Subido por Jose Luis Torres Adrianzen

3° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 – 3er GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: Del 04 al 22 de abril
2. TITULO: “TRABAJANDO EN EQUIPO VALORAMOS NUESTRAS HABILIDADES Y LAS DE LOS DEMÁS”
3. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:
Los alumnos de tercer grado de primaria de la Institución Educativa ….. del distrito de ….. en la región de …
enfrentan situaciones conflictivas en la búsqueda de la integración social con sus pares y de confianza en sí mismo
y en los demás.
Por lo tanto, necesitan reconocer sus características, cualidades y habilidades, con la finalidad de confiar más en
ellos y aceptar a los compañeros y compañeras tal y como son, respetándolos y construyendo así la integración
grupal. Es importante que los estudiantes se sientan importantes y parte de un grupo. La colaboración, el diálogo y
el consenso son importantes para aprender a convivir de manera armónica.
Con este fin planteamos el siguiente reto ¿Qué podríamos hacer para conocernos más?, ¿Cómo sabemos que
cosas hacemos mejor?, ¿Cuáles son las habilidades y cualidades que me hacen único y valioso? ¿Cuáles son las
cualidades y habilidades de mis compañeros?, ¿Cómo debemos trabajar en equipo respetando nuestras
diferencias?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD / ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES
Respeto
diferencias
por
Diálogo y concertación
ACTITUDES QUE SUPONEN
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
las Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
persona y de sus derechos, por encima de apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier diferencia.
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos
una postura común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Estándar
Comunicación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta
hechos,
tema
y
propósito. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el
uso
de
algunos
conectores y referentes,
así como de un
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que
dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a
partir
de
sus
conocimientos
y
experiencia. Se expresa
adecuándose
a
situaciones
comunicativas formales
e informales.
En un intercambio,
comienza a adaptar lo
que dice a las
necesidades y puntos
de vista de quien lo
escucha, a través de
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Se comunica oralmente - Recupera información explícita Escuchamos:
en su lengua materna.
de los textos orales que Todos
somos
escucha,
seleccionando
datos
especiales.
- Obtiene información
específicos (nombres de
del texto oral.
personas
y
personajes,
- Infiere e interpreta
acciones, hechos, lugares y
información del texto
fechas), y que presentan
oral.
vocabulario de uso frecuente y
- Adecúa, organiza y
sinónimos.
desarrolla las ideas de
- Explica el tema, el propósito
forma coherente y
comunicativo, las emociones y
cohesionada.
los estados de ánimo de las
- Utiliza recursos no
personas y los personajes, así
verbales y
como las enseñanzas que se
paraverbales de forma
desprenden del texto; para
estratégica.
ello, recurre a la información
- Interactúa
relevante del mismo.
Dialogamos para
estratégicamente con
- Deduce algunas relaciones conocernos más.
distintos interlocutores.
lógicas entre las ideas del
- Reflexiona y evalúa la
texto
oral,
como
las
forma, el contenido y
secuencias temporales, causacontexto del texto oral.
efecto o semejanza-diferencia,
así como las características de
personas,
personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras según el contexto y Dialogamos
y
expresiones con sentido leemos sobre lo
figurado
(adivinanzas, que aprendimos.
refranes), a partir de la información explícita e implícita del
texto.
Criterios
 Señala
a
los
personajes
del
cuento.
 Ordena
una
secuencia
de
imágenes de os
principales hechos
del cuento.
 Señala
las
cualidades de los
personajes
del
cuento.
 Explica
la
enseñanza
del
cuento.
 Emite su opinión
sobre la actitud de
los personajes del
cuento.
 Participa
en
diálogos alternando
roles de hablante y
oyente.
 Expresa oralmente
sus características y
la
de
sus
compañeros.
 Presta
activa
atención
dando
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Fichas
de Lista de
comprensión del cotejos
texto oral.
Participación en Escala de
diálogos
valoración
Área
Estándar
comentarios y
preguntas relevantes.
Competencias y
capacidades
Desempeños
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes
del
género
discursivo.
Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes
de
información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
y evita reiterar información
innecesariamente.
Ordena
dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición, secuencia y causaefecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Explica las acciones y
motivaciones de personas y
personajes, así como el uso
de
adjetivaciones
y
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a
partir del texto oral y de su
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
señales verbales y
no verbales.
 Sigue la secuencia
de diálogos y aporta
al tema a través de
comentarios
relevantes.
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
experiencia.
- Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores.
