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Analogías: Guía de Razonamiento Verbal (PRE-22)
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Razonamiento Verbal Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal Capítulo 13 ANALOGÍAS I MARCO TEÓRICO ANALOGÍAS I I. base o modelo, que también estará constituida por dos términos. Etimología El término analogía proviene del griego ana (conforme) y logos (razón). En este sentido, la analogía o semejanza es la similitud de relación que se da entre dos pares de términos n intero conceptos, de modo tal que puedan mod delo y alteralltercambiar entre sí la función de modelo nativa. Ejemplo Pareja base DE TO DELITO SAN : SANCIÓN:: ción : cárcel A) Violación C B) Código Alternativas : norma C)) Juez : justicia D) Pena : castigo E) Pecado : penitencia Rpta.: E II. Estructura 1. La base o enunciado. Es el modelo que está formado por dos términos convencionales y vinculados. 2. Las alternativas. En ellas están incluidos la respuesta correcta y los distractores. A. La respuesta correcta. Esta reproduce la relación caracterizada en la B. Los distractores. Son alternativas destinadas a p poner a prueba la capaiscrimi cidad de discriminar correctamente las caracter l base. características de la III. Principios ana gico analógicos 1. Significa o co Significado condicionado. Ante la presenc ia de palabras p palab presencia homógrafas o polisém micas, debemo d sémicas, debemos condicionar el sentido de dicho vocab vocablo apelando al significado del térmi término que lo acompaña. Así, la palabra bala, si está acompañada del término pistola, alude al proyectil; por el contrario, si está junto al vocablo oveja implicará el sonido onomatopéyico de dicho animal. 2. Necesidad lógica. Las relaciones se presumen necesarias cuando se cumplen en la mayoría de los casos y pueden verbalizarse con el verbo es. Por ejemplo, en la relación MAR : AZUL, la relación es necesaria porque se cumple en la mayoría de los casos de modo que puede verbalizarse así: el MAR es AZUL. En cambio, en la relación CLIMA : TÓRRIDO se aprecia la falta de necesidad lógica, puesto que no siempre el clima es tórrido, de modo que podría verbalizarse así: el CLIMA puede ser TÓRRIDO. 79 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal 3. El verbo rector. Las palabras o conceptos que componen una pareja base expresan una relación lógica, en la que subyace la conjugación de un verbo que sirve como nexo entre los conceptos del par base y del par análogo. Por ejemplo, en la pareja LEUCOCITO : ORGANISMO, el verbo rector es protege, porque el leucocito protege al organismo. Esta relación debe tratar de establecerse en una oración en la que quede clara. 2. Orden. Al hacer esta relación es fundamental mantener la secuencia entre los dos términos de la premisa y los de la clave correcta si es que esta existe. 3. Naturaleza. En ocasiones hay ejercicios en los que más de una alternativa tiene la misma relación y guarda el orden correcto; en ese caso es conveniente recurrir a alguna semejanza extra y más precisa entre las candidatas a ser la respuesta correcta y la premisa. Gana la más “parecida” (hay relac que hallar una relación más puntual que convinc sea convincente y que pueda actuar como nante para a quedarnos qu discriminante con una alternativa). IV. Metodología de resolución 1. Relación. El primer paso para la resolución de una analogía consiste en el establecimiento de la relación más natural misa, posible entre los términos de la premisa, ue es decir, la forma más común en la que en vinculados. vincu ulados. esos dos conceptos aparecen iente ejemplo Complete el siguiente OMISARIO COMISARIO COMISARÍA ÍA:: : COMISARÍA:: A) Obrero B) Gerente C) General D) Almirante E) Pandilla : : : : : fá ábrica fábrica empresa cuartel flo flota cabecilla Relación : __________________________________ Orden : __________________________________ Naturaleza : __________________________________ 80 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal PREGUNTAS RESUELTAS 1. HONDURAS : CATRACHO :: A) Limeño B) París C) Costa Rica D) Argentina E) Boricua : : : : : 4. Lima parisense tico porteño Puerto Rico POLONIO : Po :: A) Antimonio B) Oro C) Plata D) Flúor E) Ba : : : : : Sb Ag Pl F Bario Sustentación: El símbolo del polonio es Po, como del antimonio es Sb. Sustentación: El término empleado para designar a los habitantes de Honduras es catracho, como para los costarricenses es tico. Rpta.: A Rpta.: C 2. COGITAR : CAVILAR :: A) Zascandilear B) Inhibir C) Engullir D) Meditar E) Loar : : : : : 5. A) Disidente B) Enervado Dispar C) Dis D) Diverso E) Acelerado gandulear estimular deglutir discurrir ir encomiar omiar Sustentación: Cogitar cavilar son sinóniogita y cav ni mos de meditar y dis discurrir. ir. Rpta.: D 3. AFABLE : ORDINARIO :: ORD A) Cariñoso B) Apacible C) Arisco D) Gandul E) Lúbrico : : : : : IRREGULAR :: HETERÓCLITO : IRR : : : : : conformista nfo violento olen desigual desig homogéneo hom frenético fr Heteróclito es sinónimo de Sustentación: Het dispar lo es de desigual. irregular, como disp Rpta.: C afectuoso rudo displicente diligente rijoso Sustentación: Es una pregunta de analogías verticales: afable es sinónimo de apacible, como ordinario lo es de rudo. Rpta.: B 81 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal PRÁCTICA PARA LA CLASE Determine las relaciones analógicas típicas correspondientes. 8. Sinonimia 1. 2. Lerdo : torpe Rebelde : ____________ ____________ : amar Astuto : taimado A) Rudo B) Adinerado C) Grande D) Elegante E) Ingenioso : : : : : sobrio talentoso inmenso vistoso creativo Antonimia 3. Holgar : trabajar Maquiavélico : ____________ ___ ____________ : meridional nal Muerte : nacimiento miento 4. A) Sabor : B) Epílogo C) Derrota D) Apocalipsis E) Enfermedad : : : : sinsabor sinsa or prólogo pró o triunfo tr o Génesis sis Salud S Parte - todo 5. Neumático : automóvil Dial : ____________ ____________ : hemiciclo Día : semana 6. A) Noticia B) Hueso C) Galaxia D) Página E) Nota : : : : : periódico esqueleto sistema libro pentagrama Elemento - conjunto 7. Perro : jauría Papel : ____________ ____________ : recua Soldado : ejército 82 A) Montaña : cadena B) Perro : jauría C) Árbol : bosque D) Sacerdote : clero E) Abeja : enjambre Causa - efecto 9. Ejercicio : cansancio Enfermedad : ____________ ____________ : pánico Golpe : dolor 10. A) Resbalón : B) Fuego C) Tragedia D) Contusión E) Choque : : : : caída caíd incendio cend llanto hematoma hema accidente acci Especie specie - género ciudad 11. Trujillo : ciuda Elefante : ____________ ____________ : galaxia : estrella Sol 12. A) Perú : 1 B) África C) Luna D) Verdi E) Mercurio país : continente : satélite : músico : planeta Ser - característica 13. Tigre : feroz Tortuga : ____________ ____________ : corpulento Escéptico : apático 14. A) Jefe : B) Bulímico C) Fanático D) Letrado E) Senecto entusiasta : inapetente : extremista : soberbio : jovial Guía Académica V - Letras (PRE-22) Sujeto - función 15. Chofer guiar Policía : ____________ ____________ : catequizar Bombero : auxiliar Razonamiento Verbal 22. A) Mecánico : neumático B) Futbolista : pelota C) Policía : silbato D) Pintor : pincel E) Director : batuta 16. A) Torero : matar B) Futbolista : deslumbrar C) Policía : resguardar D) Alcalde : gobernar E) Payaso : entretener Objeto - característica Ser - lugar 24. A) Aguja B) Lana C) Acero D) Papel E) Aula 17. Alumno : colegio Monaguillo : ____________ ____________ : madriguera Preso : cárcel 23. Carbón : negro Miel : ____________ ____________ : tenaz Cristal : frágil : 18. A) Enfermo : hospital B) Canario : casa C) Loco : manicomio icomio D) Soldado : ejército ército E) Cría : nido Objeto - función Ser - tiempo Detergente 26. A) Detergen Pintura B) Pint C) Reja C D) Arpón E) Maletín 19. Odría : República Repú Pachacútec : ____________ ____________ : Prehistoria Pizarro : Conquista quista 20. A) Mahoma : B) Bolívar C) Inca D) Colón E) Pachacutec : : : : Medioevo Emancipación Incanato Descubrimiento Historia Agente - instrumento 21. Profesor : tiza ____________ : bisturí Carpintero : ____________ Estudiante : lápiz : : : : aguda abrigadora dúctil dú liviano livian agradable agrad 25. Cuchillo cortar chillo : Brújula : _____________ iluminar ____________ : ilum Aguja : ccoser : : : : : pulir colorear proteger cazar guardar Objeto - lugar 27. Auto : garaje Cama : ____________ ____________ : hangar Plato : cocina 28. A) Jabón : baño B) Mueble : habitación C) Computadora : escritorio D) Tenedor : mesa E) Televisor : sala 83 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal Actividad - característica 29. Comercio : competitivo Estudio : ____________ ____________ : grandeza Trabajo : esfuerzo 30. A) Acto : B) Comedia C) Teatro D) Drama E) Disputa artístico : divertido : representativo : jocoso : polémica Actividad - lugar 31. Clase : aula Misa : ____________ ____________ : estadio Operación : quirófano 32 A) Arreglo B) Tallado C) Ornato D) Carrera E) Visita : : : : : taller carpintería a ciudad hipódromo ódromo museo Actividad - sujeto 33. Confección : sastre Siembra : ____________ _ ____________ : albañil Reparación : técnico écnico 34. A) Sueño : dormilón B) Huracán : damnificado C) Guerra : general D) Juicio : juez E) Nieve : esquiador Elija la opción que presenta el par análogo más adecuado. 