IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA INTERACTIVA CON ADAPTACIONES CURRICULARES PARA REFUERZO PEDAGÓGICO DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E.) DE PRIMERO BACHILLERATO ESPECIALIDAD INFORMÁTICA. DATOS INFORMATIVOS ELABORADO POR: LCDO. DAMIÁN CHENCHE FUENTE: P.I.C.E (ARCHIVOS DE LA INSTITUCIÓN) ANÁLISIS SITUACIONAL La Unidad Educativa Particular “SOFOS” desde su fundación en 2011, ha demostrado tener carácter inclusivo. Dentro de los propósitos institucionales, prima la formación de valores como la solidaridad, gratitud, respeto, tolerancia, bondad y amor. Pilares fundamentales de una educación integral, que recibe a niños de todas las edades con todas sus diferencias individuales, buscando siempre la manera de engranarlos en el aspecto social, cognitivo y productivo. Sin embargo, la pandemia nos distancia de la concreción de objetivos, por lo que, se necesita un espacio presencial con equipo material y humano que estén adaptados a una verdadera inclusión, sin necesidades de hacer separaciones, pero si enfocados en solucionar cada dificultad de aprendizaje que se evidencia en la población diversa de nuestra institución. PROBLEMA Frente a estas políticas inclusivas, nos enfrentamos a un grupo de estudiantes con dificultades de aprendizaje notables y a la no presencialidad (educación virtual), que abisma hasta cierto punto el trabajo educativo personalizado. Lo que deja un esfuerzo más agudizado, pero con menor resultado de lo esperado. ¿Qué efectos produce la implementación de un aula interactiva para refuerzo académico presencial con adaptaciones curriculares en los estudiantes con necesidades educativas especiales del nivel primero bachillerato especialidad informática de la Unidad Educativa Particular “SOFOS”? IMPORTANCIA Como Institución educativa, creemos y apostamos en la igualdad de derechos y de oportunidades, nuestra misión y visión llegan hasta el punto de preparar seres humanos independientes, productivos y productivos aportando a la sociedad. De ahí que, se nutre el ideario de trabajar en la transformación de personas autónomas con capacidad de liderar, explotando al máximo sus potencialidades individuales. (Código de Convivencia Institucional) Específicamente en el plano educativo, existen en nuestra institución en el nivel de Primero Bachillerato, dos estudiantes con espectro autista, quienes necesitan una adaptación de aula, para que su aprendizaje sea significativo. Aunque el diagnóstico sea similar, las necesidades se individualizan en cada caso. Sin embargo, se permite ejecutar un plan de adaptación curricular que genere un mejor desarrollo académico a través de aulas interactivas con pizarras digitales que genere mayor interés de los educandos en su propio aprendizaje OBJETIVO GENERAL Implementar un aula interactiva para refuerzo académico, con adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales de estudiantes de nivel de primero bachillerato. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar el nivel de necesidades educativas especiales en estudiantes del primero bachillerato de la unidad particular “SOFOS” Desarrollar un plan académico de refuerzo académico presencial para estudiantes con N.EE. Implementar pizarras digitales para la creación de un espacio presencial para refuerzo académico. BENEFICIARIOS Los estudiantes del nivel bachillerato, con capacidades diferentes matriculados en la institución en el ciclo 2021-2022. Los docentes de la institución, quienes recibirán capacitaciones y tendrán la oportunidad de crecimiento profesional, así como la oportunidad de ejecutar con mayor facilidad los planes propuestos. La comunidad educativa, que recibirá la atención necesaria, personalizada, aun en tiempos de pandemia con las normas de bioseguridad y protocolos para mantener la salud física. METODOLOGÍA Se hará un diagnóstico previo del grupo de los estudiantes, desde el proceso de admisión, de esta manera se conoce el nivel de individualidad. Se registrará un compromiso-consentimiento con los padres de familia, donde se autorice la asistencia a clases presenciales, cuidando cada uno de los protocolos de bioseguridad por motivos de pandemia. Se llevará un registro DIAC, para especificar el tipo de adaptación y el plan a trabajar con los estudiantes. Con ayuda del M.I. Municipio de Guayaquil, se implementarán dentro de la institución tres pizarras digitales. Una de las que será destinada para el nivel de primero bachillerato, con el propósito de generar un currículo más rico en estrategias de adaptación curricular que permita y provoque un mejor aprendizaje, tomando en cuenta la necesidad educativa de los estudiantes que tienen su forma diferente de absorber conocimiento. La malla curricular y el contenido planificado no sufrirá modificaciones, sin embargo, los criterios de evaluación y los elementos de evaluación si serán adaptados. El MINEDUC, en el currículo 2016, permite la flexibilidad y la desagregación, basados en este aspecto legal, se flexibilizará el pensum y se desagregarán criterios de evaluación, permitiendo que estos logren desarrollar las destrezas requeridas para los estudiantes en el nivel máximo de sus posibilidades. (Currículo 2016) Se establecerán mesas de trabajo para programar y medir evaluaciones que correspondan las capacidades especiales de cada estudiante. Utilización de plataformas multididácticas. RESULTADOS La planificación, estructuración, e implementación generará un espacio de interacción presencial, donde de forma diferenciada, logre captar el interés de los estudiantes y produzca aprendizaje real en el nivel máximo de las potencialidades. Este espacio interactivo, será permanente, y especializado en estrategias tecnológicas, didácticas, novedosas y con actualizaciones constantes. Estudiantes proactivos, capaces de producir, crear emprendimientos y/o insertarse en el mercado laboral de manera significativa. CONCLUSIONES Diagnosticar a estudiantes con necesidades educativas especiales, diferenciando sus potencialidades sin discriminación. Crear compromiso social ante la comunidad educativa. Especializar a docentes en estrategias tecnológicas, dinámicas, capaces de asumir la responsabilidad de atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Buscar oportunidades de crecimiento y ayuda externa, por parte de instituciones municipales y empresas privadas. Beneficiar a toda la población educativa, activando y potenciando las capacidades especiales diferentes de cada uno. RECOMENDACIONES Presentar un diagnóstico preparado para estudiantes con necesidades educativas especiales, sin hacer discriminaciones, con un trato diferenciado. Promover el compromiso social ante la comunidad educativa, logrando concienciar e involucrar a todos en el aprendizaje de los estudiantes. El personal docente debe ser proactivo, con vocación, tolerante y paciente. Aceptar y reconocer las oportunidades de crecimiento institucional a través de instituciones municipales, fundaciones y empresas privadas. Quitar etiquetas y activar y potenciar las capacidades especiales y diferentes de cada uno de los estudiantes de nuestra población educativa. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN ACTIVIDAD Observación Diagnostico Mesa de trabajo planificación Mesa de trabajo criterios de evaluación Mesa de trabajo creación de pruebas diferenciadas Creación de espacio para aulas interactivas MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE RESPONSABLES DOCENTES Y TUTORES DECE COMISIÓN ACADÉMICA COMISIÓN ACADÉMICA COMISIÓN ACADÉMICA ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Instalación de pizarras digitales FUENTES DE INVESTIGACIÓN Código de Convivencia Institucional Plan Institucional de Continuidad Educativa (P.I.C.E.) Currículo 2016, Ministerio de Educación Plan Curricular Anual Plan Curricular por Destrezas ADMINISTRACIÓN FINANCIERAMUNICIPIO