Se apoya en el volumen de su
voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
- Participa
en
diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando
preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo
comentarios
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
según
el
contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas
de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de
textos que presentan
estructura simple con
algunos
elementos
complejos
y
con
vocabulario
variado.
Obtiene
Información
poco
evidente
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Identifica información explícita Leemos
que se encuentra en distintas descripción.
partes del texto. Distingue
información de otra próxima y
semejante, en la que
selecciona datos específicos
(por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en
una  Predice de que Organizador
Lista de
tratará el texto a visual de la cotejos
partir del título.
lectura.
 Localiza información
Escala de
en
un
texto
valoración
descriptivo
con
algunos elementos
complejos en su
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
distinguiéndola de otras - Reflexiona y evalúa la
próximas y semejantes.
forma, el contenido y
Realiza
inferencias
contexto del texto.
locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto
considerando
información relevante
para
construir
su
sentido
global.
Reflexiona
sobre
sucesos
e
ideas
importantes del texto y
explica la intención de
los recursos textuales
más comunes a partir
de su conocimiento y
experiencia.
Desempeños
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos (por
ejemplo,
sin
referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce
características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanzadiferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información
explícita
e
implícita relevante del texto.
- Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como silueta del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo,
contrasta
la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
estructura y con
vocabulario variado.
 Deduce
las
características,
cualidades
y
habilidades
del
personaje del texto.
 Opina sobre el
contenido del texto
con claridad.
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
de personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.)
y
justifica
sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro a
partir de su experiencia
previa y de alguna
fuente de información.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos
tipos
de
conectores
y
de
referentes;
emplea
vocabulario
variado.
Utiliza
recursos
ortográficos
básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatario
y
las
características más comunes
del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal;
para ello, recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes
de
información
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
Escribimos
acrósticos
nuestras
cualidades
habilidades.
 Planifica la escritura
acrósticos
de de
considerando
el
propósito
y
y
destinatarios.
 Usa características
del texto: estructura
de acrósticos.
 Escribe acrósticos
de
sus
característica,
cualidades
y
habilidades.
 Utiliza
las
mayúsculas
correctamente.
Revisamos
nuestros
acrósticos.
Los sustantivos;
 Revisa
si
sus
acrósticos
se
relacionan con el
propósito
y
destinatarios
del
mismo.
Cuadros de
planificación de
textos.
Textos escritos:
acrósticos,
descripciones
personales y de
sus
compañeros.
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área
Estándar
Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión
de las ideas en el texto
que escribe, y opina
acerca del uso de
algunos
recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
Competencias y
capacidades
Desempeños
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de
admiración e interrogación)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo,
las
adjetivaciones)
para
caracterizar
personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Revisa
el
texto
para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores
y
referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
género y número.
 Utiliza sustantivos
propios y comunes
en sus textos.
 Señala género y
número de los
sustantivos.
Nos describimos
para conocernos
más.
Los adjetivos
 Planifica la escritura
de
descripciones
considerando
el
propósito
y
destinatarios.
 Escribe
descripciones
señalando
sus
características,
cualidades
y
habilidades.
 Utiliza los adjetivos
correctamente.
Revisamos y
publicamos
nuestras
descripciones.
Concordancia
entre los
sustantivos y
adjetivos
 Revisa
si
sus
descripciones
se
relacionan con el
propósito
y
destinatarios
del
mismo.
 Utiliza
adjetivos
calificativos en sus
descripciones.
 Revisa
la
concordancia entre
sustantivos
y
adjetivos.
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
- Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
compartirlo
con
otros.
También, revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su texto y
algunos
aspectos
gramaticales.
Matemática
Resuelve
problemas
referidos a una o más
acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad,
combinar
dos
colecciones de objetos,
así como partir una
unidad
en
partes
iguales; traduciéndolas
a expresiones aditivas y
multiplicativas
con
número s naturales y
expresiones
aditivas
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo)
de
adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta tres cifras.
- Expresa
con
diversas
representaciones y lenguaje
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Describimos a
nuestros
compañeros del
equipo valorando
sus habilidades.
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
 Planifica la escritura
de
descripciones
considerando
el
propósito
y
destinatarios.
 Escribe
descripciones
de
sus
compañeros
señalando
sus
características,
cualidades
y
habilidades.
 Utiliza los adjetivos
correctamente.
Escribimos sobre
lo
que  Escribe textos a
partir
de
sus
aprendimos.
conocimientos de él
mismo
y
sus
compañeros.
