Programa Egresados EGRESADOS DIURNO EL32EJE005EGR-A20V1 PROGRAMA DE TRANSICIÓN Ejercitación 5 COMPRENSIÓN LECTORA Clase 26: Prueba 7 (LC-081) Ruta de aprendizaje Clase 25: Síntesis texto argumentativo Clase 24: Medios masivos de comunicación Clase 23: Retroalimentación V (LC-071) Clase 22: Ejercitación 7 Clase 21: Síntesis de textos literarios Clase 20: Ejercitación 5 Clase 19: Técnicas narrativas contemporáneas Clase 18: Género dramático II Clase 17: Género dramático I Clase 16: Género narrativo I Clase 15: Retroalimentación IV (LC-051) Clase 14: Ejercitación 4 Clase 13: Habilidad de Síntesis Clase 12: Ejercitación 3 Clase 11: Retroalimentación III (LC-041) Clase 10: Publicidad y propaganda Clase 9: Texto argumentativo II Clase 8: Texto dialógico Clase 7: Retroalimentación II (LC-031) Clase 6: Ejercitación 2 Clase 5: Texto expositivo II Clase 4: Retroalimentación I (LC-021) Clase 3: Ejercitación 1 Clase 2: Vocabulario III Clase 1: Vocabulario I 2 Cpech GUÍA Tiempo estimado 80 minutos Tiempo estimado de resolución: 60 minutos. Tiempo estimado de revisión: 20 minutos. INSTRUCCIONES 1. Esta ejercitación consta de 30 preguntas. Hay preguntas de 4 opciones de respuesta (A, B, C y D) y de 5 opciones (A, B, C, D y E). En ambos casos, solo una de las opciones es correcta. Dispones de 60 minutos para responder. 2. Una vez terminado el tiempo de resolución, revisa tus respuestas con tu curso y profesor(a) de acuerdo a la Tabla de Corrección. 3. Finalmente, desarrolla en conjunto la actividad de Síntesis presente en tu guía. Cpech 3 COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN DE LECTURA Esta sección contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas: a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales deberás elegir para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género. En estas preguntas, las opciones se presentan en dos formas: a.1. solo la palabra que se debe sustituir y; a.2. la palabra que se debe sustituir, acompañada de una explicación temática. b) Preguntas de comprensión de lectura, seguidas de cuatro o cinco opciones, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos. TEXTO 1 (Preguntas 1 y 2) 1. «Sin duda que la vida no es para reírse, pero esta vieja que barre la calle no tiene la culpa, como no la tengo yo ni la tiene el viejo que se cayó al agua. ¡Ja, ja! Donde se paraba, allí se veía la poza de agua… Parece que está saliendo el sol, siento calorcito en la espalda. Miguel y su mujer deben estar ya en pie y yo ocuparé su cama, que estará tibia y con olor a mujer y a hombre, a hombre y a mujer juntos; me he quedado dormido en el falucho, qué idiota, a quién se le ocurre ponerse a dormir a las cuatro de la mañana, y seguramente me despedirán del empleo, creo que he tropezado con un perro, a esta hora se comen la basura que hay en los tarros, cochinos, pero esto no me importa nada, solo quiero dormir, dormir, dormir y cuando me levante trabajaré de lanchero o de jornalero, cualquier cosa me da lo mismo. 2. (…) La noche es para los guardianes, para los piratas, para los panaderos, panaderos, piratas, guardianes, piratas, panaderos y todavía me falta un poco para llegar a la casa, porque esta es la esquina y aquí está el almacén de “La Marina”, emporio, provisiones para familias por mayor y menor; qué curioso, no estoy cansado, pero tengo sueño y me parece que no camino sino que me deslizo a bordo del falucho lo mismo que cuando sueño; media vuelta, una, dos, tres, ahora un sitio cercado con calaminas, el mayordomo está enfermo…». Manuel Rojas. Lanchas en la bahía, 1932 (fragmento). 