Plan de Área Emprendimiento 2020

ÁREA Y/O ASIGNATURA
NIVELES
1. IDENTIFICACIÓN
Emprendimiento
Básica primaria
Básica secundaria
Media académica y vocacional
AÑO
2. OBJETO DE ESTUDIO
El área de Emprendimiento quiere plantear frente a la crisis del contexto de los jóvenes, sus
potencialidades para proponer posibles soluciones que tengan aportes desde lo particular hasta
llegar a lo general, dando como resultado el verse como sujetos sociales, económicos, políticos
y espirituales. Los componentes en dos direcciones una procesual ver, juzgar y actuar y otra
combinada: desde los proyectos personales, sociales y empresariales.
3. JUSTIFICACIÓN
El sistema educativo colombiano denomina en la ley 115, articulo 5 los fines de la educación
entre los cuales y según los criterios propios de esta legislación, la Educación colombiana debe
dar respuesta a un proceso permanente de formación personal, cultural y social,
fundamentándose en la integridad de la persona, su dignidad, sus derechos y deberes, dando
respuesta de esta manera al Art. 67 de la Constitución Política Colombiana. Estos fines en
resumen buscan un equilibrio entre los aspectos formativos tanto a nivel humano, como
académico.
La pedagogía en su constante evolución epistemológica, se ha preguntado cuales deben ser
las acciones concretas que permitan desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias
en relación al ser, saber y hacer.
2019-2020
Las competencias, capacidades, habilidades y valores que constituyen el perfil del estudiante
Vallejista son un entramado que destacan precisamente esas dimensiones generales del ser,
el saber y el hacer, que, a la luz de la taxonomía del aprendizaje de Marzano y Kendall, citados
en Prado (s, f), pueden homologase de forma pertinente con los sistemas en el proceso de
pensamiento, clasificados en Sistema Interno, Sistema Metacognitivo y Sistema Cognitivo.
Perfil del Estudiante Vallejista
Dimensiones
Generales
Competencias,
capacidades,
habilidades y
valores del Perfil
Vallejista
Ser
Saber
Hacer
Líder
● Innovador
Solidario
● Crítico
● Comunicativo
Responsable
● Investigador
● Tecnología
Humano
Autónomo
Sistema Interno
Sistema Metacognitivo
Sistema Cognitivo
Compuesto de las
Este sistema está compuesto
Sistemas en el
creencias, motivación,
Es el encargado de
por 4 niveles:
proceso de
sentimientos y emociones
establecer las metas, y las
Conocimiento.
Pensamiento
de la persona, es la parte
estrategias para
Comprensión.
Marzano y Kendall
de la persona que decide
alcanzarlas. Este sistema
Análisis
(2007)
involucrarse en el
es el encargado de activar
Uso del Conocimiento.
aprendizaje. Este sistema
el Cognitivo.
activa el Metacognitivo.
Tabla 1 (Comparativo entre Dimensiones Generales, Perfil Vallejista y Sistemas de
Pensamiento de Marzano y Kendall)
●
●
●
●
●
Es por esto que los saberes específicos buscan desde el desarrollo de sus competencias
fomentar en los estudiantes del Colegio Manuel Mejía Vallejo:
El emprendimiento hace referencia a la capacidad que tiene una persona para iniciar un nuevo
proyecto y realizar un esfuerzo para ejecutarlo de la mejor manera, de ahí la importancia del
origen de la palabra pionero que hace mención a la actitud y aptitud para emprender nuevas
acciones, proyectos o empresas que le apunten al cambio social y la innovación educativa. De
este modo la innovación en alianza con el emprendimiento se ejecuta en tres niveles: el nivel
macro del país y el entorno o modelo económico, el nivel intermedio de las empresas (junto con
la cadena productiva) y el nivel básico de los individuos.
El emprendimiento innovador es una actitud en las personas, una cultura y una capacidad en
las empresas y una característica del entorno competitivo en los países. Estos tres niveles
tienen que funcionar al mismo tiempo, pues cada uno de ellos se alimenta de los demás. Para
lograr una sociedad más emprendedora, es necesario activar el potencial de las personas, las
empresas y el contexto macro y para esto un protagonista principal es el sistema educativo.
Es por ello que se busca que los estudiantes vallejistas adopten competencias básicas,
ciudadanas y laborales que los lleven a responsabilizarse del medio donde habitan y así tener
nuevas oportunidades a nivel personal y profesional.
Desde el área de emprendimiento se apunta a que el estudiante vallejista sea innovador,
responsable y autónomo que plantee propuestas para el desarrollo sostenible teniendo como
referente el emprendimiento y las oportunidades que este ofrece basado en la interpretación de
las señales del mercado y en la innovación de productos, procesos o servicios que capturen
estas oportunidades. Sin embargo, hay que clarificar que en emprendimiento se debe contener
las semillas para un crecimiento significativo para así lograr una mayor competitividad
internacional y una transformación económica a gran escala. Se concluye así que la catedra de
emprendimiento es la mejor opción para fortalecer la educación y prepararse para dar respuesta
a la problemática nacional.
4. MARCO TEORICO
La función del proceso educativo, es construir el conocimiento y la adquisición de un aprendizaje
que le permita al estudiante comprender, analizar, interpretar, explicar su realidad física y social.
La Pedagogía de Pierre Fauré, plantea los principios de la educación personalizada, según las
cuales "el hombre es un ser inacabado que tiende a completarse". Y no solo el ser humano en
si es inacabado, también su entorno, su contexto, su realidad socioeconómica, política, cultural
o espiritual, por lo tanto, los mismos seres, tanto individual como colectivamente, son sujetos
de transformaciones, para lo cual se requiere de un factor emprendedor. (Faure, 2018, pág. 1)
El emprendimiento es una actitud básica hacia la identificación de oportunidades y la toma de
riesgos por parte de los individuos, en organizaciones de todas las formas y tamaños. La
innovación es el desarrollo de nuevos productos, servicios y modelos que generen valor para
las organizaciones y está relacionada con el crecimiento, el desarrollo, la aplicación de
estrategias para superar crisis; la identificación de necesidades latentes en las diversas
situaciones, la generación y adaptación de conocimiento y tecnología, la capacidad de los
individuos para crear y actuar en grupos interdisciplinarios y la gestión de procesos para
mantener un flujo de nuevos productos, servicios y modelo.
