UNIDAD N° 05 (2)

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ROSA CARRERA DE MARTOS
Margot Velásquez Encalada
Elia Vegas Ruiz
Carlota Chinchay Pulache
DOCENTES
DIRECTOR
3ero
II. TÍTULO DE
LA UNIDAD
DURACIÓN
CASUARINAS 122. URB. EL
CHIPE
3ero A
3ero B
3ero C
POLICARPO MORAN AGURTO
GRADO
LUGAR
SECCIÓN A, B, C
SUBDIRECTORA
MARIELA MIXAN
MASÍAS
IV CICLO
“Conocemos y difundimos en un mural el valor nutritivo de los alimentos de nuestra región”
FECHA DE INICIO
12. 08. 2019
FECHA DE TÉRMINO
13.09.2019
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área
Competencias y capacidades
Construye su identidad.
P

Autorregula sus emociones.

Reflexiona y argumenta éticamente.
Desempeños (Criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 Identifica situaciones que le causa agrado o Da un porqué de su agrado,
desagrado y explica de manera sencilla el porqué
de esos comportamientos.
acuerdo y desagrado cuando
percibe como buenas o malas
determinadas
acciones
cotidianas.
E S
R O
Instrumento de
evaluación
Convive
y
participa  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y Delibera sobre asuntos públicos
participar en actividades colectivas orientadas al bien (inadecuada higiene y consumo de
democráticamente en la búsqueda
común (inadecuada higiene y consumo de alimentos) y propone acciones que
del bien común.
promueven el consumo de
Lista de cotejo
S C
O I
N A
A L
L
alimentos nutritivos, su difusión y
valoración.
Participa en una campaña de difusión
 Participa en acciones para alcanzar un objetivo sobre la higiene y el consumo de
 Participa
en
acciones que
común a partir de la identificación de necesidades de alimentos nutritivos de nuestra región
promueven el bienestar común.
la escuela.
Piura y país y establece compromisos
para mantener un ambiente saludable
en la I. E., a partir de la reflexión y
evaluación de sus aprendizajes
durante el desarrollo de la unidad.
 Delibera sobre asuntos públicos.
Construye interpretaciones
históricas.

Interpreta críticamente fuentes
diversas.

Comprende el tiempo histórico.
Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.

Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
alimentos), a partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando
categorías temporales (antes, ahora y después;
años, décadas y siglos); describe algunas
características que muestran los cambios en
diversos aspectos de la vida cotidiana de Piura y
de la historia de su localidad.
Elabora una línea de tiempo de etapas
de la Historia del Perú utilizando
convenciones temporales, como años,
décadas, siglos.
 Distingue los elementos naturales y sociales de su Expresa diferencias entre elementos
localidad, asociando recursos
actividades económicas.
naturales
con
naturales y sociales de su localidad.
Asocia recursos naturales de las
regiones Costa, Sierra y Selva del
Perú con actividades económicas.
Lista de cotejo
Escala de valoración
M
Resuelve problemas de cantidad
A

T

E

M
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
A
T
I
C
 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, comparar y reiterar
cantidades, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de multiplicación con números
naturales de hasta tres cifras.
Elabora
representaciones
concretas del significado de la
multiplicación (suma repetida).
Organiza datos en problemas que
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
impliquen acciones de reiterar
naturales de hasta tres cifras y la conformación de la
una cantidad de hasta 10 objetos,
centena, y las explica con material concreto.
expresándolos en un modelo de
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
solución
de
multiplicación,
empleando procedimientos de
- Estrategias heurísticas
- Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones cálculo mental y escrito.
aditivas, multiplicación por 10.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) Describe la medida del peso de
y el tiempo (horas exactas) usando unidades objetos
expresándolo
en
convencionales y no convencionales.
kilogramos y unidades arbitrarias
de su comunidad.
Escala de valoración
A
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
● Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
●
●
●
C
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte objetos y las transforma en
igualdades
que
contienen
adiciones
y
sustracciones.
 Describe con algunas expresiones del lenguaje
algebraico
(igualdad,
patrón,
etc)
y
representaciones, su comprensión de la igualdad
como equivalencia entre dos colecciones o
cantidades.
 Describe el cambio de una magnitud con respecto
al paso del tiempo, apoyándose en dibujos.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre operaciones y otras), para
encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones.
Se comunica oralmente en su
 Recupera información explícita de los textos orales
lengua materna
(propuestas para conocer y difundir el consumo
Elabora su mural sobre alimentos
nutritivos de su región y país,
representa en él mediante tablas y
dibujos, la relación de cambio que se
produce a través del tiempo entre su
altura, edad y nutrición. Describe
cómo es esta relación teniendo en
cuenta el valor de las magnitudes.
Interpreta información contenida en
tablas, dibujos, y la utiliza para
explicar las relaciones de cambio que
se dan entre dos magnitudes, la edad
y la talla.
Lista de cotejo
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

