanrayku utaq redacción básica nisqa yachaykunata. Yaykuna examenmanta pruebakuna kay urapi rikuchishka kan. chay control nisqa qutupi yachay wasipi yachakukkunapa willaykunata ruranapi. Tabla 04 nisqapin rikukun chay datos nisqakuna tarisqa chay prueba de entrada nisqa ruwasqamanta qhipaman chay grupo control nisqaman chaymanta chay grupo experimental nisqaman yanapayta yupay medidas de tendencia central nisqamanta piqpa meta nisqa chaninchasqakunata riqsinapaqmi huk huñu willakuykunamanta sapa kuti chawpi kaqninkuta maskaspa. Chaynallataqmi tupuykunapas ch’iqichiy yanapan grado de variabilidad nisqa huñusqa willakuykunamanta Control nisqa qutupiqa, kay tupuykunata charin tendencia central y dispersión nisqamanta Tabla 05 y gráfico 02 nisqapin rikukun chay resultados de las notas del grupo experimental y el grupo control nisqamanta qillqasqa lluqsiy pruebakunamanta hurqusqa. Chay experimental nisqa huñupi kaykunatam quwanchik, 00 yachakuqkuna "Ancha Deficiente" nisqa escalapi kachkanku 0manta 05kama yupaywan, chaymi tupan 00% llapan yachakuqkunamanta chaymanta pikunachus 06manta 10kama puntota jap'irqanku chaykuna "Wakcha" escalapi kachkanku chay grupo experimental nisqapi 2 yachakuqkunamanta llapan yachakuqkunamanta 6%llatan representan continuamente paykunaman 7 yachakukkunalla chay notata 11-13 puntos chawpipi tarirqa chay notata 11-13 puntos chawpipi tarirqa.. chay meta hunt’akusqanmanta aswanta rimarispa allin nisqa escalapi kasqanmantapacha chaymi 12 yachakukkuna 14-17 puntos chawpipi chay notata hapishkata rikushka representando 36,5% nisqamanta. hinallataq Ancha Allin escalapi qhawarisqa karqan 12 yachakuqkuna paykunaqa 18-20 puntokuna ukhupin chay notata chaskirqanku chaymi 36,5% experimental qutumanta. Mientras kay grupo control kaqpi kay resultados mana anchatachu t’aqakunku imaynan qallarisqankumanta pacha 00 yachakuqkuna "Ancha Deficiente" 221 nisqa escalapi kachkanku hina 0manta 05kama yupaywan, chaymi tupan 00% llapan yachakuqkunamanta chaymanta pikunachus 06manta 10 puntoskama jap’irqanku chaykuna “Wakcha” nisqa escalapi kachkanku chay grupo experimental nisqapi 4 yachakuqkunamanta chaykuna 12,9%lla tukuy yachakukkunamanta rikuchin continuamente paykunaman tukuymanta 23 yachakukkunaman 11-13 puntos nisqa ukhupi calificación nisqayuq kanku, chaywantaq tukuymanta 74,2% kanku, enfatizaspa paykunaq posiciónninkuta hinalla kasqankuta allin nisqa escalapi kasqanmantapacha chaymi 4 yachakukkunalla rikushka 14-17 puntos chawpipi notayuq kaspa 12,9% kaqta riqsichispa .hinaspa Ancha Allin nisqa escalapi chaymi 00 yachakukkuna 1820 puntos chawpipi chay notata hapishkata rikushka kay 00% kaqta kay control qutuwan kikinchasqa. Chay mana kaqlla kasqanqa sut’inmi prueba de entrada y salida nisqapa ruwasqan chawpinpi iskaynin huñupi rikuchispa chay yachakuqkuna del grupo experimental nisqa allinchayta atirqa maypichus chayasharqanku ocupakunankupaq aswan hatun chaninchasqa escala chaymi Ancha Allin huk hatun ruwaymi Kay ruwasqakunata qhawarispa inferir atisunmanmi chay estrategia de Imágenes Fijas nisqamanta allinmi Cuentos Andinos nisqa ruwaypi Tabla 06 nisqapin rikukun chay datos nisqakuna tarisqa prueba de Salida nisqa churasqa kaptin chay grupo control nisqaman chaymanta grupo experimental nisqaman chawpi tendencia nisqa yupay chaypa munayninqa huk huñusqa willakuypa chaninkunata riqsiymi sapa kuti chawpi kaqninkuta maskaspa Chaynallataqmi chiqisqa tupuykunapas maypichus grado de variabilidad nisqa rikukun de los datos recogidos nisqamanta. Control nisqa qutupiqa, Kay qatiq tupuykunatam kapuwanchik tendencia central nisqamanta, dispersión nisqamanta ima.Según Cuadro 07 y grafico 03 nisqapim qawarichiwanchik chay ruwasqakunata de la prueba de entrada y salida del grupo experimental nisqamanta: Yaykuna pruebapi yachakukkuna 8 yachakuqkuna escala de evaluación nisqapi tarikusqankuta repararqani Ancha Wakcha 24,24% tukuy yachakukkunamanta sapakama 20 yachakuqkuna karqanku escala Deficiente nisqapi 60,60% nisqawan. hinallataq 5 yachakuqkunapa hayka kasqanmanta qallarispa chaykuna Regular nisqa escalapi tarikurqanku llapanpi 15,16% yachakuqkunawan, paykunam 100% llapanmanta riqsichinku chaywantaq chay experimental qutumanta yachakuqkuna chayta reparaspa paykunaqa manan chayarqankuchu Allin, Ancha Allin balanzakunaq notankunaman Ichaqa después de la aplicación de la estrategia de imágenes fijas chay ruwasqankuqa allinmi karqa lluqsiy pruebapi pruebaspa chay 00 yachakuqkuna Ancha Wakcha chaninchana escalapi llapan yachakuqkunamanta 00% nisqawan shinallatak 2 yachakukkunalla karqanku escala Deficiente nisqapi 6% nisqawan.hinallataqmi nirqa chay favorable cantidad de 7 yachakuq chaykuna Regular nisqa escalapi tarikurqanku 222 llapanpiqa 21% yachakuqkunam 100% llapanmanta chaywantaq chay experimental qutumanta yachakuqkuna chayta reparaspa kay kutipiqa Pukyupa balanzanpi tarikuptinkuqa llapanpiqa 12 yachakuqkunam karqa hinallataq Ancha Allin escalapipas 12 yachakuqkunapa yupaynin chaywanmi 36,36%ta tarirunku. Kay ruwasqakunawan Chaywanmi qawarichikurqa chay Aplicación de Imágenes Fijas nisqa estrategia hina 24 yachakuqkunata wicharinankupaq saqirqa chay No Pasa nisqa puntuacionniykikunata Instalacionta yapaspa huk cuento andino ruwanapaq. TUKUCHIYKUNA Ruruchiy aypaypa nivelnin de cuentos sureños nisqamanta lluqsirqa allin escala patakama chay estrategia ruwaywan de imágenes estables huk estrategia hina experimental huñupi yachakuqkunapi kimsa ñiqi “B” rakiman.llapan yachakuqkuna allin pataman allinchakurqanku ñawpaq ruwaykunapi hillqasqakuna ruwaypi. Chay ruwasqakuna tarisqaman hina lluqsiy pruebapi chay estrategia Imagenes fijas nisqawan chay tarisqa willakuymi qawarichikun prueba de entrada nisqa ruwasqamanta qhipaman hay grupo control nisqaman chaymanta chay grupo experimental nisqaman aswantaqa experimental nisqa huñupi chay varianza 8,37 puntos kasqanrayku ichaqa chaymanta rikuchiy huk varianza de 11 puntos con respecto al promedio Tukuchiyqa prueba de entrada y salida nisqapa ruwakuynintam qawarichiwanchik del grupo experimental nisqamanta imaraykuchus yachakuqkuna 36,36%ta jap’irqanku rikuchispa chay Aplicación de Imágenes Fijas nisqa estrategia hina kasqanmanta saqirqa yachakuqkunaman puntuacionninkuta Failing nisqamanta Passing nisqaman kuyuchinankupaq chay instalacionta yapaspa huk cuento andino nisqa paqarichinanpaq. AÑANCHAKUNA Altiplano hatun yachay wasiman, Ayllu y riqsisqa runakuna pikunachus momentosniykumanta compartirqanku experienciayoq, pikunachus de una o otra manera siempre yanapawanchis. MAY P’ANQAKUNA T’AQ WIYPI ÑAWINCHASQA Dueñas, Ramos (2004), sustentaron la tesis titulada: “Estrategias de creación de imágenes en la producción de cuentos en el área de Comunicación Integral en el tercer grado de la I.E.S “San Antonio de Padua”Puno. – 2da. Betancourt, (2001). Estrategias de la producción de textos, Venezuela: 223 Bustamante, G. (1997). Entre la lectura y la escritura. Colombia: magisterio. CARRATA, Fernando, (1999). Las faltas de ortografía, Colombia: 1ra. Edición. Charaja, (2003). Investigación hipótesis pedagógico, Puno: 1ra. Edición. Monroy, S. (2002). Estrategias metodológicas, Puno: 3ra. Edición. Palomino, G. (2009).Iinvestigación educación, Puno: 4ta.Edición. cualitativa y cuantitativa en Quessada, (1998). Errores en la producción escrita, Perú, UNMSM: 1ra. Edición. Taddei, (1979), Educación con la imagen, España: 1ra. Edición. Universidad la Salle. Departamento de lenguas modernas-Bogotá, malangón, (2005), sustento la tesis titulada: “La lectura de la imagen fija como herramienta útil. Para mejorar los niveles de comprensión textual en estudiantes del tercer grado de Educación Básica. Zeballos, (2010). La mirada y la imagen visual, México: 1ra. Edición. 224 IMAKUNAN KANMAN KAY WILLAKUYKUNA HUCHALLIKUYKUNA CHANINCHAYKUNAMANTA HARQ'ASQA KANAPAQ KAY RUNAKUNA QISPISQA KAYNINKUNAMANTA KAY PORTALES ELECTRÓNICOS DEL MINISTERIO PUBLICO NISQAMANTAPACHA Ruraq: Franklin Quispe Poccohuanca Chaski wasi: [email protected] PISI RIMAYPI Kay llank’aykunapi ruwaykuyta munayku rimariykunata kay “Imakunan kanman kay willakuykuna huchallikuykuna chaninchaykunamanta hark'asqa kanapaq kay runakuna qispisqa kayninkunamanta kay portales electrónicos del Ministerio Publico nisqamantapacha”, imaraykuchus willakuykuna, hark’asqan kaykun kay runakuna qispisqa kayninkuna, portales web nisqa llank’ana wasikunapi, chay rimaykuna kunan kutikunapi sapa p’unchayhina uyarikun kay kawsayninchikpi imaymana willakuykunapi, hinaspapas yachanapuni kay willakuykunamantaqa Kay taqwiriy llank’ayqa yachachiytan munan ima rimaykunas kanman kay Imaynas huchallisqakuna kaykun kay huchuchaq rimaykunapi kay “allin qhawarisqachu llank’ana wasikuna, Willakuykuna yachanapaq, Willasqan kaykunan nisqa chaypaq kasukuyninchu ” chaykunnan kawsarichinku kay chaqwaykunata, allichaq yachayniyuqkuna chaninchaykunapi llank’aqkuna rimarisqanman hina. Chaywanqa chayaytan munakun imanaqtinmi kay Ministerio Publico nisqapi willakuykunan kanman chaninchaymanta kay willakuykuna huk chhikan hark’arisqa pacha kanapaq chaypaqmin llank’aykuna kaykun allin yachaywan yuyaychasqakuna. chaypin taripakun imanaqtinmi kay Ministerio Publico willakuykunata churaykun kay huchallisqakuna chaninchaykunata mana qispisqa kayninchikkunata Kichana Rimanapaq: Willakuykuna qallariy, huchallisqakuna chaninchaypi llank’aqkuna, Red Social QALLARIYNINPI Kay taqwiriyqa apakuchkanmi imaraykuchus. Imanaqtinmi kay willakuykuna apakun kay runakunap qispinqampi kay justicia chaninchasqa hark'asqan kaykun kay runakunap qispinqampi imaraykuchus portales electrónicos del Ministerio Publico, nisqakunapi, imaraykuchus kay chaninchaykuna kamaypi llank'aq wasikuna iskaymanta llank'ankun imakunataq willasqa kananpaq. Hinallataq, kay chaqwaymanta tukuykunapiqa kaykunmi huk Chaninchaypi tarinman huchallisqata utaq mana huchallisqata, hinallataq askha kutikunapi, kay huchallikuykuna sinchi mana allin kaptin utaq huchallisqapuni kaptin, mana kay willakuqkunallachu hinallaq kay chaninchay wasikunapi llamk'aqkuna, mana imata sasachaykuspan willakuykunata churaykunku, 225 pikunataq hap'ichikunku, utaq pikunan huchallisqa kaykun ima huchallikuykunatas ruwaykusqa utaq imaynatas chaninchaykunku, hayk'a watapaqmin wisq'asqa kaykunam chaykunata ima. Ichaqa kay huk mana allin akllay utaq mana allin willakuykuna churayqa kay huchallikuqkunap kawsayninmanta, mana allin ruwaykunaqa pasaq mana allin qharisqan kallamantaq kay mana huchallikuq runa masikunapas, hinaspapas mayqin runapas manan, mana allin qhawarisqaqa kananchu kay chaqway ukhukunapi mana hina kaptinqa. Ñuqaykuq taqwiyriyniykuqa mana waqchu aswampas kaykunmi imaqtinmi kay, willakun kay huchallikuq runakunap chaninchaykusqallamanta, kay mana q'ispichisqa kaynillamanta portales electrónicos nisqakunapi QHAWARIYKUNA KAY ISKAY HATUN NIQ'IN, qanchis huch’uykaq ñiq'impi HATUN PERU SUYU KAMACHIKUQ QILLQAYNINPI ALLIN QHAWARISQA KAYNINCHIK. Iskay hatun ñiqimpi qanchis huchuy ñiqimpi. Tukuy runakuna kanku allin qhawarisqa, allin ancha allinrikusqa, kaqniyuq, manan pipas mana allinkunata rimanmanchu pay kikinmanta hinallataq ayllun ukhupi kawsayninmanata, hinallataq rimayriykuna llimp'ikunapi ima. tukuy runakuna mana allinchasqa kirisqaima rikhurinku, hinaqa may ima willakuykunapipas allinchasqa kanan mana imata quspa may willakuna wasikunapipas ichaqa chay mana allin ruwaqkunapa huchallisqamanta chaninchayman apasqa kaman. Kamachiy” (PERU SUYU HATUN KAMAY PIRWA 1993) Perú Suyu hatun kamay pirwa rimanakuy qillqa mayt’upi MORALES (2006) wakichisqapi, rimariykunmi allin qhawarisqa, ancha allin rikusqa kaymanta, niytanmunay iskay kayninchikkunamanta rimaykun nispa chaypin kaykun huk kikinninmanta waq hina qhawarisqamanta. Chay manta hap'iqayku kay allin qhawarisqataqa iskay chiqampi, hukqa yuyaychayllapi, chayqa hukruna qhawariyllapi, huktaq kikinpuni chayqa wakin runakunap qhawariynimanahina. Ruraq Diaz (2010) qapchaymanta yuyaychakun, chayqa niyta munan runakunap allin kawsayninmanta amachakunanpaq, mana runakuna sarunawanchikpaq, chayqa willakuy utaq rimay awqaykunamantas ukhuriminman. PAYPAQ UKHUPI YAWAR KANANPAQ KAYNINCHIK MASINPAQ Iskay hatun niq'in, qanchis huch’uykaq ñiq'inpi 226 UKHULLAPI WAQAYCHASQA Tukuy runapaqmin kan pay ukhullapi yawar masinpaq ukhullanpi kananpaq ama imapas yachakunanpaq waqaychasqa kananpaq paywan yawarmasikunallapiwan (PERU SUYU HATUN KAMAY PIRWA 1993) Perú Suyu Hatun Pirwa rimanakuy qillqamayt’upi MORALES (2006) wakichisqapi, rimariykunmi kay hukpaq ukhullanpi kachikuynin kayninchikmanta, kayqa manan hark'asqa kamanchu wakin llaqtapaq kawsayninkunapiqa, imaynas kanman kay mamasuyuq waqachayninkunamanta, waq llaqtakunawan awqanakuykunapi, imaymana pacha mamaq mana allin kawsayninkunapi, kuyuriyninkunapi, sinchi paraykunapi, uno watakunapi, utaq sinchi ch'aki watakunapi, chaymantapas, llaqtancjikpaq mana allin qullqi puriyninpi, sinchi suwakuykuna, chaqwaykuna kaptin, hatuchaq unquykuna rikhurimuqtin harqanapaq, willanakuykuna kayninchik ima. WILLAKUYKUNAPAQ QALLARIYKUYNIN KAY MUSUQ CODIGO PROCESAL PENAL NISQAPI Kuk ñiq'ipi, iskay huchuy ñiqinpi Umalliqpi Qallariy Tukuy runakunapaqmin kan huchallikusqanmantahina qallariyninpi chayninchasqa kanampaq hina rimaykunallapi sut'ipi, kutipanakuywan, imaynas kay kamachikuq qillqaykunap apakuyninman hina. (CODIGO PROCESAL PENAL 2004). Kay ORE (2016) Ninmi kay willakuykunaqa ancha allinmi kaykun llaqta runakunan yachanankupa imaynas kay chaninchaykuna apakuchkan kay kanachikuykuna mana hunt’aqkunapa huchallisqa rikhuriqtinku. Ruraq SANCHEZ (2013) sasachakuykunaqa llipinpis rikunallansi, hatun kamachikuy imatachus riman chayman hina, qhawarichikuy wayka yananchaypi, icha hatun hucha takya suyuntinpi sasachakuypas. Ruraq, SAN MARTIN (2006) chayqa niyta munan, llipin runakunapas imaymana sasachakuy ruraykunaman puriyta atillanmansi (usqhay willakuy) utaq allin rimay kutichiq wayrawasimantapis, willakuqkunapas ima, waykuyta atillanmansi.( usqhay willakuq). WILLAKUYKUNA QALLARIYKUNAPA Kamachikuy iskay waranqa qanchispachaq suqtayuq yupayniyuq “imaynas kanan qunakuykuna hinallataq llaqta runakuna willasqan kanan yachanpaq” yachachsqan kaykun chaqay iskay p’unchay Qhapaq Situwa killapi, iskay waranqa iskayniyuq watapi yachachisqan kaykun, kimsa ñiq’impi riqsikunmi imaynas kay willakuykuna kaykunman chaykunata, churaykullantaqmin 227 huchallisqatahina imachus kaykuq hina kanman hina “Tukuy ima willakuykunatapas llaqta runa yachan hinaqa tnukuypas yachanman hina churasqa, ichaqa wakillanmi kay qillqaypi kamachikusqanaman hina”. Hina kaykunaman nisqa, hina hukkaq kayninpi kaykunmi willakuykunaman yachaq waykunapaq. Ruraq, BERNALES (1999) payqa nin, ima paqariq willakuykunatapis manapunis mana ninachu, chaytaqa llipin uyarinan, imatachus chaninta purichin kay órganos juridiccionales nisqa, chayta. Kay tukuyman willakuykunamanta huchallisqakuna chaninchaykunamanta ichaqa sasachasqan kaykunaman. Belinq tawatapacha sut’inchaykun, huchachasqa mana allin qhawarisqa, huchayuqchus icha manachus chay qhawariynin sasachasqan kaykun chay chaninchayman apaykusqa kaptillan. Tukuyman willaykuymunayqa waykuykun qhalikayman mana allin huchallisqa qhawariyman imayraykuchus chaninchaykuna sut’inchasqakanan nisqalla sinchi sarunchayman chay kayninchikmanta, mana allin puririchiyman chayananpaq LAS REDES SOCIALES Ruraq, CELAYA (2008), kay redes sociales internet nisqapiqa, chaypi runakunas willakunman, ima rimaykunatapis ch’iqichinmanpis, kimsapi huñukuspa, llank’ayniyuq, ima llank’ayniyuqpas utaq allin yachaq llank’ayniyuqpas. Kay redes sociales nisqakunaqa “webs nisqakuna runakuna waykuyta atinku hinaspa. 