Facultad de Ciencias de la Salud Curso: Estadística General “”LA INFLUENCIA DE LAS CLASES VIRTUALES EN LA SALUD VISUAL EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR DURANTE LA PANDEMIA COVID-19 EN EL SEMESTRE 2021-1 “Trabajo de Investigación” Presentado por: ● Palomino Flores, Ximena Anttuane ● Ballona Vera, Miluska Isabel ● Osorio Tapia, Azelly Kiandra ● Valdivia Cano, Tiara Atalia ● Inocente Trinidad Maria Asesor Guillermo Luis Narciso Livia Lima, Perú 2021 Índice Agradecimiento Resumen I. Introducción 1.1 Problemática 1.2 Descripción de la problemática 1.3 Formulación del problema de investigación 1.4 Justificación 1.5 Viabilidad y Factibilidad (limitaciones de la investigación) 1.6 Objetivos 1.6.1 Objetivo general 1.6.2 Objetivos específicos II. Marco teórico: 2.1 Antecedentes 2.1.1 Antecedentes Nacionales 2.1.2 Testimonios Internacionales 2.2 Bases teóricas 2.2.1 Principales modalidades de estudio 2.2.2 Educación en tiempos de pandemia 2.2.3 Coronavirus y la educación superior 2.2.4 Problemas visuales más habituales 2.3 Definición de términos III. Hipótesis y Variables 3.1 Hipótesis 3.2 Variables IV. Metodología: 4.1 Tipo y diseño del estudio y tipo de muestreo 4.2 Población 4.3 Muestra 4.4 Técnica de recolección de datos 4.5 Procesamiento y análisis de datos V. Resultados VI. Discusión VII. Conclusiones VIII. Recomendaciones IX. Bibliografía Anexos Agradecimientos Agradecemos a nuestras familias por el apoyo y motivación constante en estos momentos difíciles. También agradecer a Dios por su confianza y amor para estar hoy nosotras aquí. Resumen Debido a la pandemia por COVID-19, la educación universitaria se tornó vía virtual. Sin embargo, la experiencia de aprendizaje no es la misma porque los estudiantes se sienten atrapados en estar frente a una pantalla para recibir sus lecciones y tratar de rendir lo mejor posible, lo que aumenta la exposición a pantallas de dispositivos electrónicos, afectando la salud visual de los mismos. I. Introducción: 1.1 Problemática Durante la coyuntura de pandemia muchas personas se han visto afectadas en varios aspectos como la salud, economía y relaciones sociales. Esta problemática nos ha obligado a acoplarnos a una nueva normalidad, por lo que fue necesario realizar cambios en el trabajo y en el estudio, y ahora todo es de manera virtual. Muchos estudiantes no se encontraban preparados para esta nueva modalidad, por esa razón se han visto afectados en su salud visual al no contar con espacios adecuados, no tener una buena iluminación y el exceso de horas frente a una pantalla que sería el principal causante de la fatiga visual, dolor de cabeza, visión borrosa, ojos rojos, sensación de ojos secos, cansancio, visión doble y dificultad para concentrarse. El trabajo de investigación se enfoca en demostrar las cifras de los estudiantes afectados en su salud visual durante las clases virtuales 1.2 Descripción del Problema: Durante la pandemia muchas personas se han visto afectadas en varios aspectos como el estudio, la salud, economía, relaciones sociales,entre otros. Esta problemática nos ha obligado a acoplarnos a una nueva normativa, por lo que fue necesario realizar cambios en el trabajo y estudios, ya que ahora todo esto se realiza mayormente de manera virtual por lo cual, muchos estudiantes no se encontraban preparados para esta nueva modalidad, y por esto se han visto afectados por problemas en su salud visual al no contar con espacios adecuados, no tener una buena iluminación y el pasar horas frente a una pantalla es la principal causante de la fatiga visual, dolor de cabeza, visión borrosa, ojos rojos, sensación de ojos secos, cansancio, visión doble y dificultad para concentrarse. 1.3 Formulación del problema de investigación: ¿Cuál es la influencia de las clases virtuales en los problemas visuales en los estudiantes del Semestre 2021-1 en la UCSUR? 