Para lograr un proceso que integre el trabajo educativo con la realidad y con el mundo del
educando, es necesario tomar el enfoque de las teorías cognoscitivas. Son innumerables las
propuestas que se plantean en el campo de la Psicología y la Pedagogía.
El constructivismo parte de los planteamientos de Piaget; estos estudios se toman la mayor
parte de las veces en forma parcial. La diversidad de posiciones permite presentar varias
tendencias del constructivismo, expresados en las teorías del aprendizaje significativo,
aprendizaje por descubrimiento y el desarrollo potencial.
Para este proceso epistemológico se deben tener en cuenta los 4 pilares de la educación
propuestos por la UNESCO, Delors, Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro. Francia:
UNESCO.
●
●
●
●
Aprender a conocer
Aprender a ser
Aprender a convivir
Aprender a hacer
Además de, aprender a aprender y aprender a emprender, pilares que encajan perfectamente
en la metodología del aprendizaje y de enseñanza orientada a la formación de estudiantes con
cultura productiva – empresarial – ambiental. Pilares que se integran a los tres ejes curriculares
que orientan el ejercicio pedagógico:
●
●
●
Creatividad, concebida como un proceso educativo orientado a la creación de nuevos
conocimientos, cosas o propuestas, a recrearlos en el área.
Identidad, que va de lo personal a lo social y cultural y que se concibe como el estado de
conciencia de lo que se es, en función de la historia y sociedad generando una actitud
favorable hacia sí mismo y a la colectividad.
Conciencia ambiental, definida como la forma de conciencia social e individual que genera
y busca promover un equilibrio sostenible entre el hombre y la naturaleza.
La Constitución colombiana plantea el empleo y la educación como derechos fundamentales
para los ciudadanos de un estado social. Éstos son garantía para generar condiciones de vida
dignas y facilitar el desarrollo económico y social del país, en condiciones de equidad y de
bienestar general. Reafirmando la importancia de estos dos cimientos estructurales de la
sociedad surge la Ley 1014 de 2006, desarrollada bajo la premisa de una correlación positiva
existente entre una oferta pública educativa de calidad, la demanda de trabajo calificado en
contextos altamente competitivos (y en aumento), la promoción socio-ocupacional, la
estabilidad social y el crecimiento económico.
Esta Ley, regula la promoción del emprendimiento en las instituciones educativas del país bajo
los principios y valores establecidos por la Constitución del 91, con ella se vincula el sistema
educativo y el sistema productivo a través de la formación en competencias básicas, laborales,
ciudadanas y empresariales; mediante la implementación de una cátedra transversal de
emprendimiento; entendiéndose ésta, como un espacio de formación para los jóvenes en los
niveles de la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, y la educación media,
a fin de desarrollar una cultura del emprendimiento, cumpliendo con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de
empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de
estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al
emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar
empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra
Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la
enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de
capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le
permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, proyectos de negocios,
concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento
de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de
Padres de Familia. (Gómez, 2006)
5. DIAGNOSTICO
Debilidades
● Pocas alianzas con empresas para visualizar los
procesos de producción y vivenciar los saberes
vistos en el aula.
Oportunidades
● La feria empresarial, como estrategias de
implementación teoría -practica.
● Salidas pedagógicas.
Fortalezas
● El agrado de los estudiantes de los estudiantes por
el área.
● Capacidad para proponer nuevos proyectos y la
forma de implementarlos en beneficio propio y el de
otros.
Amenazas
● Falta de compromiso y responsabilidad de los
estudiantes en la realización y entrega de trabajos.
6. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Crear un vínculo entre el sistema educativo y sistema productivo nacional, mediante la
formación en competencias básicas, laborales y ciudadanas, donde la inserción del
emprendimiento permita la generación de mayores oportunidades y calidad de vida para los
estudiantes vallejistas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
● Reconocer la importancia del emprendimiento en la vida social y el reconocimiento del
dinero dentro de los proyectos escolares.
● Aplicar los diferentes tipos de pensamiento para emprender proyectos productivos y
tomar las mejores decisiones al momento de proponer ideas nuevas.
● Acompañar a los estudiantes en la construcción de propuestas colectivas que fomenten
la cultura de la cooperación y/o sobre las distintas formas de asociatividad de nuevas
empresas con un carácter innovador.
7. ENFOQUE METODOLÓGICO
En consonancia con los criterios establecidos en la ley 115 de 1994 que aducen razones
necesarias para justificar que todo proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación
colombiana debe dar respuesta a una formación permanente en los ámbitos; personal, cultural
y social, fundamentándose en la dignidad humana, sus derechos y deberes, dando respuesta
así, a las exigencias del Art. 67 de la Constitución Política Colombiana en relación a los fines
que deben orientar el acto educativo.
Estos fines, en resumen, buscan una formación integral de la persona en todos sus aspectos y
dimensiones que lo caracterizan como tal; en este orden de ideas, la práctica educativa necesita
hoy una herramienta que posibilite un dialogo interactivo entre las exigencias establecidas en
la Ley de Educación y la Escuela, entre la Escuela y la Persona, en otras palabras, entre el
concepto y la realidad de los estudiantes, entre la enseñanza y las formas de aprendizaje. Lo
anterior permite visualizar las Metodologías Activas (M.A), como una estrategia dinámica, que
además, de potencializar las facultades investigativas en la construcción del conocimiento y
estimular los diferentes estilos del aprendizaje, promueve en los estudiantes las habilidades
blandas tanto de tipo conductuales, básicas y funcionales (Singer, Guzmán & Donoso, 2009,
pp. 2-3), las cuales les permitirán asumirse en su realidad de personas y desarrollar facultades
que los distinguirán como futuros profesionales, a través de las formas utilizadas para solucionar
un conflicto, organizar el tiempo en pro de la consecución de las tareas planteadas, y las
estrategias desplegadas para un asertivo trabajo en equipo; la implementación de estas M.A,
también permitirán al estudiantado en sus niveles educativos; Prescolar, Básico y de Media
Vocacional, explorar el mundo a través de sus percepciones de la realidad, de la afectividad,
emocionalidad y espiritualidad que se manifiesta como lenguaje propio de las experiencias
subjetivas del ser humano; fomentando así la pertenencia de todo el proceso educativo del
estudiante, tanto con la escuela y sus contextos inmediatos.
¿Por qué se hace necesario implementar las Metodologías Activas en el contexto escolar?
Las (M.A) son necesarias para integrar los procesos educativos en sus niveles Básicos, con el
nivel Superior y por ende con la vida futura del estudiante como Profesional.
