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Evaluación de la escritura
Instrucciones
Esta evaluación puede utilizarse cuando se requiera un examen en profundidad de los componentes de
la escritura. Está pensada como una evaluación rápida del rendimiento típico de los estudiantes, desde
el primer grado hasta la escuela secundaria. Después de revisar los registros del alumno
(psicopedagógicos y/o académicos) y las muestras de trabajo, observe al alumno durante una actividad
típica que sea apropiada para su edad y/o nivel de desarrollo. Para los estudiantes jóvenes, las
actividades apropiadas pueden incluir colorear, trazar, dibujar en senderos, punto a punto, dibujos, etc.
(Asher, 2006; Beery, Buktenica, & Beery, 2006; Graham, 2009; Olsen, 2005).
Administración de la evaluación:
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•
•
Observar al alumno durante una actividad de escritura dentro del aula, puntuando el mayor
número posible de elementos.
Indique si el rendimiento del alumno es funcional o no.
Utilice la sección de comentarios para registrar las dificultades observadas en el rendimiento del
alumno. Aquellos ítems no observados dentro del aula serán evaluados en un entorno de prueba
individual.
Registre cualquier diferencia significativa en el rendimiento o el comportamiento entre los dos
entornos (aula y sesión de prueba individual).
Definiciones:
Rendimiento funcional: El rendimiento del alumno se considera funcional cuando es apropiado para su
edad de desarrollo, sus limitaciones físicas o su capacidad cognitiva.
Rendimiento no funcional: El rendimiento del alumno se considera no funcional cuando está por debajo
de su edad de desarrollo, de sus limitaciones físicas o de su capacidad cognitiva.
Ejemplos:
o Un alumno de sexto grado cuyo nivel de desarrollo es de tercer grado debería realizar
trabajos de tercer grado. Si este estudiante completara el trabajo en un nivel de primer grado,
su desempeño sería calificado como no funcional.
o El rendimiento de un alumno con control motor y/o resistencia disminuida se consideraría
funcional si completara la mayoría de sus tareas modificadas. El rendimiento de este alumno
sería no funcional si se esforzara tanto en la escritura real que fuera incapaz de completar las
tareas según los requisitos del profesor.
o Se espera que un alumno con problemas de aprendizaje con un coeficiente intelectual medio
tenga un rendimiento igual o cercano a su edad cronológica. Sin embargo, el rendimiento de
este alumno no sería funcional si la mayor parte del trabajo que realizara estuviera por debajo
del nivel del grado.
Resuma cada componente indicando si el rendimiento del alumno es funcional o no en esa área.
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Observe cómo las habilidades de escritura del estudiante están interfiriendo con la capacidad de
acceder al entorno de aprendizaje y cómo los servicios de terapia ocupacional pueden abordar las
dificultades.
Documentar cualquier sugerencia proporcionada al profesor o profesores del alumno y/o a los
padres o tutores.
Evaluación de la escritura
Nombre:
Número de estudiante
Fecha de la evaluación
:
D.O.B.:
Grado:
La escuela
:
Servicios ESE:
:
Edad:
Marque para indicar si el rendimiento del estudiante es funcional o no funcional:
COMPONENTES POSTURALES
COMENTARIOS
Silla de tamaño adecuado (pies totalmente apoyados y caderas
en el respaldo de la
Distancia entre la altura del escritorio y la superficie de escritura
silla)
codo
(1-2" doblado)
por encima de
Postura sentada erguida
Postura mantenida durante toda la actividad
La postura se mantiene con una mayor demanda de actividad
Postura ajustada durante la actividad
Resumen de los componentes:
Funcional
No funcional
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COMENTARIOS
COMPONENTES DE LA MOTRICIDAD
FINA
Demuestra una mano hábil
Estabiliza el papel con la mano no dominante
Coloca el instrumento de escritura en preparación para
dibujar, colorear o escribir
Demuestra un agarre funcional del lápiz (dinámico
de cualquier estilo)
Estabiliza el lado de la mano, la muñeca y el antebrazo en
superficie de
Mantiene el agarre con la fuerza adecuada para la duración
escritura
de la actividad
Mantiene el agarre funcional con el aumento de la actividad
exige
Gira el lápiz para borrar sin ayuda de
la otra mano u otra superficie
Demuestra un control adecuado de la escritura
instrumento (actividades punto a punto, laberintos/caminos)
Mueve un objeto de la palma a los dedos
Resumen de los componentes:
Funcional
No funcional
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Resumen de los componentes:
Funcional
No funcional
COMPONENTES DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL
COMENTARIOS
Se centra en la tarea
Completa la tarea (de forma independiente o con un mínimo de
de la
Completa
señalizac la tarea dentro del tiempo asignado
Utiliza el crayón, el lápiz o la goma de borrar adecuados
presión
Dibuja formas, números, letras o palabras con
visión
Dibuja formas, números, letras o palabras con
visión y luego con la visión ocluida
Sabe distinguir la derecha de la izquierda y la parte
superior de la inferior
Resumen de los componentes:
Funcional
No funcional
COMPONENTES MOTORES VISUALES
COMENTARIOS
Rastrea/escanea suavemente en horizontal y
verticalment
Imita
los trazos/formas básicas
e
Dibuja imágenes reconocibles
Copia trazos/formas básicas, números, letras
o palabras de punto cercano
Copia trazos/formas básicas, números, letras
o palabras desde lejos
Escribe números o letras secuencialmente desde
memoria
Escribe números o letras a petición.
(de forma secuencial o aleatoria)
Dibuja/escribe sin invertir la dirección o
pedir
Dibuja o escribe con suavidad (sin frecuencia
paradas y arranques dentro de un formulario,
letra o palabra)
número,
Demuestra una legibilidad representativa de
velocidad de ejecución
Demuestra una firma adecuada
Resumen del componente: Funcional No funcional
Resuma cómo las habilidades de escritura del estudiante están interfiriendo con su capacidad para
acceder al entorno de aprendizaje. Enumere cualquier sugerencia proporcionada a los profesores y/o a
los padres/tutores:
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Firma del terapeuta
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Fecha:
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