alimentos nutritivos de la Región y país) que escucha,
Obtiene información del texto
seleccionando datos específicos (nombres de personas,
oral.
acciones, hechos y lugares), y que presentan vocabulario
 Infiere e interpreta información
de uso frecuente y sinónimos apropiados al tema tratado.
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
texto oral, como las secuencias temporales, causa ideas de forma coherente y
efecto, así como las características de personas,
cohesionada.
personajes, acciones, hechos, lugares y el significado de
 Reflexiona y evalúa la forma, el
palabras según el contexto, a partir de la información
contenido y el contexto del texto
explícita del texto.
oral.
 Adecúa su texto oral (propuestas en su lonchera
nutritiva) a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características
más comunes del género discursivo.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
Ordena dichas ideas al participar de conversaciones,
asambleas, etc., y las desarrolla para ampliar la
información.. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios al tema tratado.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y para verbales (entonación, volumen) para
enfatizar la información.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar y social, a
partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos
 Identifica información explicita que se encuentra en
escritos en su lengua materna



Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Participa en la planificación y
organización de las actividades de la
Unidad
expresando propuestas
democráticamente a través de ideas
ordenadas y utilizando algunas
realciones lógicas; y considera el
propósito comunicativo.
Lista de cotejo
Toma apuntes mientras escucha el
diálogo de acuerdo con su propósito
y a la situación comunicativa.
Lee textos instructivos, expositivos,
historietas con entonación adecuada,
distintas partes del texto. Distingue información de interpreta e infiere información;
otra próxima y semejante , en la que selecciona asimismo, reflexiona y opina sobre el
datos específicos en diversos tipos de textos: contenido de los mismos.
discontinuos
(historietas),
instructivos,
expositivos, guion teatral de estructura simple,
con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y hace
Elabora un organizador partir del
análisis del texto, considerando las
características y aspectos relevantes
de su contenido.
Lee un guion teatral reconociendo sus
características, elementos y sus
diferencias con otro tipo de texto.
Escala de valoración
comparaciones; así también identifica el tema y
destinatario como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa – efecto,
semejanza – diferencia y enseñanza, propósito, a
partir de la información explicita e implícita relevante
del texto.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el propósito, la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así las motivaciones de personas y
personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en
 Adecúa el texto (informativo, instructivo, narrativo,
su lengua materna
guion teatral) a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el destinatario y las características
 Adecúa el texto a la situación
más comunes del tipo textual, para ello recurre a su
comunicativa.
experiencia y fuentes de información.
 Organiza y desarrolla las ideas de
 Escribe textos (instructivo, narrativo, guion teatral) de
forma coherente y cohesionada.
forma coherente y cohesionada, ordenando las ideas en
 Reflexiona y evalúa la forma, el
torno a un tema, sin contradicciones.
contenido y el contexto escrito.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias. También revisa el uso de recursos
ortográficos en su texto (signos de interrogación, las
mayúsculas, uso del punto), con el fin de mejorarlo.
Elabora un mural
acerca del
consumo de alimentos nutritivos de
nuestra región Piura y país, en el
cual da a conocer, mediante textos
diversos (carteles, descripciones)
los beneficios y propiedades de
alimentos, considera su plan de
escritura, estructura textual, a partir de
sus conocimientos previos y en base a
fuentes de información. Escribe su
primer borrador y revisa.
Escribe su guion teatral sobre el
consumo de alimentos nutritivos para
ser representado en las actividades
del Plan Lector.
Escala de valoración
métodos  Hace preguntas sobre hechos (nutrientes para la salud),
construir
fenómenos, objetos naturales y tecnológicos que explora
y observa en su entorno. Propone respuestas con base en
el reconocimiento de regularidades identificadas en su
Problematiza situaciones para
experiencia.
hacer indagación.
 Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que
Diseña estrategias para hacer
propuso para responder la pregunta. Registra los datos y
los representa en organizadores.
indagación.
Genera y registra datos e  Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con
información
la respuesta que propuso, así como con la información
