Deserción y Repitencia PROBLEMÁTICAS EN EL INGRESO A LA CARRERA DE EDUCACIÓN FÍSICA Deserción Y Repitencia Estudiantil En El Ingreso A La Carrera De Educación Física En El Instituto De Formación Docente Instituto De Motricidad Y Del Deporte” Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”. Flores Elsa Ester Universidad Nacional de Catamarca Departamento de Educación a Distancia Facultad de Humanidades Salta Junio de 2019 Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Deserción y Repitencia Tabla de Contenido Problema de Investigación 3 Objetivos Generales y Específicos 6 Justificación y Delimitación de la Investigación 7 Marco de Referencia 9 Hipótesis 11 Método 12 Resultados 16 Cronograma de Actividades 17 Presupuestos 18 Bibliografía 19 Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 2 de 23 Deserción y Repitencia Problema de Investigación «La educación es un ornamento en la prosperidad y un refugio en la adversidad.» Aristóteles La motivación de realizar este trabajo, tiene que ver con la deserción y repitencia estudiantil en el primer año de ingreso a la carrera de Educación Física en el Instituto de Formación Docente “Instituto De Motricidad y del Deporte. Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”, analizando desde este sencillo documento, los factores que inciden en ella y sus implicancias. Es entonces elemental que el objeto de estudio de este trabajo científico sean los estudiantes que presentan factores predictores de la deserción y repitencia en la carrera. Los años que llevo trabajando en el Instituto, me permiten visualizar claramente que la matricula de inscripción de los alumnos ingresantes del primer año de la carrera se reduce notablemente, a partir del primer cuatrimestre del mismo. El interés por abordar el tema, surge con la necesidad de conocer y comprender en profundidad esta problemática, ya que sus resultados posibilitarían la planificación de nuevas estrategias y decisiones para la educación superior y especial para nuestra institución. La repitencia y la deserción son fenómenos que en muchos casos están relacionados, ya que la investigación demuestra que la repitencia reiterada conduce, por lo general, al abandono de los estudios. Tanto la repitencia como la deserción son siempre procesos individuales, aunque pueden constituirse en un fenómeno colectivo o incluso masivo, y ser estudiado como tal. En dicho caso, por lo general, se asocia a la eficiencia del sistema. La repitencia se entiende como la acción de cursar reiterativamente una actividad docente, sea por mal rendimiento del estudiante o por causas ajenas al ámbito académico. La repitencia en la educación superior puede presentarse de varias formas de acuerdo al régimen curricular. Puede estar referida a todas las actividades académicas de un período determinado (año, semestre o trimestre), Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 3 de 23 Deserción y Repitencia o bien, a cada asignatura para el caso de currículo flexible. En cambio” la deserción se puede definir como el proceso de abandono, voluntario o forzoso de la carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a él o ella1.”. Algunos autores definen la deserción en la educación superior en forma más operativa como “la cantidad de estudiantes que abandona el sistema de educación superior entre uno y otro período académico (semestre o año). En este caso la deserción se calcula como el balance entre la matrícula total del primer período, menos los egresados del mismo período y más los alumnos reintegrados en período siguiente, lo cual genera el nuevo estado ideal de alumnos matriculados sin deserción”2. Resulta importante esta propuesta de investigación, porque las dificultades de aprendizajes que se presentan en los alumnos de primer año de la formación docente, refleja la dificultad que poseen los estudiantes para adaptarse a un ritmo de estudio totalmente distinto al que vivieron en la secundaria. En ellos se ve una falta de lectura comprensiva, y en muchos casos, una observada carencia de hábitos y técnicas de estudio. Sumado a esto, se pueden destacar otros condicionantes que influyen en el desempeño académico de los alumnos. Por lo tanto, los primeros interrogantes que me surgen son: ¿Cuáles son las razones que motivan el abandono de los alumnos de primer año del Profesorado de Educación Física? ¿Cuáles son los principales condicionantes que influyen en el desempeño académico de los alumnos de primer año de la carrera?. ¿Por qué desertan los estudiantes en el nivel superior?. ¿Cómo son las estrategias pedagógicas actuales que conducen a la repitencia estudiantil en los primeros años de ingreso a las carreras de Formación Docente?. Universidad de la República de Uruguay. Comisión Sectorial de Enseñanza Bases del llamado a proyectos de investigación: deserción estudiantil año 2003 2 . ICFES La Educación Superior en Colombia Resumen estadístico 1991-1999 s/f 1 Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 4 de 23 Deserción y Repitencia Por lo tanto el problema a investigar seria: ¿Cuáles son las principales causas que provocan la deserción y repitencia escolar en el primer año de la carrera de Educación Física en el Instituto de Formación Docente Instituto de Motricidad y del Deporte ”Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”, producidas en el periodo lectivo 2018-2019? Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 5 de 23 Deserción y Repitencia OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN Objetivos generales Analizar las principales causas que provocan deserción y repitencia escolar en el primer año de la carrera de Educación Física en el Instituto de Formación Docente Instituto de Motricidad y del Deporte ”Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”, producidas en el periodo lectivo 2018-2019. Objetivos específicos Identificar los posibles factores que desencadenan la repitencia y deserción en el primer año de la carrera de Educación Física en el Instituto de Motricidad y del Deporte ”Nuestra Señora Del Valle Nº 8185” Caracterizar los factores socioeconómicos que inciden en la deserción y repitencia académica en el primer año de la carrera de Educación Física en el Instituto de Motricidad y del Deporte ”Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”. Describir los factores metodológicos y pedagógicos que inciden en la deserción y repitencia de los alumnos ingresantes a la carrera de Educación Física en el Instituto de Motricidad y del Deporte ”Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”. Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 6 de 23 Deserción y Repitencia JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN Justificación. Este anteproyecto tiene como objetivo, analizar la deserción y repitencia en el ingreso a la carrera de Educación Física, poniendo énfasis en los diversos factores que la producen. La investigación a desarrollar permitirá aseverar que este tema posee una elevada vigencia en el ámbito de la educación, lo cual se constata por las altas cifras de estudiantes que abandonan o repiten en la carrera. De otra parte, es importante mencionar que todos los miembros de la comunidad educativa se preguntan acerca de las causas por las cuales estos estudiantes reprueban el año, a pesar de que todos tienen las mismas oportunidades, López (2005), plantea que los estudiantes y la institución educativa, no son los únicos responsables del fracaso escolar. En algunos casos se considera que no tienen hábitos de estudio, no disponen de horarios adecuados para estudiar, tienen dificultades para organizar sus actividades y recursos, desconocen técnicas de estudio que garanticen su aprendizaje. En este punto López (2005), manifiesta que factores como la escasez de recursos personales para el aprendizaje y una práctica inadecuada de hábitos de estudio, pueden afectar negativamente, el desempeño académico. “ La deserción y repitencia escolar en la formación docente no puede explicarse desde algunos factores que actúen de manera determinante en todos los casos; sino de un entramado de condiciones que llevan a que cada estudiante construya de manera subjetiva una experiencia escolar y viva el oficio de alumno de un modo particular”3 Danieli María Eugenia Documento final del trabajo de investigación: la deserción y repitencia escolar en la formación inicial de los futuros docentes Convocatoria INFOD 2007: “Conocer para incidir en los aprendizajes escolares” Res. Nº 6/2007 del INFOD 3 Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 7 de 23 Deserción y Repitencia Esta sencilla investigación tiene por objeto indagar algunas dimensiones que inciden en la deserción y repitencia de los alumnos del profesorado en 1º año de la carrera de Educación Física; considerando aspectos relacionados con: La trayectoria escolar de los alumnos. La formación docente. Los aspectos económicos Los aspectos familiares Delimitación: La presente investigación se enfocará únicamente en los alumnos de primer año de la carrera de Educación Física. El problema pretende conocer las causas que influyen en la deserción y repitencia en los estudiantes del Profesorado. La población a investigar será la del Instituto de Educación Superior de Motricidad y del Deporte”Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”, de Salta Capital. El universo serán todos los alumnos que cursan el Primer año de la carrera de Educación Física en dicho establecimiento. Para la Muestra se tomaran 60 alumnos, 30 estudiantes que hayan abandonado y otros 30 que estén repitiendo el cursado. El trabajo se llevara a cabo durante un periodo de 6 meses, donde se buscará completar los objetivos propuestos para este proyecto teniendo en cuenta las variables que condicionan dicho estudio. Cabe remarcar que estas variables estarán regidas de acuerdo a las actividades que desarrolla la institución. Para poder determinar los factores que influyen en la deserción y repitencia de en los primeros años de la carrera será necesario demarcar claramente la muestra poblacional y aquellos elementos que conforman su contexto. Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 8 de 23 Deserción y Repitencia MARCO DE REFERENCIA De acuerdo con lo planteado por Vincent Tinto (1975), que ha sido uno de los investigadores que más ha contribuido a la comprensión del fenómeno de deserción y repitencia. En su trabajo, desarrollado para Estados Unidos en la década del ´70, introduce una interesante discusión conceptual acerca de la deserción en relación con la naturaleza voluntaria u obligatoria del fenómeno, así como también el carácter permanente o temporal del proceso. Este autor comprende la deserción como “el proceso de abandono voluntario o forzoso de la carrera en que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas al alumno” (Tinto, 1975). Plantea que el abandono de los estudios superiores puede tener carácter tanto transitorio y/o permanente, de acuerdo con el tiempo que dure el alejamiento del estudiante de las instituciones de educación superior. La deserción es transitoria, cuando el alumno decide revertir la situación de abandono-en la medida de que éste no tenga impedimento para retomar sus estudios- y, se torna permanente cuando existen causas concretas que le impiden volver a cursar o retomar sus estudios superiores. La deserción y la repitencia son fenómenos que además de estar íntimamente relacionados entre sí, tienen una relevancia fundamental en educación pues son, en la mayoría de los casos, causa principal del fracaso escolar. Si bien, ambos son siempre procesos individuales, no responde una decisión enteramente individual, sino que en la mayoría de los casos, está condicionada por factores contextuales. Comprender el fenómeno de la deserción, implica considerar que en la realidad, el proceso de abandono de los estudios es el resultado de la interacción de múltiples factores y cuya complejidad puede resumirse en la existencia de factores de “expulsión” del sistema -inadecuación de la oferta educativa-, y de “atracción” de otros campos sociales o del ámbito laboral (UNICEF: 2010). Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 9 de 23 Deserción y Repitencia El modelo de deserción desarrollado por este autor incluye las metas que el estudiante persigue para su educación y sus compromisos institucionales. Si bien propuso modelos para la retención desde diferentes perspectivas, cada institución posee características diferentes que deben ser identificadas con el fin de hacer frente al problema. El modelo sugiere que los estudiantes ingresan al nivel superior con atributos familiares y personales, pero tan pronto como es admitido, una serie de factores del sistema social lo afectan; el involucramiento de los estudiantes -donde las metas y el compromiso organizacional son los valores raíz-, los maestros que lideran su desarrollo intelectual y el grupo de compañeros que implican la integración social. En el estudio de Abril Valdez (2008) considera que la deserción escolar no es una decisión individual, está condicionada por factores contextuales y los analizaron en estudiantes de educación media superior. Los estudios de deserción se pueden dividir en cinco corrientes teóricas: el enfoque psicológico del fenómeno, el enfoque sociológico, la perspectiva económica, la perspectiva organizacional y la perspectiva interaccionista (Barriga, 2010). Contreras (1989) en su trabajo sobre el abandono de los estudiantes universitarios lo define como “fenómeno colectivo, consistente en que los individuos abandonan el proceso educativo formal sin completar el ciclo respectivo, debido a causas endógenas y exógenas al mismo sistema”. En esta definición se introducen variables novedosas entre las causas de la deserción: factores que provienen del mundo circundante y que golpean de manera académica, cultural, social y políticamente al estudiante y, por otro lado, encontramos los factores propios de la vida universitaria. Los factores independientes al sistema educativo actúan para generar un ambiente propicio para la deserción. Otra opinión es la vertida por Selamë y Martínez (1995) quienes consideran a la deserción como el abandono de los alumnos en la carrera que se