1.4 Justificación La investigación propuesta nos motivó a estudiar una posible problemática en nuestra universidad para saber cómo y de qué manera afectó la pandemia del Covid-19 en la salud visual de nuestros compañeros en las clases dictadas virtualmente. Para lograr nuestros objetivos propuestos, emplearemos la técnica de investigación, utilizando las encuestas virtuales, dirigidas a los alumnos de la UCSUR la cual nos ayudará mucho a poder reunir información y organizarla. Es por ello que buscamos mediante esto determinar un porcentaje aproximado de estudiantes que se vieron afectados ante esta problemática y cómo esto también afecta su rendimiento estudiantil y otros factores que posiblemente hallaremos concluyendo nuestra investigación. 1.5 Viabilidad y Factibilidad: Este proyecto se basa en una investigación cuantitativa sobre todo para demostrar la validez de nuestros objetivos y resolución a través de estadísticas del problema de investigación planteado sobre la influencia de las clases virtuales en la salud visual en nuestra universidad en el Semestre 2021-1. Para poder completar este proceso llevaremos a cabo la técnica de las encuestas virtuales, este cuestionario será de manera impersonal (anónimamente), ya que es una manera sencilla y rápida de obtener información, esta se realizará con el consentimiento del encuestado, la cual mediante nuestra metodología podremos realizar un procesamiento y análisis correctamente detallado a un corto plazo. 1.6 Objetivos: 1.6.1 Objetivo general - Determinar la cantidad de estudiantes de la Universidad Científica del Sur afectados en su salud visual por las clases virtuales. 1.6.2 Objetivos específicos - Identificar los factores de riesgo de las clases virtuales en la salud visual de los estudiantes del Semestre 2021-1 de la UCSUR. II. Marco teórico: 2.1 Antecedentes 2.1.1 Antecedentes Nacionales García P. y García D. (2021): “Factores asociados con el Síndrome de Visión por el uso del computador”. Programa de Optometría de la Fundación Universitaria del Área Andina, Perú. Introducción: el objetivo del estudio fue establecer factores asociados con el Síndrome de Visión por el uso del Computador. Método: estudio de prevalencia de 148 empleados de una empresa farmacéutica, a quienes se les efectuó un examen optométrico y se les aplicó una encuesta sobre las características generales de su puesto de trabajo y sus hábitos laborales relacionados con el uso del computador. El análisis estadístico multivariado se hizo mediante regresión logística. Resultados: la prevalencia de síntomas visuales fue de 51.4% (IC95% 43.4%- 59.4%), es decir, 76 de los 148 sujetos tenían síntomas. La edad (p=0.28) y el sexo (p=0.55) no se asociaron a la presencia de síntomas. El análisis de regresión logística demostró asociación entre la frecuencia de los periodos de descanso y la presencia de Síndrome de Visión por el uso de Computador, (OR 3.87; IC95% 1.22-12.31, p=0.02) y entre la iluminación inadecuada en el puesto de trabajo y la presencia del Síndrome (OR 2.46; IC95% 1.01-6.0, p=0.046). Conclusiones: en la población estudiada se encontró que, no realizan descansos visuales con una frecuencia de cada 20 minutos durante el trabajo en computador y la iluminación inadecuada del puesto de trabajo, son condiciones asociadas a la ocurrencia del Síndrome Visual por el uso de Computador. Fernández D. (2020) “Prevalencia del síndrome visual informático en estudiantes universitarios de postgrado 14 de una universidad privada Lima”. Se encuestó a un total de 200 estudiantes universitarios de postgrado a partir de los 21 años de edad; varones y mujeres en un 54.5% y 45.5% respectivamente; pertenecientes a las facultades de salud (31,5%), educación (27,5%), teología (24,5%) y empresariales (16,5); el 44,5% de participantes utilizaba lentes, siendo las ametropías más frecuentes la miopía (29,0%) y el astigmatismo (21,0%). Se observó un predominio de 4-6 horas de uso diario para el computador portátil (46,5%) y el celular (44,0%). La prevalencia de Síndrome Visual Informático (SVI) fue 61,0% en general, 32,8% en los participantes pertenecientes a la facultad de salud y 32,0% en la facultad de educación. No se encontró diferencia en la prevalencia de SVI entre ambos sexos; se observó mayor prevalencia de SVI en los participantes a partir de los 40 años de edad (36,9%), seguido del grupo de 21-29 años (21,8%); los participantes que padecían de miopía y astigmatismo tuvieron una prevalencia de SVI del 36,1% y 24,6% respectivamente; finalmente, se observó una alta prevalencia de SVI en los participantes que hacían uso del computador portátil (57,5%), seguidos por los participantes que refirieron uso del celular (37,0%) 2.1.2 Testimonios Internacionales Stalin Alcívar López. Ecuador. 