Planificación anual PRIMER PERÍODO: MARZO-JULIO MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Marzo Situaciones habituales Secuencias didácticas y proyectos Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos Abril Mayo Junio Julio Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año.) del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año): seguir la lectura de una novela, leer poemas, leer teatro, Biblioteca leer historietas. institucional: visita y uso. Lectura de un relato largo, por ejemplo “El Negro de París” (de Osvaldo Soriano) y de otros cuentos con gatos. Escritura de la biografía del autor, retratos del gato de este cuento y de otros. Lectura del relato. Alternancia de lectura del docente y los alumnos. Lectura de biografías del autor y de textos sobre el contexto histórico. Lectura de otros cuentos con gatos. Escritura del retrato o presentación del Negro y de los gatos de los otros cuentos. Escritura de la biografía de Osvaldo Soriano. Producción de una galería de los gatos protagonistas de los cuentos leídos. Lectura de las historias del Rey Arturo y sus caballeros. Escritura de nuevas aventuras de los caballeros de la Mesa Redonda. Lectura del maestro y de los alumnos por sí mismos. Lectura de textos sobre la Edad Media (castillos, armas, armaduras, torneos, etc.). Escritura de nuevas aventuras de los caballeros para su publicación. Leer y escribir en medios digitales. Blog sobre relatos de la Edad Media. Publicación de las aventuras escritas sobre los caballeros de la Mesa Redonda. Leer y escribir para estudiar. Lectura detenida de textos de información y registros en cuadros y esquemas con fines de estudio. (En relación con un tema de Ciencias Sociales o Ciencias Naturales.) Revisión de los contenidos ortográficos del Primer Ciclo (durante el primer bimestre). Casos de separación de palabras que generen dudas. Conceptualización de sustantivo común y propio. Uso de mayúsculas en los sustantivos propios. Conceptualización de los adjetivos calificativos. Reflexión sobre su uso y su relación con el sustantivo al que modifican. Reflexión sobre el uso del punto seguido y aparte en las narraciones. Uso de mayúscula después de punto. Reflexión sobre el uso de la raya de diálogo en las narraciones. Reflexión sobre conectores temporales y causales como modos de cohesionar una narración. Uso reflexivo del corrector ortográfico de la computadora para confrontar y construir conocimiento sobre la corrección ortográfica. Reflexión sobre la escritura de prefijos, sufijos y afijos relacionados con temas de estudio: relaciones entre ortografía y morfología. Revisión de la escritura correcta de palabras de uso frecuente. Relevamiento del punto de partida. En situaciones de lectura y escritura de “El Negro de París” o sobre cuentos leídos en 3º (En el inicio de clases en marzo). Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: Escritura y lectura sobre cuentos de caballeros del Rey Arturo. Organización de una aventura de los caballeros adecuada al mundo medieval: organización de los núcleos narrativos básicos, uso de recursos para cohesionar el texto narrativo: sustituciones, puntuación, conectores temporales y causales. Uso en los comentarios orales y en la escritura de las formas de contar y describir propias de los relatos del Rey Arturo. Participación en todo el proceso de producción del blog. Planificación anual SEGUNDO PERÍODO: AGOSTO-DICIEMBRE MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA AGOSTO Situaciones habituales Secuencias didácticas y proyectos Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año.) del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año). Círculo de lectores de cuentos de distintos autores: los alumnos Biblioteca siguen otros autores de su elección y comparten la lectura de cuentos. institucional: visita y uso (uso anual). Lectura de novelas y producción de recomendaciones escritas o booktrailers: Lectura compartida con el maestro de una de las novelas. Lectura de los alumnos por sí mismos de otra novela a elección. Producción de folletos de recomendaciones de booktrailers. Lectura de obras de teatro para niños y escritura de obras breves (adaptaciones de cuentos conocidos). Selección de obras para leerles a los más chicos. Leer, escribir y escuchar para estudiar. Toma de notas a partir de escuchar una exposición oral. Completar las notas a partir de la discusión colectiva y convertir las notas en un texto para estudiar. Elaboración colectiva de resúmenes para estudiar un tema. Reflexiones sobre el uso de sustantivos, adjetivos y frases para valorar en las recomendaciones y sobre recursos para cohesionar los textos: sustituciones, conectores y puntuación. Uso de las convenciones para citar los cuentos, los libros y frases en la propia escritura. Reflexión sobre el uso de raya de diálogo y/o dos puntos en los parlamentos teatrales. Reconocimiento de verbos por el aspecto morfológico. Reflexión sobre los accidentes: tiempo y persona. Inicio al estudio de la tildación. Reflexión sobre la escritura de prefijos, sufijos y afijos relacionados con temas de estudio: relaciones entre ortografía y morfología. Revisión de la escritura correcta de palabras de uso frecuente. Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: Seguimiento de la lectura del docente y lectura por sí mismos de novelas. Organización de las recomendaciones, inclusión de conocimientos de la obra, revisión de los textos pensando en los lectores. Participación en todo el proceso de producción del folleto de recomendaciones o de los booktrailers para promocionar la lectura de las novelas. Consideración de las restricciones de los textos teatrales en la producción de sus obras. Participación en todo el proceso de producción y revisión. Ensayos de lectura en voz alta de obras de teatro la lectura a la situación y al auditorio. Otra opción de Planificación PRIMER TRIMESTRE: MARZO-ABRIL-MAYO SITUACIONES HABITUALES SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS EVALUATIVAS CONTEXTO COTIDIANO BIBLIOTECA DEL AULA ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE CIUDADANÍA Rondas de intercambio Sesiones de comentario y discusión dirigidas a tratar situaciones de interés, dirimir conflictos y acordar normas. Escritura de registros y comentarios, actas de acuerdo, notas de peticiones y reclamos a nivel institucional. Acuerdos de convivencia (Todo el año, frecuencia quincenal). Banco de datos. Completamiento y consulta de palabras/expresiones con información ortográfica: ortografía de las palabras de uso. (Todo el año, frecuencia quincenal). Gestión de la biblioteca Exploración y selección de materiales (lectura de contratapas, consulta de catálogos, publicidades y reseñas), organización de agendas de lecturas, lectura de títulos y nombres en fichas lectoras, registro del préstamo y devolución de libros (1 vez por semana). Uso específico: Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio: - Historietas argentinas: Macanudo de Liniers, Mafalda de Quino, Yo conmigo de Fabián Zalazar, Tute de Juan María Loiseau y otros (marzo-abril). - Historias con chicos: Oliverio junta preguntas de Silvia Schujer, Sueños de Victoria en Miedo de noche de Ana María Shúa. Crimen del más allá y otros cuentos de Graciela Repún y E. Melantoni y otros. (Colecciones de aula MEN) (Mayo) (1 vez por semana). Diario personal de lectura. Lectura y escritura de los niños por sí mismos en torno a las lecturas: - Relectura de pasajes - Toma de notas, registro de apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído. (1 o 2 veces por semana) Seguimiento a un personaje de historieta: Mafalda (Colección completa MEN) Producción de galería de personajes. Lectura del docente de historietas e intercambios entre lectores: las voces de las infancias y el mundo de los adultos. Contexto de producción y lectura de Mafalda hoy. Lectura de la biografía de Quino. Lectura por sí mismo (pequeños grupos e individual). Recopilación de historietas en función de temáticas: vacaciones-hermano-padres-escuela-amigos-mascotas… Escrituras intermedias (producción de un cuadro de personajes con notas). Producción de la galería: acuerdos previos, relecturas y escritura de epígrafes en parejas. Armado de la galería. (marzo-abril, 1 o 2 veces por semana) Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Lectura del docente. Localización de respuestas a interrogantes específicos Escritos de trabajo: notas colectivas, individuales y en pequeños grupos. Exposiciones orales y escritas para comunicar lo aprendido. (Abril-mayo; 1 o 2 veces por semana) Recopilación de fuentes orales para la memoria de la comunidad Planificación y realización de entrevistas. Grabación y desgrabación. Escritura de trabajo. Socialización en la comunidad. (Abril-mayo, frecuencia quincenal) Reflexión sobre el lenguaje ¿Cuáles son las marcas en la escritura que registran la oralidad?; ¿Cómo se introduce en las historietas la voz de los personajes?; ¿Cómo se mantiene el referente sin realizar repeticiones innecesarias? Ortografía Saber cómo resolver las dudas ortográficas a partir de los parentescos léxicos y el uso del diccionario. Revisión de las restricciones básicas del sistema de escritura: r-rr; mp; nv; nr; gue, gui. Tildación. Situación inicial: Lectura y escritura por sí mismo en torno a un cuento leído el año anterior (marzo) Lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados en el trimestre (fines de mayo) Otra opción de Planificación SEGUNDO TRIMESTRE: JUNIO-JULIO-AGOSTO SITUACIONES HABITUALES CONTEXTO COTIDIANO Rondas de intercambio Continúa... Banco de datos Continúa… Lectura sistemática de la prensa: Sección de espectáculos de diarios nacionales y locales. Lectura de reseñas y críticas cinematográficas, teatrales y televisivas. Selección y recopilación en una carpeta de recortes según un orden acordado por los alumnos. (Junio-julio-agosto, frecuencia semanal) SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS EVALUATIVAS BIBLIOTECA DEL AULA ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE CIUDADANÍA Gestión de la biblioteca Continúa… (1 vez por semana) Uso específico: Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio: - Cuentos de “Otros lados” (Colecciones de aula- MEN). Mi león (africano), Simbad el marino, El jardín de Babai (persa) y otros (junio-julio- agosto) (1 vez por semana). Encuentro poético/ tertulia poética. Lectura de poetas latinoamericanos y españoles. García Lorca, Machado, Benedetti, Mistral, Neruda, entre otros. (1 vez por semana) Diario personal de lectura. Lectura y escritura de los niños por sí mismos en torno a las lecturas: - Toma de notas para contextualizar la obra. - Registro de apreciaciones y comentarios breves sobre lo leído. - Transcripción de pasajes. ( 1 o 2 veces por semana) Lectura de una novela histórica Curumbamba y Curumbé de Silvia Grau. Seguimiento de la lectura del docente. Lectura por sí mismos. Relectura de pasajes, localización de fragmentos significativos. Registro de apreciaciones o comentarios, reescritura de pasajes. (Junio-julio; 2 veces por semana) Armado del libro del aula de poemas ilustrados. Lectura y relectura de poemas. Subgéneros varios: Haikus-caligramas-romances-sonetos, etc. Poesías con verso libre y rimado. Producción de poemas ilustrados. Leer y escribir en contexto de estudio: “Bicentenario de la Independencia” Exposición del docente para enmarcar la temática. Toma de notas colectivas. Exploración de materiales y lectura por sí mismos. Lectura de un texto difícil. Intercambios orales. Escritos de trabajo. Producción de un discurso para el acto del 9 de julio por dictado al docente. (Junio-julio; 1 o 2 veces por semana) Recopilación de fuentes orales para la memoria de la comunidad Continúa … (junio a agosto, frecuencia quincenal) Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo distinguir en la novela histórica tiempo de la historia y tiempo del relato? Ortografía Revisión de las regularidades básicas ortográficas y morfológicas. Tildación. La puntuación como un organizador del texto. Situaciones de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno al tema de