Tema II: Escuela Psicoanalítica Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I Dra. Marta Santarén Rosell Marzo 2022 unir.net Bibliografía Básica . Martorell, J. L. (2014). Psicoterapias. Escuelas y conceptos básicos. Madrid: Pirámide. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell http://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/134 Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Sigmund Freud Padre del PSICOANÁLISIS. Médico. Perspectiva clínica sobre sus propios casos. Gran grado de simbolismo y de metáfora. PRIMER SISTEMA DE PSICOTERAPIA ESTRUCTURADO. «PSICOANÁLISIS» teorías formuladas por Freud, discípulos y seguidores ……… Psicoterapias de Orientación Psicoanalítica (Jung y Adler). Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La teoría Psicoanalítica TEORÍA DEL ORIGEN MENTAL DE LAS NEUROSIS Y DEL DESARROLLO MENTAL GENERAL. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell objetivos del tema Objetivo1 Entender la evolución de la Escuela Psicoanalítica con los desarrollos posteriores.. Objetivo 2 Conocer los postulados generales de la intervención de los Neofreudianos.. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La teoría Psicoanalítica El individuo convive con una serie de CONFLICTOS y la DEFENSA es un aspecto clave para el funcionamiento humano. El ser humano amenazado por aspectos de sí mismo. LUJURIA AGRESIVIDAD SEXUALIDAD MUERTE Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La teoría Psicoanalítica La conducta está determinada por fuerzas internas que están fuera de nuestro control y consciencia. ¿El ser humano es consciente de cómo actúa y los motivos que le mueven para actuar de esa manera? Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El modelo topográfico de la mente Dos REGIONES en la mente de una persona. 1. CONSCIENTE: pensamientos, sentimientos y comportamientos actuales de una persona. 2. PRECONSCIENTE: recuerdos fuera de la consciencia que son recuperables. Tim Bower ** INCONSCIENTE: información no accesible de manera directa. Fuente de DESEOS, depósito de IMPULSOS, sentimientos e ideas ligadas a la ANSIEDAD, al CONFLICTO y al DOLOR. Los contenidos albergados en el INCONSCIENTE no han desaparecido. CONSTANTE INFLUENCIA en acciones del individuo. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El modelo estructural de la mente Tres ASPECTOS de funcionamiento. 1. ID o ELLO: aspectos heredados, instintivos y primitivos de la personalidad. Inherente a los procesos biológicos subyacentes a la vida (sexo, protección, alimentación). PRINCIPIO DEL PLACER: todas las necesidades deben ser satisfechas inmediatamente. Las necesidades insatisfechas crean tensiones hostiles. Reducción de la tensión tan pronto empiece a surgir. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El modelo estructural de la mente 2. EGO O YO: evoluciona del ELLO y aprovecha parte de su energía para su propio uso. Se asegura de que los impulsos del ello se expresen de una manera efectiva y conectada a la realidad, tomando en cuenta el mundo exterior. Funcionamiento a nivel consciente y preconsciente. PRINCIPIO REALIDAD: toma en cuenta la realidad externa junto con las necesidades internas y los instintos. Sopesa riesgos de satisfacer la necesidad del Ello. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El modelo estructural de la mente 2. EGO O YO: satisfacción de los deseos del id pero en un tiempo y una forma seguras. Es la fuente de los PROCESOS INTELECTUALES y de la solución de problemas. Elaboración de planes de acción para satisfacer las necesidades. MEDIADOR entre los deseos del id y las restricciones del mundo exterior. FUERZA DEL EGO (Yo): equilibrio entre las presiones del Id (Ello) y Superego (Superyo). Existencia del ser humano como puro conflicto. A mayor fuerza del Ego mejor manejo de las presiones = EQUILIBRIO FUERZAS Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El modelo estructural de la mente 3. SUPEREGO O SUPERYO: personificación de los valores paternos y sociales. Transmisión de valores de