Fecha 20/10/2022 I. DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: N° 1254 “MARÍA REICHE NEWMANN” Profesora: María del Rosario Chávez Chacaltana Grado y sección: 4° “B” Área: Tutoría II. TÍTULO DE LA SESIÓN NOS TRATAMOS CON RESPETO Y NOS SENTIMOS BIEN DIMENSIÓN: PERSONAL ASPECTO ¿QUÉ BUSCAMOS? La adquisición de estilos de Que niñas y niños cuestionen vida saludables, que implican el maltrato y valoren el el bienestar físico, mental y respeto que debe existir social. entre las personas para sentirnos bien. V. MOMENTOS DE LA SESIÓN PRESENTACIÓN 15 MINUTOS En grupo clase Doy apertura al tema del día señalando que este se refiere a la forma en que las personas nos tratamos. Invito a la clase a ponerse de pie y formar un círculo grande para realizar la actividad “¿Yo, tu amigo(a)?”. Explicaré que el juego consiste en hacer un breve diálogo. Empezamos diciendo a la niña o al niño que está a nuestra derecha: “¡Hola amigo(a)!”. Él/ella debe contestar. “No, yo no soy tu amigo(a)”. Nosotros preguntaremos: “¿Por qué?”, y nos contestará: “Porque mi amigo es…”, mencionando el nombre de quien esté parado a su derecha inmediata. El niño o niña, al escuchar su nombre, debe contestar: “No, yo no soy tu amigo(a) porque mi amigo(a) es…”, mencionando a quien esté sentado a su derecha, así se continúa repitiendo el diálogo. A: Hola amigo(a) C: Porque mi amigo es Daniel B: No, yo no soy tu amigo(a) D: No, yo no soy tu amigo(a) A: ¿Por qué? B: Porque mi amigo es Paco C: ¿Por qué? C: No, yo no soy tu amigo(a) D: Porque mi amiga es Ángela B: ¿Por qué? Preguntaré: ¿Cómo nos sentimos cuando alguien nos dice que no es nuestro amigo(a)?, o cosas como “¡Qué horrible que eres!” o “¡Qué feo te queda ese corte de pelo!” (respuesta esperada de parte de la clase: “Nos sentimos mal”). Señalaré la importancia de tratarnos con respeto y de rechazar el maltrato para contribuir a una convivencia en armonía con los demás. Para profundizar en el tema, los invito a realizar las siguientes actividades. DESARROLLO 55 minutos “Esto es maltrato” Les pediré que ubiquen en sus cuadernillos la ficha de trabajo “Esto es maltrato”, para que la desarrollen. Esta ficha contiene al costado izquierdo una lista de palabras. Explicaré que deben marcar las palabras vinculadas con maltrato y al costado de cada una de ellas deben escribir qué es lo que sienten frente a cada palabra. Solicitaré voluntarios y voluntarias para que compartan sus trabajos. Luego, les pediré que formen grupos, para que, tomando como referencia el trabajo anterior, contesten: - ¿Qué es el maltrato? -¿Por qué ocurre? - ¿Cómo se sienten las personas víctimas de maltrato? Daré tiempo para que presenten el significado de maltrato, sus causas y consecuencias. Les diré que el maltrato daña nuestra autoestima y puede impedir nuestro aprendizaje y desarrollo; asimismo, afecta nuestras relaciones con los demás, porque no se nutren de afectividad ni del respeto que debe existir entre las personas para que convivamos en armonía. Analizando algunas escenas Mostraré la lámina “Respeto sí, acoso no” y haré las siguientes preguntas de manera amigable: - ¿Qué ocurre en la escena? - ¿Por qué los chicos molestan a su compañero? - ¿Les parece justo/correcto hacerle “bromas pesadas” y burlarse de un compañero? - ¿Les parece que, por ser varón, él debe tolerar que lo traten así, por la creencia de que “los varones deben ser fuertes”? - ¿Cómo debiera ser el trato entre compañeros(as)? - ¿Por qué el respeto es importante? A partir de las intervenciones podemos concluir diciendo: Algunos niños/niñas pueden pensar que es divertido hacer bromas, poner apodos, reírse o burlarse de los demás. Creen que es un juego, cuando en realidad son situaciones que atentan contra nuestro bienestar (integridad física, emocional y sexual). Nadie tiene derecho a hacer o decir cosas que nos hacen sentir vergüenza y temor. CIERRE 20 minutos Propondré hacer una nueva ronda para que las niñas y niños resalten cosas o características positivas de sus compañeros(as). Por ejemplo: “Me gustas porque eres alegre, eres divertido(a), eres estudioso(a), eres disciplinado(a), eres simpático(a), eres deportista, etc. Preguntaré: ¿Cómo se sienten cuando escuchan “cosas buenas” sobre ustedes, o cuando sus compañeros(as) se refieren a sus cualidades o virtudes? Reforzaré que tratarnos con respeto y consideración mejora nuestra autoestima, genera bienestar personal y relaciones saludables entre las personas, todo lo cual redunda en una mejor convivencia. Después de la hora de tutoría: Las y los niños comentarán en casa el tema del maltrato. Durante la siguiente semana implementarán “La buena semana”, que significa que incorporarán en sus prácticas cotidianas saludos de cortesía que permitan una convivencia sana. En esta semana se hará insistencia especial en practicar en casa y en la escuela: - Saludos de bienvenida y despedida: “¡Hola!”. “¡Buenos días!”. “¡Buenas tardes!”. “¡Nos vemos pronto!”. - Expresiones de cortesía: “Por favor”. “Gracias”. “Con gusto”. “Adelante”. “Es usted muy amable”. “No hay de qué”. “Mucho gusto”. “Lo siento”. “Disculpa”. - Preguntas de cortesía: “¿Puedo ayudarle?”. “¿Puedo entrar?”. “¿Se puede?”. “¿Molesto si abro la ventana/puerta?”. “¿Puedo usar… por favor?”. “¿Podrías prestarme tu… por favor?”. - Mensajes positivos: “Me gustas”. “Te quiero”. “Eres muy inteligente”. “Estoy feliz de que seas…”, etc. En la siguiente sesión comentarán cuáles de estas prácticas implementaron con más frecuencia. ____________________________ María del Rosario Chávez Chacaltana Profesor de 4to B _______________________________ Alberto Palacín Subdirector