El matadero y otros textos Esteban Echeverría Editorial: Alfaguara Lugar y fecha de edición: Buenos Aires, febrero de 2006 Prólogo: Martín Kohan Selección, estudio y notas: Maria Fernanda Maquieira Cantidad de páginas: 128 Serie: Roja (desde 14 años) Guía de lectura El autor 1. El autor Esteban Echeverría nació en Buenos Aires el 2 de septiembre de 1805 y murió en Montevideo el 19 de enero de 1851. Fue el poeta más prestigioso de su generación y quien introdujo la poesía y los ideales románticos en Argentina. Sus actividades políticas lo llevaron a enfrentarse con Juan Manuel de Rosas y se vio obligado a exiliarse en Montevideo, ciudad en la que se instaló definitivamente en 1841. Sus obras más importantes son, por orden de publicación: Elvira o la novia del plata (1831), La cautiva (1837), El dogma socialista (1846). "El matadero", sin dudas su mejor texto, permaneció inédito hasta 1871. Síntesis del libro 2. Síntesis del libro Esta edición incluye, además de "El matadero", el prólogo que escribió Juan María Gutiérrez para la primera edición del libro y una selección de otros textos de Esteban Echeverría: "Apología del matambre", "Historia de un matambre de toro", "Literatura mazorquera", "Clasicismo y romanticismo", "Cartas a un amigo" y "Pensamientos". La edición se completa con un estudio de la obra, una biografía del autor y un prólogo escrito por Martín Kohan. Análisis: "El matadero" es un texto que parece estar a mitad de camino entre el cuento y el cuadro de costumbres. En la primera mitad del relato predomina un tono crítico similar al de algunos artículos de costumbres como “Apología del matambre”, donde se critican ciertas actitudes de la población de Buenos Aires, del gobierno y de la iglesia, y en las que predomina un tono zumbón y el uso frecuente de la ironía. A medida que la visión se va haciendo menos panorámica y comienza a focalizarse en el matadero, la prosa se vuelve más precisa y comienzan a tornarse más palpables los personajes. La irrupción del toro pone en marcha la serie de acontecimientos que transforman el texto en relato. Estamos ya en pleno mundo del “otro” o, para decirlo en términos sarmientinos, de la barbarie. Ese otro absoluto está representado por los descamisados trabajadores del matadero, en especial el violento y expeditivo Matasiete. A través de su relato, Echeverría pretende mostrar el funcionamiento de la barbarie, cuyo conductor es Juan Manuel de Rosas y su cómplice, el pueblo de Buenos Aires. El matadero es un lugar crucial porque se trata de un enclave del campo en la ciudad; el propósito aleccionador del relato consiste, según el mismo narrador quien lo afirma en el párrafo final del texto, en explicar que la barbarie operante en el matadero se ha adueñado del país. Sin embargo, lo más interesante del texto no está en esta verificación aleccionadora, sino en la representación que hace Echeverría de ese ámbito, repulsivo pero fascinante a la vez. A través de la ficción, el narrador se interna en ese mundo y, al meterse, se impregna de su materialidad. Su lenguaje se contamina del lenguaje directo y brutal de los habitantes del matadero. El relato cuenta lo que les sucede a los que se internan en un territorio que no les corresponde. Tanto el toro como el unitario son criaturas que no deben estar allí y que, por estar fuera de lugar, terminan muriendo. El matadero muestra el funcionamiento perverso y brutal de la justicia durante el gobierno de Rosas: el relato, hacia el final, se transforma en la puesta en escena de un juicio grotesco cuya víctima es el unitario. La rebeldía del unitario a someterse a este sistema termina llevándolo a la muerte, una muerte violenta y simbólica a la vez. Los demás textos que integran el volumen sirven como muestra de la escritura costumbrista y autobiográfica de Echeverría, y pueden leerse como un complemento necesario de "El matadero". © Ediciones Santillana S. A. 2006 www.alfaguarainfantil.com.ar/juvenil 1 Temas transversales y conexiones curriculares 3. Temas transversales y conexiones curriculares Contenidos 4. Contenidos Temas transversales ■ ■ Educación para la no discriminación Conceptuales Géneros discursivos. Tipos textuales. El cuento y el artículo de costumbres. ✔ Literatura y política. Periodismo y literatura. ✔ Los movimientos literarios y las rupturas en su contextualización histórica. El romanticismo en América. ✔ El discurso argumentativo. ✔ ✔ Reflexionar sobre los mecanismos de discriminación política y sus efectos, que pueden llevar a la tortura y a la muerte. Pensar entre todos en distintas épocas de la historia argentina en las que hubo enfrentamientos civiles o militares. Dividir los períodos en grupos, hacer una breve investigación y preparar una clase especial para exponerla. ● ■ Procedimentales Contextualización de las condiciones de producción y recepción del relato. ✔ Elaboración de hipótesis de lectura sobre la relación entre literatura y política. ✔ Manejo de bibliografía. ✔ Análisis de los textos según