Versión: 01 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual Código: GFPI-G-001 Fecha de Vigencia: 2013-10-09 GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 1. INTRODUCCIÓN Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Establecer evidencias en un proceso de formación, según los requerimientos de la institución, del programa de formación Diseño de instrumentos de evaluación. En esta actividad de aprendizaje se tratarán temas relacionados con los fundamentos en técnicas e instrumentos de evaluación, además de las evidencias requeridas en un proceso formativo. Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en internet. 2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Programa de formación: Diseño de instrumentos Código: 41310008 de evaluación. Versión: 01 Resultados de aprendizaje: Competencia: 240201044-01 240201044 Identificar las evidencias requeridas en el proceso Orientar procesos formativos de formación, de acuerdo con las políticas de la presenciales con base en los planes institución. de formación concertados. Duración de la guía (en horas): 10 horas. Guía de Aprendizaje 3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3.1 Actividades de reflexión inicial 1. Consulte el botón “Tutoriales”, en el menú del programa de formación para visualizar los videos de la plataforma virtual de aprendizaje. 2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es preciso verificar que realizó las actividades iniciales: a. b. c. d. Actualizar datos personales. Realizar el Sondeo de conocimientos previos. Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro social. Participar en el Foro de reconocimiento de la plataforma. Importante: consulte el botón “Información del programa”, en el menú del programa de formación para conocer la descripción del mismo y la metodología a seguir. 3. A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo del tema resuelva la siguiente evidencia: Evidencia: Diagnóstico “Técnicas e instrumentos de evaluación” Con el fin de conocer el grado de apropiación del tema, realice el diagnóstico inicial sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Para esto, conteste según los parámetros establecidos cada una de las preguntas realizadas. Se recomienda revisar el documento descargable para esta evidencia, con el fin obtener información más detallada. Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 1 / Evidencia: Diagnóstico “Técnicas e instrumentos de evaluación” y descargue el documento para ver la descripción detallada de ésta. Desarrolle la evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón Actividad 1 / Evidencia: Diagnóstico: “Técnicas e instrumentos de evaluación”. Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi equipo. Página 2 de 8 Guía de Aprendizaje 3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje Evidencia: Foro “Evaluación, medios e instrumentos” Lea y analice el siguiente enunciado: Carlos es en la actualidad un instructor encargado de impartir formación en una institución educativa pública ubicada en la zona rural de su municipio, donde debe hacerse cargo de todas las asignaturas, esto gracias a su experiencia de años atrás, cuando se encontraba laborando en una entidad educativa privada ubicada en la zona urbana. Finalizando el periodo académico en la institución rural, Carlos decide evaluar a sus aprendices haciendo uso de los mismos medios e instrumentos que utilizaba cuando laboraba en la anterior entidad. Participe del foro dando respuesta a los siguientes cuestionamientos: ¿Cree correcto que el instructor haga uso de los mismos medios e instrumentos de evaluación empleados en su trabajo anterior? Justifique su respuesta. ¿Qué tipo de aspectos considera que el instructor debe tener en cuenta para evaluar la población con la que trabaja? También debe comentar la participación de mínimo dos compañeros y argumentar por qué está o no de acuerdo con la opinión dada por ellos. El foro se encuentra disponible en el botón Actividad 1 / Evidencia: Foro “Evaluación, medios e instrumentos”, en el menú principal del programa o en el botón Foros de discusión / Evidencia: Foro “Evaluación, medios e instrumentos”. 3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización) Evidencia: Evaluación “Características de la evaluación” La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temáticas tratadas. La evaluación consta de 10 preguntas y su duración es de 30 minutos. El aprendiz tiene habilitado un único intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla. La evaluación se encuentra disponible en el botón Actividad 1 / Evidencia: Evaluación “Características de la evaluación”. Página 3 de 8 Guía de Aprendizaje 3.4 Actividades de transferencia del conocimiento Evidencia: Guía de evaluación La institución educativa LPQ es una institución de carácter privado donde se trabaja con población de básica primaria. Las directivas de esta entidad han decidido contratarlo a usted como coordinador del comité académico, con el objetivo de mejorar los procesos de evaluación. Como primera labor, se le ha solicitado elaborar la propuesta de una guía de evaluación para ser entregada a los docentes de un área de formación en común (puede utilizar la asignatura de su preferencia). Tenga en cuenta que dicha guía debe servir de modelo para ser implementada en otras asignaturas. Se recomienda revisar el documento descargable para esta evidencia, con el fin obtener información detallada. Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 1 / Evidencia: Guía de evaluación y descargue el documento para ver la descripción detallada de ésta. Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón Actividad 1 / Evidencia: Guía de evaluación. Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi equipo. 