QUINTO CICLO 1. DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa Docente responsable Ciclo Fecha de aplicación : : : : ENSIL DE LAS AMÉRICAS - PUNO MARIELA RAMOS CARPIO 5to 06/04/2022 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Conocemos sucesos seguros, posibles o imposibles 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA Competencias/ Capacidades Desempeños Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Construye la idea de probabilidad y puede usarla para calcular la probabilidad de un evento a partir de situaciones de la vida real. Técnica/Instrumento Ficha de afianzamiento ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión Valores Equidad en la enseñanza Actitudes y/o acciones observables Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad ¿Qué necesito hacer antes de planificar? Leer la sesión Alistar materiales a utilizar, anticipadamente. Fotocopiar el anexo 1 para cada estudiante, … ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Papelotes Plumones Cinta masking tape Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella. Inicio la actividad indicando a los estudiantes a que ubiquen la pág. 11 y lean el problema propuesto: QUINTO CICLO Dialogan a partir de las palabras subrayadas: ¿qué significa tener certeza, posible o imposible?, ¿será verdad lo que dicen en el diálogo?, ¿por qué? Luego realizan el ítem a y b. Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en la vida diaria Pido planteen dos normas de convivencia: Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente. Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas. Pido leer el problema planteado en su cuaderno de trabajo pág. 12. Familiarización con el problema: Promuevo la familiarización con el problema a través de preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué sucesos podrían darse al sacar las piedras pintadas? ¿Cuándo un suceso es seguro? Búsqueda y ejecución de estrategias Invito a dialogar sobre las estrategias y los materiales a utilizar: ¿podrían simular el problema utilizando en vez de las piedras pintadas tapitas de colores? Completan lo que falta, ítem a y b. Socializa sus representaciones Invito a compartir sus estrategias a algunos estudiantes voluntarios, luego pregunto: ¿si lanzo un dado, con certeza podrá salir un número menor que 7?, ¿por qué? QUINTO CICLO Reflexión y formalización Realizo la reflexión de los niños a través de preguntas: ¿las estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿cuál de ellos les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿qué significa encontrar la probabilidad de un evento? Pido internalizar el concepto obtenido del desarrollo del problema: Planteamiento de otros problemas A continuación, pido resolver el problema 3 propuestas en su cuaderno de trabajo pág. 12 Complementan resolviendo una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo. Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Lo aprendido es útil para sus vidas? 5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? QUINTO CICLO QUINTO CICLO Ficha de aplicación 1. Escoge la probabilidad correcta para cada situación: 2. Completa los enunciados con las palabras seguro, posible o imposible según corresponda: QUINTO CICLO 3. Relaciona: 4. Escribe donde corresponde los sucesos: a. b. c. d. e. f. g. h. i. Lanzar un dado y que salga un número mayor que 0. Tirar dos dados y que la suma de los resultados sea 25. Sacar una carta de baraja española y que sea de oros. Tirar dos monedas al aire y que me salgan res caras. Tirar un dado y que el resultado sea 0 o un número par o un número impar. Ganar la lotería sin haber jugado. Sacar un chicle de fresa de un paquete de chicles de fresa. Tirar dos monedas al aire y que te salgan dos caras. Salir a la calle hoy y que llueva. QUINTO CICLO 1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Conocemos nuestro sistema circulatorio para cuidarlo mejor 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Competencias/ Capacidades Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Describe las características y funciones del sistema circulatorio. Explica la función del sistema circulatorio y los órganos que lo conforman. Técnica/Instrumento Ficha de aplicación Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión Valores Equidad en la enseñanza Actitudes y/o acciones observables Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad ¿Qué necesito hacer antes de planificar? Leer la sesión Leer información del libro de Ciencia y Ambiente 5 Tener a la mano el Cuadernillo de fichas de Ciencia y ambiente 5 Preparar la proyección del video Fotocopiar los anexos para cada estudiante, … ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Papelotes Plumones Libro y cuadernillo de ciencia y Ambiente 5 del MED Video Cuadernos. 3. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN Saludo amablemente a mis estudiantes, luego muestro una imagen sobre el sistema circulatorio. Para recoger saberes previo, pregunto: ¿Qué observan en la imagen? ¿De qué sistema se trata? ¿Cuál es el órgano principal del sistema circulatorio? ¿Qué pasaría si el corazón deja de funcionar? Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos identificar los órganos del sistema circulatorio y la función que cumplen Pido que elijan tres normas del cartel de convivencia para la sesión. QUINTO CICLO Pido a los niños que salgan al patio en fila, pero corriendo sin parar, que den tres vueltas al patio y regresen al aula corriendo (agitados). Planteamiento del problema. En el aula, se tocan el pecho a la altura del corazón y se formula las siguientes preguntas: ¿Por qué tu corazón está latiendo aceleradamente después de correr? ¿Qué pasaría si el corazón no bombeara la sangre? ¿Qué ocasionaría si el sistema circulatorio falla? ¿Cómo podemos mantener un sistema circulatorio saludable? Formulación de hipótesis. Formo grupos de cuatro integrantes a los que se entrega papelotes para que escriban sus hipótesis, pero esta vez que escriban la causa y efecto ejemplo. Pregunta 01 ¿Por qué tu corazón está latiendo aceleradamente después de correr? Causa Efecto La sangre es energía que el Necesita llevar energía que corazón bombea a todo se está agotando a todas las nuestro cuerpo para poder células de nuestro cuerpo trabajar Los niños deberán responder las otras preguntas dando así sus hipótesis sobre el tema. Elaboran un plan de indagación. Pregunto a los niños que hacer para comprobar nuestras hipótesis. Coloco en la pizarra una tabla y completo con la sugerencia de los niños y niñas, sobre las actividades a realizar: Donde encontrar Que actividades información realizaremos Internet Un mapa mental Libro del MED Hacer experimentos Biblioteca Dibujar el corazón y el Ficha informativa sistema circulatorio (anexo 1) y/o consultar para exponerlo. el libro de Ciencia y Ambiente 5 pág. 22 - 25 Converso con los niños que empezaran haciendo el experimento según el plan de indagación propuesta en su Cuadernillo de fichas 5 pág. 16 y responden las preguntas planteadas. Registro y análisis de datos o información Invito a que respondan las preguntas: ¿cuáles fueron las respuestas iniciales?, ¿quiénes acertaron en sus respuestas?, … Pido que escriban una concusión final de la actividad realizada. Estructuración del saber construido QUINTO CICLO Se explica a los estudiantes que la información obtenida es buena, pero que se puede ampliar viendo un video “Sistema Circulatorio” https://www.youtube.com/watch?v=rnlmbzVfomA (Anexo videos) que nos servirá para comprobar si sus respuestas iniciales son correctas o necesitan ser modificadas. Se pide que escriban nuevamente sus respuestas finales al problema planteado Conceptualizo sobre “El sistema Circulatorio” y completan el mapa conceptual. SISTEMA CIRCULATORIO El Sistema que transporta la sangre por todo el cuerpo se llama sistema circulatorio. Dicho sistema está encargado de transportar las sustancias nutritivas y el oxígeno por todo el cuerpo para que, finalmente, estas sustancias lleguen a las células. También tiene la misión de transportar ciertas materias de desecho desde las células hasta los pulmones y riñones para, luego, ser eliminadas del cuerpo. En el ser humano, el sistema cardiovascular está formado por el corazón, los vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares) y la sangre. Evaluación y comunicación Finalmente, para afianzar mejor sus aprendizajes se pide desarrollar una Ficha de aplicación (Anexo 2). Pido que comenten qué les pareció la sesión de aprendizaje a través de preguntas de metacognición: ¿Qué actividades les ayudaron a comprender mejor la función del corazón? ¿qué saben ahora que antes no sabían? Como extensión a casa se pide que desarrollar las actividades integradoras de la pág. 13 al 18 del libro del MED. 4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? QUINTO CICLO Anexo 1 Ficha informativa EL APARATO CIRCULATORIO El corazón se encarga de bombear e impulsar la sangre. Presenta 4 cavidades: dos superiores, las aurículas, y dos inferiores, los ventrículos. El corazón realiza dos movimientos: uno de contracción, llamado sístole y otro de dilatación, llamado diástole. La sangre es un tipo de tejido conjuntivo fluido y especializado, con una matriz coloidal líquida, una constitución compleja y de un color rojo característico. Tiene una fase sólida (elementos formes, que incluye a los leucocitos (o glóbulos blancos), los eritrocitos (o glóbulos rojos), las plaquetas y una fase líquida, representada por el plasma sanguíneo. Los vasos sanguíneos son tubos musculares elásticos, que sangre a todas partes del cuerpo. Se clasifican en tres tipos: Las arterias son vasos gruesos, sacan la sangre del llevan a los órganos del cuerpo; la principal arteria es la Las venas son vasos más delgados y se encargan de sangre con dióxido de carbono y desembocan en las Los vasos capilares son conductos muy finos, llevan las células, para dejar los nutrientes y oxígeno y recoger carbono y los desechos. transportan la corazón y lo aorta. recoger la aurículas. la sangre hasta dióxido de La función principal del aparato circulatorio es la de pasar nutrientes (tales como aminoácidos, electrolitos y linfa), gases, hormonas, células sanguíneas, etc., a las células del cuerpo, recoger los desechos metabólicos que se han de eliminar después por los riñones, en la orina, y por el aire exhalado en los pulmones, rico en dióxido de carbono (CO2). Además, defiende el cuerpo de infecciones y ayuda a estabilizar la temperatura y el pH para poder mantener la homeostasis. Partes del corazón Vena cava superior. - Se trata de una vena muy importante en el funcionamiento del corazón y del cuerpo humano, pues recoge la sangre de la cabeza, cuello y tórax para luego retornar. Vena cava inferior. - Es una vena que se encuentra en el cuerpo humano encargada de retornar la sangre de los órganos del abdomen y miembros inferiores hasta la aurícula derecha del corazón. Posee una longitud de 22 centímetros aproximadamente, donde la mayoria de ellos se presentan en gran parte del abdomen. Venas pulmonares. - Son venas que tienen como función principal transportar sangre oxigenada desde los pulmones hacía el corazón. Estas venas tienen origen en las redes capilares de los lobulillos