los rasgos formales, semánticos y pragmáticos. ✔ Producción de textos ficcionales y no ficcionales. ✔ Conexiones curriculares ■ Con Educación plástica Seleccionar entre todos algunas escenas de "El matadero" para ilustrarlas. ● ■ Con Ciencias sociales ■ Rastrear imágenes e información histórica sobre el matadero en la época en que se escribió el libro. Organizar una recorrida por el actual barrio de Mataderos. Cotejar las semejanzas y diferencias entre una época y otra. Actitudinales ● Analizar la relación entre pertenencia social y facción política que ofrece este texto, y vincularla a la dicotomía sarmientina de Civilización y Barbarie. Desarrollo del pensamiento crítico. Apreciación de la literatura. ✔ Valoración del arte como un fenómeno fundamental en la construcción de la identidad cultural de una nación. ✔ ✔ ● ■ Con Literatura Antes de la lectura Vincular "El matadero" al período histórico en que se desarrolla. Buscar otros textos que testimonian las operaciones represivas durante el gobierno de Rosas y confrontarlo con aquellos que cuestionan esta visión de los hechos y ofrecen otra más favorable del gobernador federal. ● Buscar información sobre el romanticismo en Europa y en América. Hacer un cuadro que sintetice las características principales del movimiento y su contexto histórico. Rastrear textos para ejemplificarlo y compartirlos en clase. ● Propuestas de actividades 5. Propuestas de actividades ■ Experiencias y conocimientos previos Conversar con los alumnos sobre el autor, su obra y el contexto histórico en que fue producida. ● ¿Qué relación creen que puede haber entre literatura y política? ¿Qué función tiene el arte en la historia de una nación? ● ¿Conocen alguna otra obra de la época de "El matadero"? ¿Cuál? ● Conversar sobre las diferencias entre cuento y novela. ¿Qué novelas y cuentos leyeron? ¿Qué les parecieron? ● © Ediciones Santillana S. A. 2006 www.alfaguarainfantil.com.ar/juvenil 2 ■ Trabajo con el paratexto Después de la lectura Observar la tapa y luego responder: ¿qué representa la imagen? ● Comentar con los alumnos lo que les sugiere un título como "El matadero". ● Proponer la lectura de Facundo, de Domingo Faustino Sarmiento. Analizar sus postulados sobre la dicotomía Civilización-Barbarie y establecer relaciones con "El matadero". ● Rastrear la adaptación de "El matadero" de la historieta realizada por Enrique Breccia. Analizar los cambios operados, el sentido de esos cambios y sus implicancias (por ejemplo, qué suprime el historietista y por qué, cómo maneja los planos, por qué usa caligrafías diferentes, qué sucede con la mayor o menor intensidad en el uso de los tonos, etcétera). ● Repasar el índice del libro y pedirles a los alumnos que investiguen sobre la polémica entre románticos y neoclásicos, y sobre la "mazorca". ● Leer el prólogo de Martín Kohan y pensar cuál es el requisito que tiene que tener una figura histórica para convertirse en prócer. Elegir algunos nombres de calles de su barrio e investigar por qué se llaman así. ● Luego de la lectura del “Prólogo” de Juan María Gutiérrez, comentar su visión del texto. Comparar la primera parte de "El matadero" con los Cuadros costumbristas que integran esta edición. Analizar especialmente el tratamiento del lenguaje y sus procedimientos constructivos. Comprensión de la lectura ● ● ● ● Comentar el manejo del humor y la ironía en "El matadero". Sintetizar el argumento de "El matadero". Leer otros textos del autor, como El dogma socialista o el Manual de enseñanza republicana, para profundizar sobre las ideas políticas de Esteban Echeverría. ● Analizar la presentación de los mundos que se enfrentan en "El matadero". Trabajar en colaboración con los profesores de Historia. ● Elaborar hipótesis de lectura sobre la relación entre ficción, justicia y política en "El matadero". ● ¿Quién es el narrador del texto? Analizar su manejo de la lengua y ejemplificar con fragmentos del relato. Buscar ejemplos donde la voz narrativa se explicita en el relato. ● Realizar un esquema de los rasgos que definen el mundo del matadero y los que, por oposición, representa el joven unitario. ● Taller de escritura 6. Taller de escritura Adaptar la escena del juicio al joven unitario para representarla en clase. ● ● Clasificar los otros textos que aparecen en el libro según el género al que pertenecen. Fundamentar la clasificación. Escribir una biografía de Matasiete. ● Narrar la historia desde el punto de vista del joven unitario. ● ● Resumir las características del clasicismo y del romanticismo que aparecen en el fragmento que lleva ese título. ● ¿En qué textos aparecen rasgos del romanticismo? Buscar ejemplos para compartir en clase. Redacción de actividades: Pablo Ansolabehere y Fabiana Sordi ● ● Redactar un artículo de costumbres al estilo de los que se incluyen en este libro, pero enfocando una cuestión de la actualidad. ¿Cuáles son los temas recurrentes en esta antología? © Ediciones Santillana S. A. 2006 www.alfaguarainfantil.com.ar/juvenil 3
