File - Portafolio pensamiento pedagogico

Cuadro comparativo con las teorías educativas estudiadas
Bella Celeste Sandoval Mendez
Teorías educativas clásicas
Similitudes
Conductismo
Jhon Watson,
Pavlov
Diferencias
Conductismo:
Están regidas por
una visión
Conductismo:
Plantea que los
procesos mentales
existen pero no
Cognitivismo:
son la causa de la
Comparten el uso
conducta, si no
de varios objetivos
productos
de la naturaleza de
colaterales o
las estrategias de
efectos de la
instrucción, del
misma conducta.
conocimiento
como es el caso de Cognitivismo: Se
la
enfatiza en
retroalimentación. promover el
pensamiento y el
razonamiento
mental.
Aportes a la educación
papel del maestro,
alumnos e institución
La motivación sea ajena al
estudiante.
Maestro: encargado de
provocar estímulo que se
encuentra fuera del alumno ,
Se desarrolle únicamente la
se reduce a premios y el
memoria.
refuerzo negativo a castigos
Cree dependencias del
Alumno: Suprimir conductas
alumno a estímulos
no deseadas
externos.
Institución: alentar al sistema
La relación educandoescolar al uso de
educador sea sumamente
procedimientos destinados a
pobre.
manipular las conductas
La evaluación se asocie a la
calificación y suele
responder a refuerzos
negativos.
Teorías educativas contemporáneas
Progresismo
Similitudes
Diferencias
Aportes a la educación
papel del maestro,
alumnos e institución
Progresismo
Desescolarización:
Crear un nuevo
estilo de
aprendizaje dentro
de las relaciones
educadoras
interhumanas
Progresismo: Se
da en proceso de
socialización
Énfasis en aprender
haciendo
Alumnos: Aprender a
participar en la sociedad
Resolución de problemas y
pensamiento critico
Maestro: reflejar la sociedad
y enseñar trabajos manuales
Trabajo en grupo y
socializar
Institución: Es parte de la
vida y no para que sea el
futuro de la vida
Piaget: Se da en
construcción
constante
Evaluación por medio de
proyectos
El marxismo y la Marxismo: Se
basaba en lo que
educación
la clase social
vaya mandando
Futurismo
(Alvin Toffler)
Futurismo:
propone una
educación de
cambio e
innovador
La educación es un
instrumento en manos de la
clase dominante que
determina su carácter
adecuadamente a los
Futurismo: La
intereses de clase, así como
información que
Marxismo: Solo se
el ámbito que abarca la
se da es lo que se puede llegar hasta
enseñanza para su propia
va actualizando
donde el
clase y para las clases
esto quiere decir la capitalismo manda
oprimidas
clase social al
mando va
requiriendo
Alumnos: según al a carácter
social al que pertenezcan se
les implementaran sus clases
Marxismo: Es
Marxismo: La
según la necesidad educación es
tradicional, solo
Futurismo: Se va
hasta donde se
actualizando
puede
según sus
necesidades
Futurismo: La
educación va en
constante
actualización
Institución: Adaptarse a las
necesidades y condiciones de
la sociedad próximamente
inmediata
Adaptarse a lo nuevo,
cambiante, para que la
educación sea un
instrumento que oriente a
las generaciones sobre las
previsiones del futuro
Desescolarización Desescolarización: Desescolarización: Crear un nuevo estilo de
Interacción
La creación de
aprendizaje dentro de las
Illich
alumno máquina. bancos para el
relaciones educadores inter
intercambio de
humanas, en definitiva un
Futurismo: *
conocimiento, lo
aprendizaje que no se
Interactividad, o
cual podría
saliese de las relaciones de
educación a través
facilitar el
los hombres con su
de tecnología
aprendizaje en una ambiente
sociedad
desescolarizada
Futurismo:
se conecta, como
consecuencia de lo
anterior, la
posibilidad de
presentar al
estudiante
múltiples focos o
Maestros: Enseña lo que
según las clases sociales altas
le pida que enseñe
Institución: La sociedad
capitalista escoge la
enseñanza para las distintas
clases
Maestro: utilizar el presente
como recurso didáctico para
explicar el cambio
Alumno:
Alumno: Pueden acceder a
todo tipo de fuentes del
conocimiento en cualquier
etapa de su vida
Maestro: deben encontrar
personas que deseen adquirir
conocimientos
Institución: El acceso a las
cosas debería de estar
disponible con solo pedirlo el
aprendiz
canales de
información.