El Colegio Manuel Mejía Vallejo, considera que las Metodologías Activas, implementadas
adecuadamente por su colegiado de maestros como una estrategia continua en su práctica
docente, permitirá que se pueda ofrecer a la sociedad tal y como lo mencionan Labrador y
Andreu, personas y “profesionales creativos, reflexivos, con una sólida base de conocimientos
técnicos y tecnológicos, capaces de aprender a lo largo de la vida y con habilidades
comunicativas imprescindibles hoy en día”. (2008, p. 6)
¿Que son entonces Metodologías Activas?
El pensar, sentir, creer y actuar, son solo procesos naturales de todo ser humano, por lo tanto,
el Colegio Manuel Mejía Vallejo, busca adoptar estrategias metodológicas en las que el
estudiantado adquiera el deseo y la habilidad para conocerse, reconocer su entorno e
identificarse como ser libre, con capacidades y oportunidades para transformar y mejorar el
entorno en el que vive de acuerdo a sus habilidades, formas particulares de entender el mundo
y la práctica coherente de sus principios éticos, partiendo del desarrollo propio y colectivo
haciendo énfasis en los aprendizajes adquiridos y generando un estilo propio de vida en la
realidad inmediata.
Las Metodologías Activas por ende encausan estos propósitos educativos y se reconocen
como técnicas y estrategias que utiliza el Maestro Vallejista para propiciar al interior del proceso
de enseñanza, actividades que provoquen la participación activa del estudiante que le lleven al
aprendizaje. (Labrador y Andreu, 2008, p. 6)
Es por esto que a la hora de realizar una programación educativa integral basada en estas M.A
“el docente debe recurrir a unos puntos de referencia, respecto de los temas que enseña. Estos
puntos de referencia residen en culturas que se sitúan fuera de la escuela y de las que dependen
las materias escolares y con las cuales de relacionan” (Stenhouse 1991. p 27), y a la vez
preguntar qué tipo de conocimientos son útiles para incluir en su planeaciones de clases, cuales
rutinas de pensamiento promueven en el estudiante una actitud activa, reflexiva y crítica;
entablando así, una conexión significativa entre el docente, el conocimiento y las capacidades
del estudiante, basada particularmente en la realidad de la persona, su colectividad, percepción
del mundo y cultura.
Estas M.A hacen del aula el lugar donde se posibilita una interacción recíproca entre el
conocimiento y las experiencias que este suscita en los estudiantes, un escenario propicio para
fomentar un dialogo permanente entre lo cognitivo, emocional, comunicativo e integrador y un
laboratorio social en el cual se gestan, piensan y plantean estrategias que permitan que el ser
humano se reconozca como tal y transforme su entorno en una nueva y verdadera sociedad.
Esta estrategia indiscutiblemente suscita habilidades en los estudiantes tales como “la
autonomía, desarrollo del trabajo en pequeños equipos multidisciplinares, actitud participativa,
habilidades de comunicación y cooperación, resolución de problemas, creatividad, etc.”
(Labrador y Andreu, 2008, p. 6), aspectos que desde ahora se han ido implementando en el
currículo.
¿Qué Metodologías Activas se están implementando?
Entre las Metodologías Activas más comunes el Colegio Manuel Mejía Vallejo ha
implementado el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y TC (Trabajo Cooperativo), vale
la pena destacar, que sea cual sea la metodología elegida, esta implicará una participación
activa por parte del estudiante.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
“El ABP, como cualquier metodología de aprendizaje activa, está centrado en el alumno de
modo que participe activamente, observe, estudie y discuta sobre la situación planteada. Se
trata de un enfoque inductivo en el que los estudiantes aprenden el contenido al mismo tiempo
que tratan de resolver un problema de la vida real”. (Atienza, 2008, p. 14).
“Como muchas de las técnicas y metodologías que requieren un aprendizaje activo, el
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) desarrolla el autodidactismo del aprendiz, despierta su
curiosidad, creatividad y razonamiento crítico a la vez que permite la integración de la teoría
con la práctica, la habilidad para buscar información, el gusto por el estudio y la capacidad de
autoevaluar lo aprendido. Actualmente, no hace falta recurrir a un experto para conocer un tema,
sólo hay que saber dónde y cómo buscar esa información; el acceso a la información es cada
vez mayor y adquiere dimensiones infinitas. En este sentido, el ABP es una estrategia
metodológica que coloca al alumno en una situación activa de aprendizaje. Es el mismo
estudiante el que decide qué objetivos de aprendizaje va a cubrir en cada caso y cómo lo va a
hacer (Antón, 1998).
Este aprendizaje se diferencia de los métodos tradicionales al menos en aspectos como el
currículum, los docentes y los estudiantes:
● El ABP destaca la importancia de los objetivos de aprendizaje y la integración de
conocimientos; disminuye la temporalidad y aumenta la importancia de las ciencias
básicas en el currículum.
● La vulnerabilidad de los docentes es mayor al ser más compleja su tarea, si bien se ve
compensada por la satisfacción que estos desafíos producen en las habilidades
docentes.
● Los estudiantes adquieren responsabilidad, desarrollan las habilidades necesarias para
el aprendizaje e incrementan su motivación y satisfacción (Venturelli, 1997); en
contrapartida les puede producir un nivel de ansiedad constante que interfiere en su
aprendizaje.” (Atienza, 2008, p. 13).
Trabajo Cooperativo (T.C)
“Es el proceso por el cual los miembros de un equipo alcanzan objetivos compartidos y
básicamente se refiere a la actividad de pequeños equipos que desarrollan una actividad de
aprendizaje y reciben evaluación de los resultados conseguidos. En ciertos momentos se
trabaja de forma individual y, en otros, de forma colectiva. […] El Trabajo Cooperativo no es
sinónimo de trabajo en grupo. Lo que distingue a los grupos cooperativos de otro tipo de
situaciones grupales es la toma de conciencia de que sólo es posible conseguir los objetivos
individuales de aprendizaje si todos los demás compañeros del equipo logran también los
suyos”. (Morera, Climent, Iborra & Atienza, 2008, p.46).
“El Trabajo Cooperativo (AC) se puede considerar una filosofía de interacción en la que los
estudiantes trabajan en grupos reducidos desarrollando una actividad de aprendizaje. Se basa
en el manejo de diferentes aspectos como la complementariedad y la confianza mutua entre los
miembros de un equipo y la comunicación, la coordinación y el compromiso entre ellos.
