Ficha de Pre-identificación de las necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad en el aula convencional. SUPERVISIÓN 23FSE0006T NIVEL PRIMARIA Datos Generales Fecha: Nombre del Alumno: Grado y grupo: Nombre del maestro: Escuela: Sexo: Fecha de nacimiento: CCT: INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente las afirmaciones y conteste según se indica: Siempre (S), A veces (A), Nunca (N) No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Preguntas S A N Observaciones Requiere de más tiempo y/o explicaciones que el resto del grupo para aprender los contenidos. Su escritura es limitada, muestra pobreza en sus escritos, expresando solo una idea. Entrega trabajos incompletos, mal estructurados o constantemente los olvida o no los entrega. Sabe mucho más de lo cotidiano, de la televisión, revistas o sucesos de la comunidad que del estudio. Tiene bajo desempeño escolar y/o ha reprobado uno o más grados escolares. Tiene dificultad para entender los contenidos abstractos, en seguir instrucciones secuenciadas. Su atención es breve, dispersa o aparentemente nula. Demuestra poco interés por la calidad y limpieza de sus trabajos, sus materiales se encuentran sucios o rotos. Es desorganizado, pierde los útiles escolares, es descuidado aparentemente no le importa cuidar sus pertenecías. Muestra apatía demanda de apoyo constante para realizar los trabajos escolares. Tiene gustos específicos y los quiere ejecutar exclusivamente durante toda la jornada escolar. Su lectura en voz alta es de descifrado, lenta, arrítmica, se le dificulta rescatar las ideas principales. Olvida fácilmente lo que aprende. Parece no escuchar, no saber hablar y requiere que lo vean directamente a los ojos para saber qué se le pide, ocupa sonidos o el tocar para comunicarse con los otros. Cierra constantemente los ojos, los tiene llorosos, camina como no viendo, choca con los objetos constantemente. Habla poco, se aísla, es muy bien portado. Tiene actividad constante, hace los ejercicios a la mitad, se adelanta a contestar las preguntas, es brusco, se golpea o lastima frecuentemente sin dar vistos de dolor, parece no tener fin cuando habla o juega. Sus compañeros abusan de él sin que se defienda o avise al docente, lo engañan muy fácilmente aún con el mismo truco. 1 Ficha de Pre-identificación de las necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad en el aula convencional. SUPERVISIÓN 23FSE0006T NIVEL PRIMARIA Cuando copia del pizarrón, lo hace: a) letra por letra b) entrecerrando los ojos 19 c) preguntándole al de junto qué dice d) incompleto (quita letras, palabras o frases) e) escribe otras palabras diferentes a las que están en el pizarrón f) empleando más de un reglón por el gran tamaño de su letra. 20 21 22 23 24 25 26 27 Su tono de voz es elevado (habla fuerte, casi gritando), se acerca mucho a quien le habla, pide reiteradamente que le digan qué hacer. Se acerca mucho al cuaderno cuando escribe, Expresa constantemente su fatiga o cansancio cuando las actividades implican su atención constante. Aún no sabe leer, escribir, realizar las operaciones matemáticas básicas estando en el tercer grado de primaria. Puede ser obstinado, llegando incluso a ser terco ante la defensa de lo suyo. Es temerario ante situaciones en las cuales debería mostrar cautela. Constantemente requiere el apoyo de uno o más compañeros para realizar las actividades de la escuela, incluidas las del recreo, aseo y limpieza. Muestra dificultad en el uso del dinero para comprar, en dar o recibir cambios y del valor mismo de las monedas o billetes. 37 Se diferencia o distingue del resto de sus compañeros porque hace cosas marcadamente distintas: habla solo constantemente, tiene movimientos repetitivos de una o varias partes del cuerpo, habla distinto, no entiende el doble sentido, ríe constantemente sin motivo aparente. Cuando habla, no se entiende lo que dice, utiliza más gestos y/o señas para hablar. Usa lentes y aún así se le dificulta realizar las actividades de lectura, escritura, dibujo, recorte. Tiene rigidez en alguna de sus extremidades. Presenta lenguaje estereotipado o con sentido y significado solo para él. Se aísla siempre de sus compañeros, no establece comunicación con ellos, los sonidos fuertes le incomodan en exceso y no permite el contacto físico Necesita de un guía o acompañante para desplazarse Prefiere estar callado, habla poco y en tono bajo y/0 cambia palabras que se le dificulta pronunciar. Se encuentra en constante movimiento, aun en situaciones que requieren tranquilidad. No tiene control sobre los movimientos finos. 38 Sus trazos son discontinuos, incompletos, sin constancia de 28 29 30 31 32 33 34 35 36 2 Ficha de Pre-identificación de las necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad en el aula convencional. SUPERVISIÓN 23FSE0006T NIVEL PRIMARIA forma y tamaño. 44 Constantemente falta por cuestiones de estudios médicos, psicológicos y/o rehabilitación. No realiza movimientos de forma autónoma. No mide las consecuencias de sus actos cuando emplea la fuerza. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la mano entera. Muestra un patrón repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobediencia y falta de respeto a la autoridad. Agrede sin motivo aparente. 45 Se le dificulta marcadamente pronunciar las sílabas compuestas. 46 Presenta la ausencia de algún órgano de los sentidos. 47 Sus participaciones son mínimas, breves, generalmente con un sí, no, no sé, seguido de silencio o risas. 48 El alumno tiene algún síndrome específico: Sí 49 En la familia del alumno, existe antecedentes de discapacidad: 39 40 41 42 43 No ¿Cuál? Sí No ¿Cuál? Si tiene conocimiento que el alumno presenta alguna alteración o discapacidad, marque la opción correspondiente con una "x" Discapacidad intelectual Discapacidad visual a. Ceguera b. Debilidad visual 50 Discapacidad motora Discapacidad auditiva Trastorno del Espectro Autista (AU, TGD, Rett, APR, N/E) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad Problema de Comunicación Problema de Aprendizaje Problema de Conducta 3