35. SIERRA A) Clavo B) Tinta C) Cincel D) Cemento E) Precio 84 : MADERA:: : : : : : martillo papel piedra ladrillo mercadería 36. POETA A) Mecánico B) Actor C) Cantor D) Reina E) Zancudo 37. EXCLUSIÓN A) Delito B) Claro C) Negro D) Simple E) Presente 38. PIE A) Uña B)) Sortija C) Esqueleto D) Pezuña E) Diente 39. PERDONAR A) Absolver Delinquir B) Delinq C) IIncriminar D) Inculpar E) Dirigir 40. ECO A) Onda B) Reflejo C) Cuerda D) Música E) Ruido 41. HOY A) Pasado B) Ahora C) Futuro D) Antes E) Próximo : POETISA:: : : : : : mecánica actriz actriz rey zancuda : INCLUSIÓN:: : : : : : castigo blanco oscuro complejo futuro HOMBRE:: : HOM : : : : : dedo do adorno dorn hueso hues vaca vac boca b INDULTAR:: : IN : : : : : amnistiar sancionar procesar acusar tutelar : SONIDO:: : : : : : radio luz vibración instrumento estridencia : AYER:: : : : : : futuro antes presente después anterior Guía Académica V - Letras (PRE-22) 42. MISOGINIA A) Fotofobia B) Acrofobia C) Heliofobia D) Hidrofobia E) Oclofobia 43. FELINO A) Automóvil B) Canino C) Animal D) Zorro E) Mamífero 44. UTILIZAR A) Masticar B) Fósforo C) Bombilla D) Utilizar E) Usar 45. CARISMA A) Atracción B) Dominio C) Poder D) Carácter E) Magnetismo 46. ANTORCHA A) Bandera B) Balanza C) Vela D) Palanca E) Plancha 47. MADERA A) Pelota B) Cocina C) Cuchara D) Metal E) Pie : MUJER:: : : : : : fotografía altura luz rabia muerte : GATO:: : : : : : camioneta perro ave lobo marsupial : EMPLEAR:: : : : : : comer cerillo candela conservar ar destruir ruir : LÍDER:: : : : : : feria fe tribu t desidia d jefe imán : LIBERTAD:: : : : : : asta justicia pobreza máquina calor : SILLA:: : : : : : aire gas aluminio mesa medida Razonamiento Verbal 48. SOCIABLE A) Pobre B) Lampiño C) Bueno D) Alto E) Misántropo 49. ABOGADO A) Militar B) Doctor C) Sacerdote D) Ingeniero E) Profesor 50. PALMA A) Neruda B) Literatura C) Chocano D) Carnaval E) Vallejo 51. PALUDISMO A) Maleable B) Amor Úlcera C) Ú D) Tos E) Bueno 52. SANATORIO A) Alcaldía B) Cuartel C) Cárcel D) Colegio E) Biblioteca 53. CAFÉ A) Coca B) Tabaco C) Leche D) Té E) Chocolate : GREGARIO:: : : : : : rico velludo hábil delgado insociable : DEFENSA:: : : : : : paz medicamento iglesia plano enseñanza “TRADICIONES”:: : “TRA : : : : : “Rayuela” “Rayu “Narración” “Narr “María” “Mar “Febrero” “Fe ““Trilce” MALARIA:: : M : : : : : maloso odio llaga ferina malo : ENFERMEDAD:: : : : : : ciudad ejército crimen educación libros : CAFEÍNA:: : : : : : cocaína nicotina lecherina teína chocolatina 85 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal 54. UVA A) Avestruz B) Ballena C) Conejo D) Cereal E) Tallo : FRUTA:: : : : : : vertebrado cetáceo marsupial legumbre planta Relacione una palabra de la columna A con otra de la columna B. Asimismo, coloque el respectivo tipo analógico en las líneas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 86 A Cincel Jinete Corral Sumiso Temblor Cerrajero Lluvia Arisco Petróleo Virus Verso Oro Ecran Camello Acero Periódico Psicólogo Cruz Papiro Can Resfrío Calzado Uva Rubí Chita ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( B ) Desierto ) Gasolina ) Diluvio ) Sociable ) Cinema ) Enfermedad ) Malestarr ) Zueco eco ) Estrofa a ) Dureza reza ) Lima ) Papel ) Metal ) Fidelidad ) Sismo ) Velocidad ) Vino ) Servil ) Informar ) Comba ) Gema ) Test ) Fusta ) Cristianismo ) Gallina ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _________________ ________________________________________ _________________________ ________________________________________ _________________________ _______________ ________________________________________ __________________ _________________________ ________________________________________ _________________________ __________________ ________________________________________ ________________________ _________________ ________________________________________ ______________________ ________________ ________________________________________ ______________ ____________________ ___ ________________________________________ ___________ _________________ ______ ________________________________________ ________ ______________ ________ ________________________________________ ___ __________ ________ ________________________________________ _____ _________ ________________________________________ ________ ________________________________________ ___ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal ASESORÍA Texto 3. Las ciencias empíricas son sistemas de teorías; y a lógica del conocimiento científico, por tanto, puede describirse como una teoría de teorías. A) es posible reflexionar y alcanzar una comprensión de su naturaleza a través de abstracciones. B) los métodos para su comprensión aún carecen de consistencia, por ello usa la metáfora de la red. C) implican la formulación de enunciados singulares, pues este se caracteriza por su particularidad. D)) existe una falta de d diferenciación sobre los aspectos singulares y universales de su estructura e impacto. concreción para poder E) se debe soslayar su co establecer relaciones con nuestra commundo. prensión del mundo Las teorías científicas son enunciados universales; son, como todas las representaciones, sistemas de signos o símbolos. Por ello, no creo que sirve de gran cosa expresar la diferencia entre teorías universales y enunciados singulares diciendo que estos últimos son «concretos» mientras que las teorías son meramente fórmulas simbólicas o esquemas simbólicos: pues exactamente lo mismo puede decirse hasta de los enunciados más «concretos». Las teorías son redes que lanzamos para ara apresar aquello que llamamos «el mundo»:: para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo. Y tratamos de que la malla sea cada vez más fina.. 1. El texto aborda el tema de A) los conceptoss singulares y universales. B) las teorías científicas entíficas y la universalidad. C) los lenguajes simbólicos y la ciencia. D) la lógica del conocimiento onocimiento científico. E) la definición de las as teorías científicas. 2. Popper, al decir que «[…] tratamos de que la malla sea cada vez más fina», se refiere a que A) las apreciaciones subjetivas deben ser superadas por las intuiciones. B) nuestra comprensión del mundo se perfecciona de forma progresiva. C) el efecto de la racionalidad científica es, muchas veces, imperceptible. D) la ciencia carece de sentido para las mentes torpes y carentes de nivel. E) algunos casos de análisis son ciertamente finos y fáciles de entender. Respecto del conocimiento científico mismo, se deduce que 4. 4 con Es incompatible co n el texto afirmar que las por su singuteorías científicas científica cas se caracterizan c porque laridad, por rque razonar acerca de lo que el A) solo es posible po hombre puede observar de forma directa homb para, de esa forma, alcanzar un grado de certeza aceptable. B) la lógica del conocimiento científico se sustenta en hechos concretos que el científico debe razonar, observar, analizar y explicar de manera detallada. C) al servir para analizar y comprender el mundo, estas deben poseer un mayor grado de abstracción, de manera que su rasgo medular es la universalidad. D) entre los enunciados particulares y universales existe una imprecisión conceptual que, para el autor del texto, al parecer, es irresoluble por su complejidad. E) algunos hechos del mundo carecen de explicaciones razonables, dado que el conocimiento científico aún debe alcanzar su perfección máxima. 87 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal 5. Si el conocimiento científico adoleciera de la capacidad para comprender el mundo mediante enunciados universales, A) el fenómeno observado de manera directa sería desechado por la práctica científica. B) la práctica objetiva que se deriva de los hechos sería más sencilla de llevarse a cabo. C) este solo abordaría hechos particulares y carecería de poder explicativo y predictivo. D) los símbolos tendrían que ser un mero reflejo inexacto de la realidad cotidiana y mediata. E) el descubrimiento del mundo debería ser responsabilidad de los empiristas y los relativistas. 6. 7. 8. OCIOSIDAD : VICIOS:: A) Pájaro B) Niñez C) Médico D) Vejez E) Novela : : : : : CASA : PUERTA:: P TA:: A) Botánica B) Caserío C) Zapato D) Mecánica E) Jauría : : : : : CORAZÓN : AURÍCULA:: A) Riñón B) Hígado C) Vena D) Automóvil E) Relojero : : : : : 88 canario juventud ud salud ud achaques achaq es cuento cue planta pl casa suela ela taller perro estómago hepatitis arteria motor reloj 9. PALABRA : SÍLABA:: A) Hablar : B) Camisa : C) Enciclopedia : D) Ciego : E) Calle : 10. ORACIÓN A) Ave B) Oda C) Prefijo D) Cadete E) Palabra 11. PUPILA A) Oftalmólogo Pelo B) P C) Mesa D) Dedo E) Minuto 12. BICICLETA A) Cuerda Pulmón B) Pulm C) Cocina C D) Vela E) Flecha 13. DÁDIVA A) Perspicaz B) Boato C) Castigo D) Obsequia E) Poeta gritar manga libro sordo avenida : SUJETO:: : : : : : ala elegía sufijo aprendiz idioma OJO:: : OJO : : : : : ojos os calvo alvo carpintería carp uña uñ hora ho PEDAL:: : P : : : : : reloj pleura olla velador arco : REGALO:: : : : : : penetrante sencillez sanción dona orador Guía Académica V - Letras (PRE-22) 14. ABERRACIÓN : DESATINO:: A) Narración B) Aceptación C) Negativa D) Fortaleza E) Seguridad 15. ÉTICA A) Inmoral B) Axiología C) Soberbia D) Lengua E) Filosofía : : : : : brusquedad conformidad venia dureza dato : MORAL:: : : : : : inculto valor modestia idioma comunicación 16. ________ es a papa, como batidor es a ________. A) Puré - huevo B) Cáscara - cocina C) Comer - batir D) Pasapuré - huevo E) Ajiaco - tortilla 17. ________ es a Inglaterra, Ing ra, como lira es a ________. Razonamiento Verbal HELICODESAFÍO 18. ________ es a distancia, como libra es a ________. A) Vara - onza C) Vara - peso E) Lejos - onza B) Lejos - peso D) Viaje - onza 19. ________ es a corcho, como caja es a ________. A) Pescar - sombrero B) Botella - tapa C) Cartón - madera D) Suave - dinero E) Líquido - regalo 20. ________ es a ancho, o, como delgado es a ________. ____ A) Angosto - grueso gr eso calle B) Tienda - ca le C) Liviano - pesado pesad do Corto D) Cort to - delgado delggado círculo E) Cuadrado - círc A) Libra - Italia B) Londres - moneda eda C) Londres - Italia D) Londres - México E) Londres - Europa 89 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal TAREA DOMICILIARIA 1. 2. 