POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 El concepto de competencia ha evolucionado a lo largo de la historia de la educación y, en la actualidad, va mucho más allá de las simples definiciones de un “saber hacer en contexto”. (Pedagogía Conceptual de las competencias)i Las competencias corresponde a un concepto polisémico, interpretado de diversas maneras según el contexto, pero la inquietud real es…… ¿Por qué estudiar, analizar, comprender aplicar el enfoque educativo basado en competencias? Por que las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, mas que cualquier otro enfoque educativo. Las competencias son un enfoque y no un modulo pedagógico, ya que solo se focaliza en unos aspectos de la docencia, el aprendizaje y la evaluación (Tobon, 2003). A continuación se presenta la cartografía conceptual una metodología de construcción de conceptos la cual permite la construcción de cualquier concepto desde siete dimensiones esenciales: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Análisis nocional Ubicación categorial Diferenciación Ejemplificación Caracterización Clasificación Vinculación El término competencias proviene del latín competere, significa: ir una cosa al encuentro de otra. Siglo XV competere: significa incumbir. Por tanto; competencia es un sustantivo y el adjetivo es competente: apto o adecuado. ANÁLISIS NOCIONAL La noción de competencia que actualmente se emplea en educación no proviene de un único paradigma teórico, sino que tiene múltiples fuentes teóricas (psicología, lingüística, sociología, educación para el trabajo y filosofía) POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como: - El SABER (datos, conceptos, conocimientos), El SABER HACER (habilidades, destrezas, métodos de actuación), El SABER SER (actitudes y valores que guían el comportamiento) y El SABER ESTAR o SABER CONVIVIR (capacidades relacionadas con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es más que la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valoresii. Existen varios enfoques y definiciones del concepto de competencia. En términos de enfoque, han existido tres tradiciones principales en la investigación sobre la competencia desde mediados del siglo pasado. - Enfoque conductista o behaviorista Enfoque genérico Enfoque cognitivo. Tradición o Enfoque Conductivista o Behaviorista: En este enfoque, las competencias se adquieren a través de la formación y el desarrollo, por tanto se fundamentan en la descripción de conductas observables. Las características definitivas del enfoque conductista son: La demostración La observación y La evaluación de los comportamientos o conductas. Definición construida a partir de este enfoque: Las competencias son aquellas características de una persona que están relacionadas con el desempeño efectivo de un trabajo y pueden ser comunes en otras situaciones (Delamare Le Deist y Winterton, 2005; Spencer y Spencer, 1993; Gonczi, 1994). Enfoque genérico: en este enfoque, se identifican a las personas más efectivas y a sus características más distintivas (Norris, 1991). La competencia en este sentido, está más relacionada “con un desempeño global que sea apropiado a un contexto particular POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 Enfoque cognitivo: La definición de competencia incluye todos los recursos mentales que los individuos emplean para realizar las tareas importantes, para adquirir conocimientos y para conseguir un buen desempeño (Weinert, 2001). Este enfoque se utiliza a veces simultáneamente con las habilidades intelectuales o con la inteligencia. A continuación se presentan algunas definiciones existentes sobre competencia: Ouellet, 2000: “La competencia puede apreciarse en el conjunto de actitudes, de conocimientos y de habilidades específicas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o de resolver un problema particular”. Gómez, 1997: Las competencias incluyen una intención (interés por hacer las cosas mejor, interés por hacer algo original), una acción (fijación de objetivos, responsabilidad sobre resultados, asunción de riesgos calculados) y un resultado (mejora en la calidad, en la productividad, ventas e innovación en servicios y productos” Gonczi & Athanasou, 1996: Las competencias son una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones específicas, que combinan aspectos tales como actitudes, valores, conocimientos y habilidades con las actividades a desempeñar. Bogoya, 2000: Las competencias son una actuación idónea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido, donde hay un conocimiento asimilado con propiedad y el cual actúa para ser aplicado en una situación determinada, de manera suficientemente flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes. Levy-Leboyer, 2000: Las competencias son “repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada”. Vasco, 2003: Una competencia es una capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el