curso_actualizado_temporalidades_sociales

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Universidad de Antioquia
1803
APROBADO CONSEJO DE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ACTA
DEL
PROGRAMA DE CURSO
1. IDENTIFICACIÓN GENERAL
Educación
Facultad
Departamento
Pedagogía
Programa Académico
Todas las licenciaturas
Núcleo Académico
Componente común pedagógico
Ciclo de Formación
Profundización
Semestre Académico
2015-1
2. IDENTIFICACION ESPECIFICA
Temporalidades sociales
Curso
Código
2027033
Versión Plan de Estudios
02
N° de créditos
3
Intensidad horaria
2
4
Semanal
HDD
3
HDA
HTA
36
72
Semestre
HDD
54
HDA
HTA
Tipo de curso
Habilitable (H)
Si
Validable (V)
No
Clasificable (C)
No
Profesional
Básico
Complementario
Si
Prerrequisitos:
Correquisitos:
3. PROFESOR(ES)
Nombres y apellidos
Juan Felipe Marín Suárez
Dirección electrónica
[email protected]
Grupo(s)
2
Aula y horario de clase 9 – 236 L-W 12—14
Espacios virtuales
Hora y lugar de atención a estudiantes L- W 11 – 12 salón de profesores de catedra
4. DESCRIPCION
En este curso se dará un estudio reflexivo en referencia a todo lo que concierne el
tiempo, tanto como concepto como praxis, en los diferentes discursos que han
constituido las distintas sociedades en la historia humana. La distincion de las diferentes
formas de pensar y vivir el tempo – en el tiempo – es el punto central de este analisis.
Conocer los discursos que han aportado la filosofia, la historia, la antropologia, la

La autoría del Programa de este curso corresponde a la profesora Beatriz Henao,
correspondiente al curso del seminario taller tiempo histórico. Para la presente vigencia (2015-1)
fue actualizado por el profesor Juan Felipe Marín Suárez.
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sociologia y las demas ciencias sociales son a manera exploratoria los caminos por los
que se buscará dilucidar una forma de comprension total de las temporalidades sociales
y sus implicaciones en la vida humana.
5. JUSTIFICACIÓN
La educación observada desde todos los niveles posibles exige una preparación
exhaustiva y exigente a quienes deciden hacer parte de este proceso como maestros. En
este sentido quienes abordan el campo pedagógico y didáctico deben alimentar sus
capacidades conceptuales al máximo nivel posible. Este curso electivo ofrece un apoyo
conceptual, que brinda herramientas teóricas para la discusión, el conocimiento y la
reflexión crítica de posturas en torno a problemáticas y objetos de conocimiento de
diferentes campos del saber, con la intención de aportar a los licenciados en formación
diferentes temáticas que le permitan formar miradas más amplias para la comprensión e
interpretación de la realidad. De este modo, se les facilita la transmisión de nuevos
conocimientos a quienes más adelante serán sus estudiantes.
En este curso formativo se abordan problemas pertinentes puesto que como sociedades
inmersas en el tiempo construimos temporalidades que en definitiva están relacionadas
con nuestra cultura, nuestro trasegar en el tiempo y nuestra cosmogonía. Comprender no
solo las formas en la que los propios asumen el tiempo y sus dinámicas sino también dar
una mirada a las distintas sociedades en el mundo otorga la posibilidad de cuestionarnos
acerca de nuestras posturas y reflexionar sobre su relación con nuestra educación. Las
temporalidades se convierten en un elemento de vital importancia ya que desde este
punto se plantea el inicio del desarrollo de ideas acerca de lo que nos rodea, lo que se
hace, lo que se percibe y lo que se recuerda hacen parte de esta dimensión temporal, de
tal forma que nuestra historia y sus discursos, nuestro presente y su vivencia y lo que
creemos será nuestro futuro y deseos se ven regidos por como comprendemos el tiempo
y su temporalidad en esta vida. En síntesis, abrir un espacio de reflexión y dialogo acerca
del tiempo, de las temporalidades y de su forma de concebirlas en el ámbito académico
da la posibilidad de comprender discursos interdisciplinarios acerca de todo lo que nos
rodea, no solo es el tiempo en el que estamos inmersos, también debe pensarse el tiempo
que pasó, que estaba hace un segundo y que estará luego el anterior termine. En este
dialogo confluyen los aportes de las diferentes ciencias sociales y de algunas de las más
importantes ciencias naturales como la física y la matemática, designio vital para las
nuevas formas de hacer ciencia.
6. OBJETIVOS
Objetivo General
Analizar y reflexionar sobre las temporalidades sociales y todos sus significados tomando
como punto de referencia los conocimientos que sobre ellas han producido las ciencias
sociales, la filosofía y algunas ciencias exactas.
Objetivos Específicos