Se trabaja para lograr metas comunes, procurando así un beneficio para sí mismos y para los
demás integrantes del equipo, y para conseguir que la productividad resultante sea muy superior
a la mejor producción de cualquiera de los componentes del equipo”. (Morera, Climent, Iborra
& Atienza, 2008, p.46).
Para el desarrollo de estas M.A, fue necesario redirigir el proceso tradicional en el que todos
los estudiantes aprendían en el aula de las enseñanzas dictadas por el docente, lo que
conocemos como transmisión de conocimientos, procurando con esto dinamizar la participación
de los estudiantes en pro de la consecución del aprendizaje, que sin duda alguna se torna más
práctico y motivacional en relación al estudiantado, conjuntamente, restructurar el aula y la
dinámica a la hora del cambio de clase.
En cuanto a la didáctica
Las Metodologías Activas implementadas trajeron consigo estrategias didácticas que
redirigieron en sí el proceso de enseñanza, otorgándole una participación protagónica al
estudiante en función de la consecución de objetivos de aprendizaje, por esto se hizo necesario:
● Generar espacios de formación permanente tanto para el docente, como para las
familias sobre Metodologías Activas.
● Implementar Jornadas de Cooperativismo, en las cuales se sitúa a los estudiantes
frente a su ejercicio en la dinámica de Metodologías Activas.
● Diseñar por parte del Colegiado de Maestros Vallejistas, Guías de Aula para cada
clase, orientadas desde la temática y el desarrollo de las competencias globales de
cada una de las áreas, implementando las diferentes Rutinas de Pensamiento.
● Ajustar el SIE, en relación al seguimiento evaluativo en cuanto a la, Heteroevaluación,
Coevaluación y Autoevaluación en los diferentes registros (roles, cuaderno de equipo,
dinámicas y técnicas de trabajo cooperativo, rúbricas, diario de sesiones, rutinas de
pensamiento y guías).
● Crear Aulas Temáticas que ubican tanto al estudiante, como al maestro, en un
ambiente de aprendizaje particularizado.
● Dinamizar la rotación para el intercambio de clase, disponiendo al estudiante para las
próximas actividades académicas.
● Conformar los Equipos Base al interior de los grupos, tendiendo como referencia los
roles que caracterizan a cada uno de los estudiantes. (Coordinador, Facilitador,
Moderador y Supervisor).
8. BIBLIOGRAFÍA
Labrador. Mª, & Andreu. Mª. (2008). Metodologías Activas. Grupo de Innovación en
Metodologías Activas. (GIMA). Valencia. Ed. UPV. pp. 321. Recuperado de:
http://www.upv.es/diaal/publicaciones/AndreuLabrador12008_Libro%20Metodologias_Activas.pdf
Ministerio de Educación Nacional, (1994) Ley de Educación Nacional. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Singer. M., Guzmán. R., & Donoso. P. (2009). Entrenando Competencias Blandas en
Jóvenes. Escuela de Administración Pontificia Universidad Católica de Chile. pp. 1 – 20.
Recuperado de:
http://www.inacap.cl/tportal/portales/tp90b5f9d07o144/uploadImg/File/PDF/Entrenando_C
ompetencias_Blandas_en_Jovenes.pdf
Marzano, R. & Kendal, J.S. (2007) The New Taxonomy of Educational Objectives. Corwin
Press. Recuperado
de http://books.google.com.gt/books?hl=es&lr=&id=kg108NbATFMC&oi=fnd&pg=PR11&d
q=marzano+s+taxonomy&ots=XqCnWIEOB3&sig=Tw4CX8EPNtUCADJrUrJ9e7dZq8#v=
onepage&q=marzano%20s%20taxonomy&f=false
Pardo, F. (s,f). Taxonomía de Marzano & Kendall. Recuperado de:
https://taxonomiamarzano.weebly.com/sistemas-en-el-proceso-de-pensamiento.html
(Faure, 2018, pág. 1)
Metodología
https://pierrefaurepeople.com/metodo-pierre-faure/
Pierre
Fauré.
Recuperado
de
Delors, Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro. Francia: UNESCO. Recuperado de
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa.xml=http://www.unesco.org/ulis/cgi-bin/ulis.pl?database=&set=00575C41F4_0_91&hits_re
Ley
1014
de
enero
26
de
2016.
Recuperado
juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1672727
9. ELABORADO POR
10. REVISADO POR
de
http://www.suin-
11. MALLA CURRICULAR
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRADO
PERIOD
O
PRIMERO
PRIMERO
ESTANDAR:
● Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización -orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el
hacer.
DBA:
● Demostrara sus aptitudes, habilidades y talentos con pensamiento reflexivo y crítico.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
●
●
●
●
●
Generación de una actitud de comprensión y colaboración con los demás.
SABER
SABER HACER
COMPETENCIA:
innovador.
Responsabilidad
Compañerismo
Cooperación y trabajo en equipo
Este es mi HEROE.
Perfil del niño emprendedor
El Ahorro
Afirmación de sus características personales (física, intelectual y de personalidad
S IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR:
● Identifica las diferentes empresas de su barrio.
GRAD
O
PRIMERO
PERIOD
O
SEGUNDO
e
●
Maneja el autodominio en la solución de conflictos
DBA:
● Identifica sus debilidades y las convierte en oportunidades a través de elaboración de compromisos.
● Reconozco el diálogo como instrumento de conciliación y negociación de conflictos.
● Muestra una visión positiva a futuro.
COMPETENCIAS
SER
SABER
SABER HACER
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA:
Responsabilidad
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que innovador.
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Investigación de las cualidades físicas, intelectuales y espirituales de la persona
emprendedora
● Noción de empresa
● Liderazgo
● Comprar y vender.
● Historia laboral y/ o empresarial.
● Misión y visión empresarial
Participación en la solución de conflictos a través del diálogo y las buenas relaciones con sus
compañeros.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PRIMERO
PERIOD
O
TERCERO
ESTANDAR:
● Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización -orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el
hacer.
e
DBA:
● Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia
● Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
●
●
Diferenciación entre las artes u oficios de las demás herramientas del hogar.
Investigación el perfil del emprendedor
SABER HACER
●
●
Aplicación de las cualidades de un buen emprendedor.
Exploración del uso de las diferentes herramientas del hogar.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
La comunicación
Artes y oficios
Herramientas de hogar
El trabajo individual y colectivo
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PRIMERO
ESTANDAR:
Identifica las diferentes formas de comunicarse y asumen una postura crítica frente a las situaciones dadas en los ámbitos de aprendizaje.