1) ruwaykunku sutinkupi perfil nisqakunata chaymin kanman su’inmanta utaq pisi sut’illapi huk chhikan hark’ayniyuq pacha, 2) wak runakunawan huñumakunku hinaspa willanakuykunata ruwanku. hinaspa 3) chaypin qhawaykunku, pikunawanta huñusqa kachkan chaykunata, mayqin wak runakunawantap purinakunku chayta ima. CHANINCHAYKUNAPI LLANK’AQKUNA Ruraq, CUBAS (2009) nin, fiscal nisqakunaqa allintapunis ima ruraykunatapas purichinanku ichaqa manas yanqichik runakuna hinallaqa rurayninkuta ruranankunchu. Chaninchaykunapi llank’aqkunaqa hatun kamachikuymanta pacha nink’asqan kanku kay qillqaykuna huchallikuykunamanta allin qhawaykunankupaq II. WAKICHIYNINKUNA May Chiqanpi Kay Taqwiriy Apakun 228 Kay Taqwiriyqa Apaykukunmi Puno suyu chiqanpi Ministerio Publico nisqa llank’ana wasikunapi, ichaqa allin llank’ayllawanmi, chay willakuykuna huñuyqa imaymana rimaymin manan yupayniyuqchu. Imaynas kay llank’aykuna apakun Kay llank’aykuna apakunmi: qhawaykunawan, chayqa imaymana qhawaykunawan huñukun imaymana rikusqakuna allinkanman; chaypaqmin qhawasqa kaykunku, imaymana llank’aqkuna, hina, imayna ruraykunawan rurasqa, paykuna kanku chiqan qhawasqa, tapuykuykunawan ima kanku imaynatas llank’anku chaykunamanta, chaypaqmin imaymana qillqana raphinkuna wakichisqa hina qhawaykuna rikusqa, tapukuykuna willasqakuna qillqaykunapaq Imayna Yachaykuna Kay yachaykuna apaykukunmi portales web del Ministerio Publico nisqakunapi. III. RIMAYKUNAQ TUKUCHIYNIN Chay qhawariykunaman hina imaymana qillqakuna huñusqa, chayman hinan kaykuna akllarisqa kaykun sapanka rimaykunaman hina yuyaychanapaq chaypaqmin kaykunata llimpikunata wakichikun Huk yupaynin llimpi Kay llimpipi rikhurin imaynatas allin qhawarisqa kanman kay llank’ana wasi IMAMANTA RIMAYNIN : Imanasqas huchallisqakuna HUCH’UY Allin IMAMANTA Lank’ananpaq Willakuy qusqakuna nisqachu RIMAYKUY Kaywanqa llaqtamasi runakunaqa Rimaykuy Fiscal willasqan kaykunku Adjunto imatachus kay Ministerio Publico HUK HUCH’UY Provincial Arí imaymana RIMAYKUY: Allin nisqawan Betty willan qhawarisqachu Marivel Zapana huchakuna chaninchasqa kay llank’ana Vargas. kaykuchkan wasi chaykunamanta Rimaykuy Fiscal Willakunmi imaynatas Adjunto Arí chaninchaykuna kay Provincial 229 nisqawan Luis llank’aykuna Alberto Calsin apakuchkan Canaza. chaykunata ima Rimaykuy Fiscal Adjunto Provincial nisqawan Wilbert Wilfredo Pacco Colque. Qhawaykuna qillqanapa ruwasqa kay willakuykuna kay portales web del Ministerio Publico nisqakuna Kay llamk’ana wasiqa maskaykuchkanmi Arí llank’aykuna riqsiq, runakunata Rikhurinmi willakuykuna maypichus kachkan chayninchaykuna llank’asqa, ichaqa mana allin sut’inchasqachu Manan ancha allin ninchu, nitaqmin ayqarparinchu Imaynas kay huk yupaynin llimpipi rikhurinmi huk huch’uy rimaykuy “Allin qhawarisqachu kay llank’ana wasi”chaymin kaykun sut’in chiqaq rimaykuyman allin qhawarisqaman hina kaykun kay imaymana yachaykuna, chayrayku rurakun kay willakuykuna qhawarisqa Iskay yupaynin llimpi Kay llimpipi rikhurin: yachanapaq willakuykuna. IMAMANTA RIMAYNIN: Imanasqas huchallisqakuna HUCH’UY Allin IMAMANTA Lank’ananpaq Willakuy qusqakuna nisqachu RIMAYKUY KIMSA Rimaykuy Fiscal Kaywanqa Arí HUCH’UY Adjunto tukuypaqpis RIMAYKUY: Provincial willarisqan kanman. Willasqan nisqawan Betty yachanakupaq Marivel Zapana Vargas. kaykunan nisqa Rimaykuy Fiscal Kaywanqa Arí. chaypaq Adjunto tukuypaqpis kasukuyninchu Provincial willarisqan nisqawan Luis kanman. yachanankupaq 230 Alberto Canaza. Calsin Rimaykuy Fiscal Adjunto Provincial nisqawan Wilbert Wilfredo Pacco Colque. Qhawaykuna qillqanapa ruwasqa kay willakuykuna kay portales web del Ministerio Publico nisqakuna Kaywanqa, paqarisqanmanta pachas willakuyta kasuchikunan Arí. Kaywanqa Manan ancha tukuypaqpis allin Willarisqan kanman ninchu, .yachanankupaq nitaqmi n ayqirparinchu Imaynas kay Kimsa yupaynin llimp’i yuyaychasqaman hina kimsa huchuy rimaykuyman hina,: “Willasqapuni kaykunman nisqa chaypaq kasukuyninmi” kunan kutikunapi kasukuyniyuq chayrayku rurakun kay willakuykuna qhawarisqa kananpaq. Kay imaymana wakichiykuna, llank’aykunaman hina kay taripaykunamanmi chayakun Imamanta Rimaynin IV. Taripaykuna rimaykunawan Huk Huch’uy Allin qhawarisqachu kay Hinapuni Rimaykuy llank’ana wasi Iskay Huch’uy Willakuykuna Hinapuni Rimaykuy yachanapaq Kimsa Huch’uy Willasqan kaykunan Hinapuni Rimaykuy nisqa chaypaq kasukuyninchu TARIPAYKUNA Chiqan simikuna unanchay tukukuyninpi, ima allin sasachakuykunapi ruraykunapaqpis willakuykuna allinta riqsichin, portales electrónicos del Ministerio Publico nisqapi, chay willakuykunaqa allin qhawarinapaqsi, mana allin runakunamanta qhawakunapaq, ayllukunapi chiqap allin llank’ananpaq, ahinallataqmi, ima ruraykunapis, judicial kamarikuykunapis chaykunataqa pipas rikunallansi. 231 V. AÑANCHAKUYNIY Kay llank’aymanta añanchakuyta munayman apu yayanchikta paypaq yanayniwan chayamuni maychus chayamusqaykama VI. CONFLICTO DE INTERES Juan Morales Godo (JMG). VII. QILLQA MAYT’UKUNA Bernales B. (1999). La Constitución de 1993 Veinte años después. 5ta Edición, Editorial Moreno S.A., Lima, Perú. 676 pp. Constitución P. 1993. 6ta. Edición. Pacifico Editores S.A.C., Lima, Perú, 1087 pp. Cubas V. 2009. El Nuevo Proceso Penal Peruano. 1ra. Edición. Palestra Editores S.A.C., Lima, Perú. 189 pp. Celaya J. (2008). La Empresa en la WEB 2.0. Editorial Grupo Planeta, España. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/391/39118564013.pdf> Decreto L. N° 957. Nuevo Código Procesal Penal (2004). 6ta. Edición. Pacifico Editores S.A.C., Lima, Perú, 383 pp. Decreto L. N° 635. Código Penal (1991). 6ta. Edición. Pacifico Editores S.A.C., Lima, Perú, 151 pp. DIAZ Z. 2010. Comentarios al Código Procesal Constitucional. Edición junio 2010, Ediciones Legales E.I.R.L., Lima, Perú. 416 pp. Morales G. 2005. La Constitución Comentada. 1ra. Edición. Registro de Proyecto Editorial 31501220500735. Lima, Perú. 148 y 150 pp. Manual de Capacitación para Operadores de Justicia durante la Investigación y el Proceso Penal en casos de trata de Personas. Recuperado de https://cdn01.pucp.education/idehpucp/wpcontent/uploads/2017/11/07181233/2017-manual-de-capacitacion-paraoperadores-de-justicia-durante-la-investigacion-y-el-proceso-penal-encasos-de-trata-de-personas.pdf> Monar C. 2010. El Desconocimiento de los Principios Constitucionales del Proceso Penal Provoca Conflicto de Atribuciones entre el Fiscal de Asuntos Indígenas y Cabildo en Delitos de Lesiones Investigados por la Fiscalía Indígena de Tungurahua Durante el Primer Semestre del Año 2009. Recuperado de < https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/1244/1/T%20022%20D.pdf> ORE G. 2016. Derecho Procesal Penal Peruano. 1ra. Edición. Editorial El Búho E.I.R.L., Lima, Perú. 171 pp. 232 Orueña 2011. Las Redes Sociales en Internet. Recuperado de <https://www.ontsi.es//sites/ontsi/files/redes_socialesdocumento_0.pdf> La Ley N° 27806. “Ley de Transferencia y Acceso a la Información Pública”. publicado el 2 de agosto del año 2002. Sánchez V. 2013. Código Procesal Penal Comentado. 1ra. Edición. Editorial Moreno S.A., Lima, Perú.23 pp. San Martin C. 2006. Derecho Procesal Penal. 2da Edición, Editorial Jurídica Grijley, Lima, Perú. 131 pp. 233 ÑAWPAQ ÑIQI WARMA KAYPI ÑAWINCHAY QILLQAY UTQAY QALLARIY YACHANAPAQ Ruwaq: Carolina Kennedy Salas Luza Chaski wasi: [email protected] CH’UMAYNIN Kay k’uskiy llamk’ayqa pichqa watayuq wawakunapim UTQAY qallariy ñawinchay qillqay yachanapi chaymi allin k’apak taripaynin, haqay wawa yachay wasimanta 1228 yupayninpi Puno – 2019, Nueva Esperanza k’ikllupi, ñañu awasqa taripayniyuq: Riqsipay ñawinchaq purinanta hinataq hatun simi qillqasqa aypayman yachanapaq. K’uskiy pallqa ñawpa ruray siq’ip rurasqaman aypan, huk ñawpa tupuywan hinataq qhipa tupuyman huk qhaway huñullawan, kay siq’ipi kanmi huk qallarina yuyay ñawicha qhawarinapaq ima ñiqi huñu kasqan, sapachakuq yachana llamp’uyachiq qhipamanta. K’uskiypa lluqsisqanmanhina, ñawpa k’uskiy patasqamanta kay ñawinchay qillqaymanta churasqa llamiy ñiqi urapi hinataq 100% ñawpa t’aqa t’aqa chanrayay kunkachaypi chaymantapas qhipa k’uskiy patachaypi kay ñawinchay qillqay ñiqi yapapakun, Chawpi hina Hanaq aypaypi, yaykuna ñiqi simi hina ñawinchay ñiqi ñiqipi purichina ñawinchay, chanrayay t’aqa chanrayay t’aqa qillqana qillqap ñanninpi, 27% hina 73% chaninwan. Chayrayku llapa hawanninmanta willarikun utqay MAPIDO yachana puriypi k’apak ñawinchay qillqay qallarinpi. Akllasqa simikuna: Yuyaypa ukhun chanrayay kunka, kunka, simi, MAPIDO purina, t’aqa t’aqa chanrayana. YAYKUCHIY Ruraypa aypayninqa aswan allichay, sut’inchay kay yacharina – yacharichina puriypi Warma watayuq kaspa chay ñawinchiy qillqaypi, ch’iqirichina simi yachayma – yuyay wiñariypaq hinataq ñawinchay- qillqay ruraypi, huk yachanapaq t’ikrakuypa ñan chaninchasqanpi, chaytaqmi musuq atiykunaman kuskachakun. (Barbara, 2016); ñawinchay qillqayqa huk yachaqaymi huk runapaq ñawiyuq kananpaq, kayqa aswan ch’qirichiymi ruraykunapi hinam puriy yachachiypi, yachakuypi manam hinachu kanman, chayqa yachariy yaqa ñiqi ñiqi rurayniyuqmi. (Selfa, 2015); ñawinchayqa yuyay puriyniyuqmi, aswanpim ñisqankunapi mast’arikun huk mayt’u qillqamantaqa. Chayraykum ñawinchayqa hatun ñanmi yachayman yaykunapaq, chayqa kurkuchakuq munasqanchik yachaqpa kasqanpi (Rodino, 2016); Hinam ñawinchay qillqaywanqa kuh allin yuyay hinataq runapura simichakunanchikpaq (Espimosa, 2016). Ñutqhu yachayma achka q’iriykunatam chaninchaq, ñutqhup ñiqichayninpi kay ñawinchaypa puriyninpi, chayqa runa iskay runachasqa yuyaytam huñunan: 234 qhawariy hina simi yachayma, iskaynin yuyaytam patachasqa genes nisqa llusisqanwam ruraypa yachachiyninwan kanku, chanrayaypa rurasqa puriyninkunam puriyninta chaninchanku hinamanta p’atmankunata ima, kay ñutqhup suyunkunata ñawinchispa rikch’arichin, kunan pachaqa allintam lluq’i ñutqhu qhipan simikunaman qillqa siq’ikuman ima kutichin (Caballero & Galvez, 2014). Dr. Glenn Doman maypachachus qillqa siq’ikuna qhawariy, simikuna ima riqsichikuptin churakun, kay ñutqhup chiqanpin kachkan, chaytaqmi kutichin, Hinam uyariypiqa simikuna riqsichikuypiqa manam kanmanchu, chayraykum kay tupachisqa simi qhawariy kurkuchakuyninpim, lóbulo occipital nisqapim, ruraynintaqmi simi yachaymata qhawariywan huñurin. Wakmanta yuyarichiwanchik kay chaninchasqa yachaykuna ñutqhu yachayma kikin chanrayaymantam. Maypachachus huk irqi ñawpata ñawinchayta yachachkan, chayqa yachananmi simi yachayma uyariyta huñuspa kay qillqasqa simitawan, maynintachus kay chawpim kikin charayaymi purín. Ñawinchay yachay hina simikunap chanrayaynin yachaypim tarikun (Caballero & Galvez, 2014); chayraykum kikin chanrayay samita riman, chayqa huk simi yachayma rurasqanmi, riqsichinmi hinallataq simi chanrayay phasmiyta chaymantapas kunka chanrayaykunata mallipayan (Coloma, 2007); Chaymi simip chanrayayninkunata siq’i siq’ipi pisichan, kay chawpi rurasqapim riqsichisqa karqan qhipa chunka watakuna, aswan ñawinchay yachaypa qhawarisqan ñawpa warmamanta puririyninpipacha (Mejia, & Eslava, 2008); Hinataqmi huk hatun aypasqa llapan yachanapaq llikanta mast’arin, pachan pampa ruraymanta riqsiymi kachkan, hinataqmi ñawpa yachana chaninchanapaq hinamanta, aswan wiñachinapaq yachana aypayta, tiqsichay yaachay wasimanta mit’api kay ñawinchay qillqay yachaymantapacha. (Caballero & Galvez, 2014). Ñawinchay qillqay wiñaypiqa imaymana puriykunam nunamanta kan, imachus yuyaypa qhawarisqan, yachana, yachana aypana, ch’uyanchana, kikin yachaypa yachanan chanrayaypa chanin chawpintam puririn, simi, ñiqi ñiqipi purina, ima nisqanmanta, yachakuqpa kasqanmanta yananan hinataq hamut’anan kay qillqa simi tiqsinmanmantapacha(Motenalegre, 2006); Chayraykum chanrayay kikinqa munaymanta yanay atuyniyuqmi kanan, huk simi chanrayaymanta qati qatipi kurkuchasqa (Calderon, 2006) Ñawpa qhawariymantapachaqa wawakunap llapanmanta aypayman qhawarikun, yuyanchasqa ñawpa kawsasqa – ayllu nunamanta, hinamantapas qhawarina ima yuyaykunamanta kay puririy mit’api, yacharichina purinanmantapas. Chaymi maraq yachay wasiman yaykuchkaspa aypayman taripanapaq (Lema,2019); pisichasqa yuyanchay purinaqa llapan chaninchaymanta, hina ima nisqanmanta yuyayta maskhan, kikin kasqanllamantam, aswan aswanmanta yachaytam riqsikun, hinataqmi wiñana 235 qhawariymanta qhawarikun (Fromm, 2009); wiñana qhawariymantapachaqa Piaget nisqanpi qhawarikun, chaynam kay yachapakuyqa mana sapa sapallapiqa qhawarikunmanchu, chayqa kikinmi rurakun, uyariypi, uyariy, ñawinchay, qillqay, kaykunam manam t’aqa t’aqaqa pirinmanchu, chayqa kikin runam yachayninta llapa huñupi wiñachin (Benitez, 2015). Kunanpachaqa, yachakunmi chanrayay aypay allin wiñanapaq, chaymi aswanmanta rimay allin ñawincahqkunapaq, mana qunqaypuni kay yachayta churana manaraq yachay wasiman yaykuspa, chayqa ancha allinmi wawakunapaq, rimay simi chaninchana, chaytaqmi simikuntam riqsichiyta yanapan (Etchepareborda, 2003); manam yachachiyllachu kay ñawinchay qillqay imaqa huñu huñumanta wawapaq, aswanpas qillqasqa kaqwan huñusqa churanapaq, yanapanapaq qillqa purinanapaq, hinallataq ñawinchay qillqay churanapaq (Rojas, 2000); wawakunaqa manaraq yachay wasiman yaykuspa, mana chanin ruray yachaypim tarikunku Jean Piaget sutichasqan, chaytaqmi yacharichin llapa ch’ikunamanta, arí chay chawpintam. Kaytaqmi mast’arin ruranakunata simi yachaypi qillqay ñawinchay ukhupi. Llapan munachiymanta yuyaypa rurayninmanta huqarin ñutqhu chaninkunantam huñurin, llapan munachiyta wawa suqta watanmanta chaskin, allin uraykuytam qhawarichinqa kay yachana wiñachiypi (Andreu, 2013). Ñawinchay qillqaypa sasachayninqa kay Perú suyupi mana chaninchay imachus kay ñawinchaypi, imaraykuchus wawakuna imayna yachasqanku, chayqa ch’ulla qhawarillapim kuskachakun, manataqmi wak huqariymantaqa, nitaq qhawarisqachu, hinamanta hamut’arisqachu. (Ramos, 2018), tiqsi kaqkunam wawa yuyayninkunata paskarinanpaq (Cárdenas, 2018). MAPIDO purina qhawariyqa llapanmantam chaninchakun, hunt’a simikunamanta wawaman qhawarichisqa, bist nisqa sutiochasqa kay yuyaymanta qhawarisqapi Dr. Glenn Doman, qhipaman Maria Montessori qhawarisqan, ruk’ana llamininmanta hina qhawariynin chawpimanta aparikjun (Camacho, 2000), qati qati ruraymantam qhawariy yuyachanqa, kaymi ñawinchay purinapi rimariypi ima kuskachakun huk huñusqa qillqa siq’ikunaman, imachus kay chanrayay qillqay ima riqsickuypim. Chayqa ch’iku paskay allin siq’ikuna yuyanchaymi, chaytaqmi siq’i chanrayaypa sanamapankunam, kay yuyayqa rimasqa hina qillqasqa chaninchayta (Etchepareborda, 2003); as pacha k’uskiy kay kikin chanrayay ñawinchaymanta qillqaymanta ima huñukuyninta qhawarichiwanchik, kunariwanchik chay iskaychasqa huñu puriyninta hinmantapas yanapanakuypin hunt’akun: kikin chanrayay yanapan hinataq ñawinchay qillqay yachaqayta imam, hinallataq ñawincahy qillqay yachachiypiqa kikillantataq puririchin (Cabeza, 2019). Yachachiqpa qhawariyninqa yacharinap chanrayayninta hinamanta kasqanmanta yupaychasqa kanan, huk simi ima nisqantam “yachachinan” 236 imatam, mayqintam qhawarichiyta, riqsichiyta munan hinataqmari wawa chaninchakuywan kutinchinqa (Huaina, 2015); chayqa bits nisqawan llamk’asqamanta yuyay ruraykunata, pukllaspa wawata yanapan, yachay qillqa rimaypi aqllarin ruwarinanpaq tablero DAES. Uña wawakuna saksarichin yachayninkuta pukllapukllarispa manataqmi ichaqa kanchua wawata piriyninpi competencia nisqata wiñachinanpaq (García, 2015). chay wawa mana allintachu wiñachin yuyayninta chayqa wiñay kawsaininpi sasachanqa yachayninpi (Espinoza, 2004). riqch’arichina paykunapi rimayta ayllunmanta allin yachananpaq, hinallataq qallarisunman wawakuna wiñasqankuman hina riqsinanku imaymana qillqayta (Barrera, 2018); Kay yachayta wawa chaskirin hawa ukhumanta yachay wasinpi, aswan allin taytamamaq chaymi yanapaynin (Garcia, 2017). IMAYNAKUNA Ayllu maypi qillqasqa Punullaqtapi kay qillqayqa aparikuran, kayqa aparikuran educativo, en la Institución educativa Inicial N° 1228 Nueva Esperanza Manto yachay wasipi, pachaqmanta pisqa wawakunawan, llapa chunka pichqayuq yachaqi sección única nisqapi, rimaspa II Ciclo de Educación Básica Regular nisqamanta, Unidad de Gestión Educativa Local de Puno nisqaman hinallataq Dirección Regional de Educación de Puno kay perteneceq, chay institución educativa tarikun Jirón Valparaíso Torres Manto llaqtapi, iskay cuadras wichayman Leoncio Prado avenida, tupaqnin avenidakuna chawpipi; 26 p’unchaw julio killapi hinaspa 28 punchawpi febrero killapi, Puno llaqtapa sur lawninpi tarikuq marginal urbano kasqanrayku. Ñiqichasqa willay Chay qillqa t’apsiriy pallay rurakusqa método experimental. Nisqawan huq pisi runallawan kaytataq ruwakun ñawpaq pre test previo al estímulo o tratamiento experimental nisqata chaymantataq yanaparikun pos test precedente al estímulo, haywan, hinallataq ruwarikuran MAPIDO nisqawan huq kipu CN kunan qhawaywan, kaykunataq kachkan 23 ítems, escala de Likert ordinales rurarisqanwan, baremos allchayninka 1, 2 y 3, hinallataq tupachin sapa kutichiyman. (Hernandez, 2014). Chay t’aqwisqa variable nisqa iskay dimensiones nisqayuqmi: kay rimay qillqañawinchayqa chaskirikunsi, kay mapidu rurakuran qillqa t’aqwispa. Kaykuna maskarikuran pata pata marco teórico, hinallataq maskharikun competencias, capacidades y desempeños del CN kunanmanta. Ñawinchaypa, qillqaypa nivelnin chaninchanapaq escalaqa kayhinam karqa; ñawinchay categoría nisqapi 10 -16 Nivel Perceptivo Bajo, 17 – 23 Nivel Mediano nisqapi. 237 TUKUSQA RIMAYKUNA IMA Yupaykusqa parametru kumparacion nisqawan iskay uñanchampi iskayninta qhawarinapaq, estadística significativa. Nisqawan aqnata qhawarinapaq imaynan qillqa kan ñawpaq kunawan kay mapidu nisqawan. Qillqaqa ruwakun qallariy tukuriyman chawpi hatunman, qillqa t’apsiriy kikincharispa mapidu chay nisqawan. Iskay kikinchasqa qillqaypi ñawpaq chaymantaqa ruran mapidu. qillqaykunapiqa manas ch’usaqsi achkha t’aqaqa kanchu pre-test y post-test, nisqamantaqa (Md1 = Md2). mapidu churaspaqa: Sip ≤ 0.05. manas munanchu Ho, H1chaskikun, hinallataqsi mana kikinchu mapidu (Md1 ≠ Md2). Rurakuran wilkuqsunwan llapan chunka pisqayuq wawakunata ñawinchanapaq pre-test nisqapi tarikuran 10, DS 0,799 post-testpi, chawpitaq 27, DS 4,399 qillqa chawpipitaq tarikuran 14, DS 1,407, post-test chawpi nisqapitaq 35, DS 4,583. Kaywansi qillqaytaqa yacharisunman. (Culque, 2014). Kay qillqakuna t’apsisqa allinta yuyanchaspa, qallarikuran iskay dimensioniwan kuska qillqayman chayanapaq, mapiduwan aypaspa llapam pichqa watayuq wawakunapi, Institución Educativa Inicial N° 1228 Nueva Esperanza Manto Puno – 2019.yachaywasipi. Qillqaka ruway Kusapuni llapa wawa rimay, uyariyway, hinallataq qillqay imprisuwan, kayqa qukun sunqu yuyayninchikmanta, uyariy qallu qillqapi. (Caballero & Galvez, 2014); warmi qhariwawakuna yachananku uyarisqanku riqsiyta llapam qillqakunata imaynatas parlakun, hinallataq imas, imapaqsi maypi warmi qhariwawa tiyasqanman hina, sunqu yuyaywan allin yachayta rurarikunman. (Calderon, 2006); Ferreiro yachayninkuna chaypi nisqa, wawaqa qhullanmantan yachayninwan yachana, siq’isqanta qillaqasqantawan huñuspa, manan wawakunataqa usqhayman qatisunmanchu qillqayta yachanampaq, pay kikillanmanta sapallan qillqayman qukunan. Hamp’ara qhawarikusqan hina, nikunmanmi chunka pichqayuq wawakunawan llamk’arikusqa pre-test y post-test, nisqapi, khaynatam qhawakun killka huqarisqanchikta, huk tabla nisqapi qhawarikun pre-test, mana MAPIDO nisqayuq pichqa wawakuna pisipachkanku ñawinchaypi, nichsu uraypi tarikunku. 