Biomas del uruguay 4to año B- Maestra Rosana Torterolo. Escuela N° 5 “Alejandro y Samuel Lafone” de Tiempo Extendido. Punta del Este. Fundamentación de la propuesta. - Marco teórico. Este proyecto surge en el marco de una Escuela de Tiempo Extendido, en cuya modalidad predomina el formato en talleres. Éstos son útiles para la transmisión de información y adqu Es una metodología por excelencia, que permite desarrollar capacidades y habilidades lingüísticas, destrezas cognitivas, practicar valores humanos, a través de actividades cortas e int personas. El aula taller es: Un espacio y un tiempo donde poder expresarse y crear. Un lugar reconocido por el participante y respetado por todos los demás donde se construye una estructura relacionada entre pares. Un ambiente bien-estar, donde se viven procesos creativos, donde se generan determinados productos. Donde el participante: es el protagonista activo de una propuesta integradora, desarrollada en un espacio grupal accede a los contenidos de una forma significativa para sí mismo. -Desde lo disciplinar: Las ciencias de la Naturaleza, tienen como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en la naturaleza, su evolución, procesos e interacciones. Por su parte, en la escuela, las CCNN se constituyen como un entramado de saberes cuyo objeto de estudio debe abordarse desde la necesaria complementariedad de aportes discipli Dicha didáctica permite instalar la pregunta, jerarquizar la duda y generar la curiosidad como herramienta. Hay que tener en cuenta la importancia de la enseñanza de esta área por varias razones, entre ellas: Jerarquiza la formación humanitaria, a través de la participación y la cooperación. Fomenta el conocimiento, respeto y responsabilidad en el cuidado del ambiente. Contribuye a la valoración, el reconocimiento, el análisis del trabajo científico y el desarrollo tecnológico, para asumir una actitud crítica, comprometida y responsable con los Desarrolla el cuestionamiento de los niños sobre sus concepciones previas, para internalizar criterios de contrastación y profundización. Teniendo en cuenta que la educación ambiental se basa en el trabajo real, sobre problemas ambientales y problemas educativos concretos, los cuales deben estudiarse y analizarse, e un enfoque interdisciplinario en el aula. - La elección del tema. El tema a presentar en esta instancia de Feria ceibal 2014, surge del proyecto “Estudiemos la Biodiversidad” el cual llevo a cabo como docente tallerista en el área de Ciencias de la Naturaleza en escuela de Tiempo Extendido. Partimos de la base que en Uruguay la conservación de la naturaleza está lejos de ser un tema prioritario en las agendas sociales, económicas y políticas, reconociendo en la educación formal y más específicamente en la educación primaria un ámbito ineludible para cambiar esa realidad nacional En definitiva, creemos que conservar la naturaleza implica la noción de conservarnos a nosotros mismos, como parte, autoconscientemente responsable pero parte al fin de las infinitas relaciones ambientales que han originado un patrimonio incalculable de bienes naturales en este rincón del continente tan biodiverso, como lo es nuestro país. Los uruguayos estamos felizmente acostumbrados a observar diariamente las diversas formas de vida que se presentan a través de la ventana mientras desayunamos, al caminar, ir en bicicleta o a caballo a las escuelas, a través de las ventanillas e los medios de transporte, a transitar por las rutas nacionales y un sinfín de caminos que surcan nuestro territorio y en tantas otras actividades que incluso en las ciudades podemos apreciar. Seres de todos los reinos se relacionan dinámicamente en diversos sustentos físicos conformando praderas a lo largo y ancho del territorio. Desde los bañados hasta las islas y desde las quebradas hasta las llanuras, desde los palmares hasta la extensa y variada costa, nuestro país nos ofrece un privilegio de vivir en el continente más diverso del mundo y así se presenta frente a nuestros ojos. A pesar de lo fácil que resulta encontrarse con integrantes de la flora y fauna autóctonas, de lo cerca que están esos ambientes naturales de nuestra casa, de los variados servicios que nos brindan y de o hermoso que son, en general no forman parte del patrimonio cotidiano de los uruguayos. La mayoría reconoce a los personajes y acontecimientos históricos, los edificios y otros bienes como parte de nuestro patrimonio, pero es tiempo de trabajar desde la