Proyecto Curricular Institucional

I.E. Nº 1255
“WALTER PEÑALOZA RAMELLA”
PROYECTO CURRICULAR
PRESENTACIÓN
La I.E. N° 1255 “WALTER PEÑALOZA RAMELLA” de Huaycán – Ate,
para conseguir sus propósitos educativos necesita, establecer las pautas
fundamentales para la contextualización y adecuación de los desempeños
del CNEB a nuestra realidad y a las necesidades de los estudiantes.
El PCI contiene un conjunto de aspiraciones, prioridades y
estrategias pedagógicas que permitirán el desarrollo de una educación de
calidad y logro de aprendizaje de nuestros estudiantes, cohesionará los
esfuerzos integrales y propuestas de todos los agentes educativos con
proyección al cambio en el futuro de la niñez y juventud estudiosa.
Para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, la diversificación
curricular es asumida como una reflexión en torno al estudiante frente a la
comunidad. En tal sentido se asumen los compromisos de Gestión Escolar
Desarrollo integral de las y los estudiantes, Acceso de las y los estudiantes al SEP
hasta la culminación de su trayectoria educativa, Gestión de las condiciones
operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la IE,
Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en
el perfil de egreso del CNEB, Gestión del bienestar escolar que promueva el
desarrollo integral de las y los estudiantes, Instrumentos de gestión:
Formulación del PEI e implementación del PAT.
En el presente año la institución educativa para mejorar el servicio
educativo en el nivel primaria y secundario, priorizará la habilitación de
infraestructura, mobiliario, equipamiento de recursos tecnológicos y la
aplicación de herramientas pedagógicas que promueven una gestión
eficiente centrada en los aprendizajes contando con personal directivo,
docente, personal de apoyo pedagógico, que promueven espacios de
participación al interior de la institución educativa.
Este documento contiene: Generalidades, Diagnóstico pedagógico,
Estándares de aprendizaje, Enfoques transversales, Competencias
transversales, Objetivos del PCI, Perfiles, Plan de estudio, Diseño curricular,
Ejes curriculares, Metodologías, Materiales y recursos didácticos,
Temporalización, Evaluación: criterios, desempeños, Tutoría y orientación
educativa: principios, organización y metodología, y anexos.
I.E N° 1255
Walter Peñaloza R.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional””
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 02– 2022 I.E. N° 1255 WPR - UGEL
N° 06-ATE.
Huaycán,03 marzo
del 2022
Visto, el informe de la comisión de profesores para la elaboración del Proyecto Curricular
Institucional 2022
CONSIDERANDO:
1. Que es necesario contar con un instrumento de gestión que norme y oriente el desarrollo del
servicio educativo a favor de los estudiantes de los niveles de primaria y secundaria.
2. Estando acorde con las normas: Ley General de Educación Nº 28044 y su reglamento, La
Ley de Reforma Magisterial Nº 29944 y su reglamento, La R.M. N° 556 -2014-ED “Normas y
orientaciones para la planificación, desarrollo, monitoreo, y supervisión de las actividades a
desarrollarse durante el año escolar 2015 en las I.E. de Educación básica” y otros.
SE RESUELVE:
PRIMERO.- APROBAR, para el año lectivo 2021 el Proyecto Curricular Institucional
de la Institución Educativa Nº 1255.
SEGUNDO.- Encargar a la Comisión, Los directivos, los coordinadores y los docentes
su fiel cumplimiento y su evaluación permanente.
TERCERO.- Dejar sin efecto el Proyecto Curricular Institucional del año anterior.
CUARTO.- Comunicar a la instancia superior UGEL Nº 06 de Ate para su
conocimiento.
Proyecto Curricular Institucional
1.