 Elabora
Representamos
N.N hasta la representaciones de
números de hasta
centena.
tres cifras en forma
concreta
(Base
Diez), gráfica y
simbólica números,
palabras,
valor
posicional
en
centenas, decenas y
unidades.
 Explica a través de
ejemplos
las
diferentes formas de
Representación
de números con
material
concreto, gráfico
y simbólico.
Comparación de
números con
material
concreto,
gráficos y
simbólico.
Resolución de
problemas de
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área
Estándar
con fracciones usuales.
Expresa
su
comprensión del valor
posicional en números
de hasta cuatro cifras y
los representa mediante
equivalencias,
así
también la comprensión
de las nociones de
multiplicación,
sus
propiedades
conmutativa
y
asociativa
y
las
nociones de división, la
noción de fracción
como parte – todo y las
equivalencias
entre
fracciones
usuales;
usando
lenguaje
numérico y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito
para operar de forma
exacta y aproximada
con números naturales;
así también emplea
estrategias para sumar,
restar y encontrar
equivalencias
entre
fracciones. Mide o
estima la masa y el
tiempo, seleccionando y
usando unidades no
convencionales
y
Competencias y
capacidades
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Desempeños
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena
como nueva unidad en el
sistema
de
numeración
decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en
números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números.
- Expresa
con
diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la multiplicación y división con
números naturales hasta 100,
y la propiedad conmutativa de
la adición.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental,
como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o restas
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
representar
un combinación
número de tres
cifras
y
sus
equivalencias
en
decenas y unidades.
Comparamos N.N  Compara números
naturales
hasta la centena.
empleando
procedimientos con
apoyo de material
concreto y gráfico.
 Explica
el
procedimiento para
la comparación de
números naturales.
 Explica a través de
ejemplos
las
Buscamos
diferentes
formas
de
equivalencias
representar
un
entre
los
número de tres
números.
cifras
y
sus
equivalencias
en
decenas y unidades.
Operando con la
adición
y
sustracción.
 Explica a través de
ejemplos, con apoyo
concreto y gráfico
los
significados
sobre
las
operaciones
de
adición
y
sustracción.
Tipo de
instr.
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
convencionales.
Justifica sus procesos
de resolución y sus
afirmaciones
sobre
operaciones inversas
con números naturales.
Resuelve
problemas
relacionados con datos
cualitativos
o
cuantitativos (discretos)
sobre un tema de
estudio, recolecta datos
a través de encuestas y
entrevistas sencillas,
registra en tablas de
frecuencia simples y los
representa
en
pictogramas, gráficos
de barra simple con
escala (múltiplos de
Desempeños
con canjes y uso de la
asociatividad.
- Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y la conformación de
la centena, y las explica con
material concreto.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
- Representa las características
y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color
de los ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche, arroz
con pollo, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número
de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y
gráficos de barras horizontales
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
 Explica a través de
Buscamos
ejemplos
las
equivalencias
diferentes
formas
de
entre
los
representar
un
números.
número de tres
cifras
y
sus
equivalencias
en
decenas y unidades.
 Plantea relaciones
Resolvemos
problemas usando entre los datos en
problemas
que
la adición.
combinen acciones
de agregar, quitar y
combinar, y las
expresa en un
modelo de solución
aditiva
con
cantidades hasta de
tres cifras.
Nos conocemos  Responde
sobre
más
usando preguntas
información
de
información
en
tablas
con
datos
tablas de doble
cuantitativos.
entrada.
Organizamos y
 Emplea
registramos datos
procedimientos de
en tablas de doble recolección
de
entrada.
datos:
preguntas
orales y encuestas.
 Plantea relaciones
entre los datos en
Cuestionarios
Encuestas
Tablas simples
de conteo
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
diez).
Interpreta
recopilar y procesar
información contenida
datos.
en gráficos de barras - Sustenta conclusiones
simples y dobles y
o decisiones con base
tablas de doble entrada,
en información
comparando
obtenida.
frecuencias y usando el
significado de la moda
de un conjunto de
datos; a partir de esta
información
elabora
algunas conclusiones y
toma
decisiones.
Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos
usando las nociones de
seguro, más probable,
menos probable y
justifica su respuesta.
Personal Social
Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir
de
sus
características físicas,
cualidades, habilidades,
intereses y logros y
valora su pertenencia
familiar y escolar.
Distingue sus diversas
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
(simples y escala dada de 2 en
2, 5 en 5 y 10 en 10), en
situaciones de su interés o un
tema de estudio.