2021.“Detección de problemas visuales que pueden influir en la nueva modalidad de clases y trabajo virtuales”. La revista para esta investigación usó el tipo de estudio transversal, relacional de paradigma positivista, con un enfoque observacional, analítico y de campo. Su población de estudio, consistió en una cantidad de 335 personas desde los 15 hasta los 60 años de edad La toma de datos consistió en la realización de una encuesta online diseñada por los autores validada por un juicio de expertos, a través de la plataforma Google Forms. Esta estuvo conformada por 11 ítems, con opción múltiple para facilitar el entendimiento del participante. Los resultados de la encuesta se tabularon y determinaron la frecuencia y porcentaje en cada ítem. Al cabo de esta investigación se observó la presencia de alteraciones en la salud por el uso excesivo de estos dispositivos siendo las alteraciones del estado refractario las más comunes. Se demostró que si existe una relación entre el uso de aparatos tecnológicos y riesgos visuales como consecuencia de trabajar y estudiar desde casa. A su vez, quedó descrito que el uso y abuso de aparatos electrónicos han influenciado directamente en la salud visual, sin distinción de edad. En base a estos se recomienda el uso de gafas que filtran esta luz; que, aunque minimizan el problema no se pueden considerar una solución definitiva. También se recomienda, que los usuarios adapten el color y la luz a tonos más cálidos. 2.2 Bases teóricas 2.2.1 Principales modalidades de estudio Sin lugar a dudas las tecnologías de información juegan un papel sumamente importante, por lo cual surgen de manera acelerada diversas herramientas que buscan coadyuvar a las demandas del mundo actual. En ese sentido, el impacto de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la educación, toma diversas formas para descubrir y desarrollar nuevas maneras de enseñar y aprender; así mismo, afirma que la virtualidad es un concepto que está asociado al impacto tecnológico en el mundo educativo. Debido a esto, en la actualidad se han generado nuevas modalidades educativas. Principales modalidades: 1. Presencial: es aquella modalidad de enseñanza que es impartida por los docentes cara a cara con los estudiantes, donde asisten regularmente a clase y desarrollan su proceso de aprendizaje en un entorno grupal y presencial. 2. Virtual: es una modalidad en la educación en la que el proceso de enseñanza-aprendizaje sucede en Internet. La enseñanza virtual está mediada por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs). Esta modalidad permite flexibilizar el aprendizaje de los alumnos, adaptándose a sus circunstancias espacio-temporales. Por ende, la enseñanza virtual respeta el ritmo de adquisición de conocimientos y competencias del alumno. 3. Semipresencial: es una modalidad que consiste en realizar la educación desde la virtualidad exceptuando ciertas sesiones en la que el estudiante debe asistir de manera obligatoria a la clase presencial. 2.2.2 Educación en tiempos de pandemia La crisis internacional ocasionada por la pandemia de COVID-19, que puso primero a la salud sobre la vida social, economía y política. En este contexto la educación virtual ha sido la mejor alternativa, los profesores, alumnos y administrativos puedan interactuar en tiempo real o en tiempo diferido a través de la plataforma virtual, y otros aplicativos de videoconferencias que dispone la Universidad. Las plataformas virtuales nos representan la extensión virtual del aula de clase tradicional, es un espacio que permite adicionar una serie de recursos tales como archivo, carpeta, libros, páginas, paquete de contenido, bases de datos, o donde se pueden realizar actividades tales como cuestionario,, chat, consulta, encuestas predefinidas, foro, glosario, entre otras. 