Explorar y comprender el significado del tiempo en las diferentes épocas y sociedades
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




de la historia humana.
Entender las diferentes concepciones del tiempo que se plantean desde la filosofía.
Identificar y analizar textos con contenido acerca de las temporalidades, mediante el
análisis del discurso en diferentes fuentes primarias y secundarias.
Generar discusiones acerca de la complejidad del tiempo y formar inquietudes que
alimenten el estudio de este importante ámbito teórico de todas las ciencias.
Generar propuestas didácticas para la enseñanza del tiempo en los diferentes niveles
de la educación colombiana.
Dilucidar la relación del tiempo social, el tiempo histórico y la memoria en la
constitución de la vida cotidiana.
7. CONTENIDOS
Eje problemico 1. Las temporalidades sociales: La lectura del tiempo en relación
con el ámbito social del hombre.
Se abordará la relación y la forma en la que se lee el tiempo en concordancia con la
actividad social del hombre. Se buscará el entendimiento de los espacios en los que el
tiempo participa diariamente en la vida cotidiana del hombre. Se analizará las diferencias
existentes entre las temporalidades sociales y las temporalidades subjetivas. Se debatirán
preguntas como:

¿Qué es el tiempo social? ¿Cómo se construye una temporalidad social? ¿Qué
cambia en el tiempo contemporáneo? ¿Cuál es la relación tiempo individual –
tiempo social? ¿existe el individuo en el tiempo? ¿El tiempo se acelera?
Bibliografía Básica
Bauman Zygmunt. (2000). La modernidad liquida. Fondo de cultura económica. Argentina.
Págs. 118 - 122.
Koselleck Reinhart. (2003). Aceleración, prognosis y secularización. Pre-textos. Págs. 37
– 73.
Le Goff Jacques. (1991). El orden de la memoria. Ediciones Paidós. Barcelona. Págs. 184
– 225.
Pomian, Krzysztof. (1990). El orden del Tiempo. Barcelona: Júcar. Págs. 247 – 341.
Attali, J. (2004) Historias del tiempo. México. Fondo de Cultura Económica.
Beriain, J. (2008) Aceleración y tiranía del presente: La metamorfosis en las estructuras
temporales de la modernidad. Barcelona: Anthropos.
Elías, N. (1989) Sobre el tiempo. Madrid: Fondo de cultura Económica.
Valencia García, Guadalupe. (s.f.) Transdisciplina y fronteras disciplinarias. Una
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aproximación a las encrucijadas teóricas del tiempo social. [Web en línea]. Disponible
desde Internet en: www.orus-int.org/docs/valenciaguada.pdf [Con acceso el 20 de agosto
de 2010]
Navalles Gómez, Jahir. (2005) Amaneceres Psicosociales: la obertura del tiempo social.
Revista Polis: Investigación y análisis sociopolítico y psicosocial. 1(2), 81-100. [Web en
línea].
Disponible
desde
Internet
en:
http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/polis/cont/20052/pr/pr5.pdf. [Con acceso
el 20 de enero de 2012]
Valencia García, G. (2007) Entre cronos y kairós. Las formas del tiempo socio histórico.
Barcelona: Anthropos.
Ramos Torre, Ramón (2009). Metáforas del tiempo en la vida cotidiana: una aproximación
sociológica. Acta Sociológica. 49, 51-69 [web en línea]. Disponible desde Internet en:
http://www.journals.unam.mx/index.php/ras/article/view/18704 [Con acceso el 15 de
octubre de 2010]
Bibliografía de Referencia
Castells, M. (1998) La era de la información: La sociedad red. Madrid: Alianza Editorial.
Cipolla, C. (1998) Las Máquinas del Tiempo. Argentina: Fondo de Cultura Económica
Landes, D. (2007) Revolución en el tiempo: el reloj y la formación del mundo moderno.
Barcelona: Crítica.
Lipovetsky, G.; Charles, S. (2007) Los tiempos hipermodernos. Barcelona: Anagrama.
Lyotard, J. (1998) Lo Inhumano: charlas sobre el tiempo. Buenos Aires: Manantial
Ricoeur, P. (2000) La Memoria, la Historia, el Olvido. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Económica.
Serna Arango, J. (2009) Somos Tiempo: Crítica a la simplificación del tiempo en
Occidente. Barcelona: Anthropos.
Whitrow, G. J. (1990). El Tiempo en la Historia: la evolución de nuestro sentido del tiempo
y de la perspectiva temporal. Barcelona: Crítica.
Eje problemico 2. Un diálogo entre la cronometría, la cronología, la cronografía y la
cronosofía. El tiempo y las diferentes formas de pensarlo en las sociedades de la
historia humana.
Esta unidad encarna el estudio del tiempo y la forma en la que las diferentes sociedades
han construido su estructura en torno a la forma de comprender el tiempo, se dará una
visión general de los cambios y las permanencias de las temporalidades en los ámbitos
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sociales de la antigüedad, la edad media, el renacimiento, la modernidad y el mundo
contemporáneo. Se plantean resolver preguntas como.


