NÚCLEO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR BÁSICA 1er Semestre Carrera(s): Aplica a todas las carreras Autogestión del aprendizaje APRE-04 1/25 Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de estudios del Módulo: Autogestión del aprendizaje Área(s): Todas las áreas de formación. Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras. Semestre(s): Primero. Horas por semestre: 72 Créditos: 7 © Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Fecha de diseño o actualización: 2 julio 2018 Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. APRE-04 2/25 Directorio Director General Jorge Alejandro Neyra González Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular: Secretario General Jorge Galileo Castillo Vaquera Secretaria Académica María Elena Salazar Peña Áreas de Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López Secretaria de Administración Aida Margarita Ménez Escobar Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Agustín Arturo González de la Rosa Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Osorio Vera Secretario de Servicios Institucionales Javier Rodrigo Villegas Garcés Recursos Académicos Maritza E. Huitrón Miranda Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Iván Hernán Sierra Santón Ambientes Académicos y Bibliotecas Eric Durán Dávila Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Iván Flores Benítez Directora de Diseño Curricular Marisela Zamora Anaya APRE-04 3/25 Módulo: Autogestión del aprendizaje Contenido Pág. 1 Mensaje del Director General 5 2 Mensaje de la Secretaria Académica 6 3 Presentación del programa 7 4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9 5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10 6 Datos de identificación del módulo 15 7 Propósito del módulo 16 8 Dosificación del programa 17 9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18 Referencias 24 10 APRE-04 4/25 1. Mensaje del Director General Hoy en día, la sociedad del conocimiento exige de las personas mayor capacidad de interpretación de fenómenos, creatividad y manejo de información en entornos cambiantes. La escuela ha dejado de ser el único lugar para aprender y la infinidad de fuentes de información nos obligan a replantear las capacidades que los alumnos deben desarrollar en su paso por la educación obligatoria. Por lo que el cambio que se plantea en el “Modelo Académico CONALEP 2018” está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se aprende. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que contribuya al pleno desarrollo personal y social de los individuos. El Nuevo Modelo Educativo de la EMS responde a estos requerimientos y conjuga de manera simultánea cuatro funciones: la culminación del ciclo de la educación obligatoria, el carácter propedéutico para aquellos estudiantes que optan por continuar sus estudios en educación superior; la preparación para ingresar al mundo del trabajo y cambiar con él, y el desarrollo de habilidades socioemocionales fundamentales para el desarrollo integral de las personas. Para responder de manera pertinente a los retos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad educativa del CONALEP, los programas de estudio del núcleo de formación disciplinar básica que aplican para todas las carreras, y en el que se apuesta a un nuevo perfil de egreso para el nivel medio superior, articulado con la Educación Básica, así como fundamentado en un Marco Curricular Común, fortalecido, pertinente y actualizado al siglo XXI; siendo la educación de los jóvenes la esencia de nuestros afanes, es este el medio por el cual podamos contribuir a que el objetivo del aprendizaje sea el de descubrir la vida de manera positiva, entendiéndose que puede vislumbrar su futuro con la plena disposición para asumir nuevas responsabilidades personales y con su comunidad. Con cariño y respeto. Mtro. Jorge Alejandro Neyra González APRE-04 5/25 2. Mensaje de la Secretaria Académica Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos, padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del conocimiento con las exigencias del siglo XXI. Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante los seis semestres de su carrera. El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera, lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo. Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas, quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista, en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos. Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia humanística. Orgullosamente CONALEP Dra. María Elena Salazar Peña APRE-04 6/25 3. Presentación del programa Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Q ué es lo prioritario y para qué? ¿Qué deben aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje. Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS, además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales básicas y extendidas. En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados. De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de Autogestión del aprendizaje se estructura a partir de lo siguiente: APRE-04 7/25 Aprendizajes Clave Eje Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. Componente Pensar, decidir responsabilidad. y actuar Contenido central con libertad y Autorregulación del proceso de aprendizaje Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo. Aprender a estudiar con éxito APRE-04 8/25 4. Ámbitos transversales Perfil de egreso del Ámbitos transversales del Perfil de egreso Ámbito Perfil de egreso Lenguaje y Comunicación Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros. Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva. Habilidades digitales Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones. Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo. APRE-04 9/25 5. Vinculación Competencias Resultados Aprendizaje de con de En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde el módulo de Autogestión de aprendizaje. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación. APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTO 1. Se conoce y valora a sí 1.1 Enfrenta las dificultades Es capaz de reflexionar mismo y aborda que se le presentan y es sobre el funcionamiento problemas y retos consciente de sus de su forma de aprender, teniendo en cuenta los valores, fortalezas y los procesos del objetivos que persigue debilidades. pensamiento, atención, 1.2 Identifica sus memorización y lenguaje emociones, las maneja para aplicarlas en los estilos de de manera constructiva ámbitos escolar, familiar y 1.1 Utiliza aprendizaje, de acuerdo y reconoce la necesidad social. con sus características de solicitar apoyo ante propias en los ámbitos una situación que lo Adopta formas de escolar, familiar rebase aprendizaje de acuerdo 1.3 Analiza críticamente los con sus características factores que influyen en propias. su toma de decisiones. 1.4 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada APRE-04 10/25 3. Elige y practica estilos de .3.1 Cultiva relaciones vida saludables interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 4. Escucha, interpreta y 4.1 Expresa ideas y emite mensajes conceptos mediante pertinentes en distintos representaciones contextos mediante la lingüísticas, utilización de medios, matemáticas o gráficas. códigos y herramientas 4.3 Identifica las ideas clave apropiados. en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 5. Desarrolla innovaciones 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de y propone soluciones a manera reflexiva, problemas a partir de comprendiendo como métodos establecidos. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. Sustenta una postura 6.1 Elige las fuentes de personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer APRE-04 11/25 nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e 7.1 Define metas y da interés propio a lo largo seguimiento a sus procesos de construcción de de la vida. conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de 8.3 Asume una actitud manera efectiva en constructiva, congruente con los conocimientos y equipos diversos. habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una 9.4 Contribuye a alcanzar un conciencia cívica y ética equilibrio entre el interés en la vida de su y bienestar individual y el comunidad, región, interés general de la México y el mundo sociedad. 10. Mantiene una actitud 10.2 Dialoga y aprende de respetuosa hacia la personas con distintos interculturalidad y la puntos de vista y tradiciones APRE-04 12/25 diversidad de creencias, culturales mediante la valores, ideas y prácticas ubicación de sus propias sociales. circunstancias en un contexto más amplio Se motiva al participar activamente en explicar cómo aprendió y cómo seguir aprendiendo. Identificar sus hábitos de estudios. Organizar sus hábitos de estudio. Establecer sus propias metas y retos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 1.2 Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida. 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus metas. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1. Se conoce y valora a sí 1.1. Enfrenta las dificultades mismo y aborda problemas y que se le presentan y es retos teniendo en cuenta los consciente de sus objetivos que persigue valores, fortalezas y debilidades. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5. Asume las consecuencias de sus Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada APRE-04 13/25 Adoptar estrategias en su procedimiento de aprendizaje. Medir sus conocimientos adquiridos para el examen Modificar o intensificar actitudes positivas hacia el aprendizaje 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social. comportamientos y decisiones. 