sentido de que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en clase o que se plantean en contextos distintos de aquellos en los que se enseñaron. POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 En conclusión: Competencia: procesos complejos que las personas pone en acción-actuación-creación, para resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional), aportando a la construcción y transformación de la realidad, para lo cual integran el saber (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar, analizar y comprender) y el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano. (Gallego, 1999) CATEGORÍA GENERAL Las competencias, desde una perspectiva compleja, se ubican en la categoría general del desarrollo humano. Para abordar el desarrollo humano se recomienda abordarlo desde una serie de dimensiones para comprenderlo mejor y establecer estrategias para su potencialización DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO Dimensión Cognitiva Corporal Social Definición Es la manera cómo los seres humanos procesan la información Se refiere a la estructura física del ser humano y a la manera como ésta es significada por la cultura. Se compone de procesos perceptivos, estructuras óseos-musculares y los sistemas orgánicos. Es la interacción con otras personas para llevar a cabo procesos de convivencia y de trabajo colaborativo, mediante la asunción - Procesos Desarrollo de la inteligencia Habilidades de pensamiento Estrategias cognitivas Formación y Desarrollo físico-motriz Experiencia corporal Experiencia lúdica Inteligencia corporal-kinestésica Inteligencia espacial Asunción y seguimiento de las costumbres sociales Respeto a las diferencias culturales Interacción con otros POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA de normas, leyes y pautas construidas colectivamente Comunicativa Ética Lúdica Laboral El lenguaje es el vehículo por medio del cual se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto, en interacción con los otros y el mundo. La función central del lenguaje es la significación y a partir de esta se estructura el proceso de comunicar mensajes mediante un código entre receptor y emisor. La ética es la capacidad de tomar decisiones asumiendo la responsabilidad de los actos mediante la conciencia de las acciones y el hacer parte de aquello sobre lo cual se actúa, buscando el respeto por la dignidad personal y de las otras personas, así como el respeto a la integridad del ambiente. Todo ser humano tiene una tendencia a sentir gusto, satisfacción e interés por vivir situaciones de dificultad, azar, riesgo y libertad, donde se expresan la imaginación y la distracción. La lúdica, a su vez es un modo de expresión cultural, de integración social y de salud, ya que posibilita manejar tensiones cotidianas. El mundo del trabajo es otra dimensión fundamental en el desarrollo humano y consiste en la realización de actividades dirigidas a un fin externo. VERSIÓN: 1 - Página 1 de 13 Búsqueda y construcción de la identidad cultural Globalización y mundialización Construcción de sistemas de significación Comprensión, interpretación, análisis y producción de textos Principios de la interacción implicados en la ética de la comunicación Procesos estéticos asociados al lenguaje Desarrollo del pensamiento Desarrollo moral Construcción de la norma Formación de valores Desarrollo de la autonomía moralintelectual - El proceso de juego Aprender en el juego La recreación - Orientación vocacional Preparación para el ejercicio laboral Planeación del trabajo dentro del marco de autorrealización POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA Espiritual Consiste en asumirse en contacto con el todo (la sociedad, la especia, el planeta, el cosmos), que va más allá de cada se singular, con el fin de que la persona pueda comprender su ubicación en ese todo y el papel que le corresponde vivir. En esta dimensión aparecen interrogantes tales como: ¿Cuál es nuestra misión?, ¿Qué sentido tiene vivir? ¿Cuál es el sentido de la muerte? DIFERENCIACIÓN Concepto Inteligencia Conocimientos Capacidades Habilidades Procesos Objetivos Indicadores de logros VERSIÓN: 1 - Página 1 de 13 Trascendencia Solidaridad Respeto a las diferencias tradiciones religiosas Intimidad Amor Vinculación con la especie, la sociedad y el universo Las competencias, se confunden con una gran cantidad de términos y conceptos, que si bien guardan relación con ellas, no son equivalentes. Definición Estructura general mediante la cual los seres vivos procesan la información con el fin de relacionarse con los entornos en los cuales se hallan inmersos, con base en procesos de percepción, atención, memoria e inferencia. Son representaciones mentales sobre diferentes hechos. Hay conocimiento declarativo y procedimental; el primero hacer referencia al que son las cosas, cual nos permite comprenderlas y relacionarlas entre sí. El segundo tipo de conocimiento hace referencia a cómo se realizan las cosas y tiene que ver con el saber hacer. Son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender y denotan la dedicación a una tarea. Consisten en procesos mediante los cuales se realizan tareas y actividades con eficacia y eficiencia. Indican el ámbito específico del desarrollo humano en el cual se proyecta el aprendizaje Plantean los propósitos generales del proceso pedagógico y didáctico. Indican el aprendizaje que se espera desarrollar mediante la labor docente. Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, señales, pistas, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano, que gracias POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA Estándares VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Son las metas específicas que se deben alcanzar en la formación y desarrollo de los procesos pedagógicos en los estudiantes, los cuales son comunes para todos los educandos de una nación y se expresan tanto en términos de saber y de hacer. Son patrones reguladores para que el sistema educativo cumpla sus fines, acorde con unos criterios comunes. En conclusión: Competencias Son procesos generales contextualizados referidos al desempeño de la persona dentro de una determinada área del desarrollo humano. Son la orientación del desempeño humano hacia la idoneidad en la realización de actividades y resolución de problemas. Se apoyan en los indicadores de logros como una manera de ir estableciendo su formación por etapas. CARACTERIZACIÓN Las competencias tienen cinco características fundamentales: se basan en el contexto, se enfocan a la idoneidad, tienen como eje la actuación, buscan resolver problemas y abordan el desempeño en su integridad. 1. Las competencias se basan en el contexto, entendido este como el tejido de relaciones realizado por las personas, quienes a su vez, resultan relacionadas y sujetas a entorno de significación que han sido construidos. Es importante comprender los contextos y sus transformaciones: legales, sociales, económicas, políticas y educativas. Los contextos de las competencias pueden ser cuatro: Disciplinarios Integralidad de los conceptos, teorías, historia epistemológica, ámbitos y ejes articuladores, reglas de acción y procedimientos de Transdisciplinarios Tejidos de conocimientos construidos por la integración y la articulación de diversos saberes (sociales, académicos, populares). Socioeconómicos La mente es ecológica y está estructurada como un tejido sociocultural. Internos Están dados por las dinámicas culturales y económicas que se dan en procesos de globalización y en procesos de construcción de identidades POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA las áreas de conocimiento. VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 regionales. 2. Las competencias se enfocan a la idoneidad: es la característica central de las competencias, por lo cual se puede afirmar que un criterio para determinar si una persona es más o menos competente, es evaluar su grado de idoneidad en el desempeño. 3. Las competencias tienen como eje central la actuación: La noción de competencia implica “un dominio del uso, en distintos contextos, de las reglas básicas subyacentes. La competencia apunta a un dominio de la gramática, explícita o implícita, de un sector del conocimiento. 4. El desarrollo de competencias busca dar solución a problemas: Resolver un problema es más que aplicar un algoritmo lógico, es la comprensión del problema en un contexto disciplinar, social y económico, es el establecimiento de estrategias de solución en las cuales se tiene en cuenta lo imprevisto y la incertidumbre, es evaluar las consecuencias del problema y los efectos de la solución dentro del conjunto del sistema, y es aprender del problema para asumir y resolver problemas similares en el futuro. 5. Las competencias abordan el desempeño desde su integralidad: Las competencias enfatizan el desempeño integral del ser humano ante situaciones problemicas, con lo cual se pone en escena de una forma efectiva. Toda acción está mediada por procesos metales, físicos, ambientales, interpersonales y culturales, por lo cual el desempeño debe ser asumido desde su integralidad, como un tejido ecológico donde la persona, tanto en la relación consigo misma como con los demás, actúa en el marco de vínculos que se implican de forma recíproca. Las competencias tienen diferentes clasificaciones: CLASIFICACIÓN - - Diferenciadoras y de umbral Laborales (generales y específicas) profesionales Técnicas, metodológicas, participativas personales Básicas: interpretativa, argumentativa propositiva Genéricas y específicas y y y POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 Según Gallego, 2000 Competencias diferenciadoras y de umbral Competencias Diferenciadoras: son las competencias que posibilitan que una persona se desempeñe de forma superior a otras, en las mismas