DBA:
● Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia.
● Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones.
PERIOD
O
CUARTO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
Identificación de los canales que utilizan las personas para comunicarse.
SABER
●
SABER HACER
Conflicto y convivencia.
La emocionalidad y la influencia en la
comunicación.
Autocontrol vs Asertividad.
Concepción del tipo de canal con la intención comunicativa de las personas.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
SEGUNDO
PERIOD
O
PRIMERO
ESTANDAR:
Empleo la ayuda mutua, la colaboración como forma de autoestima y autocontrol.
DBA:
● Demostrara sus aptitudes, habilidades y talentos con pensamiento reflexivo y crítico.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
Generación de una actitud de comprensión y colaboración con los demás.
SABER
●
●
SABER HACER
El valor de la ayuda.
La colaboración en familia según los
roles.
Colaboración escolar.
La autonomía, el autocontrol
Investigación de sus características personales (física, intelectual y de personalidad)
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SEGUNDO
SEGUNDO
ESTANDAR:
● Identifica las diferentes empresas de su barrio.
● Maneja el autodominio en la solución de conflictos
DBA:
● Identifica sus debilidades y las convierte en oportunidades a través de elaboración de compromisos.
● Reconozco el diálogo como instrumento de conciliación y negociación de conflictos.
● Muestra una visión positiva a futuro.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA:
innovador.
Investigación de las cualidades físicas, intelectuales y espirituales de ●la persona
Noción de empresa
emprendedora
● Liderazgo
● Comprar y vender.
Responsabilidad
e
SABER HACER
● Historia laboral y/ o empresarial.
● Misión y visión empresarial
Participación en la elaboración de ideas claras de negocio partiendo de la historia
empresarial.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SEGUNDO
TERCERO
ESTANDAR:
● Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización -orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el
hacer.
DBA:
● Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia
● Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones
que generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar
responsabilidad constante en sus obligaciones escolares.
Diferenciación entre las artes u oficios de las demás herramientas del hogar.
SABER
SABER HACER
●
●
Aplicación de las cualidades de un buen emprendedor.
Utilización adecuada de las diferentes herramientas del hogar.
IDENTIFICACION
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA:
innovador.
●
●
●
●
●
Responsabilidad,
Los valores de la sana convivencia
La comunicación
Artes y oficios
Herramientas de hogar
El trabajo individual y colectivo
autonomía
e
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SEGUNDO
CUARTO
ESTANDAR:
Identifica las diferentes formas de comunicarse y asumen una postura crítica frente a las situaciones dadas en los ámbitos de aprendizaje.
DBA:
● Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia.
● Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones.
COMPETENCIAS
SER
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
Identificación de los canales que utiliza las personas para comunicarse.
SABER
●
●
SABER HACER
Conflicto y convivencia.
La emocionalidad y la influencia en la
comunicación.
Autocontrol vs Asertividad.
La autoestima.
Comprensión de la importancia de la comunicación dentro de la emocionalidad y el asertividad.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
TERCERO
PERIOD
O
PRIMERO
ESTANDAR:
Reconozco el trabajo y la importancia en un proyecto de vida personal y social.
DBA:
Demostrara sus aptitudes, habilidades y talentos con pensamiento reflexivo y crítico.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
SABER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
Comprensión de la importancia del trabajo en el mundo actual.
El trabajo
Definición e importancia
Clasificación del trabajo
Historia del trabajo
Proyecto de vida
SABER HACER
Investigación de los momentos más importantes de la historia del trabajo.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
TERCERO
SEGUNDO
ESTANDAR:
Identifico los espacios laborales con responsabilidad y puntualidad para un proyecto de vida alcanzable.
DBA:
Considera importante el uso de la puntualidad y responsabilidad en todos los espacios de su vida
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
Identificación de los espacios laborales con responsabilidad y puntualidad.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Ambientes laborales
La responsabilidad en el trabajo
Cumplimiento
Puntualidad
●
SABER HACER
Proyecto de vida
Construcción de entornos responsables y de trabajo cooperativo.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
TERCERO
TERCERO
ESTANDAR:
Reconozco en el ahorro la forma de utilidad para la economía en el contexto familiar
DBA:
Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Promoción de las formas de ahorro y la importancia de este en el entorno familiar.
SABER
SABER HACER
Participación activa de la economía familiar estableciendo prioridades.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Las órdenes
Economía en el hogar
El ahorro
Utilidad del ahorro
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
TERCERO
CUARTO
ESTANDAR:
Reconozco en el trabajo un elemento de creatividad e interacción social.
DBA:
Reconoce la importancia del ahorro dentro de la vida personal y social.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Explicación de las oportunidades del ahorro y la autonomía por medio del juego.
SABER
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Clasificación del ahorro
La creatividad
Ejercicios y juegos de creatividad
La autonomía
SABER HACER
Aplicación del trabajo un elemento de creatividad y lúdico.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
CUARTO
PERIOD
O
PRIMERO
ESTANDAR:
Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización -orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer
DBA:
Confía en que todo resultará bien, tiene la confianza en sí mismo de poder alcanzar los objetivos que se ha planteado y ser muy paciente.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo
proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo
dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad
constante en sus obligaciones escolares.
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
Identificación de las habilidades y destrezas de los demás
integrantes del grupo y hace buen uso de ellas.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador.
●
●
●
●
Mentalidad y Cultura Emprendedora.
Fortalezas y Debilidades
Misión y Visión personal.
Proyecto De Vida
SABER HACER
Utilización de recursos con creatividad haciendo buen uso de
estos.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
CUARTO
PERIOD
O
SEGUNDO
ESTANDAR:
Explora sus capacidades, ingenio y creatividad en el desarrollo de proyectos empresariales.
DBA:
Describir la organización de una empresa de servicios.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo
proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo
dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador.
●
●
●
●
Organización adecuada para la creación de un producto.
SABER
SABER HACER
Los servicios
Historia de empresas de mi ciudad
productos perecederos y duraderos.
Fuentes de trabajo en el entorno
Descripción e identificación entre productos perecederos y
duraderos.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
CUARTO
PERIOD
O
TERCERO
ESTANDAR:
Diseño proyectos económicos en un contexto escolar siguiendo estructura e instrucciones.
DBA:
Expongo las ideas con mentalidad emprendedora.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo
proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo
dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador.
SABER
Identificación sus talentos y cualidades como persona
emprendedora.