matricularon. Este abandono puede ser voluntario o forzado. El autor describe: “hay diferencia entre el alumno que es eliminado por razones académicas, el cual debe abandonar sus estudios en forma “forzada”, y aquel alumno que puede tomar por sí mismo la decisión de dejar la carrera”. De manera similar, Panaia (2017) categoriza al abandono en voluntario e involuntario. El abandono estudiantil Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 10 de 23 Deserción y Repitencia voluntario se refiere al proceso de salida declarado de una institución, por una opción diferente que es explícita o por lo menos consciente. Se observan muchas dificultades que los estudiantes deben superar en los primeros años para adaptarse a las restricciones de un sistema anónimo, con mensajes contradictorios entre lo formal y lo implícito, sin regla clara y débilmente estructurada. El abandono involuntario estudiantil se refiere al proceso de salida más o menos prolongado, sin que necesariamente se informe explícitamente de las razones o del reingreso a la institución. Aparece bajo la forma de interrupciones frecuentes y más o menos prolongadas de la cursada. Un trabajo desarrollado por Barquero (1993) sirve como aporte informativo indicando las causas del retiro universitario en tres grandes grupos: las razones personales, las razones académicas y las socioeconómicas. Dentro del primer grupo -razones personales desglosa el origen de los factores como: motivacionales, psicológicos o emocionales, los problemas de salud, la infelicidad por factores no académicos, la ausencia de disciplina, la edad, el fallecimiento, el choque de horario de trabajo-estudio, la influencia del contexto familiar y, por último, la influencia de grupos primarios. En el segundo grupo -razones académicas-, se hallan en la ausencia de aptitud, la ausencia de orientación vocacional, la mala elección de carrera o de institución, el bajo rendimiento, la reprobación de cursos, la deficiente formación previa, los factores de índole intelectual, la insatisfacción con los resultados, la ausencia de disciplina y método de estudio, la deficiencia de programas, el proceso educativo propiamente dicho y la falencia en los métodos de enseñanza. El tercer grupo -razones socio-económicas-, tiene que ver con los problemas financieros, los problemas personales, la pérdida del financiamiento o de la beca, el cambio psico-social y sociodemográfico, la ausencia por parte de la familia de ayuda económica, el cambio a otra institución universitaria, la distancia entre la vivienda y la universidad, un desfavorable ambiente en la residencia, la deficiencia en los programas académicos, las influencias negativas ejercidas por profesores y personas de los centros educativos(Barquero, 1993). Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 11 de 23 Deserción y Repitencia Para Abarca (1990) la deserción se produce cuando el estudiante se retira de la institución sin completar un programa académico. Un dato interesante es aquel que asocia al retiro parcial como una forma de “deserción potencial”, en el sentido de que por lo general prolonga la obtención del grado académico y aumenta la probabilidad que el estudiante abandone antes de terminar su carrera. Por otro lado, Calderón (2000) considera que la deserción implica un cuestionamiento al plan de estudios y al proceso de formación profesional. A nivel del desertor y su familia se genera un conflicto que va desde lo económico hasta la frustración del ex-estudiante por no haber terminado una carrera satisfactoriamente elegida por vocación. Aquí se pone de manifiesto la confusión entre el accionar y la aplicación de un régimen académico con el conflicto que genera el abandono por parte de los estudiantes por factores no académicos. Todos estos antecedentes muestran claramente los factores que inciden en la deserción y repitencia de los estudiantes en el nivel superior. La realidad que viven las instituciones educativas de nivel superior no universitario, no esta tan alejada de esta problemática. En esta dirección los primeros indicios del estudio que se realizara en el Profesorado de Educación Física hace proveer que el bajo nivel de aprendizaje de los contenidos y la carencia de desarrollo de habilidades mínimas que los adolescentes arrastran del sistema educativo anterior, son otros de los factores incidentes en la deserción escolar. Si tomamos como referencia que el 80% de los alumnos que ingresan a Primer año de la carrera de Educación Física en la institución, son estudiantes que recién finalizaron sus estudios secundarios, podemos observar a simple vista que es en está franja etaria donde se presenta el mayor grado de deserción y repitencia dentro de la institución. Para organizar