2.2.3 Coronavirus y la educación superior El cese temporal de las actividades presenciales de las IES han sido inmediatas, dejando a los estudiantes en una situación totalmente nueva, con impactos inmediatos sobre su vida cotidiana, los costes soportados y sus cargas financieras y, por supuesto, la continuidad de sus aprendizajes. Detectandose primeras dificultades y/o necesidades: - Acceso a recursos tecnológicos - El acceso a internet - Índices de ansiedad e inseguridad debido al encierro - Falta de apoyo para el desarrollo de tareas 2.2.4 Problemas visuales más habituales - Hipermetropía: las imágenes se forman en algún punto por detrás de la retina. Esto se debe bien a que el ojo es demasiado corto o a que la córnea y cristalino son demasiados planos y no consiguen enfocar las imágenes en la retina. - Miopía: los ojos no enfocan las distancias en algún punto de la retina, por lo cual la imagen se ve borrosa. Se puede dar porque el ojo es demasiado grande o bien porque la córnea o cristalino son demasiado curvados y enfocan las imágenes antes de llegar a la retina. (La miopía se puede dar por algunas consecuencias ambientales pero también se hereda). - Astigmatismo: los ojos astigmáticos tienen una visión distorsionada causada por irregularidades en la curvatura de la córnea o del cristalino. Estos son esféricos, no ovalados y provocan una imagen distorsionada en la retina. 2.3 Definición de términos. - Clases virtuales: “La educación online (también llamada virtual), es el desarrollo de distintos programas cuyo objetivo es formar o enseñar a través de la Internet” (Zegal Ipae, párr. 4). - Salud visual: “Ausencia de aquellas alteraciones visuales, que impiden al ser humano conseguir un estado físico, cultural, estructural y funcional de bienestar social” (MINSALUD, 2020, pág. 5). Además es la ausencia de enfermedad ocular, acompañada de una buena agudeza visual. - Pandemia: “La epidemia se ha extendido por varios países, continentes o todo el mundo, y que afecta a un gran número de personas” (OMS, párr. 1). III. Hipotesis y Variables 3.1 Hipótesis Las clases virtuales influyen negativamente en los problemas visuales de los estudiantes del semestre 2021-1 en la UCSUR. 3.2 Variables - Variable independiente: Las clases virtuales. - Variable dependiente: Problemas visuales de los estudiantes del semestre 2021-1 en la UCSUR. IV. Metodología 4.1 Tipo y diseño de investigación El estudio fue de tipo observacional, cuantitativo, analítico, transversal - Observacional: No se realizó intervención en los sujetos de estudio. - Cuantitativo: Se utilizaron estadísticos para la presentación de los resultados. - Analítico: Se estudiaron los factores asociados al SVI. - Transversal: Se hizo la medida en un solo tiempo 4.2 Población La población estudiada en esta investigación fueron los estudiantes que cursaron el semestre 2021-1 de la Universidad Científica del Sur y que realizaron clases virtuales durante la pandemia COVID-19. 4.3 Muestra 4.3.1 Tamaño muestral La muestra estuvo conformada por 64 estudiantes de pregrado de distintas facultades del 2do ciclo de la Universidad Científica del Sur que realizaron el ciclo del semestre 2021-1 en modalidad virtual. 4.3.2 Tipo de muestreo Para la selección de la muestra se realizó un muestreo no probabilístico por mediante encuestas. 4.3.3 Criterios de selección de la muestra ● Criterios de inclusión: Todo estudiante de pregrado de distinta carrera pero que haya cursado el semestre 2021-1 en la UCSUR en clases dictadas de forma virtual. ● Criterios de exclusión: Estudiantes que no pertenezcan al semestre 2021-1. 