científica que tiene. Elabora sus conclusiones.
Indaga
mediante
científicos
para
conocimientos
●
●
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
● Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
RELIGIOSA
●
●
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva
y
valora
las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera
comprensible
y
respetuosa.
Indaga los alimentos de nuestra
región según su valor nutritivo.
Lista de cotejo
Clasifica los alimentos que tiene en su
comunidad según su origen y función.
 Describe los órganos que conforman el sistema Expresa el camino que siguen los
digestivo del ser humano y el proceso de la
digestión.
alimentos en el aparato digestivo.
Escala de valoración
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,  Se compromete a una convivencia Cristiana basada
en el diálogo y el respeto mutuo.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo
con las que le son más cercanas.
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
EDUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
●
Registra datos o información en tablas
y/o organizadores gráficos.
Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da
para vivir en armonía con El y con los demás.
Reconoce en textos bíblicos los Diez
Mandamientos.
Explica el mensaje de la parábola del
Sembrador a partir de textos bíblicos e
imágenes.
Lista de cotejo
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario  Participa en momentos de encuentro con María,
con Dios en su proyecto de vida en
personal y comunitariamente, y celebra su fe con Practica los valores de amistad,
compañerismo y solidaridad que
gratitud.
coherencia con su creencia
Santa Rosa de Lima practicó en vida.
religiosa.
 Transforma su entorno desde el
Describe acciones que realizó Santa
encuentro personal y comunitario
Rosa de Lima en bien del prójimo a
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
partir de fuentes de información.
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
COMPETNCIAS TRANSVERSALES
 Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
●
●
●
 Improvisa y experimenta maneras de usar los
elementos del arte y reconoce los efectos que
puede lograr combinando diversos medios,
materiales reciclables, herramientas y técnicas para
comunicar ideas.
Aplica la técnica de la pintura ciega en
sus dibujos.
Escala de valoración
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
COMPE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ARTE
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Planifica sus juegos dramáticos sobre la base de
temas (características corporales) para comunicar
sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas (juego dramático) para
descubrir cómo puede comunicar una idea.
 Navega en entornos virtuales
y selecciona
aplicaciones y recursos digitales (Tablet - Aula
Digital) de distintas formatos según un propósito
definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas
curriculares.
 Determina qué necesita aprender e identifica las
preferencias y potencialidades propias que le permitan
Define metas de aprendizaje.
alcanzar o no la meta.
Organiza acciones estratégicas para
 Propone, por lo menos, una estrategia y un procedimiento
alcanzar sus metas de aprendizaje.
que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
Monitorea y ajusta su desempeño
cómo se organizará y elige la más adecuada.
Expresa
sus
características
corporales con espontaneidad.
Participa
con
representaciones
teatrales.
interés
en
de
guiones
Interactúa
con
la
Tablet
Escala de valoración
seleccionando aplicaciones
para
reforzar su aprendizaje.
Participa en la evaluación de su
aprendizaje
identificando los
aprendizajes que logró desarrollar;
asimismo, determina las actitudes y
los valores que logró poner en práctica
en la presente unidad.
Lista de cotejo
durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque Intercultural
Enfoque de Orientación al Bien
Común
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A pesar de que nuestra región produce una gran variedad de productos alimenticios de alto valor nutricional y a bajos precios como arroz, papa,
yuca, camote; además de frutas como mango, plátano, papaya, coco, limón, sandía, entre otros, nuestros estudiantes de tercer grado prefieren
ingerir productos elaborados y/o industrializados (productos chatarra), la mayoría perjudicial para su salud. En esta unidad proponemos que los
niños y niñas, a través de actividades diversas, aprendan a elegir alimentos sanos; es decir, alimentos de valor nutritivo que se producen en su
región, valorando la importancia y necesidad de su consumo regular en beneficio de su salud.
En ese contexto, se les presenta los siguientes desafíos: ¿Cuáles son los alimentos nutritivos de mi región? ,¿Por qué es importante consumir
alimentos nutritivos? ¿Cómo podemos difundir los alimentos nutritivos de nuestra región Piura y país?