el tema, podrían comenzar a agruparse los posibles factores causantes de la deserción y repitencia escolar en tres grandes marcos interpretativos: Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 12 de 23 Deserción y Repitencia los agentes extraescolares que incluye la situación socioeconómica, las condiciones laborales, y por ende las horas de dedicación al estudio, además del contexto familiar. Y, por otro lado, los factores intraescolares que abarca problemas desde la falta de lectura comprensiva, carencia de hábitos y técnicas de estudio. Adaptación a un ritmo de estudio totalmente distinto al que vivieron en la secundaria. Por ello es necesario marcar la siguiente sita: La deserción escolar es el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores y circunstancias, algunos de los cuales son propios de los niños y jóvenes y de su situación socioeconómica (factores extraescuela) y otros se asocian a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores intraescuela). Identificar más precisamente estos factores de riesgo de deserción y las circunstancias y procesos que impulsan a los jóvenes a abandonar sus estudios es un requisito para diseñar políticas y programas dirigidos a elevar las tasas de retención escolar en plazos breves y avanzar hacia el cumplimiento de las Metas del Desarrollo del Milenio”4 CEPAL (2002) Desde esta perspectiva la deserción y la repitencia, por tanto, involucra factores económicos, culturales, sociales que hacen que adolescentes y jóvenes no continúen sus estudios, y en estos últimos tiempos, se ha constituido en un fenómeno colectivo o incluso masivo asociado, principalmente con la eficiencia del sistema para mantener el interés y la adherencia de los jóvenes en el sistema escolar. Además vale remarcar que esto afecta a la sociedad, porque son jóvenes que no lleguen a finalizar en su mayoría una carrera, y esto provoca que no puedan acceder a un trabajo mucho más remunerativo para mejorar su futuro. En un intento por delimitar el tema de este trabajo, deberíamos definir deserción como el proceso de abandono, voluntario o forzoso de la carrera en la que se CEPAL (2002): Deserción escolar: un obstáculo para el logro de los Objetivos del Milenio. Capítulo III en Panorama social de América Latina 2001-2002 4 Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 13 de 23 Deserción y Repitencia matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas al estudiante. Rodolfo Elías, define el fenómeno como el “proceso de alejamiento paulatino de la escuela que culmina con el abandono por parte del niño/a o adolescente”, definición que permite al cuerpo docente y al institucional, implementar los mecanismos apropiados para evitar el abandono cuando comienzan a evidenciarse signos de alerta en los desempeños académicos. Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 14 de 23 Deserción y Repitencia HIPOTESIS Las siguientes hipótesis a probar en este estudio son: Existe un alto porcentaje de alumnos del Instituto de Motricidad y del Deporte ”Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”, que desertan y repiten por factores sociales, familiares y pedagógicos. No existe un alto porcentaje de alumnos del Instituto de Motricidad y del Deporte ”Nuestra Señora Del Valle Nº 8185”, que desertan y repiten por factores sociales, familiares y pedagógicos Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 15 de 23 Deserción y Repitencia MÉTODOS La presente investigación se realizará de la siguiente manera: Se trabajará primeramente con un diagnóstico cuantitativo descriptivo para detectar las problemáticas que enfrentan los ingresantes, continuando con un estudio cualitativo en profundidad, para desde allí, desarrollar las diversas estrategias de acompañamiento focalizando las causas de la interrupción de sus estudios. Desde la investigación-acción se construirán marcos de acciones posibles en función de los elementos que van emergiendo en este trabajo. La propuesta se encuadrara en la investigación-acción y parte del interés por conocer más sobre esta problemática, a partir de un análisis sobre las mismas que llevan a repetir o interrumpir la continuidad en el cursado de formación docente de los alumnos ingresantes. Por esta razón se abordará como referencia lo planteado “..la investigaciónacción se enmarca en un modelo de investigación de mayor compromiso con los cambios sociales. Como basamento de este enfoque se encuentra una posición respecto al valor intrínseco que posee el conocimiento de la propia práctica y de las maneras personales de interpretar la realidad para los propios actores5” (Yuni Urbano 1999: 138) Si bien el problema de la deserción y repitencia no es nuevo, es interesante mirar las causas que lo provocan y que afectan de alguna manera al mismo sistema Educativo. Sujetos: El estudio se centrará en los 60 estudiantes que abandonaron y que repiten los estudios en este período de tiempo. El establecimiento educativo tiene una población estudiantil de 2.200 alumnos en total. Yuni, José y Urbano, C. (1999) Mapas y Herramientas para conocer la escuela: investigación etnográfica e investigación acción. Editorial Brujas, Córdoba. 