3. PERSEVERANTE: CONSTANCIA:: A) Inminente B) Estrafalario C) Esporádico D) Prosperidad E) Probo : : : : : ANULACIÓN : CONTRATO:: A) Despido B) Divorcio C) Cancelación D) Clausura E) Expulsión : : : : : EXPERTO : PERITO:: A) Inteligente B) Estudioso C) Inculto D) Artista E) Sabio : : : : : 90 4. prisa sobriedad frecuencia bonanza honradez trabajador boda conducta negocio sociedad conocedor or graduado uado lego go sensible profeta 5. ANOMIA : NORMA:: A) Amoral B) Intacto C) Corpóreo D) Amorfo E) Antípoda : : : : : OPERACIÓN : QUIRÓFANO:: A) Debate : B) Clase : C) Exhumación humación : D) Reparación : E) Cauterización: prudencia tacto cuerpo forma pie hemiciclo aula inhumación taller talle accidente accide Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal Capítulo 14 COMPRENSIÓN DE LECTURA VII MARCO TEÓRICO EXTRAPOLACIÓN Una extrapolación es una inferencia que permite predecir la continuidad del discurso sobre la base de ciertas modificaciones o extensiones en su estructura informativa. Implica, en consecuencia, extraer conclusiones y enunciarlas de manera efectiva. Estas preguntas nos permiten plantear situaciones opuestas uestas o simplemente distintas a fin f de obtener conclusiones nuevas o diferentes que no se obtendrían an si nos mantuviéramos en el esquema esquem tratado en el texto. En ese sentido, tienen que ver con lo quee puede denominarse comprensión trascendente. trascende La extrapolación puede realizarse de distintas maneras: 1. La forma más usual de la extrapolación es la variación de los datos en sentido senti contrario a lo señalado por el autor. Ejemplo Tradicionalmentee se ha considerado a Jenófanes como fundador de d la escuela de Elea, pero basándose en interpretaciones etaciones erróneas de ciertos testimonios de la Antigüedad. Por el contrario, él mismo nos dice que continuaba fija, y más allá de los 92 años. Además, ntinuaba errando por el mundo sin vivienda vivie su problemática era mientras que los eleáticos fundaron la problea de carácter teológico y cosmológico, cosmo mática ontológica. Por tanto, anto hoy en día d se considera con acierto que Jenófanes era un pensador independiente, que solo poseía algunas afinidades genéricas con los eleáticos, pero que no se encontraba vinculado a la fundación de la escuela de Elea. Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo afirmado, entonces se podría decir que A) definitivamente, la escuela eleática no tuvo como máximo representante a Jenófanes. B) Jenófanes y los eleáticos no compartieron una problemática de carácter teológico. C) pese a ser muy anciano, Jenófanes gustaba de recorrer diversas partes del mundo. D) actualmente se sabe que Jenófanes y los eleáticos tenían en común su preocupación por temas ontológicos. E) las malinterpretaciones con respecto al fundador de la escuela eleática no fueron hechas por Jenófanes. 91 Razonamiento Verbal 2. Guía Académica V - Letras (PRE-22) Cuando los datos se presentan en una secuencia de periodos o etapas, la extrapolación implicará un intento de extender dicha secuencia a un periodo posterior. Ejemplo En un texto que trata sobre los efectos de la desnutrición en el desarrollo intelectual de un grupo de niños pobres, una extrapolación correcta sería referirse A) a las características climáticas del lugar en que viven. B) al nivel intelectual que tendrán estos niños cuando sean adultos. C) al tipo de nutrición que acostumbraban tener sus abuelos. D) a la falta de vitaminas y minerales en su dieta nutricional. E) al nivel intelectual que tendrán sus padres ancianos. 3. La extrapolación también puede implicar el traslado de las principales ideas de un texto que se refiere a un tema en particular o situación distinta en la que se pueden aplicar. Ejemplo Las plumas de las aves, además de sus cualidades térmicas, son delicados instrumentos aerodinámicos instrum de múltiple función. Desde cubrir las as irregularidades del cuerpo para dar la forma ideal al vuelo, sirven para frenar, desviar el aire y hasta hacen las veces de hélice durante ciertas maniobras. Después de ma muchos estudios se ha llegado gado a la conclusión de que no existe un elemento element estructural (natural o artificial) que se aproxime me a la eficiencia de la pluma. De acuerdo con la idea central del texto, un ave como el avestruz A) No permitiría ría apreciar toda la eficiencia de la pluma. B) Se caracteriza eriza por ser rápida y no poseer plumas. C) Es un ave corredora de abundante plumaje. D) Realiza vuelos uelos constantes y rápidos con sus su alas. E) Es eficientee en sus vuelos por su plumaje variado. varia Podemos extrapolar del texto que, probablemente, en el diseño de aeronaves A) no consideren útiles a las plumas. B) la pluma sea un objeto útil de estudio. C) se desconozca la función de las plumas. D) la pluma dé información irrelevante. E) se desechen los modelos actuales. 92 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal PREGUNTAS RESUELTAS Texto 1 Texto 2 La imagen de la ciencia del empirismo lógico se vio objetada muy temprano. Ya en 1934, Popper sometió a crítica los postulados centrales del empirismo lógico. Popper fue un crítico de la inducción y sostuvo que no existe un método inductivo en la construcción de la ciencia. Para sostener su punto de vista, Popper desmenuzó la tesis empirista de que Newton había ‘inducido’ sus leyes a partir de los resultados de Kepler y Galileo. Lo que muestra Popper es que no es así, ya que la teoría newtoniana en rigor contradice a las teorías de Kepler y Galileo. Gracias a estas consideraciones, dice Popper que la inducción es un mito. Sin embargo, go, Popper se hará conocido cuando su obra a fundamental Logik der Forschung (1934) es traducid traducida da al inglés (1959) con el título de La lógica del d descudescu ubrimiento científico. La narración de ficción construye un modelo análogo del universo real, lo que permite, como en todos los modelos, conocer la estructura y los procesos internos de la realidad y manipularla cognitivamente. Se otorga así un valor cognoscitivo a la ficción, de modo tal que todas las posibles connotaciones, no expresadas directamente por el texto, sino –más bien– mostradas implícitamente o implicadas contextualmente en lo dicho por el mismo texto, iluminan aspectos de la realidad que, sin estas as extrapolaciones extrapolacione ficcionales, permanecerían en penumbras. 1. Si Popper hubiese estado tado convencido conven do de que Newton indujo sus leyes a partir part de los resultados de Kepler y Galileo, Gal , A) la imagen de la ciencia ia habría tenido d una perspectiva deductivista. dedu a B) Kepler y Galileo eo habrían sido superiores a la figura de Newton. wton. C) la historia de la ciencia como tal habría sido una ciencia ilógica. D) la teoría de Newton habría contradicho todas las ideas de Galileo. E) habría estado de acuerdo con la concepción del empirismo lógico. Sustentación: El argumento fuerte en contra del inductivismo reside en demoler la creencia de que Newton indujo sus leyes a partir de Kepler y Galileo. Rpta.: E 2. Si la narración de ficción ión no pudiera construir un modelo análogo del universo real, anál u A) sería considerada uno de los medios nside da como co más eficaces eficaces para conocer. B) nos las profundidades nos permitiría perm mitiría entender ente de los sentimientos sentimiento humanos. C) nos daría la pista para interpretar el mundo exterior que nos rodea. D) podríamos manipular cognitivamente la podría realidad creada por la ficción. E) la estructura de la realidad no se vería reflejada en la narración ficcional. Sustentación: En el texto se sostiene que la narración gana un valor cognoscitivo en tanto construye un modelo similar al del universo real. Rpta.: E Texto 3 En las sociedades donde existe una estructura de poder en la que una clase social impone sus intereses sobre las otras, la ideología predominante, normalmente, se constituye en un cuerpo de ideas 93 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal más o menos elaboradas que apunta a un objetivo determinado: servir de elemento de unificación y armonización de las fuerzas sociales que se enfrentan al interior de esa sociedad. Se trata, pues, de una ideología cohesionante de la que se sirven los grupos de poder para que las contradicciones sociales existentes no lleguen a altos niveles de violencia. Para ello, este grupo de poder o clase, mediante diversos canales institucionalizados y no institucionalizados, administra e impone contenidos vinculados con formas de pensar y de actuar determinados. Contenidos que son instrumentalizados subliminalmente para amortiguar una presentación brutal y descarnada de lo que realmente se quiere ocultar: las profundas diferencias que separan a las clases sociales. La estrategia apunta a que estas diferencias no sean directamente reconocibles por los afectados, ectados, a no ser que se trate de una lectura avisada visada de los intelectuales, es decir, de los sectores ctores más m conscons nscientes y reflexivos de la sociedad. dad. 3. 