1. A partir de la información del fragmento, se infiere que el protagonista A) B) C) D) E) 4 Cpech trabaja desde muy joven. posee escasos recursos. vive sin pareja estable. pernocta en la casa de un amigo. suele perder sus empleos. GUÍA 2. Con respecto al protagonista, se puede afirmar que su error consistió en A) B) C) D) E) trabajar en la jornada nocturna. quedarse dormido en el trabajo. realizar una labor que le desagrada. adoptar una actitud pesimista. tomar el trabajo solo como una obligación. TEXTO 2 (Preguntas 3 y 4) 1. «Venidos de extremos opuestos: Chile y Japón. Muerto uno, vivo el otro. ¿Qué tienen en común Pablo Neruda y Haruki Murakami, aparte de ser autores famosos, elogiados y superventas provenientes de países con temblores? Parecería que no mucho. Pero hay quienes creen lo contrario. En un artículo aparecido en Los Ángeles Times se compara a ambos, buscando –y según el periódico, encontrando– aquellas escurridizas similitudes que los acercan. Partiendo de que ambos acaban de ser publicados en Estados Unidos, el chileno con una nueva selección bilingüe (I Explain a Few Things) y el japonés con la compilación de cuentos Blind Wilow, Sleeping Woman. La unión asoma aún débil, pero al parecer es en sus vidas donde se esconde el inesperado link: ambos con juventudes difíciles, interesados en los escritores norteamericanos, prolíficos y con el don de decir las cosas como nadie. ¿Suficiente para creer en almas gemelas? 2. Queda a juicio del lector». 3. El texto anterior presenta, fundamentalmente, una A) B) C) D) 4. Revista Cultura, La Tercera, 2006. diferenciación entre la obra de ambos escritores. descripción de las personalidades de Murakami y Neruda. exposición del origen común de ambos escritores. comparación entre Murakami y Neruda. El emisor formula la pregunta al final del primer párrafo con el objeto de A) B) C) D) instar al lector para que concluya el texto con su respuesta. sugerir que Neruda y Murakami se influyeron mutuamente en su escritura. validar la tesis que postula la similitud entre dos reconocidos poetas. comprobar la influencia de Neruda en la narrativa de Murakami. Cpech 5 COMPRENSIÓN LECTORA TEXTO 3 (Preguntas 5 a 7) «A los damnificados que se encuentran en Puerto Montt 1. Correos Chile solidariza con los habitantes de Chaitén, Futaleufú y Palena, frente a los difíciles momentos que están viviendo. 2. Ante el desplazamiento de miles de habitantes de la zona afectada, Correos Chile comu­nica que los envíos destinados a esas localidades se encuentran en Puerto Montt. 3. Los destinatarios de paquetería y correspondencia serán atendidos en la sucursal de Puerto Montt, ubicada en calle Rancagua 126. 4. Los envíos pueden retirarse presentando cédula de identidad, de lunes a viernes entre 10 y 17 horas y el día sábado hasta las 13 horas. 5. Correos Chile reitera su solidaridad con las familias afectadas en el sur del país». La Tercera, 2010. 5. ¿Cuál es el sentido de la palabra DAMNIFICADOS en el contexto del título del texto leído? A) B) C) D) E) 6. 6 Cpech HERIDOS, porque Correos Chile advierte a las personas contusas por el suceso en el sur, que implementará cambios en los envíos de correspondencia. PREJUICIADOS, porque Correos Chile hace una aclaración respecto de la confusión que se provocó en el envío de correspondencia al sur. DESTRUIDOS, porque Correos Chile advierte a quienes vieron sus hogares demolidos los cambios que hubo en su correspondencia. COLAPSADOS, porque Correos Chile envía una misiva a quienes tienen sus actividades paralizadas, comunicando los cambios del envío de correspondencia. AFECTADOS, porque