- Lee tablas de frecuencias
simples (absolutas), gráficos
de barras horizontales simples
con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias,
para interpretar la información
explícita de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación.
- Recopila datos mediante
encuestas
sencillas
o
entrevistas
cortas
con
preguntas
adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.
Construye su
- Describe
aquellas Nos conocemos y
identidad.
características
personales, aceptamos como
cualidades, habilidades y somos.
- Se valora a sí mismo.
logros que hacen que se
- Autorregula sus
sienta orgulloso de sí mismo;
emociones.
se reconoce como una
- Reflexiona y
persona
valiosa
con
argumenta éticamente.
características únicas.
- Vive su sexualidad de - Identifica
situaciones
y
manera integral y
comportamientos
que
le
responsable de
causan agrado o desagrado, y
acuerdo a su etapa de
explica de manera sencilla por
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Cuadro
de
cualidades
y
habilidades.
Árbol
de
cualidades
Árbol
de
habilidades
Compromisos
de respeto a las
diferencias entre
compañeros
Lista de
cotejos
Escalas
de
valoración
situaciones de su
contexto personal y
los expresa en
tablas simples de
conteo.
 Describe
sus
características
físicas, en función
del conocimiento de
sí mismo, para
relacionarse con sus
compañeros.
 Expresa satisfacción
sobre sí mismo, sus
características
físicas.
 Acepta y respeta las
Área
Estándar
emociones
y
comportamientos,
menciona las causas y
las consecuencias de
estos y las regula
usando
estrategias
diversas. Explica con
sus propios argumentos
por qué considera
buenas
o
malas
determinadas acciones.
Se relaciona con las
personas con igualdad,
reconociendo que todos
tienen
diversas
capacidades.
Desarrolla
comportamientos que
fortalecen
las
relaciones de amistad.
Identifica situaciones
que
afectan
su
privacidad o la de otros
y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Competencias y
capacidades
desarrollo y madurez.
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
qué.
Criterios
características
y
cualidades de sus
compañeros
y
compañeras.
 Señala
sus
cualidades
y
Mis cualidades y
habilidades,
en
habilidades.
función
del
conocimiento de sí
mismo,
para
relacionarse con sus
compañeros.
 Expresa satisfacción
sobre sí mismo, sus
cualidades
y
habilidades.
 Acepta y respeta las
características
y
cualidades de sus
compañeros
y
compañeras.
 Señala sus gustos y
preferencias.
Expresamos
 Demuestra respeto
nuestros gustos y
por los gusto y
preferencias.
preferencias de sus
compañeros
y
compañeras.
Me conozco y me
quiero.
 Reconoce
sus
características
personales y se
siente orgulloso de
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Tipo de
instr.
Tutoría
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con
los
demás
respetando
las
diferencias, expresando
su desacuerdo frente a
situaciones
que
vulneran la convivencia
y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones
culturales
de
su
localidad, región o país.
Construye y evalúa
acuerdos y normas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás. Recurre al
diálogo para manejar
conflictos. Propone y
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros
de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones de
maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus
deberes.
- Interviene al observar un
conflicto entre compañeros:
recurre al diálogo o a un adulto
cercano para que intervenga si
es necesario.
sí mismo.
 Reconoce
las
características
personales de sus
compañeros
y
compañeras y las
valora.
Tomamos

Expresa
algunas
decisiones
pensando en el motivaciones de sus
acciones percibidas
bien común.
Nos escuchamos como buenas o
para entendernos. malas.
mejor.
Formamos grupos  Propone ideas y
para trabajar en toma decisiones en
situaciones de juego
equipo.
y en actividades
cotidianas
y
creativas.
Evidencias de
aprendizaje
Las
buenas
relaciones con los
demás nos hacen
felices.
Los
conflictos:
Una oportunidad
para aprender a
respetarnos.
Esquemas de la
solución
de
conflictos.
Acuerdos
grupales para
solucionar los
conflictos en el
 Propone soluciones
aula
para enfrentar los
conflictos. Acude a
un adulto cercano
para que medie en
un conflicto, cuando
sea necesario.
 Reconoce que su
conducta
puede
haber afectado a
otras personas.
 Establece acuerdos
para
solucionar
conflictos con sus
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Tipo de
instr.
realiza
acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a
partir de la deliberación
sobre asuntos de
interés público, en la
que se da cuenta que
existen
opiniones
distintas a la suya.
Ciencia y
Tecnología
compañeros.