estudio y la novela histórica trabajada. (fines de agosto) Otra opción de Planificación TERCER TRIMESTRE: SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE SITUACIONES HABITUALES SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS EVALUATIVAS CONTEXTO COTIDIANO BIBLIOTECA DEL AULA ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE CIUDADANÍA Rondas de intercambio Continúa... Banco de datos Continúa... Lectura de la prensa: seguir una noticia de interés. Seguimiento de la lectura del docente de las noticias relacionadas con un tema de interés. Lectura por sí mismo y rondas de intercambios. Producción de notas y comentarios (Septiembre a noviembre, frecuencia semanal). Gestión de la biblioteca Continúa … (1 vez por semana) Uso específico: Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio: - Leyendas: Cuentos que cuentan los indios de Gustavo Roldán, Lo que cuentan los tehuelches de Miguel Ángel Palermo (Colecciones de aulaMEN) y otros (septiembre-octubre) Historia con brujas y hechiceros: El brujo, el horrible y el libro rojo de los hechizos de Pablo Bernasconi, Perro cristal de Frank Baum, El país de las brujas de Cristina Banegas y otros (Colecciones aula. MEN) (noviembre) Encuentro poético/tertulia poética. Continúa Lectura de poesías de tradición oral. (1 vez por semana) Diario personal de lectura Continúa… (1 o 2 veces por semana) Reescritura de leyendas Lectura del docente e intercambio entre lectores. Lectura por sí mismos. Completamiento de cuadros (personajes, lugares, hechos, etc.). Conclusiones orales y escritas. Reescritura de leyendas: Selección de una para reescribir. Planificación colectiva. Escritura y revisión en parejas o individual. (Octubre; 2 veces por semana) Lectura de una obra de teatro Derechos torcidos, de Hugo Midón Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Lectura del docente. Localización de respuestas a interrogantes específicos. Escritos de trabajo: notas colectivas, individuales y en pequeños grupos. Exposiciones orales y escritas para comunicar lo aprendido. (octubre-noviembre; 1 o 2 veces por semana) Recopilación de fuentes orales para la memoria de la comunidad Continúa … Reflexión sobre el lenguaje ¿Con qué marcas se hace presente el enunciador en el texto?, ¿Qué otras voces aparecen en el texto y cómo se marcan?, ¿Cómo llevar al lenguaje escrito marcas de la oralidad?, ¿Cómo se mantiene el referente sin realizar repeticiones innecesarias? Ortografía Puntuación-Acentuación-Ortografía de palabras de uso-Signos necesarios en el discurso conversacional. Situaciones de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados durante el trimestre. (octubre) Situación final: Lectura y escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados en el año (fines de noviembre) Planificación anual PRIMER PERÍODO: MARZO-JULIO MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Marzo Abril Mayo Junio Julio Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año.) Situaciones del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año): seguir la lectura de una novela, leer poemas, leer teatro, leer historietas. habituales Biblioteca institucional: visita y uso (uso anual). Lectura y escritura de relatos tradicionales. Las mil y una noches y otros relatos de Oriente. Lectura de los cuentos enmarcados y de la historia de Sherezade, lectura de textos de información en torno al libro. Escritura de un nuevo relato similar a lo leído: “La noche mil dos”(de Joseph Roth), producción de una galería de personajes de Las mil y una noches. Secuencias didácticas y proyectos Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos Leer y escribir para estudiar. Lectura detenida de textos de información y registros en cuadros y esquemas con fines de estudio. (En relación con un tema de Ciencias Sociales o Ciencias Naturales.) Leer en medios digitales. Lectura de poemas y producción de video poemas para un blog. Reflexiones sobre el uso de los tiempos verbales en la narración y sobre recursos para cohesionar los textos que se escriben: sustituciones léxicas. Reflexiones sobre el uso de los sustantivos, los adjetivos y otras clases de palabra en las frases nominales: Modificadores del sustantivo. Uso reflexivo del corrector ortográfico de la computadora para confrontar y construir conocimiento sobre la corrección ortográfica. Reflexión sobre la escritura de prefijos, sufijos y afijos relacionados con temas de estudio: relaciones entre ortografía y morfología. Revisión de la escritura correcta de palabras de uso frecuente. Reflexión y uso de las reglas generales de tildación y su uso en la corrección ortográfica. Relevamiento del punto de partida: Lectura y escritura en torno a cuentos leídos en cuarto grado. (En el inicio de clases en marzo). Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: Escritura y lectura sobre cuentos de Las mil y una noches que se trabajaron en clase: descripciones de los personajes (coherencia del tema, organización del texto, uso de recursos para describir). Organización de un nuevo relato adecuado al mundo de Las mil y una noches: organización de los núcleos narrativos básicos, desarrollo de las descripciones, uso de recursos para cohesionar el texto narrativo: sustituciones, puntuación, conectores temporales y causales. Uso en los comentarios orales y en la escritura de las formas de contar y describir propias de los relatos de Las mil y una noches. CONTINÚA EN PÁGINA SIGUIENTE Planificación anual PRIMER PERÍODO: MARZO-JULIO Marzo Abril VIENE DE PÁGINA ANTERIOR Julio Participación en todo el proceso de producción de los videopoemas: selección de poemas leídos, de imágenes y música, edición y presentación. SEGUNDO PERÍODO: AGOSTO-DICIEMBRE 5º GRADO AGOSTO MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Junio Uso de la escritura para reelaborar la información a partir de la lectura de dos o más fuentes: selección de la información y relación adecuada entre los textos en función de los conceptos centrales del tema de estudio. Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos Situaciones habituales Mayo SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año.) del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año). Círculo de lectores de cuentos de distintos autores: Seguimiento por Biblioteca parte de los alumnos de otros autores de su elección y apertura de espacios para compartir la lectura de cuentos. institucional: visita y uso (uso anual). Seguir a un autor. Por ejemplo: Ema Wolf. Lectura de cuentos y novelas de la autora. Lectura de textos biográficos y entrevistas en formato papel y audiovisual. Rescrituras y escrituras de invención “a la manera de la autora”. Producción de un catálogo de recomendaciones de cuentos para leerles a niños más pequeños Secuencias didácticas y proyectos Leer, escribir y escuchar para estudiar. Toma de notas a partir de escuchar una exposición oral. Trabajo con las notas: completarlas a partir de la discusión colectiva y convertirlas en un texto para estudiar. Producción de entrevistas a distintos miembros de la comunidad sobre hábitos de consumo. (En relación con un tema de Educación Ciudadana). CONTINÚA EN PÁGINA SIGUIENTE Planificación anual SEGUNDO PERÍODO: AGOSTO-DICIEMBRE AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE VIENE DE PÁGINA ANTERIOR Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica Reflexiones sobre el uso de sustantivos, adjetivos y frases para valorar en las recomendaciones y sobre recursos para cohesionar los textos: sustituciones, conectores y puntuación. Uso de las convenciones para citar los cuentos, los libros y frases en la propia escritura. Sistematizaciones sobre convenciones de citas en las reseñas y otros textos que se producen. Reflexiones sobre las diferencias entre oralidad y escritura en la transcripción de entrevistas grabadas. Uso de la puntuación en los reportajes. Primeras sistematizaciones sobre los verbos en la frase y sobre la identificación de modificadores del verbo según su significado: semántica y sintaxis. Corrección ortográfica de palabras de uso frecuente. Reflexión sobre las relaciones entre ortografía y morfología, por ejemplo: procesos de derivación y composición en palabras con dificultad ortográfica, como por ejemplo en algunos casos de terminación “-sión” (visión/ visor, prisión/ preso). Uso y revisión de las reglas generales de tildación en los textos que se escriben. Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: Seguimiento de la lectura del docente y lectura por sí mismos textos del autor. Reutilización de recursos del lenguaje literario propios del autor en las escrituras. Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos Organización de las recomendaciones, inclusión de conocimientos de la obra, revisión de os textos pensando en los lectores. Ensayos de lectura en voz alta de cuentos para adecuar el ritmo y la gestualidad de la lectura al auditorio. Participación en todo el proceso de producción del folleto para promocionar la lectura del autor: escritura del texto, edición y presentación. Lectura de entrevistas para analizar sus características como texto de información. Producción de entrevistas desde la selección del tema, el planteo de interrogantes, la recolección de las respuestas, la transcripción a la escritura y la edición del texto a la manera de un reportaje. Otra opción de Planificación PRIMER TRIMESTRE: MARZO-ABRIL-MAYO SITUACIONES HABITUALES Contexto cotidiano Rondas de intercambio Tomar la palabra en resolución de conflictos de situaciones. Escritura de registros y comentarios, actas de acuerdo, notas de peticiones y reclamos a nivel institucional. Acuerdos de convivencia. (Todo el año, frecuencia quincenal) Banco de datos Completamiento y consulta de palabras / expresiones con información ortográfica. (Todo el año, frecuencia semanal) Lectura de la prensa: seguir una noticia de interés. Seguir la lectura del docente de las noticias relacionadas con un tema de interés. Lectura por sí mismo y rondas de intercambios. Producción de notas y comentarios (abrilmayo, frecuencia semanal) Biblioteca del aula Gestión de la biblioteca Organización de agendas de lecturas, registro de préstamo y devolución de libros. (1 vez por semana) Uso específico Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio: Cuentos o novelas cortas de misterio y de terror: El colectivo fantasma de Ricardo Mariño, Bestiario del espanto y del terror de Olga Drenen, El diablo en la botella de Robert Stevenson, El cuadro desaparecido de Jordi Sierra y otros (Colecciones de aula-MEN): (marzo –abril) - Mitos urbanos: Misterios urbanos I, Misterios urbanos II de José Montero, entre otros (Colecciones de aula-MEN). (Mayo) Diario personal de lectura. Lectura y escritura de los niños por sí mismos en torno a las lecturas: Relectura de pasajes. Toma de notas, registro de apreciaciones o comentarios breves. (1 o 2 veces por semana) Encuentro poético / tertulia poética Continuación: Lectura de otros poetas y subgéneros INSTANCIAS EVALUATIVAS SECUENCIAS Y PROYECTOS Ámbito literario Lectura de un ejemplar único: “El hormiguero” de Sergio Aguirre. (Colecciones de Aula MEN) Lectura del docente e intercambio entre lectores. Lectura por sí mismos y escrituras intermedias (caracterización de los personajes, registro de recursos e interpretaciones, toma de notas). Lectura de datos biográficos del autor, opiniones de especialistas y reseñas literarias. (mayo, 1 o 2 veces por semana) Producción de microrrelatos. Sesiones de lectura e intercambios. Búsqueda y selección de otros microrrelatos en fuentes indicadas. Reflexión y sistematización sobre rasgos del género. Escritura de microrrelatos para un “volantazo” en la escuela o el barrio. Escritura de la “saga” del microrrelato del dinosaurio. (Mayo, una vez por semana) Ámbito de Estudio Ámbito de Ciudadanía Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Lectura del docente. Localización de respuestas a interrogantes específicos. Escritos de trabajo: notas colectivas, individuales y en pequeños grupos. Exposiciones orales y escritas para comunicar lo aprendido. (abril-mayo; 1 o 2 veces por semana) Producción de un guion radial Análisis de programas radiales. Reflexión sobre formatos, distribución de tiempos, roles, géneros que incluye, temas, secciones. Escritura de un guión radial para participar en un programa de la escuela o de la comunidad. Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo llevar a la escritura marcas temporales?, ¿Cómo señalar diferencias de actitud frente a las acciones con los verbos? Ortografía Acentuación de los verbos y de los adverbios. Situación inicial: Lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a un cuento leído el año anterior (marzo) Lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados en el trimestre. (Fines de mayo) Otra opción de Planificación SEGUNDO TRIMESTRE JUNIO-JULIO-AGOSTO SITUACIONES HABITUALES Contexto cotidiano Rondas de intercambio Continúa… Banco de datos Continúa… Lectura de la prensa: Seguir una noticia de interés Continúa… (Junio a agosto, frecuencia semanal) Biblioteca del aula Gestión de la biblioteca Continúa… (1 vez por semana) Uso específico. Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio: Historias con humor: Los imposibles de Ema Wolf, Cuando en Milán llovieron sombreros de Gianni Rodari, Vampíricas vacaciones y otros cuentos de risa de Fabián Sevilla y otros (Colecciones de aula MEN) (1 vez por semana) Diario personal de lectura Continúa… (1 o 2 veces por semana) INSTANCIAS EVALUATIVAS SECUENCIAS Y PROYECTOS Ámbito literario Lectura de una novela histórica El espejo africano de Liliana Bodoc Seguir la lectura del docente. Lectura por sí mismos. Relectura de pasajes, localización de fragmentos significativos. Registro de apreciaciones o comentarios, reescritura de pasajes. (Junio-julio; 2 veces por semana) Ámbito de Estudio Ámbito de Ciudadanía Leer y escribir en contexto de estudio: “Bicentenario de la Independencia”. Exposición del docente para enmarcar la temática. Toma de notas colectivas. Exploración de materiales y lectura por sí mismos. Lectura de un texto difícil. Intercambios orales. Escritos de trabajo. Producción de un discurso para el acto del 9 de julio por dictado al docente. (Junio-julio; 1 o 2 veces por semana) Producción de un guion radial Continúa… Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo cohesionar párrafos entre sí?, ¿Cómo llevar a la escritura marcas temporales?, ¿Cómo adecuar el léxico y el registro lingüístico a los distintos contextos de uso? Supresiones y generalizaciones en la elaboración de resúmenes. Ortografía Acentuación de verbos y adverbios-Ortografía de las palabras de uso-Puntuación y Acentuación. Situaciones de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno al tema de estudio y la novela histórica trabajada. (Fines de agosto) Otra opción de Planificación TERCER TRIMESTRE SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE SITUACIONES HABITUALES Contexto cotidiano Rondas de intercambio Continúa… Banco de datos Continúa… Lectura de la prensa: notas editoriales (Septiembre a noviembre, frecuencia semanal) Biblioteca del aula Gestión de la biblioteca Continúa… (1 vez por semana) Uso específico. Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio y Círculo de lectores: Animales de por acá: Cuentos de la selva de Horacio Quiroga y otros (Colecciones de aula-MEN): (septiembre-octubre) Bestiarios: Bestiario de seres fabulosos, Bestiario de seres mitológicos; Bestiario de Sthéfane Poulin, Animales fantásticos de José J. Letria, entre otros (Colecciones de aula-MEN): (noviembre) (1 vez por semana) Diario personal de lectura Continúa… (1 o 2 veces por semana) INSTANCIAS EVALUATIVAS SECUENCIAS Y PROYECTOS Ámbito literario Leer novelas del mismo autor. Producción de un fascículo de Roald Dahl (Superzorro, Las brujas, Matilda, Charlie y la fábrica de chocolates, etc.) o Michael Ende (La historia interminable, Momo). Seguimiento de la lectura del docente y lectura por sí mismos de capítulos. Lectura de datos autor, reseñas literarias y otras informaciones del contexto de producción. Escritos de trabajo. Producción de un fascículo: planificación-textualización y revisión/edición de textos en pequeños grupos e individual. (Septiembre-octubre, 1 o 2 veces por semana) Ámbito de Estudio Ámbito de Ciudadanía Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Lectura del docente. Localización de respuestas a interrogantes específicos Escritos de trabajo: notas colectivas, individuales y en pequeños grupos. Exposiciones orales y escritas para comunicar lo aprendido. (Octubre-noviembre; 1 o 2 veces por semana) Producción de un guion radial Continúa… Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo resolver en un guión radial el señalamiento del contexto de situación? Uso de términos deícticos –pronombres, adverbios, frases de tiempo y lugar- en el lenguaje oral y escrito. Indicadores temporales en la narración. Ortografía Ortografía de las palabras de uso. Tildación. Puntuación. Situaciones de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados durante el trimestre. (Octubre) Situación final: Lectura y escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados en el año. (Fines de noviembre) PLANIFICACIÓN ANUAL PARA SEXTO GRADO MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Marzo Situaciones habituales Abril PRIMER PERÍODO: MARZO-JULIO Mayo Junio Julio Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año.) del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año): ): seguir la obra de un autor, leer poemas, leer teatro. Biblioteca institucional: visita y uso (uso anual). Seguir un género: Seguir la obra de autores de literatura fantástica. Leer y escribir para estudiar. Lectura detenida de textos de información y preparación de resúmenes para uno mismo (en relación con un tema de Ciencias Sociales o Ciencias Naturales). Secuencias didácticas y proyectos Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos Leer y escribir en medios digitales. Visitas a museos virtuales. Elaboración de un catálogo digital de muestras de museos para recomendar a otros internautas. Reflexiones sobre el uso de los tiempos verbales en la narración y descripción: Pret. Perfecto Simple y Pret. Imperfecto, sobre recursos para cohesionar los textos que se escriben: sustituciones léxicas. Sistematizaciones sobre el uso de los sustantivos, los adjetivos y otras clases de palabras en las frases nominales: Modificadores del sustantivo. Uso reflexivo del corrector ortográfico de la computadora para confrontar y construir conocimiento sobre la corrección ortográfica. Reflexión sobre la escritura de prefijos, sufijos y afijos relacionados con temas de estudio: relaciones entre ortografía y morfología. Revisión de las reglas generales de tildación y su uso en la corrección ortográfica. Relevamiento del punto de partida: Lectura y escritura en torno a cuentos leídos en 5º grado.