LÍNEA DE TIEMPO Modelos de aprendizaje 1 MODELOS EPISTEMOLÓGICOS Vinculadas a lo filosófico o centradas en el qué enseña, se enfatizan mas en el saber y la producción de conocimiento Autores Racionalismo Sócrates Rene Descartes IV a.C hasta XVIII Inicio con el método mayéutico (preparación intelectual) . El conocimiento de la realidad se da por la razón donde extraen las ideas de la mente. Autores Idealismo subjetivismo Protágoras Aristóteles James Mark Baldwin (1861-1934) "Aprehender" es el adaptarse y aprender incorporando las estructuras cognitivas. Utiliza los esquemas mentales. Autor Positivismo o objetivista La producción del conocimiento por medio del uso del método empírico en las ciencias naturales, siendo esta la base para gestar la teoría conductista de Watson. Augusto Comte (1798- 1873) 2 MODELO CONDUCTUAL El aprendizaje se adquiere por asociación de estímulos. Características : Se basa en la conducta observable. Asocia el estimulo, respuesta. La respuesta se da acuerdo al estimulo. Describe la conducta por medio del estimulo y la motivación. Conexionismo Aprendizaje por ensayo y error o selección y conexión. Leyes: Asociación: Experiencias de satisfacción o frustración. Ejercicio: Conexión y tiempo de ejercitación. Afecto: las respuestas llevan a aprender o desprender. Autor Pavlov (1927) Watson (1879-1958) Autor Edward Torndike (1874-1949) Condicionamiento clásico Se aprende por medio Estimulo incondicionadorespuesta. Estimulo condicionadorespuesta Aprendizaje asociado Autor Por la asociación de estímulos , donde la respuesta cambia un comportamiento Edwin Guthrie (1886-1959) Condicionamiento Operante Autores Edward Torndike (1874-1949) B. Frederic Skinner (1904-1990) En el comportamiento se presenta una consecuencia que puede llevar a un refuerzo/respuesta o castigo,. 3 MODELO COGNITIVISTA El aprendizaje es una manifestación mental base, producida por el razonamiento. Características: El conocimiento es practico. Permite fomentar planes y metas. Analiza el aprendizaje a través de procesos mentales y la integración en la memoria. Se basa en la conducta observable. Asociacion de estilo respuesta. Respuesta de acuerdo al estimulo. Describe la conducta por medio del estimulo. Psicología del Gestalt Fue el origen del modelo cognitiva propusieron un planteamiento sobre sobre el procesamiento de los estímulos y percepción y como es el procesamiento de la informacion. Autor Jean Piaget (1896-1980) Autores Escuela Alemana Max Wertheimer, Wolfgang Köhle y Kurt Koffka (1910) Teoría genetica El conocimiento se da por medio construcción de herencia y experencia Teoría del desarrollo cognitivo Adaptación e inteligencia por medio de asimilacion , acomodación, equilibración , del desarrollo cognitivo del niño por etapas Autor Jean Piaget (1896-1980) Teoría aprendizaje por descubrimiento Autor La estructura es lo mas importante, para el proceso de aprendizaje, y los alumnos descubran el conocimiento. Jerone Bruner 1966 4 MODELO CONSTRUCTIVISMO "Intenta explicar la naturaleza de los conocimientos humanos". Valdez (2012). Características: El aprendizaje se presenta en contextos significativos. El estudiante tiene la capacidad para manejar la información y le da uso de lo aprendido. La información que necesite esta disponible Teoría zona de desarrollo próximo Se utilizaron los test que mide el nivel mental y evolutivo del niño, con la guía de un adulto ayuda al proceso de maduración para el aprendizaje interpersonal. Autor Levs Vygotsky (1895-1934 ) Teoria modelo de los dos almacenes Autores Atkinson y Schiffrin 1968 Teoría de niveles de procesamiento Utiliza la memoria a corto y largo plazo, afectan los recuerdos en un almacén pero no en el otro. Autores Enfatiza la importancia de la forma como se procesa la información. Aprendizaje profundo permite mas capacidad de la memoria. Moscovitch y Crack Teoría del nivel de activación Autor Robert Mearns Yerkes Enfatiza los estados de activación por medio de la ruta de difucción hacia el núcleo activado. Teoría aprendizaje significativo Autor (David Ausubel (1978) La base para el aprendizaje son los conocimientos que se posee el alumno y que se refuerzan en las estructuras en las clases. Teoría del procesamiento de la información. Autor La información es adquirida por selección por medio de procesadores y se transforma llevando al conocimiento significativo. Robert Gagné (1916-2002 ) 5 El Conectivismo "Con la aparición de la web 2.0 fue necesaria una didáctica modernizada que permitiera potenciar las posibilidades de este “nuevo internet”. Barnes & Tynan (2008). Características: El aprendizaje y el conocimiento se apoya en la diversas opiniones. El aprendizaje es de conexión de fuentes de información especializada El fomento y el mantenimiento de las conexiones son necesarios para facilitar el aprendizaje continuo. La capacidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad básica El conocimiento actualizado es la finalidad de todas las actividades de aprendizaje conectivistas La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje Siemens (2014) Autores Massive Open Online Courses (MOOC) Son la plataforma más representativa del aprendizaje conectivista. Sus precursores (CMOOC, o MOOC conectivistas) fueron puestos en práctica para validar ideas directrices del conectivismo desarrolladas por Siemens y Downes. Wang, Chen, Anderson, (2014). Referencias bibliográficas Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67715?page=45 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías Psicológicas Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 83 a la 111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67715?page=83 Martín, G. M., Martínez, R. M., Martín, M. M., Nieto, M. I. F., & Núñez, S. V. G. (2017). Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la Educación Superior. Revista UNIANDES Episteme, 4(1), 48-60. Méndez-Mantuano, M. O., Caviedes, E. C. E., Ladines, K. V. O., Rogel, D. R. P., & Yuqui, C. E. P. (2021). Análisis del conductismo, cognitivismo, constructivismo y su interrelación con el conectivismo en la educación postpandemia: Analysis of behaviorism, cognitivism, constructivism and their interrelation with connectivism in post-pandemic education. South Florida Journal of Development, 2(5), 68506863.