100% wawakunamanta chunka pichqayuqmantas mana yachayninkuta atipankuchu, (Huaina, 2015) paymi nin paykunaqa pisiyachkanmi sapallanku ñawinchañanku, hinallataq hamp’ara huk MAPIDO chaywan llamk’arispa ñawinchana yachay Acceso léxico y Proceso sintáctico kuska yachaypi, wichay 27% y 73% tarikunku, MAPIDO nisqa kaysi yanapan pichqantin wawata. 238 Huk hamp’ara Ñawi kaqllachay pata pata, pichqa watayuq wawakuna Imayna mapidu Pata pata ñawinchay Ñiqi nisqapi Pre-test Post-test Nº % Nº % Uray 15 100% 0 0% Yaykuna rimay Kuskan 0 0% 4 27% Hamut’a ruway Hatun 0 0% 11 73% 15 100% 15 100% Llamiykyna Llapan Ruway ñawpaq chaymanta tukusqakuna. La relación y discriminación entre palabras, ayudo al niño a reconocer similitudes, pudiendo leer fácilmente una palabra nueva por ser parecida visualmente a otra ya conocida (Dávila, 2013), por lo tanto leer, no es solo decodificar signos, sino comprender lo que dice (Duarte, 2012). Es por ello que el nivel de lectura mejoro luego del experimento pasando de un nivel perceptivo a un nivel de proceso sintáctico. Por medio de un estudio Investigativo basado en la neurociencia y las aportaciones sobre la comprensión del aprendizaje de la lectura precisa que la organización del cerebro en el proceso de la lectura el niño combina, dos habilidades humanas, la visión y el lenguaje (Galvez, 2014). En preescolar se desarrolla esta habilidad básica y primordial (Palos, 2017). Allin kawsapiqa manan kanchu chikni rimaykunaqa, yanapan wawata kikinchayta atichkaqtin huq musuq qillqayta huq riqsichqata (Dávila, 2013), ñawinchayqa manan chaskiyllachu kay simikunata, atipananchikmi nisqanta chaymi atipay qillqariykunaqa allinta atipasqa kay experimento nisqawan chay rurasqapi chayakum perceptivo sintáctico. Nisqaman. T’apsikillkaywan rurakun neurociencia, hinallataq yachaykuna atipasqa qillqawan Hukchasqa uma yuyayta rurakun, wawaqa iskay yachayta huñurin qhaway qillqayta (Palos, 2017). Rimay qillqata huñuspa Ruwariny Ch’uyay fonológica nin allinmi yachay metalingüística, kaywanqa qhawariwaqmi imaynatas rimarinkuman(Coloma, 2007); chaymantataq rurakun decodificación nisqata, kaytam nin María Montessori, kaykunata wawa ruwarin, makiwan, yuyay qhawariywan (Camacho, 2000) wawa qhawarispa riqsin rimantaq chayqa rurarin qillqakunapi llapa qillqata 239 yacharisqanman hina. Bits de Inteligencia wawata riqsichin rimayta wiñasqa ayllunpi, imaynas parlakuyta, kay yanapan allinpi tiyayta ayllunwan. Qillqa rimay ruway ñawpaqtaqa, MAPIDO imayna chaymantataq. Iskay pata hamp’ara rantiy qillqa ruraypiqa, pre-test, chaypi qhawarisunmanmi mana MAPIDOwan pichqa wawakunata, paykuna tarikunku qallariy qillqa rimaypi, pachakninmanta, chunka pichqayuq yupay wawakuna rurakun. Aknallatataq iskay hamp’arapi, kay MAPIDOwan rurarispa qhawarikun pata rimay qillqakuna kaykuna tarikun chawpi wichaypi, chayachakaspa descriptivo 27% y 73% nisqaman, hinallataq qhawarin allin rurayman MAPIDOwan ruraspa, qillqa rimay chaskiypi. Iskay hamp’ara Qillqa rimay rantiy pata pata, pisqa watayuq wawakuna Imayna mapidu Pata pata qillqa Ñawpaq rimay Rimay Aqllaspa rimay Llapan Pre-test Ordinal ñiqi nisqapi Nº 15 0 10 15 Uray Kuskan Hatun % 100% 0% 0% 100% Post-test Nº 0 4 11 15 % 0% 27% 73% 100% Ruray ñawpa chaymanta tukusqakuna Kay codificación nisqapi qhawarikun yachay akllariy rurakuyta simi qallukuna rimay (Selfa, 2015). Wawakuna puririnku yachay tariq (Cristóbal, 2010). Pay nin, wawataqa kallpachana imaymana ruwaykunawan, pisi pisi wiñay (Colque, 2018), kay yachay kawsan imaymana pukllay materialiswan nisqa kusisqa. (Farfan, 2016), kay yanaparin yachaynin allinchakuypi. Ñawinchayqillqa rimay rantiy pata patapi, pichqa watayuq wawakuna Qillqa ñawinchaytaqa munachispan t’ikrananchik kutichinanpaq musuq sasachakuykunata educación peruana nisqapi, kutichichun yachaqikunaq manasqanta munasqankuman hina, kayta hamut’anankupaq. (Barbara, 2016); yachaqiqa wiñariyninman hina yachayta huñun imaymanata ruraspa, qillqañawinchaynintaq wawaqta yanapanqa allin yachayta mana pantaspa qillqayninta huch’uy wawanmanta(Selfa, 2015). Kimsa hamp’arapi qhawarikun pisqa watayuq wawakunapi pata pata qillqa ñawinchanninpi pre test nisqapi, mana mapiduwan ruwarisqa, llapa pisqa watayuq wawakuna tarikunku pisi qillqañawinchay patapatapi, llapa pachaqnin wawamanta. Hinallataq kimsa hamp’arapi, qhawarikun manaraq 240 mapidu nisqawan, tawa wawakuna qillqañawinchaypi yapakunku atipayninkuta wichayman 27% hinallataq chunka wawakuna rinku chawpiman 73%, nisqaman kaypi qhawarisunman llapa yachaqikunaq wichayman wichasqankuta, yachayninkupi. Chaymi MAPIDO kusapuni wiñay yachayninkupi. Kimsa hamp’ara Ñawinchayqillqa rimay rantiy pata patapi, pisqa watayuq wawakuna Imayna mapidu Ñawiqillqa Patapata Pre-test Post-test Nº % Nº % Uray 15 100% 0 0% Kuskan 0 0% 4 27% Hatun 10 0% 11 73% Llapan 15 100% 15 100% Ruway ñawpaq chaymanta tukusqakuna Sasachakuyniyuq tukusqakuna Huñuypi (Farfan, 2016), chaymi Payqa imaymana ruraykunata hunt’achin wiñariyta yachaykunata kallpanchananapaq qillqañawinchayta nisqa. Chayraykum qillqañawinchayqa nisqaqa huk imaymana ruraymi hinaqa tukuy imamanta qhawariymantam servichikun, hinataqmi huk ñanmi yachachiy, yachay ruraypaq. (Uscachi, 2015). Qillqañawinchayta imaymana yupi ruraspa atipakun, allin yachayta atipananpaq llapa kawsayninpi (Farfan, 2016). Riqsiy qillqasqa simikunaqa rimasqa simikunamanta señalakunam, chaymi hamut’ay yachana (Criollo, 2012). Kaymi wawata yanapan allin sunquyuq ayllunpi kananapaq, hinallataq yanapan yachaqinpi (Pérez, 2015). TUKUCHIYKUNA Qhawarichikun churasqa mapidu piqa watayuq wawakunapi qallarin ñawinchay chawpimanta wichayman allin ñawinchayman puririnku allin hamut’ayman chayarinku wiñachina. Qillqasqa simita hap’inapaq dimensión nisqamanta rimaspaqa, chay wichay pataman chayasqa pre silábico a silábico y silábico alfabético, nisqaman, chaymi allinta qhawarichin, imakunatas warma waqaychan umanpi, qhawarisqanman hina, chaymantataq qillqaspa ruwarin waqaychasqanta, MAPIDO rurayninqa kusa allinpuni, qillkayta yacharinku pisi pisillamanta ayllunkumanta, Llapa runa yachananpaq, imaynatas huñurinman yachayninta musuq yachaywan, kaywanqa manan niwaqchu wawa superior kanqa huqkunamanta hispachu, paykunata 241 yanaparinanchik llapan yachayninta hunt’ananpaq, kaypiqa nin imaynatas yachachikun chayta, chaymantataq tukusunchik mana allin ñawinchaqpa huchanchu, mana allin ruraykunawan yachachichqa nispa. AÑAYCHAKUY Yachay wasi Postgrado Universidad Nacional del Altiplano, nisqa ruraypi mana saqiriwanchu, pusariwasqanmanta kay Investigación Científica ruraypaqmi allinta rurakun Educación Básica Regular del ciclo II del nivel Inicial nisqapi. AWQANAKUY MUNAY Wata qhipakunamantaraq qillqañawinchayqa wiñarin monótona nisqawan, kaykuna apan yachaqikunata pantayman. Qillqañawinchay aparikunan pukllarispa wawakunaq ayllunpi llapa material niqawan, yanapananpaq yachayninpi. Chaymantam qillqañawinchayqa allinpunin rruwananpaq illay yacha yachaqikuna. MAY P’ANQAKUNA QATIPARISQAYKUMANTA Andreu, I. (2013). Método Doman : Propuesta de iniciación a la lectura en Educación Infantil. (Tesis de Maestría). Universidad Internacional de la Rioja,Valencia, España. Barbara, M. (2016). Proceso de aprendizaje de la lectoescritura: qué y cuándo enseñar - Dialnet. (Tesis de Maestría). Escuela de Posgrado, Universidad de Málaga, España. 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Retrieved from http://repositorio.unap.edu.pe/bitstream/handle/UNAP/12557/Uscachi_Apaza _Alicia.pdf?sequence= 1&isAllowed=y 246 HATUN YACHAYWASI EDUCACIÓN NISQA YACHAQAQKUNAPI YACHAQANAPAQ KAWSAY RURAYKUNA Ruraq: Fredy Saldivar Mamani Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay t’aqwina llank’ay riman yachaqaqkunapi yachaqanapaq kawsay ruraykunamanta yachaqaqkunapi primer ciclo de Educación Inicial nisqapi, Primaria y Secundaria hatun yachay wasipi Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Nacional del Altiplano nisqapi. Chay t’aqwina Llank’ay munayninqa karqan yachakuqkunapa yachaqanku kawsayruraykunata yachanapaqmi. Chay yachaqaq enfoque cuantitativo nisqayuqmi, chay método de investigación nisqa descriptivo de tipo diagnóstico nisqamanta. Kaypaq 263 runakunataq yachaqayku, aqlla runakunataq 156 kapun, yachakuqkuna muestreo probabilístico nisqawan. Chay técnica de investigación nisqa llamk’achinapaqqa encuesta nisqa chaymanta instrumentunqa (IHE) de Pozar nisqa. Chay ruwasqakunam kay willakuykunata qawarichiwanchik, chay promedio nisqa 41,84, puntuación nisqa pisilla escala cualitativa nisqapi, 6 puntos nisqa valor mínimo nisqawan, máximo de 68 puntos de 120 nisqamanta, cuya desviación estándar es 13.089 coeficiente de variación nisqawanmi 31,28% heterogeneidad nisqawan, ancha hatun chaninchasqa, kaymantaqa inferikunmi yachakuqkuna promediopi aswan pisi nivelpi estudiay costumbrekunapi kasqankuta, yachakuqkunapiqa hatun ch’eqechiymi kan yachay costumbrekunapi, pruebaspa hipótesis de investigación maypi; kanmi aswan pisi nivel de hábitos de estudio nisqa chay población estudiada nisqapi. Tukuchispa, yachakuqkuna mana yachay ruwayninkuta yuyaykusqankurayku, musuq yachaykunata mask’ayta mana munasqankurayku ima, aswan pisi patayuq kasqanmanta. Kichaq rimaykuna: Asimilación, condiciones ambientales, hábitos de estudio, planificación, uso de materiales. Qallariynin Kunan pachakunapiqa yachayqa sapa kutim, musuq, imaymana yachaykunata tariyqa allin kawsaymanmi apawanchik, kawsaykunata tikrana, tikranapash; chaymi, chay yachayqa hamuq pachapaq llave kasqanmanta, sociedadpa sasachakuyninkunata allichanapaq chiqap arma hinaspapas churasqa ruwaykunata allinta hunt’ananpaq, chaynaqa, estudianapaq costumbrekuna Chaykunaqa ancha allinmi yachaypaq, hinallataq, llaqtapaq tikraypaqpas. Imapaqtaq kay yachachikuy nisqa wayna sipaskunata pusaymi, chaynapi ancha allin kasqanmanta yachanankupaq hinaspa allin estudianapaq 247 costumbreyoq kaypa validezninpas, hina Negrete (2009) ninmi estudiayqa runapa kawsayninpa ripuy kasqanmanta, estudianapaq costumbrekunaqa chay ruwaykunan, ruwaykuna hinallataq experienciakuna ruwasqa sapa kutilla aswan satisfacción estudiopi. Yaqapaschá estudiota ruwananpaq utaq ima hukwan tupaq ruwaypas académico nisqaman estudianapaq costumbreyoqmi kanayki, allin estudiaq runaqa yachanqam tiemponta allinta servichikuyta, aswan allin centralización utaq concentración nisqayuq kanqa estudiaspa, qampaq allin kaq ruwaykunata qillqay, hinaspapas aswan allin kallpanchakuyniyuqmi kanqa, runakunapurapas allinta apanakunqa. Kanmi qillqaqkuna, paykunam qawarichinku investigacionninkupi achka yachakuqkuna mana estudio costumbreyuq kasqankuta Ortega hina (2012) huknin tesis científica investigacionpa tukupayninpi, sutichasqa “Estudianapaq costumbrekuna shinallatak yachaypi rurashkakunatapash yachakuqkunapi hatun yachay wasipi iskay kaq watayuq Institución Educativa del Callao nisqapi”, Yachakukkunaka mana yachay ñankunata charinchu, manam anotankuchu, mana tapunkuchu, mana utilizankuchu esquemas nisqakunata. Chaynallataq, Palaco (2018) yanaparqa kay tesis sutichasqata: “Yachaqaqkunapi estudianapaq costumbrekuna de la IES agropecuario del distrito de Cupi 2017 wata yachaypi”. Tukuchispa chay yachakuy costumbrekuna yachakuy planificación nisqapi, hinaspa pacha rakiypas hinallataq yachakuqkunapa técnicas de estudio nisqapipas de la Institución Educativa Secundaria Agropecuario de Cupi yaqa mana imayuqmi, yaqa promediopi 8%llam allinta kamachinku utaq ruwanku estudianapaq costumbrekunata hinallataq 52% hinallataq 23% yachakuqkunamanta ‘yaqa mana hayk’aqpas’ utaq ‘mana hayk’aqpas’ yachay costumbrekunayuqchu utaq ruwankuchu, chayman hina. Kay yuyaypi, entiendenchismi costumbrekuna runaq kawsayninpi componentekuna influenciayoq kasqankuta chaykunaqa wiñaypaq patronkuna kasqanrayku, sapa kuti instintivo nisqa, allintapuni chaymanta rutinario chaymi mana allin ruwayninchikta utaq allin ruwayninchikta paqarichimun. Para Covey (2008) Chay costumbre kamachikuykunapa hukllanakuyninmi chaymanta hamutaykunata siq’isqa modelo teórico nisqawan, chaymi kutichin ima ruwananchispaq, imarayku ruwananchispaqpas, aptitud nisqaqa munaymi hinaspapas kallpachaqmi ruwayta munaymi. Huk costumbrepi imapas cambianapaqqa kay componentekunam manakusqa: yachay, atiykunata hinallataq chay sujeto nisqapa munasqan kananmantapas. Yachakaimy chaykama Chayqa huk proceso de apropiación nisqa musuq yachaykunamanta, entidades nisqakuna, hipótesis nisqa chaymi yaykuwanchik hinaspa kallpanchawanchik munasqanchikman chayananchikpaq, imaraykuchus huk estudiaqtin huk metaman hina hinaspa suyasqa hinaspa planificasqa aypayman hina ruwan. Kay yuyaypi, Calero (2005) nisqataqmi yachakuymanta chayqa huk munasqa ruwaymi 248 qallarinapaq utaq t’aqwirinapaq estudiokuna rantiypi, sumaq kayninkuna, estimaciones nisqakunata hinaspa atiykunata, tukuy chaykunaqa talentomantan kanqa, yachakuqpa atiynin hinaspa ingenio kaynin, imakunataq allinchasqa kanman allin planificación nisqawan huk qillqasqawan riqsichisqa estudiasqanku tiempopi mana inventanankupaq nitaq improvisanankupaqpas. Chaynaqa, estudianapaq costumbrekuna sapa kuti yapamanta ruwaspa, ruwaykunata huñuspa ima yuyaykunku, imaraykuchus astawan estudiasqanchisman hina sapa kutilla ruwasqanchisman hina kikin pachallapi, kikinpi ima chayta aypayta, rikuchiyta usharin estudianapaq costumbre. Kay kikin yuyaypi, Mana allin estudiasqankumantapacha hark’an aswan allin ruwaykunata tarinapaq probabilidadta yachachiy-yachay puriypi, Chayraykun estudianapaq costumbrekuna huch’uychanmantapacha kallpachasqa, tarpusqa ima kanan tiyan. huk qillqaq, hina Rondón (1991) rikuchin estudianapaq costumbrekuna kasqanmanta kanku kamachiykuna, ruwaykuna ima, mayqinkunatachus juk yachakuq jap’inan tiyan sapa kuti hina practicay hinaspa estudiopa ñawpaqninpi sayachkaq. Chaynallataq, Chaymi wakin dimensiones ancha chaniyuq qhawarinapaq kanku: pachamamapi kaqkunamanta, estudiopaq planificación nisqa, hapiy materiales nisqamanta chaymanta asimilación de contenidos niskata. Salas (1990) riman chay pachamama componentes nisqakuna yachakuqkunapa yachay ruwayninwan tupan hinaspa chaylla chayay, yachakuqpa samayninpi, chawpichaypipas ejerciciota ruwaspa hinaspapas allin utaq mana allin pachamamatapas churan tareakunapaq utaq yachakuqpa llamkayninpaq. Huk ladumantaq, Póvez (2015) chaytam qawachin allin pachamamapi kaqkunamanta yanapan concentración nisqa hinaspapas yachachiqpa ruwayninta yapanaykipaq, aswan allinta ruwanaykipaqpas saqin, chaymantapas paykunaqa agentes indispensables nisqa, chaykunataqa qhawarina tiyan, chayta askha kutipi estudianteqa estudio ruwayninta mana ordenpichu ruwan, mana allinchu utaq huk situacionkunapipas estudianteqa manan allin estado emocionalpichu kashan estudiananpaq. Chaynaqa, pachamamapi kaqkunamanta estudioqa hawamanta, ukhumanta ima factorkuna kanku chaykunaqa ancha hatunmi allinta estudianapaq hinallataq allin llamkaypi yachachinapaqpas. Fernández (1999) churan planificación de estudio nisqakunata huk medio hina churanapaq huk horario kaqlla nisqa, hinaspa sapa semana sapa yachakaq necesitasqanman hina otaq necesitasqanman hina. Aswan allin tiempoqa yachakananpaqmi chay punchawpi punta kaq horakuna, pichqa horapaq hinaspa kikin contextopi utaq allin pachamamapi. qanpa parteykimanta, Mahillo (2005), rikuchin huk estudio planificación ruwakusqanmanta, yachakanayquipaq horariota churay hinaspa organizay, chaypiqa achka 249 ruwaykunata churanayki hunt’anaykipaq, mana qunqaspa chay llamkana pachapi kanan samay pachata. Pozar (1989) allin planificación nisqa huñunan allin rakiy yachakaymanta hinallataq allin organizacionmanta. Chaynaqa, yachakuqqa yachanan tiyan imaynatachus planificayta estudiota qhawarispa allin horario rakiyta hinaspa allinta estudianankupaq yanapakuq organizacionkunatapas. Izquierdo (2003) chayta yuyaychakun, yachakananpaq, ñawpaqtaqa yachakanay qelqakunatan preparanayki, chaymi allin kanqa: yachachinapaq qillqakuna, kipukuna, etc. Chaynapim ima materialtapas hoqarispaykiqa manaña tiempota usuchinqachu nitaq mana concentrasunchu. chaymi mana aypay atina karqa. Huk ladumantaq, Cervantes (1999) chayta qhawarin, yachakayta ruwashaspa, yachakanapaq materialkunata servichikuyqa ancha allinmi. maytukunata hap’iy hina, esquemas nisqakuna, pisiyachisqakuna, kipukuna, etc. chay yachakuq ñam ruwanan otaq ima kiputapas ruwanan, yachasqaykimanta huk chikanta yapayña. Hina, huk kipu ruwanapaq, síntesis nisqa atiymi necesitakun chaymi chay tiempollapitaq mana sasachakuspalla umaykipi hap’inaykipaq yanapasunki; kay resumenkunaqa aswan mana sasa hamutaynapaq hinaspapas mayk’aqllapas qhawarisqa kanan otaq yachakaqpaq kiti kasqanmanta, chayhinata, sapa kuti yachaykunata adquirisqata sut’inchayta waqaychay. Chaynaqa materialkunap apaykachayninqa maytukunap apaykachayninmi, simi taqi, pisiyachisqa, lleeykunata, chaykunan yanapan