Datos informativos:
1.1.1. Institución Educativa : I.E.N° 1255 “Walter Peñaloza Ramella”
1.1.2. Dirección : Calle 11 - UCV 126 -
Zona H , S/N
1.1.3. Ubicación Geográfica : Zona Este – Ate – Huaycán
1.1.4. Región Política
: Lima
1.1.5. Departamento
: Lima
1.1.6. Provincia
1.1.7. Distrito
: Lima
: Ate
Objetivos de la IE:
N.°
Objetivos
Institucionales
-
Mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes teniendo en cuenta las
demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje de acuerdo a la
estrategia Aprendo en Casa. según el grado y nivel.
-
Promover jornadas de reflexión pedagógica en las semanas de gestión que
permita hacer reajuste en la planificación curricular, ejecución y evaluación en
torno a los aprendizajes fundamentales y los compromisos de gestión escolar
según los resultados observados.
-
Plantear estrategias de aprendizaje-enseñanza y meta cognitivas. Para la
mejora de los aprendizajes de nuestras estudiantes.
-
Organizar y ejecutar el día del logro en dos momentos, como un espacio de
evaluación y reflexión pedagógica y de resultados centrado en el logro de los
aprendizajes de nuestras estudiantes.
1
-
Analizar y reflexionar sobre los resultados de la evaluación diagnóstica de las
y los estudiantes según el cuaderniollo enviado de cuadernillo de recuperación
para los estudiantes.
-
Establecer objetivos y metas sobre la mejora y progreso de los estudiantes
para evitar el abandono escolar.
-
Dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de
acuerdo con la
planificación institucional en forma trimestral.
Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en
-
riesgo de deserción, identificando las causas de abandono de la IE.
Controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el
-
reporte mensual en el SIAGIE.
2
Plantear en el PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la
inasistencia y deserción
-
de estudiantes.
Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa en acciones orientadas a
-
formar hábitos de limpieza y cuidado del entorno escolar, de conservación
del medio ambiente y uso sostenible de los recursos naturales de la
comunidad y la región; así mismo, el mejoramiento de la calidad de ida de la
comunidad educativa, bajo un enfoque intercultural e inclusivo.
Cumplir las horas lectivas mínimas para el año, planificar las clases,
-
jornadas de reflexión, día del logro, vacaciones de medio año en el PAT.
3
Contar con el registro de asistencia de los docentes y personal
administrativo, verificando el
-
cumplimiento de la jornada laboral respectiva.
-
Considerar en el PAT las posibles acciones de
contingencia ante la pérdida de horas pedagógicas.
-
Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico,
promoviendo la formación continua, observación sistemática en
pares, la reflexión pedagógica, la innovación e investigación
educativa y el trabajo colaborativo en un ambiente de respeto y
confianza.
-
Organizar los círculos de investigación y calidad educativa de
docentes y estudiantes para el intercambio de experiencias exitosas
asegurando su acompañamiento permanente.
-
Capacitar a los docentes a través de métodos de interaprendizaje
para lograr docentes investigadores de los procesos en el aula,
resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su
acción pedagógica, para lograr un aprendizaje significativo y
humanístico.
-
Mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje,
introduciendo una nueva práctica pedagógica con un
pensamiento reflexivo-crítico y un proceso de la meta
cognición para lograr los aprendizajes en el marco de una
4
educación inclusiva.
-
Capacitar a los docentes a través de métodos de interaprendizaje
para lograr docentes investigadores de los procesos en el aula,
resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su
acción pedagógica, para lograr un aprendizaje significativo y
humanístico.
-
Planificar en el PAT como mínimo tres visitas para el
acompañamiento de cada docente durante el año (puede ser de
acuerdo con los momentos del año escolar)
-
Planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la
planificación y evaluación, análisis
de los logros de aprendizaje y toma de acciones para su mejora.
-
Planificar y ejecutar talleres de capacitación de convivencia y
desarrollo personal,
-
Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la
IE. La dirección, luego, debe aprobarlas e incorporarlas al
5
reglamento interno.
-
Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de
familia para dar orientaciones pedagógicas y de
convivencia escolar.
