ÁREA Y/O ASIGNATURA NIVELES 1. IDENTIFICACIÓN Emprendimiento Básica primaria Básica secundaria Media académica y vocacional AÑO 2. OBJETO DE ESTUDIO El área de Emprendimiento quiere plantear frente a la crisis del contexto de los jóvenes, sus potencialidades para proponer posibles soluciones que tengan aportes desde lo particular hasta llegar a lo general, dando como resultado el verse como sujetos sociales, económicos, políticos y espirituales. Los componentes en dos direcciones una procesual ver, juzgar y actuar y otra combinada: desde los proyectos personales, sociales y empresariales. 3. JUSTIFICACIÓN El sistema educativo colombiano denomina en la ley 115, articulo 5 los fines de la educación entre los cuales y según los criterios propios de esta legislación, la Educación colombiana debe dar respuesta a un proceso permanente de formación personal, cultural y social, fundamentándose en la integridad de la persona, su dignidad, sus derechos y deberes, dando respuesta de esta manera al Art. 67 de la Constitución Política Colombiana. Estos fines en resumen buscan un equilibrio entre los aspectos formativos tanto a nivel humano, como académico. La pedagogía en su constante evolución epistemológica, se ha preguntado cuales deben ser las acciones concretas que permitan desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias en relación al ser, saber y hacer. 2019-2020 Las competencias, capacidades, habilidades y valores que constituyen el perfil del estudiante Vallejista son un entramado que destacan precisamente esas dimensiones generales del ser, el saber y el hacer, que, a la luz de la taxonomía del aprendizaje de Marzano y Kendall, citados en Prado (s, f), pueden homologase de forma pertinente con los sistemas en el proceso de pensamiento, clasificados en Sistema Interno, Sistema Metacognitivo y Sistema Cognitivo. Perfil del Estudiante Vallejista Dimensiones Generales Competencias, capacidades, habilidades y valores del Perfil Vallejista Ser Saber Hacer Líder ● Innovador Solidario ● Crítico ● Comunicativo Responsable ● Investigador ● Tecnología Humano Autónomo Sistema Interno Sistema Metacognitivo Sistema Cognitivo Compuesto de las Este sistema está compuesto Sistemas en el creencias, motivación, Es el encargado de por 4 niveles: proceso de sentimientos y emociones establecer las metas, y las Conocimiento. Pensamiento de la persona, es la parte estrategias para Comprensión. Marzano y Kendall de la persona que decide alcanzarlas. Este sistema Análisis (2007) involucrarse en el es el encargado de activar Uso del Conocimiento. aprendizaje. Este sistema el Cognitivo. activa el Metacognitivo. Tabla 1 (Comparativo entre Dimensiones Generales, Perfil Vallejista y Sistemas de Pensamiento de Marzano y Kendall) ● ● ● ● ● Es por esto que los saberes específicos buscan desde el desarrollo de sus competencias fomentar en los estudiantes del Colegio Manuel Mejía Vallejo: El emprendimiento hace referencia a la capacidad que tiene una persona para iniciar un nuevo proyecto y realizar un esfuerzo para ejecutarlo de la mejor manera, de ahí la importancia del origen de la palabra pionero que hace mención a la actitud y aptitud para emprender nuevas acciones, proyectos o empresas que le apunten al cambio social y la innovación educativa. De este modo la innovación en alianza con el emprendimiento se ejecuta en tres niveles: el nivel macro del país y el entorno o modelo económico, el nivel intermedio de las empresas (junto con la cadena productiva) y el nivel básico de los individuos. El emprendimiento innovador es una actitud en las personas, una cultura y una capacidad en las empresas y una característica del entorno competitivo en los países. Estos tres niveles tienen que funcionar al mismo tiempo, pues cada uno de ellos se alimenta de los demás. Para lograr una sociedad más emprendedora, es necesario activar el potencial de las personas, las empresas y el contexto macro y para esto un protagonista principal es el sistema educativo. Es por ello que se busca que los estudiantes vallejistas adopten competencias básicas, ciudadanas y laborales que los lleven a responsabilizarse del medio donde habitan y así tener nuevas oportunidades a nivel personal y profesional. Desde el área de emprendimiento se apunta a que el estudiante vallejista sea innovador, responsable y autónomo que plantee propuestas para el desarrollo sostenible teniendo como referente el emprendimiento y las oportunidades que este ofrece basado en la interpretación de las señales del mercado y en la innovación de productos, procesos o servicios que capturen estas oportunidades. Sin embargo, hay que clarificar que en emprendimiento se debe contener las semillas para un crecimiento significativo para así lograr una mayor competitividad internacional y una transformación económica a gran escala. Se concluye así que la catedra de emprendimiento es la mejor opción para fortalecer la educación y prepararse para dar respuesta a la problemática nacional. 4. MARCO TEORICO La función del proceso educativo, es construir el conocimiento y la adquisición de un aprendizaje que le permita al estudiante comprender, analizar, interpretar, explicar su realidad física y social. La Pedagogía de Pierre Fauré, plantea los principios de la educación personalizada, según las cuales "el hombre es un ser inacabado que tiende a completarse". Y no solo el ser humano en si es inacabado, también su entorno, su contexto, su realidad socioeconómica, política, cultural o espiritual, por lo tanto, los mismos seres, tanto individual como colectivamente, son sujetos de transformaciones, para lo cual se requiere de un factor emprendedor. (Faure, 2018, pág. 1) El emprendimiento es una actitud básica hacia la identificación de oportunidades y la toma de riesgos por parte de los individuos, en organizaciones de todas las formas y tamaños. La innovación es el desarrollo de nuevos productos, servicios y modelos que generen valor para las organizaciones y está relacionada con el crecimiento, el desarrollo, la aplicación de estrategias para superar crisis; la identificación de necesidades latentes en las diversas situaciones, la generación y adaptación de conocimiento y tecnología, la capacidad de los individuos para crear y actuar en grupos interdisciplinarios y la gestión de procesos para mantener un flujo de nuevos productos, servicios y modelo. Para lograr un proceso que integre el trabajo educativo con la realidad y con el mundo del educando, es necesario tomar el enfoque de las teorías cognoscitivas. Son innumerables las propuestas que se plantean en el campo de la Psicología y la Pedagogía. El constructivismo parte de los planteamientos de Piaget; estos estudios se toman la mayor parte de las veces en forma parcial. La diversidad de posiciones permite presentar varias tendencias del constructivismo, expresados en las teorías del aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y el desarrollo potencial. Para este proceso epistemológico se deben tener en cuenta los 4 pilares de la educación propuestos por la