¿Qué es el tiempo? ¿Cómo se entendía el tiempo en cada una de las épocas?
¿Cuáles son las diferencias entre el tiempo profano y el tiempo sagrado? ¿De qué
manera podemos hacer un estudio riguroso del tiempo en la historia?
¿El tiempo es solo un problema filosófico? ¿Qué ciencias se han preocupado por
el estudio de las temporalidades sociales?
Bibliografía Básica
Le Goff Jacques. (1991). El orden de la memoria. Ediciones Paidós. Barcelona. Págs. 1141.
Pomian, Krzysztof. (1990). El orden del Tiempo. Barcelona: Júcar. Págs. 9-56.
De la garza Mercedes. (2012). La historia del tiempo, el tiempo de la historia. Revista
Digital Universitaria Universidad Nacional Autónoma de México. 1 de diciembre de 2012.
Vol. 13, Núm. 12. http://www.revista.unam.mx/vol.13/num12/art116/art116.pdf.
Campillo Antonio. (1991). Aion, Chronos y Kairos: La concepción del tiempo en la Grecia
clásica. Revista Las Otras Historias. Universidad de Murcia. Núm. 3.
Heidegger Martín. (1999). El concepto tiempo. Editorial Trotta. Págs. 109 – 133.
Pozas Horcasitas Ricardo. (2006). Los nudos del tiempo. La modernidad desbordada.
Siglo XXI. México. 134 pp.
Bibliografía de Referencia
Lewis Gaddis, John. (2004). El paisaje de la historia. Cómo los historiadores representan
el pasado. Barcelona. Anagrama. 244 pp.
Ceballos Hornero Alberto y David. (2012) Categorías de análisis temporal en la historia
Chronos y Kairos.
Eje problemico 3. El Tiempo Histórico: un análisis de la relación tiempo historia.
En esta unidad se conocerá las diferentes formas de conceptuar el tiempo en la disciplina
histórica. Se hace necesario este análisis ya que como disciplina temporal centrada en el
estudio de los acontecimientos del hombre en el tiempo ha aportado de manera vital a la
comprensión de este desde diferentes percepciones. Se resolverán preguntas como:

¿qué es el tiempo histórico? ¿diferencias entre el tiempo histórico y el tiempo
social? ¿Cómo se ha transformado el tiempo histórico en la contemporaneidad?
¿Cómo dar a entender el tiempo histórico en el aula?
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Bibliografía Básica
Pomian, Krzysztof. (1990). El orden del Tiempo. Barcelona: Júcar. Págs. 57 - 122.
Braudel, F. (1980) La Historia y las Ciencias Sociales. Madrid: Alianza Editorial.
Kosselleck, R. (1993) Futuro Pasado. Para una semántica de los tiempos históricos.
España: Paidós. Págs. 21 – 87.
Marc Bloch. (2001) El oficio del historiador. Fondo de cultura económica. Págs. 53 – 74.
Ariès, P. (1988) El tiempo de la Historia. Buenos Aires: Paidós. Págs. 76 – 147.
Vovelle, M. La historia y la larga duración.
Barcelona: Mensajero.
En: Diccionario de la Nueva Historia.
Henao Vanegas Beatriz. A propósito de la relación ciencias sociales – tiempo. Revista
educación y pedagogía vol. XIV. Núm. 34.
Bibliografía de Referencia
Chesneaux, J. (1997) ¿Hacemos tabla rasa del pasado? México: Siglo XXI
Pagés, J. (1989) Aproximación a un currículo sobre el tiempo histórico. En: Rodríguez
Frutos, J. (ed.) Enseñar Historia: Nuevas Propuestas. Barcelona: Laia.
Vovelle, M. (1985)
Ariel.
Un tiempo más largo. En: Ideologías y Mentalidades. Barcelona:
Eje problemico 4. Memoria y enseñanza del tiempo en el aula.
En esta unidad se abordará la comprensión de la memoria y su papel fundamental en
la concepción de las temporalidades sociales. De esta forma, se pondrán a prueba
estrategias para la enseñanza del tiempo en los diferentes niveles del sistema
educativo colombiano. El debate girará en torno a:

