413102445-Proyecto-Pileo-Institucion-Inmaculada-Concepcion (1)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCIÓN
SEDE PRINCIPAL SANTIAGO RENGIFO SALCEDO
PROYECTO PILEO
CANDELARIA, TIERRA DONDE SE SIEMBRA EL AMOR POR LA LECTURA,
LA ORALIDAD, LA ESCRITURA Y SE COSECHA EL DESEO DE APRENDER
INTRODUCCIÓN
El proyecto se crea a partir de la necesidad de promover en los niños, niñas y
jóvenes de la Institución Educativa Inmaculada Concepción de Candelaria,
Villagorgona, hábitos de lectura, escritura y oralidad para que puedan expresarse
de manera asertiva, implementando el lenguaje como vehículo fundamental para
el desarrollo de la sociedad.
A través del Proyecto Institucional se quiere crear una cultura lectora donde los
estudiantes puedan mejorar sus procesos de comprensión lectora, producción
escrita, y expresión oral con eficiencia en cuanto a que permite trascender en el
plano académico y principalmente para que la cultura lectora permita abrirles las
puertas del éxito tanto en lo académico, laboral y personal.
El Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad corresponde a un eje
transversal del currículo y a su vez un método de apertura a los lineamientos
curriculares y estrategias que fomentan la Lectura, la Escritura y la Oralidad, en
articulación con todos los grados de la comunidad educativa quienes son los
agentes participantes.
La lectura, la escritura y la oralidad deben convertirse en prácticas cotidianas que
promuevan el interés y la creatividad de los estudiantes para que se evidencien
a través de cada una de las asignaturas donde se permita visualizar la
transversalidad como hilo conductor del conocimiento.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Inmaculada Concepción durante los tres últimos años
lectivos, verificamos la necesidad de los estudiantes de expresarse y de encontrar
respuestas efectivas a sus sentimientos. No obstante, tal necesidad, muchas
veces choca, con la imposibilidad de usar las palabras con valor comunicativo. En
muchos casos las expresiones orales, ricas en significado, son pobremente
sustituidas por el uso de apodos, o simples expresiones de jerga.
Buscando actividades que den mayor corresponsabilidad de las palabras y los
sentimientos, desde el punto de vista de la creatividad escrita se hace evidente
que cualquier tentativa, en tal sentido, necesita del apoyo de la lectura que se
haga por placer.
Años de experiencia profesional, nos han mostrado que la Escuela sustituyó el
sentido del placer lector por el acto obligatorio de leer para cumplir. Y por tal
motivo, los docentes en el plan lector fueron pioneros en el sentido de darle
institucionalidad, fuerza, sentido al trabajo de promoción de lectura y escritura, a
través del diseño y ejecución de proyectos y actividades que devuelvan el sentido
gozoso, creativo, simbólico al acto de leer en la Escuela.
De diversas experiencias docentes, de inquietudes originadas en el campo de la
enseñanza de la lengua escrita, surge nuestro PILEO (Proyecto Institucional de
Lectura, Escritura y Oralidad), que entendemos como un programa de fomento a
la lectura, que busca difundir el amor por los libros y la lectura. Inicialmente entre
nuestros estudiantes, para luego ampliarlo a toda la comunidad. La idea principal
es tener un espacio de comunicación, placer y encuentro creativo, donde fluyan
ideas libres, sentimientos, pensamientos, en una conjunción posible de emociones
y lectura.
El proyecto de formular un PILEO, ha tenido dos momentos. Uno, de capacitación
para todos los docentes en la metodología PILEO, marco lógico para diseño de
proyectos. Y otro momento, en el que nos hemos actualizado en el rol de
promotores de lectura, estrategias de animación de lectura, lectura pública,
selección de libros, manejo de autores y circulación de acervos escolares.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
MANIFESTACIÓN
DEL LENGUAJE
LECTURA
ESCRITURA
ORALIDAD
PROBLEMAS
CAUSAS
EFECTOS
Falta
de
interés,
no
hay
hábitos
lectores.
Existe una
visión
de
que
la
lectura es
sinónimo
de apatía.
Bajo
rendimiento
académico,
ausencia de
lectores, la
lectura
es
abordada
desde
un
segundo
plano.