 Valora
a
sus
compañeras
y
Somos
compañeros como
semejantes
y
son.
diferentes a la
 Respeta
las
vez.
diferencias e integra
TUTORIA
a
todos
los
compañeros
y
compañeras
en
actividades
de
equipo.
la
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que Nuestros sentidos  Experimenta
función
de
los
evidencias
basándose en
conforman los sistemas de son maravillosos:
órganos de los
documentadas
con conocimientos sobre
plantas y animales.
oído, gusto y
sentidos del oído,
respaldo científico, las los seres vivos, materia
tacto.
gusto y tacto.
relaciones
que y energía,

Registra
los
establece entre: las biodiversidad, Tierra y
resultados
de
la
fuentes de energía o universo.
experimentación
en
sus
manifestaciones - Comprende y usa
cuadros.
con los tipos de cambio
conocimientos sobre
 Explica la función de
que producen en los
los seres vivos,
los órganos de los
materiales; entre las
materia y energía,
sentidos del oído,
fuerzas
con
el
biodiversidad, Tierra y
gusto y tacto.
movimiento de los
universo.
cuerpos; la estructura
- Evalúa las
de los sistemas vivos
Nuestros sentidos  Experimenta
la
implicancias del saber
con sus funciones y su
son
maravillosos;
función
de
los
y del quehacer
agrupación
en
olfato y vista
órganos de los
científico y
especies; la radiación
sentidos de la vista
tecnológico.
del sol con las zonas
y el olfato.
climáticas de la Tierra y
 Registra
los
las adaptaciones de los
resultados de la
seres vivos. Opina
experimentación en
sobre los impactos de
cuadros.
Evidencias de
aprendizaje
Cuadros de
experimentación
del
funcionamiento
de los sentidos.
Organizadores
visuales.
Actividades de
aplicación.
Cuadros y
organizadores
visuales del
cuidado de los
órganos de los
sentidos.
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
diversas tecnologías en
la
solución
de
problemas relacionados
a necesidades y estilos
de vida colectivas.
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Cuido mis
maravillosos
sentidos.
Los seres vivos
Educación
Religiosa
Describe el amor de
Dios presente en la
creación y en el Plan de
Salvación. Construye
su identidad como hijo
de Dios desde el
mensaje de Jesús
presente
en
el
Evangelio. Participa en
la
Iglesia
como
comunidad de fe y de
amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas
manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica
basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
- Identifica la acción de Dios en
diversos acontecimientos de la
Historia de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para
vivir en armonía con Él y con
los demás.
- Expresa su fe al participar en
su comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que profesan diferentes credos.
- Se compromete a una
convivencia cristiana basada
en el diálogo y el respeto
mutuo.
Semana Santa
Dios nos enseña
a amar a los
demás.
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
 Explica la función de
los órganos de los
sentidos del de la
vista y el olfato.
 Explica los cuidados
que deben tener los
órganos de los
sentidos registrando
información
en
cuadros
y
organizadores
gráficos.
 Describe
las
características de
los seres vivos.
 Ordena secuencia Acordeón de los
de
hechos hechos de
importantes de la Semana Santa
semana Santa.
 Explica
los
acontecimientos
significativos de la
Semana Santa
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área
Estándar
el amor fraterno.
Arte y Cultura
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa
coherencia
entre lo que cree, dice y
hace en su diario vivir a
la
luz
de
las
enseñanzas bíblicas y
de
los
santos.
Comprende
su
dimensión
religiosa,
espiritual
y
trascendente que le
permita
establecer
propósitos de cambio a
la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia
de Dios en su vida
personal y en su
entorno más cercano,
celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol
protagónico respetando
y cuidando lo creado.
Asume la experiencia
- Participa responsablemente en Somos imagen y  Explica porque es
del encuentro personal
el cuidado de sí mismo, del semejanza
de imagen y semejanza
de Dios.
y comunitario con Dios
prójimo y de la naturaleza Dios.

Señala
las
en su proyecto de vida
como creación de Dios.
cualidades
únicas
en coherencia con su
que lo hacen Hijo de
creencia religiosa.
Dios.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
al
observar, escuchar y
describir
las
características claves
de una manifestación
artístico-cultural,
su
forma, los medios que
utiliza, su temática;
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Comenta sobre los posibles Dibujamos
significados de una obra de líneas.
arte, con base en lo observado
y lo investigado acerca del
autor, y emite una opinión
personal sobre ella.
Esquema de lo
que pueden
hacer con las
partes de su
cuerpo.
