EL MINIVOLEY COMO AGENTE EDUCACTIVO Luis F. Muchaga 1 Ámbito de aplicación 1. 2. 3. 4. Sistema educativo oficial Actividad deportiva extra-escolar Iniciación deportiva formal Actividad recreativa Luis F. Muchaga 2 Definición 1. 2. 3. 4. EL MINIVOLEY es un precioso instrumento y un medio de colaboración pedagógica y organizativa de la estructura escolar curricular, orientado hacia los alumnos de entre los 8 y los 12-13 años. Un programa motriz adaptado para una correcta educación deportiva de base, óptimo para desarrollar la predisposición general a la práctica deportiva. Un juego adaptado para iniciar a jóvenes en la práctica del voleibol, contribuyendo al aprendizaje de las habilidades motoras y de la inteligencia táctica a través de actividades que respetan sus preferencias y necesidades. Una actividad recreativa adaptada, que facilita el juego desde la pre-adolescencia hasta los 99 años. Luis F. Muchaga 3 Valores educativos Es un deporte colectivo, de cancha dividida, sin contacto directo entre los rivales, donde el riesgo de conflicto es mínimo, fomentando el respeto al contrario. Sus características permiten el desarrollo de objetivos socializadores y de integración basados en el juego de equipo y la cooperación (dependencia de los demás para conseguir los puntos) Facilita la coeducación (pocos deportes favorecen la competición mixta como lo hace el voleibol). Al no existir contacto físico entre oponentes, estimula el desarrollo de la toma de decisiones y la habilidad motriz como aspectos fundamentales para conseguir los objetivos, relegando la superioridad física a un segundo plano. Luis F. Muchaga 4 Valores educativos Es un deporte de fácil convencionales y al aire libre. práctica en instalaciones ✓ Para practicarlo sólo se necesita un espacio libre de obstáculos (gimnasio, patio, descampado...) ✓ Una red (goma elástica, cuerda, cinta sin fin...), un lugar donde atarla (poste, portería, canasta, árbol...) ✓ Un balón (de goma, de espuma, de plástico, hinchable...) Sus exigencias perceptivo-motrices son seductoras y encajan con los objetivos de la Educación Física. Se plantean constantemente retos motrices alcanzables y superables por los alumnos, favoreciendo el aprendizaje de diferentes habilidades y destrezas básicas y específicas que están implicadas en el juego: desplazamientos, saltos, golpeos, giros... Luis F. Muchaga 5 Valores educativos La obligación de rotar por todas las posiciones del campo favorece la universalidad en los aprendizajes: sacar, recibir, colocar, rematar, bloquear, defender... ofreciendo así, un mayor abanico de experiencias físico-motrices a todos los participantes. Su intensidad es moderada, al predominar lo cooperativo sobre lo competitivo, lo que favorece su utilización en el ámbito de la actividad físico-deportiva-recreativa, el ocio y el tiempo libre. Luis F. Muchaga 6 Objetivos Conceptuales: ✓ Reconocer los elementos básicos (técnicos, tácticos y de reglamento) para la práctica del voleibol. ✓ Comprender la estructura lógica interna del voleibol. Procedimentales: ✓ Aumentar el bagaje y la competencia motriz de los alumnos. ✓ Desarrollar el pensamiento táctico para deportes de cancha dividida. Actitudinales: ✓ Fomentar la competición sana y el respeto de las normas, como forma de participación deportiva. ✓ Tomar conciencia de la importancia de la cooperación en este deporte para conseguir un fin común al grupo. Luis F. Muchaga 7 Contenidos Conceptuales: ✓ Experimentación e interiorización de las soluciones técnicas y tácticas más elementales para resolver los problemas del juego. ✓ Participación en actividades y juegos que respeten la filosofía básica del voleibol. Procedimentales: ✓ Experimentación de las habilidades técnicas básicas a través de ejercicios y juegos. ✓ Desarrollo del