-
Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de
familia para dar orientaciones pedagógicas y de
convivencia escolar.
.
I.
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI
4.1. Elevar al 90% el nivel de logros de aprendizaje en el marco de la Emergencia
Sanitaria COVID-19; como resultado del aislamiento social de los agentes de la
educación priorizando las competencias establecidas por el minedu, adaptando
al contexto y haciendo uso de estrategias innovadoras virtuales de aprendizaje.
4.2. Sensibilizar en los estudiantes, sobre la prevención de enfermedades
que afectan a la salud escolar , asumiendo actitudes positivas y solidarias
hacia las personas que se encuentran en su entorno.
4.3. Reforzar hábitos adecuados de higiene en el consumo de alimentos
nutritivos originarios e higiene personal con protocolos de bioseguridad.
4.4. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad,
desarrollando actividades que le permitan crecer en valores, organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo local y del país; motivándolo a ejercer
una ciudadanía asertiva con un sólido compromiso de vida con fe y esperanza,
desarrollando actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad.
4.5. Promover el desarrollo de las competencias comunicativas a través de la
práctica de la lectura en los estudiantes.
4.6. Elevar el nivel académico y de desarrollo de una educación en valores,
mediante capacitaciones a los docentes y padres de familia sobre estrategias
metodológicas para una internalización de valores y elevada autoestima.
4.7. Promover práctica para la ejecución de proyectos de ciencias dirigidos a los
estudiantes y orientar a una conciencia ambiental teniendo en cuenta su
valoración, conservación y uso responsable de los recursos naturales.
4.8. Brindar una educación integral en la presencialidad y a distancia
complementando con la estrategia Aprendo en casa que permita desarrollar su
autonomía de aprendizaje, autoevaluación.
4.9. Promover la práctica de gestión de riesgos ante los peligros, emergentes
y/o desastre en la IE y en su localidad.
4.10. Generar condiciones para una convivencia escolar democrática, con
igualdad de género, inclusiva, intercultural y orientada al bien común. En un
entorno acogedor, protector y seguro; libre de todo tipo de violencia y
discriminación.
1. Resultado del Análisis del entorno
1.1 Análisis de la demanda
ASPECTOS
SITUACIÓN Y / O
PROBLEMA
DEMANDA EDUCATIVA
Sociocultural
Familias que incumplen su Ejecutar según el plan de
rol como mediadores en el monitoreo el seguimiento
aprendizaje y educación
permanente a los docentes por
de sus hijos.
parte de los directivos y
coordinadores de área, el mismo
debe incluir acciones de
seguimiento al aprendizaje de los
estudiantes
Sociocultural
Carencia afectiva,
conducta agresiva y baja
autoestima.
Promover el buen trato, tolerancia
y autoestima en los agentes de la
Comunidad Educativa
Sociocultural
Incremento de sectas
religiosas (Se sustenta en
los testimonios de los
estudiantes)
Fomentar el amor a Dios y al
prójimo, sin discriminación por su
credo.
Socioeconómico
Mala administración de su
dinero.
Promover la cultura del ahorro
para tener una calidad de vida y
desarrollo sustentable.
Socioeconómico
Familias con trabajo
informal y que perciben
sueldos básicos.
Fomentar el emprendimiento y
desarrollo de las familias.
Socioambiental
Poca cultura del reciclaje
y poco cuidado de las
áreas verdes.
Promover las campañas de reciclaje
y cuidado del medio ambiente.
Socioambiental
Poca práctica de hábitos
saludables
Promover la práctica de hábitos
saludables en los agentes de la
Comunidad Educativa para llevar
una vida sana.
Socioemocional
Familias contagiadas de
COVID-19 y depresión.
Brindar soporte socioemocional a
los estudiantes a través de la tutoría
y atención psicológica a padres de
familia
1.2.