educación a efectos de lograr que los seres vivos y ecosistemas que han evolucionado y pueblan nuestro territorio también sean reconocidos como parte del ese patrimonio tangible e intangible. La pérdida de diversidad biológica no refiere solamente a la desaparición de genomas, especies o ecosistemas, nos enfrenta además a la incertidumbre de que va a suceder sin las relaciones que se establecen y las que jamás se van a originar sin ellos. En nuestro país, las praderas, los bosques, serranías, humedales y costas, están en franco retroceso frente a emprendimientos agroindustriales que a gran escala se están implementa Todavía el territorio uruguayo posee una significativa diversidad biológica, expresada en una riqueza de paisajes o ambientes dignos de ser conservados. Como docentes debemos involucrarnos a efectos de propiciar un cambio, primero desde nuestra mirada,conociendo a los otros seres vivos con los que compartimos el territorio, resignificando la importancia y el valor de los ecosistemas naturales y aceptando a la complejidad y diversidad de vida como uno de los patrimonios más importantes a conservar. La biodiversidad es una de las cualidades que garantizan la permanencia de la vida en el planeta y que continúen evolucionando millones de especies. Como o afirma Eduard Wilson “ la diversidad biológica es la clave para el mantenimiento del mundo tal como lo conocemos”. Educar en ambiente para un desarrollo verdaderamente sustentable es la herramienta pedagógica más poderosa que podemos llevar adelante para cambiar el modo de vincularnos con la naturaleza. Integración de áreas del programa de Ed. Inicial y Primaria (2008) en relación al contenido “Biomas de Uruguay: pradera, humedales, montes, costa y serranías” y la utilización de la xo como herramienta transformadora de la práctica de enseñanza: ♣ Área del conocimiento de Lenguas: textos que explican Oralidad: La exposición de temas de estudio a partir de mapas semánticos. Lectura: la búsqueda bibliográfica en bibliotecas, librerías y red virtual. Escritura: La organización gráfica de la información en el mapa semántico. ♣ Área del conocimiento Artístico: Artes Visuales. El color. Los colores primarios y secundarios. El dibujo digital. ♣ Área del conocimiento de la Naturaleza: Biología. Biomas de Uruguay: pradera, humedales, montes, costa y serranías. ♣ Área del conocimiento Social: Geografía. El paisaje en el Uruguay. El bioma de pradera. Recursos Herramienta XO: Programas: Navegar, Memorizar, Mapas mentales, Escribir, Tux Paint. Ventajas de la interdisciplinariedad: Unifica conceptos y metodologías. Se adapta al desarrollo integral del alumno. Facilita la contextualización. Promueve la transferencia del conocimiento. Concibe la existencia de vínculos entre las disciplinas. Observaciones: El contenido estructurador en esta oportunidad: Biomas del Uruguay:pradera, humedales, montes, costa y serranías se encuentra en 3er. Año, así como otros contenidos con los cuales se realizó integración no son propios de 4to año. El programa vigente sostiene que: “Los contenidos aparecen e forma explícita al inicio y se mantienen de manera implícita en los siguientes grados. Con ello se asegura la continuidad, frecuentación y profundización del saber”. Objetivos generales: ► Contribuir a formar ciudadanos conscientes, reflexivos y comprometidos con el espacio y el tiempo en que viven. Objetivos específicos: ► Concientizar y sensibilizar acerca de los problemas ambientales actuales y generar actitudes solidarias, comprometidas y activas en la defensa del medio ambiente. ► Reconocer la importancia de la biodiversidad como una de las riquezas de nuestra Tierra. ► Favorecer el desarrollo de la actitud de cooperación en actividades grupales, donde unos apoyen a otros, respetando los tiempos personales. Objetivos que se persiguen con el uso de la XO: ► Proporcionar al alumno conocimiento de la nueva tecnología con una aproximación al manejo de la misma. ► Integrar el uso de la XO como una herramienta que ayuda a construir conocimiento. Bibliografía: Programa de Educación Inicial y Primaria 2008. “Biodiversidad del Uruguay.” Ma. Jesús de León- Virginia Gasdía. Ed Fin de siglo. Enero 2013. “Educar para la conservación pensando en las maestras” SNAP- MVOTMA-DINAMA. CEIP.MEC 1era edición; abril 2013. Material del curso para Escuelas de Tiempo Extendido dictado en febrero 2013. Preparando las actividades para la presentación. Subpáginas (1): Secuencia: ¡Nos traen renacuajos !
