construccion de ciudadania

PROYECTO DE CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
PLANIFICACION: PROYECTO ANUAL
NOMBRE: ROBLES, MAYRA
CURSO: CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
AÑO: 2013
TEL.:1568939095
EMAIL: [email protected]
FUNDAMENTACIÓN:
La inclusión de la Materia Construcción de Ciudadanía tiene como
propósito principal implementar un espacio que incluya las prácticas e
intereses de los adolescentes en la Escuela, a través de propuestas
pedagógicas que tiendan al ejercicio y participación activa y efectiva de los
mismos, desde un enfoque de los derechos.
En este contexto, se entiende ciudadanía como un conjunto de
prácticas que definen a un sujeto como miembro de una sociedad, en su
relación con otros sujetos y con el Estado. Se reconoce que las prácticas de los
jóvenes son prácticas ciudadanas en tanto son modos de inscribirse,
insertarse o incluirse en la sociedad, y se concibe a niños, niñas y jóvenes
como sujetos de derechos.
Asumir este enfoque implica pensar la ciudadanía en el presente y teniendo
en cuenta el contexto socio-cultural, posicionando a estos jóvenes como
actores fundamentales en interrelación permanente con otros actores e
instituciones, en función de generar proyectos colectivos posibles de llevar a
cabo.
Por ello, se pretende que los sujetos –alumnos comprendan y aprendan
la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política, a fin
de descubrir y construir conjuntamente herramientas que potencien la
expresión y la acción, la capacidad de decidir, actuar y cambiar los contextos
en los que se vive; por tanto los temas y lógicas de los proyectos que guiarán
el trabajo de la materia, son un espacio del que los alumnos no pueden
quedar afuera.
Para ello, serán los estudiantes los que elijan en forma responsable los
temas de interés que derivarán en los respectivos proyectos a
desarrollar durante todo el año; por lo cual nuestra propuesta de trabajo –
siguiendo el espíritu del Diseño – es que los alumnos se agrupen por sus
intereses y motivaciones y no necesariamente por compartir el año o la
sección.
Esta materia hace una propuesta de enseñanza y de aprendizaje de una
ciudadanía activa. La ciudadanía se construye, se desarrolla y se ejerce tanto
dentro como fuera de la escuela al aprender, al expresarse, al organizarse, al
vincularse con otros jóvenes y otras generaciones; pero es principalmente en
su tránsito por la escuela donde los jóvenes se “transforman en ciudadanos”,
cuando la sociedad se sostiene en muchas otras instituciones que deben
integrarse en la construcción de la ciudadanía. El Estado se constituye en
garante primero y último de las condiciones necesarias para el ejercicio pleno
de la ciudadanía. Por su parte los ciudadanos/as, en forma individual o a
través de sus organizaciones, son garantes del ejercicio pleno y del
cumplimiento del papel del Estado como garante principal.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Se espera que los alumnos sean capaces de:
 Contextualizar toda situación/problema realizando un análisis crítico
de las variables que se ponen en juego, que partan de sus saberes y
prácticas como parte constitutiva de los contextos donde viven.
 Organizar la búsqueda y el procesamiento de la información necesaria
para el análisis de las situaciones
 Reconocer su papel y el de los otros individuos como sujetos activos en
la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en
un proyecto de ejercicio de ciudadanía
 Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer,
que les permita intervenir efectivamente en el contexto sociocultural y
las relaciones sociales.
 Re significar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones,
instituciones y el Estado, a partir de la comprensión de sí mismo y de
los otros como sujetos de derecho, y de la experiencia de nuevas
formas de organización para lograr objetivos comunes.
 Accionar políticamente por la exigibilidad de derechos y
responsabilidades, en tanto logren ganar autonomía en el
conocimiento de los canales y mecanismos de demanda en la
búsqueda del ejercicio y la garantía de sus derechos y
responsabilidades, como sujetos y como comunidad.
LOGROS DE ENSEÑANZA:
 Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes
socialmente productivos, las prácticas y los intereses que las personas
jóvenes poseen.
 Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprendan
la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica
política
 Extender lo aprendido en las clases más allá de la escolarización a fin
de construir conjuntamente herramientas que potencien la expresión,
participación y acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía
activa.
 Analizar la organización social y política del sistema democrático en el
que se hallan insertos, teniendo en cuenta las posibilidades y
oportunidades que este les ofrece.
ENCUADRE METODOLÓGICO:
Una didáctica de la Ciudadanía implica una enseñanza desde las
prácticas sociales cotidianas. Prácticas pedagógicas que apuestan a la
potencialidad del trabajo conjunto, al respeto por los saberes de las
comunidades. A que las y los adolescentes pueden hacer y quieren aprender,
y que los docentes pueden y quieren enseñar. En la escuela y en el aula se
establecen relaciones entre las personas y con el estado. Serán en primer
lugar estas relaciones las que deben realizarse desde un enfoque de derechos
y el ejercicio de una ciudadanía activa.
Los principales matices del encuadre teórico metodológico serán los
siguientes: proveer de un marco teórico; conducir la problematización de los
temas elegidos llevando al grupo a transformar sus intereses, saberes y
prácticas en temas que, convertidos en objeto de conocimiento, promuevan
el ejercicio de la ciudadanía en la escuela y en la materia; y la realización de
un producto o impacto de lo trabajado para interaccionar críticamente,
direccionar y significar el diseño, la implementación y la evaluación de la
práctica de la ciudadanía que se construye en las aulas.
CONTENIDOS:
se respetaran ámbito en que se enmarque el proyecto.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:
Estrategias y técnicas a utilizar:
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Exposición grupal e individual
Debate y puesta en común
Dialogo interrogatorio
Lectura comprensiva de textos especializados en los temas, cuentos,
historietas, gráficos y estadísticas
Análisis de películas, secuencias e imágenes
Elaboración de textos e informes individuales y debates grupales
Operaciones de pensamiento: puesta en situación, juicio y opinión,
valoración, antecedentes y consecuentes, relación, etc.
Análisis de situaciones problemáticas reales o ficticias
PAUTAS Y CONDICIONES DE EVALUACION:
En construcción de la ciudadanía el trabajo es un proceso de construcción
colectiva entre docentes y alumnos/as, con la guía y referencia del primero y
la evaluación es una parte constitutiva de este trabajo.
 las tareas y resultados que permitieron o no, trascender el ámbito
escolar e impactar en las prácticas de los alumnos/as,
 las prácticas concretas de participación: el desempeño en el debate
grupal, el desarrollo de las actividades en clase, la búsqueda de la
información necesaria para el trabajo diario,
 la escucha respetuosa, opinión responsable y argumentada, la
organización y dinámica dentro de un grupo, el respeto por la opinión
del otro, el respeto a los acuerdos logrados
 el desempeño de roles y responsabilidades en la elaboración del
impacto o proyecto