nuestros padres a partir de la búsqueda de su amor y reconocimiento. Huida del dolor, rechazo o castigo PROCESO DE INTROYECCIÓN: incorporación de los valores paternales y de la sociedad en general. Opera en las tres estructuras: ID: prevención impulsos que nuestros padres desaprobarían. EGO: forzarlo para actuar moralmente SUPEREGO: perfección del pensamiento, palabraI- Marta y obra Escuelas Psicoterapéuticas Santarén Rosell Consciente Preconsciente EGO Inconsciente SUPEREGO ID Universidad Internacional de La Rioja La Teoría de la Libido: PERSONAS COMO SISTEMAS DE ENERGÍAS. “ Los estados motivacionales se construyen hasta que una acción causa que su tensión se libere. Si un motivo no se expresa, la presión continuará hasta realizarse” (Carver y Scheiler, 2014). MODELO HIDRÁULICO Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Teoría de la Libido: Dos tipos de Impulsos o Instintos: 1. Instintos de VIDA/ SEXUAL: supervivencia (hambre, evitación del dolor), reproducción y el placer. LIBIDO. 2. Instintos de MUERTE/ THANATOS: creencia del autor de que la vida lleva naturalmente a la muerte y que las personas desean regresar a la nada (inconscientemente) Estos instinto son retenidos por las pulsiones de vida. La agresión como pulsión de muerte: Heteroagresión ------------------------ Autoagresión Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El desarrollo Psicosexual Surge desde un ENFOQUE CLÍNICO a partir de los casos que trata en su consulta. LAS EXPERIENCIAS TEMPRANAS VIVIDAS A LO LARGO DEL CICLO VITAL SON DETERMINANTES PARA LA PERSONALIDAD ADULTA - Transición de una etapa a otra donde cada etapa se construye sobre la anterior. - Cada etapa de desarrollo asociada a una ZONA ERÓGENA. - Si el conflicto no se resuelve bien para cada una de las etapas (Insatisfacción o Sobregratificación) = FIJACIÓN : energía no liberada para resolver el conflicto. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El tratamiento psicoanalítico: Contexto de tratamiento de la HISTERIA con la HIPNOSIS: 1. Ciertas alteraciones somáticas fruto de influencias psíquicas. 2. La conducta de los pacientes después de una sesión de hipnosis llevaba a la aceptación de contenidos mentales de naturaleza inconscientes. Los síntomas histéricos surgen a través de una pulsión/acción que no ha sido llevada a cabo; en lugar de estas acciones aparecen los SÍNTOMAS. LOS MOTIVOS QUE LLEVABAN A LOS SÍNTOMAS, ASÍ COMO SUS IMPULSOS ANÍMICOS QUEDABAN FUERA DE LA CONCIENCIA, perdurando INMODIFICADOS Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El tratamiento psicoanalítico: ASOCIACIÓN LIBRE E INTERPRETACIÓN: Técnica que sustituye al hipnotismo. Comunicar al analista toda ocurrencia sin dejarse llevar por objeciones o reparos (REGLA ANALÍTICA FUNDAMENTAL). No asociación libre sino condicionamiento por el material inconsciente. INTERPRETACIÓN Y RECONSTRUCCIÓN Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El tratamiento psicoanalítico: RESISTENCIA Y REPRESIÓN: Los síntomas sustituyen impulsos de satisfacciones prohibidas (REPRIMIDAS). Las vivencias y conflictos de los primeros años son fundamentales para la vida del individuo. Sexualidad infantil. COMPLEJO DE EDIPO Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El tratamiento psicoanalítico: TRANSFERENCIA Y CONTRATRANSFERENCIA: El paciente TRANSFIERE al analista ideas, sentimientos , deseos y actitudes que pertenecen a su relación con una figura significativa en el pasado (existen ambivalencias). NEUROSIS DE TRANSFERENCIA para esclarecer la NEUROSIS INFANTIL. REGLA DE ABSTINENCIA DEL TERAPEUTA PARA QUE NO TENGA LUGAR LA CONTRATRANSFERENCIA Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell El tratamiento psicoanalítico: ACTITUD Y PREPARACIÓN DEL ANALISTA: ATENCIÓN FLOTANTE: el terapeuta no dirige voluntariamente su atención a ningún punto específico del discurso, permitiéndose reconocer cómo resuena en él mismo. Análisis didáctico. Alta frecuencia de las sesiones. Asociación libre. Evita dar consejos. Limita sus intervenciones a las interpretaciones. No hay contacto visual. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La incursión del INCONSCIENTE en la vida cotidiana -Los impulsos inconscientes se pueden mostrar día a día en eventos cotidianos = ERRORES o LAPSUS. -Lapsus de memoria, accidentes, actos fallidos, lapsus linguae. -Olvidos INTENTOS FALLIDOS de mantener determinados contenidos fuera de la conciencia - SUEÑOS: camino real a lo inconsciente: contenido manifiesto y latente. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Psicología Individual de Adler Defiende la densidad del YO INDIVIDUAL frente a la fragilidad del yo freudiano. Cada persona es un organismo unificado, que tiene una experiencia organizada y que avanza hacia una META por medio de patrones significativos. Las experiencias dentro del marco familiar dan lugar a un conjunto de pautas que conforman el ESTILO DE VIDA. Atmósfera familiar: creada en torno a la relación de los padres entre sí. Valores familiares: creencias fuertes (aceptación o rebelación) Constelación familiar: criterios y tratos educativos de los padres y la INTERPRETACIÓN QUE EL NIÑO HACE DE SU POSICIÓN. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Psicología Individual de Adler COMPLEJO DE INFERIORIDAD: conjunto de ideas y sensaciones que surgen alrededor de la percepción de un niño de su inferioridad orgánica. Resulta un estímulo continuo en el desarrollo psíquico en busca de su COMPENSACIÓN., sobrecompensación o conducta reactiva. NEUROSIS como intento de compensación de la sensación infantil de verse afectado por alguna inferioridad, real o sentida. ¿ Cuál es su mayor dificultad actual? ¿Qué haría si no tuviera esa dificultad? FOMENTO DEL INSIGHT y análisis e introducción de alternativas para adquirir un compromiso de cambio. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Psicología Analítica de Carl Jung LIBIDO QUEDA DESEXUALIZADA: y con ella los elementos que forman parte del inconsciente. INCONSCIENTE: contenidos personales y contenidos heredados que se componen de una naturaleza suprapersonal (existente en todo hombre). La sombra; El Ánima/Ánimus; El Tesoro; El Mandala. Establece un SISTEMA CARACTEROLÓGICO a partir de las 4 funciones básicas: pensar, sentir, intuir y percibir. Pensar y sentir: Racionales. Intuir y percibir : Intuitivos Extraversión----------Introversión Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Psicología Analítica de Carl Jung PROCESO DE INDIVIDUACIÓN: desarrollo de la individualidad del hombre. Asunción de los contenidos personales asequibles , autorregulación y síntesis de los contrarios. COLABORACIÓN ACTIVA DEL PACIENTE, interpretación de los sueños y otras creaciones como dibujos y escritos: análisis de todas las implicaciones y connotaciones posibles. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell METAS del psicoanálisis: «Hacer consciente lo inconsciente» «Donde era ello, sea yo» Que las personas aumenten el conocimiento que tienen de ellas mismas y superen sus conflictos para que su funcionamiento sea más adaptado Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Se recomienda ver esta Lección Magistral: Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell 02 Desarrollos del psicoanálisis Dra. Marta Santarén Rosell Desarrollos del Psicoanálisis DISCREPANCIAS con respecto a la importancia, incluso existencia de determinados elementos fundamentales como la libido o los instintos. Introducción de otros elementos o su reconsideración: el YO y las RELACIONES INTERPERSONALES en los conflictos. Cambios en la PRÁCTICA TERAPÉUTICA: abandono de la pasividad del terapeuta, durabilidad de los tratamientos. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Neofreudianos Reducir la importancia de las EXPERIENCIAS INFANTILES y de la sexualidad en la génesis de la neurosis. Reducir la importancia del INCONSCIENTE, descripción menos «densa» que la teoría clásica. Enfatizar la importancia de los factores CULTURALES Y SOCIALES en la génesis de los trastornos psicológicos. Enfatizar el ÁREA INTERPERSONAL: adaptación y conflicto. Prestar atención a las experiencias ACTUALES y a los PROCESOS DEL YO. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Erik Fromm PSICOANÁLISIS HUMANISTA: las necesidades del hombre nacen de las condiciones en las que éste desarrolla su existencia. El ser humano tiene miedo a su propia libertad, está robotizado y subordinado a la producción. Conformidad con la mayoría. El fin de la terapia es volver al sí mismo tras librarse de los vínculos de la tradición. Salud mental como CAPACIDAD PARA AMAR y para crear, liberarse de relaciones incestuosas de la familia, donde el yo es el vehículo para la realización de sus fortalezas y sus potencias. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Karen Horney Factores CULTURALES asociados al desarrollo de las neurosis. El papel que tengan una madre y un padre en una sociedad determinada y cómo respondan a las demandas de sus hijos serán determinantes. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Harry Sullivan Análisis del AMBIENTE DOMÉSTICO. En sus interpretaciones da mucha importancia al simbolismo del espacio de las habitaciones, casas y atmósferas. 1. Aclarar minuciosamente situaciones interpersonales con resultados desdichados. 2. Examinar efectos menos manifiestos de desorden en otras facetas de la vida del paciente. 3. Afianzar el conocimiento de los desórdenes comunes, buscando los orígenes de estos desajustes hasta llegar a las experiencias con personas significativas del PASADO. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Tradición analítica del yo y teoría del objeto Especial importancia a las FUNCIONES DEL YO: estructura con capacidad para aprender y actuar, fundamental para la organización psíquica de la persona y su desarrollo (normal o patológico). RELACIONES CON EL OBJETO: el objeto es aquello hacia lo cual se dirige una acción o un deseo para obtener una satisfacción instintiva. Importancia a las relaciones interpersonales y psicosociales: INTROYECCIÓN. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Melanie Klein: Primera autora en aplicar el psicoanálisis a los NIÑOS. FASES del desarrollo: 1. Posición ESQUIZO-PARANOIDE (3-4 primeros meses): no diferenciación del yono yo y relación no con personas, sino con objetos parciales (pecho de la madre). Madre escindida, pecho bueno-pecho malo. 2. Posición DEPRESIVA (a partir de los 6 meses): reconocimiento integral de la madre, aparecen la culpa y el miedo por el objeto amado. Las posiciones pueden sucederse a lo largo de la vida del individuo. Importancia del JUEGO : desarrollo de las fantasías inconscientes del niño. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Enfoque Psicopatológico de Fairbain: Desarrolla una explicación sobre la génesis de los trastornos psicopatológicos, que estarían asociados a la etapa de dependencia infantil. 1. Técnica OBSESIVA: el objeto bueno y el malo dentro de sí mismo, identificación con el bueno siendo el malo algo a controlar. 2. Técnica HISTÉRICA: objeto bueno fuera de sí mismo, y objeto malo dentro. 3. Técnica FÓBICA: ambos objetos fuera de sí mismo; protegido por el bueno, con amenazas del objeto malo. 4. Técnica PARANOIDE: objeto bueno dentro y malo fuera, sujeto de persecución. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Winnicott OBJETO TRANSICIONAL. Este autor postula una tercera zona de experiencia situada entre la realidad exterior (relaciones interpersonales) y la realidad interna (mundo interior): una ZONA INTERMEDIA de experiencia entre lo que se percibe de manera subjetiva y de manera objetiva. Posesión del «no-yo» por parte del bebé. Permiten al niño efectuar una transición : - desde el narcicismo infantil al amor objetal - de la dependencia a la autoconfianza. Desarrollo normal a partir de una relación positiva con la madre. Juego como mecanismo de estudio de las relaciones entre madre e hijo. Terapia en sí mismo. Límite entre lo objetivo y lo subjetivo. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Mecanismos de Defensa: Anna Freud “Los mecanismos de defensa hacen referencia a todas las técnicas utilizadas por el yo para dominar, controlar, encauzar y utilizar fuerzas que podrían empujar a la neurosis. 1. Pueden operar de manera inconsciente. 2. Tienen la capacidad de deformar la realidad. - REPRESIÓN - REGRESIÓN - ANULACIÓN RETROACTIVA - INTROYECCIÓN - PROYECCIÓN - AISLAMIENTO - VUELTA CONTRA SÍ MISMO Y TRANSFORMACIÓN DE SU CONTRARIO - SUBLIMACIÓN Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Mecanismos Mecanismosdededefensa defensa: Represión REPRESIÓN Mecanismo de defensa CENTRAL. El EGO o YO invierte una cantidad de energía determinada para mantener FUERA DE LA CONCIENCIA los impulsos no deseados. De manera consciente o INCONSCIENTE. Bloqueo de la consciencia de impulsos del Id, información dolorosa, inquietante o vergonzante. O bloqueo de estándares del Superego . Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Mecanismos de defensa REGRESIÓN Retorno a las formas de funcionamiento psíquico anteriores. La persona intentaría evitar la angustia volviendo a una etapa anterior de desarrollo. FORMACIÓN REACTIVA Proceso por el que un impulso o deseo inaceptable es controlado por la exageración de la tendencia opuesta. Por ej., la castidad sería una formación reactiva frente al deseo sexual considerado inaceptable. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Mecanismos de defensa ANULACIÓN RETROACTIVA Rehusar a creer que un acontecimiento tuvo lugar o que una condición existe. Al igual que la REPRESIÓN, aleja de la conciencia lo que la persona cree que no es capaz de afrontar. La REPRESIÓN aleja las amenazas de las dinámicas que se originan dentro de la persona (mente). La ANULACIÓN RETROACTIVA trata con las fuentes externas. Protegen del dolor = gran cantidad de energía ligada La conducta del Yo se vuelve rígida (faltan recursos) Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Mecanismos de defensa INTROYECCIÓN. Proceso por el cual la persona coloca dentro de sí lo que en realidad está fuera. Típicamente, el Súper-Yo está conformado por la introyección de las figuras parentales. PROYECCIÓN Adjudicamos a otra persona aquello que no aceptamos: rasgos, impulsos, deseos o incluso metas a otras persona. OCULTAR ante nosotros un aspecto que nos desagrada, mientras expresamos esa cualidad de manera altamente distorsionada. Por ej., Hostilidad percibida en los demás. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Mecanismos de defensa AISLAMIENTO Proceso por el que una persona aísla un pensamiento o un evento, rompiendo así sus conexiones con el resto de sus vivencias, y evitando, por tanto, que forme parte de su existencia significativa. VUELTA CONTRA SÍ MISMO Y TRANSFORMACIÓN EN SU CONTRARIO. Parten de la idea de que los instintos son capaces de sobrellevar una transformación. Los dos ejemplos clásicos son el sadismomasoquismo y el voyeurismo-exhibicionismo. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Mecanismos de defensa SUBLIMACIÓN El impuso sería el que crea la amenaza, no el objetivo. El individuo transforma ese impulso original en otro que no resulte problemático. (MADUREZ). El instinto es derivado hacia otro fin diferente. Por ej., la actividad artística. Con respecto al análisis de los NIÑOS, A.Freud advierte de que la dependencia de éstos con respecto a sus padres es real, por lo que esta dependencia se ha de tener en consideración en el desarrollo de la psicoterapia. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell … Anna Freud Con respecto al análisis de los NIÑOS, A. Freud advierte de que la dependencia de éstos con respecto a sus padres es real, por lo que esta dependencia se ha de tener en consideración en el desarrollo de la psicoterapia. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Las edades del hombre: Erik Erikson Claridad, falta de perspicacia y utilidad clínica se mantienen hoy en día. Durante la infancia pueden ocurrir acontecimientos que provoquen consecuencias a nivel somático, mental y social. No hay ansiedad sin tensión somática ni ansiedad individual sin tensión del grupo inmediato y de su entorno. DESARROLLO DEL YO : GARANTE DE ESTABILIDAD PSIQUICA. Desarrollo de una serie de etapas en las que el hombre se despliega atendiendo a las demandas sociales e institucionales. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Las edades del hombre: Erik Erikson 8 edades del hombre (cualidad y par contrario): CONFIANZA BÁSICA vs. DESCONFIANZA: Madre: virtud: esperanza. AUTOESTIMA vs. VERGÜENZA O DUDA: Autocontrol. Virtud: fuerza de voluntad. INICIATIVA vs. DUDA: Planificación y placer por la actividad. Virtud: propósito. INDUSTRIA vs. INFERIORIDAD: Atención sostenida y perseveración. Virtud: capacidad. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Las edades del hombre: Erik Erikson IDENTIDAD vs. CONFUSIÓN DE ROL: Confianza en la continuidad de uno mismo. Virtud: fidelidad. INTIMIDAD vs. AISLAMIENTO: Capacidad de afiliación e identificación. Virtud: amor. GENERATIVIDAD vs. ESTANCAMIENTO: capacidad de guiar a la nueva generación. Virtud: cuidado de otros. INTEGRIDAD DEL YO vs. DESESPERACIÓN: Aceptación del propio y único ciclo de la vida. Virtud : sabiduría. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Conducta del Apego: John Bowlby Estudio y descripción de los vínculos afectivos y especialmente de la conducta de apego. APEGO: propensión que muestran los humanos a establecer VÍNCULOS AFECTIVOS SÓLIDOS como un tipo de conducta igualmente importante para la supervivencia de la especie como el apareamiento o la alimentación. COMPORTAMIENTOS destinados a alcanzar o mantener la proximidad a otra persona diferenciada y que es considerada como más fuerte y sabia (seguimiento, adhesión y protesta). Madre e hijo. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Conducta del Apego: John Bowlby Estudio de las consecuencias para el niño de las diferentes SEPARACIONES y pérdidas de la madre. Un buen número de los trastornos que se desarrollan en la edad adulta estarían relacionados con los vínculos de apego establecidos en la infancia (por desviación o fracaso en el desarrollo). PATRONES PATOLÓGICOS DE ACCIÓN PARENTAL: - No responder a la demanda de cuidados o rechazar activamente al niño. - Discontinuidades en la asistencia parental. - Amenazas como mecanismo de control. - Amenazas de abandono por parte de los padres como mecanismos de control al cónyuge. - Amenazas de un cónyuge al otro de agresión, muerte o suicidio. - Inducir culpa en el niño. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Conducta del Apego: John Bowlby El resultado de estas acciones daría lugar a un RESENTIMIENTO en buena medida INCONSCIENTE, que persiste en la edad adulta. Desplazamiento de ese resentimiento? PSICOTERAPIA: - IDENTIFICACIÓN y EVALUACIÓN DE LAS SITUACIONES que generaron esos sentimientos en el paciente. -Proporcionar base segura para comenzar a realizar sus indagaciones. Terapia y entorno de seguridad. -Ayuda al paciente a la indagación en figuras significativas y sentimientos despertados. -Análisis de los sentimientos desarrollados hacia las acciones realizadas por el terapeuta y su actuación en relación a esa percepción. - Búsqueda de paralelismos. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell La Conducta del Apego: John Bowlby -La terapia consistiría en la revisión de las representaciones de sí mismo y de sus figuras de apego, para analizar cómo esas representaciones de un modo NO CONSCIENTE están determinando sus percepciones. -Representaciones originadas en su infancia y adolescencia con personas significativas para MODIFICARLAS y ACTUALIZARLAS. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoterapia Psicodinámica Breve CONCEPTO DE FOCO (específico) ES CENTRAL. Focalización en los problemas, atención a los determinantes actuales del conflicto y fortaleciendo y reforzando los aspectos no conflictivos del sujeto. 1. REDUCCIÓN de la durabilidad de la terapia. 2. Énfasis en la RELACIÓN TERAPEUTA-PACIENTE. 3. TRANSFERENCIA paciente – terapeuta de los sentimientos asociados a las figuras más relevantes de su vida ACTUAL. 