●
●
●
●
Qué es ser emprendedor y sus características principales.
Tipos de emprendedores.
Proyectos económicos
Entorno familiar, educativo y del barrio.
SABER HACER
Producción de proyectos económicos que favorezcan al entorno
que los rodea.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
CUARTO
PERIOD
O
ESTANDAR:
Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo y la manera de usar sus conocimientos sobre el mercado y tipos de empresa.
DBA:
Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo
proponiendo situaciones que generan armonía y liderazgo
dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía e innovador.
SABER
Representación de los diferentes tipos de empresa y su
conformación.
SABER HACER
Investigación del funcionamiento de la ley de oferta y demanda
en el mercado.
●
●
●
●
El mercado y los clientes.
Oferta y demanda
Economía formal e informal.
Compradores, proveedores y vendedores.
CUARTO
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
QUINTO
PRIMERO
ESTANDAR:
Reconozco el origen de la empresa e historia según estructura y actividades.
DBA:
Importancia de las empresas de mi entorno y la historia que existe detrás de estas.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
●
●
●
●
Apropiación del concepto, origen e historia de la empresa.
SABER
SABER HACER
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
La empresa
Concepto de empresa
Origen de las empresas
Historia de las empresas más
emblemáticas de la sociedad.
Clases de empresa.
Producción de maquetas con recursos reutilizables teniendo como base la estructura
empresarial.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
ESTANDAR:
Identifico y conozco el erigen del cooperativismo y la incidencia en la economía local, nacional.
DBA:
Comprender el origen e historia del cooperativismo.
QUINTO
PERIOD
O
SEGUNDO
COMPETENCIAS
SER
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad
constante en sus obligaciones escolares.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
Investigación del origen e historia del cooperativismo.
SABER
Cooperativismo
Concepto del cooperativismo
Historia del cooperativismo.
SABER HACER
Utilización del cooperativismo en actividades escolares y personales.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
QUINTO
TERCERO
ESTANDAR:
Reconozco la importancia de la economía solidaria y la estructura frente en las economías locales y nacionales
DBA:
Conocer los principios y conceptos básicos de la economía solidaria.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Observación de la política solidaria para la implementación de empresas en el mundo.
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
Economía solidaria
Principios solidarios
Clases de empresas solidarias
SABER HACER
Transformación de la vida empresarial en pro del bienestar social.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
QUINTO
CUARTO
ESTANDAR:
Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo y la manera de usar sus conocimientos sobre el mercado y tipos de empresa.
DBA:
Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
Identificación de los diferentes tipos de empresa y su conformación.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
SABER HACER
Evaluación de los diferentes tipos de empresa por medio de encuestas.
El mercado y los clientes.
Oferta y demanda
Economía formal e informal.
Compradores, proveedores y
vendedores.
Feria empresarial
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SEXTO
PRIMERO
ESTANDAR:
Desarrolla su capacidad para plasmar lo que visualiza hacia el futuro como emprendedor.
DBA:
Comprenderá el concepto de empresa y su importancia.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
Selección de las principales características de un “ser” emprendedor, para materializar ideas
innovadoras.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Ley 1014 cultura del emprendimiento.
Liderazgo, metas y objetivos
Empresa
Clases de empresa
SABER HACER
Trasformación del marco teórico-conceptual de la cultura del emprendimiento.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
SEXTO
PERIOD
O
ESTANDAR:
Identifico el lenguaje empleado en actividades y formación empresarial.
DBA:
● Establece las diferencias entre el trabajo en grupo y el trabajo en equipo, y la figura de un jefe de la de líder.
● Valora estrategias para enfrentar las dificultades de los equipos de trabajo, y la importancia de la confianza en las relaciones personales.
SEGUNO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
SABER HACER
NÚCLEO TEMÁTICO
Representación de la estructura general de la cultura emprendedora y la aplica en sus
construcciones.
Utilización del lenguaje empresarial mediante el emprendimiento.
COMPETENCIA:
Responsabilidad,
autonomía e innovador.
●
●
●
●
●
Entornos económicos, sociales y
culturales.
Solución de problemas
Los bienes económicos
Los factores de producción
Historia del mercadeo
●
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SEXTO
TERCERO
ESTANDAR:
Estudio la terminología empresarial apropiándome de ella, cómo pieza fundamental en el desarrollo del emprendimiento en la empresa.
DBA:
● Comprende y argumenta la importancia de las condiciones facilitadoras del desarrollo, conociendo las condiciones que limitan su propio desarrollo.
● Demuestra interés por resolver ejercicios de la vida cotidiana, que tienen que ver con las condiciones facilitadoras del desarrollo de las personas.
COMPETENCIAS
SER
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad
constante en sus obligaciones escolares.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
●
Implementación de las competencias necesarias para ser un buen emprendedor.
SABER
SABER HACER
Terminología empresarial.
Toma de decisiones
Aprobación social
Sentido común
Sectores económicos
Feria empresarial
Producción de la terminología del emprendimiento y comercial.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SEXTO
CUARTO
ESTANDAR:
Identificar procesos de emprendimiento sostenible desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
DBA:
● Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo y la manera de usar sus conocimientos para solucionar de manera asertiva los posibles conflictos que
se puedan presentar.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Identificación de la creatividad e innovación enfocada al emprendimiento
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Definición innovación
Agresiones contra la naturaleza.
Desarrollo sostenible.
Responsabilidad social
SABER HACER
Realización de ejercicios reconociendo el proceso en la toma de decisiones y responsabilidad
que tienen nuestras acciones en el mundo actual.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SÉPTIMO
PRIMERO
ESTANDAR:
Identifico el liderazgo como instrumento básico de motivación hacia el emprendimiento.
DBA:
Explicará las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio para transformar el entorno
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Asimilación de las características del buen líder para el trabajo en equipo.
SABER
SABER HACER
Aplicación del liderazgo como elemento fundamental en la construcción profesional.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
Liderazgo
Perfil de un buen líder
Clases de liderazgo
La empresa medio de empleo
Proyecto empresarial
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SÉPTIMO
SEGUNDO
ESTANDAR:
Reconozco las ventajas del trabajo para el buen desarrollo de competencias laborales.
DBA:
● Comprende y argumenta la importancia de un líder en el medio empresarial.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
●
●
Identificación y aplicación de las ventajas y características del trabajo en equipo.