UNESCO, Delors, Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro. Francia: UNESCO. ● ● ● ● Aprender a conocer Aprender a ser Aprender a convivir Aprender a hacer Además de, aprender a aprender y aprender a emprender, pilares que encajan perfectamente en la metodología del aprendizaje y de enseñanza orientada a la formación de estudiantes con cultura productiva – empresarial – ambiental. Pilares que se integran a los tres ejes curriculares que orientan el ejercicio pedagógico: ● ● ● Creatividad, concebida como un proceso educativo orientado a la creación de nuevos conocimientos, cosas o propuestas, a recrearlos en el área. Identidad, que va de lo personal a lo social y cultural y que se concibe como el estado de conciencia de lo que se es, en función de la historia y sociedad generando una actitud favorable hacia sí mismo y a la colectividad. Conciencia ambiental, definida como la forma de conciencia social e individual que genera y busca promover un equilibrio sostenible entre el hombre y la naturaleza. La Constitución colombiana plantea el empleo y la educación como derechos fundamentales para los ciudadanos de un estado social. Éstos son garantía para generar condiciones de vida dignas y facilitar el desarrollo económico y social del país, en condiciones de equidad y de bienestar general. Reafirmando la importancia de estos dos cimientos estructurales de la sociedad surge la Ley 1014 de 2006, desarrollada bajo la premisa de una correlación positiva existente entre una oferta pública educativa de calidad, la demanda de trabajo calificado en contextos altamente competitivos (y en aumento), la promoción socio-ocupacional, la estabilidad social y el crecimiento económico. Esta Ley, regula la promoción del emprendimiento en las instituciones educativas del país bajo los principios y valores establecidos por la Constitución del 91, con ella se vincula el sistema educativo y el sistema productivo a través de la formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales; mediante la implementación de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose ésta, como un espacio de formación para los jóvenes en los niveles de la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar una cultura del emprendimiento, cumpliendo con: 1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. 2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas. 3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades. 4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, proyectos de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia. (Gómez, 2006) 5. DIAGNOSTICO Debilidades ● Pocas alianzas con empresas para visualizar los procesos de producción y vivenciar los saberes vistos en el aula. Oportunidades ● La feria empresarial, como estrategias de implementación teoría -practica. ● Salidas pedagógicas. Fortalezas ● El agrado de los estudiantes de los estudiantes por el área. ● Capacidad para proponer nuevos proyectos y la forma de implementarlos en beneficio propio y el de otros. Amenazas ● Falta de compromiso y responsabilidad de los estudiantes en la realización y entrega de trabajos. 6. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Crear un vínculo entre el sistema educativo y sistema productivo nacional, mediante la formación en competencias básicas, laborales y ciudadanas, donde la inserción del emprendimiento permita la generación de mayores oportunidades y calidad de vida para los estudiantes vallejistas. OBJETIVOS ESPECIFICOS ● Reconocer la importancia del emprendimiento en la vida social y el reconocimiento del dinero dentro de los proyectos escolares. ● Aplicar los diferentes tipos de pensamiento para emprender proyectos productivos y tomar las mejores decisiones al momento de proponer ideas nuevas. ● Acompañar a los estudiantes en la construcción de propuestas colectivas que fomenten la cultura de la cooperación y/o sobre las distintas formas de asociatividad de nuevas empresas con un carácter innovador. 7. ENFOQUE METODOLÓGICO En consonancia con los criterios establecidos en la ley 115 de 1994 que aducen razones necesarias para justificar que todo proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación colombiana debe dar respuesta a una formación permanente en los ámbitos; personal, cultural y social, fundamentándose en la dignidad humana, sus derechos y deberes, dando respuesta así, a las exigencias del Art. 67 de la Constitución Política Colombiana en relación a los fines que deben orientar el acto educativo. Estos fines, en resumen, buscan una formación integral de la persona en todos sus aspectos y dimensiones que lo caracterizan como tal; en este orden de ideas, la práctica educativa necesita hoy una herramienta que posibilite un dialogo interactivo entre las exigencias establecidas en la Ley de Educación y la Escuela, entre la Escuela y la Persona, en otras palabras, entre el concepto y la realidad de los estudiantes, entre la enseñanza y las formas de aprendizaje. Lo anterior permite visualizar las Metodologías Activas (M.A), como una estrategia dinámica, que además, de potencializar las facultades investigativas en la construcción del conocimiento y estimular los diferentes estilos del aprendizaje, promueve en los estudiantes las habilidades blandas tanto de tipo conductuales, básicas y funcionales (Singer, Guzmán & Donoso, 2009, pp. 2-3), las cuales les permitirán asumirse en su realidad de personas y desarrollar facultades que los distinguirán como futuros profesionales, a través de las formas utilizadas para solucionar un conflicto, organizar el tiempo en pro de la consecución de las tareas planteadas, y las estrategias desplegadas para un asertivo trabajo en equipo; la implementación de estas M.A, también permitirán al estudiantado en sus niveles educativos; Prescolar, Básico y de Media Vocacional, explorar el mundo a través de sus percepciones de la realidad, de la afectividad, emocionalidad y espiritualidad que se manifiesta como lenguaje propio de las experiencias subjetivas del ser humano; fomentando así la pertenencia de todo el proceso educativo del estudiante, tanto con la escuela y sus contextos inmediatos. ¿Por qué se hace necesario implementar las Metodologías Activas en el contexto escolar? Las (M.A) son necesarias para integrar los procesos educativos en sus niveles Básicos, con el nivel Superior y por ende con la vida futura del estudiante como Profesional. El Colegio Manuel Mejía Vallejo, considera que las Metodologías Activas, implementadas adecuadamente por su colegiado de maestros como una estrategia continua en su práctica docente, permitirá que se pueda ofrecer a la sociedad tal y como lo mencionan Labrador y Andreu, personas y “profesionales creativos, reflexivos, con una sólida base de conocimientos técnicos y tecnológicos, capaces de aprender a lo largo de la vida y con habilidades comunicativas imprescindibles hoy en día”. (2008, p. 6) ¿Que son entonces Metodologías Activas? El pensar, sentir, creer y actuar, son solo procesos naturales de todo ser humano, por lo tanto, el Colegio Manuel Mejía Vallejo, busca adoptar estrategias metodológicas en