SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Área 1.5. Grado - Sección 1.6. Duración 1.7. Fecha 1.8. Docente : COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN JUAN BAUTISTA” : MATEMÁTICA : 6º GRADO DEL NIVEL PRIMARIA : 120 MINUTOS : 23 DE SEPTIEMBRE : YOLIMAR VIVAS MOLINA TÍTULO DE LA SESIÓN: APRENDIENDO LOS POLIEDROS REGULARES DE NUESTRO ENTORNO I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA Y CAPACIDAD IDENTIFICA LOS POLIEDROS REGULARES Relaciona los poliedros regulares con objetos del entorno Comunica comprensión sobre poliedros regulares su los DESEMPEÑO PRECISADO Relaciona los poliedros regulares con objetos del entorno, el hexaedro con cubos rubik EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Problemas resueltos sobre poliedros INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Expresa, con diversas representaciones gráficas, los poliedros Identifica y reconoce el poliedro según el número de vértices, caras y aristas. COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada. Formula preguntas reflexivas para el logro de metas de aprendizaje RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS Comunicación. Se comunica oralmente en lengua materna Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Lista de cotejo Desarrollo personal y ciudadanía Se valora así mismo Autorregula sus emociones ENFOQUES VALORES TRANSVERSALES Enfoque de Equidad y Justicia orientación al bien común Búsqueda excelencia de la Superación personal ACCIONES OBSERVABLES comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos). Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje. III. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio: Se da el saludo correspondiente, se realiza lluvia de ideas referentes a los poliedros regulares, tetraedro, hexaedro, octoedro, dodecaedro e icosaedro Se presenta una situación problemática “Ficha de trabajo” (Anexo 1). -Dialogan y participan expresando sus ideas a través de lluvia de ideas. Se da la interacción en el aula, sobre las ideas expresadas, se registra en la pizarra. Se plantea el siguiente reto. ¿Qué formula me ayudaría a resolver dicha situación planteada? Estudiantes dan su punto de vista Se presenta el propósito de aprendizaje de la sesión, haciendo referencia las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los propósitos de la sesión: “HOY APRENDEREMOS LOS POLIEDROS REGULARES QUE PODEMOS CONSEGUIR EN NUESTRO ENTORNO”, en la que se le manifiesta que para alcanzar los propósitos de aprendizaje previstos requieren del entusiasmo, empeño, orden y responsabilidad de cada uno. Se consensua las pautas del trabajo con los estudiantes. Se explican los ejercicios Se entregan su ficha de trabajo garantizando un trabajo efectivo, se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes, se fomentan los espacios de diálogo y de reflexión. Se comunica los criterios de evaluación De Forma individual: Resuelven la situación planteada, en este proceso se da gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias. Se sigue el siguiente el proceso didáctico: Comprende: responde ¿Qué tema o temas de geometria están relacionados con los problemas? Planifica: responde ¿Qué estrategia utilizamos para resolver los ejercicios? Ejecuta: Resuelve los ejercicios utilizando las formulas de áreas y área total Reflexiona: sobre el desarrollo ¿Podría haber resuelto los ejercicios de otra manera? Describe y explica la estrategia que seleccionó para resolver la situación planteada -Socializan sus evidencias (nociones y procedimientos utilizados) buscando validar las ideas geometricas. -Resuelven actividades adicionales para afianzar uso de conocimientos adquiridos. (Anexo 2) -Se entrega ficha para resolver -Socializan ante los demás, se da la retroalimentación. Se da la Autoevaluación a los estudiantes ¿Tuve dificultades para comprender y resolver los ejercicios? ¿Cómo las superé? ¿Por qué es importante lo que aprendí? ¿En qué otras situaciones cotidianas puedo aplicar lo aprendido? Reflexiones sobre el aprendizaje ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? ____________________________________________ DOCENTE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DESEMPEÑO EN LA RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Propósito: Evaluar la participación del estudiante en resolución de ejercicios en el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Área Curricular: Matemática Nombre del estudiante: _____________________________________________________ Grado: 6to __ Unidad didáctica: III Aspectos evaluados en cada actividad Actividad 1 SÍ 1 Identifica los datos necesarios para resolver el ejercicio 2 Planifica una estrategia para resolverlo 3 Resuelve el problema con la estrategia seleccionado o puso en práctica otro plan 4 Comprueba el resultado 5 Explica por qué utilizó determinado procedimiento para encontrar la solución. 6 Afronta con optimismo las dificultades con las que se encuentra al resolver el problema NO Fecha: 23 de septiembre de 2022 Actividad 2 SÍ NO Actividad 3 SÍ NO Actividad 4 SÍ NO Total SÍ % de SI NO Nota: Cada actividad equivale a SI = 25%, haciendo un total de 4(25%) = 100% ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS DE GEOMETRÍA 6° GRADO UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD CRONOGRAMA PORBIMESTRE TIEMPO EN HORAS I 2 X II III IV Conceptos Básicos Geométricos I Segmentos UA Ángulos I II Ángulos II UA 2 X Triángulos I Triángulos II UA III Polígonos 2 X Cuadriláteros Circunferencia IV Perímetros de regiones planas UA 2 UA 2 UA 2 UA 2 X Áreas de regiones planas V Plano cartesiano X Traslación en el plano cartesiano VI VII Poliedros regulares Prismas y pirámides Solidos de revolución Ángulo trigonométrico X X Sistema de medidas angulares VIII Teorema de Pitágoras Razones trigonométricas de ángulos UA 2 X agudos ANEXO 1 “Ejercicios a desarrollar” ANEXO 2 “Evaluación”