Psicología del género

Psicología del género
Teoría del aprendizaje social
Aprendemos el comportamiento de dos
formas:
Primero aprendemos el comportamiento
que se modela.
En seguida, aprendemos un
comportamiento que se refuerza
Aprendizaje o modelado por observación
 Es “la tendencia de
una persona a
reproducir las
acciones, actitudes y
respuestas
emocionales
exhibidas por
modelos simbólicos o
de la vida real”
Aprendizaje o modelado por observación
 Los roles de género
se construyen y
alteran con la
exposición a modelos
nuevos y diferentes
¿A quién imitarán los niños?
 Prestan atención a la
forma en que los
demás responden a
su comportamiento
imitativo. Si otros
aprueban o aun
premian dicho
comportamiento, es
probable que lo
repitan.
¿A quién imitarán los niños?
 Es probable que
solo reproduzcan
el
comportamiento
que perciben
como
específicamente
propio del sexo en
cuestión
(Jacklin,1989;Perr
y y Bussey,1979).
 Los niños pueden darse cuenta con facilidad
de que las mujeres tienen más
probabilidades que los hombres de ser
enfermeras y que ellos tienen más
probabilidades que ellas de ser trabajadores
de la construcción.
¿A quién imitarán los niños?
 Una niña cuya madre
es obrera de la
construcción todavía
puede percibir que
solo los hombres son
trabajadores de la
construcción porque
la mayoría de las
personas en este
campo son hombres.
Reforzamiento
 Premiamos a niñas y
niños por diferentes
comportamientos, y
las consecuencias de
un comportamiento
determinan que el
niño vuelva a
realizarlo.
Reforzamiento
 Somos menos
tolerantes y más
propensos a castigar
el comportamiento de
sexo cruzado entre
los niños que entre
las niñas.
Reforzamiento
Darcie Richards
-Albañil
Reforzamiento
Aarón Quimbar Manicurista
Adrián BernalManicurista
La influencia de los padres.
 Se cuenta con evidencias de que los niños
responden al comportamiento de los padres.
Respuesta a la retroalimentación
evaluativa
 Las mujeres pueden
ser más susceptibles
que los hombres a la
influencia de otras
personas por vía de
la retroalimentación
que respecto a su
desempeño reciben
de ellas.
Respuesta a la retroalimentación
evaluativa
 Los varones pueden tener más confianza en su éxito en STEM
incluso cuando sus calificaciones son bajas, porque perciben que
se trata de un campo sobre todo masculino.
Estereotipos de ocupaciones
 Las carreras de STEM
son estereotipadamente
masculinas. Este
estereotipo se aprende
muy temprano en la vida.
 Un metaanálisis de
estudios de niños desde
jardín de niños y hasta
preparatoria proporciono
una sólida evidencia de
que se considera que los
científicos son hombres
(Miller et al.,2018).
¿Se pueden cambiar los estereotipos de
ocupaciones?
 Cambiar los estereotipos, no es fácil; pero un
intento polifacético al respecto tuvo como
objetivo reducir los estereotipos de género entre
los estudiantes de secundaria en China al
exponer a los jóvenes a modelos
contraestereotípicos, hacer que los niños
dibujaran científicas-con lo cual se incluía por
tanto la autoafirmación- e inculcar una
mentalidad de crecimiento sobre la inteligencia
durante 3 meses (Zhao et al.,2018).
¿Se pueden cambiar los estereotipos de
ocupaciones?
Hubo una disminución en los estereotipos
matemáticos y una mejora en los puntajes
matemáticos en el grupo de intervención
en comparación con el de control. Tres
meses después, el beneficio en términos
de estereotipos persistía.
¿Se pueden cambiar los estereotipos de
ocupaciones?
 Proporcionar ejemplos contraestereotipados y
modelos positivos de roles femeninos en la ciencia
de seguro será un elemento crítico de cualquier
intervención para reducir los estereotipos y aumentar
el número de mujeres matriculadas en STEM.