las que el estudiantado adquiera el deseo y la habilidad para conocerse, reconocer su entorno e identificarse como ser libre, con capacidades y oportunidades para transformar y mejorar el entorno en el que vive de acuerdo a sus habilidades, formas particulares de entender el mundo y la práctica coherente de sus principios éticos, partiendo del desarrollo propio y colectivo haciendo énfasis en los aprendizajes adquiridos y generando un estilo propio de vida en la realidad inmediata. Las Metodologías Activas por ende encausan estos propósitos educativos y se reconocen como técnicas y estrategias que utiliza el Maestro Vallejista para propiciar al interior del proceso de enseñanza, actividades que provoquen la participación activa del estudiante que le lleven al aprendizaje. (Labrador y Andreu, 2008, p. 6) Es por esto que a la hora de realizar una programación educativa integral basada en estas M.A “el docente debe recurrir a unos puntos de referencia, respecto de los temas que enseña. Estos puntos de referencia residen en culturas que se sitúan fuera de la escuela y de las que dependen las materias escolares y con las cuales de relacionan” (Stenhouse 1991. p 27), y a la vez preguntar qué tipo de conocimientos son útiles para incluir en su planeaciones de clases, cuales rutinas de pensamiento promueven en el estudiante una actitud activa, reflexiva y crítica; entablando así, una conexión significativa entre el docente, el conocimiento y las capacidades del estudiante, basada particularmente en la realidad de la persona, su colectividad, percepción del mundo y cultura. Estas M.A hacen del aula el lugar donde se posibilita una interacción recíproca entre el conocimiento y las experiencias que este suscita en los estudiantes, un escenario propicio para fomentar un dialogo permanente entre lo cognitivo, emocional, comunicativo e integrador y un laboratorio social en el cual se gestan, piensan y plantean estrategias que permitan que el ser humano se reconozca como tal y transforme su entorno en una nueva y verdadera sociedad. Esta estrategia indiscutiblemente suscita habilidades en los estudiantes tales como “la autonomía, desarrollo del trabajo en pequeños equipos multidisciplinares, actitud participativa, habilidades de comunicación y cooperación, resolución de problemas, creatividad, etc.” (Labrador y Andreu, 2008, p. 6), aspectos que desde ahora se han ido implementando en el currículo. ¿Qué Metodologías Activas se están implementando? Entre las Metodologías Activas más comunes el Colegio Manuel Mejía Vallejo ha implementado el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y TC (Trabajo Cooperativo), vale la pena destacar, que sea cual sea la metodología elegida, esta implicará una participación activa por parte del estudiante. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) “El ABP, como cualquier metodología de aprendizaje activa, está centrado en el alumno de modo que participe activamente, observe, estudie y discuta sobre la situación planteada. Se trata de un enfoque inductivo en el que los estudiantes aprenden el contenido al mismo tiempo que tratan de resolver un problema de la vida real”. (Atienza, 2008, p. 14). “Como muchas de las técnicas y metodologías que requieren un aprendizaje activo, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) desarrolla el autodidactismo del aprendiz, despierta su curiosidad, creatividad y razonamiento crítico a la vez que permite la integración de la teoría con la práctica, la habilidad para buscar información, el gusto por el estudio y la capacidad de autoevaluar lo aprendido. Actualmente, no hace falta recurrir a un experto para conocer un tema, sólo hay que saber dónde y cómo buscar esa información; el acceso a la información es cada vez mayor y adquiere dimensiones infinitas. En este sentido, el ABP es una estrategia metodológica que coloca al alumno en una situación activa de aprendizaje. Es el mismo estudiante el que decide qué objetivos de aprendizaje va a cubrir en cada caso y cómo lo va a hacer (Antón, 1998). Este aprendizaje se diferencia de los métodos tradicionales al menos en aspectos como el currículum, los docentes y los estudiantes: ● El ABP destaca la importancia de los objetivos de aprendizaje y la integración de conocimientos; disminuye la temporalidad y aumenta la importancia de las ciencias básicas en el currículum. ● La vulnerabilidad de los docentes es mayor al ser más compleja su tarea, si bien se ve compensada por la satisfacción que estos desafíos producen en las habilidades docentes. ● Los estudiantes adquieren responsabilidad, desarrollan las habilidades necesarias para el aprendizaje e incrementan su motivación y satisfacción (Venturelli, 1997); en contrapartida les puede producir un nivel de ansiedad constante que interfiere en su aprendizaje.” (Atienza, 2008, p. 13). Trabajo Cooperativo (T.C) “Es el proceso por el cual los miembros de un equipo alcanzan objetivos compartidos y básicamente se refiere a la actividad de pequeños equipos que desarrollan una actividad de aprendizaje y reciben evaluación de los resultados conseguidos. En ciertos momentos se trabaja de forma individual y, en otros, de forma colectiva. […] El Trabajo Cooperativo no es sinónimo de trabajo en grupo. Lo que distingue a los grupos cooperativos de otro tipo de situaciones grupales es la toma de conciencia de que sólo es posible conseguir los objetivos individuales de aprendizaje si todos los demás compañeros del equipo logran también los suyos”. (Morera, Climent, Iborra & Atienza, 2008, p.46). “El Trabajo Cooperativo (AC) se puede considerar una filosofía de interacción en la que los estudiantes trabajan en grupos reducidos desarrollando una actividad de aprendizaje. Se basa en el manejo de diferentes aspectos como la complementariedad y la confianza mutua entre los miembros de un equipo y la comunicación, la coordinación y el compromiso entre ellos. Se trabaja para lograr metas comunes, procurando así un beneficio para sí mismos y para los demás integrantes del equipo, y para conseguir que la productividad resultante sea muy superior a la mejor producción de cualquiera de los componentes del equipo”. (Morera, Climent, Iborra & Atienza, 2008, p.46). Para el desarrollo de estas M.A, fue necesario redirigir el proceso tradicional en el que todos los estudiantes aprendían en el aula de las enseñanzas dictadas por el docente, lo que conocemos como transmisión de conocimientos, procurando con esto dinamizar la participación de los estudiantes en pro de la consecución del aprendizaje, que sin duda alguna se torna más práctico y motivacional en relación al estudiantado, conjuntamente, restructurar el aula y la dinámica a la hora del cambio de clase. En cuanto a la didáctica Las Metodologías Activas implementadas trajeron consigo estrategias didácticas que redirigieron en sí el proceso de enseñanza, otorgándole una participación protagónica al estudiante en función de la consecución de objetivos de aprendizaje, por esto se hizo necesario: ● Generar espacios de formación permanente tanto para el docente, como para las