Programa de estudios de Experiencia Educativa 1. Área académica Ciencias de la salud 2. Programa educativo Enfermería 3. Dependencia/Entidad académica Enfermería 4. Código EENF48026 5. Nombre de la Experiencia educativa 6. Área de formación Principal Secundaria Disciplinar Enfermería Infantil 7. Valores de la Experiencia educativa Créditos Teoría Práctica 16 8 0 Total horas 120 Equivalencia (s) Enfermería infantil 8. Modalidad Curso 9. Oportunidades de evaluación Todas 10. Requisitos Pre-requisitos EENF 48025 Co-requisitos EENF48029, EENF48002, EENF48022 11. Características del proceso de enseñanza aprendizaje Individual / Grupal Máximo Grupal 25 Mínimo 20 12. Agrupación natural de la Experiencia educativa (áreas de conocimiento, academia, 13. Proyecto integrador ejes, módulos, departamentos) Área III Materno Infantil 14. Fecha Elaboración 28 Abril 2013 Modificación Aprobación 13/06/2013 15. Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación Académicos del Área III, Materno Infantil 16. Perfil del docente Licenciado (a) en Enfermería, especialidad o posgrado en pediatría y/o ciencias de la enfermería. Formación y actualización pedagógica y disciplinar, experiencia profesional mínima de tres años y curso de inducción impartido por la entidad académica. 17. Espacio Institucional 18. Relación disciplinaria Interdisciplinaria 19. Descripción de la Experiencia educativa La EE, se ubica en el Área de Formación Disciplinar, (con 8 horas teóricas y 16 créditos). La salud de los infantes, se ve afectada por patologías diversas que requieren necesidades de cuidado para favorecerlo en su conversión a un adulto pleno. La EE Enfermería infantil, proporciona al estudiante elementos teóricos del cuidado integral de enfermería a los niños con alteraciones en la salud, desde el nacimiento a la adolescencia, cimentados en el método disciplinar; se analizan las principales causas de morbilidad de mayor prevalencia nacional y estatal, discuten casos clínicos hipotéticos; aprenden procedimientos a través de la demostración de técnicas terapéuticas en el laboratorio, con responsabilidad, respeto y en grupos colaborativos. La competencia adquirida se evidencia a través de la realización de técnicas y procedimientos y de la planificación del cuidado del paciente pediátrico. La acreditación se lleva a cabo con la presentación del Proceso de Enfermería que cumpla con los criterios de puntualidad, veracidad, suficiencia; exámenes escritos y devolución de procedimientos en los que aplica principios básicos, científicos y éticos. 20. Justificación Las circunstancias cambiantes en el contexto de salud y los factores biopsicosociales que afectan a la población infantil en nuestro país, y por ser uno de los grupos etáreos más vulnerables y sensibles ante la influencia del ambiente, demandan mejorar las estrategias de atención para lograr su bienestar. La Enfermería Infanti,l es una rama de la Enfermería, su objetivo es cuidar de manera integral al niño y adolescente con alteraciones patológicas. Por ello, es relevante que el estudiante de enfermería incorpore el marco conceptual y elementos teórico-prácticos y procedimentales que le permitan, durante su vida profesional, realizar acciones terapéuticas fundamentadas en el proceso de enfermería, como directriz del plan de cuidados, articulado con las nomenclaturas NANDA, NIC-NOC. Lo anterior asegura que la atención sea otorgada, con juicio crítico y favorezca las necesidades de atención individualizada del niño y adolescente, abarcando sus necesidades físicas, psicológicas y sociales sin perder de vista su núcleo familiar y social, en un marco de sensibilidad y humanismo. 21. Unidad de competencia El estudiante planea el cuidado integral de enfermería en el niño con alteraciones a partir de sus respuestas y necesidades humanas y desarrolla habilidades en la realización de técnicas y procedimientos sustentados en principios científicos, básicos y técnicos, empleando como método el proceso de enfermería con actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y profesores. 