pulmonares. Aurícula izquierda. - La aurícula izquierda, conocida también como atrio izquierdo, es una cámara que tiene como función recibir la sangre rica en oxigeno que es enviada desde los pulmones, y que luego es transportada hacia el ventrículo izquierdo. Aurícula derecha. - Corresponde a una cámara cardiaca encargada de recibir la sangre con escasez de oxígeno que ha circulado previamente por el cuerpo, y que proviene del impulso del ventrículo derecho. Ventrículo derecho. - Se trata de una de las cuatro cavidades del corazón, la cual se encarga de recibir sangre no oxigenada de la aurícula derecha, para luego expulsarla fuera del corazón, por medio de la arteria pulmonar. QUINTO CICLO Ventrículo izquierdo. - Es una cavidad alargada del corazón que posee una gran cantidad de tejido muscular, ya que es el encargado de impulsar la sangre hacia la arteria aorta, para que luego este transporte la sangre a la mayor parte del cuerpo. Arteria pulmonar. - Se trata de un vaso sanguíneo que transporta sangre (carboxigenada) desde el corazón hasta los pulmones. Esta arteria se divide en dos: arteria pulmonar izquierda, y arteria pulmonar derecha, quienes van hacía los pulmones. Esta arteria tiene como medidas 2 centímetros de largo y 3 de diámetro, aproximadamente. Arteria aorta. - Se trata de una arteria que se encarga de recibir la sangre oxigenada desde el ventrículo izquierdo, para luego distribuirla por todo el cuerpo, a través de ciertas ramificaciones que la integran. QUINTO CICLO El proceso de la circulación La sangre en su recorrido por el cuerpo realiza dos caminos diferentes, que dan lugar a la circulación pulmonar y a la circulación general. QUINTO CICLO (Anexo 2) Ficha de aplicación 1. En el siguiente cuadro, agrupa los alimentos saludables y no saludables para el sistema circulatorio 2. Responde V o F según corresponda. a) ………. El sistema circulatorio es el encargado distribuir el dióxido de carbono por todo el cuerpo. b) ………. La sangre forma parte del sistema circulatorio. c) ………. El esófago forma parte del sistema circulatorio. d) ………. La sangre es un órgano de paredes musculares. e) ………. El plasma es parte de la sangre. f) ………. Los eritrocitos son las plaquetas. g) ………. Los leucocitos son los glóbulos blancos. 3. Explica la función de: Corazón: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Vasos sanguíneos: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Sangre …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… QUINTO CICLO Glóbulos Rojos: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Glóbulos Blancos: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 4. Completa la siguiente imagen con los nombres correspondientes 5. Escribe los nombres de las arterias y venas que se señalan. QUINTO CICLO 1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Entonamos canciones 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: ARTE Y CULTURA Competencias/ Capacidades Desempeños Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales. Reflexiona creativa y críticamente. Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artísticoculturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan. ENFOQUE TRANSVERSAL: ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Entona canciones con relación a los alimentos. Técnica/Instrumento Lista de cotejo Enfoque de Inclusión Valores Actitudes y/o acciones observables Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad ¿Qué necesito hacer antes de planificar? Leer la sesión Aprender la canción con anticipación Tener disponible los materiales a utilizar. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Lámina. Radio. Fichas de aplicación. 3. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN El docente inicia la sesión presentando la siguiente imagen a observar. El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas: QUINTO CICLO ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué materiales crees que han utilizado para hacerlo? ¿Qué forma tienen las figuras? ¿Qué colores han utilizado? ¿Qué temas hemos visto en ciencia y ambiente? ¿Cuál es el origen de los alimentos? ¿Para qué sirven los alimentos? Se comunica el propósito de la sesión: Hoy entonaremos canciones con seguridad y fluidez. Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello: Los estudiantes entonan individualmente y en coro, la siguiente canción: Qué buena está, qué buena está, la comida, la comida Qué buena está, qué buena está, la comida qué buena está Nuestros cuerpos disfrutan si comemos muchas frutas La vida mucho dura si comemos verduras Hay que comer de todo, siempre que sea sano Para eso es importante no olvidar el pescado Qué buena está, qué buena está, la comida, la comida Qué buena está, qué buena está, la comida qué buena está Si comes un poquito o siempre comiendo estás Te quedes como palito o te puedes empachar No debemos olvidar la buena comida Nos puede evitar los dolores de barriga Qué buena está, qué buena está, la comida, la comida Qué buena está, qué buena está, la comida qué buena está. http://www.youtube.com/watch?v=X_Ta2VIc4Ok Los estudiantes entonan la canción siguiendo un mismo ritmo. El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué otras conocemos acerca de los alimentos conocemos?, ¿Podrían cantarla? Se califica la participación de los estudiantes. Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo hacer para mejorar? 4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? QUINTO CICLO LISTA DE COTEJO Desempeños de la competencia N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan. SI 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 NO