Cuestionarios
con  Da una opinión del Opiniones
trabajo de sus constructivas
compañeras
y
compañeros
mostrando respeto a
sus habilidades.
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
describe las ideas o - Reflexiona creativa y
sentimientos
que
críticamente.
comunica.
Investiga los contextos
donde se origina e
infiere
información
acerca del lugar, la
época y la cultura
donde fue creada.
Integra la información
recogida y describe de
qué
manera
una
manifestación artísticocultural comunica ideas,
sentimientos
e
intenciones.
Crea
proyectos
artísticos
en
una
variedad de lenguajes
que
comunican
experiencias,
ideas,
sentimientos
y
observaciones. Explora,
selecciona y combina
los elementos del arte y
utiliza
medios,
materiales,
herramientas y técnicas
de
los
diversos
lenguajes del arte para
expresar de diferentes
maneras sus ideas y
resolver
problemas
creativos. Demuestra
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Improvisa y experimenta Dibujamos
maneras
de
usar
los líneas.
elementos del arte y reconoce
los efectos que puede lograr
combinando diversos medios,
materiales, herramientas y
técnicas para comunicar ideas.
Ejemplo: El estudiante realiza
mezclas de color con
témperas,
para
crear
diferentes tonos de color que
se parezcan más a su color de
piel al hacer su autoretrato.
- Planifica sus proyectos sobre
la base de las maneras en que
otros artistas han usado los
elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en
y
pinta Dibujos
con  Dibuja
usando la técnica de líneas.
las líneas.
con Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área
Estándar
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte
y adecúa sus procesos
para
ajustarse
a
diferentes intenciones,
que se basan en
observaciones
o
problemas del entorno
natural, artístico y
cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado
para enriquecer sus
creaciones y mejora
sus trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia
la
comunidad
educativa.
Educación
Física
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
cuando
comprende
cómo usar su cuerpo
explorando
la
alternancia de sus
lados corporales de
acuerdo a su utilidad y
ajustando la posición
del cuerpo en el
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
prácticas
artísticas
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus
propias
experiencias
o
sentimientos.
Improvisa,
experimenta
y
combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
descubrir
cómo
puede
comunicar una idea.
Se desenvuelve de - Reconoce la izquierda y la Ejercicios de
manera autónoma a
derecha con relación a objetos lateralidad
través
de
su
y a sus pares, para mejorar
motricidad.
sus
posibilidades
de
movimiento
en
diferentes
- Comprende su cuerpo.
acciones lúdicas.
- Se expresa
- Se orienta en un espacio y
corporalmente.
tiempo determinados, con
relación a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros;
 Reconoce
la
izquierda
y
la
derecha
con
relación a objetos y
sus pares para
mejorar
sus
posibilidades
de
movimiento.
 Explica
la
importancia de la
actividad corporal y
Reconoce y
utiliza su
lateralidad
según sus
necesidades y
preferencias.
Escala de
valoración
Área
Estándar
espacio y en el tiempo
en diferentes etapas de
las acciones motrices,
con una actitud positiva
y una voluntad de
experimentar
situaciones diversas.
Experimenta
nuevas
posibilidades
expresivas
de
su
cuerpo y las utiliza para
relacionarse
y
comunicar
ideas,
emociones,
sentimientos,
pensamientos.
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
coordina sus movimientos en
situaciones lúdicas y regula su
equilibrio al variar la base de
sustentación y la altura de la
superficie de apoyo, de esta
manera,
afianza
sus
habilidades motrices básicas.
- Resuelve situaciones motrices
al utilizar su lenguaje corporal
(gestos, contacto visual,
actitud corporal, apariencia,
etc.), verbal y sonoro para
comunicar actitudes, sensaciones, estados de ánimo y
acciones que le posibilitan
comunicarse mejor con los
otros y disfrutar de las
actividades lúdicas.
- Vivencia el ritmo y se apropia
de
secuencias
rítmicas
corporales en situaciones de
juego
para
expresarse
corporalmente a través de la
música.
Asume
una
vida Asume
una
vida - Explica la importancia de la
saludable
cuando saludable.
activación
corporal
diferencia los alimentos - Comprende las
(calentamiento) y psicológica
de su dieta personal,
(atención, concentración y
relaciones entre la
familiar y de su región
motivación), que lo ayuda a
actividad física,
que son saludables de
estar predispuesto a la
alimentación, postura
los que no lo son.
actividad.
e higiene personal y
Previene
riesgos
del ambiente, y la
- Identifica los alimentos propios
relacionados con la
salud.
de su región que forman parte
postura e higiene
de su dieta personal y familiar,
- Incorpora prácticas
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
psicológica que lo
ayuda
a
estar
predispuesto a la
actividad.