MATRIZ GENERADORA DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN
Y/O
PROBLEMA
DEMANDA
EDUCATIVA
PRODUCTOS
POSIBLE TÍTULO
DE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Familias que
incumplen su rol
como
mediadores en
el aprendizaje y
educación de
sus hijos.
Sensibilización
a los padres de
familia en su
responsabilidad
para la
formación
integral de sus
hijos y el
derecho a la
educación.
Participación
activa de los
estudiantes en las
clases y
presentación de
evidencias.
Parentalidad
Positiva
Carencia
afectiva,
conducta
agresiva y baja
autoestima
Promover el
buen trato,
tolerancia y
autoestima en
los agentes de la
comunidad
educativa.
Respeto y
cumplimiento de
las normas de
convivencia.
Un Buen Trato en la
Formacion
Incremento de
sectas religiosas
(Se sustenta en
los testimonios
de los
estudiantes)
Fomentar el
amor a Dios y al
prójimo, sin
discriminación
por su credo.
Oración diaria al
inicio de las
clases virtuales,
con la
participación de
los estudiantes.
Elevar y Alzar la Fé
Poca cultura del
reciclaje y poco
cuidado de las
áreas verdes.
Promover las
campañas de
reciclaje y
cuidado del
medio ambiente.
Productos
elaborados con
material de
reciclaje
Manos Recicladoras
Poca práctica de
hábitos
saludables
Promover la
práctica de
hábitos
saludables en los
agentes de la
Comunidad
Educativa para
llevar una vida
sana.
Habitos Atomicos
Experiencias de
aprendizaje sobre
los protocolos del
cuidado de la
salud.
Familias
contagiadas de
COVID-19 y
depresión.
Brindar soporte
socioemocional
a los estudiantes
a través de la
Tutoría y
atención
psicológica a
padres de
familia.
Sesiones de
soporte
socioemocional
en las horas de
Tutoría
Juntos por la Salud
Emocional
1.3.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN
Y/0
PROBLEMA
DEMANDA
EDUCATIVA
DESCRIPCIÓN DE
LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
TÍTULO
Familias que
incumplen su
rol como
mediadores en
el aprendizaje
y educación de
sus hijos.
Sensibilización
a los padres de
familia en su
responsabilidad
para la
formación
integral de sus
hijos y el
derecho a la
educación.
En nuestra institución
educativa se mostró
notable desinterés por
parte de los padres en
la educación de sus
hijos, dejando la labor
solo a los profesores
esto se pudo ver en el
aprendizaje
asincrónico por ende
la institución se
ofrecera guiar a los
padres mediante la
escuela para padres
Participación
activa de los
estudiantes en
las clases y
presentación
de evidencias.
Parentalidad
Positiva
Carencia
afectiva,
conducta
agresiva y baja
autoestima
Promover el
buen trato,
tolerancia y
autoestima en
los agentes de la
comunidad
educativa.
En este punto se
abarcara la formación
desde el punto de
vista de los buenos
tratos para promover
un ambiente
agradable y estable
para la formación de
nuestros estudiantes
Respeto y
cumplimiento
de las normas
de
convivencia.
Un Buen
Trato en la
Formación
Incremento de
sectas
religiosas (Se
sustenta en los
testimonios de
los estudiantes)
Fomentar el
amor a Dios y
al prójimo, sin
discriminación
por su credo
En nuestra institución
queremos fomentar
tambien la formación
espiritual por eso
planificamos
actividades que
fortalezcan la parte
espiritual de nuestro
estudiantes y su
cercania con Dios
Oración diaria
al inicio de las
clases
virtuales, con
la
participación
de los
estudiantes.
Elevar y
Alzar la Fé
Poca cultura
del reciclaje y
poco cuidado
de las áreas
verdes.
Promover las
campañas de
reciclaje y
cuidado del
medio
ambiente.