5 Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 16 de 23 Deserción y Repitencia Para justificar la dimensión de esta investigación se tomarán alumnos pertenecientes al primer año de la carrera. Las edades de los estudiantes en el momento de ingresar oscilan entre: 18-19 años, en un 80% , 20- 25 años en 10%, 25-30 años en un 8% 30-42 años en un 2% Cabe remarcar que sobre el total del alumnado, el 23% son procedentes de la vecina Provincia de Jujuy. En su mayoría (un 90%) eligen la modalidad de “Fin de semana”, puesto que cursan la carrera solamente los días sábados y domingos, en jornada completa. Esto les permite a todos los alumnos que cursan esta modalidad, poder trabajar durante los días hábiles y estudiar el fin de semana, siendo una ventaja, para todos aquellos que deseen desarrollar ambas actividades. El Instituto de Formación Docente Ismode “Nuestra Señora del Valle Nº 8185 es un establecimiento educativo privado. Esta institución está inserta en una zona "céntrica " de la Capital Salteña (zona residencial). Debido a su ubicación, el establecimiento educativo alberga alumnos de las distintas zonas de la ciudad, como así también tiene un gran número de estudiantes provenientes de las distintas localidades del interior de la provincia. Instrumentos: Se elaborará una encuesta para los alumnos que desertaron y para aquellos que repiten el cursado de materias de la carrera de Educación Física. Según el diccionario la palabra encuesta significa “averiguaciones o pesquisa. Acopio de datos obtenidos mediante consulta o interrogatorio”. En el campo de la investigación la encuesta alude a un procedimiento mediante el cual los sujetos brindan directamente información al investigador. En ese sentido puede Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 17 de 23 Deserción y Repitencia incluirse la encuesta dentro de las técnicas llamadas de reporte personal, ya que son las personas las que aportan la información6. La encuesta se conformará con preguntas cerradas y abiertas, dirigidas a indagar los aspectos generales y socioeconómicos del estudiante. Las encuestas se aplicarán de manera individual de forma directa a cada uno de los estudiantes, previa coordinación con los involucrados. También se realizarán entrevistas según “Fairchild define la entrevista como “la obtención de información mediante una conversación de naturaleza profesional”. La entrevista, en tanto técnica de recolección de datos, se encuadra dentro de las técnicas de autoinformes, ya que se basa en las respuestas directas que los actores sociales dan al investigador en una situación de interacción comunicativa. Existe una variedad de formas de entrevista que, en gran modo, dependen del grado de regulación de la interacción entre el investigador y los actores. Las investigaciones basadas en entrevistas son relevantes para la investigación social y cultural porque permiten obtener información provista por los propios sujetos, y con ello se obtiene un acceso más directo a los significados que éstos le otorgan a su realidad7. La técnica de entrevista nos permitirá acceder a hechos y descripciones de situaciones tantos internas como externa de la problemática planteada, y podremos realizar interpretaciones más precisas. La tabulación y el procesamiento de los datos se desarrollaran mediante la utilización de porcentajes y se resumirá la información en bases de tablas para su presentación. Diseño: Para realizar este trabajo se llevará a cabo un estudio descriptivo cualitativo en el campo de la educación, el cual culminará con la caracterización de la deserción y repitencia escolar en el primer año de la carrera de Educación Física comprendida en el año lectivo 2018-2019. Yuni, J y Urbano, C (2003) Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen II. BRUJAS: Córdoba. 