INTRODUCCION La Reforma Educativa en México define a la escuela como el centro de la organización escolar, al alumno como el centro del proceso educativo y a la enseñanza como la razón de ser de la escuela y la función por antonomasia del maestro. Desarrolla el concepto de comunidad educativa en cada institución y la obligatoriedad del proyecto educativo institucional como responsabilidad de la comunidad educativa y del gobierno escolar democrático. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el instrumento transformador de la práctica escolar. Sin embargo, el diseño del currículo elaborado por cada establecimiento debe tener en cuenta: a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley; b) Los indicadores de logro c) Los lineamientos para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación, y d) La organización La formación inicial La formación inicial de docentes se ocupa de promover espacios para que el futuro educador apropie los fundamentos y saberes básicos, y desarrolle las competencias profesionales necesarias para efectuar su labor como profesional de educación. "Para esto se requiere formar a los docentes en un ámbito de interpretación y comprensión de la realidad educativa nacional y regional, además de estudiar las implicaciones sociales, culturales, cognitivas, personales y disciplinares de la educación desde sus distintos niveles y desarrollos. Esto es, incursionar en un proceso de formación integral, permanente y de mejoramiento continuo que permita al docente actuar ante las necesidades de la educación. Apegada sobre todo al currículo, La formación como educador está dirigida a aprender a enseñar, a posibilitar el aprendizaje de diversos conocimientos, competencias, contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, con el fin de crear posibilidades vitales para la constitución de los sujetos sociales a través de la educación Normalista o Universitaria. LA FORMACION CONTINUA La investigación educativa ha demostrado que la formación de los docentes es un continuo que va desde la preparación inicial hasta el final de la vida laboral. Esta perspectiva, relativamente novedosa en el contexto de la profesión docente, implica un cambio de paradigma en su definición. En el mundo globalizado actual y en la sociedad de la información y la comunicación en particular, se pone claramente de manifiesto una de las características que mejor puede definir al ser humano: su capacidad para adquirir competencias y desarrollar conocimientos, destrezas, hábitos, actitudes,... independientemente de la edad, el espacio y el tiempo. A este proceso se denomina aprendizaje a lo largo de la vida y en el ámbito del conocimiento especializado se identifica como Formación Continua. “toda actividad de aprendizaje llevada a cabo en cualquier momento de la vida con el fin de mejorar conocimientos, habilidades y competencias desde una perspectiva cívica, social y/o ligada a la vida del ser humano” CAPACITACION. La capacitación se define como el conjunto de actividades didácticas, orientadas a ampliar los conocimientos, habilidades y aptitudes del personal docente que labora en una institucion. La capacitación les permite a los docentes poder tener un mejor desempeño en sus actuales y futuros cargos, adaptándose a las exigencias cambiantes del entorno. Fundamentalmente, la capacitación es vista como un proceso educativo a corto plazo, el cual emplea unas técnicas especializadas y planificadas por medio del cual el personal de la docente, obtendrá los conocimientos y las habilidades necesarias, para incrementar su eficacia en el logro de los objetivos que haya planificado la organización para la cual se desempeña. ACTUALIZACION Durante el proceso de un desarrollo curricular el docente debe detectar sus necesidades de capacitación, las áreas de oportunidad que debe corregir, o desarrollar nuevos conocimientos y habilidades para las nuevas tecnologías. La actualizacion docente es el proceso orientado al desarrollo profesional y personal del profesorado, debiendo abarcar los planos conceptual (de la adquisición y profundización de un marco teórico conceptual sobre los procesos educativos que ocurren en su aula), reflexivo (de la reflexión crítica en y sobre su propia práctica docente) y práctico (que conduce a la generación de prácticas alternativas e innovadoras a su labor docente).