4. Trabajo en las RESISTENCIAS. 5. EXPERIENCIA EMOCIONAL CORRECTIVA Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoterapia Psicodinámica Breve DAVID MALAN: seleccionar con el paciente el objetivo de la terapia y definir su estructura de personalidad. Definición del foco: formulación general e integradora de los problemas del paciente que contenga tanto los síntomas como los conflictos no resueltos. Interpretación de los sueños, fantasía y transferencia (paterna). PETER SIFNEOS: Psicoterapia evocadora de ansiedad de corta duración. BELLACK: psicoterapia breve, intensiva y de urgencia (PBIU). 5 ó 6 sesiones; selección de objetivos en lugar de pacientes. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoterapia Familiar Psicodinámica FAMILIA COMO UNIDAD SOCIAL Y EMOCIONAL. Defecto común de las familias con problemas: ningún miembro de la familia ha alcanzado a desarrollar un funcionamiento adecuado como adultos autónomos. Familia neurótica: el hijo no debe ser diferente. Familia psicótica: el niño no sabe ser. ¿hasta dónde el conflicto induce un daño progresivo en las principales relaciones de la familia? META DEL ESTUDIO FAMILIAR: aclarar la relación de interdependencia fundamental entre el trastorno homeostático del individuo con problemas y el desequilibrio homeostático del grupo familiar. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoterapia Familiar Psicodinámica ACKERMAN: La terapia como formación diagnóstica unificada de los procesos dinámicos de la vida familiar. ´Técnicas dirigidas a las múltiples relaciones familiafamilia; familia-comunidad. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoterapias de grupo A) GRUPOS PSICOANALÍTICOS Elementos de las terapias (SLAVSON): 1. Relación (transferencia). 2. Catarsis. 3. Insight. 4. Prueba de realidad. 5. Sublimación. ** Minar la resistencia del grupo, eliminar sentimientos de aislamiento y aflorar características comunes entre las personas. Información adecuada del problema central de cada individuo del grupo. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoterapias de grupo B) GRUPO TAVISTOCK: El grupo es tratado como un paciente: las interpretaciones se dirigen al grupo como un todo y el objetivo es lograr el insight sobre las reacciones de transferencia que aparecen en el grupo. Movilización de deseos y expectativas infantiles. Comprender el equilibrio entre las fuerzas adultas e infantiles que lo gobiernan. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoterapias de grupo C) EL GRUPO T: Grupos de entrenamiento (training). Grupo como potente agente de cambio y aprendizaje. Mejora de habilidades de resolución de problemas y la calidad de las relaciones interpersonales. FORMACIÓN DE LAS EMPRESAS Y LAS ORGANIZACIONES. De 8 a 16 miembros. El líder potencia el uso de retroalimentación interpersonal y el análisis de la experiencia. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoterapias de grupo C) EL GRUPO DE ENCUENTRO: No estrictamente orientados a lo psicopatológico. Desarrollo y crecimiento personal, cambio. Nuevas direcciones en la conducta, incremento de la autoconsciencia y una más lúcida percepción de las circunstancias de uno mismo y de los demás. Escuelas Psicoterapéuticas I- Marta Santarén Rosell Psicoanálisis estructuralista: J. Lacan Vuelta al Psicoanálisis freudiano. Recuperación del concepto de inconsciente freudiano frente a la psicología del yo. Estadio del espejo a partir de los 6 meses de edad del bebé para la construcción de su personalidad. Importancia del lenguaje : SIGNIFICANTE VS. SIGNIFICADO. «El inconsciente es el hombre habitado por el significante». Psicoanálisis estructuralista: J. Lacan Importancia del DESEO: el individuo puede representarse como «lo que no se quiere», lo que implica el desconocimiento ignorado de sí mismo. Neurosis: pérdida paulatina de contacto del sujeto con su propia realidad (DESPOSESIÓN DE SU SER). PALABRA es la clave. TIEMPO LÓGICO y no cronológico en las sesiones. Universidad Internacional de La Rioja Universidad Internacional de La Rioja www.unir.net