¿Qué es la memoria? ¿para qué recordamos? ¿Cómo propiciar espacios de
recuperación de la memoria en el aula? ¿Qué estrategias implementar a la hora de
enseñar el concepto tiempo por medio de la memoria?
Bibliografía Básica.
Ricoeur, P. (2000). La Memoria, la Historia, el Olvido. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Económica. Págs. 17 – 162.
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Ricoeur, P. (1998). ¿Por qué recordar? Academia universal de las culturas. Granica. 15 28.
Centro Nacional de Memoria Histórica. ¡Basta Ya! Colombia: Memoria de Guerra y
Dignidad. Resumen. Bogotá: Pro-Off Set, 2013.
Cajiao Restrepo Francisco. (1989). Pedagogía de las ciencias sociales. Intereditores. 77
Págs.
Burke, Peter. (1999). Formas de historia cultural. Alianza editorial. Págs. 65-81.
Halbwachs Maurice. (1968). La memoria colectiva. París. PUF. Págs. 69 – 95.
Segovia de Arana José María. (2006). Memoria y olvido. Anales de la Real academia de
ciencias morales y políticas. Madrid.
Sánchez Gómez Gonzalo. (2000). Museo, memoria y nación. Misión de los museos
nacionales para los ciudadanos del futuro. Editorial universidad nacional de Colombia.
Bogotá.
Trepat. Cristofol A y Comes Pilar. (2006). El tiempo y el espacio en la didáctica de las
ciencias sociales. Unversitat de Barcelona. Barcelona.
Piaget Jean. (1992). El desarrollo de la noción de tiempo en el niño. Fondo de cultura
económica. Madrid. 301 p.
8. METODOLOGÍA
Este curso electivo tendrá dividida su metodología en clases magistrales en las que se
llevaran a cabo explicaciones temáticas por parte del maestro, en este espacio se espera
que los estudiantes aporten a la discusión apoyando sus argumentos en las distintas
lecturas que se entregaran semanalmente.

Semanalmente se abrirá un espacio de debate en el que los estudiantes discutirán un
texto asignado a un estudiante, para esto contaran con la guía del profesor el cual se
encargará no solo de regular el debate sino de aportar en éste mismo, equilibrando las
cargas de las distintas posturas que puedan tener cabida en cada uno de estos
espacios. Cada estudiante estará encargado de dos lecturas durante todo el curso.

Se realizara un ejercicio para aplicar el manejo del aprendizaje temático apropiado por
cada uno de los estudiantes, este trabajo estará basado en el análisis de algunas
fuentes primarias y secundarias en las que las temporalidades sean lo suficientemente
evidentes para la comprensión del tratamiento del tiempo.

Para finalizar en las dos últimas unidades se llevara a cabo la elaboración de una
estrategia para la enseñanza del tiempo como concepto en cualquiera de los niveles
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de la educación colombiana. Este trabajo será asesorado por el profesor, estas
asesorías se llevaran a cabo en las horas de atención a estudiantes para poder
continuar con la realización de las clases magistrales anteriormente planteadas. Este
ejercicio hace parte de las notas finales de la materia y contará con un trabajo escrito
en el que se propondrán metodologías para la enseñanza del concepto tiempo.
Concluirá con una sustentación oral.
9. EVALUACIÓN
Conforme a la metodología planteada, la evaluación en este curso tendrá 3 niveles.
El primero de tipo conceptual en el que se examinará con 1 evaluación parcial el manejo
de los conceptos expuestos en las primeras unidades, brindando también la posibilidad de
apreciar el nivel de lectura llevada a cabo por cada uno de los estudiantes. En este mismo
ítem se evaluaran dos exposiciones en las que cada estudiante se encargará de un texto
de lectura asignado semanalmente a un estudiante diferente hasta cumplir 2 lecturas por
cada uno de los estudiantes en todo el curso.
Un segundo nivel de tipo práctico en el que se realizaran 1 ejercicio para aplicar el manejo
del aprendizaje temático apropiado por cada uno de los estudiantes, este trabajo estará
basado en el análisis de algunas temporalidades concebidas en diferentes sociedades
humanas, develadas por la historia y por las diferentes fuentes primarias y secundarias
que construyeron en cada época.
Y un tercer y último nivel de tipo propositivo en el que los estudiantes elaboraran una
estrategia para la enseñanza de los conocimientos aprehendidos en este curso,
enfocándose en cualquiera de los niveles de la educación colombiana. Este trabajo tendrá
2 enfoques evaluativos, el teórico metodológico que permitirá comprender a que nivel se
llegó la comprensión de estas enseñanzas y la sustentación oral en la que se analizará lo
novedoso de cada una de las propuestas.
En este proceso se evaluaran criterios como:
 Lectura comprensiva reflejada en los debates.
 Capacidad de redacción.
 Interés y participación en las diferentes clases temáticas.
 Capacidad para el trabajo en equipo.
 Creatividad en la resolución de talleres.
Agenda
Productos académicos objeto de evaluación y calificación
Evaluación parcial unidad 1
Exposiciones en clase
T. Fuentes primarias
Propuesta teórica metodológica enseñanza del tiempo
Sustentación y trabajo propuesta enseñanza del tiempo
%
20%
25%
20%
15%
20%