4.4 Operacionalización de variables Variable Definición Operacional Tipo de variable Escala de medición Valor final Género Género manifestado por el participante en la encuesta. Cualitativa Nominal dicotómica Clases virtuales tomadas durante la pandemia. Tipo de estudio en el cual el participante acepta las clases virtuales. Cualitativa Nominal 1. SI 2. NO Tiempo de uso en el que usa la computadora o laptop al día . Tiempo manifestado por el participante en el cual usa continuamente la computadora o la laptop. Cualitativa Ordinal 1. Entre 4 - 6 horas 2. Entre 6 - 8 horas 3. Entre 8 - 10 horas Problemas después de tomar las clases. Malestares o síntomas presentados durante el tiempo de clase. Cualitativa nominal 1. Positivamente 2. Negativamente Tiempo en el que presenta los malestares. Puntuación de acuerdo al tiempo presentado. Cualitativa Nominal 1. De vez en cuando 2. Siempre 3. regularmente 4. Nunca 1. Masculino 2. Femenino V. Resultados - La presentación de los resultados está dada en base a la prueba del Chi cuadrado, el cual es útil para comprobar la independencia de frecuencias entre dos variables aleatorias, X e Y. Cuadro 1 Individuos ¿Crees que las clases virtuales son una buena opción? SI NO Mujeres 15 (13.5) 10 (11.5) 25 Varones 12 (13.5) 13 (11.5) 25 TOTAL 27 23 50 Planteamiento de la hipótesis parcial para el cuadro anterior: H0: Existe asociación entre que las clases virtuales son una buena opción y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR. H1: No existe asociación entre que las clases virtuales son una buena opción y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR. Niveles de significación. (teórico) “a = 0.05” Grados de libertad = (número de filas - 1) * (número de columnas – 1) = (2-1) * (2-1) = 1 X2 tabular = X2 (α; grado de libertad) = X2 (0.05; 1) = 3.84 (Ver tabla) Como 0.72 es menor de 3.84, no se rechaza la hipótesis nula. Se concluye que hay evidencia suficiente para indicar que existe una asociación entre que las clases virtuales son una buena opción respecto a la proporción de estudiantes del Semestre 2021-1 en la UCSUR durante los 5 meses que dura el semestre, no difieren a un nivel de significancia de 0.05. Cuadro 2 Individuos ¿Cuánto tiempo te expones a un aparato electrónico durante las clases virtuales diariamente? 4-5 horas 6-8 horas 8-10 horas Mujeres 6 (7.5) 9 (9.5) 10 (8) 25 Varones 9 (7.5) 10 (9.5) 6 (8) 25 TOTAL 15 19 16 50 Planteamiento de la hipótesis parcial para el cuadro anterior: H0: Existe asociación entre la mayor cantidad de tiempo que se expones a un aparato electrónico durante las clases virtuales diariamente y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR. H1: No existe asociación entre la mayor cantidad de tiempo que se exponen a un aparato electrónico durante las clases virtuales diariamente y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR. Niveles de significación. (teórico) “a = 0.05” Grados de libertad = (número de filas - 1) * (número de columnas – 1) = (2-1) * (3-1) = 2 X2 tabular = X2 (α; grado de libertad) = X2 (0.05; 2) = 5.99 (Ver tabla) Como 1.65 es menor de 5.99, no se rechaza la hipótesis nula. Se concluye que hay evidencia suficiente para indicar que hay un mayor tiempo de exposición a un aparato electrónico durante las clases virtuales diariamente, entre 6 a 8 horas respecto a la proporción de estudiantes del Semestre 2021-1 en la UCSUR durante los 5 meses que dura el semestre, no difieren a un nivel de significancia de 0.05. Cuadro 3 Individuos ¿De qué manera las clases virtuales han afectado tu salud visual? Positivamente Negativamente Mujeres 7 (5) 18 (20) 25 Varones 3 (5) 22 (20) 25 TOTAL 10 40 50 Planteamiento de la hipótesis parcial para el cuadro anterior: H0: Existe asociación entre la manera en que las clases virtuales han afectado tu salud visual y los estudiantes del Semestre 2021-1 en la UCSUR. H1: No existe asociación entre la manera en que las clases virtuales han afectado tu salud visual y los estudiantes del Semestre 2021-1 en la UCSUR. Niveles de significación. (teórico) “a = 0.05” Grados de libertad = (número de filas - 1) * (número de columnas – 1) = (2-1) * (2-1) = 1 X2 tabular = X2 (α; grado de libertad) = X2 (0.05; 1) = 3.84 (Ver tabla) Como 2 es menor de 3.84, no se rechaza la hipótesis nula. Se concluye que hay evidencia suficiente para indicar que las clases virtuales han afectado a la salud visual en los estudiantes del Semestre 2021-1 en la UCSUR durante los 5 meses que dura el semestre, no difieren a un nivel de significancia de 0.05. Cuadro 4 Individuos ¿Has tenido algún problema (dolor de cabeza, dolor o irritación en los ojos, visión