Ejercicios de
calentamiento
Juegos de
ginkana
 Participa en juegos
cooperativos y de
oposición
en
parejas, pequeños y
grandes grupos.
 Practica diferentes
actividades lúdicas
adaptando
su
esfuerzo
y
ampliando
los
Participa en
juegos de
activación
(ginkana)
corporal y
psicología en
grupo.
Escala de
valoración.
Escala de
valoración
Área
Estándar
conociendo
aquellas
que favorecen y no
favorecen su salud e
identifica su fuerza,
resistencia y velocidad
en la práctica de
actividades
lúdicas.
Adapta su esfuerzo en
la práctica de actividad
física de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el
ritmo
cardiaco,
la
respiración
y
la
sudoración.
Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora
el
autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad y
descanso para mejorar
el funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de
sus
habilidades
sociomotrices al tomar
acuerdos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambios o
conflictos que se den y
propone adaptaciones o
Competencias y
capacidades
que mejoran su
calidad de vida.
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
y los clasifica en saludables o
no, de acuerdo a la actividad
física que realiza. Reconoce
aquellos que son amigables
con el ambiente (por el uso
que se hacen de los recursos
naturales, el empaquetado,
etc.)
- Practica diferentes actividades
lúdicas adaptando su esfuerzo
y aplicando los conocimientos
de los beneficios de la práctica
de actividad física y de la
salud relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la sudoración.
- Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de - Propone cambios en las
sus
habilidades
condiciones de juego, si fuera
sociomotrices.
necesario, para posibilitar la
inclusión de sus pares; así,
- Se relaciona utilizando
promueve el respeto y la
sus habilidades
participación, y busca un
sociomotrices.
sentido de pertenencia al
- Crea y aplica
grupo en la práctica de dife-
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
conocimientos de
las
actividades
físicas.
Juegos de
integración
Ejercicios de
calentamiento
Juegos de
ginkana
 Resuelven
de
manera compartida
situaciones
producidas en los
diferentes tipos de
juego.
 Adecua las reglas
para la inclusión de
Participa en
juegos de
integración en
equipos.
Escala de
valoración
Área
Estándar
modificaciones
para
favorecer la inclusión
de compañeros en
actividades
lúdicas,
aceptando al oponente
como compañero de
juego.
Adapta
la
estrategia de juego
anticipando
las
intenciones de sus
compañeros
y
oponentes para cumplir
con
los
objetivos
planteados. Propone
reglas y las modifica de
acuerdo
a
las
necesidades
del
contexto y los intereses
del grupo en la práctica
de actividades físicas.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos
virtuales
cuando
analiza
y
ejecuta procedimientos
para
elaborar
o
modificar
objetos
virtuales
que
representan
y
comunican vivencias en
espacios
virtuales
adecuados a su edad,
realizando
intentos
sucesivos
hasta
concretar su propósito.
Competencias y
capacidades
estrategias y tácticas
de juego.
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
rentes actividades físicas.
- Participa
en
juegos
cooperativos y de oposición en
parejas, pequeños y grandes
grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y
arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios
que
puedan
producirse.
- Genera estrategias colectivas
en las actividades lúdicas
según el rol de sus
compañeros y el suyo propio,
a partir de los resultados en el
juego.
Se desenvuelve en los Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
entornos
virtuales información y utiliza herramientas digitales para
generados por las TIC
afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
- Personaliza entornos
virtuales,
Criterios
sus pares y el
entorno con el fin de
lograr un desarrollo
eficaz
de
la
actividad.
 Conoce
la
importancia de un
buen calentamiento
como práctica de
evitar lesiones y lo
realiza
correctamente.
 Observa videos de
internet
para
afianzar
sus
aprendizajes.
 Investiga en internet
información
para
afianzar temas de
diferentes áreas.
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Área
Estándar
Gestiona
su
aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse
qué
es
lo
que
aprenderá y establecer
aquello que le es
posible lograr para
realizar
la
tarea.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado
incluya
acciones cortas para
realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a la tarea al
evaluar con facilitación
y
retroalimentación
externas un proceso del
trabajo y los resultados
obtenidos
siendo
ayudado
para
considerar el ajuste
requerido y disponerse
al cambio.