SABER
SABER HACER
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
Trabajo en equipo
Características y ventajas del trabajo en
equipo
Los factores de producción
Historia del mercadeo
Mercado y sus elementos
Producción de cadenas de producción por medio de maquetas o bocetos.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
SÉPTIMO
PERIOD
O
ESTANDAR:
Identifico los sistemas de información en el manejo de gestión y manejo empresarial.
DBA:
● Demuestra interés por resolver ejercicios de la vida cotidiana, que tienen que ver con las condiciones facilitadoras del desarrollo de las personas.
● Identifica las condiciones que permiten cumplir con unos objetivos propuestos.
TERCERO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Comprensión de los sistemas de información para el buen manejo de la gestión y recursos.
SABER
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
Procesos de comunicación
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Almacenamiento de la información
Gestión y manejo de recursos
SABER HACER
Categorización de los sistemas de información y el buen manejo de recursos.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
SÉPTIMO
CUARTO
ESTANDAR:
Conceptualizo los términos de responsabilidad y desarrollo sostenible.
DBA:
● Identificar procesos de emprendimiento sostenible desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Relación e identificación de la importancia de responsabilidad social y desarrollo sostenible.
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
Desarrollo sostenible.
Responsabilidad social
Manejo y desarrollo de la lógica y la
creatividad
SABER HACER
Realización de ejercicios reconociendo la importancia de la responsabilidad social.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
OCTAVO
PRIMERO
ESTANDAR:
Reconozco las unidades de negocio en una economía globalizada.
DBA:
● Opina sobre el desarrollo de las actividades empresariales utilizando términos empresariales en su expresión oral.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
SABER HACER
Determinación de la tendencia de los entornos frente a la economía global, mediante las
unidades de negocio.
Ejecución de unidades de negocio teniendo presente la ruta adecuada para su realización.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Tendencias del entorno.
Economía global.
Las unidades de negocio.
Instrumentos para detectar las
necesidades de las unidades de negocio.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
OCTAVO
SEGUNDO
ESTANDAR:
Valoro la economía solidaria identificando las oportunidades e ideas de negocio.
DBA:
● Asume con propiedad herramientas de economía solidaria que le ayuden a mejorar su asimilación e iniciativa de emprendimiento.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
SABER HACER
NÚCLEO TEMÁTICO
Explicación de ideas de negocio identificando oportunidades para las empresas solidarias.
●
●
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
Valores y actitudes empresariales
Planes de negocio
Ideas de negocio.
La economía solidaria
Clases de empresas solidarias
Realiza procesos de innovación para aplicar a su idea de negocio.
Presenta propuestas de planes de negocio de forma adecuada y clara.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
OCTAVO
ESTANDAR:
Aplicación de elementos básicos en la elaboración de un plan o idea de negocios.
DBA:
●
●
Identifica de la importancia del trabajo en equipo para optimizar los niveles de competitividad en las empresas
Aplica el trabajo en equipo como herramienta para el crecimiento personal y/o empresarial
PERIOD
O
TERCERO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
SABER
Identificación de los elementos básicos de un plan de negocio.
●
●
●
●
SABER HACER
¿Qué es un proyecto? (proceso y
evaluación)
Plan de negocios.
Manejo adecuado y eficiente de conflictos.
Pasos para resolver un conflicto.
Feria empresarial
Valoración de la importancia de la organización para el desarrollo de una idea de negocio.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
OCTAVO
CUARTO
ESTANDAR:
Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo y la manera de usar sus conocimientos sobre el mercado y tipos de empresa.
DBA:
● Identificar procesos de emprendimiento sostenible desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
● Reconocer la importancia de los libros contables y documentos empresariales para el uso adecuado de estos.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
Identificación de la importancia de la planeación y la administración financiera para el
cumplimiento de los objetivos de la empresa.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Libros de contabilidad
Estados financieros
Inventario
Los impuestos
●
SABER HACER
El mercadeo y tipos de clientes
Investigación de la importancia de los libros de contabilidad y estados económicos.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
NOVENO
PRIMERO
ESTANDAR:
Reconozco la estructura de una empresa según la actividad a desarrollar.
DBA:
● Identifica los diferentes tipos de empresa y su respectiva clasificación.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Identificación de los componentes básicos de la empresa y su estructura interna
SABER
SABER HACER
Aplicación de la estructura de una empresa en planos o bocetos.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
La empresa.
Clasificación de las empresas
Constitución de una empresa
Sectorización de una empresa
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
NOVENO
SEGUNDO
ESTANDAR:
Reconozco en la planeación empresarial la importancia para reconocer las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas.
DBA:
● Reconoce los antecedentes de la planeación empresarial y los aplica en la actualidad.
● Asume con propiedad herramientas y valores empresariales que le ayuden a mejorar su asimilación e iniciativa de emprendimiento.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
Identificación de la planeación empresarial mediante la matriz DOFA
SABER
Planeación empresarial.
Principios empresariales.
Matriz DOFA.
Valores y actitudes empresariales.
Planes de negocio
SABER HACER
●
●
Realización de procesos de innovación para aplicar a su idea de plan de negocio.
Presentación de propuestas de planes de negocio donde aplique valores y principios
empresariales.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
NOVENO
PERIOD
O
TERCERO
ESTANDAR:
valoro los fundamentos estratégicos mediante la información contable en el desarrollo de estrategias empresariales.
DBA:
Identifica de la importancia del trabajo en equipo para optimizar los niveles de competitividad en las empresas
Aplica la toma de decisiones como herramienta para el crecimiento personal y/o empresarial
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
SABER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Determinación de fundamentos estratégicos mediante la información contable para la toma
de decisiones.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
Pensamiento estratégico.
La toma de decisiones.
Herramientas informáticas
Información contable
Feria empresarial.
SABER HACER
Utilización de elementos esenciales en la toma de decisiones y herramientas informáticas en
pro de proyectos empresariales.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
NOVENO
CUARTO
ESTANDAR:
Reconozco las nociones básicas de la contabilidad como instrumento en la toma de decisiones de la empresa.
DBA:
Identificar procesos de contabilidad desde la perspectiva social, cultural y empresarial.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Comprensión de las nociones básicas contables en la empresa y la finalidad
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
La Contabilidad en la empresa.
Definición.
Cuentas T
Documentación comercial.
●
SABER HACER
Balance De prueba y General
Organización de elementos básicos en cuanto a la documentación necesaria para realizar
aspectos contables.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
DÉCIMO
PRIMERO
ESTANDAR:
Plantea el cambio como un factor presente y acelerado en todos los ámbitos y la necesidad de transformación.