borrosa) por pasar largas horas en la computadora o laptop? SI NO Mujeres 20 (19.5) 5 (5.5) 25 Varones 19 (19.5) 6 (5.5) 25 TOTAL 39 11 50 Planteamiento de la hipótesis parcial para el cuadro anterior: H0: Existe asociación entre la presencia de algún problema (dolor de cabeza, dolor o irritación en los ojos, visión borrosa) por pasar largas horas en la computadora o laptop y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR. H1: No existe asociación entre la presencia de algún problema (dolor de cabeza, dolor o irritación en los ojos, visión borrosa) por pasar largas horas en la computadora o laptop y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR. Niveles de significación. (teórico) “a = 0.05” Grados de libertad = (número de filas - 1) * (número de columnas – 1) = (2-1) * (2-1) = 1 X2 tabular = X2 (α; grado de libertad) = X2 (0.05; 1) = 3.84 (Ver tabla) Como 0.17 es menor de 3.84, no se rechaza la hipótesis nula. Se concluye que hay evidencia suficiente para indicar que existe la presencia de algún problema (dolor de cabeza, dolor o irritación en los ojos, visión borrosa) por pasar largas horas en la computadora o laptop en los estudiantes del Semestre 2021-1 en la UCSUR durante los 5 meses que dura el semestre, no difieren a un nivel de significancia de 0.05. Cuadro 5 Individuos Si tu respuesta fue "Sí". ¿Con qué frecuencia te sucede? De vez en cuando Siempre Regularme nte Nunca Mujeres 9 (8.5) 7 (8) 5 (5.5) 4 (3) 25 Varones 8 (8.5) 9 (8) 6 (5.5) 2 (3) 25 TOTAL 17 16 11 6 50 Planteamiento de la hipótesis parcial para el cuadro anterior: H0: Existe asociación entre la presencia de una continuidad de padecer algún problema (dolor de cabeza, dolor o irritación en los ojos, visión borrosa) por pasar largas horas en la computadora o laptop y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR. H1: No existe asociación entre la presencia de una continuidad de padecer algún problema (dolor de cabeza, dolor o irritación en los ojos, visión borrosa) por pasar largas horas en la computadora o laptop y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR. Niveles de significación. (teórico) “a = 0.05” Grados de libertad = (número de filas - 1) * (número de columnas – 1) = (2-1) * (4-1) = 3 X2 tabular = X2 (α; grado de libertad) = X2 (0.05; 3) = 7.81 (Ver tabla) Como 1.06 es menor de 7.81, no se rechaza la hipótesis nula. Se concluye que hay evidencia suficiente para indicar que existe la presencia de una continuidad de padecer de algún problema (dolor de cabeza, dolor o irritación en los ojos, visión borrosa) por pasar largas horas en la computadora o laptop en los estudiantes del Semestre 2021-1 en la UCSUR durante los 5 meses que dura el semestre, no difieren a un nivel de significancia de 0.05. 8. Discusión Por la evidencia presentada a partir de la prueba aplicada para cada cuadro, que entre varones y mujeres con la misma cantidad de participantes completando así 50 personas en total quienes aportaron con su experiencia en esta investigación, tales fueron elegidos aleatoriamente. En el cuadro 1 en su mayoría (27 personas) entre varones y mujeres deciden que las clases virtuales si son una buena opción durante el tiempo de 5 meses que ha durado el semestre 2021-1 para ellos, que además entre que las clases virtuales son una buena opción y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR si existe una relación a un nivel de significancia de 0.05. En el cuadro 2 (19 personas) en su mayoría entre varones y mujeres se exponen en su mayoría de 6 a 8 horas a un aparato electrónico durante las clases virtuales diariamente durante el tiempo de 5 meses que ha durado el semestre 2021-1 para ellos, y entre ambas variables si existe una relación a un nivel de significancia de 0.05. En el cuadro 3 en su mayoría entre varones y mujeres concuerda en su mayoría (40 personas) que las clases virtuales han afectado negativamente tu salud visual durante el tiempo de 5 meses que ha durado el semestre 2021-1 para ellos, y se acepta la hipótesis que plantea que sí existe asociación entre la manera en que las clases virtuales han afectado tu salud visual