ESTRATEGIAS
Lecturas en voz
alta dirigidas por
el
docente,
lecturas
mentalmente,
cine foros, iniciar
con
lecturas
recreativas
de
acuerdo con los
centros
de
interés,
para
luego iniciar con
lecturas
más
avanzadas.
Ausencia
de Falta
de Problemas
Elaboración de
motivaciones
interés
ortográficos, diferentes tipos
para
la para
falta
de de
textos,
producción de escribir
y coherencia
frizzos, tarjetas,
textos debido a para
y cohesion cartillas,
que
no redactar
entre
las plegables y
comprenden
textos.
oraciones.
carteleras,
como pueden
diseño
de
realizar
diarios.
producciones
escritas ya que
tienen
un
vocabulario
muy limitado.
Presentan
Algunos
No
Relatoría
de
dificultades
estudiantes demuestran cuentos,
mitos
para expresar muestran
sus
leyendas,
sus ideas y temores a habilidades
fábulas
sentimientos.
la hora de en
las destacando
la
expresarse. expresiones tradición
oral
corporales
como elemento
o en las fundamental del
diferentes
lenguaje.
actividades
académicas.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
OBJETIVO GENERAL
 Fortalecer las competencias comunicativas básicas (hablar, leer, escuchar y
escribir) en los estudiantes de modo que puedan desempeñarse,
asertivamente en las diferentes situaciones de comunicación y proyectarse
con calidad en el campo académico y laboral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Fortalecer las habilidades de la lectoescritura como eje básico de las
diferentes áreas para el desarrollo de competencias lectoras y escritoras
que promuevan la comunicación.
 Promover la creatividad en los estudiantes a partir de la creación y
recreación de textos e imágenes.
 Desarrollar estrategias lúdicas a partir de los diferentes tipos de lectura
acercando a los estudiantes a la lectura, escritura y oralidad desde la
tradición oral de su contexto.
 Potencializar la oralidad como herramienta fundamental para la adquisición
de las habilidades para la vida y mejorar las relaciones en la convivencia.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
JUSTIFICACIÓN
Amparados en la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 de 1994 (Ley
General de Educación), la Ley 397 de 1997 (Ley de Cultura), la Ley 375 de 1997
(Ley de la Juventud), la Ley 1098 de 2006 (Código de la Infancia y la
Adolescencia), la Ley 1145 de 2007 (Sistema Nacional de Discapacidad), la Ley
1295 de 2009 (Primera Infancia), la Ley 1379 de 2010 (Bibliotecas Públicas) y la
Ordenanza 453 de 2017 (PPLEO).
El Ministerio de Educación Nacional propuso el diseño y la ejecución de acciones
para fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas en la educación
inicial, Preescolar, Básica y Media, a través del fortalecimiento de la escuela y la
familia en la formación de lectores y escritores.
¿Por qué es importante PILEO en la promoción escolar de lectura? O de manera
más puntual ¿por qué es necesario promover a quienes no son lectores o están
iniciándose? Porque debemos ayudar a mermar el déficit de lectura, el déficit de
oportunidad, el déficit de enseñanza, origen de las mayores preocupaciones
educativas, evidenciadas desde el revelador estado de algunos indicadores: los
exámenes de Estado, las Pruebas Censales, los Ecaes y las pruebas PISA.
La capacidad, la motivación, la voluntad y los estándares lectores, en el mundo
escolar, están seriamente cuestionadas, y de paso, la eficacia y calidad de los
resultados de la enseñanza y promoción de la lengua escrita y la oralidad, en las
aulas y las bibliotecas.
La promoción de lectura explica su misión, en el acto de acompañar a leer, como
consecuencia del acto de dar a leer. Cuando la biblioteca da a leer, acompaña a
leer y comparte las consecuencias, está cumpliendo con el papel de fondo. La
biblioteca acompaña cuando institucionalmente comprende su responsabilidad en
la actividad de producir sentido, de forjar una visión del mundo, de ampliar la
capacidad de juzgar. Es aquí donde se juega la capacidad de ayudar a leer el
mundo, de aprender a aprender, de iniciar en la indagación, de inventar, crear,
recrear, escribir y hasta desaprender.