Pedagogía crítica Pedagogía Crítica
–Futurismo:
Jhon Dewey
los estudiantes
aprenden a
cuestionar además
de desafiar la
dominación, las
creencias y
prácticas que la
generan. En otras
palabras, es una
teoría y práctica
en la que los
estudiantes
alcanzan un
pensamiento
crítico.
Pedagogía critica:
El maestro trabaja
para cuestionar las
teorías y las
practicas
intenta ayudar a los
estudiantes a cuestionar
además de desafiar
la dominación, las creencias
y prácticas que la generan
Ausubel: El
alumno parte de
sus propios
conocimientos
Alumnos: desarrollar
conciencia de la libertad
Maestros: actúen como
ejecutores de las políticas y
programas diseñados
centralizadamente
Institución: promover un
compromiso con formas de
aprendizaje y acción en
solidaridad con los grupos
subordinados y marginados,
con centro en el auto
fortalecimiento y en la
transformación social
La teoría cognitiva
Piaget
Similitudes
Diferencias
Aportes a la
educación
papel del maestro, alumnos e
institución
Vygotsky- están
interesados a el
desarrollo de lo
cognitivo
Piaget: construir
mentalmente el
conocimiento
Los niños se
comportan como
pequeños científicos
tratando de interpretar
el mundo que les
rodea
Alumno: Interpreta la información
que proviene del medio
Vygotsky: es un
proceso social,
desarrolla la
Vygotsky- De
esencia del
una forma u otra
desarrollo
el niño posee un
cognoscitivo
papel activo para
la adquisición
del aprendizaje
Maestro: Organizador,
colaborador, estimulador y guía en
proceso de aprendizaje
Institución: Organizar los
Tiene su propia lógica
contenidos curriculares,
y forma de conocer
metodologías instruccionales de
Siguen patrones del
acuerdo al nivel de desarrollo de
educando
desarrollo conforme
van alcanzando su
madurez e interactúan
con su entorno
Vygotsky
Ausubel
Vygotsky: se
considera teoría
socio cultural
Piaget: El niño
aprende a edades
determinantes
El aprendizaje se hace Alumno: Según su maduración
por medio de personas influye para que el niño pueda
más capaces.
hacer ciertas cosas o no
PiagetVygotsky: El niño
Constructivismo va aprendiendo de
genético
acuerdo a lo que va
aprendiendo
El individuo es una
construcción propia
que se va produciendo
día a día con aspecto
cognitivo social
Maestros: promover la zona de
desarrollo próximo y experto en el
conocimiento a impartir
Ausubel- Teoría
del aprendizaje
significativo
El conocimiento que
el estudiante posea en
su estructura cognitiva
relacionado con el
tema de estudio
Alumno: Relaciona los nuevos
conocimientos con los anterior
mente adquiridos
VygotskyTeoría socio
cultural
Piaget: El alumno
es Epistémicoactivo (está en
constante proceso
de desarrollo y
adaptación
Ausubel: El alumno
posee un conjunto
conceptos, ideas y
saberes previos que
son propios de la
cultura en la que se
desenvuelve
Institucionales: formar condiciones
ambientales buenas y esto da paso
a la formación de estructuras más
complejas
Maestro: Tener en cuenta los
conocimientos que el alumno ya
posee
Institución: Dar recursos a los
maestros para que estos se den
cuenta de los conocimientos que ya
posee