Vemos la importancia
que tiene el ambiente
en la formación del
niño por eso mismo
decidimos integrar el
amor al ambiente
como parte de nuestra
educación para que
desde pequeños
sientan la importancia
que es proteger
nuestro planeta no
solo para ellos
mismos sino para
futuras generaciones
Productos
Manos
elaborados con Recicladoras
material de
reciclaje
Poca práctica
de hábitos
saludables
Promover la
práctica de
hábitos
saludables en
los agentes de la
Comunidad
Educativa para
llevar una vida
sana.
Consideramos que el
afecto propio en la
persona es la base de
toda correcta
formación por ende
decidimos integrar
actividades donde el
niño asimile actitudes
y habitos que lo
ayuden a llevar una
vida sana y saludable
Experiencias
de aprendizaje
sobre los
protocolos del
cuidado de la
salud.
Familias
contagiadas de
COVID-19 y
depresión.
Brindar soporte
socioemocional
a los estudiantes
a través de la
Tutoría y
atención
psicológica a
padres de
familia.
En estas épocas
llenas de
adversidades la
resiliencia y las
perspectivas que se
toman frente a un
problema es de suma
importancia para la
superación como
persona por eso
mismo decidimos
agregar una clase
donde se ayude a los
familiares de nuestros
estudiantes a ver los
problemas como una
oportunidad de
aprendizaje y
superación
Juntos por la
Sesiones de
Salud
soporte
socioemociona Emocional
l en las horas
de Tutoría
Habitos
Atomicos
CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL NIVEL
BÁSICO
4
CARACTERÍSTICAS
PERFIL
El estudiante se reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
-
El estudiante valora, desde individualidad e
interacción con su entorno sociocultural y
ambiental, sus propias características
generacionales, las distintas identidades que lo
definen y las raíces históricas y culturales que le
dan sentido de la pertenencia
-
Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí
mismo y de los otros, procurando su bienestar y de
los demás
El estudiante propicia la vida en democracia a
partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
-
Asume sus derechos y deberes
-
Reconoce y valora su diferencia y la de los demas
-
vive su sexualidad establecido vínculos afectivos
saludables
-
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la
democracia como forma de gobierno y como un
modo convivencia social ; también, la defensa y el
respeto a los derechos humanos y deberes
ciudadanos
-
Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple
cada persona en la sociedad y aplica en su vida
los conocimientos vinculados al civismo, referidos
al funcionamiento de las instituciones, las leyes del
procedimiento de la vida política
-
Análisis procesos históricos, económicos,
ambientales y geográficos que le permiten
comprender y explicar el contexto en el que vive y
ejercer una ciudadanía informada, interactúa de
manera ética, empática, asertiva y tolerante
-
Colabora con los otros en función de objetivos
comunes, regulando sus emociones y
comportamientos, siendo consciente de las
consientes de su comportamiento en los demas y
en la naturaleza
-
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la
inclusión como formas de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo.
-
Se relaciona armónicamente con el ambiente,
delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose
involucrado como ciudadano, y participa de
manera informada con libertad y autonomía para
la construcción de una sociedad justa,
democrática y equitativa.
El estudiante practica una vida activa y
saludable para su bienestar, cuida su cuerpo
e interactúa respetuosamente en la práctica
de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones
artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar
sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera
de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
-
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de
sí mismo, que le permite interaccionar y mejorar la
calidad de sus movimientos en su espacio y tiempo
determinados, así como expresarse y comunicarse
corporalmente
-
Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a través de la realización de prácticas que
contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia
el cuidado de su salud y a comprender cómo
impactan en su bienestar social, emocional, mental y
físico
-
Demuestra habilidades sociomotrices como la
resolución de conflictos, pensamiento estratégico,
igualdad de género, trabajo en equipo y logro de
objetivos comunes, entre otros
-
El estudiante interactúa con diversas
manifestaciones artístico-culturales, desde las
formas emergentes y contemporáneas, para
descifrar sus significados y comprender la
contribución que hacen en la cultura y a la
sociedad
-
Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes
para crear producciones individuales y colectivas,
interpretar y reinterpretar las de otros, lo que
permiten comunicar mensajes, ideas y
sentimientos pertinentes a su realidad personal y
social
-
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según
sus propósitos en situaciones distintas, en las que se
producen y comprenden diversos tipos de textos.