4. A) los grupos de poder los reconocerían como ideólogos que buscan la cohesión social. B) los poderosos los considerarían como enemigos de sus intereses sociales y económicos. C) la ideología de los seres más poderosos tendría más solidez y sería más convincente. D) las profundas diferencias sociales desaparecerían en el acto en el seno de la comunidad. E) los grupos de poder ya no tendrían neceenmascarar sus velados propósisidad de enmascar tos. más reflexivos Sustentación: Si loss sectores se estableciesen establ n una un alianza lianz con los grupos de poder oder es e probable roba e que estos los consideraran intelectuales ntelectuales solventes solvente dispuestos a defender sus intereses. Si el grupo de poderr dominante dom nante construyera onstru era una ideología cohesionante esiona te endeble en ble y fallida, da, A) este hecho sería ría la l demostración mo ón de la capacidad política tica de dicho cho grupo. g B) todas las fuerzas erza sociales les conciliarían sus intereses de manera maner natural. C) en dicha sociedad ad podría estallar la violencia de los grupos oprimidos. D) este hecho conduciría al fortalecimiento del Estado y de la sociedad. E) la violencia social como mecanismo no se manifestaría en ningún caso. Sustentación: La ideología es una fuerza social cohesionante de la que se sirven los grupos de poder para que las contradicciones sociales existentes no lleguen al nivel de la violencia. Rpta.: C Si los sectores más reflexivos y conscientes de la sociedad ejercieran un pensamiento crítico, Rpta.: B 5. intelectuales se identificaran con los inSi los intelec tereses de los grupos de poder en una sociedad de clases contrapuestas, d A) sería más difícil advertir las contradicciones sociales. B) estarían comprometidos con el cambio en la sociedad. C) destruirían el alto papel cohesionador de la ideología. D) denunciarían el contenido de la ideología predominante. E) intentarían superar la raíz moral de los conflictos sociales. Sustentación: En ese caso, los intelectuales no se ocuparían de denunciar el contenido brutal de la ideología predominante. Rpta.: A 94 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal PRÁCTICA PARA LA CLASE Comprensión de lectura Texto 1 Al conducir un vehículo, se libera energía mientras la gasolina se mezcla de manera explosiva con oxígeno gaseoso para dar origen al dióxido de carbono y agua en forma de vapor. Este es un ejemplo de un cambio químico o reacción química común de considerable importancia. Las reacciones químicas son procesos en donde una o más sustancias, denominadas reactantes, se transforman en otras de diferente naturaleza. Cuando ocurren estas reacciones, los enlaces químicos en las sustancias se rompen y forman nuevos enlaces que dan origen a los productos de la reacción. Entononces, las reacciones químicas no crean ni destruyen estruyen átomos, sino que los reorganizan para ara producir nuevas sustancias. 1. Si la mezcla de gasolina y oxígeno gaseoso no se convirtiese en dióxido xido de carbono y agua, A) los reactantes estarían cumpliendo su cometido. B) el caso no sería ería ejemplo de reacción quíquí mica. C) el enlace original inal se rompería igualmente. D) los átomos iniciales ciales se destruirían por completo. Texto 2 Un buen libro se autorresume a medida que se van desarrollando los argumentos. Si el autor resume los argumentos al final de un capítulo o de una parte complicada, el lector debería ser capaz de volver a las páginas anteriores y encontrar los materiales que ha reunido en el resumen. En El origen de las especies, Darwin resume todo el argumento en el último capítulo, titulado «Recapitulación y conclusión». El lector que ha trabajado concienzudamente con todo el libro se merece esa ayuda, y el que no lo ha hecho no sabe utilizarla. Si se ha inspeccionado bien el libro antes de empezar a leerlo analíticamente, se sabrá si hay párrafos que resumen la obra y dónde se encuentran. Entonces podremos emplearlos de la mejor forma posible al interpretarla. 2. Si un escritor soslayara el brindar síntesis para poder interpretar su obra, A) sus argumentos superarían a los de Darwin. B) sus libros serían calificados como deficientes. C) fortalecería talecería los argumentos empleados. D) sus libros carecerían de complejidad. Texto 3 Cuando llegué a la madurez intelectual y empecé a preguntarme a mí mismo si era ateo, o teísta, o panteísta, materialista o iidealista, cristiano o librecuanto pensador, vi que cuan nto más m aprendía y reflexiodispuesto estaba a naba sobre estas ccosas osas menos m respuesta. dar una respue uesta. Hasta Has que, al fin, llegué a la conclusión n de que yo no tenía arte ni parte en ninguna na de estas denominaciones, excepto la última. única cosa en que estaba de acuerdo la mayoLa únic ría de aquella buena gente era la única cosa en que yo me consideraba distinto. Ellos tenían la absoluta certeza de que habían alcanzado una cierta gnosis, con mayor o menor éxito habían solucionado el problema de la existencia; mientras que personalmente estaba totalmente cierto de que yo no y bastante convencido de que el problema era insoluble. Teniendo a Hume y a Kant de mi lado, no me podía considerar presuntuoso en dejarme llevar por esta opinión. 3. Si el autor siendo adulto hubiese sostenido que alcanzó la gnosis, habría A) quemado todos sus libros sobre religión o filosofía. B) mantenido por siempre un carácter muy iconoclasta. 95 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal C) avizorado permanentes enigmas sin resolver. D) considerado ser poseedor de un saber indubitable. Texto 4 Lo que caracteriza a la tecnocracia es la tendencia a suplantar el poder político en vez de apoyarlo con su asesoramiento. Elimina así la división entre política como reino de los fines y técnica como reino de los medios. El tecnócrata abandona el terreno técnico-económico y de los medios de la acción social para meterse en el de los fines y en el de los valores, intentando que la decisión de tipo político y discrecional —con base en criterios prudentes y morales— pueda ser reemplazada por una decisión fruto de cálculos y previsiones de tipo científico, sobre la base de puros criterios de eficiencia. eficiencia cia. De la desconfianza tecnocrática en la voluntad volu untad o en la capacidad de los individuos uos particulares pa articulare res o asociados de realizar un sistema ema económico económico más más eficiente se deriva tanto la a propensión propensión a planificar plan car la sociedad por medio de un de control u sistema siste rol tecnoburocrático, como de la vida mo la expulsión xpu social de todo principio pio que no sea cuantificable, antificable, la aversión hacia una a concepción co ción del bien común que no se reduzca a puro bienestar ar material. 4. Si la tecnocracia no tuviera uviera la tendencia a ingresar en el terreno de los fines, A) el poder político no podría esbozar políticas sociales adecuadas para alcanzar el bienestar de todos. B) los tecnócratas impulsarían decisiones de tipo discrecional con el fin de mejorar la organización social. C) este podría mantener, en el ámbito social, determinados valores que trasciendan la prosperidad material. D) el sistema económico impuesto por el poder político no podría alcanzar la eficiencia esperada. 96 Texto 5 En lo que se refiere al método, el rigor llevaba a Paul Ricoeur a lo que él denominaba «la vía larga», dando rodeos en diálogo con las perspectivas contrapuestas a la suya, cuando la problemática lo exigía. Así, por ejemplo, recurre a un exhaustivo análisis del presupuesto freudiano y de sus presupuestos antropológicos cuando se topa con el problema del inconsciente a la hora de analizar los problemas de la voluntad y la libertad. Ello le permitió enriquecer sus investigaciones. Pero a la vez el método no es inamovible puesto que Ricoeur va adaptándolo al objeto de análisis. 5. Ricoeur no hubiera aplicaSi en sus estudios Rico do el método de «la vía larga», probablemente carecerían de la rigurosiA) sus argumentos men care los análisis de dad propia opia que ue requieren req tipo exhaustivos. exhau ivos. sus análisis B) su us anál sis habrían habrían prescindido de la enricon otros puntos quecedora confrontación confro de vista. fortalecer sus argumentos C) habría podido pod aplicando distintas perspectivas analíticas aplican al problema de fondo. D) sus obras carecerían de complejidad puesto que partirían del análisis de un único objeto de estudio. Texto 6 Si un médico creyera que sus razonamientos tienen el mismo valor que los de un matemático, estaría muy equivocado y eso lo llevaría a consecuencias muy falsas. Por desgracia, es lo que le ha ocurrido y le ocurre todavía a los hombres que yo denominaría sistemáticos. De hecho, esos hombres parten de una idea fundada más o menos en la observación y que consideran como una verdad absoluta. Cuando razonan de manera lógica y sin experimentar, y llegan, de consecuencia en consecuencia, a construir un sistema lógico, pero sin realidad científica alguna. Con frecuencia, las Guía Académica V - Letras (PRE-22) personas superficiales se dejan fascinar por esta apariencia lógica, y así es como en ocasiones se renuevan actualmente las discusiones dignas de la antigua escolástica. Esa fe demasiado grande en el razonamiento, que conduce a un fisiólogo a una falsa simplificación de las cosas proviene, por un lado, de la ignorancia de la ciencia de la que habla y, por otro, de la ausencia de sentimiento de complejidad de los fenómenos naturales. Por esta razón, vemos en ocasiones a matemáticos puros, grandes mentes además, caer en errores de esta clase; simplifican demasiado y razonan sobre fenómenos tal y como los crean en su mente, pero no como son en la naturaleza. El gran principio experimental es, por lo tanto, la duda, la duda filosófica que deja al espíritu su libertad y su iniciativa, y de donde provienen las cualidades más preciadas para un investigador gador en fisiología y medicina. No hay que creerr en nuestras nueestras observaciones, en nuestras teorías, as, salvo o en caso de comprobación experimental. al. Bernard, C. (1994) 994) [1865] [ 865] Introducción al estudio o de la medicina experimental. México: éxic UNAM. 6. Centralmente, Bernard Bern argumenta rgumenta en torno A) al modelo de investigación inve ón en medicina. B) a la diferencia entre ciencia formal y fáctica. C) a las falencias de las mentes matemáticas. D) al sistematismo propio de los fisiólogos. 7. Según Bernard, la noción de realidad científica debería vincularse a la A) simplificación excesiva. B) argumentación escolástica. C) pasión desenfrenada. D) comprobación experimental 8. Se desprende del texto que los pensadores del periodo escolástico A) consideraban a la matemática como una pseudociencia. Razonamiento Verbal B) eran optimistas respecto al progreso de la medicina. C) soslayaban el control experimental en sus reflexiones. D) evitaban las falacias en todos sus debates públicos. 