1° ETAPA DE RESIDENCIA: EDUCACIÓN Y ROL DOCENTE Profesora: VIVIANA CABANEZ Alumno: Ezequiel del V. Nieva 11/03/2021 “EL DOCENTE GENERADOR DE RESILIENCIA” Nunca nos llegó el pre aviso de lo que se venía, ni el mayor pronosticador, podría haber previsto esto, es así la Pandemia que estamos atravesando tiene y seguirá teniendo efectos de todo tipos, económicos, sociales, culturales y nos dejó secuelas varias, de aquellas que desnudan la fragilidad económica de una escuela, carente de recursos, de distribución dispares, que dejo algo en claro, la migración del sistema educativo a un modo remoto sin pleno proceso de digitalización y en plena lucha de inserción de las TIC. Al mismo tiempo, el uso intensivo de la tecnología es y ha sido en este período excepcional un privilegio, lo cual vuelve a poner sobre el tapete el peligro de la profundización de la desigualdad. Re-pensado modos La condición de emergencia paso a ser el eje de la cuestión donde los estudiantes no cuentan todos con las mismas posibilidades, en todo lo que conlleva esta mutación, la figura tanto de los equipos directivos como de los docentes vuelve a tomar preponderancia como sujetos críticos en el papel de reinventar las tareas. Ahora en este nuevo escenario como se logra? Sabemos que en la práctica de enseñanza es necesario el reconocimiento mutuo entre docentes y alumnos, para lograr el proyecto pedagógico, pero en la virtualidad es posible? Los procesos interactivos han demostrado ser eficientes aunque todavía no han podido suplir la parte afectiva indispensable para alcanzar esa legitimación de roles. Las emociones son imprescindibles en los procesos de aprendizaje. En relación a esto, Freire(2008) nos dice que, quien enseña aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender, partamos de que se espera que el docente al frente del aula sea altamente eficiente y posea gran nivel de certeza, sin embargo, esto no sucede, sobre todo en la autoridad que se logra dentro del aula, que surge más de lo relacional, de algo que se va construyendo con la cotidianidad y en cada intervención del docente con sus alumnos y con la tarea misma. La escuela hoy en términos pedagógicos nos plantea un escenario de complejidad, no tan solo por el hecho de como transmitir, sino por la rápida evolución que tienen hoy la sociedad, eso nos lleva a replantearnos y asumir nuevos desafíos, tomar riesgos. Vocación, actitud innovadora, identificar problemas y de transitar hacia horizontes superadores y más dignos que los actuales, con la promesa cierta de que algo nuevo y mejor se va a producir. La acción educativa no tiene chance si no promete, en algún punto de su recorrido, un cambio de estado y de dejar algo en los otros, es un riesgo que se corre, como todo riesgo, la satisfacción al conseguirlo es aún mayor, y el simple hecho de haber conseguido un efecto positivo en los alumnos al realizar la tarea, engrandece, y cosecha otros valores como afectos, esas demostraciones por parte de los educando, son simples frutos de lo que uno sembró en clase. Hargraves (1996) sostiene, Las “recompensas psíquicas de la enseñanza” son fundamentales para sentirse valorizados y dignos de ejercer su trabajo. La Digitalización como eje Las tecnologías nos acompañan hace tiempo y el entorno socio técnico también nos va formando. Somos productos de los avances tecnológicos. En esta experiencia social de cambio los medios digitales constituyen uno de los pilares fundamentales en la actualidad, forman parte de nuestras vidas en un proceso amplio y complejo de adaptación a un nuevo entorno socio técnico, las nuevas plataformas sociales están en la escuela no solo por el hecho de que un alumno lleve un celular, sino porque han modificado la forma en la que pensamos y conocemos el mundo y a nosotros mismos: Como hace mención Dussel(2008) “Somos sujetos ‘mediatizados’, con subjetividades, interacciones y deseos que se construyen en diálogo con y a través de medios determinados”. Los nativos digitales, tiene raíces también pedagógicas que vinculan al agotamiento de cierta forma de organizar el trabajo en clase donde queda también en evidencia el desinterés de los alumnos por el saber escolar. El docente deberá formarse nuevamente, pero en espacios socio técnicos diferentes para trabajar esa apatía del alumno, como contribuimos a sus inseguridades y a manejar sus miedos. De algo estamos seguros, el proceso será largo y bastante dinámico, ya que no solo tenemos que pensar en términos como desigualdad, desinterés, deserción con lo que ya convivimos, sino que el Coronavirus, nos llevó a agregar la inactividad, la desidia, nosotros como docentes tenemos que actuar con resiliencia, como en Tintina, ser conscientes, actuar con responsabilidad, ética y sobre todo con mucho amor, siendo reflexivos que toda crisis, trae nuevas oportunidades. Bibliografía Paulo Freire, 2008, Pedagogía de la Autonomía Siglo XXI, Andrea Alliaud, 2004, Grandezas y miserias de la tarea de enseñar- Ines Dussel, 2018, El enfoque de Dussel para pensar la articulación entre educación y entornos digitales. (2018). Recuperado de http://isepcba.edu.ar/web/2018/04/18/el-enfoque-de-dussel-para-pensar-la-articulacionentre-educacion-y-entornos-digitales/