PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO UNIDAD 6 SESIÓN 1/12 HORAS 3 TÍTULO DE LA SESIÓN Los secretos del carbono APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. CAPACIDADES Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. INDICADORES Sustenta que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados a su geometría molecular. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: 15 minutos Previo saludo a los estudiantes, el docente les comenta que a partir de esta sesión trabajarán la química del carbono y que realizarán actividades en equipos equipos y por tanto es es muy importante cumplir con las normas de convivencia. Para motivarlos les pide que observen detenidamente detenidamente las siguientes imágenes, que muestran al diamante y al grafito: grafito: Luego el docente genera un diálogo activo, mediante mediante las siguientes preguntas: -- ¿Qué observan en las imágenes? ¿Dónde se encuentran estos materiales? ¿Qué tienen en común ambos materiales? Continúa preguntando para generar el conflicto cognitivo: ¿si ambos materiales están compuestos de carbono puro, por qué se ven tan diferentes? Después de recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy estudiaremos las variedades del carbono en la naturaleza. Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los estudiantes sustenten que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados a su geometría molecular. Desarrollo: 105 minutos Comprende y aplica conocimientos científicos El docente inicia el desarrollo de la sesión, comentando que el carbono se encuentra en la naturaleza en estado puro o formando otros compuestos, y los invita a realizar tres actividades para recoger mayor información. Primero, los estudiantes revisan la información información sobre las variedades d del el carbono que se encuentra encuentra en la página 137 del libro de CTA de 3º de Secundaria, así como otras fuentes de información que el docente considere pertinente. Para ampliar la información sobre los tipos de carbono y sus características, el docente los invita a visualizar el video: “Aplicaciones tecnológicas del Carbono”, fuente: https://www.youtube.com/watch?v=8nXkacD92VM . Se sugiere hacerlo desde el minuto 9 hasta los 25 primeros minutos del video (la duración total es de 41:56 minutos). Continuando con el recojo de información, información, los representantes de ccada ada equipo, reciben en bandejas las muestras dee trabajo. de grafito (minas de lápiz) y trozos de carbón (combustible) y los llevan a sus mesas d Observan, con ayuda de lupas, las características organolépticas de las muestras y las anotan en una hoja de registro (Anexo 1). Esta información les permitirá permitirá fundamentar fundamentar sus respuestas respecto a las características del grafito y carbón. Después de realizar estas tres actividades, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los estudiantes por equipos, las respondan con fundamentos científicos: EQUIPO PREGUNTA 1 ¿Qué formas alotrópicas presenta el carbono puro? 2 4 ¿Cómo es la estructura del grafito y cuáles son sus usos? ¿Por qué el diamante es la sustancia natural más dura?, fundamenten a partir de su geometría molecular Cómo se forman los carbonos amorfos naturales? 5 ¿Qué usos tienen la hulla o carbón de piedra? 6 ¿Cuáles son las características físicas organolépticas que diferencian al grafito, del carbón de piedra o hulla? 3 titulado. El docente se acerca a cada mesa de trabajo, orienta y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los lleven a razonar y a responder por ellos mismos, con base en el análisis de la información revisada y recogida por los sentidos, así como en información de otras fuentes, que crea conveniente, por ejemplo, el pdf titulado: Compuestos del Carbono de de la página web: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4es cion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quin ofisicaquimica/4quincena12/impresos/quin cena12/impresos/quincena12.pdf cena12.pdf http://recursostic.educa Argumenta científicamente El docente los invita a preparar sus respuestas que deben estar argumentadas científicamente, eso implica que deben usar los los conocimientos conocimientos científicos adquiridos, respaldar respaldar sus sus descripciones descripciones en las observaciones recogidas por los sentidos sentidos y citar las fuentes de información información utilizadas. Para la presentación oral también considerará que el estudiante comunique con seguridad y claridad las ideas. Ver instrumento de evaluación en el anexo 2. Se inicia las presentaciones presentaciones de las respuestas argumentadas, argumentadas, el docente propicia un debate y actúa como moderador, ordenando las intervenciones y dosificando el tiempo. Cierre: 15 minutos Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas. El docente pregunta a los estudiantes: ¿La observación de muestras de carbono, la revisión de sus textos de CTA y el video facilitó el aprendizaje de los tipos de carbono en la naturaleza? ¿Qué inconvenientes han tenido para la realización de estas actividades? Los estudiantes siguen participando en la metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Fue fácil o difícil de entender? ¿Para qué me sirve este aprendizaje? TAREA A TRABAJAR EN CASA Para reforzar el aprendizaje previsto, los estudiantes elaborarán un cuadro comparativo ilustrado de los tipos de carbono que hay en la naturaleza. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Para el docente: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología Tecnología.. Lima: Ministerio de Educación. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Á rea Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma. Para el estudiante: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente Am biente 3. ̊ Secundaria.. Lima: Grupo Editorial Norma. Secundaria Compuestos del carbono: Grado de Educación http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf -Tijera o cúter, colores, cartulina, mica. ANEXOS 1 CUADRO DE REGISTRO DE LAS CARACTERÍSTICAS ORGANOLÉPTICAS DE LOS TIPOS DE CARBONO OBSERVADOS: Muestra de carbono Color Forma Olor Consistencia Textura Sabor Grafito Carbón de piedra o Hulla Anexo 2 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EXPOSICIÓN SOBRE LOS TIPOS DE CARBONO EN LA NATURALEZA Docente: Fecha: Integrantes del equipo: - Aspectos a evaluar Expone el tema con base en la información obtenida. Hace referencia a las fuentes de información utilizadas. Comunica las ideas con claridad y volumen de voz voz audible. Ejemplifica y profundiza sus respuestas de acuerdo a los conocimientos científicos adquiridos. Responde con seguridad las interrogantes durante la presentación de sus respuestas. Excelente (4p) Bueno (3p) Regular (2p) Deficiente (1p) No aplica 0