9. Es compatible con el texto afirmar que Bernard propugnaba que A) los fenómenos se caracterizan por su simpleza. B) debemos investigar partiendo de certezas. C) todos los tipos de razonamiento son anodinos. cientificidad debe ser empíriD) el criterio de cientif co. 10. Si un filósofo considerase 10 co rase que la ciencia ha alcúspide de su canzado la cúsp s desarrollo, entonces Bernard rnar rechazaría calificándola A) rechazar ía dicha dicha afirmación a errónea. de er rónea.. teoría epistemológica de aquel B) apoyaría la teorí filósofo. negaría la importancia de la filosofía para C) negarí lla ciencia. D) reformularía su propuesta metodológica experimental. Texto 7 Si un sistema de signos constituye un lenguaje (y, en consecuencia, es neutral) o si expresa una teoría (y, en consecuencia, está comprometido), puede decidirse únicamente averiguando si hace alguna selección entre todas las posibles oraciones, o sea, si excluye algunas fórmulas del lenguaje dado. Sin embargo, la división lenguaje/teoría, aunque genuina, es relativa. En efecto, toda teoría universal, ya sea en lógica o matemática pura, puede ser utilizada como lenguaje por otra teoría más específica. Así pues, toda teoría matemática usa la lógica como lenguaje o vehículo de comunicación y la matemática es un lenguaje de la ciencia teórica. 97 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal Hay dos maneras en que una teoría puede ser usada como lenguaje por otra teoría. Una de ellas es tomar prestados solo algunos de los conceptos de la teoría universal y sus correspondientes símbolos, sin utilizar los axiomas y teoremas de esa teoría. Así es como la mayoría de los matemáticos utilizan la lógica. También es el modo en que los biólogos moleculares usan la teoría de la información: aunque hablan de la información transportada por la molécula de ADN, nunca calculan o miden esa cantidad de información. Otra manera, más completa, de utilización de una teoría por otra se da cuando esta última utiliza algunos de los enunciados (y, por ende, algunos de los conceptos) de la primera. Así es como los físicos utilizan el análisis funcional y como los sociólogos usan la teoría de grafos: estas teorías ingresan al edificio cio mismo de las teorías fácticas específicas. s. En sínn tesis, la distinción entre lenguaje y teoría, eoría, aunque au clara, es tan relativa como la quee hay entre en ntre medios med dios y fines. Bunge, unge, M. M (2008). (2008 Semán Semánticaa I. Barcelona: Ba elona Gedisa disa Editorial. ial. 11. ¿Cuál es el tema central del texto? cen A) La utilización n de la teoría ría de información como un lenguaje. guaje. B) La envergadura a de la lógica en la construcción de teorías. C) La naturaleza relativa de la división entre lenguaje y teoría. D) Las teorías como un conjunto de oraciones de un lenguaje. 12. El vocablo edificio adquiere el sentido de A) creación. C) sistema. B) sustentación. D) soporte. 13. Es incompatible aseverar que una teoría universal puede A) conceder eventualmente algunos de sus conceptos. 98 B) diferenciarse de una manera absoluta del lenguaje. C) ser usada como lenguaje por teorías más específicas. D) constituirse en un notable vehículo de comunicación. 14. Se infiere del texto que una teoría A) no podría convertirse en el medio de comunicación de otra teoría más específica. B) se debe enfocar en la consolidación del modelo socioeconómico que está vigente. C) no podría prestar sus correspondientes símbolos a alguna teoría más específica. D) es un subconjunto de las proposiciones formulables en un determinado lenguaje. de 15. Si las teoríass universales 15 un ales no pudieran ser utililenguaje zadas como c len aje por po una teoría específica, gra grafico matemática podría ser el medio de coA) la a matem mática pod municación de la física. existir ninguna distinción entre B) no podría existi el lenguaje y la teoría. calcularían la información C) los biólogos bi ttransportada por el ADN. D) la lógica no podría ser el lenguaje de una teoría matemática. Texto 8 Muchas veces se afirma, en forma equivocada, que el Perú es un país primario exportador; que, en los últimos años, no hemos diversificado nuestra economía y que, cada vez, dependemos más de la minería. Estos comentarios están alejados de la realidad y obedecen a una percepción ideológica, más que a un análisis riguroso de la evolución de nuestra economía. Al revisar las cifras del PBI de los últimos 20 años, entre 1993 y el 2012, vemos que la minería tiene una participación sustancialmente menor a la de otros sectores como servicios, manufactura y comercio. En promedio, en las últimas dos décadas, Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal el sector servicios ha participado con el 48.7%, la industria con 15.1% y el comercio con el 14.6%, en tanto que la minería solo lo hizo con el 4.5%. Una confusión generalizada es que, como producto del boom de los precios de los metales, el aporte de la minería al PBI habría crecido sustancialmente y, por lo tanto, reprimarizado nuestra economía. Lo que ha aumentado son las divisas y los recursos fiscales. La evolución del sector nos muestra que, hace 20 años, contribuía con 3.5% aproximadamente. Entre 1998 y 2008 su contribución promedio subió a niveles de 4% a 5.6%, para volver a bajar a su nivel tradicional de 3.6% el 2012. Es más, los reportes del BCR señalan que en el 2012, el 85.3% del producto del país es generado por sectores no primarios y solo el 14.7% corresponde a los sectores primarios, incluyendo minería, hidrocarburos, pesca, agropecuario y otros. Tal como ha señalado el reconocido economista econom mista Richard Webb, “se exagera el peso eso de las l activiactivvidades primarias. Según el BCR, R, estas estas representan repressentan solo el 15% de la producción ón nacional, nacional, y su crecicrecimiento ha sido menor al de las la actividades activ ades indusustriales, comerciales y de servicios. se icios La a economía ec peruana es más diversificada de lo quee se cree, y rsific la diversidad crece all galope”. ga Contribución al PBI por sector (Promedio 1993-2012) 93-2012) Agropecuario Pesca Minería 8% 0,5% 4,5% Hidrocarburos 0,6% Manufactura 15,1% Servicios 48,7% Electricidad 2% Comercio 14,6% Base matriz Tabla Insumo Producto de 1994 Fuente: BCR, elaboración Lampadia Construcción 5,6% LAMPADIA 16. Fundamentalmente, el autor del texto sostiene que A) la contribución de la minería al PBI no fue uniforme a lo largo de los años. B) algunas ideologías impiden tener una visión objetiva de nuestra economía. C) el aporte de la minería ha incrementado sustancialmente nuestras divisas. D) la economía peruana está diversificada y no depende de la minería. 17. En el texto, el término riguroso puede ser reemplazado por A) serio. C) polémico. B) severo. D) objetivo. D incompatible con el texto afirmar que 18. Resulta incomp A) la diversificación de la economía peruana es un proceso en pleno desarrollo, aunque p no todos lo perciban así. perc actividad primaria más imB) la minería es la act portante en el Perú Pe en términos de aporte al PBI entre 1993 19 y 2012. del aporte de la minería al C) el porcentaje porcen PBI en las últimas décadas ha experimentado avances y retrocesos. D) el aporte de las actividades económicas primarias al PBI en el Perú alcanza alrededor de la sexta parte de este. 19. Se puede inferir que, en la economía peruana, el consumo de pescado A) tiene relación directa con el consumo de combustibles. B) es bastante inferior al de productos vegetales y cárnicos. C) siempre ha sido la actividad con menos peso en el PBI. D) es indispensable para lograr la diversificación productiva. 99 Razonamiento Verbal Guía Académica V - Letras (PRE-22) 20. Si los analistas estuvieran exentos de percepciones ideológicas al momento de juzgar la economía peruana, A) alertarían de la excesiva lentitud con que avanza su diversificación. B) destacarían el peso decisivo que juegan los hidrocarburos. C) no señalarían la reprimarización como consecuencia de la minería. D) afirmarían que los sectores primarios son la base del PBI. ASESORÍA Comprensión de lectura Texto 1 La bella y juiciosa fábula de la Esfinge Esfinge fue concebico oncebida, al parecer, como alusión n a la ciencia y, en parparticular, a su aplicación en la vida ida práctica. p ctica Dado do que la ciencia provoca a la más m profunda pro da complejic dad en las gentes ignorantes oran y sin formación, ación, bien puede comparársela con co un monstruo. Haciendo referencia a la enorme me variedad v d de cuestiones de las que se ocupa, se representa con figura y aspecto multiformes. Se dice ice que tiene el rostro y la voz de una mujer, por su belleza y su facilidad de palabra. Se le añaden alas porque la ciencia y sus descubrimientos se difunden al instante por todo el mundo, siendo la comunicación de los conocimientos similar, en su inmediatez, a la transmisión del fuego entre una vela encendida y otra apagada. En una imagen de gran elegancia, se la presenta también con garras curvas y afiladas porque los axiomas y argumentos de la ciencia penetran con tal poder subyugador en la mente humana que no hay posibilidad alguna de huida o escapatoria. Ya lo dijo un sagrado filósofo: «Las palabras de los sabios son como garras y aguijones que se clavan profundamente». 