Es por ello que, en la presente unidad, los niños y niñas en interacción con una diversidad de textos investigarán y recogerán información a
través de experiencias y actividades que les permitirán identificar la variedad de nutrientes que contienen los alimentos, con el fin de mejorar
sus hábitos alimenticios. Asimismo difundirán a través de un mural los alimentos nutritivos y sus beneficios.
V. Secuencia de sesiones:
Sesión 01: Resolvemos problemas usando tablas.
En esta sesión, se espera que los estudiantes resuelvan problemas que
impliquen acciones de multiplicar.
MAT.
Sesión 03: Ubicamos las etapas de la historia peruana en una línea de
tiempo..
En esta sesión los estudiantes conocerán la representación de una línea de
tiempo, utilizando categorías temporales en la cual ubicaran las etapas de
nuestra historia..
P.S.
Sesión 05: Reflexionamos la Parábola del sembrador.
En esta sesión los estudiantes, leerán el texto bíblico la “Parábola del
“Sembrador” reflexionando y explicando su mensaje de misericordia.
F.R
.
Sesión 02: Planificamos nuestras actividades en una asamblea.
-Formulan propuestas de actividades para la presente unidad.
-Socializan y fundamentan sus propuestas.
-Seleccionan democráticamente las actividades que realizarán para conocer y difundir los alimentos de nuestra región”
COM.
Sesión 04: ¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para mantenernos saludables?
En esta sesión los estudiantes conocerán qué deben comer y por qué, al identificar
los nutrientes que poseen los alimentos y sus beneficios para nuestro organismo
realizando experimentos sencillos e indagaciones.
C:T.
Sesión 06: Aplicamos la técnica del sombreado.
En esta sesión los estudiantes, aplicarán la técnica del sombreado observando
esquemas dados.
ARTE
Sesión 07: Aplicamos aprendizajes utilizando tabletas.
Sesión 08: Conocemos unidades de peso en nuestra comunidad
En esta sesión los estudiantes identifican algunos de los materiales que utilizarán en
En esta sesión, los estudiantes harán uso de herramientas digitales (proyecto aula la unidad y participan en una actividad que les permitirá reconocer el peso de los
digital) y seleccionaran actividades relacionadas con temas de la unidad.
alimentos, al resolver problemas.
TIC.
MAT.
Sesión 09: Leemos una historieta.
En esta sesión, los estudiantes identificarán los indicios (Formato discontinuo, título,
ilustraciones, viñetas, etc) ,
Leen una historieta acerca de los alimentos nutritivos.
COM.
Sesión: 11: Conociendo los alimentos nutritivos de nuestra región Piura y
país.
En esta sesión los estudiantes conocerán la clasificación y el alto valor nutritivo
de los alimentos que produce nuestra región y el Perú. ,
C.T
Sesión 13: Confeccionamos materiales para nuestra representación teatral. .
Sesión 10: ¿Cómo te cuidas del peligro?
En esta sesión los estudiantes los estudiantes reconocerán acciones correctas o
incorrectas que les permitirán cuidar o no su seguridad personal. Y explicar de manera
sencilla el porqué de esos comportamientos.
.
P.S.
Sesión 12: Conocemos más a Santa Rosa de Lima.
En esta sesión los estudiantes , investigarán la biografía de nuestra Santa “Rosa de
Lima” ejemplo de solidaridad.
F.R
Sesión 14: Medimos la duración de las actividades.
En esta sesión los estudiantes clasificaran materiales ( reciclable y no
reciclable) para participar en representaciones teatrales.
ARTE
Sesión 15:Leemos acerca de un juego peruano
En esta sesión los estudiantes, desarrollan estrategias de comprensión lectora,
reconocen información explicita e implícita de un texto instructivo.
En esta sesión los estudiantes, resolverán situaciones usando unidades de tiempo.
(hora, minutos y segundos)
..
MAT.
.
Sesión 16: Conocemos los recursos naturales.
En esta sesión los estudiantes identificarán las riquezas de nuestra regiones naturales,
que nos proporciona para la subsistencia y desarrollo de las personas.
P:S.
COM.
Sesión 17: ¿Cómo mantenemos saludable nuestro sistema digestivo?
En esta sesión los niños y las niñas conocerán cómo funciona el sistema
digestivo y por donde pasan los alimentos que ingerimos.
C:T
Sesión 19:Leemos un texto informativo: “Loncheras nutritivas”
Sesión 18: Sembramos alimentos y multiplicamos usando filas y columnas.
En esta sesión los estudiantes , aprenden a resolver problemas en los que repiten una
cantidad en grupos iguales de hasta 100 objetos, usando una organización rectangular.
MAT.
Sesión 20: Comparamos pesos y usamos diferentes unidades de medida.
En esta sesión, los estudiantes desarrollan estrategias de y reflexionan sobre la
importancia de consumir alimentos nutritivos.
COM.
En esta sesión los estudiantes estiman qué objeto pesa más que otro y miden los pesos
usando diferentes unidades de medida.
MAT.
Sesión 21: Escribimos un texto instructivo.
En esta sesión, los estudiantes escriben un texto instructivo para conocer el valor
nutritivo de los alimentos en la preparación de una ensalada de frutas.
COM.
Sesión 22: ¿Nuestra lonchera es saludable?