Correos Chile informa sobre los cambios relacionados con la correspondencia a aquellos que sufrieron grave daño a causa de la catástrofe en el sur. ¿Qué relación se establece entre el segundo párrafo y el tercer párrafo del texto? En el segundo párrafo En el tercer párrafo A) se niega el traslado de los envíos a Puerto Montt. se informa la dirección para retirar paquetes y correspondencia. B) se informa que los envíos hacia Chaitén, Futaleufú y Palena se destinan a Puerto Montt. se especifica la dirección para retirar estos envíos. C) se informa el traslado de Correos Chile de la zona afectada. se comunica la nueva dirección de la oficina en Puerto Montt. D) se aclara que las oficinas cerradas son las de Chaitén, Futaleufú y Palena. se especifica la dirección de las nuevas oficinas. E) se comunica la decisión de cerrar las oficinas afectadas. se notifica, a los señores repartidores de paquetes y cartas, la dirección de la oficina. GUÍA 7. Según el texto, ¿quiénes son los destinatarios ideales del mensaje? A) B) C) D) E) TEXTO 4 Las personas desposeídas de Puerto Montt. Los habitantes de Chaitén, Futaleufú y Palena. Las personas afectadas que están en Puerto Montt. Los familiares de las personas afectadas de Chaiten, Futaleufú y Palena. Personas que quieran solidarizar con los damnificados de la zona de Chaitén, Futaleufú y Palena. (Preguntas 8 a 10) 1. «A los 71 años, aquejado por una trombosis muere, sino el más grande, uno de los más trascendentes muralistas nacidos en tierras americanas. Mexicano de tomo y lomo, emigró a España para tomar clases con Eduardo Chicharro y desde ese entonces comenzó su peregrinar entre Europa, Estados Unidos y su país natal, donde asumió un compromiso social fuerte con el comunismo. 2. Su obra se volcó a recoger la tradición indigenista presente en su entorno, transformando entonces su arte en un vehículo indiscutible de propaganda. Este hecho le valió la crítica y varias columnas de rechazo, mayoritariamente, dentro de la sociedad estadounidense, donde incluso el mural realizado para el Rockefeller Center de Nueva York fue destruido al poco tiempo, por contener un retrato de Lenin. 3. Polémico y enérgico, Diego Rivera creía que el arte debía contribuir a las clases trabajadoras para comprender su propia historia, pensamiento que compartía con su esposa, la pintora Frida Kahlo. Con ella formó una de las parejas más emblemáticas de la historia del arte, contribuyendo a enaltecer el mito, sobre todo el del Rivera político. 4. En diciembre de 2007 sus seguidores podrán adentrarse un poco más en su mundo cuando se abran los archivos del artista, que durante casi cinco décadas guardó su amiga Dolores Olmedo. Estos archivos constan de 34.761 piezas, entre un ciento de cartas, fotografías, bocetos, dibujos, documentos, recortes de prensa, carteles y objetos personales —incluso ropa—, que ayudarán a reconstruir la historia de Diego y de su tercera esposa, Frida, su tempestuosa relación y sus vínculos políticos, sociales y culturales». Archivo Cpech 8. ¿Cuál es el sentido de la palabra TEMPESTUOSA en el contexto del cuarto párrafo del texto leído? A) B) C) D) E) DEFECTUOSA, porque Diego nunca alcanzó la perfección con Frida; siempre cometieron errores. INTERRUMPIDA, porque Diego tuvo una relación en la que siempre ocurría algo que lo separaba de su esposa. CONVULSIONADA, porque Diego vivió una relación agitada y pasional con su esposa Frida. INCONSTANTE, porque Diego protagonizó una relación inestable, en la que iba siempre de un extremo anímico a otro. DILATADA, porque Diego, a pesar de los