Sabemos muy bien que leer palabras, es más difícil que ver la televisión, oír la
radio, tener una conversación cotidiana, o accionar los comandos de un
videojuego. Y es más difícil, porque exige mayor participación. Y además porque
el acto lector es demasiado comprometedor, al poner en juego lo que se sabe, lo
que se cree, pero ante todo, lo que se es. La prueba es que a leer se enseña,
mientras que a ver televisión no.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
Fortalecimiento Interinstitucional para la implementación del PILEO
Los procesos de lectura, escritura y oralidad son competencias para la
comunicación para la formación integral de los estudiantes de la Institución
Educativa Inmaculada Concepción es por esto que se presentan las siguientes
estrategias:
COMPROMISOS CON FAMILIARES O ACUDIENTES
 Selecciona con tus padres libros, periódicos o revistas diferentes a los que
lees en el colegio para conocer otros textos diferentes a los que te
presentan tus profesores.
 Lee por turnos un mismo libro con las personas de tu familia. Durante la
lectura, cada uno puede hacer la voz de uno de los personajes.
 Reúnete con tu familia para definir un momento de lectura diario o semanal.
COMPROMISO DOCENTES Y BIBLIOTECARIO
 Programa con el docente bibliotecario y un grupo de estudiantes la
realización de una jornada de reconocimiento de libros de una categoría
particular (ciencia ficción, fantasía, terror, etc.) en la biblioteca escolar. Si la
biblioteca no cuenta con dicho inventario pueden iniciar dicha clasificación.
de lo contrario, selecciona con tus compañeros aquellos ejemplares que
más les llamen la atención y dispongan un stand de novedades para llamar
la atención de otros estudiantes y docentes.
COMPROMISOS DE ESTUDIANTES
 Continuar con la construcción de un diario de escritura que estimule el
desarrollo de la lectura, escritura y oralidad a partir del registro de sus
experiencias lectoras y vivencias personales.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
 Lee con tus familiares cuentos, historias, poemas, retahílas, trabalenguas y
juegos de palabras, en diferentes momentos del día. Por ejemplo, a la hora
de dormir, cuando van de paseo o después de comer juntos.
 Utiliza el diccionario como una herramienta pedagógica, que permite la
ampliación del conocimiento en la comprensión de las lecturas y
afianzamiento de la escritura.
CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ PILEO
NOMBRES Y APELLIDOS DEL
DOCENTE
Neiver Fajardo
Danilo Vásquez
Libia Sandoval
Erika Rocío Oliveros
José Luis Henao
Yolanda Fajardo
Alina Pabón
Jhon Jairo Sanchez
Mary Delly Nuñez
Martha Angulo
Eleicy Agredo
Carlos cárdenas
Oliday Garces Campiño
Mari Luz Solarte
Alexander Castrillón
Allison Mercado
CARGO
PROYECTO DE
ÁREA QUE DIRIGE
ACTUALMENTE
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Coordinadora
Coordinador
Rectora
Madre de familia
Estudiante
Cuarto
Estudiante
Décimo
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Tiempo libre
Educación física
Religión
Humanidades
Matemáticas
Carreras Técnicas
Informática
Grado
Grado
*EL comité debe contar con la presencia de representantes de directivos docentes,
docentes (por áreas) estudiantes, padres de familia, bibliotecarios, otros
mediadores y, al menos, un representante de TICS.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS PARA LA PROMOCIÓN Y
FOMENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.
GRADO
CONTENIDOS
OBJETIVOS
Destacar
la
importancia de las
rondas
infantiles
como actividades que
estimulan
el
desarrollo de las
competencias en el
grado Preescolar.
Preescolar Canciones infantiles.
y Primero
2° - 3°
Creación
microcuentos
Promover la oralidad,
lectura y escritura a
través
de
la
de exposición
de
microcuentos.
La tradición oral mitos y
leyendas
4° - 5°
Identificar
la
estructura narrativa
de la tradición oral,
la escritura y la
oralidad como medio
argumentativo para
elevar la lectura al
plano literario.
ESTRATEGIAS
Audición
de
canciones infantiles,
interpretación
y
transcripción
de
canciones.
Representación
visual de canciones.
Dramatizados
de
canciones.
Elaboración de un
árbol con materiales
reciclables
como
eje central, de allí
se
desprenden
ramas
que
contienen
la
secuencia de los
microcuentos.
