SESIÓN DE APRENDIZAJE I. TÍTULO: “Redondeo a la centena” II. DATOS INFORMATIVOS ÁREA : MATEMÁTICA DOCENTE : GRADO Y SECCIÓN : 4to GRADO FECHA : 09-05-2022 : COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? CRITERIOS DE EVALUACIÓN Representa en una recta numérica las centenas completas y la cantidad intermedia entre cada centena. Representa en una recta numérica las centenas completas y la cantidad intermedia entre cada centena, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN lista de cotejo Usa esquemas o gráficos para representar situaciones de aproximación a la centena Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisa la página 37 y 38 del libro Matemática 4 Prepara la recta numérica para pegarla en la pizarra o dibujarla. Lee las actividades que se proponen en el documento Rutas del Aprendizaje. Analiza los ejemplos. V. MOMEN TOS I N I C I O - ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Cuadernos y lápices. Recta numérica. Pizarra y tizas de colores. Papelote. Libro Matemática 4. MOMENTOS DE LA SESIÓN: ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el redondeo de cantidades a la decena. Para ello, indica que jugarán en parejas, así: en cada pareja, uno(a) dirá un número y el compañero o la compañera lo aproximará a la decena; luego de tres intervenciones, cambiarán de rol. Por ejemplo: TEMPORAL IZACIÓN Afianza la noción de que el redondeo se efectúa hacia decenas exactas y que las cantidades terminadas en 5 se aproximan a la decena mayor. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a redondear números de tres cifras a la centena, como una estrategia para resolver problemas . Revisa junto con los estudiantes algunas normas de convivencia. Señala que hoy se pondrá en práctica, de manera especial, el valor del esfuerzo personal y el orden. Organiza a los estudiantes en grupos y plantea la siguiente situación problemática: D E S A R R O L L O Asegura por medio de preguntas la comprensión del problema: ¿cuánto dinero quería ahorrar Carlos?, ¿para qué quería ahorrar?, ¿logró ahorrar el total?, ¿cuánto le faltaba?, ¿cuál es la pregunta del problema?, ¿la cantidad que le faltaba es menor o mayor que S/. 210?, ¿por qué? Pide a los estudiantes que intenten graficar la situación como una estrategia para representar el problema y bríndales un tiempo prudencial para que discutan. Pueden realizar gráficos como los siguientes: Invita a algunos(as) voluntarios(as) a presentar sus gráficos dibujándolos en la pizarra (proporciona tizas de colores). Oriéntalos con algunas preguntas: ¿qué parte del gráfico representa lo que tenía ahorrado Carlos?, ¿y lo que le faltaba?; ¿qué parte del gráfico representa el precio de la bicicleta? Guía a los niños y a las niñas a elegir una estrategia mediante esta pregunta: ¿cuál de los gráficos propuestos nos ayuda a comprender mejor la situación? Permite que ellos elijan libremente y señala que hay dos partes que forman un todo, es decir, S/. 250, que es el valor de la bicicleta. Orienta el trabajo de los estudiantes para que resuelvan la situación utilizando el gráfico seleccionado (aplicación de la estrategia). Luego, indica que deben dibujarlo en su cuaderno y señalar cuál es la incógnita. Así: Pregunta a los niños y a las niñas: ¿cómo calculamos la cantidad que nos pide la incógnita? Invítalos a resolver la situación. Se espera que efectúen las siguientes operaciones: Realiza esta consulta: ¿por qué la respuesta no puede ser 290? Pide la intervención voluntaria de los estudiantes y luego señala que la cantidad que se busca es la que le falta a 40 para llegar a 250. Después, también pregunta: ¿cómo redondeamos 210 a la centena más próxima? Por analogía con la sesión anterior, consulta: ¿cómo trabajaron para aproximar decenas en la clase anterior? Se espera que los estudiantes mencionen que utilizaron la recta numérica. Comenta que podemos representar en una recta numérica las centenas completas y la cantidad intermedia entre cada centena, y marcar con un punto la ubicación del número 210, de esta manera: Realiza el dibujo en la pizarra y pregunta: ¿qué números representan las centenas completas? Ellos deberán responder: 100, 200 y 300. Pide a uno de los estudiantes que indique a todos sus compañeros y compañeras hacia qué centena se debe redondear el número 210 y por qué. El estudiante deberá decir que se tiene que redondear hacia el número 200, porque está más cerca de 200 que de 300. Pregunta: entonces, ¿cuál es la respuesta al problema? Indica que deben dar una respuesta completa, es decir, una oración, no responder solamente con una palabra o decir simplemente la cantidad. La respuesta será: Carlos logró ahorrar, aproximadamente, S/. 200. Plantea preguntas respecto a la solución del problema: ¿les parece lógica la respuesta?, ¿por qué?; ¿qué operación tuvieron que hacer para hallar la respuesta? Con el fin de formalizar el conocimiento, refuerza la idea de la importancia del uso de esquemas o gráficos para representar situaciones donde dos partes forman un todo. Señala también que la aproximación o el redondeo se cumple para las centenas de modo similar a lo estudiado con anterioridad en el caso de las decenas. Plantea otras situaciones Indica que resuelvan la actividad 1 de la página 37 y 38 del libro de Matemática 4. Acompaña el proceso de resolución, aprecia las estrategias que utilicen. Indica que expliquen a los demás cómo resolvieron la situación y los resultados hallados. C I Propicia un diálogo con los niños y las niñas y aliéntalos a repasar en casa lo aprendido, comentando con sus padres y hermanos(as) las situaciones resueltas en clase. E R R E Felicítalos por los logros obtenidos y revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia. - 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? FICHA DE APLICACIÓN