problemas, extendió lo más que pudo su relación en el tiempo. Cpech 7 COMPRENSIÓN LECTORA 9. Del tercer párrafo se infiere que A) B) C) D) E) 10. Diego Rivera creía que los obreros debían mostrar su historia a través del arte. Diego Rivera adhiere al Partido Comunista por influencia de Frida Kahlo. Frida Kahlo aceptaba los mismos postulados políticos que Diego Rivera. Frida Kahlo y Diego Rivera son recordados, principalmente, por su vocación política. Diego Rivera aminoró su creación pictórica una vez enaltecida su vocación política. De acuerdo con el texto, ¿por qué se podrán conocer ahora mayores detalles de la vida de Diego Rivera y su esposa? Porque A) B) C) D) D) 8 Cpech se abrirán los archivos del muralista, los que contienen miles de piezas. Dolores Olmedo perdió la custodia de los archivos del muralista. sus seguidores solicitaron que se mostraran estas piezas. se descubrieron 34.761piezas inéditas del artista. se liberaron al público una serie de obras prohibidas del artista. GUÍA TEXTO 5 (Preguntas 11 a 16) 1. «Señoras y señores, yo no soy un nerudista improvisado. El tema Neruda me atrae vigorosamente desde que tengo uso de razón, no hay día que no piense una vez en él por lo menos. Lo leo con atención, sigo con asombro creciente su desplazamiento anual a lo largo del zodíaco, lo analizo y lo comparo consigo mismo, trato de aprender lo que puedo. También le he dedicado algunas cuartetas en momentos dramáticos de su vida consagrada por entero a la causa de la humanidad, he convivido con él durante años, en calidad de vecino de barrio, de discípulo, en calidad de visitante esporádico. Más aún, hemos intercambiado objetos prácticos y simbólicos: un Whitman contra un López Velarde, una cerámica de Quinchamalí contra un poncho araucano, un reloj de bolsillo contra un jardín de siemprevivas, mariposas, etc. Todo lo cual me da derecho, creo yo, para considerarme un nerudista fogueado. 2. Sin embargo, reacciono como neófito, perdóneseme la sinceridad, mi estado de ánimo es el de un bachiller en Humanidades que acaba de obtener una audiencia con el Rector de la Universidad y que en su nerviosismo juvenil olvida hasta los puntos de la tabla. Tartamudeo y me pongo afónico. Me siento completamente en blanco. 3. Para entrar en materia voy a leer una poesía que dediqué a Neruda en 1952, a raíz de su regreso del destierro. No es buena, pero sirve para formarse una idea de la devoción y el afecto que siente el autor por el héroe de su poema. SALUTACIÓN A NERUDA Yo solo quiero saludar al noble Peregrino de cincuenta países. Unos vean en ti al colibrí transfigurado en rifle al pez espada, al pájaro polar al gladiador a caballo en un cisne, vean entre metáforas surgir al escritor con su lápiz en ristre: yo saludo al obrero de la paz al leñador de los bosques de Chile. Otros impartan órdenes absurdas de quemar alamedas y jardines para impedir que crezca la semilla que tu palabra cálida transmite; allá ellos, el pueblo alguna vez los tocará con el dedo meñique. Hagan vibrar sus élitros amargos los insectos que parecen violines; yo solamente vengo a saludar al mensajero de la patria libre». Nicanor Parra. Discurso de bienvenida en honor de Pablo Neruda. Discursos Pablo Neruda y Nicanor Parra, 1962 (fragmento). Cpech 9 COMPRENSIÓN LECTORA 11. FOGUEADO A) B) C) D) E) 12. NEÓFITO A) B) C) D) E) 13. investigador académico de su obra. compañero a quien teme y respeta. estudiante que recién está conociéndolo. amigo que no sabe actuar en su presencia. seguidor avezado, pero que se inseguriza al abordarlo. Frente a la figura de Neruda, el hablante