3.5 Actividades de evaluación Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos de evaluación Reconoce las técnicas e Evaluación. instrumentos de Evidencia: Evaluación evaluación del Foro. “Características de la conocimiento, de evaluación”. acuerdo con el proyecto Diagnóstico. formativo. De desempeño: Propuesta. De conocimiento: Evidencia: Foro “Evaluación, medios e instrumentos”. Página 4 de 8 Guía de Aprendizaje De producto: Evidencia: Diagnóstico “Técnicas e instrumentos de evaluación”. Evidencia: evaluación. Guía de 4. GLOSARIO DE TÉRMINOS Confiabilidad: un instrumento de evaluación es confiable cuando une exactitud en la medición y sensibilidad para la apreciación de la presencia y las diferencias de magnitud de los rasgos que mide. Para que los resultados obtenidos mediante la administración de un instrumento de evaluación puedan ser considerados dignos de confianza, deben ser estables y permanecer semejantes en todas las ocasiones en que se administre ese instrumento u otro similar. Diseño de una prueba: es la etapa del desarrollo del instrumento en la cual se escogen los contenidos por evaluar, se analiza lo que se desea evaluar, se seleccionan las preguntas, incógnitas o problemas más adecuados para la verificación de los desempeños deseados. El producto del diseño de la prueba consta de: las secciones, partes o etapas en que se divide la prueba, tipos y cantidad de ítems, estrategia de aplicación y recursos. Evaluación continua: es el proceso de seguimiento de desempeño de un estudiante o un grupo durante un periodo escolar. Ítems (reactivos o preguntas): preguntas, cuestiones o ejercicios que dan forma a una prueba o test. Opción múltiple: son ítems que constan de un enunciado y varias opciones, entre las cuales se encuentra la respuesta correcta. Forman parte del enunciado la pregunta y los datos; forman parte de las opciones además de la respuesta correcta, los denominados distractores. Practicidad: resulta de la conjunción de tres aspectos: su administrabilidad, la facilidad de análisis e interpretación de sus resultados y elaboración de conclusiones y, además, de la evaluación de la economía de tiempo, esfuerzo y costo de su utilización. Pruebas o exámenes: instrumentos de evaluación cuantitativa. Pruebas o exámenes escritos: de acuerdo con Ausubel (1983), son instrumentos diseñados a partir de objetivos y contenidos de los programas de enseñanza que obligan Página 5 de 8 Guía de Aprendizaje a revisar, aclarar y consultar los propios conocimientos, antes, durante y después de la aplicación. Tienen un papel motivacional, a veces retador, en tanto que están ligados a la promoción y a la acreditación. Pruebas objetivas: instrumentos que deben sostener las características de validez y confiabilidad, principalmente. Pruebas prácticas: es la técnica basada en la observación del profesor sobre el desempeño del estudiante al ejecutar una determinada actividad motora o manual para comprobar el dominio de ciertas habilidades, destrezas, aptitudes, así como la aplicación de conocimientos. Técnicas e instrumentos de evaluación: recursos didácticos para implementar la comprobación del aprendizaje de contenidos disciplinares. Al término técnicas se une el término instrumentos, incluso suele hacerse referencia a uno u otro concepto utilizando indistintamente cualquiera de ambas palabras. Así por ejemplo, se puede hablar de técnicas de lápiz y papel, pruebas de ejecución, tests estandarizados, tanto como de pruebas escritas, exámenes tipo ensayo, pruebas de simulaciones, entre otras. La resolución técnica que se dé a la evaluación debe abarcar todos los aspectos que están involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, lo cual supone desarrollar sistemas de evaluación en los que se utilicen instrumentos diversos y donde cada técnica sea adecuada para evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Validez: un instrumento de evaluación es válido cuando mide lo que se quiere evaluar con él. Como se trata de apreciar ciertos logros de aprendizaje de un grupo de estudiantes en una circunstancia y en un momento del proceso de aprendizaje (al inicio, en el transcurso o al final), la validez de un instrumento no puede ser determinada de manera absoluta, sino siempre en relación con su adecuación a los propósitos y situación específica de su aplicación. 5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona, España: Labor. Assael, J., Egaña, L., Magendzo, A., Santa Cruz, E. y Varas, R. (2003). Reforma Educativa y Objetivos Fundamentales Transversales: Los Dilemas de la Innovación. Santiago, Chlile: Programa interdisciplinario de Investigación en Educación. Bartolomé, M., Cabrera, F., Espín, J., Del Rincón, D., Marín, M. y Rodríguez, M. (1993). Modelos de investigación en la intervención educativa diferencial. Revista de Investigación Educativa, (23), 15-92. Calvo, J. (1986). Teoría y práctica de la evaluación en Enseñanzas Medias. Granada, España: Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Página 6 de 8 Guía de Aprendizaje Castañeda, E., Cueto, S., Donoso, J., Fabara. E., Hernández, M., Herrera, M., Murillo, F.J., Murillo, O., Román, M. y Torres, P. (2007). Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar. Bogotá, Colombia: Convenio Andrés Bello. De Camilloni, A. (1996). De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica. Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Paidós. Depresbiteris, L. (2002). Avaliação da aprendizagem - uma nova prática implica nova visão do ensino In Raphael, H.S. & Carrara, Avaliação sob exame. Campinas, São paulo: Autores. Fotolia. (s.f.). Emoticon or emotions set cartoon illustration. Consultado el 01 de agosto de 2014, en http://co.fotolia.com/id/55819605 Fotolia. (s.f.). Left and right brain hemispheres sketchy doodles. 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