(imagen y escritura)
Se
realizara la
elaboración
de
frizzos donde se
proponga la lectura
de
mitos
y
leyendas, sumado a
una
producción
icónica, el muestreo
de imágenes que
representen
la
secuencia de los
hechos,
principalmente los
ocurridos
en
la
narración.
Dramatizados
de
textos,
guiones,
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
6°-7°
El teatro
8°-9°
Creación de poesías,
declamaciones a través
de los géneros
musicales.
10°-11°
El cine foro
Reconocer la
importancia del teatro
como estrategia de
comprensión de
lectura, escritura de
guiones y oralidad.
Despertar la
creatividad de los
recursos literarios a
través de la
motivación para
conocer la poesía
como expresión que
embellece la palabra.
Promover espacios
literarios a través del
séptimo arte, como
estrategia tanto de
entretenimiento como
un indicador de
argumentación,
escritura y lectura de
situaciones en un
determinado
contexto.
creados por los
estudiantes
abordando
las
problemáticas
sociales que más
aquejan
a
los
jóvenes.
Tertulia
Literaria
Declamación
de
poesías empleando
los
diferentes
géneros musicales.
Crear espacios de
cine foro, donde se
realicen
presentaciones de
películas, para ser
utilizados
como
debates
académicos,
fortaleciendo
la
práctica
de
la
oralidad,
respaldando
la
argumentación
como
arte
de
convencimiento,
lectura y escritura
de guiones.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
Versión: 1.0
CRONOGRAMA
POBLACIÒN
ESTRATEGIA
FECHA
OBJETIVO
Preescolar Audición de canciones marzo de 2018
infantiles.
1°
Audición de canciones abril del 2018
infantiles.
2° - 3°
Creación de un árbol mayo del 2018
de microcuentos.
RESPONSABL
E
Sede
el
Docentes
Paraíso
Preescolar
Sede
el Docentes Grado
Paraíso
Primero
Santa
Docentes Grado
Teresita
Segundo y
Tercero
junio del 2018
Santiago
Docentes Grado
Rengifo
Cuarto y Quinto
salcedo
agosto del 2018 Sede José Docentes Grado
Eusebio
Sexto y Séptimo
Caro
septiembre del Sede José Docentes Grado
2018
Eusebio
octavo y noveno
Caro
4° – 5°
Relatoría de mitos y
leyendas.
6° – 7°
Organización de una
obra teatral.
8° – 9°
Declamación
de
poesías empleando la
musicalidad de los
diferentes
géneros
que son centros de
interés
para
los
jóvenes.
Disfrutemos el cine octubre del 2018
foro como herramienta
de aprendizaje.
10° – 11°
LUGAR
Santiago
Rengifo
salcedo
Docentes Grado
Décimo y
undécimo
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
Versión: 1.0
EVALUACIÓN
OBJETIVO
ESTRATEGIA
GRADO
Destacar la importancia
de las rondas infantiles
como actividades que
estimulan el desarrollo
de las competencias en
el grado preescolar.
Destacar la importancia
de las rondas infantiles
como actividades que
estimulan el desarrollo
de las competencias en
el grado preescolar.
Promover la oralidad,
lectura y escritura a
través
de
la
exposición
de
microcuentos.
Identificar la estructura
narrativa
de
la
tradición
oral,
la
escritura y la oralidad
como
medio
argumentativo
para
elevar la lectura al
plano literario.
Audición de
canciones
infantiles.
Preescolar
Docentes
Preescolar.
Audición de
canciones
infantiles.
1°
Docentes
Preescolar.
Elaboración
de un árbol de
microcuentos.
2° - 3°
Docentes
de
Grados Segundo
y Tercero.
Relatoría
mitos
leyendas.
de
y
4° – 5°
Docentes
de
Grados Cuarto y
Quinto.
Reconocer la
importancia del teatro
como estrategia de
comprensión de
lectura, escritura de
guiones y oralidad.
Organización
de una obra
teatral.
6° – 7°
Docentes
de
Grados Sexto y
Séptimo.
Despertar la creatividad
de los recursos
literarios a través de la
motivación para
conocer la poesía como
expresión que
embellece la palabra.
Declamación
de
poesías
empleando la
musicalidad
de
los
diferentes
géneros que
son
centros
de
interés
para
los
jóvenes.