lírico del poema citado adopta una actitud A) B) C) D) E) 10 Cpech Concluir el discurso dedicado a Pablo Neruda. Demostrar el nerviosismo e ignorancia del emisor frente a la figura de Pablo Neruda. Dar la bienvenida a Pablo Neruda al llegar al país luego de su destierro. Mostrar la devoción y el afecto que el emisor siente por Pablo Neruda. Contextualizar el “Discurso de bienvenida en honor de Pablo Neruda”. En relación con Pablo Neruda, es posible caracterizar al emisor del fragmento como un A) B) C) D) E) 15. ingenuo aficionado inocente incauto principiante ¿Qué función cumple el poema “SALUTACIÓN A NERUDA” en el texto anterior? A) B) C) D) E) 14. erudito instruido experimentado documentado dotado analítica. admirativa. pedante. temeraria. crítica. GUÍA 16. El emisor del texto menciona a “un bachiller en Humanidades”, en el segundo párrafo del texto, con el objeto de A) B) C) D) E) comparar su nerviosismo con el de un joven estudiante que ignora cómo reaccionar. enfatizar su inexperiencia, a partir de un caso similar ocurrido a un joven conocido. describir una situación compleja sucedida al hablante cuando era un estudiante de Humanidades. justificar sus errores y la baja calidad del poema recitado. ensalzar la imagen de Neruda, desde su condición de estudiante. TEXTO 6 (Preguntas 17 a 22) 1. «Un niño gritaba siempre “¡Ahí viene el lobo! ¡Ahí viene el lobo!” a su familia. Como vivían en la ciudad no debían temer al lobo, que no habita en climas tropicales. Asombrado por el a todas luces infundado temor al lobo, pregunté a un fugitivo retardado que apenas podía correr con sus muletas tullidas por el reuma. Sin dejar de mirar atrás y correr adelante, el inválido me explicó que el niño no gritaba ahí viene el lobo sino ahí viene Lobo, que era el dueño de casa de inquilinato, quintopatio o conventillo donde vivían todos sin (poder o sin querer) pagar la renta. Los que huían no huían del lobo, sino del cobro —o más bien, huían del pago. 2. Moraleja: El niño, de haber estado mejor educado, bien podría haber gritado ¡”Ahí viene el Sr. Lobo”! y se habría ahorrado uno todas esas preguntas y respuestas y la fábula de paso». Guillermo Cabrera Infante. El niño que gritaba: ¡Ahí viene el lobo! Antología del microcuento hispanoamericano, 1976. 17. ¿Cuál es el sentido de la palabra INFUNDADO en el contexto del primer párrafo del texto leído? A) B) C) D) E) 18. INCESANTE, porque el narrador piensa que el temor de las personas al lobo es constante. INCREÍBLE, porque el narrador dice que le es difícil concebir el temor que le tienen al lobo. INJUSTIFICADO, porque el narrador cree que no hay razones para temer a un lobo. INDESMENTIBLE, porque el narrador no pone en duda la existencia del lobo. INENTENDIBLE, porque el narrador no comprende la presencia del lobo en la ciudad. ¿Cuál es el sentido de la palabra AHORRADO en el contexto del segundo párrafo del texto leído? A) B) C) D) E) ATESORADO, porque el niño, de haber sido considerado, habría permitido guardarse todas esas valiosas preguntas que se hizo a sí mismo el narrador. LIMITADO, porque el niño, si hubiera sido educado, podría haber marginado al narrador de aquella reflexión que se planteó a sí mismo. FORMULADO, porque el niño, de haber sido inteligente, habría entregado las claves al narrador para manifestar las preguntas pertinentes. ESCATIMADO, porque el niño, de haber tenido educación, le hubiera permitido disminuir la cantidad de preguntas enunciadas al narrador. EVITADO, porque el niño, de haber tenido una buena educación, le habría impedido formularse todas esas preguntas y respuestas