allinta yachakanaykipaq. Piaget (1969) qhawarin chay asimilación nisqa, contenidos nisqamanta echay temaqa imakunachus pasasqanmantan churakun, objetos o situaciones nisqakunata kunan kaq yuyay formakunapi, chaymantam organizasqa yuyay estructurakuna rikurimun. Huk ladumantaq, Ontoria (2006) qhawarin chay asimilación de contenidos nisqa musuq willakuykunata tariymi ancha tupaq yuyaykunata chaykunaña kachkankuña estructura cognitiva nisqapi hinaspapas runaq allin yuyayniyoq yachayninmi pasakun chaynintakama musuq willakuypa tupaqnin yuyaykunawan tinkuchiy, chaykunam kachkan yachaypa ruwayninpi. Chaynaqa, asimilación de contenido nisqa musuq yachaykunata churaspa umallamanta yachaywan yanapachikuspa hinallataq musuq contenidokuna ruway. Cabe recalcar, allin costumbrekuna apalancamiento nisqa puntokuna kasqanmanta yachakukkunata yachachiypi, wayna sipaskuna, kuraq runakuna ima; wakin qillqaqkuna rikuchisqankumanta pacha, tapukuykunata estudianapaq costumbrekuna ancha allin kasqanmanta. Cepeda (2012) yanaparqa chay tesis sutichasqata: “yachakuy costumbrekuna influencian yachakuqkunapa yachay ruwayninpi”. Chay investigacionpa munayninqa karqan takyachinapaqmi imataq chay influencia yachakuy 250 costumbrekuna, yachakuqkunapa yachay ruwayninpi, chay app nisqa riqsichinapaq, yachakuy técnicas favorable nisqa. Tukuchinapaq yachakuy costumbrekunata ruway allintam influye rendimiento académico nisqapi, wakin yachakakquna allin costumbreyoq, beneficiokuna yachapakuy educativo nisqa, chaywantaqmi yachaypi ruwayninkuta. huk qillqaq, hina Escalante Estrada et al. (2008) yanaparqanmi revista científica nisqa sutichasqata: “yachakuqkunapa ruwaynin yachasqaykiman hinam”. Chay yachay maskayqa chaninchanapaqmi karqa yachakaqkunaq yachakasqanku costumbrekuna, carrera Ingeniero Agrónomo Zootécnico nisqamanta del Centro de Estudios Profesionales del Colegio Superior Agropecuario del Estado de Guerrero CEP-CSAEGRO nisqamanta , yachaywasi pachapi matriculasqa Hatun puquy killa – Anta situwa killa 2006. Tukuchinapaq chay yachakay costumbrekuna ancha chaniyuq kasqanmanta sapa yachakuqpa allin yachayninpi. Yachakukpak shuk pakta wiñachinapak, yachakanaykipaq hayka pacha allinta organizanayki, samay pachakunata qhawarispa, chay kusikuy, chay pukllay, ayllunkunawan, masikunawan kuska kawsanankupaq, yachaywasipi allinta ruwanankupaq. METODOLOGÍA NISQA Kay investigacionpiqa, ima clase de investigación nisqamanmi chay proyecto pertenecen, naturaleza nisqamanta yachayninman, chayqa huk investigación cuantitativa-diagnóstica nisqa imaraykuchus paypa aswan munayninqa karqan determinar el nivel de costumbres nisqamanta yachakuqkunapa yachakaynin rikuchisqan, chaymantaqa chay conjunto de hechos nisqamanta t’aqwirispa, t’ikrana ima hinaspapas chay fenomeno kunan kasqanman hina estudiayta munan; chaynaqa, chay chansakuna control directo nisqayuq kay variable de estudio nisqapiqa pisillam; Chayrayku, allin kayninqa iskayrayanapaqmi. Población nisqa ruwasqa kachkan kimsa profesional yachaywasikunapa punta kaq semestrenkunapi yachay watapi 2018-II. LKay investigacionpa muestranqa 156 yachakuqkunam Facultad de Ciencias Educativas nisqapa punta kaq ciclos de educación Inicial, Primaria y Secundaria nisqamanta. Variable de análisis nisqa yachakaycostumbres nisqa imaymana dimensiones nisqapi y asimilación de contenidos según su percepción yachakuqkunapi. Kay investigacionpi instrumento llamk’achisqaqa, tapukuy qillqa costumbrekuna yachakuy nisqa. de Pozar, chay técnica llamk’achisqankuqa prueba karqa Psicológico, chaytataq uyapura churarqanku. Kayka 90 imakunami karka, willaykunata tantachinata yuyashka aswan pisi pata kasqanmanta yachanapaq yachakanapaq costumbrekunamanta pachamamapa dimensionesninpi, planificación nisqa, materiales nisqa, asimilación nisqa. Chay datos obtenidos nisqakunam estadísticamente 251 tratasqa karqa, pachakmanta rakina tablakunata wakichispa chaypim sapa dimensión nisqapaq puntuacionkuna qillqasqa karqa ruwaypi rikuchiq chayman hina escala nisqapi, chay marco teórico nisqapi sayarispa. Chay hipótesis nisqa pruebapaq, llamk’achirqayku medidas de tendencia central nisqamanta (Chawpi; moda y mediana nisqa), Chawpi kaqta tarinapaq y interpretar tablas de distribución nisqakunata chay modota aswan hatun frecuencia hina llamk’achispa y medidas de dispersión nisqamanta (varianza, desviación estándar y coeficiente de variación nisqamanta), grado ch’eqechiy grado, homogeneidad nisqa tupunapaq. Chay huñunakuypi kaqkunam pruebasqa karqaku, prueba psicológica nisqa 90 itemkunawan churaspa, tawantin dimensiones nisqapaq. Chay adquirisqa ruwaykunan sistematizasqa karqan Excel nisqawan hinallataq SPSS software nisqawan. chay parte estadística nisqapaq, chaytaq chay ruwasqakunata t’aqwiriyta, t’ikrayta ima atirqayku yachakanapaq costumbrekunamanta dimensiones de las condiciones ambientales nisqamanta, planificación nisqa, llankanakuna hapiy, asimilación de contenidos nisqamanta. RIMANAKUY TUKUSQAKUNA Chay willakuy tarisqa chay rawkana hapispaqa churakuyninmanta willakuy t’aqwiypaq, yachakanapaq costumbrekunamanta criterios nisqakunata qhawarispa pachamamapi kaqkunamanta, planificación nisqa, hapiy materiales nisqamanta, asimilación de contenido nisqa, kay qatiq ruwayta tarispa. Aswan kan pisi yachakay costumbrekuna kan yachakuqkunapi qhawarisqankuman hina ñawpaq kaq muyumanta Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Nacional del Altiplano nisqamanta, puno 2018, hanpara 1, 1 gráfico nisqa, chaykuna tarishkakunami rikuchishka kan de inventario nisqamanta yachakanapaq costumbrekuna. Huk maru Facultad de Educación nisqapi yachakuqkunapi estudianapaq costumbrekuna, UNA Puno 2018. Uray fi % Pisi fi % Pachamamapa imayna 92 59.0 41 26.3 kasqanmanta yachay Yachakuy 57 36.5 38 24.4 planificación nisqa Hapiy materialkuna 66 42.3 51 32.7 252 Chawpichasqa Hatun Kuraq fi % fi % fi % 20 12.8 2 1.3 1 0.6 56 35.9 5 3.2 0 0.0 29 18.6 7 4.5 3 1.9 Asimilación de contenidos 85 54.5 12 7.7% nisqamanta Llapan 300 48.1 142 22.8 Qallariy: Inventario de hábitos de estudio Elaborado: qillqaqkuna 60.00% 47 30.1 9 5.8 3 1.9 152 24.4 23 3.7 7 1.1 59.00% 54.50% 50.00% 42.30% 40.00% 36.50% 35.90% 32.70% 30.10% 30.00% 26.30% 24.40% 18.60% 20.00% 12.80% 7.70% 10.00% 4.50% 1.90% 3.20% 0.00% 1.30% 0.60% 5.80% 1.90% 0.00% Pachamamapa imayna kasqanmanta yachay Ruraykun: Qillqaqkuna Yachakuy planificación nisqa Uray Pisi Hapiy materialkuna Chawpichasqa Hatun Asimilación de contenidos nisqamanta Kuraq Huk marupi, huk siqiwantin, qhawarikun yachakay costumbrekuna punta kaq ciclo yachakuqkunapi Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA Puno 2018. Chaypi 59% yachakuqkunan uray escalapi tarikunku, pachamamamanta yachakay ruraykuna, chaypi 26,5% yachakuqkunan uray escalapi tarikunku, yachakuy planificación nisqapi, chaypi 42,3% yachakuqkunan uray escalapi tarikunku, Hapiy materialkuna, chaypi 54,5% yachakuqkunan uray escalapi tarikunku, Asimilación de contenidos nisqamanta, chayta pruebaspa, el 48,1% yachakuqkunan uray escalapi tarikunku, yachakanapaq costumbrekunapi. Estadística de la dimensión hábitos de estudio nisqamanta Estadísticas nisqamanta 41.84 6 68 13.089 31.28% Chawpi Uray Hatun Desviación estándar nisqa Coeficiente de variación nisqa Chay variable nisqapa parte estadística nisqa “yachakanapaq costumbrekuna”, rikuchiy imakuna rurashkakunata kuskan 41,84, puntuación nisqamanta aswantaqa escala cualitativa nisqapi chayqa pisillam, 6 puntos nisqa chaninchasqawan, hatun 68 puntos de 120 nisqamanta, cuya desviación 253 estándar nisqa 13,089, huk coeficiente de variación nisqawan 31.28% de heterogeneidad nisqamanta, ancha hatun chaninchasqa, chaymantam qatimun chay yachakuqkuna promediopiqa paykunaqa kanku yachakanapaq costumbrekunapi uraypi tarikunku, yachakakqunapi costumbrekuna hatun chiqisqa kachkan, pruebaspa hipótesis de investigación maypi; chaypiqa aswan pisi patayuqmi yachakuqkunapi yachakanankupaq costumbrekuna ñawpaq kaq muyumanta de Educación Inicial nisqamanta, Qallariq, Secundaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano, puno 2018. RIMANAKUY Kay investigación ruwasqapi, chayta tarisqa chaymanta chay ñawpaq ciclokuna yachakuqkuna Educación Inicial nisqamanta, Qallariq, Secundaria de la Facultad de Ciencias de la educación de la Universidad Nacional del Altiplano, rikuchirka achka pantashkakuna kashkata yachakanapaq costumbrekunamanta, kayhinata rimakun, imaraykuchus chay resultados estadísticos nisqapi rikuchikunmi yachakukkuna aswan pisi calificación escalapi kachkanku. Kay investigacionpa ruwasqanman hina, kayna Cepeda (2012) chaynallatataqmi tarirqaku sutichasqa investigacionninwan: “yachakanapaq costumbrekuna influencia yachakuqkunapa yachay ruwayninpi”, maypichus tukuchin chay implementación yachakanapaq costumbrekuna influyen allin ruwaypi yachaypi ruwaypi, yachakuqkunamanta pacha pikunachus wakin estudiasqanku costumbreyoq kanku yanapan yachakayninpi chaywantaqmi yachaypi ruwayninkuta. Chaymantapas, chay planificación nisqamanta, riman pacha rakiy yachakay rikchayninkuna, hinallataq mana allinchu pachamamapi kaqkunamantapas mana allin yachakay wasikuna, categorías nisqakunan kanku, chaykunatan qhawarina. Chaymantapas, yachakayninpi Cardoso et al (2013) chaytaqa chiqapchakunmanmi chay ruwasqankuqa allinta tupasqanmanta kunan investigacionwan, hina, paykunaqa tukunku chay yachakay costumbrekuna pachamamapi kaqkunamanta, yachakanapaq planificación nisqa, Hapiy materialkuna, asimilación de contenido y sinceridad nisqamanta, Paykunaqa generalmente rikuchinku huk tendencia nivel de utilización nisqa, kaqlla, moderaduqa pisi kaqlla. Kay ruwasqamantaqa inferikunmanmi chay yachakanapaq costumbrekunata hukniray factorninkunapi allinchayta mañakunku su grado de uso nisqa, hinallataq yachakuqkunapas dchay ñawpaq rimasqanchis hatun institucionmanta, manataqmi kanchu allin praxis costumbrekuna yachakanapaq. Chaynallataqmi, Ortega (2012) yachakanapaq costumbrekunamanta investigasqanpi yachakuqkunapi yachaypi ruwayninku, hatun yachay wasipi 254 iskay kaq watayuq, Institución Educativa del Callao”, rikuchirka chaymanta chay académico ruwayninta kallpanchakuywanmi yanapachikun, munay, imakuna, estrategiakuna hapirinalla hinaspa yachakuqpa ukunpi ruwasqa. Kay ruwasqaman hina chaytaqa allinta yachakanapaqmi yuyaychakun allin yachayniyuq kananpaq, imataq, nisqataqmi chay yuyayllapi yuyaychakun kunan investigacionpi tarikusqanwan acuerdopi kanankupaq. Chaymantapas, chay estudio ruwasqapi, Vildoso (2003) rikuchirka shuk hatun influencia kashkata yachakanapaq costumbrekuna hinallataq yachaypi ruwaypi kikinmanta chaninchakuy iskay ñiqin ñiqipi yachakuqkunamanta, kimsa kaq, tawa kaq wata yachay wasipi Académico Profesional de Agronomía niskapi. Iskay kaqpi, Palaco (2018) rikuchirka, paypak investigacionpi yachakukkuna ‘mana riqsisqa’, ‘mana haykaqpas’ yachakanapaq costumbrekunata ruwankuchu, chaynallataq, pisi pata kasqanmantam qawarichin yachakuqkunapi estudianankupaq costumbrekuna, del primer ciclo de Educación Inicial nisqamanta, Qallariq, Secundaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano, puno 2018. Situación rikusqa hanpara 1, imaraykuchus chay 64,7% yachakuqkuna uray escalapi tarikunku, Chay 29,5% yachakuqkunata churanku balanzapi uraypi, kay 5,8% yachakuqkuna chawpi escalapi kachkanku, chaymantapas, yachakanapaq costumbrekuna estadística nisqa, rikuchinmi chawpichasqa tukusqakuna 41,84, pisi puntuación nisqa escala cualitativa nisqapi, piqpa desviación kaqlla Kayqa 13,089, huk coeficiente de variación nisqawan 31.28% de heterogeneidad nisqamanta, ancha hatun chaninchasqa, rikuchispa paykunapa pachamamapa imayna kasqankuta pisilla kasqankuta, mana allin planificacionta rikuchiychu, paykunaqa pisi bibliografía nisqallatam servichikunku chayraykutaq mana allintachu yachasqankuta asimilanku. chayraykutaq mana allintachu yachasqankuta asimilanku. TUKUCHIYKUNA Yachakanapaq costumbrekuna, chay estudiasqa población nisqamanta yachakuqkunata qawachispa, uray patapi, kay tukupayman chayakun, hanpara 1 imanasqa, sutillam kachkan 156 yachakuqkunamanta (100%), pay (48.1%) uray criterio nisqapi tarikunkun, (22.8%) chay criterio bajo nisqapi tarikunku, kaykunaqa aswan riqsisqa willakuymi. Kay ruwayqa rikuchin yachakuqkuna manataqmi planificasqachu kanku académica ruwayninkuta, manataqmi musuq yachaykunata maskaytapas munankuchu utaq pachamama allinta apaykachanapaq, chaymi mana favorecekunchu allin llamkay académico nisqataqa. QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Calero Pérez, M. (2005). Técnicas de estudio e investigación (San Marcos). 255 Cepeda Avila, I. I. (2012). Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes. niversidad de Guayaquil Facultad de Ciencias Psicológicas, Ecuador. Cervantes, V. L. (1999). El ABC de los mapas mentales (AEI). Covey, S. (2008). Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. (Bestseller). Escalante Estrada, L. E., Escalante Estrada, Y. I., Linzaga Elizalde, C., & Merlos Escobedo, M. E. (2008). Comportamiento de los estudiantes en función a sus hábitos de estudio. 8(2), 1–15. Fernández Pozar, F. (1989). Inventario de hábitos de estudio (Tea). Fernández Rodríguez, C. (1999). Aprender a estudiar (Pirámide). Izquierdo Moreno, C. (2003). Metodología de estudio. Guía para estudiantes y maestros (Trillas). Mahillo, J. (2005). ¿Sabes estudiar? (Espasa Cal). Negrete, J. A. (2009). Estrategias para el aprendizaje (Limusa-Nor). Ontoria, A. (2006). Mapas conceptuales - Una técnica para aprender. (Editorial). Ortega Mollo, V. (2012). Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de segundo de Secundaria de una Institución Educativa del Callao. Universidad San Ignacio de Loyola, Perú. Palaco Vilca, T. F. (2018). Hábitos de estudio en los estudiantes de la I.E.S. Agropecuario del distrito de Cupi en el año académico 2017. Universidad Nacional del Altiplano, Perú. Piaget, J. (1969). El nacimiento de la inteligencia en el niño (Aguilar). Póvez, M. (2015). Hábitos de estudio y el rendimiento académico. (Tarancón). Rondón, J. (1991). La influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento escolar. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Venezuela. Salas Parrilla, M. (1990). Técnicas de estudio para Secundaria y Universidad. (Alianza ed). 256 UWAYKUNA MANIPULATIVAKUNA ESTRATEGIA HINA FÍSICA YACHANAPAQ CTANISQAPI. Runaq: Aide Vargas Almonte Chaski wasi: [email protected]. PISIYACHISQA Kunanqa, musuq paradigmakuna, enfoques pedagógicos nisqakunam mañakunku, chayárea CTA nisqapa yachaynin, aswantaqa secundaria nisqa yachay nisqapi sub área de física nisqapi, criterios constructivistas nisqakunata ruwanan, huk ladoman saqispa métodos pasivos, teóricos y de memoria nisqakunata, chaymi kunan pacha The kay llamkaypa munayninqa karqan yachaymi ima niveles de aprendizaje de física nisqa chaykitipi de CTA ¿Imakunatataq yachakuqkuna aypanku? del IES de Taraco - Huancané pichqa kaq grado, a través del uso de actividades manipulativas como estrategia nisqa. Chay investigacionqa enmarcakunmi enfoque cuantitativo nisqapi, huk tipo cuasi – experimental nisqapi. Población nisqapiqa 177 yachakuqkunam karqaku chaymantam muestreo nisqa mana probabilística nisqapi akllasqa karqa, chaymi llapanpiqa 62 yachakuqkuna karqaku. Chay técnicas nisqakuna llamk’achisqankuqa karqa qhaway hinallataq examen hinallataq instrumentokuna utilizasqa karqan observación hoja hinallataq malliy haykuy hinaspa lluqsiy. Chay ruwasqakuna pruebasqa kanku yachakuqkunamanta kay grupo control kaqmanta prueba de salida kaqpi tarisqamanta,67% yachakuqkunamanta kanku kay nivel de logro kaqpi chaymanta 6% kay nivel de logro destacado kaqpi chaymanta kay yachakuqkuna kay grupo experimental kaqmantaobteninku kay prueba de salida kaqpi 66 % yachakukkunaka paktachiy patapimi kan, 28% paktachishka paktachina patapimi kan. Tukuchiyqa, aswanta estrategia hina qusqa ruwaykuna manipulativo nisqakuna llamk’achiyta, aswan allin niveles nisqakunaman chayanku física yachaypi CTA. nisqapi. Sapaq simikuna: Ruwaykuna, yachay, estrategia, manipulativo, física. QALLARIY Fisika nisqaqa achka cienciamanta, kunan pacha tecnologiamanta hamut'anapaqmi, chaynallataq mana yupay atina asociado fenómenos sociales nisqamantapas. Chay raykun tradicionalmente rikhurimun currículo educativo general nisqapi maypichus kunan pacha, Mana hamut’akuna huñuyllachu necesitakun, aswanpas yachaykuna wiñachiymi, chaykunan yachakuqta atichin análisis critico ruwayta, interdisciplinario 257 sasachakuykunata allichayta, hinallataq yachaykunata paqarichinanpaq willakuykunata allinta kamachinanpaq. (Kelli, 2000) nisqa. Yachayta, yachaykunata ashtawan munachunkapak estrategias ukupika, manipulación llankaykunatami charin. Kayna waqyan nisqaman hina uchuy contexto kallpachaq experienciakunata, ruwaypaq llamkay utaq yachachiy experienciakuna, maypichus ruwakun chay entendimiento de procesos naturales específicos nisqamanta experimentación directa nisqawan. (UNESCO, 1962; Walker 1997; McAlexander, 2003) nispa. Kay casopiqa, yachay puriykunamanta kunan pacha paradigmawan kuskanchasqa, marco nisqapi sayarichisqa constructivista nisqa aswan allin hamut’ay hamut’ayta wiñachinman hina hinallataq aswanta yachay imayna ciencia técnica nisqamanta, investigaciones científicas nisqapi participaspa, chayta qusqa suficiente kanku oportunidades chaymanta yuyaymanay yanapakuy nisqamanta. Huk ladumantaq, chay chiqap implicacionta huk ruraypi chayraykutaq, chaypi aypaykuna aswantaqa chay interes nisqawanmi kamachikun chayta kay llamkay paqarichiyta atin chayraykutaq chay kay ruwaykuna imaynan kallpachayqa aswan ukhuman pusamun cienciaq, tecnologíaq imayna kasqanman. (Hodgson, 1992) nisqa. Normalmente hawa campo académico nisqapi, kay actividades manipulativas nisqakunaqa kanku museokunapi utaq centros de difusión interactiva nisqakunapi pachamama naturalninkuta. (Jeffrey-Clay, 1999) nisqa qillqasqa. Hamunkuña chaypas hukniray propuestakunata ruwaspa ima conllevan chay kapuykunata hawamanta apamuspa esfera educativa nisqaman (Quin, 1990; Wellington, 1990; Pinkerton, 1991) nispa. mana ancha pisichu karqan tukuyniqpi llamk’achisqa chaynaqa ima solicitudniykimanta, yachay wasipi llamkay yanapanapaq yanapakuy hina huk serieta rikuchin de ventajas importantes nisqamanta (Dorio, 2004 watapi), chaykuna ukhupin kayta resaltasunman: Chaykunaqa fenómeno científico-tecnológico nisqamanta hamut’ayta yapankucienciamanta aswan allin yuyaykunata wiñachina, rikuchin ciencia, tecnología ima allin kayninta, kanku huk importante fuente de motivación, chayay en carácter experimentalnisqa de ciencia Hinaspa paykunapa relacionninku sapa punchaw kawsaywan nisqamanta, kamay yachaykunata sinchiyachina, formalismo científico nisqawan chiqapkaqwan tinkuchiykunata churana, haykuyta saqin cierta perspectiva nisqa historia nisqaruwaypi yachachiy-yachay hinaspa experimental llamkayta qawachina llamkay. 