En esta sesión los estudiantes conocerán los criterios a tomar en cuenta para elaborar
una lonchera saludable, en la cual considerarán alimentos originarios de su región. Al
finalizar esta sesión podrán evaluar si las loncheras que consumen son saludables.
C:T.
Sesión 24: Revisamos nuestro texto instructivo.
En esta sesión, los estudiantes revisan la escritura de su texto instructivo a partir de una
ficha de evaluación . Corrigen y escriben su versión final.
COM.
-
Sesión 23: Medimos pesos usando el Kilogramo.
En esta sesión los estudiantes aprenden a usar una balanza para medir el
peso y expresar medidas en kilogramos.
MAT .
Sesión 25: Preparamos una ensalada de frutas.
En esta sesión, los estudiantes se agenciarán de las frutas necesarias para
preparar su deliciosa ensalada, considerando su texto instructivo elaborado.
C.T
Sesión 26: Practicamos los mandamientos de la ley de Dios.
En esta sesión los estudiantes aprenderán los mandamientos de la Ley de Dios para
ponerlos en práctica con su prójimo.
F:R.
Sesión 27: Multiplicamos para saber cuántas sandillas hay?
Sesión 28: Multiplicamos por 5 y por 10
En esta sesión, se espera que los estudiantes resuelvan problemas que
En esta sesión los estudiantes , aplicaran la estrategia de multiplicar por 2 o calcular la
impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales , representando la mitad. Para ello, multiplicaran por 54 y por 10, al participar en una actividad lúdica.
situación y usando diferentes materiales.
MAT
MAT
Sesión 29: Leemos un guión teatral
En esta sesión los estudiantes desarrollaran estrategias de comprensión
lectora.
Deducirán las características de los personajes en el texto narrativo, e
identifican el dialogo de los personajes.
COM.
Sesión 31: Utilizamos recursos digitales.
En esta sesión los estudiantes usarán las tabletas para resolver test y
evaluar las sesiones de aprendizaje.
TIC
Sesión 33: Resolvemos problemas de equilibrio con la balanza.
En esta sesión se espera que los estudiantes expresen la equivalencia de los
datos de un problema en una igualdad con adición y sustracción.
MAT.
Sesión 35:Organizamos un mural sobre el consumo de alimentos
nutritivos de nuestra región Piura.
-Reflexionan sobre la importancia de difundir sus producciones sobre la
riqueza natural que hay en nuestra región, a través de un mural.
-Eligen un nombre para su mural y se distribuyen tareas para la exposición.
COM.
Sesión 37: Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido.
En esta sesión los estudiantes dialogarán y reflexionaran sobre las
actividades que realizaron para conocer y difundir el valor nutritivo de su
región.
COM.
VI. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
-
¿Qué aprendizajes lograron mis estudiantes?
Sesión 30: Participamos en representaciones de guiones teatrales.
En esta sesión los estudiantes demuestran sus habilidades y destrezas al participar de
un guion teatral.
ARTE
Sesión 32: Participamos en guiones teatrales. (Continuación).
En esta sesión los estudiantes demuestran sus habilidades y destrezas al participar de
un guión teatral.
ARTE
Sesión 34: Respeto entre pares.
En esta sesión, los niños y las niñas, identificarán conductas del buen trato y se
ejercitarán en dar un trato positivo y solidario hacia los demás.
Tutoría.
Sesión 36: Encontramos el término desconocido.
En esta sesión se espera que los estudiantes ensayen estrategias para encontrar una
cantidad desconocida en un problema de equilibrio.
MAT: Und.6-Ses 4.
-
¿Hice uso correcto de las evidencias para evaluar?
-
¿Cuál fue la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?
-
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
-
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
V.









MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo Comunicación 3, (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016
(Minedu)
Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014
(Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología
(Minedu), 2014
Recetario 1,2 Ministerio de Salud. (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
Objetos diversos
Materiales didácticos: Base Diez, Tablet (Aula
Digital) regletas de colores, témperas.









Reloj,
Cartulinas, cartón, chinches
Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2014 (Minedu)
Libro Personal Social 3, 2017 (Santillana)
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 (Minedu)
Biblia , láminas
Biblioteca del aula
Grabadora, equipo multimedia. USB
Listas de cotejo, escala de valoración.




Material no estructurado: tapas, piedritas, botones,
cuentas, semillas, bajalenguas, cajas de fósforos,
etc.
Balanza del kit de Ciencia y Ambiente.
Balanza de pie , bolsas, productos
Frutas, utensilios(fuentes, platos, cucharas)
___________________________________
Prof. Margot Velásquez Encalada
3ero A
_______________________________
Prof. Elia Vegas Ruiz
3ero B
_________________________________
Prof. Carlota Chinchay Pulache
3ero C