al narrador. Cpech 11 COMPRENSIÓN LECTORA 19. En relación con el narrador del texto anterior, se infiere que A) B) C) D) E) 20. A partir de lo expresado en el relato, se infiere que A) B) C) D) E) 21. la familia del niño no pagaba al dueño del conventillo. el niño que gritaba era un maleducado. el inválido, además, tenía un retraso mental. el dueño no trataba bien a sus arrendatarios. el Sr. Lobo sabía que sus arrendatarios no podían pagar el alquiler. A partir del segundo párrafo, se puede afirmar que el protagonista sintió molestia por A) B) C) D) E) 12 Cpech el niño que gritaba pretendía engañar a los pobladores. las personas que habitaban el conventillo no pagaban porque no querían. los inquilinos del conventillo habitualmente huían del cobrador. el cobrador era una persona abusiva con sus inquilinos. las personas suelen evitar el pago de sus obligaciones. A partir de la lectura del texto, se infiere que A) B) C) D) E) 22. conoce tanto el interior de los personajes como las acciones que realizan. está dentro del mundo narrado. muestra simpatía por los participantes del relato. al igual que los demás personajes, vivía en el conventillo. a diferencia de los demás personajes, él paga regularmente la renta. la irresponsabilidad de las personas al no pagar la renta. haberse formulado preguntas a raíz de una imprecisión. la voz del niño que constantemente gritaba “¡Ahí viene el lobo!”. la ingenuidad de la gente al creer que había un lobo en la ciudad. no haberse dado cuenta por sí mismo del sentido de la palabra “lobo”. GUÍA TEXTO 7 (Preguntas 23 a 27) «ESCENA II. 1. Celda de Fray Lorenzo. 2. FRAY JUAN y FRAY LORENZO. 3. FRAY JUAN. ¡Hermano mío, santo varón! 4. FRAY LORENZO. Sin duda es Fray Juan el que me llama. Bien venido seáis de Mantua; ¿qué dice Romeo? Dadme su carta, si es que traéis alguna. 5. FRAY JUAN. Busqué a un fraile descalzo de nuestra orden, para que me acompañara. Al fin le encontré, curando enfermos. La ronda, al vernos salir de una casa, temió que en ella hubiese peste. Sellaron las puertas, y no nos dejaron salir. Por eso se desbarató el viaje a Mantua. 6. FRAY LORENZO. ¿Y quién llevó la carta a Romeo? 7. FRAY JUAN. Nadie: aquí está. No pude encontrar siquiera quién os la devolviese. Tal miedo tenían todos a la peste. 8. FRAY LORENZO. ¡Qué desgracia! ¡Por vida de mi padre san Francisco! Y no era carta inútil, sino con nuevas de grande importancia. Puede ser muy funesto el retardo. Fray Juan, búscame en seguida un azadón y llévale a mi celda. 9. FRAY JUAN. En seguida, hermano. (Vase). 10. FRAY LORENZO. Sólo tengo que ir al cementerio, porque dentro de tres horas ha de despertar la hermosa Julieta de su desmayo. Mucho se enojará conmigo porque no di oportunamente aviso a Romeo. Volveré a escribir a Mantua, y entre tanto la tendré en mi celda esperando a Romeo. ¡Pobre cadáver vivo encerrado en la cárcel de un muerto! (Vase)». William Shakespeare. Romeo y Julieta, 1595. 23. ¿Cuál es el tema de la conversación entre Fray Lorenzo y Fray Juan? A) B) C) D) E) La entrega de una carta a Romeo. El viaje a Mantua. La visita al cementerio de Mantua. La peste que azota a Mantua. La desgracia de Romeo. Cpech 13 COMPRENSIÓN LECTORA 24. ¿Qué afirma Fray Lorenzo con respecto a la carta? A) B) C) D) E) 25. Del texto, se infiere que A) B) C) D) E) 26. A partir de una narración. Por medio del diálogo. A través de la expresión de sentimientos. Por medio de un dramaturgo que creó la obra. A partir de un problema y la solución de este. ¿Cuál es la actitud de Fray Lorenzo al enterarse que la carta no ha sido entregada? A) B) C) D) E) 