pensamiento táctico a través de la resolución de problemas que se plantean en juegos de cancha dividida. Actitudinales: ✓ Favorecer los juegos y actitudes competitivas con apego a las normas y el respeto al rival. ✓ Promover las actividades y tareas que impulsen a la cooperación y solidaridad colectiva. Luis F. Muchaga 8 Premisas didácticas Adaptar la actividad al alumno y no viceversa. Enseñanza global – enseñanza analítica. Palabras – imágenes. Tareas compulsivas – tareas inductivas. Cooperación – competición. Luis F. Muchaga 9 Procedimientos iniciales Clarificar el ámbito de aplicación y los objetivos del Profesor. Realizar un ajustado diagnóstico de los niños y las condiciones disponibles. Definir la temporización de la actividad y seleccionar los contenidos adecuados. Establecer y ejecutar medidas de evaluación. Luis F. Muchaga 10 La motricidad especifica Trayectoria de la pelota Campo Reglamento MNVb Compañeros Luis F. Muchaga Oponentes 11 Motricidad específica Desarrollo perceptivo ✓ Agudeza y la amplitud del campo visual. ✓ Sensibilidad propioceptiva. ✓ Relaciones espaciales y temporales. Desarrollo coordinativo (habilidades) ✓ Control del cuerpo con especial atención a los extremos distales y a la realización de movimientos simétricos. ✓ Equilibrio dinámico y Lateralidad. Desarrollo condicional ✓ Velocidad de reacción ✓ Capacidad de anticipación Luis F. Muchaga 12 Habilidades generales Correr, detenerse, acelerar, girar. Agrupamiento y dispersiones. Ocupación de espacios libres. Saltar: diferentes técnicas y modos Apoyos, posiciones invertidas, volteos, volteretas, suspensiones. Lanzar y recibir objetos. Puntería. Golpear y rechazar objetos. Control y dirección. Luis F. Muchaga 13 Habilidades específicas Desplazamientos antero-posteriores y laterales. Toque de dedos Saque de mano baja. Toque de antebrazos Golpe de mano alta (saque-ataque) Coordinaciones aéreas (saltos). Luis F. Muchaga 14 Recursos didácticos Selección y organización de las actividades. Formas y dimensiones del campo. Alturas de la red. Tipo y tamaño de los balones. Reglas y consignas. Tipo de contactos. Luis F. Muchaga 15 Selección y organización de las actividades. Juegos menores, con contenidos específicos. Ejercicios individuales o en parejas. ✓ Situaciones-tareas a resolver. ✓ Desafíos de habilidades. Juegos reducidos (MNV): 1x1, 2x2, etc. Ejercicios específicos de situación. Actividades congnitivas, expresivas, intelectuales, afectivas, etc. Luis F. Muchaga 16 Los juegos reducidos 1 x1 →Cooperativo - Competitivo ✓ 1 x 1 + 1 →Cooperativo - Competitivo 2 x2 →Cooperativo - Competitivo ✓ 2 x 2 + 1 →Cooperativo - Competitivo 3 x3 4 x 4 Luis F. Muchaga →Competitivo →Competitivo 17 Formas y dimensiones del campo Campos largos y estrechos Campos cortos anchos y Campos sin contacto Campos no tradicionales. Luis F. Muchaga 18 Altura de la red La red alta favorece la parábola lenta del balón y como consecuencia favorece la continuidad del juego. La red baja favorece la velocidad de la parábola del balón, aumentando los requerimientos perceptivo-motrices de los alumnos. La red baja también favorece algunas acciones técnicas como el remate y el bloqueo. Luis F. Muchaga 19 Tipo y tamaño de los balones Los balones suaves y ligeros favorecen los contactos de rechazo y evitan dolores. Los balones grandes vuelan más lento y se ven mejor Los balones que botan dan más opciones didácticas. Balón recomendado: Nº 4 de textura suave y cubierta flexible. Luis F. Muchaga 20 Reglas y consignas Mediante las reglas y consignas el Prof. adecua la tarea a sus objetivos y características de los alumnos. Las reglas y consignas deben ser muy claras y precisas. ✓ Puntuación ✓ Tipo y cantidad de contactos ✓ Reglas de pases ✓ Acciones auxiliares Luis F. Muchaga 21 FIN Luis F. Muchaga 22