100 imaginar También podemos im ar que q el saber habita en cumbres de lass montañas, las cumbre m ñas, porque se considera, con todo fundamento, fu amen que es una cosa simple y grandiosa que contempla desde las alturas y goza ontempla la ignorancia d perspectiva como la que se disde una espaciosa perspec una colina. Al igual que la fruta desde la cima de u los hombres en los caminos, pues Esfinge, asalta a lo recodo que describe el discurrir de la vida en cada recod humana salen al encuentro el motivo y la ocasión para el estudio. La Esfinge propone también sió al hombre una multiplicidad de difíciles enigmas cuyo conocimiento le ha sido otorgado por las Musas. Mientras tales enigmas no abandonan el dominio de las Musas es improbable que encierren crueldad alguna, ya que, en tanto que el objeto de la meditación y la búsqueda intelectual no es otro que el conocimiento, el entendimiento no se siente forzado ni oprimido por su consecución, sino que puede vagar con libertad y expandirse, encontrando incluso cierto placer en la misma inseguridad de la conclusión y en la diversidad de opciones a su alcance. Pero cuando los enigmas se trasladan del dominio de las Musas al de la Esfinge, es decir, cuando abandonan el campo de la contemplación para entrar en el de la realidad práctica, donde Guía Académica V - Letras (PRE-22) acucian las necesidades de acción, elección y decisión, aquellos oscuros secretos se transforman en algo cruel y penoso y, a menos que se encuentre su respuesta y se dominen, no dejan de atormentar y obsesionar la mente, arrastrándola ora en esta dirección, ora en aquella, hasta provocar su fatiga y desfallecimiento. 1. Fundamentalmente, el texto trata sobre A) los riesgos que implica el quehacer científico. B) la Esfinge como símbolo sacro de la ciencia. C) una analogía entre la Esfinge y la ciencia. D) una interesante descripción de la Esfinge. E) la enigmática y descomunal figura de la Esfinge. 2. En el texto, el término ACUCIAN denota a A) adhesión. C) despiste. E) dominación. 3. La figura de la Esfinge nge se utiliza para presentar a la ciencia como mo A) estética. C) heterogénea. E) deprimente. 4. B) apremio. io. D) variedad. riedad. B) uniforme. un D) marginal. Resulta incompatible con respecto a la ciencia cie sostener que A) implica interrogantes muy urgentes. B) difunde raudamente sus conocimientos. C) es una meditación sin fines prácticos. D) sus hallazgos deja perplejos a los ignaros. E) subyuga la mente de los seres humanos. 5. La imagen de la vela alude a la capacidad _____________ de la ciencia. A) destructiva C) accesible E) transmisora Razonamiento Verbal HELICODESAFÍO Texto 2 En los últimos días ha ocurrido un interesante debate en la prensa colombiana sobre la conveniencia de programas de acción afirmativa o discriminación positiva. Héctor Abad Faciolince planteó inicialmente el debate en una columna reciente en la cual criticó con vehemencia (y con gracia, vale decir) este tipo de discriminación. Para Abad, el racismo es malo en todas las circunstancias, sin importar las buenas intenciones de sus promotores. Las opiniones de Abad fueron recibidas con indignación. Motivaron la respuesta de varios académicos y activistas (algunos de ellos tienen estas dos camisetas puestas, una encim encima de la otra). Entre quienes respondieron cabe mencionar a César Rodríguez, Rodrigo Uprimny y Jaime Arocha. Las réplicas denostaron el llama llamado mito del mestizaje, trajeron a colación alguna algunas anécdotas y sugirieron la existencia de un probl problema grave, tradicionalmente ignorado o subesti stimado la discriminación racial. subestimado: Sin embargo, nin nguno de d los defensores de la acninguno ción afirma ativa pareciera par afirmativa interesado en medir o dimen nsionar el e problema de discriminación racial dimensionar en Colombia. Colom Ninguno mencionó un solo dato. Su Sus armas retóricas son distintas: las anécdotas y la indignación. Pero los datos están disponibles, a la mano. La encuesta sobre Cultura Política en la Democracia Colombiana (LAPOP) correspondiente al año 2010 contiene algunas estadísticas relevantes para el debate en cuestión. Describo brevemente algunas de las cifras más importantes. El llamado mito de mestizaje no es tal: el mestizaje es una realidad sociológica incuestionable. En su mayoría, los colombianos se consideran mestizos como manifiesta el siguiente cuadro: B) portátil D) repetitiva 101 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal Tabla 1. Autoidentificación étnica en Colombia 2004-2010 6. Identidad 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Blanca Mestiza Indígena Negra Mulata Otra 33,3% 51,4% 5,9% 9,4% 33,8% 50,4% 6,8% 9,0% 35,1% 53,2% 4,6% 7,1% 32,8% 55,3% 4,5% 7,4% 2,8% 1,2% 36,2% 47,5% 3,9% 8,4% 3,3% 2,3% 32,0% 53,0% 3,1% 6,3% 3,6% 2,1% 32,3% 52,7% 2,4% 6,9% Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% El autor aborda, principalmente, A) los diversos tipos de discriminación en Colombia. inaB) la polémica en relación con la discriminación positiva. C) la autoidentificación racial dee muchos mucho os colombianos. D) los duros debates sobre re la autocalificación au utocalificación racial. 7. Se deduce que el autor del texto está de acuerdo con discusión social en el país del A) potenciar la discusió norte. discriminación positiva en alguB) aplicar la dis nac ocasiones. nas ocasione C) emplear los datos en toda disatos estadísticos e cusión. D) la posición posic ón en contra con de la discriminación positiva. El término vehemencia encia significa gnifica en el texto A) elocuencia. B) cinismo. C) claridad. D) ímpetu. 8. 9. Es incongruente con el cuadro sostener que la mayoría de los colombianos A) tienen presente su herencia pluricultural. B) se sienten mestizos antes que de alguna otra raza. C) no son conscientes de sus raíces pluriétnicas. D) reconocen su respectiva procedencia étnica. 102 Mayor Secundario Presidente del 10. El Colegio M Perú solo admite a estudiantes de un alto rendimiento académico y que hayan cursado rend estudios en un colegio estatal. Desde la perspectiva de Abad, este tipo de selectividad A) estimula la sana competitividad que debe existir entre colegiales. B) genera conflictos sociales, pues discrimina a los alumnos con dinero. C) alienta el esfuerzo de los mejores estudiantes de nuestra nación. D) no es buena, pese a las altruistas motivaciones de sus promotores. Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal TAREA DOMICILIARIA Comprensión de lectura Texto La doctrina de los géneros literarios elaborada por la estética del Renacimiento y del clasicismo francés no se impuso de modo unánime, y, tanto en el siglo XVI como en el XVII, se multiplicaron las polémicas en torno a los problemas de la existencia y del valor de los géneros. Tales polémicas partieron muchas veces de autores que hoy consideramos barrocos, y no solo implicaban el problemas los géneros, sino también el de las reglas, puesto que estos dos aspectos aparecen en conexión íntima: mientras el clasicismo francés aboga por las reglas y concibe el género como entidad eterna, inmutanmutable y rigurosamente delimitada, el barroco oco aspira aspir ira a mayor libertad artística, desconfía de las reglas inr in n flexibles, concibe el género literario entidad erario como c en ntidad histórica capaz de evolución, n, admite admite la posibilidad posibilidad de crear géneros nuevos y aboga abo a por el hibridismo de los géneros. Así se inició la tempestuosa estuo pugna pug entre re antiguos y modernos: los antiguos iguo consideran nsideran las obras literarias grecolatinas como com modelos delos ideales e inmutables, y niegan la posibilidad de crear nuevos géneros literarios o de establecer nuevas reglas regla para los géneros tradicionales; los modernos, reconociendo la existencia de una evolución en las costumbres, en las creencias religiosas, en la organización social, etc., defienden la legitimidad de nuevas formas literarias diferentes de las de griegos y latinos; admiten que los géneros tradicionales como el poema épico, pueden revestir modalidades nuevas; y, llegan a afirmar la superioridad de las literaturas modernas frente a las letras grecolatinas. Para los modernos las reglas formuladas por Aristóteles y por Horacio no representan preceptos válidos intemporalmente, sino que más bien constituyen un cuerpo de normas indisoluble- mente ligadas a determinada época de la historia y a determinada experiencia literaria. DE AGUIAR E SILVA, Victor. (1981). Teoría de la literatura. Madrid: Gredos. 1. El texto, principalmente, trata acerca A) del nacimiento y el desarrollo de los novedosos géneros literarios que aparecieron en el siglo XVI. B) de los problemas sobre la existencia e inmutabilidad de los géneros literarios en el siglo XV. concepciones que sobre C) de las diferentes con los géneros tuvieron on los lo antiguos y los modernos. D) de las obras tomadas como bras grecolatinas ecola modelos mod os ideales ide es e inmutables de la buena literatura. lite atura. 2. 2 El término revestirr se entiende en el texto como omo A) adoptar. adopta C) compensar. c 3. B) recubrir. D) objetar. Según el texto, es incompatible afirmar sobre la discusión en torno a los géneros literarios que A) muchas veces los barrocos dieron origen a las famosas polémicas en torno a los géneros. B) la disputa entre los antiguos y los modernos se desarrolló entre los siglos XVI y XVII. C) los clásicos franceses defendieron el establecimiento de nuevas reglas para los géneros. D) los autores clásicos conciben el género literario como una entidad eterna e inmutable. 103 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal 4. Se colige del texto que la defensa barroca del hibridismo de los géneros A) implicaba un menosprecio de los méritos de la denominada literatura moderna. B) se dio a raíz de la concepción del género como una entidad eterna e inmutable. C) implicó la negativa a aceptar cualquier tipo de cambio en todas las costumbres. D) justificó implícitamente la tragicomedia como una expresión literaria moderna. 