Párrafo 1: Construcción a partir de coincidencia y discordancia. Salavera Bordás & Usán Supervía (2019) y Dávila, Sanchez & Rodriguez (2010) plantean que la inteligencia emocional puede ser correctamente valorada como un recurso para la Escala de Inteligencia Emocional, con resultados psicométricamente eficaces. Ambos autores reconocen que la medición psicométrica de la inteligencia puede ser aplicada en la medida multidimensional de la inteligencia emocional. Para Salavera & Supervia quien examina las propiedades psicométricas “la inteligencia emocional en los adolescentes puede ser valorada por la Escala de Inteligencia Emocional, dado que se ha mostrado como una medida psicométricamente eficaz, con una validez factorial fuerte y una adecuada consistencia interna; además de ser una herramienta breve y fácil de administrar” (Salavera Bordás & Usán Supervía, 2019). No obstante, Dávila, Sanchez & Rodriguez citan a Gardner H quien critica a la medición psicométrica de la inteligencia, no tener en cuenta las posibilidades individuales de lo sujetos y aboga por la educación basada en potenciales individuales”(Dávila, Sanchez & Rodriguez, 2010) Párrafo 2: Construcción a partir de coincidencia y discordancia. Sánchez Núñez (2007) y Gil-Olarte Márquez,Guil Bozal, Serrano Díaz, & Larrán Escandón (2014) abordan la influencia de la inteligencia emocional de los tutores en el clima familiar y como este puede resultar en un clima familiar óptimo o perjudicial para los menores que viven en ella. Según Sánchez Núñez (2007) “la Inteligencia Emocional” de los padres puede influir en el clima familiar, lo que podría desembocar en un clima favorecedor del desarrollo de este tipo de competencias o, al contrario, un clima estresante, donde los niños no puedan adquirir los modelos apropiados, ni regular sus estados emocionales de un modo efectivo” (Sánchez Núñez, 2007) Sin embargo, Gil-Olarte Márquez,Guil Bozal, Serrano Díaz, & Larrán Escandón (2014) se enfoca más en el rol de la mujer como modelo familiar “teniendo en cuenta el importante papel de las madres en la socialización de los hijos y su doble papel socializador, como modelo y como instructoras a través de las prácticas educativas, si las mujeres promueven una mayor y mejor interacción emocional con sus hijos, estos asimilarán una adecuada capacidad para reconocer, comprender y regular sus emociones” (Gil-Olarte Márquez et al., 2014) Destacando la mejora en la inteligencia emocional de los niños y su mayor adaptación a las demandas de la sociedad actual. Parrafo 3: Construcción de complementariedad Mateo, Henríquez, Bolaños, Delia, Trueba, Carlos & Sosa, G. (2018) describe la inteligencia emocional como una habilidad para percibir y expresar una emoción de manera que los sentimientos sean controlados y permitan el pensamiento, así como la habilidad de comprender y gestionar las emociones, el autor se apoya en diversos estudios que relacionan la inteligencia emocional con ámbitos de estrés y percepción de la vida con satisfacción así como las relaciones interpersonales y éxito académico. Este concepto es reforzado por Gilar Corbí, Miñano Pérez & Castejón Costa (2008). Quien destaca la importancia de la inteligencia social como capacidad de una persona para establecer habilidades sociales, indica que un niño socialmente competente es capaz de ser sensible y empático con sus padres y de implicarse en actividades sociales, positivas y de formar mejores relaciones de amistad. Bibliografía Dávila, Z., Sánchez, H., & Rodriguez, M. (2010). La inteligencia emocional y su educación. 2010. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360635569006 Gil-Olarte Márquez, P., Guil Bozal, R., Serrano Díaz, N., & Larrán Escandón, C. (2014). INTELIGENCIA EMOCIONAL Y CLIMA FAMILIAR . https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851782043 Gilar Corbí, R., Miñano Pérez, P., & Castejón Costa, J. (2008). Inteligencia Emocional y Empatía: su influencia en la Competencia Social en Educación Secundaria Obligatoria Emotional Intelligence and Empathy: their influence on the Social Competence in Secondary Obligatory Education. SUMMA Psicología. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/22522/1/Gilar_Summa_Psicologica_UST _2008.pdf Mateo, R., Henríquez, L., Bolaños, D., Delia, C., Trueba, R., Carlos, J., & Sosa, G. (2018). SATISFACCIÓN FAMILIAR, COMUNICACIÓN E INTELIGENCIA EMOCIONAL. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1). https://www.redalyc.org/journal/3498/349855553013/349855553013.pdf Salavera Bordás, C., & Usán Supervía, P. (2019). Exploración de la dimensionalidad y las propiedades psicométricas de la Escala de Inteligencia Emocional -EIS. CES Psicología, 12(3), 50–66. https://doi.org/10.21615/CESP.12.3.4 Sánchez Núñez, T. (2007). Inteligencia Emocional Autoinformada y Ajuste Perceptivo en la Familia. Su relación con el Clima Familiar y la Salud Mental. https://bit.ly/38HNsdZ