circunstancias de preparación Competencias Umbral: Desempeño norma y adecuado en una tarea Tobón, 2007 Competencias laborales y profesionales Competencias Laborales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de empleo por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. Las competencias laborales pueden ser generales o específicas. Competencias Laborales Específicas: Son las que están orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las instituciones de educación media técnica. Competencias Laborales Generales: Son las requeridas para desempeñarse en cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector económico, el nivel del cargo o el tipo de actividad, pues tienen el carácter de ser transferibles y genéricas. Además, pueden ser desarrolladas desde la educación básica primaria y secundaria, y por su carácter, pueden coayudar en el proceso de formación de la educación superior y, una vez terminado este ciclo, a una vida profesional exitosa. Competencias Profesional: exclusivas de profesionales que realizan estudios de educación superior (tecnológica o profesional) y se caracterizan por su alta flexibilidad y amplitud. Según Echavarría, Isus y Sarasola, 1999 en Tobón, 2007 Competencias técnicas, metodológicas, participativas y personales POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 Competencias Técnicas: Conocimientos y destrezas requeridos para abordar tareas profesionales en un amplio entorno laboral Competencias Metodológicas: Análisis y resolución de problemas Competencias Participativas: Saber colaborar en el trabajo y trabajar con otros Competencias Personales: participación activa en el trabajo, toma de decisiones y aceptación de responsabilidades Vargas, 1999; en Tobón, 2007 Competencias Básicas Competencias Genéricas y Competencias específicas Competencias básicas: Fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral. Se caracterizan por: 1. Constituyen la base sobre la cual se forman los demás tipos de competencias 2. Se forman en la educación básica y media 3. Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana 4. constituyen un eje central en el procesamiento de la información de cualquier tipo. Son competencias básicas: La competencia comunicativa, matemática, de autogestión de proyecto ético de vida, manejo de las TICS, afrontamiento al cambio y liderazgo. En Colombia las competencias básicas son: Competencia interpretativa: Se fundamenta en la comprensión de la información buscando determinar su sentido y significación a partir del análisis de textos, gráficas, expresiones musicales, esquemas, teatros, gestos y expresiones orales. Competencia argumentativa: Consiste en un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes dirigidas a la explicación de determinados procesos, proposiciones, tests, planteamientos, procedimientos, teorías, sucesos, anécdotas, mitos, fenómenos naturales y sociales. POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 Competencia propositiva: Consisten en proponer hipótesis para explicar determinados hechos; construir soluciones a los problemas; deducir las consecuencias de un determinados procedimiento; elaborar unos determinados productos. Otra clasificación: Competencias genéricas: Son aquellas comunes a varias ocupaciones o profesiones. Las competencias genéricas se caracterizan por: 1. Aumentan las posibilidades de empleabilidad al permitir a las personas cambiar fácilmente de un empleo a otro 2. Favorecen la gestión, consecución y conservación del empleo 3. Permiten la adaptación a diferentes entornos laborales, requisito esencial para afrontar los constantes cambios, la crisis económica y la globalización 4. No están ligadas a una ocupación particular 5. Se adquieren mediante procesos sistemáticos de enseñanza-aprendizaje 6. Su adquisición y desempeño puede evaluarse de forma rigurosa Competencias específicas: son aquellas propias de una determinada ocupación y profesional. Tiene un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos, generalmente llevados a cabo en programas técnicos, de formación para el trabajo y en educación superior. ¿Qué otros tipos de competencias conoces? Te sugiero ingresar al siguiente link y estudiar la presentación para complementar el tema: http://es.slideshare.net/joma72/origen-concepto-y-tipos-de-competencias POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Las competencias tienen macroprocesos sociales: VINCULACIÓN EJEMPLIFICACIÓN - Página 1 de 13 vínculos con La sociedad del conocimiento Gestión y aseguramiento de la calidad y La formación del capital humano Descripción del detalle de una competencia tres POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de 13 BIBLIOGRAFÍA TOBON, Sergio. Formación Basada en Competencias. Bogotá. Ecoe: Ediciones, 2007. 266 p. ISBN: 958-648-419-X i ii Artículo disponible en www.colombiaaprende.com Fuente: http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/competencia.htm