14 Cpech la carta no pudo ser entregada, ya que el fraile no pudo viajar a Mantua. la carta iba dirigida a Romeo y Julieta que estaban en Mantua. Fray Lorenzo no podía viajar a Mantua, ya que estaba preso. Fray Lorenzo conocía el contenido de la carta. en Mantua hay un brote de peste, por eso la carta no pudo ser entregada. ¿A partir de qué se organiza la información del texto? A) B) C) D) E) 27. Que se podía tardar en llegar. Que lleva la formula para revertir el veneno. Que tenía noticias muy importantes. Que no pudo ser enviada a tiempo. Que no se pudo enviar, ya que sellaron las puertas. Abatimiento Desconcierto Preocupación Enojo Incredulidad GUÍA TEXTO 8 (Preguntas 28 a 30) https://www.pinterest.co.uk/pin/645633296550556680/?send=true 28. En la infografía, ¿qué función cumplen los números distribuidos en el campo de juego? A) B) C) D) 29. ¿Cuál es el propósito del apartado “Los jugadores”? A) B) C) D) 30. Detallar los movimientos de los jugadores. Indicar la posición de los jugadores. Señalar la dirección que sigue la pelota. Mostrar las seis instancias importantes del juego. Definir cada uno de los jugadores. Ilustrar la forma de jugar de cada jugador. Señalar gráficamente los movimientos de los jugadores. Describir lo que hace cada uno de los jugadores. ¿Con qué propósito se menciona el guante, la pelota y el bate? A) B) C) D) Para demostrar la importancia de utilizar elementos de seguridad en el béisbol. Para dar paso a la descripción de los jugadores y sus posiciones en el campo de juego. Para describir algunos detalles de cada uno de estos elementos. Para dar a conocer los implementos que se utilizan en el béisbol. Cpech 15 COMPRENSIÓN LECTORA Tabla de corrección A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas evaluadas en la Prueba de Transición de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas. Nivel I Identificar. Nivel II Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar. Nivel III Ítem 16 Cpech Alternativa Evaluar. Habilidad 1 Inferir 2 Identificar 3 Identificar 4 Interpretar 5 Interpretar 6 Relacionar 7 Identificar 8 Interpretar 9 Inferir 10 Identificar 11 Interpretar 12 Interpretar 13 Interpretar Nivel Cognitivo Análisis de preguntas Buena Mala Omitida GUÍA 14 Identificar 15 Evaluar 16 Interpretar 17 Interpretar 18 Interpretar 19 Inferir 20 Inferir 21 Inferir 22 Inferir 23 Relacionar 24 Identificar 25 Inferir 26 Relacionar 27 Evaluar 28 Interpretar 29 Interpretar 30 Interpretar Cpech 17 COMPRENSIÓN LECTORA Estrategia de síntesis ¿Qué estrategia(s) usaste para responder adecuadamente? Vocabulario contextual Comprensión de lectura __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ¿En qué orden respondiste las preguntas? Justifica. _______________________________________________________________________________ ¿Repetirías esta(s) estrategia(s) en la próxima ejercitación? Fundamenta. _______________________________________________________________________________ 18 Cpech GUÍA Mis apuntes Cpech 19 _____________________________________________________ Han colaborado en esta edición: Dirección Académica Carolina Rojas Parraguez Coordinación de Currículum y Evaluación Karla Delgado Briones Encargada de Lenguaje y Comunicación Nicole Monti Valencia Coordinación de Diseño y Diagramación Elizabeth Rojas Alarcón Equipo de Diseño y Diagramación Cynthia Ahumada Pérez Vania Muñoz Díaz Tania Muñoz Romero Corrección Idiomática Alex Carreño Rozas Imágenes Banco Archivo Cpech El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en esta publicación. 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