ROSA MARIA DELGADO PEREZ MARY CERVANEZ ARRIETA 1. La investigación en didáctica de la química indica que los proyectos que están contextualizados bajo una orientación CTS están constituidos en una forma más organizada como lo indica la figura 1 propuesta por Aikenhead (2005) Figura 1. Secuenciación de contenidos de CTS De tal manera que la flecha representa el dominio social que se desplaza desde el dominio tecnológico hasta la ciencia y retorna hacia la tecnología bajo el constructo de nuevos conocimientos. Interprete qué representan los anillos de ciencia, tecnología y el recuadro de sociedad. 2. Teniendo en cuenta que el propósito general de la educación en Colombia que son referenciados en la Ley 115 general de Educación (Congreso de la Republica de Colombia, 1994): “La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social”; o, “La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales y del entorno” , entre otros. Determine que aspectos relevantes que deben ser tenidos en cuenta en una propuesta curricular desde el enfoque de CTS que conlleven a un aprendizaje significativo de la ciencia y tecnología como proceso de formación. 3. Consulte y explíque cómo se lleva a cabo el proceso de Educación Ambiental en Asia y Finlandia? 4. Indique semejanzas y diferencias con referencia a lo que considera el programa de Educación Ambiental en Colombia 5. El desarrollo curricular de la enseñanza de las Ciencias en Colombia, se ha determinado por el transmitir conocimientos, siendo el principal factor de preocupación la labor docente, horarios y terminación de programas, de esta forma, a los estudiantes se les exige e imparte mejorar su rendimiento, que a su vez, debe verse reflejado con la presentación de la prueba estatal para el ingreso a la Educación Superior (Colombia. Ministerio de Educación Nacional-Instituto Colombiano para la Evaluación de los Estudiantes, 2007), en el cual se reflejan resultados cada vez más bajos Determine las principales causas y explíque cómo desde la perspectiva se podría resaltar el papel de CTS como favorecedor de la apertura del ámbito escolar al medio social con el fin de lograr una formación integral y obtener mejores resultados. SOLUCION 1) El contexto tecnológico está representado por el anillo inferior, y esta contextualizado con el diseño de los procesos basándose en las necesidades de la sociedad y el desarrollo del conocimiento. De esto podemos inferir que los aspectos de la sociedad estén permeados más por el mundo tecnológico y no por el científico. 2) Como propuesta general se demarca un objetivo general donde se pueda identificar elementos esenciales para construir una propuesta curricular, basándonos en el enfoque CTS, logrando promover métodos investigativos a través de la enseñanza y aprendizaje de la Química Esta propuesta sigue los principios del aprendizaje de las ciencias como investigación orientada los cuales se resumen a continuación: • Se plantean situaciones problemáticas por parte del docente y los estudiantes que motiven el proceso de aprendizaje proporcionando una idea general de la investigación. • Se propone un estudio cualitativo de situaciones problemáticas y toma de decisiones, utilizando búsquedas bibliográficas y experiencias cotidianas, con el fin de que los estudiantes delimiten el problema y expliciten sus ideas. • Los problemas se trabajan siguiendo una orientación científica con el objeto de que emitan hipótesis (explicitándose las ideas previas), se elaboren estrategias de resolución, cotejando los resultados con otros grupos, espacio para el diálogo entre pares y construcción colectiva. 3) En Asia específicamente en corea del sur implementan un plan Nacional de Educación Ambiental que ha incorporado contenidos sobre el cuidado del medioambiente y cambio climático en los tres niveles de educación. En Corea del Sur cuentan con un completo programa para la formación de infantes, adolescentes y estudiantes de la universidad en educación ambiental. Aunque los contenidos entregados se asocian a la realidad surcoreana, sus principios coinciden con la propuesta de la Unesco para desarrollar habilidades sociales a este gran problema que aqueja al planeta. Aunque el sistema educativo en Corea concede la posibilidad de que cada establecimiento confeccione sus propios contenidos y metodologías, la introducción de la educación ambiental se efectuó en el Currículo Nacional. Esto se logró a través de la incorporación de temas ambientales en el conjunto de actividades y contenidos que habitualmente se imparten. De esta manera, en asignaturas científicas y humanistas se incluyen temas como la contaminación, el cambio climático, o los efectos progresivos del calentamiento global. Este es un país que adoptó la educación ambiental dentro de las ocho prioridades educativas, teniendo como motivación para estos principios la siguiente frase “todas las personas deberían sentar las bases para disfrutar de una vida feliz, un ambiente cómodo, pero también respetar la humanidad y cuidar de la naturaleza”. En Finlandia como tal no tienen un plan o proceso educativo respecto al medio ambiente, sin embargo esta entre los países más ecológicos debido al desarrollo de diversos proyectos ambientales, aunque si hay colegios donde implementan este tipo de proyectos. Parte de la labor de Lauri Aho es asegurarse de que sus alumnos entienden los efectos del cambio climático, cómo y por qué está teniendo lugar, y lo que se puede hacer al respecto. Aunque parte de esta educación se hace de manera tradicional, utilizando libros de texto especializados, los críos finlandeses reciben, además, más enseñanza práctica. «Aquí todos el mundo recicla», nos explica Aho señalando varios cubos que hay en su clase. «Los chavales de noveno grado han hecho una excursión de estudios a una central de energía, para entender cómo se crea. También hemos realizado un congreso en el que diferentes equipos representaban a diferentes naciones. Tenían que investigar previamente las políticas medioambientales de sus países, para luego debatir hasta lograr un tratado internacional, como el Acuerdo de París». La enseñanza sobre el cambio climático ya era importante en el sistema educativo finlandés, y el nuevo programa de estudios sobre el clima está siendo desarrollado con la idea de que el cambio climático debe formar parte de cada asignatura. Algunas ONG han desarrollado materiales sobre el cambio climático y la economía circular, y los han puesto a disposición de los profesores, para que los usen libremente. Esto es lo que se hace en todas las escuelas finlandesas, pero los estudiantes de Sakarinmäki disfrutan de una ventaja adicional, ya que el edificio posee su propio suministro de energía renovable, y ellos pueden estudiarlo de cerca. 5) La ciencia, tecnología y sociedad en la educación es una de las mejores propuestas para llevar a cabo el desarrollo de la educación en Colombia, ya que empezando por la tecnología y la ciencia es una herramienta que en los últimos años ha causado gran impacto y relevancia en el ámbito educativo debido a sus avances y su variedad de herramientas educativas, de ahí gran ayuda y facilitador de la comunicación dentro de los centros educativos como se logró notar y evidenciar en los tiempos de pandemia.