22. Articulación de los ejes Los estudiantes analizan (eje heurístico), el contexto epidemiológico y de salud actual del grupo infantil y adolescente (eje teórico), conformando grupos colaborativos (eje axiológico) realizan búsqueda de información en redes virtuales (eje heurístico); razonan y fundamentan el cuidado de enfermería (heurístico y teórico) desarrollan (eje heurístico) planes de cuidados (eje teórico) a partir de necesidades específicas de niños y adolescentes (eje teórico y heurístico), y realizan la devolución de procedimientos y técnicas (eje heurístico), asumiendo actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y profesor (eje axiológico). 23. Saberes Teóricos Cuidado de enfermería en el recién nacido de alto riesgo Cuidado de Enfermería en el niño y adolescente con alteraciones: Respiratorias Digestivas Hematológicas Inmunológicas Maltrato infantil Alteraciones de mal nutrición Problemas Renales Infectocontagiosas Heurísticos Búsqueda, selección y organización de información bibliográfica, hemerogràfica y electrónica Análisis de información en forma oral y/o por escrito Metacognición Juicio crítico Síntesis Transferencia Valoración Elaboración de diagnóstico Planificación Ejecución de procedimientos Axiológicos Ética Tolerancia y respeto a la individualidad Disciplina Humanismo Responsabilidad Trabajo colaborativo Rigor científico Honestidad Nerviosas Oncológicas Cardiacas El dolor en la infancia y la adolescencia Urgencias (intoxicaciones, asfixias, quemaduras, fracturas, traumatismo) Observación directa e indirecta Argumentación de ideas Redacción de escritos Comunicación asertiva 24. Estrategias metodológicas De aprendizaje Búsqueda en fuentes de Información documenta, impresa y virtual Lectura, síntesis e interpretación de información Organizadores gráficos Discusión grupal Estudio de caso Proceso de Enfermería De enseñanza Evaluación Diagnóstica Organización de grupos colaborativos Preguntas intercaladas Estudios de caso Lectura comentada Discusión dirigida Dirección de prácticas (técnicas y procedimientos de enfermería) Realimentación del Proceso de Enfermería 25. Apoyos educativos Materiales didácticos Material impreso y electrónico Libros, revistas Guías de valoración por dominios y clases de la NANDA Videos de procedimientos Formatos plan de cuidados Estudios de casos Recursos didácticos Computadora Cañón Pantalla Pintarròn Maniquíes y material clínico Internet 26. Evaluación del desempeño Evidencia (s) de Criterios de desempeño Ámbito(s) de Porcentaje desempeño aplicación Exámenes Eficiencia 30 Aula Suficiencia Realización de Respeto a principios y medidas de Laboratorio 20 procedimientos seguridad Congruencia Orden Participación Pertinencia Aula 20 individual y grupal Suficiencia Coherencia Presentación y creatividad Trabajo escrito: Puntualidad Casos hipotéticos Organización Congruencia Aula 30 Suficiencia Pertinencia Racionalidad Total 100% 27. Acreditación Se acredita con el 60 % del cumplimiento en las evidencias de desempeño, y realiza como mínimo el 80% de las técnicas y o procedimientos contemplados en el taller o laboratorio. 28. Fuentes de información. Básicas Bulechek .G , Bucher H. Mclosky. J (2009) Clasificación de intervenciones de Enfermería Elsevier España 5ta. Ed. Doenges, ME, Moorhouse, MF, Murr, AC. (2008) Planes de cuidado de enfermería Espinoza C (2010)Diagnósticos Enfermeros definciones y clasificación 2010 Ed. Elsevier España. Herdman H. T. (2010) NANDA International, Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificación, 2009-2011. Barcelona: Elsevier. Jasso, L. Neonatología Práctica. Manual Moderno. 6ª ed. Manual Moderno. México. 2005 Morán Aguilar, V. Mendoza Robles, AL.(2010). Proceso de enfermería: uso de los lenguajes NANDA, NIC y NOC: modelos referenciales. 3ª edición. México, D.F.: Trillas, Wilson D, Hockenberry M (2009). Manual de Enfermería Pediátrica de Wong. McGraw-Hill. 7ª ed. México. Complementarias Herdman, H. (2010) NANDA International, Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificación, Elsevier. España Hernández, R. (2005)Manual de Pediatría. Ed. Interamericana. México Kozier B (2008) Tratado de Enfermeria: Procedimientos:Ed sexta McGraw-Hill Martínez y Martínez R. (2009) Salud del niño y del adolescente. México: Salvat Psicopedagogía infantil. Maltrato infantil. http://www.psicopedagogia.com/tipos-maltrato Uribe M. (2010). 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