7 Idem 6 Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 18 de 23 Deserción y Repitencia Para la realización del mismo se emplearan distintos métodos estadísticos y teóricos. “Métodos de investigación y metodología se utilizan frecuentemente como intercambiables, pero preferimos diferenciarlos. La metodología es el estudio de los métodos, desde sus fundamentos epistemológicos hasta los problemas de medición (Vogt, 1999: 175). La metodología “es una rama de la lógica que se ocupa de la aplicación de los principios de razonamiento a la investigación científica y filosófica”. “La metodología es un sistema de métodos en una ciencia particular”: el método es “un modo de hacer, un procedimiento, generalmente regular y ordenado” (Websters, 198O:894‐895). La metodología discute los fundamentos epistemológicos del conocimiento, el papel de los valores, la idea de causalidad, el papel de la teoría y su vinculación con lo empírico, la definición y validez o aceptabilidad del recorte de la realidad, el uso y el papel que juegan la deducción e inducción, cuestiones de verificación y falsación, y los contenidos y alcances de la explicación e interpretación. No menos importante, también trata cuestiones como el papel del investigador, en general sus orientaciones culturales y especialmente sus valores, su interacción con los agentes sociales, y las diferencias y superposiciones entre los niveles macro y microsociales”8 Desde esta perspectiva se observará el análisis documental del modelo de trámite de baja, el expediente del alumno, la caracterización de los estudiantes según el proyecto educativo y el listado oficial de matrícula, a través de los cuales se obtendrán los siguientes datos: edad, sexo, vía de ingreso y causa de la baja y repitencia. Procedimiento: Las fases a seguir para el desarrollo del estudio serán. Fase 1: Relevamiento de datos de la institución. Obtención del Organigrama Fase 2: Encuestas a los alumnos seleccionados de la muestra. Fase 3: Entrevistas a directivos y alumnos. 8 Sautu, Ruth 200. Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. LUMIERE: Bs As, Argentina. Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 19 de 23 Deserción y Repitencia RESULTADOS Los datos obtenidos del trabajo de campo de este estudio se procesarán siguiendo los siguientes criterios. 1- Se utilizarán tablas estadísticas comparativas entre las distintas variables, desarrolladas en planillas de cálculos Microsoft Excel. 2- Elaboración de gráficos de barras y circulares a fin de reconocer los valores más significativos obtenidos de la muestra. Los mismos serán elaborados con las funciones propias del procesador de texto Word. 3- Triangulación entre fuentes metodológicas, investigadores y niveles macro y micro. Los resultados se describirán conforme a: 1. Funciones específicas de programas multimediales insertando texto enriquecido, imágenes y sonido. 2. Elaboración de conjunto de datos codificados en formato QR para su transmisión y lectura desde cualquier dispositivo móvil en tanto que promueva un proceso interactivo, continuo, marcado por el desarrollo de la investigación. De los resultados que se generen a partir de las indagaciones, se desarrollaran estrategias de intervención a través de la implementación de talleres orientados a solucionar, o en su defecto, aliviar y/o reducir las problemáticas detectadas. Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 20 de 23 Deserción y Repitencia CRONOGRAMA DESCRIPCIÓN MESES MESES Y SEMANAS MARZO ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1- AJUSTE DEL ANTEPROYECTO 2- ESTABLECER CONTACTO CON LA POBLACIÓN 3- ELABORAR O AJUSTAR INSTRUMENTOS 4- ELABORAR MARCO TEÓRICO 5-APLICAR EL INSTRUMENTO Y RECOGER INFORMACIÓN 6-PROCESAR LOS DATOS 7- DESCRIBIR LOS RESULTADOS. 8- ANALIZAR LOS RESULTADOS 9- ELABORAR INFORME FINAL 10- REVISIÓN DEL INFORME FINAL 11- ENTREGAR EL INFORME FINAL Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 21 de 23 Deserción y Repitencia PRESUPUESTO INGRESOS APORTES INSTITUCIÓN DE APOYO RECURSOS PROPIOS TOTAL INGRESOS Universidad Nacional de Catamarca EGRESOS HONORARIOS $ 2.500,00 PROFESIONALES $ 1.840,00 PAGO POR ASESORIAS LIBROS Y PAPELERÍA TRANSPORTE TRANSCRIPCIÓN DE DOCUMENTOS OTROS GASTOS $ 4.340,00 Licenciatura en Gestión Educativa Página 22 de 23 $ 0,00 $ 1.500,00 $ 500,00 $ 1.040,00 500 800 $ 4.340,00 Deserción y Repitencia BIBLIOGRAFÍA: CEPAL (2002): Deserción escolar: un obstáculo para el logro de los Objetivos del Milenio. Capítulo III en Panorama social de América Latina 2001-2002 Danieli María Eugenia Documento final del trabajo de investigación : la deserción y repitencia escolar en la formación inicial de los futuros docentes Convocatoria INFOD 2007: “Conocer para incidir en los aprendizajes escolares” Res. Nº 6/2007 del INFOD ICFES La Educación Superior en Colombia Resumen estadístico 19911999. Sautu, Ruth 200. Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. LUMIERE: Bs As, Argentina. Yuni, J y Urbano, C (2003) Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen II. BRUJAS: Córdoba. Yuni, José y Urbano, C. (1999) Mapas y Herramientas para conocer la escuela: investigación Universidad Nacional de Catamarca Licenciatura en Gestión Educativa Página 23 de 23