-
Emplea recursos y estrategias en su comunicación
oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille.
-
Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar
manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y contribuir a la
construcción de comunidades interculturales,
democráticas e inclusivas
El estudiante indaga y comprende el mundo
natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
-
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial
para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento.
-
En consecuencia, asume posturas críticas y éticas
para tomar decisiones informadas en ámbitos de la
vida y del conocimiento relacionados con los seres
vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
-
Según sus características, utiliza o propone
soluciones a problemas derivados de sus propias
acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio
climático.
-
Usa procedimientos científicos para probar la validez
de sus hipótesis, saberes locales u observaciones
como una manera de relacionarse con el mundo
natural y artificial.
El estudiante interpreta la realidad y toma
decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información
para entender el mundo que lo rodea, resolver
problemas y tomar decisiones relacionadas con el
entorno.
-
Usa de forma flexible estrategias y conocimientos
matemáticos en diversas situaciones, a partir de los
cuales elabora argumentos y comunica sus ideas
mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.
-
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza
proyectos de emprendimiento con ética y sentido de
iniciativa, que generan recursos económicos o valor
social, cultural y ambiental con beneficios propios y
colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de
mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las
condiciones sociales, culturales o económicas de su
entorno.
El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
-
Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que
favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a
través de un empleo dependiente, independiente o
autogenerado.
-
Propone ideas, planifica actividades, estrategias y
recursos, dando soluciones creativas, éticas,
sostenibles y responsables con el ambiente y la
comunidad.
-
Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las
ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e
innova; trabaja cooperativa y proactivamente.
-
Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para
incorporar mejoras.
-
· El estudiante discrimina y organiza información de
manera interactiva; se expresa a través de la
modificación y creación de materiales digitales;
selecciona e instala aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y
cambios en su contexto.
-
Identifica y elige interfaces según sus condiciones
personales o de su entorno sociocultural y ambiental.
-
·Participa y se relaciona con responsabilidad en redes
sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de
proyectos.
-
Además, lleva a cabo todas estas actividades de
manera sistemática y con capacidad de
autorregulación de sus acciones.
El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación
y aprendizaje.
4.2.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
VALORES
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
ENFOQUE DE DERECHOS
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
ENFOQUE INCLUSIVO O
DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
en la enseñanza
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
cultural
Justicia
Diálogo intercultural
Igualdad y Dignidad
ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO
Disposición a conocer, reconocer y valorar
los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y
público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los
mismos resultados
Respeto a la identidad
ENFOQUE
INTERCULTURAL
ACTITUDES QUE SUPONES
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a
cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género
Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
ENFOQUE AMBIENTAL
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar
y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
valorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Empatía
Responsabilidad
Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Flexibilidad y apertura
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
Superación personal
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
4.3.
PLAN DE ESTUDIOS
5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
6. ÁREAS CURRICULARES
7.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
●
●
●
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
Asume una vida
saludable.
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
CAPACIDAD
●
●
●
●
●
●
Comprende su
cuerpo.
Se expresa
corporalmente.
Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
corporal y la salud.
Incorporan prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
DESEMPEÑO
3er GRADO DE PRIMARIA
● Reconoce la izquierda y
derecha en relación a objetos y
en sus pares para mejorar sus
posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
● Se orienta en un espacio y
tiempo determinado, en relación
a sí mismo, los objetos y sus
compañeros, coordina sus
movimientos en situaciones
lúdicas y regula su equilibrio al
variar la base de sustentación y
la altura de la superficie de
apoyo, afianzando sus
habilidades motrices básicas.