Competencias y
capacidades
Desempeños
Actividades
propuestas (aula,
casa)
Criterios
Gestiona
sus - Determina con ayuda de un adulto qué necesita  Expresa cuáles son
aprendizajes
de
aprender considerando sus experiencias y saberes sus metas para este
manera autónoma.
previos para realizar una tarea. Fija metas de año escolar.
 Propone acciones
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
- Define metas de
para alcanzar sus
aprendizaje.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
metas de este año
y explica cómo se organizará para lograr las metas.
- Organiza acciones
escolar.
estratégicas para
 Identifica y expresa
alcanzar sus metas.
las actividades que
debe hacer para
alcanzar las metas
propuestas.
 Organiza
sus
actividades
para
alcanzar sus metas
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
NOS CONOCEMOS Y NOS ACEPTAMOS COMO SOMOS
04 de abril
Actividad Nº 1:
05 de abril
Actividad Nº 2:
Dialogamos
para Representamos
conocernos más.
hasta la centena.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
Nos conocemos y
aceptamos
como
somos.
PERSONAL SOCIAL
Somos
imagen
semejanza de Dios.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
06 de abril
Actividad Nº 3:
N.N Escuchamos:
Todos
somos especiales.
Uso de mayúsculas.
COMUNICACIÓN
Nuestros sentidos son Mis
cualidades
maravillosos:
oído, habilidades.
gusto y tacto.
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
y Juegos de integración
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Dibujamos con líneas.
ARTE Y CULTURA
07 de abril
Actividad Nº 4:
08 de abril
Actividad N° 5:
Escribimos acrósticos
de
nuestras
cualidades
y
habilidades.
COMUNICACIÓN
Revisamos nuestros
acrósticos.
Los
sustantivos;
género y número
COMUNICACIÓN
y Comparamos
N.N Buscamos
hasta la centena.
equivalencias entre
los números.
MATEMATICA
MATEMATICA
Me conozco y me Nuestros sentidos son
quiero.
maravillosos; olfato y
vista.
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
VALORAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS
12 de abril
Actividad N°6:
12 de abril
Actividad N°7:
13 de abril
Actividad N°8:
Leemos
una Nos describimos para
descripción.
conocernos más.
COMUNICACIÓN
Los adjetivos
COMUNICACIÓN
Revisamos y
publicamos nuestras
descripciones.
Concordancia entre
los sustantivos y
adjetivos
COMUNICACIÓN
Expresamos nuestros Nos conocemos más
gustos y preferencias. usando información en
tablas
de
doble
PERSONAL SOCIAL
entrada.
MATEMÁTICA
Organizamos y
registramos datos en
tablas de doble
entrada.
MATEMÁTICA
Ejercicios de
lateralidad
EDUCACION FISICA
Semana Santa
EDUCACION RELIGIOSA
Cuido mis maravillosos
sentidos.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
15 de abril
Actividad N°9:
16 de abril
Actividad N°10:
Feriado
Feriado
TRABAJANDO EN EQUIPO APRENDEMOS A QUERERNOS Y RESPETARNOS
18 de abril
19 de abril
20 de abril
21 de abril
22 de abril
Actividad N°11:
Actividad N°12:
Actividad N°13:
Actividad N°14:
Actividad N°15
Operando
con la Describimos a nuestros
adición y sustracción. compañeros del
equipo valorando sus
MATEMATICA
habilidades.
COMUNICACIÓN
Buscamos
Dialogamos y leemos Escribimos sobre lo
equivalencias entre los sobre
lo
que que aprendimos.
números.
aprendimos.
COMUNICACIÓN
MATEMATICA
COMUNICACIÓN
Formamos
grupos
para
trabajar
en
equipo.
PERSONAL SOCIAL
Tomamos
decisiones Los seres vivos
pensando en el bien CIENCIA Y
común.
TECNOLOGIA
Nos escuchamos para
entendernos. mejor.
PERSONAL SOCIAL
Las buenas relaciones
con los demás nos
hacen felices.
Los
conflictos:
Una
oportunidad
para
aprender
a
respetarnos.
PERSONAL SOCIAL
Resolvemos
problemas usando la
adición.
MATEMATICA
Usamos la técnica del Dios nos enseña a mar Somos semejantes y Ejercicios de
puntillismo al trabajar a los demás.
diferentes a la vez.
calentamiento
en equipo.
EDUCACION RELIGIOSA TUTORIA
Juegos de ginkana
ARTE Y CULTURA
EDUCACION FISICA
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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