INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “OCTAVIO MATTA CONTRERAS” CUTERVO Especialidad : Ciencia Tecnología y Ambiente Semestre : VIII Área : Practicas pre profesionales IV. Docente : Alejandro E. Mendoza Seclén Tema : Diseño de una Experiencia de Aprendizaje. Fecha : 05 de octubre del 2022 LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – EdA ¿Cómo debemos diseñar las experiencias de aprendizaje? La planificación de las experiencias de aprendizaje debe realizarse tomando en consideración lo siguiente: Identificar las competencias que requieren ser desarrolladas en las Experiencias de Aprendizaje. Establecer con claridad el propósito de aprendizaje y, según él, planificar las acciones a realizar. Puede ser que las y los estudiantes desarrollen un proyecto de aprendizaje y, en paralelo, aspectos específicos de las competencias asociadas a algunas áreas curriculares. Al momento de planificar se debe plantear cómo se organizarán las y los estudiantes (grupo clase, grupos pequeños), de manera que se opte por la alternativa más conveniente de acuerdo con las necesidades de desarrollo de las competencias. Proponer actividades que permitan a las y los estudiantes confrontar sus hallazgos, discutir, poner en común sus ideas, trabajar de forma colaborativa, de manera que puedan ser retroalimentadas por el docente y sus compañeros, participar en la toma de decisiones de las propuestas de actividades para las experiencias de aprendizaje, asegurar la comprensión de los propósitos de aprendizaje y criterios de evaluación, entre otras. Identificar previamente con qué recursos y materiales cuenta el estudiante y cuáles se les pueden proporcionar (videos, guías, fichas, audios, links de acceso a fuentes de información confiable, etc.). Emplear metodologías, recursos, medios y materiales educativos diversos de manera pertinente y en el marco del enfoque por competencias. Además, tomar en cuenta qué recursos y materiales educativos utilizará en cada caso, así como la manera en que acompañará y mediará el docente. Identificar el nivel de autonomía del estudiante, los soportes con los que cuenta en la familia y que puedan acompañar también su proceso desde el rol que les compete. [Adaptado de la RM N. ° 1862022-MINEDU.] INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “OCTAVIO MATTA CONTRERAS” CUTERVO Estructura de la experiencia de Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje La experiencia de Aprendizaje es un conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación o problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Es importante porque considera como actor central al estudiante, ocupando un rol protagónico en el aprendizaje, mediante acciones tales como: pensando, sintiendo, actuando, reflexionando al resolver problemas y enfrentando desafíos que la experiencia plantea y parte de la situación significativa. Situación Significativa La situación permite identificar y describir contextos específicos a nivel personal, familiar, local, regional, nacional o global, reales o simulados. La situación debe ser retadora, desafiante y significativa para el estudiante. Propósito de aprendizaje El propósito de aprendizaje presenta las competencias que requieren movilizarse para responder al reto planteado en la situación. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar a partir de una situación, por tanto, responde a la pregunta ¿Qué van a aprender los estudiantes? Enfoques Transversales Los enfoques transversales aportan concepciones sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que la comunidad escolar debe esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias. Producción/actuación En la producción/actuación, el estudiante demuestra el nivel de desarrollo de sus competencias, tanto las que pone en juego durante el proceso como las que se evidencian en un producto/actuación integrador. Secuencia de actividades sugeridas La secuencia de actividades sugeridas presenta un orden lógico y coherente para lograr el propósito planteado e ir desarrollando el(los) producto(s) y/o actuación(es). En el planteamiento de las actividades se consideran los enfoques curriculares y de las áreas, según corresponda. Esta publicación también contiene: Acciones para la diversificación de la experiencia de aprendizaje y la ruta para el acompañamiento del aprendizaje. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “OCTAVIO MATTA CONTRERAS” CUTERVO ESQUEMA DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1. 2. 3. 4. TITULO DE LA EA INFORMACIÓN GENERAL. (TEMPORALIZACIÓN) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. (SITUACIÓN, RETOS Y PRODUCTOS) SECUENCIA DIDÁCTICA (PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE) COMPETENCIAS /CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÓN DE EVIDENCIAS APRENDIZAJE DE INTRUMENTOS EVALUACIÓN Competencia 1 Capacidad 1 Capacidad 2 Capacidad 3 Competencia 2 Capacidad 1 Capacidad 2 Competencia 3 Capacidad 1 Capacidad 2 Competencias transversales/ Capacidades Enfoques Transversales Desempeños Valores 5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 6. Criterios de Evidencias de Instrumentos evaluación aprendizaje de evaluación Actitudes que suponen Se demuestra TIEMPO REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS EXPERIENCIAS 6.1. Qué lograron los estudiantes durante esta unidad. 6.2. Qué dificultades tuvieron se observaron durante el aprendizaje y enseñanza en esta unidad. 7. MATERIALES Y RECURSOS 7.1. Para el estudiante. 7.2. Para el docente. Lugar y fecha. Firma. DE