familias sobre Metodologías Activas. ● Implementar Jornadas de Cooperativismo, en las cuales se sitúa a los estudiantes frente a su ejercicio en la dinámica de Metodologías Activas. ● Diseñar por parte del Colegiado de Maestros Vallejistas, Guías de Aula para cada clase, orientadas desde la temática y el desarrollo de las competencias globales de cada una de las áreas, implementando las diferentes Rutinas de Pensamiento. ● Ajustar el SIE, en relación al seguimiento evaluativo en cuanto a la, Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación en los diferentes registros (roles, cuaderno de equipo, dinámicas y técnicas de trabajo cooperativo, rúbricas, diario de sesiones, rutinas de pensamiento y guías). ● Crear Aulas Temáticas que ubican tanto al estudiante, como al maestro, en un ambiente de aprendizaje particularizado. ● Dinamizar la rotación para el intercambio de clase, disponiendo al estudiante para las próximas actividades académicas. ● Conformar los Equipos Base al interior de los grupos, tendiendo como referencia los roles que caracterizan a cada uno de los estudiantes. (Coordinador, Facilitador, Moderador y Supervisor). 8. BIBLIOGRAFÍA Labrador. Mª, & Andreu. Mª. (2008). Metodologías Activas. Grupo de Innovación en Metodologías Activas. (GIMA). Valencia. Ed. UPV. pp. 321. Recuperado de: http://www.upv.es/diaal/publicaciones/AndreuLabrador12008_Libro%20Metodologias_Activas.pdf Ministerio de Educación Nacional, (1994) Ley de Educación Nacional. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Singer. M., Guzmán. R., & Donoso. P. (2009). Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes. Escuela de Administración Pontificia Universidad Católica de Chile. pp. 1 – 20. Recuperado de: http://www.inacap.cl/tportal/portales/tp90b5f9d07o144/uploadImg/File/PDF/Entrenando_C ompetencias_Blandas_en_Jovenes.pdf Marzano, R. & Kendal, J.S. (2007) The New Taxonomy of Educational Objectives. Corwin Press. Recuperado de http://books.google.com.gt/books?hl=es&lr=&id=kg108NbATFMC&oi=fnd&pg=PR11&d q=marzano+s+taxonomy&ots=XqCnWIEOB3&sig=Tw4CX8EPNtUCADJrUrJ9e7dZq8#v= onepage&q=marzano%20s%20taxonomy&f=false Pardo, F. (s,f). Taxonomía de Marzano & Kendall. Recuperado de: https://taxonomiamarzano.weebly.com/sistemas-en-el-proceso-de-pensamiento.html (Faure, 2018, pág. 1) Metodología https://pierrefaurepeople.com/metodo-pierre-faure/ Pierre Fauré. Recuperado de Delors, Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro. Francia: UNESCO. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa.xml=http://www.unesco.org/ulis/cgi-bin/ulis.pl?database=&set=00575C41F4_0_91&hits_re Ley 1014 de enero 26 de 2016. Recuperado juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1672727 9. ELABORADO POR 10. REVISADO POR de http://www.suin- 11. MALLA CURRICULAR IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRADO PERIOD O PRIMERO PRIMERO ESTANDAR: ● Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización -orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer. DBA: ● Demostrara sus aptitudes, habilidades y talentos con pensamiento reflexivo y crítico. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. ● ● ● ● ● Generación de una actitud de comprensión y colaboración con los demás. SABER SABER HACER COMPETENCIA: innovador. Responsabilidad Compañerismo Cooperación y trabajo en equipo Este es mi HEROE. Perfil del niño emprendedor El Ahorro Afirmación de sus características personales (física, intelectual y de personalidad S IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO ESTANDAR: ● Identifica las diferentes empresas de su barrio. GRAD O PRIMERO PERIOD O SEGUNDO e ● Maneja el autodominio en la solución de conflictos DBA: ● Identifica sus debilidades y las convierte en oportunidades a través de elaboración de compromisos. ● Reconozco el diálogo como instrumento de conciliación y negociación de conflictos. ● Muestra una visión positiva a futuro. COMPETENCIAS SER SABER SABER HACER INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que innovador. generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Investigación de las cualidades físicas, intelectuales y espirituales de la persona emprendedora ● Noción de empresa ● Liderazgo ● Comprar y vender. ● Historia laboral y/ o empresarial. ● Misión y visión empresarial Participación en la solución de conflictos a través del diálogo y las buenas relaciones con sus compañeros. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PRIMERO PERIOD O TERCERO ESTANDAR: ● Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización -orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer. e DBA: ● Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia ● Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER ● ● Diferenciación entre las artes u oficios de las demás herramientas del hogar. Investigación el perfil del emprendedor SABER HACER ● ● Aplicación de las cualidades de un buen emprendedor. Exploración del uso de las diferentes herramientas del hogar. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● La comunicación Artes y oficios Herramientas de hogar El trabajo individual y colectivo IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PRIMERO ESTANDAR: Identifica las diferentes formas de comunicarse y asumen una postura crítica frente a las situaciones dadas en los ámbitos de aprendizaje. DBA: ● Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia. ● Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones. PERIOD O CUARTO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● Identificación de los canales que utilizan las personas para comunicarse. SABER ● SABER HACER Conflicto y convivencia. La emocionalidad y la influencia en la comunicación. Autocontrol vs Asertividad. Concepción del tipo de canal con la intención comunicativa de las personas. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O SEGUNDO PERIOD O PRIMERO ESTANDAR: Empleo la ayuda mutua, la colaboración como forma de autoestima y autocontrol. DBA: ● Demostrara sus aptitudes, habilidades y talentos con pensamiento reflexivo y crítico. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● Generación de una actitud de comprensión y colaboración con los demás. SABER ● ● SABER HACER El valor de la ayuda. La colaboración en familia según los roles. Colaboración escolar. La autonomía, el autocontrol Investigación de sus características personales (física, intelectual y de personalidad) IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SEGUNDO SEGUNDO ESTANDAR: ● Identifica las diferentes empresas de su barrio. ● Maneja el autodominio en la solución de conflictos DBA: ● Identifica sus debilidades y las convierte en oportunidades a través de elaboración de compromisos. ● Reconozco el diálogo como instrumento de conciliación y negociación de conflictos. ● Muestra una visión positiva a futuro. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: innovador. Investigación de las cualidades físicas, intelectuales y espirituales de ●la persona Noción de empresa emprendedora ● Liderazgo ● Comprar y vender. Responsabilidad e SABER HACER ● Historia laboral y/ o empresarial. ● Misión y visión empresarial Participación en la elaboración de ideas claras de negocio partiendo de la historia empresarial. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SEGUNDO TERCERO ESTANDAR: ● Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización -orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer. DBA: ● Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia ● Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Diferenciación entre las artes u oficios de las demás herramientas del hogar. SABER SABER HACER ● ● Aplicación de las cualidades de un buen emprendedor. Utilización adecuada de las diferentes herramientas del hogar. IDENTIFICACION NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: innovador. ● ● ● ● ● Responsabilidad, Los valores de la sana convivencia La comunicación Artes y oficios Herramientas de hogar El trabajo individual y colectivo autonomía e ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SEGUNDO CUARTO ESTANDAR: Identifica las diferentes formas de comunicarse y asumen una postura crítica frente a las situaciones dadas en los ámbitos de aprendizaje. DBA: ● Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia. ● Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones. COMPETENCIAS SER INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● Identificación de los canales que utiliza las personas para comunicarse. SABER ● ● SABER HACER Conflicto y convivencia. La emocionalidad y la influencia en la comunicación. Autocontrol vs Asertividad. La autoestima. Comprensión de la importancia de la comunicación dentro de la emocionalidad y el asertividad. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O TERCERO PERIOD O PRIMERO ESTANDAR: Reconozco el trabajo y la importancia en un proyecto de vida personal y social. DBA: Demostrara sus aptitudes, habilidades y talentos con pensamiento reflexivo y crítico. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER SABER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● Comprensión de la importancia del trabajo en el mundo actual. El trabajo Definición e importancia Clasificación del trabajo Historia del trabajo Proyecto de vida SABER HACER Investigación de los momentos más importantes de la historia del trabajo. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O TERCERO SEGUNDO ESTANDAR: Identifico los espacios laborales con responsabilidad y puntualidad para un proyecto de vida alcanzable. DBA: Considera importante el uso de la puntualidad y responsabilidad en todos los espacios de su vida COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER Identificación de los espacios laborales con responsabilidad y puntualidad. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Ambientes laborales La responsabilidad en el trabajo Cumplimiento Puntualidad ● SABER HACER Proyecto de vida Construcción de entornos responsables y de trabajo cooperativo. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O TERCERO TERCERO ESTANDAR: Reconozco en el ahorro la forma de utilidad para la economía en el contexto familiar DBA: Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Promoción de las formas de ahorro y la importancia de este en el entorno familiar. SABER SABER HACER Participación activa de la economía familiar estableciendo prioridades. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Las órdenes Economía en el hogar El ahorro Utilidad del ahorro IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O TERCERO CUARTO ESTANDAR: Reconozco en el trabajo un elemento de creatividad e interacción social. DBA: Reconoce la importancia del ahorro dentro de la vida personal y social. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Explicación de las oportunidades del ahorro y la autonomía por medio del juego. SABER COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Clasificación del ahorro La creatividad Ejercicios y juegos de creatividad La autonomía SABER HACER Aplicación del trabajo un elemento de creatividad y lúdico. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O CUARTO PERIOD O PRIMERO ESTANDAR: Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización -orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer DBA: Confía en que todo resultará bien, tiene la confianza en sí mismo de poder alcanzar los objetivos que se ha planteado y ser muy paciente. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER NÚCLEO TEMÁTICO Identificación de las habilidades y destrezas de los demás integrantes del grupo y hace buen uso de ellas. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Mentalidad y Cultura Emprendedora. Fortalezas y Debilidades Misión y Visión personal. Proyecto De Vida SABER HACER Utilización de recursos con creatividad haciendo buen uso de estos. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O CUARTO PERIOD O SEGUNDO ESTANDAR: Explora sus capacidades, ingenio y creatividad en el desarrollo de proyectos empresariales. DBA: Describir la organización de una empresa de servicios. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Organización adecuada para la creación de un producto. SABER SABER HACER Los servicios Historia de empresas de mi ciudad productos perecederos y duraderos. Fuentes de trabajo en el entorno Descripción e identificación entre productos perecederos y duraderos. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O CUARTO PERIOD O TERCERO ESTANDAR: Diseño proyectos económicos en un contexto escolar siguiendo estructura e instrucciones. DBA: Expongo las ideas con mentalidad emprendedora. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. SABER Identificación sus talentos y cualidades como persona emprendedora. ● ● ● ● Qué es ser emprendedor y sus características principales. Tipos de emprendedores. Proyectos económicos Entorno familiar, educativo y del barrio. SABER HACER Producción de proyectos económicos que favorezcan al entorno que los rodea. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O CUARTO PERIOD O ESTANDAR: Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo y la manera de usar sus conocimientos sobre el mercado y tipos de empresa. DBA: Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. SABER Representación de los diferentes tipos de empresa y su conformación. SABER HACER Investigación del funcionamiento de la ley de oferta y demanda en el mercado. ● ● ● ● El mercado y los clientes. Oferta y demanda Economía formal e informal. Compradores, proveedores y vendedores. CUARTO IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O QUINTO PRIMERO ESTANDAR: Reconozco el origen de la empresa e historia según estructura y actividades. DBA: Importancia de las empresas de mi entorno y la historia que existe detrás de estas. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. ● ● ● ● Apropiación del concepto, origen e historia de la empresa. SABER SABER HACER COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● La empresa Concepto de empresa Origen de las empresas Historia de las empresas más emblemáticas de la sociedad. Clases de empresa. Producción de maquetas con recursos reutilizables teniendo como base la estructura empresarial. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O ESTANDAR: Identifico y conozco el erigen del cooperativismo y la incidencia en la economía local, nacional. DBA: Comprender el origen e historia del cooperativismo. QUINTO PERIOD O SEGUNDO COMPETENCIAS SER INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● Investigación del origen e historia del cooperativismo. SABER Cooperativismo Concepto del cooperativismo Historia del cooperativismo. SABER HACER Utilización del cooperativismo en actividades escolares y personales. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O QUINTO TERCERO ESTANDAR: Reconozco la importancia de la economía solidaria y la estructura frente en las economías locales y nacionales DBA: Conocer los principios y conceptos básicos de la economía solidaria. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Observación de la política solidaria para la implementación de empresas en el mundo. SABER NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● Economía solidaria Principios solidarios Clases de empresas solidarias SABER HACER Transformación de la vida empresarial en pro del bienestar social. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O QUINTO CUARTO ESTANDAR: Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo y la manera de usar sus conocimientos sobre el mercado y tipos de empresa. DBA: Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER Identificación de los diferentes tipos de empresa y su conformación. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● SABER HACER Evaluación de los diferentes tipos de empresa por medio de encuestas. El mercado y los clientes. Oferta y demanda Economía formal e informal. Compradores, proveedores y vendedores. Feria empresarial IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SEXTO PRIMERO ESTANDAR: Desarrolla su capacidad para plasmar lo que visualiza hacia el futuro como emprendedor. DBA: Comprenderá el concepto de empresa y su importancia. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER NÚCLEO TEMÁTICO Selección de las principales características de un “ser” emprendedor, para materializar ideas innovadoras. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Ley 1014 cultura del emprendimiento. Liderazgo, metas y objetivos Empresa Clases de empresa SABER HACER Trasformación del marco teórico-conceptual de la cultura del emprendimiento. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O SEXTO PERIOD O ESTANDAR: Identifico el lenguaje empleado en actividades y formación empresarial. DBA: ● Establece las diferencias entre el trabajo en grupo y el trabajo en equipo, y la figura de un jefe de la de líder. ● Valora estrategias para enfrentar las dificultades de los equipos de trabajo, y la importancia de la confianza en las relaciones personales. SEGUNO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER SABER HACER NÚCLEO TEMÁTICO Representación de la estructura general de la cultura emprendedora y la aplica en sus construcciones. Utilización del lenguaje empresarial mediante el emprendimiento. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● Entornos económicos, sociales y culturales. Solución de problemas Los bienes económicos Los factores de producción Historia del mercadeo ● IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SEXTO TERCERO ESTANDAR: Estudio la terminología empresarial apropiándome de ella, cómo pieza fundamental en el desarrollo del emprendimiento en la empresa. DBA: ● Comprende y argumenta la importancia de las condiciones facilitadoras del desarrollo, conociendo las condiciones que limitan su propio desarrollo. ● Demuestra interés por resolver ejercicios de la vida cotidiana, que tienen que ver con las condiciones facilitadoras del desarrollo de las personas. COMPETENCIAS SER INDICADORES DE DESEMPEÑO Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● ● Implementación de las competencias necesarias para ser un buen emprendedor. SABER SABER HACER Terminología empresarial. Toma de decisiones Aprobación social Sentido común Sectores económicos Feria empresarial Producción de la terminología del emprendimiento y comercial. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SEXTO CUARTO ESTANDAR: Identificar procesos de emprendimiento sostenible desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. DBA: ● Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo y la manera de usar sus conocimientos para solucionar de manera asertiva los posibles conflictos que se puedan presentar. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Identificación de la creatividad e innovación enfocada al emprendimiento SABER NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Definición innovación Agresiones contra la naturaleza. Desarrollo sostenible. Responsabilidad social SABER HACER Realización de ejercicios reconociendo el proceso en la toma de decisiones y responsabilidad que tienen nuestras acciones en el mundo actual. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SÉPTIMO PRIMERO ESTANDAR: Identifico el liderazgo como instrumento básico de motivación hacia el emprendimiento. DBA: Explicará las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio para transformar el entorno COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Asimilación de las características del buen líder para el trabajo en equipo. SABER SABER HACER Aplicación del liderazgo como elemento fundamental en la construcción profesional. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● Liderazgo Perfil de un buen líder Clases de liderazgo La empresa medio de empleo Proyecto empresarial IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SÉPTIMO SEGUNDO ESTANDAR: Reconozco las ventajas del trabajo para el buen desarrollo de competencias laborales. DBA: ● Comprende y argumenta la importancia de un líder en el medio empresarial. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. ● ● Identificación y aplicación de las ventajas y características del trabajo en equipo. SABER SABER HACER COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● Trabajo en equipo Características y ventajas del trabajo en equipo Los factores de producción Historia del mercadeo Mercado y sus elementos Producción de cadenas de producción por medio de maquetas o bocetos. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O SÉPTIMO PERIOD O ESTANDAR: Identifico los sistemas de información en el manejo de gestión y manejo empresarial. DBA: ● Demuestra interés por resolver ejercicios de la vida cotidiana, que tienen que ver con las condiciones facilitadoras del desarrollo de las personas. ● Identifica las condiciones que permiten cumplir con unos objetivos propuestos. TERCERO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Comprensión de los sistemas de información para el buen manejo de la gestión y recursos. SABER COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● Procesos de comunicación Búsqueda de información Sistematización de la información Almacenamiento de la información Gestión y manejo de recursos SABER HACER Categorización de los sistemas de información y el buen manejo de recursos. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O SÉPTIMO CUARTO ESTANDAR: Conceptualizo los términos de responsabilidad y desarrollo sostenible. DBA: ● Identificar procesos de emprendimiento sostenible desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Relación e identificación de la importancia de responsabilidad social y desarrollo sostenible. SABER NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● Desarrollo sostenible. Responsabilidad social Manejo y desarrollo de la lógica y la creatividad SABER HACER Realización de ejercicios reconociendo la importancia de la responsabilidad social. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O OCTAVO PRIMERO ESTANDAR: Reconozco las unidades de negocio en una economía globalizada. DBA: ● Opina sobre el desarrollo de las actividades empresariales utilizando términos empresariales en su expresión oral. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER SABER HACER Determinación de la tendencia de los entornos frente a la economía global, mediante las unidades de negocio. Ejecución de unidades de negocio teniendo presente la ruta adecuada para su realización. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Tendencias del entorno. Economía global. Las unidades de negocio. Instrumentos para detectar las necesidades de las unidades de negocio. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O OCTAVO SEGUNDO ESTANDAR: Valoro la economía solidaria identificando las oportunidades e ideas de negocio. DBA: ● Asume con propiedad herramientas de economía solidaria que le ayuden a mejorar su asimilación e iniciativa de emprendimiento. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER SABER HACER NÚCLEO TEMÁTICO Explicación de ideas de negocio identificando oportunidades para las empresas solidarias. ● ● COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● Valores y actitudes empresariales Planes de negocio Ideas de negocio. La economía solidaria Clases de empresas solidarias Realiza procesos de innovación para aplicar a su idea de negocio. Presenta propuestas de planes de negocio de forma adecuada y clara. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O OCTAVO ESTANDAR: Aplicación de elementos básicos en la elaboración de un plan o idea de negocios. DBA: ● ● Identifica de la importancia del trabajo en equipo para optimizar los niveles de competitividad en las empresas Aplica el trabajo en equipo como herramienta para el crecimiento personal y/o empresarial PERIOD O TERCERO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● SABER Identificación de los elementos básicos de un plan de negocio. ● ● ● ● SABER HACER ¿Qué es un proyecto? (proceso y evaluación) Plan de negocios. Manejo adecuado y eficiente de conflictos. Pasos para resolver un conflicto. Feria empresarial Valoración de la importancia de la organización para el desarrollo de una idea de negocio. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O OCTAVO CUARTO ESTANDAR: Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo y la manera de usar sus conocimientos sobre el mercado y tipos de empresa. DBA: ● Identificar procesos de emprendimiento sostenible desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. ● Reconocer la importancia de los libros contables y documentos empresariales para el uso adecuado de estos. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER Identificación de la importancia de la planeación y la administración financiera para el cumplimiento de los objetivos de la empresa. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Libros de contabilidad Estados financieros Inventario Los impuestos ● SABER HACER El mercadeo y tipos de clientes Investigación de la importancia de los libros de contabilidad y estados económicos. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O NOVENO PRIMERO ESTANDAR: Reconozco la estructura de una empresa según la actividad a desarrollar. DBA: ● Identifica los diferentes tipos de empresa y su respectiva clasificación. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Identificación de los componentes básicos de la empresa y su estructura interna SABER SABER HACER Aplicación de la estructura de una empresa en planos o bocetos. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● La empresa. Clasificación de las empresas Constitución de una empresa Sectorización de una empresa IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O NOVENO SEGUNDO ESTANDAR: Reconozco en la planeación empresarial la importancia para reconocer las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas. DBA: ● Reconoce los antecedentes de la planeación empresarial y los aplica en la actualidad. ● Asume con propiedad herramientas y valores empresariales que le ayuden a mejorar su asimilación e iniciativa de emprendimiento. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● Identificación de la planeación empresarial mediante la matriz DOFA SABER Planeación empresarial. Principios empresariales. Matriz DOFA. Valores y actitudes empresariales. Planes de negocio SABER HACER ● ● Realización de procesos de innovación para aplicar a su idea de plan de negocio. Presentación de propuestas de planes de negocio donde aplique valores y principios empresariales. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O NOVENO PERIOD O TERCERO ESTANDAR: valoro los fundamentos estratégicos mediante la información contable en el desarrollo de estrategias empresariales. DBA: Identifica de la importancia del trabajo en equipo para optimizar los niveles de competitividad en las empresas Aplica la toma de decisiones como herramienta para el crecimiento personal y/o empresarial COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER SABER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Determinación de fundamentos estratégicos mediante la información contable para la toma de decisiones. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● Pensamiento estratégico. La toma de decisiones. Herramientas informáticas Información contable Feria empresarial. SABER HACER Utilización de elementos esenciales en la toma de decisiones y herramientas informáticas en pro de proyectos empresariales. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O NOVENO CUARTO ESTANDAR: Reconozco las nociones básicas de la contabilidad como instrumento en la toma de decisiones de la empresa. DBA: Identificar procesos de contabilidad desde la perspectiva social, cultural y empresarial. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Comprensión de las nociones básicas contables en la empresa y la finalidad SABER NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● La Contabilidad en la empresa. Definición. Cuentas T Documentación comercial. ● SABER HACER Balance De prueba y General Organización de elementos básicos en cuanto a la documentación necesaria para realizar aspectos contables. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O DÉCIMO PRIMERO ESTANDAR: Plantea el cambio como un factor presente y acelerado en todos los ámbitos y la necesidad de transformación. DBA: ● Explora diseños para tener sus propias ideas de negocio. ● Comprender la importancia del emprendimiento en el proceso de formación. ● Explora las diferentes herramientas de las TIC para beneficio personal. COMPETENCIAS SER INDICADORES DE DESEMPEÑO Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Diferenciación entre tecnología y el emprendimiento. SABER SABER HACER Realización de bocetos para mejorar las ideas de negocio NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● Grupos emprendedores Emprendimiento empresarial Origen de las ideas de negocio Mentalidad empresarial Competencias del emprendedor IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O DÉCIMO SEGUNDO ESTANDAR: Planea y ordena su trabajo de manera sistemática para generar ideas de negocio. DBA: ● Analiza los valores y actitudes de un emprendedor ● Realiza procesos de innovación para aplicar a su idea de negocio ● Determina oportunidades de negocio partiendo de la necesidad COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER NÚCLEO TEMÁTICO Enumeración de las competencias, fortalezas, debilidades y mentalidad del emprendedor. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● ● SABER HACER Motivación y liderazgo: elementos constitutivos Valores y actitudes empresariales Innovación oportunidades de negocio Planes de negocio Explicación de su idea de negocio la orientación al servicio comunitario IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO ESTANDAR: Reconozco la importancia del trabajo en equipo y la responsabilidad ambiental. DBA: ● Diferencia los elementos que componen la imagen corporativa de una empresa. ● Propone nuevas ideas de negocio para compartirlas con sus compañeros. ● Utilizar su conocimiento en la creación de una idea de negocio. GRAD O DÉCIMO PERIOD O SEGUNDO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Exploración de las diferentes herramientas de las TIC para beneficio personal. SABER trabajo en equipo Gestión de información Gestión y manejo de recursos Responsabilidad ambiental SABER HACER Aplicación de los conceptos básicos de emprendimiento empresarial en sus ideas de negocio. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O DÉCIMO PERIOD O TERCERO ESTANDAR: Identifica los elementos básicos de la gestión y trabajo en equipo. DBA: ● Diferencia los elementos que componen la imagen corporativa de una empresa. ● Propone nuevas ideas de negocio para compartirlas con sus compañeros. ● Utilizar su conocimiento en la creación de una idea de negocio. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Exploración de las diferentes herramientas de las TIC para beneficio personal. SABER SABER HACER Ventajas del trabajo en equipo Gestión de información Gestión y manejo de recursos Responsabilidad ambiental Aplicación de los conceptos básicos de emprendimiento empresarial en sus ideas de negocio IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O DÉCIMO TERCERO ESTANDAR: Identifica recursos tecnológicos de información para satisfacer necesidades. DBA: ● Presenta los planes de negocio como incubadora de ideas de negocio ● Demuestra las competencias que debe tener el emprendedor ● Reconoce la clasificación de las empresas según su servicio COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. Utilización de la información histórica y actualizada para sus trabajos e ideas de negocio. SABER NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● SABER HACER Presentación de proyectos de negocio y realiza correcciones y adecuaciones Gestión de proyectos de emprendimiento Desarrollo de competencias para generar empresas Ejemplo de empresas – Clases de empresas Feria empresarial IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O UNDÉCIMO PRIMERO ESTANDAR: ● Resuelve problemas y conflictos presentados en distintas situaciones de la vida. ● Dispone de autoconfianza y autovaloración en procesos de trabajo colaborativo. DBA: Describe y Demuestra los conceptos básicos de una estructura organizacional. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. ● ● ● ● ● Identificación de estructuras organizacionales de una empresa. SABER SABER HACER COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. Plataforma del talento humano. Tipos de Organigrama. Descripción de los cargos y funciones. Responsabilidades. Creación de una puesta en escena sobre diferentes conflictos en una empresa Interpretación de roles de acuerdo a las diferentes funciones de una empresa. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O ESTANDAR: ● Reconoce el uso de instrumentos legales cuando se inicia una actividad empresarial o comercial. ● Planifica la acción emprendedora en la elaboración de sus proyectos. UNDÉCIMO PERIOD O SEGUNDO ● Asume una postura ética frente al trabajo colaborativo. DBA: Domina los elementos básicos para desarrollar un plan de negocio. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NÚCLEO TEMÁTICO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. ● ● ● ● Comprensión de los instrumentos legales requeridos para hacer empresa SABER SABER HACER COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● Planeación de un plan de negocios para hacer una empresa. Plan de negocio. Aspectos legales. Registro mercantil Cámara de comercio Rut. Industria y comercio. Apoyos gubernamentales a los proyectos de innovación empresarial a nivel local y regional IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O UNDÉCIMO PERIOD O TERCERO ESTANDAR: Asume una postura ética frente al trabajo colaborativo y la importancia de los recursos en el mundo empresarial. DBA: Demuestra sus habilidades como emprendedor en el trabajo colaborativo. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. Identificación de los costos agregados en la fabricación de productos para el mercadeo. SABER SABER HACER ● ● ● ● Mercadeo Descripción del producto. Costos Mano de obra Precio. Participación de una feria empresarial Formalización de los recursos necesarios para la buena marcha de una empresa. IDENTIFICACION ÁREA / ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRAD O PERIOD O UNDÉCIMO CUARTO ESTANDAR: ● Reconozco las fuentes económicas necesarias para un capital de trabajo en una actividad social local o nacional. ● Reflexiona sobre las estrategias para ser un buen emprendedor en torno su proyecto de vida. ● Desarrolla la superación y motivación de logro en su proyecto de vida. DBA: Identifica las necesidades y expectativas de su proyecto de vida. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante en sus obligaciones escolares. SABER Explicación sobre el origen de recursos financieros como alternativa de capital de trabajo y soportes financieros. NÚCLEO TEMÁTICO COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador. ● ● ● ● Origen de los recursos financieros. Estados financieros. Capital de trabajo. Alternativas de financiamiento. SABER HACER Elaboración de su proyecto de vida desde estrategias para ser un buen emprendedor. ● ● Estrategia para ser un buen emprendedor. Los mejores empresarios de Colombia.