● Resuelve situaciones motrices
al utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc), verbal
y sonoro para comunicar
actitudes, sensaciones y
estados de ánimo, acciones
que le posibilitan comunicarse
mejor con los otros y disfrutar
●
●
●
●
●
●
●
●
de las actividades lúdicas.
Vivencia el ritmo y se apropia
de secuencias rítmicas
corporales en situaciones de
juego para expresarse
corporalmente a través de la
música.
Explica la importancia de la
activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) que le ayuda a
estar predispuesto a la
actividad.
Diferencia los alimentos de su
dieta familiar y de su región que
son saludables de los que no lo
son, para la práctica de
actividad física y de la vida
cotidiana.
Aplica los conocimientos de los
beneficios de la práctica de
actividad física y salud
relacionados con el ritmo
cardíaco, la respiración y la
sudoración cuando adapta su
esfuerzo en la práctica de
diferentes actividades lúdicas.
Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso para
mejorar el funcionamiento de su
organismo.
Propone cambios en las
condiciones de juego si fuera
necesario para posibilitar la
inclusión de sus pares,
promoviendo el respeto y la
participación y buscando un
sentido de pertenencia al grupo
en la práctica de diferentes
actividades físicas.
Participa en juegos
cooperativos y de oposición en
parejas, pequeños y grandes
grupos, aceptando al oponente
como compañero de juego y
tomando consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios que se den.
Asocia el resultado favorable en
el juego a la necesidad de
generar estrategias colectivas
en las actividades lúdicas
conociendo el rol de sus
compañeros y el suyo propio.
PROPUESTA DE ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR POR GRADO
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa:
___________________________________________________________
___________
1.2. Dirección:
___________________________________________________________
_____________________
1.3. Docentes Responsables:
___________________________________________________________
__________
1.4. Grado que atiende:
___________________________________________________________
_____________
DESCRIPCIÓN GENERAL
II.
Áreas
N° Propósitos
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
de
BIMESTRE
BIMESTRE
BIMESTRE
aprendizaje BIMESTRE
:
Título de Título
la
de Título
la
de Título
la
de Título
la
de Título
la
de Título
la
de la Título de la unidad
Competenc
unidad unidad unidad unidad unidad unidad unidad
ias y
enfoques
SituaciónSituaciónSituaciónSituaciónSituaciónSituaciónSituación
Situación significativa
transversal
significativa
significativa
significativa
significativa
significativa
significativa
significativa
es
Tiempo en
Tiempo en
Tiempo en
Tiempo en
Tiempo en
Tiempo en
Tiempo en
Tiempo en semanas
semanassemanassemanassemanassemanassemanassemanas
Unidad 1Unidad 2Unidad 3Unidad 4Unidad 5 Unidad 6Unidad 7Unidad 8
P.S.
1 Construye su
identidad
2 Convive y
participa ….
3 Construye
interpretaciones
his.
4 Gestiona resp
el espacio y el ..
5 Gest. Res. Los
recursos
económ
E.F.
6 Se
desenvuelve…
motricidad
7 Asume una vida
saludable
8 Interactúa …
socio motriz
Mat.
9 RP cantidad
10 RP regularidad
equivalencia…
11 RP forma,
movimiento y
localiz
12 RP gestión de
datos e insertid
Arte Cult.13 Aprecia de
manera crítica
…
14 Crea proyectos
desde los leng.
Com.
15 Lee diversos
tipos de textos
16 Escribe
diversos tipos
de textos
17 Se comunica
oralmente …
Cien Tecn18 Explica el
mundo físico
19 Diseña y
construye
soluciones
20 Indaga
mediante el
método C
Educ Relig
21 Es hijo de Dios
creador y sust
22 Amor por el
prójimo
Comp Trans
23 Entornos
virtuales
24 Aprendizaje
autónomo
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
Enfoque de atención a la
diversidad
Enfoque de igualdad de
género
Enfoque ambiental
Enfoque de derechos
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque de orientación al
bien común
TUTORÍA Y OREINTACIÓN
EDUCTIVA