Bajo la Lupa Herramienta para trabajar los EJES de la ESI

Les compartimos a continuación una herramienta que llamamos “Bajo la lupa”1 que puede
ayudarles a profundizar las particularidades de cada eje y repensar su propia práctica:
Toda vez que pongamos el eje “Ejercer nuestros derechos” bajo la lupa repararemos en:
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¿Qué aspectos deberían incorporar en su área el marco de este eje ?
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¿Cómo trabajar con los/as estudiantes para que el contenido de la Ley permee las
planificaciones y las prácticas docentes?
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¿Cómo problematizar desde el espacio de la práctica las actitudes y situaciones del
cotidiano escolar vinculadas a la discriminación, con la intención de promover el
paradigma de derechos ¿Qué herramientas resulta importante que los/as estudiantes
conozcan para poder pedir ayuda / denunciar ante situaciones de vulneración de
derechos?
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¿Qué leyes están vinculadas o puedo vincular desde mi área de enseñanza?
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¿Cómo puedo abordar los derechos de niñas, niños y adolescentes desde mi área?
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¿Qué ejemplos de vulneraciones de derechos puedo hacer presentes des mi área para
que las chicas y los chicos identifiquen cuáles son buenos tratos y malos tratos?
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¿Qué aspecto de mi área de enseñanza puede aportar a la comprensión de las leyes
para el efectivo ejercicio de los derechos?
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¿Cuáles son las señales de abuso y maltrato que debo conocer para poder identificar
en mis estudiantes posibles situaciones de vulneración de derechos e intervenir
institucionalmente?
Toda vez que pongamos el eje “Respetar la diversidad” bajo la lupa repararemos en:
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¿Cómo trabajar la desnaturalización de supuestos respecto de la sexualidad?
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¿Cómo desnaturalizar la heteronormatividad?
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¿De qué maneras se pueden promover prácticas tendientes al reconocimiento de la
diversidad en las instituciones?
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¿Qué ejemplos ponemos cuando hablamos de relaciones de pareja, familias e
identidades sexuales? ¿Podemos hacer presente la diversidad cuando nos referimos a
esos aspectos?
1
La idea de este título es tomada de la Colección LA LUPA DE LA ESI, coordinada por Graciela
Morgade,Ediciones Homo Sapiens. La colección presenta aportes para las diferentes materias que
forman el currículum escolar clásico, intentando desplegar un análisis de cómo se modifican los
conocimientos de cada disciplina y también la forma de la enseñanza con la mirada de la ESI
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¿Qué valoraciones se nos cuelan sobre la diversidad?
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¿Cómo promovemos desde cada área la valoración de la diversidad?
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¿Qué presunciones de heteronormatividad están presentes en nuestros diálogos con
estudiantes y colegas?
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¿Cómo podemos habilitar la expresión de la diversidad en cada grupo de estudiantes
sin exponer la intimidad de las/os niñas/os o jóvenes ni la de las/os docentes?
Toda vez que pongamos el eje “el cuidado del cuerpo y la salud” bajo la lupa
repararemos en:
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¿Qué imaginarios ponen en juego los estudiantes respectos de los cuerpos? ¿Cómo se
puede acompañar la amplitud de la mirada?
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¿Qué puedo hacer presente de la dimensión integral del cuerpo desde mi área?
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¿En qué se modificarán las prácticas cuando se trabaja reconociendo la existencia de
cuerpos sexuados o cuando se los considera asexuados?
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¿Qué concepción de salud anida en las instituciones? ¿Salud biológica, salud sexual,
salud integral? ¿Qué supone y qué consecuencias tiene para las prácticas en las
instituciones tener uno u otro posicionamiento?
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¿Qué estereotipos de belleza, de salud, de bienestar, aparecen o se cuelan en mis
clases ¿Cómo visibilizar y problematizar estos estereotipos para evitar experiencias de
discriminación y de violencia?
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¿Qué valoraciones hacemos las/os docentes implícita o explícitamente sobre los
cuerpos de las/os estudiantes?
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¿Qué puede aportar mi área a la problematización de los estereotipos de belleza y la
promoción de la salud?
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¿Qué regulaciones corporales se dan en mis clases? ¿Cuáles están vinculadas al
cuidado y cuáles son arbitrarias / normativas?
Toda vez que pongamos el eje “valorar la afectividad” bajo la lupa repararemos en:
● ¿Cómo se pueden incorporar en mis clases cuestiones vinculadas con las emociones y
los sentimientos?
● ¿Cuál es el lugar de los afectos en la construcción del vínculo educativo?
● ¿A través de qué herramientas pedagógicas es posible habilitar espacios de diálogo
genuino dentro y fuera de la institución?
● ¿Cómo puedo valorar / dar lugar a la expresión de emociones en mis clases?
● ¿Cómo dar lugar a la expresión de emociones y sentimientos en el aula sin perder la
asimetría propia y necesaria del vínculo docente - estudiantes?
Toda vez que pongamos el eje “reconocer la perspectiva de género” bajo la lupa
repararemos en:
● ¿Qué actividades se pueden impulsar con miras a que los estudiantes problematicen
respecto a estereotipos de género desde mi área?
● ¿Cómo promover una problematización respecto de las representaciones que reproducen
desigualdad de género desde mi área?
● ¿Qué puede aportar mi materia / área al trabajo sobre estereotipos y violencia de género?
● ¿Qué valoraciones / prejuicios de género personales se cuelan en mis clases?