258 Ruwaykuna manipulativo wakin aycha yuyaykunata rikuchiy ushaykunata rikuchishpa: 1. tension; 2. inducido corriente nisqa; 3. utqaylla puriy; 4. péndulos acoplados nisqakuna; 5. interferencia geométrica nisqa; 6. kallpa; 7. ruphay; 8. ñit’iy; 9. difracciónnisqa. Hukkuna ruwaykunata apaykachaypi allinta yuyaymanaspa yanapanakuspa wiñachiy hinallataq yachaykunata tariy, sasachakuykunata ruwaypi allichanapaq. (VILLAR, 2005).Nisqa. Física nisqapi huk yachaykunapipas implicaciones nisqakunan necesitakun ciencia nisqapa llamkayninmanta hinallataq tecnología nisqapas sutillam kachkan hinaspa chayiskayninku asimilanku parte hina culturanchispa cimienton , kay contextopi ruwaykunata apaykachanapaq manipulativas yachaypi chaykunamanmi yanapakun metakuna hina: huk yanapakuy yapasqa, yachakuqkunata ruwaypi activo participantekunaman tikraspa, sapa punchaw imakunawan yachasqankuta hamut’aykunata yachachiqpa qusqan instrumentacionwan manipulaspa. Kay ruwaykunan clase maestría tradicional nisqapi huk herramienta aswanta hina churakun, aswan allinta entiendenapaq fenómenos nisqakunata hinallataq imapas sucedesqanpa natural evolución nisqamanta willakuy nisqamanta, chaywanmi yachakuqkuna aswan autónomos nisqa kanku yachayninku ruwaypi huk sasachakuy allichaspa hinallataq huk ruruta paqarichispa. 259 Tukukuy, ruwaykuna manipulativo nisqakunataqa kikin yachaypi museo interactivo nisqa ruwaypi llamk’achiy atikunman. (Rodríguez, 2005 watapi). Mana yachayllachu yachakun, aswanpas yachaykunata actitudes y valores nisqakunan wiñachisqa kanku huk hunt’asqa experiencia cognitiva nisqapi, afectiva y social, sapa punchaw kawsaywantupachispa, yachachiqman aswan hatun grado de interacción nisqawan maskananpaq saqispa chay módulos nisqakuna llamk’achisqa aulapi llamkaqkunawan maymanta hamusqankuta willanakunankupaq yachachiqpa utaq yachakuqkunapa ruwasqan autónoma nisqa yachachiqkuna, yachakuqkuna ima yanapanakuy ruwaykunata ruwaptinku. Chay estrategia nisqa constituye el conjunto de métodos nisqamanta, técnicas, procedimientos, medios, materiales nisqakuna yachachinapaq kaqkuna, yanapakuykunapas de las ciencias naturales nisqamanta; hinaspapas niyta munanchik chay método nisqaman chaytaq kayhinata sut’inchakun: takyachiy de procedimientos nisqamanta allinta organizasqa hinaspa akllasqa chay fundamentos psicológicos nisqakunata qhawarispa y lógicos hinallataq yachaypa kamachikuyninkunata,yachaywan yachachiqpa llamk’achisqan jap’inanpaq, chiqanmanta chaymanta mana sasa, chay tukukuy yuyaykusqa yachakuqpa direccionninmanta tukuy imapi wiñananpaqqhawarispa. (Rodríguez, 2000). Yachay ruwaypiqa achka qillqaqkunatam qawarinchik, paykunam ñuqanchikmanta rimanku kallpachakuy kamachikuymanta, atiymanta ima huk kawsaq kawsayta yachananpaq sapa kuti riqsiywan munasqa, yuyarinchikmi imaynatam churawanchik iskay chunkata allinta puriptinchik utaq cerota mana allinta puriptinchik aulapi, hinaspapas llapanchismi munanchis atipanakuy espiritunchista hinaspa huñunchis aswan iskay chunkakunata. Parcialmente huk chiruta riqsichiyta munanchik, imachus yachakuqta yachachinapaq experimentalista, tradicional nisqa yuyaywan churanakunku: Piaget, kay hina, yuyaypaqruway ancha allin kasqanmanta rimarin, critico yuyayta munan, manataq pasivo aceptaciónchu imachus yachachiq kasqanmanta hinaspapas yachakuqmi chay willakuykunata pay kikinpaq asimilananpaq kamachin, chayta t’ikrasqanmanta, manataq armario hina cerebronpi waqaychasqanmantallachu. Bleger iñinmi yachachiqpa ruwayninqa manam yachaqpa ruwayninmantaqa sinchitachu rakina, chaynallataqmi yachakuqpas activo, libre hinaspa creativo kanan chay willakuy qusqapa qayllanpi, chaynallataqmi yachachiqpas mana criticananchu. Freireqa allin riqsisqam educación bancaria nisqamanta rimasqanrayku, chaypim rimachkan ñawpaqmantaraq yachachiqkunata yachachisqankumanta, paykunam yachapakuqninkumanta alcancía 260 nisqakunata yuyaymananku, chaypim yachaykunata paykunapa partenmanta pisillatapas atiyniyuq. churanku, mana Kay qillqaqkunaqa ancha chaninchasqa hinam ñuqanchikman rikchakuwanchik, chaymi yachakuqpa yuyaymanananpaq hinaspa ruwanan, manataqmi pasivalla estudiananchu mana ima criticatapas formulayta atrevikuspa. Chayta qhawarisunchis yachaymanta yuyay yachaykunata hatun yachaywasikuna psicológica nisqamanta, chaywantaq qhawarinkuman ima t’ikraykunata, chantapis imaymana suyakuykunata, mayqinkunatachus sapa juk yachaq materiapi churanku. Yachayqa huk chiqap kaq situacionpa representacionninkuna significativakuna ruwaymi,chaymi chaypi sujetopa ruwayninpa rurun hina wiñan; Runakunaqa yachayninkuta hatarichinku, ñawpaq yachayninkumanta pachamama sociocultural nisqawan tinkuchispa. Chayqa yuyaypi ruwaymi, generador de significados nisqa yachachiqpa intervención mediadora nisqatam munan. Yachay wasipi yachakuqwan yachachiqwan huk pachamamapi hapipakuypi, tukuy yachay ruwaykunapi kikin llaqtankupa culturanta churaspanku sinchi rimanakuypa rimanakuyninta churanku; Chayhinam, kichasqa hinaspa flexible curriculum nisqapi hapipakuspa, yachaywasiqa huk entorno culturalman tikrakun, maypichus llapallan chaypi kaqkuna mosoq significadokunata hatarichinku hinaspa huk significado personalta qoy y contextualizado chaymi yachakuq yachakun yachayniyuq kasqanmanta permitispa wiñananpaq sapa kuti hinaspa wiñaypaq, interesado kanki hinaspa kallpanchasqa hinaspa wiñayta munasqaykikama atiyninkumanta allin yuyaykunata paqarichispa hinallataq kikin wiñayninpa valores referentes nisqakunata hap’ispa. Hawa nisqanchisman hinaqa, Chaypaqmi karqan física yachaypa niveles nisqakunata chay área C.T.A. de nisqapi imakunatam yachakuqkuna aypanku pichqa kaq ñiqi de la I.E.S de TARACO – Huancané chayninta ruwaykunapa apaykachayninmanta manipulativo nisqa estrategia hina. YACHAY NAÑ Kay yachay maskayka Taraco Institución Educativa Secundariapi rurashkami kan, chaymitarikun 3826 masl, Taraco distritupi tarikun, Provincia de Huancane y Departamento de Puno. Chay runakunapa sayayninqa llapallan pichqa kaq grado yachakuqkunamantam karqa de la IES Taraco, del Distrito de Taraco 2008 watapi chaykunaka tukuymanta 177 yachakukkunata ruran, chay muestraqa mana probabilística nisqa hinam hurqusqakachkan, Decidisqa karqan muestra hina hap’inapaq secciones A 30 yachakuqkunawan hinallataq B 32 yachakuqkunawan pichqa kaq grado IES Taracomanta. Chay investigacionmi chay enfoque nisqaman hinaqa cuantitativo nisqa 261 hinallataqmi chay clase de investigación nisqapas yaqa experimental nisqa karqan, iskay control kaqwan chanta experimental qutukunawan mayqinkunachus tukukuypi kikinchasqa kanku kay tratamiento experimental allinchus icha manachus chayta t’aqwirinankupaq. IES Taracomanta 62 yachakukkunapak willaykunata tantachishka kipa, paykunami muestrade la investigación karka, chay análisis y interpretación de los resultados nisqa ruwakurqa kuska. Chay técnica nisqa datos huñunapaqmi karqa qawariy hinaspa qawariy; chaymanta instrumento karqan qhaway raphi hinallataq haykuy prueba, proceso y salida, Chaypim karqa akllasqa imakuna, 30 tapukuykuna iskaynin huñumanta rimaq. Datos tabulación y análisis nisqa ruwakurqa software estadístico IBM SPSS Statistics 25 nisqawan. TUKUSQAKUN Kay rakipiqa qawarikunmi chay anlisis de datos obtenidos nisqamanta chay prueba de entrada y salida nisqawan chay grupos control y experimental nisqapi. TAWA KUCHU YUPAY HUK Aypay patakunapi área atiyninkuna de CTA chay experimental qutupa prueba de entradanisqapi. NIVELES NISQAKUNA Qallarinapaq Ruway Chayayta Allin Ruway LLAPAN ÑIQI YACHAKUQKUNATA 00 -05 05 - 10 10 - 15 15 - 20 13 16 03 00 32 PACHAKMANTA HUKNIN 41 % 50 % 9% 0% 100 % Sut’inmi qhawarikun tabla N° 01 nisqapi 50% yachakuqkuna (16 yachakuqkuna) yachayninkupi nivel de proceso nisqawan tupasqankuta; Shinallatak, 91% yachakukkuna(29 yachakukkuna) ishkay uray patakunapimi kan, chay escala llankaymanta. TAWA KUCHU YUPAY ISKAY. Aypay patakunapi área atiyninkuna de CTA chay experimental qutupa prueba de entradapatachay. NIVELES NISQAKUNA Qallarinapaq Ruway Chayayta ÑIQI YACHAKUQKUNATA 00 -05 05 - 10 10 - 15 10 18 02 262 PACHAKMANTA HUKNIN 33 % 60 % 7% Allin Ruway LLAPAN 15 - 20 00 30 0% 100 % Hukninpiqa, sutillatam qawarikun cuadro N° 02 nisqapi, 60% yachakuqkuna (18 yachakuqkuna) yachayninkupi nivel de proceso nisqapi kasqankuta; Shinallatak, 93% yachakukkuna (28 yachakukkuna) ishkay uray patakunapimi kan, chay escala llankaymanta. TAWA KUCHU YUPAY KIMSA. Aypay patakunapi área atiyninkuna de CTA chay experimental qutupa prueba de salidanisqapi. NIVELES NISQAKUNA Qallarinapaq Ruway Chayayta Allin Ruway LLAPAN ÑIQI YACHAKUQKUNATA 00 -05 05 - 10 10 - 15 15 - 20 00 02 21 09 32 PACHAKMANTA HUKNIN 0% 6% 66 % 28 % 100 % Kaypiqa sutillatam qawarikun cuadro N° 03 nisqapi, 66% yachakuqkuna (21 yachakuqkuna) yachayninkupi chayasqankupa nivelninta huntasqankuta; Shinallatak, 94% yachakukkuna (30 yachakukkuna) ishkay hatun yachaykunapimi tiyan, chay escalallankaywan. Chaynallataqmi, promedio aritmético nisqapas 13,56 puntos nisqa, chaymitarikun nivel de alcance de capacidades nisqapi área CTA nisqapi; chaypaqmi chay experimental nisqa huñupi yachaqkuna tarikunku niveles de logro nisqapi hinallataq excepcional logro nisqapi, paykunaq wiñayninpi atiyninkuta subárea de física nisqapi. TAWA KUCHU YUPAY TAWA. Aypay patakunapi área atiyninkuna de CTA lluqsiy prueba chay control nisqa qutumanta. NIVELES NISQAKUNA Qallarinapaq Ruway Chayayta Allin Ruway LLAPAN ÑIQI YACHAKUQKUNATA 00 -05 05 - 10 10 - 15 15 - 20 00 8 20 2 30 PACHAKMANTA HUKNIN 0% 27 % 67 % 6% 100 % Tukuchinkapak, 04 yupaypi rikushkami, 67% yachakukkuna (20%) yachashkakunapi paktachinata paktachishka; Shinallatak, 73% yachakukkuna (22 yachakukkuna) ishkay hatun yachay patakunapimi tiyan, chay escala 263 llankaywan. Chaynallataq chay promedioaritmético nisqa 11,2. puntos nisqakunan tarikunku chay nivel de alcance de capacidades de la zona CTA nisqapi; chaywan chay control qutumanta yachakuqkunainminentemente tarikunku chay nivel de logro nisqapi paykunap wiñayninpi atiyninkutasubárea física nisqapi. RIMAY TUKUPUNAYPAQ. Chay mañakuy ruwaykunamanta manipulativo nisqa yachay estrategia hinaexperimental nisqa huñupi nisqapi, allintam pichqa kaq ñiqipi yachakuqkunapa yachayninpi yanapan, IES Taracomanta CTA suyupa subárea física nisqapi, chaymi chay, chay estrategiawan, aswan allin ruwaykunam tarikun, método expositario nisqawan yachachiywan tupachisqamantaqa, hatun yapakuynin qawarisqa kasqanmanta pacha. Kay nivel de asimilación yachaypi kay grupo experimental kaqmanta aswan hatun kay nivel de asimilación kaqmanta kay grupo control kaqmanta chaymanta kay prueba de salida kaqpi, 91% yachakuqkuna 11 puntosmanta aswan hatun calificacionkunata jap’irqanku, kay grupo control kaqpitaq 46% yachakuqkunalla jap’irqanku kay gradukunata. Kay rendimiento académico kay grupo experimental kaqpi aswan allin kay grupo control kaqwan kikinchasqa chaymanta kay actividades manipulativas kaqwan, Promedio 14 puntos nisqawanmi allin hinaspa aswan allin ruwaykuna qawarisqa kachkan, chaynallataqmi yachakuqkunapa yachayninku método expositivo nisqawan 11 puntos. Kusa chay tablakuna rikuchisqa chay graduado calificacionkuna nivel de: atiykunata allinta aypanapaq kay área CTA kaqmanta kay grupo experimental kaqpiqa 16 puntosmanta aswanta kay grupo control kaqmanta kayqa manta 13 chaymanta chaymisapallan aswantaqa chayamunku pataman de alcanzado Chay atiykuna nisqakunata, chaymi yachayqa grupo experimentalmanta yachakuqkunapa actividades manipulativasnisqawan aswan allin, chay grupo control nisqamanta método expositivo nisqawan. ÑAWINCHASQA MAYT’UKUNA Alcántara, Ch. J. El material educativo. Publicación Universo Lima. Ander, E. (2004). Técnicas de investigación social. nisqamanta Editorial humanitas. Allen, S. (1996). Metodología de enseñanza de las ciencias físicas nisqamanta Álvarez (1996) nisqa qillqasqa. Yachaypaq etapas fundamentales nisqa. 264 Arons, A. (1990). Física manta riqsichiy. Musuq Barcelona edición. España. Carpenter, D. R. y Minnix, R. B. (1981) Ñawinchay, rikuchiy ima fenómenos físicos nisqamanta. Coaquila, K. (2000) sutiyuq. Manipulación de Actividades de Ciencias Naturales I watapi. Fernández, P. (1994). nisqa. Ciencia yachachiypi hatun yachay wasipi yachanawasikunapak rurashka rikuchiykunata riksichina. Garret, S. D. El método científico chunka isqunniyuq isqun chunka pichqayuq. Hotson, P. (1992). Investigaciones Científicas. Watapi Jeffrey. (1999). Clay sutiyuq. interactivo yachay. watapi. Ley General de Educación No 28044. Litwin, E. (1998) sutiyuq warmi. Debate didáctico contemporáneo nisqapi yachaypachaninchaynin. watapi. Pnkerton, D. (1991) sutiyuq runam. Física Interactiva. Revista Iberoamericana de Educación nisqamanta. Rodriguez, J. Pachamamamanta yachaykunata yachachiy. 2000 watapi. Web14: http://www.spss.com/ 04/20/2007 watapi rikushka. Wellington, J. (1990) sutiyuq runaqa. Formal e informal. 265 WASIKUNA LLANK’ANAPI MUNAYKUYWAN TAKYANWAN, IMAYNA RUWAYKUNA YACHACHAYWASIPI ALLIKAYAKUNAPAQ Ruwaq: Raquel, Yancachajlla Choquehuanca Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Kay t’aqwirinpaq llank’aypi munayninqa kanmi wasikuna llank’anapi munaykuywan takyanwan, imayna ruwaykuna yachachaywasipi allikayakunapaq, maypitaq yachay ñanqa kachkan cuasi experimental nisqa, kay ruwanapaq llank’ayku huk huñuy arariwawan anchaymantaq huk huñuy llanchiypawantin, maypichus qallarinaykupaq chaninchayta rawayku, kikinta tukukunanpaq chaninchayta ruwayku, atispa qhawayta qhipa puntuacionkunata chay yaykuqkunawan. Chay datos nisqakuna tarinapaqmi prueba nisqa churakurqa disciplina tupunapaq, chaytam churarqaku iskaynin huñupaq pre-prueba nisqapi chaynallataq post-prueba nisqapipas, chaypaqmi técnica de observación nisqawan yanapachikurqa, chaypa instrumentonmi karqa rubrica nisqa disciplina nisqa chaninchanapaq aulapi. Maypichus muestreo de conveniencia no probabilística nisqa muestra hina hap’isqa karqan. 