1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 1. Se conoce y valora a sí 1.4. Analiza críticamente los mismo y aborda problemas y factores que influyen en retos teniendo en cuenta los su toma de decisiones. objetivos que persigue 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia APRE-04 14/25 6. Datos de identificación del módulo El módulo de Autogestión del aprendizaje, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Propedéutica Básica y es parte del Sistema CONALEP; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales. APRE-04 15/25 7. Propósito del módulo Desarrollará habilidades en el proceso de autoaprendizaje, utilizando estrategias que le permitan el logro de sus objetivos en sus ámbitos. APRE-04 16/25 8. Dosificación del Programa Unidad de Aprendizaje (Contenido central) Aprendizajes esperados 1. Autorregulación del proceso de aprendizaje. Aplica las fases de aprendizaje de acuerdo con las propias características de los alumnos. Se motiva al participar activamente en explicar cómo aprendió y cómo seguir aprendiendo Identifica sus hábitos de estudios. Organiza sus hábitos de estudio. Identifica técnicas de estudio. Adopta estrategias en su proceso de aprendizaje. Clasifica sus estrategias de aprendizaje. Modifica o implementa estrategias para la mejora de su aprendizaje. 47 horas 2. Aprender estudiar éxito 25 horas a con Es capaz de reflexionar sobre habilidades del funcionamiento de su forma de aprender, los procesos del pensamiento, atención, memorización y lenguaje para aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y social. Habilidades socioemocionales (HSE)* Resultado de aprendizaje 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar, familiar y social. 30 Horas 1.2 Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida. Lecciones de HSE de la Dimensión Conoce T Autoconocimiento. 17 horas 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus metas. 10 horas 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social. 15 horas *Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo. APRE-04 17/25 9. Unidades de Aprendizaje(Contenidos centrales) Unidad de Aprendizaje (Contenido central) Resultado de aprendizaje 1. Autorregulación del proceso de aprendizaje. 47 horas 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar, familiar y social. 30 horas Aprendizajes esperados Es capaz de reflexionar sobre habilidades del funcionamiento de su forma de aprender, los procesos del pensamiento, atención, memorización y lenguaje para aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y social. Actividades de evaluación 1.1.1 Contesta test de Sistema de Representación y de Inteligencias Múltiples y realiza actividades de obtención y movilización de información, del apartado 8, que incluya autorreflexión de lo siguiente: Del sistema de representación, si es visual, auditivo o kinestésico. De sus inteligencias múltiples. De obtención de información en: - En fuentes personales. - En fuentes de información bibliográfica. - En fuentes audiovisuales. - En fuentes de la realidad natural y social. Ponderación Contenidos específicos 30 % A. Concepto de Autogestión del aprendizaje Concepto de aprendizaje Concepto de Autogestión del aprendizaje Tipos de aprendizaje B. Determinación del propio estilo de aprendizaje Proceso de aprendizaje Sistema de Representación - Visual - Auditivo - Kinestésico Inteligencias múltiples de Gardner - Lógico-matemático - Lingüístico verbal - Corporal-kinestésico: - Espacial - Musical - Interpersonal: - Intrapersonal: - Naturista: Procesamiento de la Información (Kolb) APRE-04 18/25 De objetos y procesos tecnológicos. En fuentes de información diversas. De su proceso de atención en el estudio. memorización, proceso de lenguaje. De su pensamiento convergente y divergente. Productos esperados Test contestados y Autorreflexiones escritas. Actividades realizadas y Autoreflexiones escritas. - Activos, - Reflexivos, - Pragmáticos - Teóricos C. Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno. Concepto de fuentes de información Clasificación de las fuentes - En fuentes personales - En fuentes de información bibliográfica. - En fuentes audiovisuales. - En fuentes de la realidad natural y social. - De objetos y procesos tecnológicos. - En fuentes de información diversas Reflexión del Proceso de atención en el estudio. - El proceso de atenciónconcentración. - Estrategias para el desarrollo de la atención. - Las fuentes de distracción en el ámbito educativo Reflexión del Proceso de memorización - Fases de funcionamiento de la memoria a largo plazo - Tipos de memoria Reflexión sobre las estrategias para la organización de contenidos y que facilitan la comprensión y el aprendizaje. - Ordenación, clasificación, resumen de contenidos APRE-04 19/25 - Traducción de contenido a otros códigos. Reflexión sobre la estructuración de información conceptual. - Memorización de contenidos - Reformulación o intervención de conceptos o procedimientos. - Realización de mapas conceptuales - Formulación de conclusiones. Reflexión del Proceso de lenguaje - Conceptualización. - Importancia del desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió. - Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje. D. Reflexión del Proceso del pensamiento Pensamiento Convergente Pensamiento divergente APRE-04 20/25 Resultado de aprendizaje 1.2. Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida. Aprendizajes esperados: Aplica las fases de aprendizaje de acuerdo con las propias características de los alumnos. Se motiva al participar activamente en explicar cómo aprendió y cómo seguir aprendiendo Actividades de evaluación 1.2.1 Realiza la práctica autónoma de una acción deportiva, el juego “Esconde el tesoro”, del libro “Ser estratégico demostrando una actitud colaborativa, que incluya lo siguiente: Ejecución de la tarea - Planificación (antes de realizar la actividad) - Control (durante la ejecución de la actividad) - Evaluación (al final de la actividad). Descripción de la Reflexión escrita. Actitud hacia el trabajo Productos esperados Práctica autónoma realizada. 17 horas Ponderación Contenidos específicos 30 % A. Aplicación de la fase de planificación de su proceso de aprendizaje. Concepto de fases de la autorregulación Selección de estrategias apropiadas Establecimiento de metas Conocimientos previos Administración del tiempo y recursos Desarrollo de la fase de planeación de la práctica autónoma. B. Aplicación de la fase de Control de su proceso de aprendizaje. Comprensión y desempeño de la actividad Efectuar modificaciones Reflexionar Concentración e interés de la actividad Desarrollo de la fase de control de la práctica autónoma. C. Aplicación de la fase de evaluación de su proceso de aprendizaje. Autovaloración de los aprendizajes Autoreflexión sobre el cumplimiento de las metas propuestas Resultados alcanzados Desarrollo de la fase de control de la práctica autónoma. APRE-04 21/25 Unidad de Aprendizaje (Contenido central) 2. Aprender a estudiar con éxito 25 horas Resultado de aprendizaje 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus metas. 10 horas Aprendizajes esperados Identifica sus hábitos de estudios. Organiza sus hábitos de estudio. Identifica técnicas de estudio. Actividades de evaluación Ponderación 2.1.1 Elabora un cronograma de hábitos de estudio con base en objetivos y métodos específicos, que incluya: Elaboración del cronograma. Presentación Inclusión de técnicas Actitud en el trabajo 20 % Productos esperados Cronograma de hábitos de estudio elaborado. Contenidos específicos A. Identificación de técnicas y hábitos de estudio. Concepto de hábito ¿Qué es un hábito de estudio? Influencia de hábitos de estudio en el rendimiento académico Concepto de técnicas de estudio ¿Qué es una técnica de estudio? Aplicación de técnicas de estudio B. Cronograma de hábitos de estudio. Contenido Tiempo Escenarios Método de estudio actual Planeación de las actividades Elaboración de un FODA sobre sus hábitos de estudio APRE-04 22/25 Resultado de aprendizaje 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social. Aprendizajes esperados: Adopta estrategias en su proceso de aprendizaje. Clasifica sus estrategias de aprendizaje. Modifica o implementa estrategias para la mejora de su aprendizaje. Actividades de evaluación Ponderación 2.2.1. Aplica la estrategia de autoevaluación, que incluya: Elaboración de la autoevaluación. Inclusión de Estrategias Descripción de reflexiones sobre el proceso de autoevaluación. Redacción y Ortografía Actitud 20 % Productos esperados Autoevaluación requisitada. 15 horas Contenidos específicos A. Clasificación de las Estrategias Aprendizaje Concepto de estrategia Estrategias de repetición. Estrategias de selección. Estrategias de ensayo Estrategias de elaboración Estrategias de organización de B. Evaluación de los aprendizajes Concepto de evaluación Tipos de evaluación Autoevaluación como técnica para mejorar el aprendizaje Retroalimentación Reafirmación de contenidos no adquiridos Plantear estrategias de solución APRE-04 23/25 10. Referencias Básicas: García, F. (2017). Autogestión del aprendizaje. México. Limusa Ferreiro, R. (2005). El ABC de Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Equipo para Enseñar y Aprender. México, Trillas. Monereo, C. y Badia A. y otros. (2006). Ser estratégico y Autónomo Aprendiendo. Barcelona, Grao. Robles, S. (1995). Tú puedes: manual de automotivación y estrategias de aprendizaje, Editorial MAD. Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica. (2006). Guía para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos. Ministerio de Educación, República del Perú. Complementarias: Ferreiro, R. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas. FOREM. (1997) Guía de Desarrollo Personal y Social para la Intervención con Jóvenes. Materiales de FOREM, Extremadura. Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid, Aula XXI- Santillana. Páginas Web: Metacognicion: un camino para aprender a aprender. Recuperado el 02/07/2018) de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011 Inteligencias Múltiples. 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