104 5. Si la doctrina clásica de los géneros se hubiera impuesto de modo unánime, A) los barrocos habrían seguido cuestionando la inmutabilidad de los géneros. B) no se habrían producido las polémicas en torno a los géneros literarios. C) las reglas formuladas por Aristóteles no habrían sido consideradas válidas. D) los antiguos seguirían defendiendo el hibridismo de los géneros literarios. Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal Capítulo 15 ANALOGÍAS II MARCO TEÓRICO TIPOS ANALÓGICOS I. Definición ombre a dicha dic relación. Son formas diversas de vincular dos palabras y asignarle un nombre sentid tienen un carácter Además de existir una cantidad interminable de vínculos, estos enlaces de sentidos blante y su experiencia en el mundo real. re creativo basado en el conocimiento del hablante Recuerda ecuerda La condición semántica, entre las palabras que se asocian, es que se establezca algún nexo o lógico significativo que las una. II. Clasificación uctur 1. Por su estructura A. Analogías horizontales En este tipo, la relación significativa fundamental se ubica dentro de la pareja guía. Ejemplo Arcilla es a ladrillo como bronce es a estatua. Relación de materia prima - producto B. Analogías verticales Se caracteriza porque la relación hay que buscarla en el primer término de la pareja guía y en el primer término de la pareja analógica. 105 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal Ejemplo Deporte : sequía es a como es a salud : aridez. Relación de causalidad 2. Por el tipo de relación que existe Teniendo en cuenta su contenido, las analogías que se pueden formar son infinitas y no todas poseen el mismo nivel de complejidad. Así pues, existen relaciones fácilmente reconocibles (típicas) como aquellas de difícil reconocimiento (atípicas). A. Típicas ico de complemento, complem Son fácilmente reconocibles. Ejemplos: el tipo analógico de función, de sinonimia, de agente-lugar, de característica, de especie a género, etc. B. Atípicas as anteriores y no podemos atribuir a cada relación re No son tan sencillas como las un tipo analómos hallar un nexo existente, necesariamente necesariamen debe gico puntual. Si deseamos debemos verbalizar del nte. modo más coherente. III. ¿Cómo reconocer un tipo analógico analógico? reconocid do como tal son los siguientes: Los criterios que debe cumplir un tipo analógico para ser reconocido d lógica: Que garantice su estructuración precisa en e un modelo conocido y su real 1. Rigurosidad n. verbalización. o teó te 2. Fundamento teórico: Quee respalde su existencia teórica (semántica, contextual). áctica: Debe reflejarse en la l facilidad de su didáctica y su rápida asimilación. 3. Aplicación práctica: 4. Rasgos particulares bien definidos: Que exprese sintéticamente su contenido y sirva para identificarlo fácilmente. 106 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal PREGUNTAS RESUELTAS 1. Sustentación: El berbiquí sirve para taladrar, así como la garlopa para alisar. ORNITOLOGÍA : AVE :: A) Misandría B) Arqueología C) Herpetología D) Entomología E) Hierología : : : : : varón fósil anfibio pulga fe Rpta.: D 4. Rpta.: C CEPILLO : LIMOSNA :: A) Alcancía B) Testamento C) Buzón D) Altar E) Banco : : : : : propina propiedad carta sacramento mento valor or Rpta.: E 5. Rpta.: A BERBIQUÍ : TALADRAR :: A) Cinta B) Llave C) Sierra D) Garlopa E) Cepillo : : : : : medir ajustar rasurar alisar orlar calor erupción génesis vida alergia antitusivo combate la tos, Sustentación: El anti como el antihistamínico combate la alergia. Sustentación: Ell cepillo sirve para contener limosnas como la a alcancía para contener propinas. 3. : TOS :: A) Antipirético : B) Antialérgico : C) Antígeno : D) Antibiótico : E) Antihistamínico : Sustentación: La ornitología estudia las aves, como la herpetología estudia los reptiles y anfibios. 2. ANTITUSIVO ZAPATILLA APATILLA : CÓMODA :: A) Camiseta B) Casco C) Toga D) Correa E) Bot Bota : : : : : onerosa ileso formal segura sólida Sustentación: La zapatilla se caracteriza por ser cómoda, como la toga por ser formal. Rpta.: C 107 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal PRÁCTICA PARA LA CLASE 1. Relación de sinonimia (sinónimos) 8. Ejemplo Ejemplo Paraíso parnaso 2. : edén; : _______________ Relación de antonimia (antónimos) Ejemplo : humildad; : _______________ Relación de paronimia (parónimos) Ejemplo Acaso librar 4. : ocaso; : _______________ ____ Relación de homofonía (homófonas) homófo onas) Ejemplo Hizo asta 5. : : izo; _______________ ___ ____ __ Relación de homografía (homógrafas) mog homógrafas) Ejemplo Jota cerca 6. : : jota; _______________ Relación de contigüidad (secuencialidad) Ejemplo Nueve mayo 7. Chapa ojal 9. Relación de derivado (producto procesado) : : diez; _______________ Leche petróleo Ejemplo León manzana manza Ejemplo Adulto niño Ejemplo Diamante oro : dureza; : _______________ 13. Relación de sujeto a función (función a sujeto) Escritor ____________ 108 : madurez; : _______________ 12. Relación de objeto a característica (característica a objeto) Ejemplo estómago; _______________ : tigre; gre; : _______________ ____ 11. Relación de sujeto a característica (caracterís1 tica a sujeto) Ejemplo : : : queso; : _______________ (del mismo género) 10. Relación cogenérica (d Relación de inclusión (contenido) Vientre diáfano : llave; : _______________ Ejemplo Vanidad excelente 3. Relación de complemento (correspondencia) : escribir; : ____________ Guía Académica V - Letras (PRE-22) 14. Relación de objeto a medio (medio a objeto) Ejemplo Automóvil ____________ 21. Relación de instrumento a profesión (profesión a instrumento) Ejemplo : pista; : ____________ 15. Relación de objeto a función (función a objeto) Ejemplo Brocha ____________ Razonamiento Verbal Serrucho ____________ : carpintero; : ____________ 22. Relación de ciencia a objeto de estudio (objeto de estudio a ciencia) Ejemplo : pintar; : ____________ Litología ____________ : piedra; : ____________ 16. Relación de causa a efecto (efecto a causa) 23. Relación de autor a obra (obra a autor) Ejemplo Éxito ____________ Ejemplo : satisfacción; : ____________ Eguren ____________ __ : Simbólicas; mbó : ____________ ____ 17. Relación de parte a todo (todo a parte)) Ejemplo Ventana ____________ : casa; a; : _____ ____________ _____ 24. Relación ació de especie esp cie a género (género a especie) Ejemplo Atún ____________ ___________ 18. Relación de elemento (conjunto ment a conjunto con conjunto a elemento) Ejemplo Profesor ____________ : magisterio; : ____________ 19. Relación de intensidad Pobreza ____________ Reconozca el tipo analógico de la relación Rec dada. 25. Tambor : miseria; : ____________ Balanza ____________ : justicia; : ____________ : trompo:: _________________________ 28. Occidente Ejemplo : insurrecto:: _________________________ 27. Zumbel 20. Relación de instrumento a objeto (objeto a instrumento) : revólver:: _________________________ 26. Insurgente Ejemplo : pez; : ____________ : Oriente:: _________________________ 109 Razonamiento Verbal 29. Uva : vino:: _________________________ 30. Brinco : salto:: _________________________ 31. Gallo : ave:: _________________________ 32. Abogado : economista:: _________________________ 33. Homínido : hombre:: Guía Académica V - Letras (PRE-22) Marque la alternativa correcta. 40. LLUVIA A) Garúa B) Diluvio C) Zancudo D) Temblor E) Amor 41. ACUCIOSO : PRECIPITACIÓN:: : : : : : meteorito cometa artrópodo sismo sensación : GANDUL:: A) Detallista : B) Diligente : C) Cauto : D) Ensimismado: E) Famélico : indiferente reflexivo temerario sesudo ses sediento sedie _________________________ 42. OSTRACISMO : NACIÓN:: 42 ACI 34. Orador : elocuencia:: _________________________ ____ 35. Hablar : gritar:: gritar: _________________________ ___ ___ 36. Gélido : frío:: _________________________ ________ 37. Estante : biblioteca:: _________________________ 38. Examen : nota:: _________________________ 39. Mendaz : veraz:: _________________________ 110 A) Destierro : Des o Expatriación B) Exp atriación : Defenestración: C) D Defenestración: D) Racismo : E) Neologismo : colegio cole extranjero ex cargo car África Á diccionario CORDILLERA : MONTAÑA:: 43. CORDIL A) Sabana B) Desierto C) Archipiélago D) Cerro E) Bosque 44. TROTE A) Fogata B) Risa C) Mosquito D) Hablar E) Garúa : : : : : duna tierra isla monte árbol : GALOPE:: : : : : : hoguera carcajada mosca susurrar tifón Guía Académica V - Letras (PRE-22) 45. PELÍCULA A) Libro B) Biblia C) Obra D) Vehículo E) Persona 46. DINTEL A) Pata B) Palma C) Filamento D) Ala E) Canasta 47. HELADO A) Mantequilla B) Asado C) Brasa D) Cerveza E) Papel 48. LACERIOSO A) Mendigo B) Opulento C) Misterioso D) Imperioso E) Necio 49. HIJO A) Pariente B) Cría C) Letra D) Sobrino E) Padre 50. ESTÍMULO : TÍTULO:: : : : : : autor fe admirador cochera nombre : PUERTA:: : : : : : mueble mano foco ave básquet : LECHE:: : : : : : vaca carne carbón cebada bagazo azo : PAUPÉRRIMO:: PAUP RRIM :: : : : : : indigente in nte creso c enigmático e tico urgente urge iletrado : PROLE:: : : : : : ascendencia camada alfabeto familia asociación : REACCIÓN:: A) Excitación : B) Búsqueda : C) Investigación : D) Colisión : E) Pasmo : incentivo tesoro hallazgo fuerza pasividad Razonamiento Verbal 51. INGENIERO A) Artista B) Obrero C) Profesional D) Médico E) Cocinero 52. PELOTA A) Plumón B) Tinta C) Cuchara D) Flecha E) Balón 53. SILO A) Curtiembre B)) Sima Acueducto C) Acu to D) Pozo E) Represa VALLEJO 54. VALL LEJO A) Darío Neruda B) Nerud Chocano C) C D) Sarmiento E) Eguren 55. ROSTRO A) Cuerpo B) Mano C) Pie D) Dinero E) Ojo 56. INVESTIGAR A) Hallar B) Herir C) Inquirir D) Influir E) Preguntar : TEODOLITO:: : : : : : pincel martillo título estetoscopio cucharón : RAQUETA:: : : : : : pizarra mimeógrafo plato arco gas GRANO:: : GRA : : : : : cuero ero río o agua petróleo pet agua a : “PACO YUNQUE”:: “ : : : : : “Azul” “Poemas” “Ulises” “Tristitia” “Amor” : GESTO:: : : : : : movimiento señal patada gasto guiño : DESCUBRIR:: : : : : : buscar cicatrizar callar corromper