20 tallerkunata munakuywan, sinchi kaywan rurashka, chaykunaka rakishkami kan: 5 tallerkuna kikin yuyaymanta, 5 tallerkuna actitudmanta, yachay wasipi llankaymanta, 5 tallerkuna clasepi comportamientomanta, 5 tantanakuykunapipash. Kay qatiq tukupayman chayakurqa, chay prueba estadística T - estudiante ruwakuptinqa, hipótesis nula nisqa mana chaskisqachu chaymanta hipótesis alternativa nisqa chaskisqa, chaymi qawarichin chay promedio de puntuaciones del Grupo de Control después de aplicar los talleres es menos que el grupo Experimental, para Chayraykum tukukun, munakuywan, takyasqa tallerkuna variable Disciplina nisqapi allin kasqankuta. Kichaq rimaykuna: Kuska kawsay, disciplina, kikinpa kamachiynin, kasukuy, huñu. QALLARIYKUYNIN Kunan pachapi qhari warmakunata warmi warmakunata uywayqa ñawpaqmantaqa aswan sasam. Wawapa imayna kayninta hatarichiyqa aswan kallpanchakuqmi, warmakunaqa sapa punchawmi tayta-mamanpa chaninchayninpa contranpi hina chaninchasqakunawan tupanku. Kunan pacha wawakunaqa chaqrusqa willakuykunawan bombardeanku medios de comunicación nisqawan, internet nisqawan, huk kuraq runakunawan, compañeronkunawan ima. Kay chaqrusqa willakuykunam warmakunata huk ñanman pusarqa, chaymi mana sensibilidadniyuqchu achka social mana 266 allinkunamanta, imaynam violencia, qhelli ruwaykuna, abuso, sapaqchay ima. (Oliver y Oliver, 2018). Proyecto de investigación nisqaykuqa investigaytam munan munakuywan, takyasqa ima tallerkuna allin kananpaq wawakunapi wanachiyta churanapaq qallariy yachay wasimanta Perú suyupa huk área andinamanta. Kay yachay maskay llamkayta ruwayqa ancha allinmi kunan pacha tukuy imapas kamachikuykunapa kamachisqan kasqanrayku, mana kasukuyqa tukukuyman, sasachakuyman, ñak’ariyman ima apasqanrayku. (White, 1974). Wawa kayqa aswan importante tiempon, imaraykuchus wawap ñawpaq qanchis watakunapi yachasqan yachachikuykunaqa hamuq watakunapaq caracterninpa formacionninwanmi tupan; Sichus wawa kaspa wakin pantaykunata mana allichasunchu chayqa, hamuq tiempopin desgraciata apamunqa. Chay wanachiypa munayninqa wawata yachachiymi pay kikin kamachikunanpaq paymanmi yachachina kikillanpi confiananpaq hinaspa controlakunanpaq. Allinmi kay tallerkunata ruway, chaykunaqa allinmi warmakunapaq: mana allin costumbrekunatawan inclinacionkunata allichaspa, respetowan yachachispa, principiowan kasukuspa manataq kallpawanchu, kasukuyqa kanan decidisqaykiraykun, manan facil-llatachu kasukunayki, kikin kamachiy contra absoluto kamachikuqpa contranpi, autonomía nisqa ruwayninkupi, allin mana allin kaqta t’aqayta yachaspa, controlta, kikinpi confianzata ima paqarichispa. Allinmi kanman a Yachay wasi qallariy Piruw mama llaqtap huk Andina suyumanta, tallerkunawan munakuywan, takyasqa kaywan disciplina allinta kamachiyta allichaspa, imaraykuchus, wawanchiskunapi allinta kay muhu tarpusun chayqa, kay sach’akunaqa allintan wiñanqa, chaymi hamuq punchawkunapi llaqtanchikpaq yanapakunqa. UNICEF nisqapa nisqanman hinaqa, 2014 watapi MICS nisqapa ruwasqanpim enteron pachapi, qawachikurqam maqanakuyllaña disciplinakuna kasqanmanta, yaqa llapan suyukunapi iskay watamanta tawa watayuqkama warmakuna sapa pachakmanta paykunaqa hatun tasayuqmi kanku 60%manta 100%kama maqanakuy disciplinamanta. Ellen G. White sutiyuq qillqaqpa nisqanman hinaqa, pacienciawanmi wawanchiskunata yachachinanchis, manan hayk’aqpas phiñakuywan muchuchisqa kanankuchu, chayta ruwaspaqa aswan hatun millaytan hatarichisun. Chaypaqmi tallerkunata ruwarqaku kuyakuywan, takyasqa kaywan, huk estrategia hina disciplinata kamachinapaq, chaymi kamachikun qari warmipas allin disciplinayuq kananku kikinkuwan hukkunawanpas rimanakuyninkuwan. Munakuywan takyasqa kaywan Wawakunataqa iskay imayna hampinapaqmi kan: llapanpi hukniray kamachikuyninkupi, imakuna ruwasqankupipas. Hunt’aq kaywan munakuywan, yachaywan, takyasqa kaywan hukllachasqa, Diospa Siminpa 267 yachachikuyninkunaman hina, kay kawsaypi, hamuq kawsaypipas kusikuyta apamunqa. Deberta mana qhawariy, mana yuyayniyoq indulgencia, waynasipaskuna mana yuyayniyoq kayninkunata hark’aypi otaq allichaypi mana allin qhawariyqa, wawakunatan p’enqaypi tukunqaku, qhepamantaq thuninqaku, tayta-mamakunapas hukmanyaypi, llakikuypi ima kanqa. Munakuyqa huk gemelo wawqiyuqmi, payqa deberniyuqmi. Munakuywan deberwanmi kuska kuska kashanku. Deber mana kasusqa kachkaptin kuyakuyqa warmakunatam rumiyachinqa, munasqanman hina, mana allin ruwaq, kikillanpaq munaq hinaspa mana kasukuqkunatam ruwanqa. Sichus sinchi deber sapallan utilizakun, mana llamp’uyachisqa hinallataq munakuywan dominasqa chayqa, chay hinallataqmi kanqa. Wawakuna allinta wanachinankupaqqa deberwan munakuywanmi hukllawakunanku. (Yuraq, 1974) Sumaq sonqo kayqa ancha allinmi wawata respetasqanchista rikuchinapaq. Allin takyasqa kayqa ancha allinmi ñoqanchik kikinchikta respetasqanchikta qawachinapaq hinaspa imapas pasakusqanchikta respetasqanchikta. Kay yuyaypiqa, kuraq runaqa iskay atiyniyuq yanapakuyniyuqmi, sumaq sunqu kaywan takyasqa kaywan kuskanchasqa kananpaq: churay razonable límites nisqakunata hinaspa explicay imaraykun chay límites nisqakuna necesario kasqanmanta. (Nelson, 2007) nisqa. • Munakuy: Runapa, angelpa rimayninkunata rimaspa, manataq kuyakuyniyuqchu kani chayqa, waqaq q’illay hinam kani, utaq tinkukuq platillo hina. Sichus profeciayoq kayman, llapan pakasqa yachaykunata, tukuy yachaykunatapas entiendeyman, hinallataq llapan iñiyniyoq kayman, orqokunata kuyuchiyta atiyman, manataq munakuymanchu chayqa, manan imapaschu kani. Sichus wakchakunata mikhuchinaypaq llapa kapuqniykunata rakirqani, cuerpoytataq ruphachinaypaq qorqani, manataq munakuymanchu chayqa, manan imapaqpas valenmanchu. Munakuyqa pacienciayoqmi, munakuyqa sumaq sonqon. Munakuyqa manan envidiakuqchu nitaq hatunchakuqchu nitaq hatunchakuqchu. Manam mana allintachu comportakun, manam kikillanpaq munaqchu, manam chayllachu piñakun, manam envidiatapas hapinchu. Munakuyqa manan mana allinpichu kusikun, aswanpas cheqaq kaqwanmi kusikun. Tukuy imata pampachan, tukuy imata iñin, tukuy imata suyan, tukuy imata yanapan. Munakuyqa manan hayk’aqpas saqenchu; ichaqa profeciakunan tukukunqa, manataqmi rimaykunapas tukukunqachu, cienciapas tukukunqan... Kunantaq iñiy, suyakuy, munakuy ima qhepakuy, kay kinsantin; Ichaqa chaykunamanta aswan hatunqa munakuymi. Munakuyqa pacienciayoqmi, munakuyqa sumaq sonqon. Munakuyqa manan envidiakuqchu nitaq hatunchakuqchu nitaq hatunchakuqchu. Manam mana allintachu comportakun, manam kikillanpaq munaqchu, manam chayllachu piñakun, manam envidiatapas hapinchu. Munakuyqa manan mana allinpichu kusikun, aswanpas cheqaq kaqwanmi kusikun. Tukuy imata pampachan, tukuy imata iñin, tukuy imata suyan, tukuy imata yanapan. (Reina Valera, 1969, 1 268 Corintios 13). Hinaspapas Diospa munakuwasqanchistan reqsiyku, creeykutaq. Diosqa munakuymi; munakuypi qhepakuqpas Diospin qhepan, Diostaq paypi qhepan ((Reina Valera, 1969, 1 Juan 4:16.). Imaraykuchus munakuyqa ruwaypa kamachikuyninmi, chaymi carácter nisqataqa tikran, impulsokunata kamachin, pasiones nisqakunata kamachin, enemigo kayta kamachin hinaspa afecciones nisqakunata hoqarin, noblechan ima. Chayqa Delicada Planta Tarpunapaq, Agradecenapaq —Munakuyqa llamp’u yura, chaytataq tarpuna, munakuna ima, muyuriqninmantataq k’arak saphikunata hurquna, mast’arikunanpaq tiyanayuq kananpaq, chaymantataq kanqa yuyaypa tukuy atiyninkunata, sonqoq ima atiynintapas apasun, chhaynapi Diosta tukuy imamanta aswanta munakunanchispaq, runamasinchistapas ñoqanchis hina (White, 1989) . Royal Spanish Academy (RAE, 2014) nisqanman hinaqa, sumaq sunquyuqmi "affable, accommodating, affectionate" nisqa runa. Chayraykun sumaq sonqo kayqa ancha allinpuni, huk runakunawan allinta apanakuspaqa allinpunin paykunata respetaspa imatapas allinta rimayqa. Allin takyasqa kay: nisqa a tarikuynin yuyaykunamanta, ruwaykunamanta mana kuyuy atina seguridad, confianza ima, ichaqa hukkunaq k’amiyninta mana manchakuspa, chaywanqa manan hukninta mana uyariytachu nishan. Hukkunawan kuska limitekunata churanapaqmi, allinta, qhawarin respetowan qhawarisqa kananchispaq, ima saqesqanchisman hina otaq mana saqesqanchisman hina. Hukkunamanqa, huk rikch’ayta apachiyku seguridadmanta hinallataq confianzamanta, huk qhali kikinmanta chaninchakuymanta hinallataq sut’i kay munasqanchiskunamanta. (Estevez, 2020 watapi). Firma nisqa runam " takyasqa, kallpasapa, mana kuyukuq nitaq kuyuriq" (RAE, 2014). Chay hinaqa, firmezaqa ancha allinmi kasqanmanta pacha wakin límites nisqakunata mana pasayta atikunmanchu hukkunawan sumaq kuska kawsayta aypanapaq (Cortina, 2007). Razonable límites nisqakunata churayqa, chay limitekunallata churaymi, chaykunaqa ancha necesariopunim. Aswan allinmi yachakuqman ñawpaq wakichisqa pachata quy, maypichus sapallayki llamk’anaykipaq libre kanki hinaspapas mana peligroyoqmi, aswanpas wawata llumpay kamachikuykunata ima ruway atisqanmanta hinaspa mana ruway atisqanmanta ukunpi churachiyta munaspa. Kayqa huk seguro pachata quyta munan, mana peligroyuq chaymanta mana imakuna mana atisqayki utaq mana yachasqayki imayna hapiyta. Ichaqa manan chaywanqa nishanchu wawataqa manan qhawanachu tukuy imapas paypaq allin kasqanraykulla, wakin límites y normas de convivencia nisqa kasqanrayku, chaykunatan respetana. Yachaqaq runaqa kacharichisqa kanan tiyan, ichaqa limite ukhupi, aswan pisi aswan allin, imaraykuchus aswan límites kanqa, aswan chansa kanqa chaykunata p’akispa ch’aqwaykunata paqarichinanpaq. Yachakuqman 269 imarayku chay limitekuna kamachikuykuna necesario kasqanmanta sut’inchayqa ancha allinmi, payqa aswan munasqanmi chaykunata hunt’ayta entiendenqa hinaspa willanqa imarayku chaykuna kasqanmanta, manan payman churasqallachu. Límites nisqakunata churaspaqa, allinmi kanman iskay laya limitekuna kasqanmanta yuyaypi hap’ina: A. Mana kuyuy atina límites: Paykunaqa qhali kaymanta, mana imamanta manchakuspa, runakunata, imakunatapas respetowan ruwananku tiyan. Chaykunaqa runakunaq hunt’aq kanankupaq, allinta kuska kawsanankupaqmi aswan allin. Chaykunaqa mana rimanakuy atiymi chaymi yachachiqqa yachakuqta yanapanan chaykunata internalizananpaq. Qatina: Huk wawaqa manan saqeyta atikunmanchu pegamentota mikhunanpaq, mana qhawaspa calle chimpananpaq, compañeronkunata k’aminanpaq nitaq clase materialkunata mana allinta hap’inanpaq, chay consecuenciankunaqa sinchi hatunmi kanman. B. Límites comerciales nisqa: Chaykunaqa sapa huñupa kamachikuyninkunam, chaymi, sapa clasepa imayna kasqanman hina, huknin utaq huknin kanqa. Yachakukmi chaykunata paktachinkapak ari nin, chay tantanakuyka alli llankachun. Yachakukkunaka paypak kamashkapi sinchitami yanapanata ushan, rimanakuy tukurishka shuk yuyayman chayashpa. Paykunaqa yachachiqpa wakin flexibilidadnintam saqinku. Qatina: Hayka kutitataq semanapi allin kanman escuelapi cantinamanta lluqsispa televisionta qawanapaq. Imaraykuchus wakin flexibilidadta saqinku, excepciones puntuales y justificadas nisqakunata ruwakunman: mana misk’ikunata mikhuyta atiwaqchu clasepi, ichaqa qhipa p’unchawpi manaraq raymi p’unchawkuna kachkaptin huk t’antata ruwayta atikunki (Muñoz, 2016). Imaynatataq respetomanta límites nisqakunata churana: sumaq sunqu kaywan takyasqa kaywan equilibrio Wawakuna mana kamachiykuna kasqan pachakunapi tiyaqkuna, yachachiqninku llumpayta saqisqankurayku, sasachakuypi tarikunku huk runakunawan, pachamamawanpas respetowan rimanakuypi, ima munasqankutapas ruwanankupaq yachasqa kasqankurayku. Mana chayna kananpaqmi, wakin límites nisqakunan necesario kanku y normas nisqakunatapas hukkunawan respetowan rimanakuypi hinaspapas ancha allinmi takyachinapaq hinaspa chaykunata hunt’achiychis otaq aswanpas, mana chaykunata hunt’aspaqa, imakunachus pasasqanmanta huchayoq kay. (Gorritxo, 2017 watapi). Respetowan imatapas kamachikuykunata churanaykipaqqa allintam qawanayki sumaq sonqo kaywan allin takyasqa kaywan. Royal Spanish Academy (RAE, 2014) nisqanman hinaqa, sumaq sunquyuqmi "affable, accommodating, affectionate" nisqa runa. Chayraykun sumaq sonqo kayqa 270 ancha allinpuni, huk runakunawan allinta apanakuspaqa allinpunin paykunata respetaspa imatapas allinta rimayqa. Firma nisqa runam "estable, fuerte, mana kuyuq nitaq kuyuriq" (RAE, 2014). Chay hinaqa, takyasqa kay chaymantapacha esencialmi wakin mana pasayta atiq limitekunata hukkunawan sumaq kuska kawsayta aypanapaq (Cortina, 2007). Kay yuyaypiqa, kuraq runaqa iskay atiyniyuq yanapakuyniyuqmi, sumaq sunqu kaywan takyasqa kaywan kuskanchasqa kananpaq: razonables límites nisqakunata churana, imaraykutaq chay límites nisqakuna necesario kasqanmanta sut’inchana (Nelsen, 2007). Disciplinata kamachiy Aulapi wanachiyta kamachinapaqqa, sut’i kamachiykuna kanan karqa, paykunamanta imatachus suyasqanchikta, ruwasqankuwan imakunatachus hap’inqa chayta, muchuchiykunamanta karunchakuspa muchuchiykunamanta karunchakuspa chaykuna generalmente chay runata afectanku chaymanta mana chay comportamientota allichankuchu. Chay ruwaykuna, rimanakuykunata, respeto karqanku aulapi chuyanchasqa kanan sut’ita chaykuna hunt’akuyninpa utaq mana hunt’akuyninpa consecuenciankunata. Disciplina kamachiyqa imapi ñuqanchikpa qhari wawakuna, warmi wawakuna hatalliy ruwasqankumanta imakunachus pasananta, pantasqaykikunata consentiy hinaspa allichay munasqaykita. Chaypaqmi rikuchiyku imaynatas educador hina disciplinata kamachinanchis chayta. a) Ama hayk'aqpas phiñasqaqa allichaychu: Warmaykikunataqa kuyakuywanmi allichanayki. Ama saqeychu munasqankuman hina ruwanankupaq phiñakunaykichiskama, chaymantataq castigaychis. Chayna allichayqa mana allinllatam yanapan allichananmantaqa. Pantasqa wawaman phiñakuyta rikuchiyqa mana allinkunata yapaymi. Chayqa wawapi aswan millay pasiones nisqakunatan rikch’arichin, chaymi paymanta mana preocupakusqaykita creechin. Payqa kikinwanmi yuyaymanan, interesakuqtiykiqa manan chhayna tratayta atiwaqchu nispa. Ruegakuykichikmi, ama piñasqallaña wawaykichikkunataqa corregiychikchu. Chayqa chay tiempo par excelencia maypichus ruwanayki tiyan humildadwan, pacienciawan, mañakuywan ima. Chaypachan wawakunawan kuska qonqorikuspa Señor Diosmanta pampachayta mañakunayki. Maskhay paykunata Cristoman aypayta sumaq sonqo kayta munakuyta rikuchispa, hinan reparanki kay pachamanta aswan hatun atiy kallpachakusqaykipi yanapanakushaqta. Wawata correginaykipaq obligasqa kaspaqa ama kunkaykita hoqariychu. Ama kikiykipa dominioykita chinkachiychu. Wawata allichaspa phiñakuyninta libreta qoq taytaqa, kaymanta aswan huchatan ruwan. 271 b) Renege hinaspa k’amiypas manan hayk’aqpas yanapanchu: Sinchi k’arak phiñasqa simikunaqa manan hanaq pachamantachu. Chaynapi rimaypas, qaqchaypas manam haykapipas yanapanchu. Aswanpas runaq sonqonpi aswan millay sientekuykunatan rikch’arichin. Wawaykikuna mana allinta comportakuptinku hinaspa rebelionkunawan huntasqa kaptinku hinaspa millakuypaq rimanaykipaq hinaspa imatapas ruwanaykipaq tentasqa kaptinkuqa, manaraq allichachkaspayki suyay. Paykunaman huk oportunidadta qoy yuyaymananankupaq hinaspa espirituykita thasnunankupaq. c) Nerviosismoqa manan excusachu mana pacienciayoq kanapaq: Taytamamakunaqa mayninpiqa mana allinpi tarikusqankumantam pampachanku mana allin ruwasqankumanta. Paykunaqa mancharikuspan piensanku mana pacienciayoq kayta nitaq thak kayta, nitaq sumaqta rimayta atisqankuta. Chaywanmi Satanasta engañanku, kusichinkutaq, paymi kusikun Diospa khuyapayakuyninta mana allinpaq qhawarisqankumanta, mana allin kaqkunata atipanankupaq. Paykunaqa tukuy tiempon controlakunkuman, controlanankutaqmi. Mayninpiqa llank’aywan sayk’usqa kaspa otaq llakikuywan sarunchasqa kaspankuqa, tayta- mamakunaqa manan thak espiritutachu hap’inku, aswanpas mana toleranciayoq kasqankutan rikuchinku, chaymi Diosta mana kusichinchu, familiatapas llanthuntan churan. Tayta- mamakuna, phiñasqa tarikuspaykichisqa manan hatun huchata ruwanaykichischu, peligroso phiñakuywan llapa familiata venenaspa. Chhayna p’unchaykunapiqa iskay kutita qhawarikuychis, decidiychistaq simiykichismanta sumaq sonqo kallpachaq simikunalla urmamunanta. Chhaynapin controlakunkichis, chaymi kallpachakunkichis. Sistema nervioso nisqaykiqa manam chayna sensitivochu kanqa. Jesusqa yachan pisi kallpa kayninchista hinallataq pay kikinmi compartirqan vicisitudesninchiskunata tukuy imapi, mana huchallapichu. Chayraykum kallpanchikpaq hinaspa atisqanchikpaq hina ñanta allicharun. Wakin kutiqa ayllu muyuriqpiqa tukuy imapas mana allinchu hinam rikurin. Tukuy hinantinpim mana allin sunquyuq kanku hinaspam llapallanku ancha mana kusisqa hinaspa llakisqa hina kanku. Tayta-mamakunaqa wakcha wawankuta huchachanku hinaspa yuyanku ancha mana kasukuq mana wanachisqa kasqankuta, kay pachapi aswan millay wawakuna kasqankuta; chay alteracionpa causan kikinkupi kaptin. Diosmi kamachin controlakunankupaq. Entiendenankutaqmi mana pacienciayoq kaspa phiñakuspa hukkunata ñak’arichisqankuta. Muyuriqninkupi kaqkunaqa paykunapa rikuchisqanku espirituwanmi afectasqa kanku, chay espiritullatataqmi qawachinku, mana allinqa yapakunmi. d) Wakin kutiqa upallalla kaypi atiy kan: Hukkunata munaychakuyta munaqkunaqa puntatam paykuna kikinku kamachikunanku. . . Tayta272 mama utaq yachachiq mana pacienciakuq kaptin, hinaspa mana yuyaywan rimananpaq peligropi tarikuptinqa upallakuy. Upallallapiqa kanmi huk admirakuypaq atiy (Educación, pp. 283, 284). e) Pisi kamachiykunata quy: Chaymantataq kasukuyta mañakuna. Mamakunaqa cuidakuchunku ama mana necesario kamachikuykunata qonankupaq, chhaynapi autoridadninkuta hukkunaman rikuchinankupaq. Pisillata kamachikuykunata qoy, ichaqa qhawariy chaykuna kasukusqankuta. Wawaykikunata wanachispaqa ama qarquychu imatachus ruwanaykimanta. Ama yuyaynikipi huk ruwaykunawan llumpaytaqa piensaychu, chaynapi mana cuidakuyman urmanaykipaq. Hinaspapas ama sayk’uychu makilla kasqaykimanta, wawaykikuna hark’asqaykita qonqaspa ruwasqankurayku. Tukuy kamachikuynikikunapi, maskay wawaykikunapa aswan hatun allinninman chayayta, chaymanta qaway chay kamachikuykuna huntasqa kananpaq. Kallpaykipas decidisqaykipas mana cambiaqmi kanan, chaywanpas Cristoq espiritunman hinapunin kasukuna. f) Mana allinkunata usqhaylla, allin yuyaywan, allinta ima ruway: Mana kasukuqkunataqa castiganapunim. Mana allinkunataqa allichanapunim. Warmapa sunqunpi watasqa mana allin ruraytaqa tayta mamakuna, yachachiqkunapas hunt'ananku, atipananku ima. Mana allinkunataqa usqhaylla, allin yuyaywan, allinta, tanteaspa ima allichana. Hark’asqakunata cheqnikuy, kikillanmanta munakuy munakuy, wiñaypaq kaqkunamanta mana interesakuyqa allinta qhawarinanchis. Manachus mana allin kaqta saphichakunqa chayqa, almaqa chinkapunqan. Hinaspapas aswanraqmi: Satanaspa ñanninta purinanpaq qokuq runaqa sapa kutillanmi hukkunata q’otuyta munan. Ñawpaq watakunamantapachan kallpachakunanchis wawanchiskunapi kay pachaq espiritunta atipananchispaq. g) Utqaylla piñakuq tayta-mamaman willakuy: Bro. L., ¿yuyarqankichu imachus wawa kasqanmanta, maymanchus rin? Wawaykikunaqa Señorpa familianmanta sullk’a kaqkunan kanku, hanaq pacha Taytaykichispa encargasqan wawqe-panaykuna, hanaq pachapaq preparasqa, educasqa kanankupaq ima. Sapa kuti hina paykunata millayta trataspaykiqa, ¿reparankichu chay tratasqaykimanta Dios cuentata qosunaykita? Wawaykikunataqa manan chay hinatachu tratanayki. Wawaqa manan caballochu nitaq allquchu, paymanmi kamachinki munasqaykiman hina kamachikuykunata qonki otaq tukuy imapipas k’aspiwan otaq laq’awan kamachisqa, otaq makiwan maqasqa. Wakin wawakunaqa sinchi millaymi kanku, chaymi cuerponkupi castigananku, ichaqa askha casokunatan aswan mana allinman tukupun kay hina wanachiywan. Wawaykikunaq sonqonpi munakuyta wiñachiy. 