Disfrutemos el
cine
foro
como
herramienta
de
aprendizaje.
Promover
espacios
literarios a través del
séptimo arte, como
estrategia tanto de
entretenimiento como
un
indicador
de
argumentación,
escritura y lectura de
situaciones
en
un
determinado contexto.
RESPONSABLE
8° – 9°
Docentes
de
Grados Octavo y
Noveno.
10° – 11°
Docentes
Grados Décimo
y Undécimo
CUMPLIÓ
SI
NO
%
OBSERVACIONES
ACCIONES
MEJORADORAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AL PILEO
OBJETIVOS:
 Generar las evidencias necesarias para mejorar los productos, los
resultados y el impacto del proyecto en todos sus beneficiarios.
ESTRATEGIAS:
 Organización y ornamentación de la biblioteca.
 Creación de un equipo motor para la organización de la biblioteca y
rubrica de seguimiento para programar las visitas a la biblioteca.
 Organización de los textos para clasificarlos de acuerdo con los centros
de intereses.
 Encuesta para indagar sobre los avances del Proyecto Institucional
candelaria, tierra donde se siembra el amor por la lectura, la oralidad, la
escritura y se cosecha el deseo de aprender.
 Informe de los avances desarrollados en el marco de la implementación
del Proyecto, evaluación al cumplimiento de objetivos y estrategias para
la promoción y fomento de la lectura, la escritura y la oralidad.
 Sistematización de experiencias alrededor de los desarrollos y avances
del PILEO.
 Evaluación al cumplimiento de objetivos y estrategias para la promoción
y fomento de la lectura, la escritura y la oralidad.
ACTUALIZACIÓN Y/O REDISEÑO CONSTANTE DEL PILEO
Después de realizar
cada encuentro pedagógico de acuerdo con el
cronograma de actividades se evaluará y por consiguiente deberá efectuarse
un plan de acción para el mejoramiento del currículo y de los procesos
académicos.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
RECURSOS Y MEDIOS







Humano: docentes, padres de familia, estudiantes, directivos, y agentes
externos.
Tecnológico: video beam, equipo de sonido, USB, grabadoras,
computadores, tablets, impresora.
Técnico: equipo TICS, docentes de informática.
Académico: docentes, directivos docentes, coordinadores. Tutor del
Programa todos a Aprender.
Pedagógico: tutor del PTA y coordinadores. Capacitaciones del MEN.
Físico: bibliotecas, mesas, sillas, escritorios, estantes, lámparas
Económico: fondos para dotación, promoción y ejecución del Proyecto en
todas las sedes.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VALLE DEL CAUCA
Versión: 1.0
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD (PILEO)
CONTINUIDAD Y VIGENCIA DEL PILEO
Teniendo en cuenta que el PILEO, es un proceso transversal a todas las áreas
de la malla curricular siendo este nuestro punto de partida, y la comunidad es
nuestro punto de llegada. Las actividades que aquí se proponen responden a
las necesidades de la lectura, la escritura y la oralidad partiendo desde el
grado transición hasta el último grado de Educación Media Vocacional.
Para dar continuidad al mismo, se plantea un seguimiento mensual, que
permita evidenciar las actividades programadas en el proyecto institucional,
creando una rejilla de evaluación y seguimiento que evidencie el grado de
impacto del objetivo y el desarrollo de la estrategia y metodología.
Se propone vincular el uso de la web 2.0, el uso de las tecnologías (redes
sociales) donde los estudiantes y padres de familia resignificaran las
interacciones que vive la comunidad educativa.
La continuidad del proyecto será garantizada en la medida que la comunidad
educativa responda y se vincule al proyecto institucional enriqueciéndolo a
partir de sus experiencias,
planes de mejoramiento, actualización y
seguimiento de procesos académicos.
Ejes de partida para incentivar la lectura, escritura y oralidad.
Conversación
Lectura en voz alta
Lectura silenciosa
Chat
Película
Diario personal
Libro
Producción textual
Corrección textual
Tertulia
Poema
Friso
Clubes de literatura
Tradición oral
Exposiciones bibliográficas
Talleres de escritura
Imágenes
Fotografías
Narración oral
Murales
Cine foro
Debate
Canción, entre otros.