responder 111 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal 57. MIRA A) Lóbulo B) Lente C) Huele D) Toca E) Revólver 58. CABRA A) León B) Gallina C) Trucha D) Vicuña E) Oveja 59. ARO A) Sortija B) Metal C) Hoja D) Periódico E) Pelota 60. MUEBLE A) Abeja B) Paloma C) Elefante D) Pez E) Álamo 61. SUCESO : FUSIL:: : : : : : : MONTE:: : : : : : A) Averiguar B) Matrimoniar C) Instruir D) Sofocar E) Aceitar 112 zoológico corral criadero pampa corral : LLANTA:: : : : : : dedo caucho espada noticia bote : MOBLAJE:: MOB AJE: : : : : : enjambre en mbre bandada b ada manada m banco ban alameda : RECUERDO:: A) Información : B) Retroceso : C) Proceso : D) Memorización: E) Estudio : 62. DETERGER oreja microscopio flor cuerpo gatillo conocimiento colisión desarrollo alivio aprendizaje : SUCIEDAD:: : : : : : enigma hijo ignorante bochorno metal 63. CRITERIO : DISCERNIMIENTO:: A) Razonamiento B) Opinión C) Interpretación D) Conducta E) Acción 64. ACCIDENTE A) Caída B) Captura C) Incidente D) Choque E) Plan 65. CRÉDITO A) Compra B)) Venta Deuda C) Deu D) Tutela Tute E) Aval 66. EMPERATRIZ Z Baronesa A) Bar aronesa Damicela B) Damic Luna C) L D) Reina E) Luz 67. SOLDADO A) Transeúnte B) Cabra C) Médico D) Jardinero E) Cura : : : : : solución comentario lectura reproche impulso : CONTINGENTE:: : : : : : mortal masiva habitual adrede premeditado REPUTACIÓN:: : REP : : : : : demanda ma pago ago pérdida pérd acojo aco ggarantía : EMPERADOR:: E : : : : : varón galante sol rey cielo : CUARTEL:: : : : : : acera monte hospital jardín templo 68. EDAFOLOGÍA : SUELO:: A) Paleontología: B) Orografía : C) Geología : D) Limnología : E) Geografía : fósil nevado arena lago naturaleza Guía Académica V - Letras (PRE-22) 69. ABACERÍA A) Abadesa B) Abadía C) Víveres D) Aire E) Gasolinera : COMESTIBLE:: : : : : : Razonamiento Verbal 70. MESA abad abad alimentos atmósfera gasolina A) gato B) dedo C) fruto D) segundo E) documento : MUEBLE : : : : : felino mano manzana hora archivo ASESORÍA Texto A ¿Qué pasaría si la letra h desapareciera súbitamente? ¿Qué si escribiéramos «uérfano» y no «huérfano», «cacauate» y no «cacahuate» o «umanidad» y no «humanidad»? La verdad es que nada. La h en todas esas palabras es un fantasma. Su única a función es hacernos la vida imposible. e. La octava letra del alfabeto español spañol es muda, mud da, no suena. En otros idiomas,, como el inglés, inglés, estas letras son llamadas silenciosas nciosas —como —como la e en stone—. Puede que la implicación implic ción sea a la misma, ma, pero la diferencia entree muda mu y silenciosa si osa es vital: el silencio es un estado do temporal, te oral la mudez dez es una condición permanente. te. Una letra etra que es muda, en silencio permanente, ¿sigue siendo ¿si ndo letra? La respuesta es no. Entonces, es, si el español es verdaderamente fonético —si hablamos ablamos como escribimos escribimo y escribimos como hablamos— la ortografía de las muchas palabras que empiezan con h y de tantas otras que la incluyen en su interior debería cambiar. En todo caso, lo que debió haber hecho la RAE fue eliminar la h. De todos los casos, la h es la letra indicada para empezar una purga necesaria. Texto B A pesar de que ha sido calificada como inútil y de que, cada cierto tiempo, se levantan algunas voces para cuestionar su lugar en el alfabeto español, la letra h cumple un rol esencial en nuestro idioma. La malquerida h permite desentrañar el fascinante recorrido del español en el tiempo. Es, podría decirse, una referencia histórica poco silenciosa. Sustituyó a la f, en palabras como «hijo», que se pronunciaba el latín «filius». La heba «fijo» fijo y viene v quienes influyeron en el redamos de los fenicios, qu lenguas romances, entre latín, el modelo de las leng español. Sin las cuales está el es Si ella no sabríamos viene del «al-mukhádda». que «alm «almohada» vie el árabe ár desaparece la hache un fragmento Si desapare hac perderíamos perd de la historia istori del español. es añol. aparente dilema ¿es mejor Surge, entonces, el ap salvaguardar la memoria histórica o darle conlengua? Digo aparente, porque gruencia a nuestra lengu congruencia a la que se apela es la tenla famosa congruenc dencia fonética del español. Esto quiere decir que tiende a establecer, la mayoría de nuestro idioma idi veces, una equivalencia entre sonido y letra, mas vece esto no significa que tengamos que renunciar a nuestro acervo histórico. 1. La controversia que orienta la discusión entre ambos textos se puede sintetizar con la siguiente pregunta: A) ¿es el uso concreto del idioma el criterio último para determinar su evolución? B) ¿la carencia de sonido de la letra h basta para que desaparezca del alfabeto? C) ¿la letra h posee una auténtica valía histórica para los hablantes del español? D) ¿se debe conservar todavía la h en el conjunto de letras del alfabeto español? E) ¿existe una oposición real entre la tendencia fonética del idioma y su historia? 113 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal 2. El antónimo contextual del término SÚBITAMENTE en A, es A) estentóreamente. B) gradualmente. C) tenuemente. D) azarosamente. E) repentinamente. 3. 7. 8. sos er que q Es incompatible sostener ell autor del a la idea de que q el español es texto B impugna ico porque ue un idioma fonético, A) estima que la herencia de una lengua, con nvierte en su esencia. el tiempo, se convierte B) asevera que la mudez de la letra h avala la existencia de un idioma cuasifonético. C) distingue propiamente entre la tendencia del idioma y la realización de la misma. D) aboga por la futilidad del grafema h a lo largo de su devenir histórico en España. E) advierte que el auténtico potencial del idioma descansa en su trasfondo histórico. 5. 6. De la afirmación de que la única función de la letra h «es hacernos la vida imposible», se desprende que, para el autor del texto A, los usuarios del español A) observan que la Academia de la Lengua nunca ha tomado decisiones adecuadas. B) han expresado unánimemente su descontento por la existencia lingüística de la h. amente C) estiman que la valía de la h solamente históriccos. puede ser evaluada en términoss históricos. mpleo dee vocales D) están acostumbrados al empleo onido alguno. a silenciosas y letras sin sonido equiva entes los lo os E) tienden a identificar como equivalentes as casi naturalmente. natura mente sonidos y las letras 4. C) observar la posibilidad de un idioma creado digitalmente sería una opción viable. D) habría razones para argumentar la superioridad del español sobre otros idiomas. E) se tendría que asumir que el español se yergue como una excepción a esa regla. Si se demostrara taxativamente que no puede existir un idioma plenamente fonético, A) salvar la «congruencia» del español no supondría un argumento para anular la h. B) sería viable disentir del valor histórico que el autor del texto B le adjudica a la h. 114 9. ACRECENTAR : MERMAR:: A) Ganar B) Correr C) Estudiar D) Saber E) Creer : : : : : SAGRADO : IGL IGLESIA:: A) Espectácu Espectáculo B) Monje C) Plasticidad D)) Sofisma E)) Vegetal : : : : : NOMIN AR NOMINAR PR : PREMIO:: A) Vender B) Calificar C) Pro Promover D D) Postular E) Relevar : : : : : LADRILLO : ARCILLA:: A) Carrocería : B) Cartera : C) Vehículo : D) Recipiente : E) Embarcación : 10. PRÓLOGO A) Preludio B) Exordio C) Obertura D) Introito E) Preliminar disminuir trotar olvidar ignorar omitir atro teatro ona monasterio aile baile lógi lógica ár árbol producto cualidad ascenso cargo labor metal cuero eje porcelana madera : LIBRO :: : : : : : hecho discurso teatro evento antesala Guía Académica V - Letras (PRE-22) 11. OLEOSO : A) Almibarado B) Coloidal C) Sincero D) Acíbar E) Acuoso 12. CÁÑAMO A) Muelle B) Acero C) Dulce D) Aleación E) Animal 13. FALTA A) Ilegítimo B) Logro C) Indisciplina D) Triunfo E) Invento 14. PROBO HELICODESAFÍO ACEITE:: : : : : : agrio sólido verdad ácido agua : CORDEL:: : : : : : dolor alambre sacarosa conducto veloz : CASTIGO:: : : : : : descrédito virtud desorden premio beca : HONESTO: HONESTO: A) Importante : B) Intrascendente: e: C) Común : D) Deshonesto : E) Aliento : medular m lar desconocido d noc soez irónico iró convicción 15. CORNUCOPIA : ABUNDANCIA:: A) Antorcha B) Selva C) Mar D) Verde E) Pacífico Razonamiento Verbal : : : : : iluminación vegetación inmensidad esperanza sosiego 16. HERENCIA A) Paternidad B) Memoria C) Aprendizaje D) Destreza E) Somático 17. CAÑERÍA A) Represa B) Glóbulo C) Arteria D) Cable E) Vena 1 LUDO 18. Onírico A) O Estética B) Esté C) Fútbol Fútb D) Señorial E) Pedantería ACREEDOR 19. ACREED DOR : CONGÉNITO:: : : : : : : AGUA:: : : : : : A) Informática B) Diario C) Programa D) Ingeniería E) Novela compuerta plasma fluido electricidad arteria art : JUEGO:: UEG : : : : : sueño ueño ciencia cienc deporte de autoridad a defecto de : DEUDOR:: Comerciante : A) Come Tributante : B) T C) Acusador : D) Ofertante : E) Fiador : 20. POESÍA familiar recuerdo adquirido habilidad cuerpo comprador receptor cliente demandante garante : ESCULTURA:: : : : : : computación prensa drama arquitectura obra 115 Guía Académica V - Letras (PRE-22) Razonamiento Verbal TAREA DOMICILIARIA 1. 2. 3. PUDIENTE : ACAUDALADO:: A) Exuberante B) Fértil C) Connotado D) Mísero E) Copioso : : : : : EBANISTA : MUEBLISTA:: A) Artesano B) Actor C) Oftalmólogo D) Electricista E) Militar : : : : : MANAR : BROTAR:: A) Salir B) Egresar C) Segregar D) Absorber E) Ver : : : : : 116 4. denso feroz público inope abundante obrero artista oculista electrónico oficial entrar concluir uir excluir cluir retener retene observar 5. MARCO : CUADRO:: A) Órbita B) Cerco C) Forro D) Vidrio E) Correa : : : : : TABLERO : MESA:: A) Pantalla B) Sentido C) Hoja oja D) Guante E) Uña : : : : : tierra corral cuaderno espejo hebilla artefacto ojo puerta mano man dedo
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