273 Paykunapa qayllanpi churay alto hinaspa allin yuyaykunata, chaykunam pusawanchik controlakunankupaq. Ama paykunaman qoychu chay impresionta huk régimenman entregakunanku kasqanmanta imaraykuchus chaytan determinan paykunaq arbitraria voluntadninku, kallpasapa kasqaykirayku paykunapas pisi kallpa kasqankurayku, qanmi tayta kanki paykunataq wawakuna kanku. Sichus familiaykita waqllichiyta munanki chayqa, hinallapunin millay kallpawan kamachinayki, cheqaqtapunin allin kanqa. (Yuraq, 1974) Importancia de ser amable y firme al mismo tiempo: Tayta mamakunapas yachachiqkunapas kay yuyaywanqa sasachakuchkankuraqmi hina. Chayqa huk chikanpiqa sumaq sonqo kaypas allin takyasqa kaypas hukkuna hukkunawanmi tupanakusqankuta yuyaykusqankurayku. Sumaq sonqo kayqa otaq allin takyasqa kayqa manan kawsaymanta wañuymantachu, aswanpas sumaq sonqo kaymi allin takyasqa kaymi decidinman allin kananchispaq otaq mana allin ruwasqanchispaqpas. Hinallataqmi yanapakun yachay sumaq sunqu kayqa llapa sasachakuykunata atipanman llumpay takyasqa kaywan hamun (rebelión, phiñakuy, waqllichisqa kikinmanta chaninchakuy) chaymanta allin takyasqa kayqa atipanman llapa sasachakuykunata llumpay sumaq kaywan hamuq (permisividad, manipulación, waqllichisqa wawakuna, autoestima dañada)., huk pachallapi sumaq sunquyuq, takyasqa kaptinchik. IMAKUNAWAN IMAYNATAN 1.1. Allin chaymanta Yachay maskaypa ruwaynin: 1.1.1. Imayna investigación. Experimental nisqa yachay maskay chaynallataqmi tupan investigaciones explicativas causales nisqawanpas. Kay laya investigacionqa, variable independiente (causa) nisqa manipulacionwanmi riqsichikun, chaynapi variable dependiente (efecto) nisqapi wakin cambiokunata paqarichinanpaq. (Charaja, 2011) Chay clase de investigación nisqa experimental nisqa, ñam chay wañuchinankupaq ruwasqa kasqankuta talleres con amor y firmeza, wanachiyta kamachinapaq huk Institución Educativa Inicial nisqapi Perú suyupa huk área andinamanta. 1.1.2. Diseño de investigación nisqa Diseñoqa kanqa yaqa experimental pre-pruebawan chaymanta postpruebawan. Chaykunaqa diseñokunan kanku, chaykunan llank’ankuña formasqa mana aleatorizado nisqa huñukunawan, chayraykum, ukunpi validezninqa uchuylla, mana control kasqanrayku variables extrañas nisqakunapi. Kay diseños nisqakunaqa chiqap situacionkunamanmi churakun, 274 chaypim huñukuna mana al azar ruwayta atikunmanchu, aswanqa variable experimental nisqatam manipulayta atinku. Ñaupas (como citado en Hernández, 2014). Imaynan inferikunman hina, kay diseñoqa iskay huñuwanmi llank’an, ichaqa manan aleatorizadochu, chaymi mana permitechu controlayta variables extrañas nisqakunata chaymi mana capacidad de generalización nisqayoqchu. Ichaqa, allin kayniyuqmi, qhipa kaq puntuacionkunata yaykuqkunawan tupachiyta atinanpaq. (Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez, 2014). Cluster E C Pre malliy O1 O1 V. sapaq X = talleres nisqapi - Pos malliy O2 O2 Siqi 1: Diseño de Investigación. 1.2. Técnica. Técnicas y instrumentos de investigación nisqakunan riman chay procedimientos y herramientas nisqakunawan, chaykunawanmi huñunanchis datos nisqakunata, información nisqakunatapas, chaywanmi pruebasunman otaq contrastasunman hipótesis de investigación nisqanchiskunata. (Ñaupa, Mejía, Novoa y Villagómez, 2014) 1.2.1. Chay qhawariy: Observación nisqaqa chiqap chiqap kaqta riqsiy ruwaymi, yachaq sujetowan riqsisqa kananpaq kaq objetowan icha fenómenowan chiqan tupanakuyninwan, sentidokunawan, aswantaqa rikuy, uyariy, llamiy, asnaq ima. Ichaqa sut’inchanapunin qhawariyqa manan kaqllachu rikuywan, qhawariywan chaykunan kanku runaq ñawpaq ruwayninkuna kay pachaman hamusqanmantapacha. Chiqapmi, Ketelepa, Roegierspa definicionninman hina, Nelly Ugarrizapa citasqan, qawariyqa curiosidadta, atencionta ima munan, chaymi, ima objeto utaq runa qawanapaq concienciapa enfoquen. (Ñaupa, Mejía, Novoa y Villagómez, 2014). 1.2.2. Rawkana: Pre prueba: Chayqa prueba de entrada nisqa ruwasqa, manaraq tallerkuna ruwayta qallarichkaspa kuyakuywan, takyasqa kayninwan, chaynapi qari warmakunapa, warmi warmakunapa disciplinan tupunapaq. Prueba post: Chayqa prueba de salida nisqa, tallerkunata munakuywan, takyasqa ima tukusqamanta ruwasqa, qhari wawakunap, warmi wawakunap disciplinanta tupuyta atinankupaq. 275 Rubrica: Nisqa instrumento nisqa chaypi ruway chaninchanapaq criteriokuna llamk’achisqaykumanta riqsichin, chaypim sutillata willakun imakunatam qawarisunchik chay chaninchayta ruwanapaq. Sapa tallerpi munakuywan, takyasqa ima llamk’achirqanku. 2. Tukusqakuna 2.1. Tukusqakuna del Objetivo General nisqamanta. Munakuymanta, asertividadmanta tallerkuna allin kayninta riqsiy 4 watayuq wawakunapi aulapi disciplinata kamachinapaq de la Institución Educativa Inicial nisqamanta Perú suyupa huk área andinamanta. Ñawpaq prueba Hanpara 1 Administración de Disciplina nisqa control nisqa qutukunapi y experimental nisqa manaraq tallerkuna kachkaptin Munakuywan, Firmidadwan ima. Cluster DISCIPLINA KAMACHIY – ñawpaq Patachay Yupay mana haykaqpas Yaqa sapa kuti Sapa kuti Llapan % Experimental nisqa Yupay % 17 89,47% 14 63,64% 2 10,53% 8 36,36% 0 19 0,0% 100,0% 0 22 0,0% 100,0% Qallariy: Pre prueba disciplina tupunapaq, huk wawakunaman, warmi wawakunaman ima churasqa. Wakichisqa: Yachay maskaqpa ruwasqan. 276 IEI nisqapi qhari Siqi 2. Disciplina kamachiy chay control y experimental nisqa qutukunapi manaraq Tallerkunata Munakuywan, Firmidadwan ima churachkaspa. Huk marupi huk siqipi chay tarisqakuna qhawarisqa kanku qhari wawakunapaq, warmi wawakunapaq qutumanta control y experimental nisqamanta chay pre-prueba de la administración de disciplina nisqapi. Maypichus kay grupo control escalapi mana hayk’aqpas tarikunchu 17 wawakuna representan 89,47%, 2 wawakuna wakin kutipiqa balanzapi tarikunku, chaymi 10,53%, manataqmi ima wawapas sapa kutichu chay balanzapi tarikun. Grupo experimental nisqapi kachkaspapas, chay escalaqa manam haykapipas 14 warmakunata churanchu, chaymi 63,64%, 8 wawakuna wakin kutipiqa chay balanzapi tarikunku, chaymi 36,36%, manataqmi ima wawapas sapa kutichu chay balanzapi tarikun. Post Prueba: Hampara 2 Administración de Disciplina nisqa qutukunapi control y experimental nisqamanta tallerkunata churashka kipa kuyakuywan, takyasqa kaywan ima. Cluster Patachay Yupay %de N columnakuna Patachay % de N Yupay columnakuna mana 9 47,37% 0 haykaqpas Yaqa sapa KAMACHIY 10 52,63% 4 kuti Sapa kuti 0 0,0% 18 chaymanta Llapan 19 100,0% 22 Qallariy: Post prueba disciplina tupunapaq, huk IEI wawakunaman, warmi wawakunaman ima churasqa. DISCIPLINA 277 0,0% 18,18% 81,82% 100,0% nisqapi qhari Wakichisqa: Yachay maskaqpa ruwasqan. Siqi 3. Kamachiy de chay wanachiy chay control y experimental nisqa qutukunapi chay tallerkunata Munakuywan, Firmidadwan ima churaruspa. INTERPRETACION: hampara 2 y siqi 3 nisqapi chay tarisqakuna qhawarisqa kanku qhari wawakunapaq, warmi wawakunapaq del grupo control y experimental nisqamanta chay disciplina kamachiypa prueba post nisqapi. Maypichus kay grupo control escalapi mana hayk’aqpas tarikunchu 9 wawakuna representan 47,37%, 10 wawakuna wakin kutipiqa chay balanzapi tarikunku, chaymi 52,63%, manataqmi ima wawapas sapa kutichu chay balanzapi tarikun. Escalapi experimental qutupi kachkaspa mana ima wawapas hayk’aqpas tarikunchu, escalapi wakin kutipiqa 4 wawakuna tarikunku, chaymi 18,18%, hinallataqmi escalapiqa sapa kutim 18 warmakuna kan, chaymi 81,82%. Experimental nisqa huñu manaraq tallerkuna kachkaptinpas, chaymanta qipamanpas: Hanpara 3 t-prueba para muestras pareadas nisqapaq de la Administración de Disciplina nisqamanta chay grupo experimental nisqapi manaraq tallerkunata churachkaspa, chaymantapas munakuywan, takyasqa kaywan ima in qhari wawakuna, warmi wawakuna de un IEI de una zona andina del Perú - 2019. 278 Tupachisqa chikan kayninkunata 95% intervalo Desvia Chaw nisqa ción pi confianapaq hina t gl Chawpi estánd estan chay chikan ar dar kaynin nisqa panta Uray Kuraq sqa ñawpaq 2,425 ,517 -19,530 -17,380 -35,700 21 18,455 chayman ta Sig. (iskay suyumant a) ,000 i) Hipótesis nisqamanta willakuy Ho: Manaraq tallerkunata churachkaspa promedio de puntuaciones nisqa, Administración de Disciplina nisqapi tallerkunata churaspa puntajes nisqawanmi tupan. Ha: Manaraq tallerkunata churachkaspa promedio de puntuaciones nisqa aswan pisim Administración de Disciplina nisqapi tallerkunata churaspa puntajes nisqamanta. ii) Nivel de significación nisqa ∝= 0.05 iii) Estadística de prueba nisqa t-yupasqa = -35,7, probabilidad p = 0,000 nisqawan iv) Akllay p = 0,000 < =0,05 kasqanraykum, hopotesis nula nisqa qipanchasqa kachkan v) Tukupay Ho mana chaskisqa kasqanrayku (hipótesis nula), chaymi qawarichin chay promedio de puntuaciones manaraq tallerkunata churachkaspa aswan pisi kasqanmanta, chayraykum tukukun chay tallerkuna variable Disciplina nisqapi allin kasqankuta. Kay investigacionpa ruwakuyninkunata chaskispa, chay rimanakuy ruwanaykupaqmi puririrqayku, chaytam tarirqayku tablas estadísticas nisqamanta, chaypaqmi tupachirqayku pre-prueba nisqawan post-prueba nisqawan chay grupo control nisqawan chay grupo experimental nisqawan. 279 Maypichus sut’i rikukun chay pre-prueba nisqapi, chay grupo experimental nisqapiqa aswan askha qhari wawakuna, warmi wawakuna mana allin administración de disciplina nisqayoqchu kanku, chaypin tallerkunata munakuywan, firmezawan ima churasqanku qhepaman, chay post prueba nisqapiqa rikukunmi significativos avances nisqakuna. Huk tupachiy kay control kaqmanta chanta kay experimental qutumanta rikuchin kay pre-prueba kaqpi kay iskaynin qutumanta mana huk correcta administración kay disciplina kaqmanta karqankuchu, chay tallerkunata munakuywan, takyasqa kayninwan ima, experimental qutupi churaruspaqa, ancha riqsisqa ñawpariymi rikukun chay post pruebapi, ichaqa nisqa qutullapi. control qutupi kachkaspa manan kanchu pruebakuna ñawpaqman puririsqanmanta disciplina kamachiypi. Dimensiones nisqamanta de administración de disciplina nisqakunan kanku: kikinmanta yuyay, actitud y trabajo escolar, comportamiento en la clase y participacin en grupo, sut’inmi chay grupo experimental nisqapiqa pisiyarunmi escalapi mana haykapipas 63,64%manta 0,0%kama, chaynallataqmi pisiyarun escalapipas wakin kutipiqa 36,36%manta 18,18%kama chaynallataqmi escalapi yapakurqa siempre huk 0%manta 81,82%kama . , yachaywasipi disciplina kamachiyta yapayta atispa. Chay investigación llamkaymanta tarisqanchikman hinaqa, hipótesis nisqa, kuyakuywan, takyasqa tallerkuna allin kasqankuta, 4 watayuq qari warmakunapi, warmi warmakunapipas aulapi disciplina quypi, allintapuni takyachisqa. Chay ruwasqakunata tupachispa huk estudio ruwasqakunawanqa rikusunmanmi rikch’akuq kasqankuta otaq huk rikch’aq estudiokunaq limite ukhupi kasqankuta. Gorritxo (2017 watapi). chay ancha chaniyuq kasqanmanta takyachiy de disciplina positiva nisqamanta aulapi pachata alliyachinamanta, shuk sumak kuska kawsayta paktachinamanta rimashpaka, imaynan huk baseta qon respetowan rimanakuykunata sayarichinapaq, kamachikuykunata churarqan sumaq sonqowan, allin takyasqa kaywan kaq pachallapi, ch’aqwaykunata hark’anapaq recursokuna hinallataq sasachakuykunata allichanapaq hinallataq allinta kawsanapaq yachaykunata. Chay anlisis llamkay ruwasqa pruebakunata qun yachakuqkuna ruwanku principios de disciplina positiva nisqaman hina hinaspa sientenku parte nisqapi importante de qutupi, chaytaq allinta kallpachan, chaywanmi allinta ruwanku kikinkumanta allinpaq qhawarikuyninkuta, khuyapayakuyninkuta hukkunaq rantinpi churayta yachasqankumantapacha, hinallataqmi aswan allinta sayaq kanku, sasachakuykunata atipanankupaq sentimientonkupi kallpata tarisqankumantapacha. Tukuy kaymi yanapan aswan allinta kamachinankupaq ch’aqwaykunata hinallataq kawsaypi sasachakuykunata atipanankupaq. 280 Cedeno (2018) nisqa. Payqa sostiene que los referentes Teóricos nisqakuna, paykuna kikinkumanta musuqyachisqallapuni kanku, watakuna investigacionwan, musuq psicológico hamut’aykunata qunku y social allin disciplinamanta, caracter wiñachiymanta, hinaspapas, yachay ayllu ruwaypi hinallan qhepan iskay kinsa miray ñawpaq hina: autoritario, aychapi, mana huk metayuq, mana allin ruwaykunata huk ratullapaq sayachiylla. Kunanqa entiendekunmi wanachiyqa chaymanta aswan hatun kasqanmanta: wanachiyqa yachachin, kawsaypaqpas wakichin, kamachikuqmanta, munakuymantawan. Huk ladumantaq, personalidad wiñayninqa wawa hinam rikurin puqun, agentes sociales nisqawan tinkun, pachamamamanta maskan, pachamamamanta yachakun, hukkunapas, Kay iskay kaq variable nisqamanta yachayqa, wawap kawsayninpi, sunqunpi ima, allin disciplina nisqap alcance nisqa qhawariyta atinchik. Silupu (2019). Paymi afirman yachachiqkuna allinta apanakunankuta yachapakuqninkunawan maypichus confianza rikuchikun chaypi, yupaychay, chaninchay hinaspa qhaway allin allin disciplina emocional nisqaman chayanapaq, kayqa qukunmanmi yaykuna pachamanta pacha, Ancha allinmi yachachiqkuna yachakuqninkuta kuyakuywan hinaspa ancha allin kuyakuywan napaykunankupaq, escuelankupi pipas suyasqanmanta kuyasqa hinaspa kusisqa tarikusqankuta, hukninñataqmi allin rimanakuyta kallpanchachkan, allinmi rimana, huk yachachiqpa tono de voz nisqa ancha allin kasqanmanta, sapa kuti maskaspa huk rimanakuy maypichus warma willakun ima sientekusqanmanta, imakunachus gustasqan mana munasqanpas Huknin momenton kallpachanapaq rimanakuykunataqa mikhuy horaskunapin. TUKUCHIYKUNA Tukuchikunmi, Institución Educativa Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa tallerkuna allin kasqankuta disciplina kamachiypi. Ya que proporcione oportunidades para desarrollar autoconcepto, comportamiento de clase, actitud y escuela llamkay hinaspa huñupi participación. Maypichus rikukun 81,82% qhari wawakuna, warmi wawakuna ima, kay investigacionpa objetivonman chayayta atirqanku. Dimensión autoconcepto nisqapiqa, tukukunmi, Institución Educativa Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa kayninwan tallerkuna allin kasqankuta disciplina kamachiypi. Maypichus rikukun 100% qhari wawakuna, warmi wawakuna kikinkumanta chaskisqa, munasqa ima sientekuyta atisqankuta, hukkunaman sumaq sunquwan kutichispa, mana facil phiñakuspa pantasqankumanta yachaspa, sapallanku kusikuywan mikhuspa manataq huk personajeta munakuspa. 281 Dimensión de actitud nisqapi hinallataq yachaywasi llamkaypi, tukukunmi, Institución Educativa Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa tallerkuna allin kasqanmanta disciplina kamachikuypi. Maypichus rikukun chay 100% qhari wawakuna, warmi wawakuna paykunaqa turnonkuta suyayta atirqanku rimanankupaq, rutinakunata qatipanankupaq, kikinkumanta ruwanankuta hunt’anankupaq, kuraq runakunata admiranankupaq respetanankupaq, mesapi costumbrekunata utilizanankupaqpas. Dimensión de conducta de clase nisqapiqa, tukukunmi, Institución Educativa Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa tallerkuna allin kasqankuta disciplina kamachiypi. Maypichus rikukun 95,45% qhari wawakuna, warmi wawakuna ima pukllay pachankuta respetayta atisqankuta, pukllanakunata hoqarisqankuta, churasqankuta ima, tapusqa kaptinku yanapayta munanku, mana pukllaykunapi tukuy imawanpas atipayta munasqankuta, kankaypi kikinkumanta kamachiyta takaspa utaq tanqaspa. Dimensión nisqapi qutupi yanapanakuy tukuchikunmi, Institución Educativa Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa tallerkuna allin kasqankuta disciplina kamachiypi. Maypichus rikukun 95,45% qhari wawakuna, warmi wawakuna ima, pukllaypi wak wawakunata churayta utaq churayta atisqankuta, entiendesqankuta, khuyapayakuyta ima rikuchisqankuta, llaqtap kasqanpi disciplinasqa ruwaykunata, abrazokunawan munakusqankuta rikuchisqankuta, compañerosninkuwan ima munakuyninkuta rikuchisqankuta. QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Cedeno, M. (2018) sutiyuq runa. Disciplina positiva y su impacto en el desarrollo de la personalidad de los 4 watayuq qhari wawakuna, warmi wawakuna C.D.I. Alejandrina Andrade Valdez, 2018 yachay watapi (Grado académico de bachiller en educación infantil). Lay Yachay Suntur Vicente Rocafuerte Guayaquil, Ecuadormanta. Charaja, F. (2011) nisqa. Chay MAPIC nisqa investigación metodología nisqapi. Puño: Sagitario impresorakuna. Cortina, A. (2017) sutiyuq runa. Ética de la razón cordial. Llaqta runa kaymanta yachachiy. Oviedo: Nobelpa edicionninkuna. Sudamérica suyupi qillqaq. Gorritxo, A. (2017) sutiyuq runa. 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Buenos Aires, Arhintina: Hukllachasqa Amirika Suyukunap Qillqa Wasinkunap Huñun. 