y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR a un nivel de significancia también de 0.05. En el cuadro 2 en su mayoría entre varones y mujeres se exponen en su mayoría de 6 a 8 horas a un aparato electrónico durante las clases virtuales diariamente durante el tiempo de 5 meses que ha durado el semestre 2021-1 para ellos, y entre la mayor cantidad de tiempo que se exponen a un aparato electrónico durante las clases virtuales diariamente y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR si existe una relación a un nivel de significancia de 0.05. En el cuadro 4 en su mayoría (39 personas) entre varones y mujeres concuerdan en que han tenido algún problema (dolor de cabeza, dolor o irritación en los ojos, visión borrosa) por pasar largas horas en la computadora o laptop durante el tiempo de 5 meses que ha durado el semestre 2021-1 para ellos, y entre la presencia de algún problema de salud visual y los estudiantes si existe una relación a un nivel de significancia de 0.05. En el cuadro 5 en su mayoría (17 personas) entre varones y mujeres concuerdan que de vez en cuando han tenido algún problema de salud visual durante el tiempo de 5 meses que ha durado el semestre 2021-1 para ellos, y existe asociación entre la presencia de una continuidad de padecer algún problema de salud visual antes expuesto y los estudiantes de del Semestre 2021-1 en la UCSUR si existe una relación a un nivel de significancia de 0.05. 9. Conclusiones: La presente investigación concluye que: En un porcentaje significativo de alumnos se observó la presencia de alteraciones en la salud visual por el uso de los dispositivos electrónicos siendo las alteraciones las más comunes. Se demostró que sí existe una relación entre el uso de aparatos tecnológicos y riesgos visuales como consecuencia de estudiar desde casa. A su vez, quedó descrito que el uso y abuso de aparatos electrónicos han influenciado directamente en la salud visual, sin distinción de edad. Los problemas de salud visual frente a las clases virtuales en los estudiantes de la Universidad Científica del Sur fue medianamente favorable en mayor cantidad, evidenciándose así que desde que inició la pandemia y a su vez las clases virtuales, la mayoría de estudiantes presentó problemas en la visión. 10. Recomendaciones: En base a todo lo demostrado anteriormente se recomienda: ● El uso de gafas que filtran esta luz; que, aunque minimizan el problema no se pueden considerar una solución definitiva. ● Se recomienda, que los usuarios adapten el color y la luz a tonos más cálidos. ● Realizar descansos periódicos de la actividad visual ( por ejemplo, cada hora descansar 5-10 minutos). Es recomendable además levantarse del sitio para no mantener la vista fija. ● Mantener los ojos lubricados (parpadeo) para evitar la sequedad. ● Medidas de protección de la pantalla del ordenador (como filtros de pantalla). ● Sentarse adecuadamente y a la distancia y altura adecuados (medio metro de la pantalla ya a la altura de los ojos). ● Se debe colocar todo el material de trabajo tan cerca de la pantalla como sea posible para minimizar los movimientos de la cabeza y de los ojos y también los cambios de enfoque. ● Realizar una serie de ejercicios oculares sencillos. Estos ejercicios se deben realizar sin gafas ni lentes de contacto, con descansos pequeños y parpadeos entre cada ejercicio. 11. Bibliografía - MINSALUD (2020). Lineamiento para la implementación de actividades de promoción de la salud visual, control de alteraciones visuales y discapacidad visual evitable. Ecuador: MINSALUD. Consultado el 26 de octubre de octubre del 2021. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/l ineamientos-salud-visual-2017.pdf - Organización mundial de la salud (OMS). Enfermedad por el Coronavirus (COVID-19). Consultado el 26 de octubre del 2021. Recuperado de https://www.paho.org/es/enfermedad-por-coronavirus-covid-19 - Palacios A., Segarra M., Palomeque M. (2014). Factores de riesgo asociados a la disminución de la agudeza visual en los niños del séptimo de educación básica de la escuela "Aurelio Aguilar". Edu.Ec. Retrieved. 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