DBA:
● Explora diseños para tener sus propias ideas de negocio.
● Comprender la importancia del emprendimiento en el proceso de formación.
● Explora las diferentes herramientas de las TIC para beneficio personal.
COMPETENCIAS
SER
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad
constante en sus obligaciones escolares.
Diferenciación entre tecnología y el emprendimiento.
SABER
SABER HACER
Realización de bocetos para mejorar las ideas de negocio
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
Grupos emprendedores
Emprendimiento empresarial
Origen de las ideas de negocio
Mentalidad empresarial
Competencias del emprendedor
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
DÉCIMO
SEGUNDO
ESTANDAR:
Planea y ordena su trabajo de manera sistemática para generar ideas de negocio.
DBA:
● Analiza los valores y actitudes de un emprendedor
● Realiza procesos de innovación para aplicar a su idea de negocio
● Determina oportunidades de negocio partiendo de la necesidad
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
Enumeración de las competencias, fortalezas, debilidades y mentalidad del emprendedor.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
●
SABER HACER
Motivación y liderazgo: elementos
constitutivos
Valores y actitudes empresariales
Innovación
oportunidades de negocio
Planes de negocio
Explicación de su idea de negocio la orientación al servicio comunitario
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
ESTANDAR:
Reconozco la importancia del trabajo en equipo y la responsabilidad ambiental.
DBA:
● Diferencia los elementos que componen la imagen corporativa de una empresa.
● Propone nuevas ideas de negocio para compartirlas con sus compañeros.
● Utilizar su conocimiento en la creación de una idea de negocio.
GRAD
O
DÉCIMO
PERIOD
O
SEGUNDO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Exploración de las diferentes herramientas de las TIC para beneficio personal.
SABER
trabajo en equipo
Gestión de información
Gestión y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental
SABER HACER
Aplicación de los conceptos básicos de emprendimiento empresarial en sus ideas de negocio.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
DÉCIMO
PERIOD
O
TERCERO
ESTANDAR:
Identifica los elementos básicos de la gestión y trabajo en equipo.
DBA:
● Diferencia los elementos que componen la imagen corporativa de una empresa.
● Propone nuevas ideas de negocio para compartirlas con sus compañeros.
● Utilizar su conocimiento en la creación de una idea de negocio.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
Exploración de las diferentes herramientas de las TIC para beneficio personal.
SABER
SABER HACER
Ventajas del trabajo en equipo
Gestión de información
Gestión y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental
Aplicación de los conceptos básicos de emprendimiento empresarial en sus ideas de negocio
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
DÉCIMO
TERCERO
ESTANDAR:
Identifica recursos tecnológicos de información para satisfacer necesidades.
DBA:
● Presenta los planes de negocio como incubadora de ideas de negocio
● Demuestra las competencias que debe tener el emprendedor
● Reconoce la clasificación de las empresas según su servicio
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
Utilización de la información histórica y actualizada para sus trabajos e ideas de negocio.
SABER
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
●
SABER HACER
Presentación de proyectos de negocio y realiza correcciones y adecuaciones
Gestión de proyectos de emprendimiento
Desarrollo de competencias para generar
empresas
Ejemplo de empresas – Clases de
empresas
Feria empresarial
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
UNDÉCIMO
PRIMERO
ESTANDAR:
● Resuelve problemas y conflictos presentados en distintas situaciones de la vida.
● Dispone de autoconfianza y autovaloración en procesos de trabajo colaborativo.
DBA:
Describe y Demuestra los conceptos básicos de una estructura organizacional.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
●
●
●
●
●
Identificación de estructuras organizacionales de una empresa.
SABER
SABER HACER
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
Plataforma del talento humano.
Tipos de Organigrama.
Descripción de los cargos y funciones.
Responsabilidades.
Creación de una puesta en escena sobre
diferentes conflictos en una empresa
Interpretación de roles de acuerdo a las diferentes funciones de una empresa.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
ESTANDAR:
● Reconoce el uso de instrumentos legales cuando se inicia una actividad empresarial o comercial.
● Planifica la acción emprendedora en la elaboración de sus proyectos.
UNDÉCIMO
PERIOD
O
SEGUNDO
●
Asume una postura ética frente al trabajo colaborativo.
DBA:
Domina los elementos básicos para desarrollar un plan de negocio.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
●
●
●
●
Comprensión de los instrumentos legales requeridos para hacer empresa
SABER
SABER HACER
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
Planeación de un plan de negocios para hacer una empresa.
Plan de negocio.
Aspectos legales.
Registro mercantil
Cámara de comercio Rut. Industria y
comercio.
Apoyos gubernamentales a los proyectos
de innovación empresarial a nivel local y
regional
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
UNDÉCIMO
PERIOD
O
TERCERO
ESTANDAR:
Asume una postura ética frente al trabajo colaborativo y la importancia de los recursos en el mundo empresarial.
DBA:
Demuestra sus habilidades como emprendedor en el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
Identificación de los costos agregados en la fabricación de productos para el mercadeo.
SABER
SABER HACER
●
●
●
●
Mercadeo
Descripción del producto.
Costos Mano de obra Precio.
Participación de una feria empresarial
Formalización de los recursos necesarios para la buena marcha de una empresa.
IDENTIFICACION
ÁREA / ASIGNATURA
EMPRENDIMIENTO
GRAD
O
PERIOD
O
UNDÉCIMO
CUARTO
ESTANDAR:
● Reconozco las fuentes económicas necesarias para un capital de trabajo en una actividad social local o nacional.
● Reflexiona sobre las estrategias para ser un buen emprendedor en torno su proyecto de vida.
● Desarrolla la superación y motivación de logro en su proyecto de vida.
DBA:
Identifica las necesidades y expectativas de su proyecto de vida.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER
Apropiación de su papel como parte importante del grupo proponiendo situaciones que
generan armonía y liderazgo dentro de este, así mismo demostrar responsabilidad constante
en sus obligaciones escolares.
SABER
Explicación sobre el origen de recursos financieros como alternativa de capital de trabajo y
soportes financieros.
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA: Responsabilidad, autonomía
e innovador.
●
●
●
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Origen de los recursos financieros.
Estados financieros.
Capital de trabajo.
Alternativas de financiamiento.
SABER HACER
Elaboración de su proyecto de vida desde estrategias para ser un buen emprendedor.
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Estrategia para ser un buen
emprendedor.
Los mejores empresarios de Colombia.