284 LLAMK’ANA WASI TITIRI NISQA UYWAKUNA RIQSIYNANKUPAQ TITIKAKA QUCHAPI TIYAQKUNATA Ruwaq: Rosa Maribel Zevallos Garnica Chaski wasi: [email protected] PISIYACHISQA Maskayqa llamk’ana wasi titiri nisqa ima uywakunataq tiyan kay titicaka quchapi, pichqa watayuq irqikunawan IEI 252 PUNO suyupi rurachina2010 watapi, ukhurin huchuy irqi yachachiqkuna q’aymanwan kay suyupi mama llaqtapi, iskay muyuypi yachaqaypi, imaraykuchus ancha yachachiskuna manan ghawarinkuchu ichaqa anchata astawan munanku yupanawan khipu kamaywan willanakuy willanawan, saqirinku chiri manya pachamama yupaychymanta, kay ancha yupayniyuq irqikuna sapa p’unchayninpin kawsay, purisqa rurasqa yupaychay chaninchay kananpaq pachamamata. Taripaykunaqa qarqan k’askanachiy allin ruray llank’ana wasikuna títere nisqa imaymana ruraypi uwakuna riksunanpaq, riqsiy allin rurasqa yaykusqan qhaway, qhawasqamanta riqsichiy, riqsi kapuy, uwakunata uhinariran chawllakunata pisqukunata k’ayrakuna masinkunata ima, qucha titicacapi tiyaqkunata, maskariyqa karqan imayniraq yanakuymanta icha rurasqa yakusqa; huk huñukuyllawan pre y post prueba nisqa, llaqtakuna irqikuna kanku kinsa, tawa, pichqa watayuq, tukuymanta kaq imaymana yupasqamanta pichqa wata irqikunamanta, Lluqsiyninkunaqa qarqan, lank’ana wasikunaqa títere nisqa imaymana rurapi uwakuna riksinankupqa Titiqaqa quchapi tiyaqkunata allin ruraymi irqikunata ruwachin purichin hap’iqan yachaykunata ima uwakunamanta kan Titiqaqa quchapi, kayta qhawachin pre test y post nisqa. Kichaq rimaykuna: Kay pacha, Titiqaqa qucha, Títeres, llank’ana wasi QALLARININ Titere Nisqa Según Navarro (2016) huk titiriqa runaman uwanyman rikch’akun muñeko nisqaman rikch’aynin ichapis huk runa kuyuchin makinwa q’aytupiwan. Pichus kuyuchin titiri nisqa paypaq sutin titiritiru nisqa. Aranwaq ruraq, rurapaq willakunan causayninkumanta tukuy irqi runakunapaq. Kay meñeku nisqa sutiyuq awawan ruwakun ichapis taripayninqa irqikunata kusichinan rantichiy te4atro nisqapi wayra quischasqapi. 2.2 Titiri nisqa ancha yupayniyuq 285 Yachay qallariy wasipi, titiri nisqa, allin chaninchasqa, chaymanta pacha paykuna rimarita qallarinku yuyayninkunata, sunquchaykuy, rimarinku sapa phuchay kausayninkumanta. • Rimayninta qhapaqyachin icha yanakun allin rurasqallapuni. • Qari irqikuna warmi irqikunata Rimayninta allinchan, ch’utanchanan sasachankunatawan mucuy munanakunata. • Qari warmi irqikunata kallpacharin mana manchali kanankupaq. • Qara warmi irqikuna ruwayta atinku. Yachay qallariy wasipi, titiri nisqa, allin chaninchasqa, chaymanta pacha paykuna rimarita qallarinku yuyayninkunata, sunquchaykuy, rimarinku sapa phuchay kausayninkumanta. • Rimayninta qhapaqyachin icha yanakun allin rurasqallapuni. • Qari irqikuna warmi irqikunata Rimayninta allinchan, ch’utanchanan sasachankunatawan mucuy munanakunata. • Qari warmi irqikunata kallpacharin mana manchali kanankupaq. • Qara warmi irqikuna asispa kusispa kachin. • Ñaupachin musuq paqarichiyninta icha chninchayninta munakun imaymana llimpikunata munan harawiwan musqukun. (http://www.educapanama.edu.pa/pagina/importancia-de-los-títeres) Wak hina huk hina titiri nisqa Titiri nisqa ancha riqsisqa kanku: Titiri nisqa maqi churanapi (o guiño) titiri nisqa k’aytumanta (o marioneta nisqa), titiri nisqa varilla nisqamanta, titiri nisqa muppet nisqa (botón nisqa), llanthu titiri nisqa, qiru p’uku titirikuna, ruk’ana titirikuna, qhillinsa titiri, ch’uspa titire, chki churamanta titiri, k’aspimanta titiri. (AYALA, 2002) Llank’ana titerewasi nisqa yachay ñan Kamachik ministerio yachay yachakama nisqa (Lima, 2002) titiriwan ruway allin rurana yachachina yachachina kamay icha qari warmi irqikuna allin rurayta munanku. Hinallataq Pilar Julia Saavedra rimarin llank’ana wasipi titiri nisqa kuna hunt’anan rurana thatkichay yacha kamana imaynachus kan rimaq runa muñeku nisqa, huk pukllaña rimarin, maypis irqi kausayta qun hinaspa pukllan paywan, allin rimariyta tupachinku maychus yanapawasun taripayninchiata huntayta, mayqin tachus sinchiyachisun wiñachiyta. 286 • Wakichina wakichisqa • Rurana • Chaninchay (MINISTERIO DE EDUCACIÓN.2009) Área de Ciencia y Ambiente Kay yachay kamapi, aylluchasqa yuyachay icha yachana ñan qawarichin yachachinata yachaytawan tupanachin hatun ñan qhawachiq tapukusqa icha hamawt’a yachachina musuq ruranakunawan, rurayninpaq sayakuynin allin ruraq yachaqanan kuskiy manta pacha, yachakaq qhawakuymantawan tapukuymantawan tiqsi muyu purikunanpaq. Yuyachananqa Muchuyqa kanan chiqaq kanan pachakamay hatun t’aqa yachaqaymanta hinallataq huñukuy willakuykunamanta paqariynintaq rikuy sensorial nisqa (qhawachiy), hap’iy (ukhuy qhawariy) (qhawasqamanta riqsichiywan sutinchaywan) yuyayninpi tutuchan (hamut’ay kutiriywan huknirawan) (Walter Peñaloza ramella.2003). Yuyaychanaqa yanakuy ruray kunapi ruwakun waliqyachiypaq kay pachata icha kamatinan pacha mamata imatachus runakuna munan chayta (Luis, 1994). Titikaka qucha Quchaqa huk Illa kay pachamamai, wat’akuna llullakusqa pantasqa hina icha chakra suyu 3,800 m. s. n m puno suyupi, titikaka qucha hatun sayaining navegable nisqa tiqsi muyu ununkuna p’unchay k’anchayta hapiqan tutapitaq k’ancharichin, ama sichita chirinanpaq (PELT, 2001). Uwakuna titikaka quchapi yuyaychana Doctor Víctor Gómez Pin nin; irqikuna laykasqa uwakunata riksiyta munanku yanapan yanakuyninpi sunquchayninpi hulikun, paywan tupaq chimpaykuqtin wachaynqa icha thahuli tiqsi muyu muyunanpi. kay chiqaqninpi titikaka waqaychaqa ñuqaqchikpaq kan tutura kasqan, kaynin, ukhun,kan hatiun qumir qumpi kausachin achka suqta chunka pisqukunata icha yanapan imaimana unu kausaypi hastawanpis challwa k’ayra hamp’atukuna kausankun imaimana mana tullu uwakuna. Titikaka qucha uwaykuna Pisqukunaq tiyanku "KEÑOLA" (ROLLANDIA MICROPTERA) 287 La keloya nisqa hinallataq riksisqa zambullidor titikakapaq, mana pawayta atinchu patu hina rikchakun, q’achin chhuruna, huchhuy raphiyuq, chawllakunata miqhun hapin unu pachaq ukhupi, mamnchachiypi tarikun, unquchiq minera nisqa, munaspa mana haphinku chawllakunata llikakunapi. Chokas (Fusica Ardesiaka) Unu qutuykuna, wira pisqukuna q’usñi llip’iyuq ya umayuq, qisankuta ruwanku vegetacion nisqa thutura qayllapi, mikhunku unu mallkita, muhukuna, rurukuna, hampat’ukunawan insectukuna nisqawan ch’uruwan. Tikichos (Gallinula Chloropus) Tuta pisqu walaychu, thuturakunapi tiyan, qisa ruwan vegetak nisqawan. churanku pichqa chunqa yuraq runtuta, mikhunku vegetal nisqata huchhuy unu uwakunata, Pato pana (Anas Versicolor Puna Tschudi) taksapacha patu umanpi ukhurin kusqan yana kusqantaq yuraqwan chhuruna anqa llimpi, tukuy llimphitaq ch’ischi q’usñiniray, qhasqu wasantaqyana qhillichay, wiksan yuraq siqiwan ya uqi, raphin chupalanpis uquillataq, chakin anqa uqi mallkikinata unu uwakunata. mikhun ch’urukunata hinahamp’atukunata thutura ukhukunapi masqhan. Totoreros (Phleocryptes Melanops) Huchhuy pisqiti uqi qhelliniray, chhuruna chakinwan uqi pusaq chunka wiñanku thuturakunallapi tiyanku mikhuynintaq kusi kusi insecto nisqa sutiyuq kunata. Maquerancho (Plegadis Ridgwayi) allin hampikunapaq, wiñantaq pichhqa chunka suxta chunka hukniyuq kama, yana llimpiyuq chuqi k’anchay qumer uqiuman kunkan, chhurunan qiwi huchhuy chupalayuq, kunta masaspa phawan yana chakinwan. Migratorias: Parihuana (Phoenicopterus) mitmaq pisqitu altos andinos nisqa, Chile Bolivia, sapaychasqamanta, maypichus runtunku, tiyan quchakunapi hatun urqukunapi, (Blake, 1977; Hurlbert y Keith, 1979; Scott Carbonell, 1986). Pato chancho (Phalacrocorax Brasilianus) Ñañu pisqitukuna qiwi kunkita, chhurunan suni ganchudo nisqa, pelikano nisqa rikch’ariy ukhuriynin, tunqurinpi qillu chuspa kan, yana llinpipiyuq k0anchayniyuq ukhu kurku, unu ukhupi nichhuta kan, mana kanchu mana unu waykunan wak pisqitukunapaq chayraku ch’akichinan ancha phuruta. 288 miski qucha patapi tiyanku kachi unukunapi, quchakunapi mayukunapi, costa unu nisqa, mikhunku chawllakunata haphinku yanapanakuspa, hatun huñukuyta ruwanku. (CAMPO PORTUGAL, Anibal Eduard 1982) ICTIO FAUNA: Especies Nativos; Carachis (Orestias Luteus y Agassii) ancha qutu rantichay titikaka quchapi, sunin ukhuk kurku puqusqa waway pichhqa icha pichhaqa isquniuyk, llimphinin naya hinawasanpi uqi niray, wiksanitaq yuraniray. kay qutu uhuk kuku kan escama nisqa tapasqa. Ispis (Orestias Ispi) kay huch’uy qutu qullqi chipniq yana wasanwan, ukhuk kurku chutakun huch’uy ñañu umayuq, allin rikchay iskama nisqa. sunin ukhuk kurku puqusqa miran pichhqamanta qanchiman; huchuylla kanku urqukunaqa chinakunaqa hatunpacha. Orestias Agassi. (CIDAB, 2002). Boga (Orestias Pentlandii) Boga nisqa titikaqa quchapi saqsi chawlla kan sapaq wakukhuriynin runa chqwllaman hina (chinkaripunña) qarqan ancha hatun chawlla titikaqa quchapi unay watakuna maraq turcha nisqa ukhuriq hina. https://www.ecured.cu/Orestias_cuvieri Suches (Trychomycterus) such’i challwayqa kuhichuyruna kunan qutusqakunapi wawaw titikaqacuenka nisqa kunapi. kan imaimana yachasqa ruray chawllaqapi aymara simi runakunapi kay punu suyupi. such’qa (aymarapi) bagre nisqa (vcastilla simipitaq) trychomycterus (hamawt’a sutinqa) llimphiyninqa uqi niray chutasqa, wiñan kinsa chunka tawa chunkaqama; kay qutu nativa nisqa quchapi; aychanrayku ancha munasqa llaqatapaq. Qutuy Exotico nisqa: Truchas nisqa (ONCORHYNCHUS) truchakunaqa winay, yaykuchiy, sat’iy peru 1928 watapi tarikun santan mayu kueqa nisqapi 3,000 y 4.000 m.s.n.m patapi tiyanku truchakunataqa hapinki mikhuna p’ukupi. Pejerreyes nisqa (Basilichthyes) Qutuy winay, yaykuchiy, sat’iy 1942, 1944 kay Qutuy qullqita qumun llaqtaman mikhuchillantaq llaqta runakunata tiyaykun titikaqa qucha pampapi. ANFIBIOS 289 Saqsiwan mancharichiywan Telmatobius culeus sutiyuq saqsihina "Kelli" hatun k’ayra titikaqapi, wak qutuy huchhuilla "Kaira" Telmatobius marmoratus nisqa, iskanin runa mikhunapaawan hapikunapaqwan. hallpa anfibio nisqa hamp’atu Bufo spinolosus y sapitos de los géneros Pleurodema y Gastrotheca. ÑAN THATKIY Maypichus riqsiy yuyaychana Masqhayqa ruwakun 252 aplicación yachay wasipi, kay yachaywasi tarikun noreste nisqa puno llaqtapi san jose barrio nisqapi, kuraq yachay wasi ukhupi, titikaka qucha qayllampi, maypichus pichqa waatayuq irqikunawan kay riqsiy yuyaychana karqan imaymana kasqan kaynin kutuchasqankuna kasqampura, yachaqaymanta, kuyuyninkuna sapanka watankunapi. QHAWARISQAMANTA RIQSICHIY ÑAN THATKIY Kay masqhay llamk’ayqa yanakuy karqan, kay sinchiyachiy wiñachiy llank’ana wasi titire nisqa imaymana ruray, ñan maskariy uywakuna riqsinankupaq titikaka quchapi tiyaqkunata, rurasqa PRE – EXPERIMENTAL nisqa, malliyqa post prueba nisqa huk huñukuyllawan yanakuymanta rurachiy post prueba nisqa, takyachiy condiciones nisqamaypi waykun rurana ñan yanakuymanta post prueba nisqa qhawanapaqchu tupynapaqchu imatachus rurana ñan yañakuy; Hernández, Fernández y Batista 2014 Siminakuy lluqsisqan masqhayqa qhawachikamun lluqsinqanta llank’ana wasipi ruwarimunku imaymana rurayñan masqariy allin uwakunata yuyaychanata (chawllakunata pisqitukunata anfibio nisqa kunata) titikaqa quchapi tiyaqkunata pichhqa wata irqikunapi, kasqan rurana prueba de pre y post tés de variables nisqa. Huk maru Lluqsiqan yaykuy malliy (pre test) qari warmi irqikunapi pichqa watayuq IEI N°252 aplicación – UNA de la ciudad de Puno – 2010 sutuyua PATA PATA PATACHASQA RIMAY WILLAY TARIPAY ALLIN RURASQA Frec. % Abs. LLAPAN RURANANPI QALLARIYNIN THATKICHAY RURASQA (B) Frec. Frec. Frec. Abs. % Abs. % Abs. % 290 titiqaka uwakuna riqsiy qhawariy (chawllakuna, pisqukuna anfibio nisqakuna) rurana llamk’ana rantichay Describe, reconoce y nombra a los peces, aves y anfibios. titikaka uywakunata hukniraq chawllakunaya piqukunata anfibio nisqakunata riksi kapun Llapan 0 0 8 30 19 70 27 100 1 4 4 15 22 81 27 100 4 4 15 22 81 27 100 2% 16 20% 63 78% 81% 100% 2 Machkana: Resultados de la prueba de entrada (pre test) en los niños (as) de 5 años de la IEI N°252 Aplicación – UNA Ruwaykun: Rosa Maribel Zevallos Garnica Huk siqi Maylli lluqsiyninqa qallariynin (pre test) qari warmi irqikunapi pichqa watayuq IEI N°252 aplicación – UNA de la ciudad de Puno – 2010 sutuyua 291 Machkana: huk marupi Kuwaykun: Zoila Victoria Blanco Mamani y Rosa Maribel Zevallos Garnica huk marupi huk siqisqawan, qari warmi irqikunapas lluksiyninta qhawachikamun wakuy mallimpaqta (pre test), pata pata patachasqa sumaq kay achka kay maypi qhawaita atinchis rimay willakuyta. titikaqa uwakunata qhawanku riqsinku (chawlla, pisqukuna anfibio nisqakuna) llank’ana ruray rantichay chunka isquniyuq qari warmi irqikuna tarikunku qallaiynin rurasqan ruwanku 70% nisqata icha 8 tarikun ruranapi thatkichay ruran 30% icha ch’usaq tarikun taripay allin rurasqa sutichay qhawaspa riksiy, riqsi kapuy chawllakunata pisqukunata anfibio nisqa kunata iskay chunka iskayniyuq qari wani irqikuna tarikunku qallaiynin rurasqan ruwanku 81% nisqata icha tawa tarikun ruranapi thatkichay ruran 15% huk tarikun 04% taripay allin rurasqa Titikaqa uywakuna hukniraq qhawaspa riksiy, riqsi kapuy (chawllakunata pisqukunata anfibio nisqa) kunata iskay chunka iskayniyuq qari wani irqikuna tarikunku qallaiynin rurasqan ruwanku 81% nisqata icha tawa tarikun ruranapi thatkichay ruran 15% huk tarikun 04% taripay allin rurasqa, tukuynin lluqsiymin qhawarimun kunata 78% qari wani irqikuna tarikunku qallaiynin rurasqan ruwanku 20% nisqata icha tarikun ruranapi thatkichay ruran 02% taripay allin rurasqa pusaq chunka hukniyuq irqikuna qhawarinku ruwan 100% rantichaynin., qari warmi irqikuna qalli mallirinta niyta atinchis (pre test) titikaqa uywakunata tiyaqkunata mana rikunkuchu, chayraku muchuyta munanku llank’ana wasikunata titiri nisqapaq. Iskay maru Lluqsiqan yaykuy malliy (pre test) qari warmi irqikunapi pichhqa watayuq IEI N°252 Aplicación – UNA de la ciudad de Puno – 2010 sutuyua PATA PATA PATACHASQA RIMAY WILLAY titiqaka uwakuna riqsiy qhawariy (chawllakuna, pisqukuna anfibio nisqakuna) rurana TARIPAY RURANANPI QALLARIYNIN Llapan ALLIN THATKICHAY RURASQA RURASQA (B) (C) (A) Frec. Frec. Frec. Frec. % % % % Abs. Abs. Abs. Abs. 12 44 15 292 56 00 00 27 100 llamk’ana rantichay qhawasqamanta riksichiy, sutichan chawllakunaya piqukunata anfibio nisqakunata riksi kapun Titikaka uywakunata hukniraq chawllakunaya piqukunata anfibio nisqakunata riksi kapun LLAPAN 15 56 12 44 00 00 27 100 17 63 10 37 00 00 27 100 44 54% 37 46% 00 00% 81% 100% Machkana: Resultados de la prueba de entrada (pre test) en los niños (as) de 5 años de la IEI N°252 Aplicación – UNA Ruwaykun: Zoila Victoria Blanco Mamani y Rosa Maribel Zevallos Garnica Iskay siqi Lluqsiqan yaykuy malliy (pre test) qari warmi irqikunapi pichhqa watayuq IEI N°252 Aplicación – Una de la ciudad de Puno – 2010 sutuyua Machkana: iskay marupi 293 Ruwaykun: Zoila Victoria Blanco Mamani y Rosa Maribel Zevallos Garnica Kay marupi siqiwan qhawachin qari warmi malli lluqsiyninta (post test), sumaq kay achka kay maypi qhawarita atinchik rimay willyta Titikaqa uywakunata qhawanku riksinku (chawlakunata, pisqukunata anfio nisqa kunata) rurana llank’ana rantichay, ch’usaq qari warmi irqikuna tarikunkupata pata pata patachasqa rurananpi thatkichay ruwanku 15% pichqa chunka tarikunku rurananpi thatkichay 56% icha chunka iskayniyuq tarikunku taripay allin rurasqa. Sutichan qhawaspa riksichiy chawlakunata, pisqukunata anfio nisqa kunata ch’usaq qari warmi irqikuna tarikunkupata pata pata patachasqa qalaiynin rurasqa 00% chuka iskaynisuy tarikun pata pata patachasqa rurananpi thatkichay ruwanku 44% pichqa chunka tarikunku pata pata patachasqa tarikunku 56% taripay allin rurasqa. Titikaqa quchapi tiyakkunata iuywakunata hukniran (chawlakunata, pisqukunata anfio nisqa kunata) ch’usaq qari warmi irqikuna tarikunkupata pata pata patachasqa qalaiynin rurasqa 00% icha chuka tarikun pata pata patachasqa rurananpi thatkichay ruwanku 37% chunka qanchikniyuq tarikunku pata pata patachasqa tarikunku 63% taripay allin rurasqa. q’alan lluqsinkunapaq qhawayta atinchis ch’usaq qari warmi irqikuna tarikunkupata pata pata patachasqa qalaiynin rurasqa 00% icha chuka tarikun pata pata patachasqa rurananpi thatkichay ruwanku 46% tarikunku pata pata patachasqa tarikunku 54% taripay allin rurasqa, isqun chunka hukniyuq qhawarikqakunamanta, qari warmi irqikuna nisqankumanta malliy lluqsiymanta (post test) rikuchin titikaqa qucha uywakuna yachay huk watapi, rikuchin allin llank’ana wasita titire nisqata, rikuchiwanchik allin yachay taripayta llank’ay wasipi ancha yachaqay yaykuy mallipi (pre test), rikuchimun allin rurayta llank’ana wasipi titirikunawan yachaqanapaq. CHAYARISQAYKUMAN Masqhariy lluqsisqan tukuripun llank’ana wasipi titiri nisqawan allin imaymana ruray ñan maskariy uwakunamanta yachanankupaq chawlla pisqukuna anfibio nisqakuna titikaqa quchapi tiyaqkuna, hinallataq qhawasqan yaykusqa, qhawasqamanta riqsichiy. huk niraq wak hina riksiywan hatunchanan yachayninta titikaqa quchapi qutu tiyaqkunata yanapan kausayninpaq qari warmi irqikuna pichhqa wayuq I.E.1. N° 252 APLICACION -UNA-PUNO.yachay wasipi. 294 AÑANCHAYNINCHIS Hatun añayqa kuraq yachay wasi sutiyuq universidad nacional del altiplano phistuykuwan claustors niaqapi, mikhuchiwan allin yachaykunawan chay yanapawanqa kallpachawanqa saywa yachay kausayninpi, a la Facultad de Ciencias de la Educación nisqa kusa yachachikkunata kuraq yachaywasi irqikuna yachachiskuna, allin yachaykunata quwanchik yachaqanchis hina. QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA Navarro, J. (abril de 2016). Definición ABC. Obtenido de Epstridge, Buhler. (2001). Recreación infantil. Editorial PAIDOS. Buenos Aires. 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