Sortear las dificultades entre la enseñanza y el aprendizaje

DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA Y ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR
SORTEAR LAS DIFICULTADES ENTRE LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
La Dirección de Psicología carga con mito propio y es el de que se confunde su función
con la atención psicológica. No es así, se ocupa específicamente de las dificultades de
enseñanza y aprendizaje, de la atención escolar. Por eso, los integrantes de los equipos
que en ella trabajan pueden tener título de psicólogo, licenciado en Ciencias de la
Educación, psicólogo social, pero siempre en combinación con un título docente, al igual
que ocurre con el cargo de orientador social que puede ejercerlo un antropólogo,
sociólogo o trabajador social, siempre que ostente dicho título.
Otro objetivo es preservar, recuperar y fortalecer el derecho a la educación que tienen
todos los chicos, y el derecho al trabajo de los docentes. Interviene para dilucidar los
problemas planteados en la relación enseñanza-aprendizaje. Para eso trabaja de forma
transversal con el resto de las direcciones y en red tanto hacia el interior del sistema
educativo como hacia fuera, en forma interinstitucional, mediante articulaciones con otros
organismos de gobierno o con organizaciones de la comunidad.
El trabajo en red es histórico en esta Dirección ya que atiende una problemática compleja
y como nunca se puede dar respuesta a la situación de un niño desde un solo sector, es
necesario pensar políticas integrales de fortalecimiento de la familia, de las condiciones
de vida y de las condiciones educativas.
Cuenta con distintas estructuras territoriales con las que dan batalla a las problemáticas
más comunes que se les presentan como el fracaso escolar, es decir, la dificultad de los
niños que no aprenden, que repiten, que tienen sobre-edad, y que termina en un
abandono prematuro de la escolaridad; pero también aborda las más impactantes, o poco
frecuentes, como las problemáticas dramáticas de suicidio o las de convivencia.
CEC (Centros Educativos Complementarios): Atienden niños en edad escolar de 3 a
16 años y complementan la acción de la escuela. Los chicos concurren al Jardín de
Infantes o la escuela en un turno, especialmente en las zonas donde no hay ofertas de
jornada extendida o doble jornada u otras modalidades, desayunan cuando llegan y
realizan actividades propios del CEC y complementarias respecto a la escuela. Surgieron
para dar respuesta a un grupo de chicos que no tenían quién los atendiera en la casa en
el contra-turno de la escuela. Se organiza en forma de talleres o propuestas pedagógicas
pero evitando repetir rutinas escolares, porque son chicos que están escolarizados. El
CEC complementa todo lo que el chico no logra en la escuela. Para este año estamos
implementando un programa de «Reorganización de las trayectorias escolares de los
alumnos con sobre-edad», que vulgarmente se llama de aceleración. Es un proyecto que
se desarrolla en varios países de Latinoamérica. Hay que tener en cuenta que la sobreedad produce en los chicos una sensación de fracaso y genera con el tiempo dificultades
de comportamiento.
EOE (Equipos de Orientación Escolar): Son equipos interdisciplinarios cuyos ejes de
trabajo son el aprendizaje y la adaptación escolar. Intervienen en la prevención primaria:
antes que el hecho suceda, en la prevención secundaria: el hecho consumado, y en la
terciaria: la reinserción posterior al hecho traumático. Están destinados a fortalecer la
intervención técnico-pedagógica en los distintos espacios de enseñanza y aprendizaje,
adecuando sus prácticas a los distintos niveles educativos.
EID (Equipos Interdisciplinarios): Surgieron para dar respuesta a un tipo de
problemáticas fuertemente instaladas y con mucho impacto. Se ocupan de la prevención
primaria, secundaria y terciaria. Fortalece las intervenciones y acciones para la atención
de la problemática adolescente y de primera infancia en mayor situación de vulnerabilidad
socio-educativa.
Dentro de los equipos interdisciplinarios están:
EDIAS: (Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia): Se encarga de la atención de
niños y adolescentes en situación de riesgo socioeducativo, que se manifiestan con
comportamientos auto o heterodestructivos, aislamiento, fragmentación de lazos sociales,
pérdida del sentido de ir a la escuela.
COF: Centro de Orientación Familiar: Interviene en las crisis vitales de la familia, las
culturas de crianza, padres de adolescentes, la función de los abuelos jóvenes,
embarazos de adolescentes, las nuevas configuraciones familiares, y en la función
paterna y materna.
EIPRI: Equipo interdisciplinario de Primera Infancia. Intervienen en situaciones de alta
complejidad que involucran alumnos del nivel inicial.
OSRD: Orientador Social Referente Distrital. Interviene en todo lo que es articulación
intersectorial en el distrito. Si hay que trabajar con un juzgado o alguna institución de
salud. Fundamentalmente para aquellos chicos que tienen historias familiares de
judicialización y /o en situación de riesgo socioeducativo.
Inspectores o Supervisores: Fortalecen el desempeño técnico-político como garante de
la concreción de la Política Educativa de la gestión en el territorio. El inspector de
Psicología conforma equipos de trabajo con los inspectores de los demás niveles, e
interviene en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las
instituciones educativas de la Provincia. Trabaja complementariamente con las otras
direcciones de Educación en pos de imprimir la necesaria coherencia a las líneas de la
política educativa de la jurisdiccion. Es formador y capacitador de los distintos equipos y
articulador y promotor de innovaciones educativas.