(En el inicio de clases en marzo). Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: -Escritura y lectura sobre cuentos que se trabajaron en clase: características de los cuentos fantásticos, banco de recursos (fichas y afiches). -Escritura de cuentos. Planificación de la escritura, producción de borradores: adecuación al género y a los destinatarios, frases propias del género para describir ambientes o sentimientos, organización de los núcleos narrativos (irrupción de lo fantástico e incertidumbre del relato), recursos para cohesionar la narración (conectores, puntuación y uso de los tiempos pretéritos). Revisiones de los textos en diferentes instancias (colectivas, parejas e individual). -Uso de la bibliografía de referencia para estudiar e identificar términos específicos del género fantástico. -Participación en todo el proceso de producción de la antología (esbozo, escritura de los textos, revisiones y edición.) -Identificar regularidades en los cuentos leídos entorno a las características del género. Escritura de resúmenes para estudiar: coherencia temática, organización textual, selección léxica adecuada al ámbito de estudio, uso de la puntuación y otros recursos gramaticales para cohesionar el texto. CONTINÚA EN PÁGINA SIGUIENTE Búsqueda en Internet y modalidades de lectura de sitios web: selección de información pertinente sobre el tema y en función de la producción del catálogo. PLANIFICACIÓN ANUAL PARA SEXTO GRADO AGOSTO MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Situaciones habituales SEPTIEMBRE SEGUNDO PERÍODO: AGOSTO-DICIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año). Del aula e institucional: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año). Biblioteca Círculo de lectores de novelas. Relatos de viajeros y aventuras: lectura y comentario de novelas. Leer y escribir para estudiar. Consulta de diversas fuentes de información: toma de notas para preparar resúmenes –para un destinatario que no sabe del tema (en relación con un tema de Ciencias Sociales o Ciencias Naturales). Producción de reseñas literarias para el blog de la biblioteca a partir de las novelas l que se leen: reseñas escritas y audiovisuales. Secuencias didácticas y proyectos Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica Lectura de noticias periodísticas y cartas de lectores sobre conflictos entre usuarios y un servicio público (en relación con un tema de Educación Ciudadana). Reflexiones sobre el uso de conectores temporales y organizadores, formas de valorar las reseñas, puntuación y otros recursos de cohesión en los textos. Sistematizaciones sobre convenciones de citas en las reseñas y otros textos que se producen. Reflexiones sobre los titulares de prensa: organización semántica y sintáctica de los titulares en relación con la intencionalidad del mensaje. Primeras sistematizaciones sobre los verbos en la frase y sobre la identificación de modificadores del verbo según su significado: semántica y sintaxis. Reflexión sobre la escritura de prefijos, sufijos y afijos relacionados con temas de estudio: relaciones entre ortografía y morfología. Revisión de las reglas generales de tildación, la tilde diacrítica y la tildación de interrogativos y exclamativos. Uso de estos conocimientos en la corrección de los textos. Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos Uso de estrategias de escritura para resumir temas de estudio. Adecuación de los textos a los conocimientos del destinatario y al tema de estudio. Escritura y lectura sobre reseñas trabajadas en clase. Adecuación al destinatario y al contexto de publicación, organización del texto, valoración del autor de la reseña, revisiones que se realizan en el texto para mejorarlo. Lectura de notas periodísticas y cartas de lectores: reconocimiento de la presentación del tema, de la opinión de los autores y de algunos recursos para apoyar esa opinión: selección léxica, fuentes citadas o consultadas, ejemplos y anécdotas que se cuentan para sustentar la opinión o postura. Otra opción de Planificación PRIMER TRIMESTRE: MARZO-ABRIL-MAYO SITUACIONES HABITUALES SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS EVALUATIVAS CONTEXTO COTIDIANO BIBLIOTECA DEL AULA ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE CIUDADANÍA Rondas de intercambio Tomar la palabra en resolución de conflictos en situaciones. Escritura de registros y comentarios, actas de acuerdo, notas de peticiones y reclamos a nivel institucional. Acuerdos de convivencia. (Todo el año, frecuencia quincenal). Banco de datos Completamiento y consulta de palabras/expresiones con información ortográfica. (Todo el año, frecuencia semanal). Sesiones de análisis de textos publicitarios (abril-mayo, frecuencia semanal). Gestión de la biblioteca Organización de agendas de lecturas, registro del préstamo y devolución de libros. (una vez por semana) Uso específico Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio y Círculo de lectores: - Historias de detectives: La casa del crimen de Alicia Barberis, El camino Sherlock de Andrea Ferrari, Lucas Lenz y el museo del universo/Lucas Lenz y la mano del emperador de Pablo de Santis y otros (Colecciones de aula-MEN) (marzo-abril) Diario personal de lectura. Lectura y escritura de los niños por sí mismos en torno a las lecturas: Relectura de pasajes Toma de notas, registro de apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído. (1 o 2 veces por semana) Producción de una antología de cuentos policiales. Seguir la lectura del docente de cuentos policiales e intercambio entre lectores. Lectura por sí mismo. Toma de notas, búsqueda de información, lectura de biografías de autores representativos. Producción individual o en parejas de los cuentos policiales. Elaboración del prólogo por dictado al maestro. (Abril-mayo, 1 o 2 veces por semana). Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Lectura del docente. Localización de respuestas a interrogantes específicos. Escritos de trabajo: notas colectivas, individuales y en pequeños grupos. Exposiciones orales y escritas para comunicar lo aprendido. (Abril-mayo; 1 o 2 veces por semana). Producción de propagandas en torno a ESI (Educación Sexual Integral – Ley 26150) Análisis de publicidades y propagandas de los medios de comunicación. Reflexión y debate sobre las temáticas. Producción de propagandas para circulación en la escuela, barrio, redes sociales. (Abril-mayo; frecuencia semanal). Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo se logra con el lenguaje producir determinados efectos en el lector? ¿Con qué marcas se hace presente el narrador? Ortografía Ortografía de palabras de uso - Acentuación - Puntuación. Situación inicial: Lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a un cuento leído el año anterior. (Marzo) Lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados en el trimestre. (Fines de mayo). Otra opción de Planificación SEGUNDO TRIMESTRE: JUNIO-JULIO-AGOSTO SITUACIONES HABITUALES CONTEXTO COTIDIANO Rondas de intercambio Continúa... Banco de datos Continúa... Seguir una noticia de interés (Junio-julio, frecuencia semanal). SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS EVALUATIVAS BIBLIOTECA DEL AULA ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE CIUDADANÍA Gestión de la biblioteca Continúa … (una vez por semana) Uso específico Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio y Círculo de lectores - Libros álbum: La línea de Beatriz Dourmec, De noche en la calle de Angela Lago, El hilito de Flor Balestra Diario personal de lectura Continúa… (1 o 2 veces por semana) Lectura de una novela histórica El rastro de la canela de Liliana Bodoc. Seguir la lectura del docente. Lectura por sí mismos de capítulos. Relectura de pasajes, localización de fragmentos significativos. Registro de apreciaciones o comentarios, reescritura de pasajes. (Julio-agosto; 2 veces por semana). Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Continúa… (1 o 2 veces por semana). Producción de entrevistas para escribir la biografía de una persona de la comunidad Lectura de entrevistas e inmersión en el género. Producción de entrevistas: planificación, teatralización, revisión, versión final. Trabajo de campo. Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo adecuar el léxico y el registro lingüístico a los distintos contextos de uso? ¿Cómo cohesionar internamente un texto? Ortografía Ortografía de las palabras de uso - Puntuación - Tildación. Situaciones de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno al tema de estudio y la novela histórica trabajada. (Fines de agosto) Otra opción de Planificación TERCER TRIMESTRE: SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE SITUACIONES HABITUALES SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS EVALUATIVAS CONTEXTO COTIDIANO BIBLIOTECA DEL AULA ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE CIUDADANÍA Rondas de intercambio Continúa... Banco de datos Continúa... Sesiones para escuchar y analizar programas radiales y televisivos (septiembre a noviembre, frecuencia semanal). Gestión de la biblioteca Continúa … (una vez por semana) Uso específico: Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio y Círculo de lectores: Poesías bellamente ilustradas: Hermosa soledad de Jimmy Llao, Oda a una estrella de Pablo Neruda, Selección poética de Gabriela Mistral y otras (Colecciones de aula-MEN) (Octubre-noviembre). Diario personal de lectura Continúa… (1 o 2 veces por semana). Producción de biografías Lectura de libros biográficos (Steve Jobs, Maradona, Frida Khalo, Carlitos Tevez, etc.) Escritura de las biografías de personas reconocidas en la comunidad local o regional. Relectura de entrevistas Planificación, escritura y revisión en pequeños grupos Difusión de las biografías (Septiembre-octubre, 2 veces por semana). Leer una obra de teatro Sueño de una noche de verano, de W. Shakespeare Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Continúa… (Septiembre a noviembre; 1 o 2 veces por semana) Lectura y escritura en distintos soportes. Historia de los sistemas de escritura en la historia de la humanidad y de las prácticas de la lectura y de la escritura Presentación del tema y exposición del docente. Búsqueda, exploración, selección, jerarquización de la información en diversidad de fuentes. Toma de notas colectivas y en pequeños grupos. Producción de diapositivas de power point para presentar a otros grupos. Organización de un Debate: El impacto de los cambios tecnológicos en la vida de las personas. Problematización de la tecnología: presentación del tema, exposición, lectura del docente y apertura de un espacio de opinión; lectura por sí mismo y escritos de trabajo Preparación del debate: caracterización del género (observación y análisis de debate televisivos), profundización sobre el tema de controversia, ensayos y organización. Realización del debate. (Octubre a noviembre; 1 o 2 veces por semana). Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo producir efectos en el lenguaje escrito con la utilización de los modos verbales? ¿Cómo utilizar los recursos de la argumentación para defender una postura? ¿Cómo citar o evocar fuentes sin distorsionarlas? ¿Cómo introducir el discurso directo y el indirecto en un texto? ¿Con qué procedimientos podemos expandir la información? Ortografía Tildación de los verbos, adverbios y pronombres. Situaciones de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados durante el trimestre (Octubre). Situación final: Lectura y escritura y reflexión sobre el lenguaje en torno a los textos trabajados en el año (Fines de noviembre). PLANIFICACIÓN ANUAL PARA 7º GRADO MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Marzo Situaciones habituales Abril PRIMER PERÍODO: MARZO-JULIO Mayo Junio Julio Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año.) del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año): Relatos de ciencia ficción y texto expositivo. Biblioteca institucional: visita y uso (uso anual). Seguir un género: Lectura de cuentos de ciencia ficción. Producción de booktrailers. Leer y escribir para estudiar. Lectura detenida de textos de información y preparación de fichas temáticas para uno mismo (en relación con un tema de Ciencias Sociales: ubicación temporal, modos de vida, etc.). Secuencias didácticas y proyectos Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos Leer y escribir en medios digitales. Buscar imágenes sobre el texto que se va a presentar. Consultar enciclopedias digitales. Procedimientos de cohesión: pronominal, sustitución léxica, uso de sinónimos. La voz del enunciador: Elementos lingüísticos que señalan la presencia del emisor y receptor: pronombres personales, posesivos y desinencias verbales de primera y segunda persona. Uso reflexivo del corrector ortográfico de la computadora para confrontar y construir conocimiento sobre la corrección ortográfica. Reflexión sobre la escritura de prefijos, sufijos y afijos relacionados con temas de estudio: relaciones entre ortografía y morfología. Revisión de las reglas generales de tildación y su uso en la corrección ortográfica. Relevamiento del punto de partida: Lectura y escritura en torno a relatos leídos en sexto grado. (En el inicio de clases en marzo). Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: -Escritura y lectura sobre cuentos que se trabajaron en clase: características de los cuentos de ciencia ficción, banco de recursos (fichas y afiches). - Producción de booktrailers. Planificación de la escritura de la entradilla y presentación editorial. - Uso en las producciones de términos específicos del género ciencia ficción. - Uso en las recomendaciones de términos específicos del género fantástico. - Participación en todo el proceso de producción del booktrailer (esbozo, escritura de los textos, revisiones y edición). Escritura de resúmenes para estudiar: coherencia temática, organización textual, selección léxica adecuada al ámbito de estudio, uso de la puntuación y otros recursos gramaticales para cohesionar el texto. Búsqueda en Internet y modalidades de lectura de sitios Web: selección de información pertinente sobre el tema y en función de la producción del ppt. CONTINÚA EN PÁGINA SIGUIENTE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA 7º GRADO AGOSTO MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Situaciones habituales SEPTIEMBRE SEGUNDO PERÍODO: AGOSTO-DICIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año). Del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año). Círculo de lectores de relatos: seguir al diablo Biblioteca como personaje literario. Institucional: visita y uso (uso anual). Leer y escribir para estudiar. Consulta de diversas fuentes de información: toma de notas para preparar resúmenes –para un destinatario que no sabe del tema (en relación con un tema de Ciencias Sociales o Ciencias Naturales). Producción de entradas de enciclopedias: leer entradas de enciclopedia, analizarlas, li l buscar y sistematizar información sobre robots. Secuencias didácticas y proyectos Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica Elaboración de breves entrevistas a distintos actores de la comunidad sobre las representaciones sociales del uso de robots en la sociedad (vincular con un tema de Formación ética y ciudadana). Uso del presente en la entrada de enciclopedia. Estructura de la entrada de enciclopedia. Sustituciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: hipónimos e hiperónimos, términos generales (cosa, hecho, individuo, etc.). Borramiento del sujeto que enuncia: usos de la tercera persona en el discurso informativo. Vocabulario técnico específico de la ciencia ficción y la robótica. Revisión de las reglas generales de tildación, la tilde diacrítica y la tildación de interrogativos y exclamativos. Uso de estos conocimientos en la corrección de los textos. Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos Uso de estrategias de escritura para resumir temas de estudio. Adecuación de los textos a los conocimientos del destinatario y al tema de estudio. Escritura y lectura sobre textos expositivos trabajados en clases; procedimientos: definición, ejemplificación, comparación y analogía. Adecuación al destinatario y al contexto de publicación, organización del texto, valoración del autor del texto expositivo, revisiones que se realizan en el texto para mejorarlo. Lectura de entrevistas, textos de opinión, y textos expositivos: reconocimiento de la presentación del tema, de la opinión de los entrevistados. Selección léxica, anécdotas que se cuentan para sustentar la opinión o postura. Identificación de valoraciones y presencia de la subjetividad en el discurso. Otra opción de Planificación PRIMER PERÍODO: MARZO-JULIO PROYECTOS Cuentos policiales y de misterio Leer y escuchar leer: • Cuentos policiales y de misterio. • Leer las biografías de los autores. • Recomendaciones de cuentos policiales. Escribir textos de trabajo: • Escribirán en un afiche las características del género. • Registrarán los efectos propios del género. Releer para: • Registrar las características del género. • Identificar personajes prototípicos. • Reconocer el paratexto como clave de lectura. Escribir para editar el producto final: • Producción en grupos de un cuento policial que integrará la antología. • Planificación de la escritura. • Producción de borradores. • Revisión de los borradores. • Edición de la antología. ACTIVIDADES HABITUALES Biblioteca en el aula • Elaborar el reglamento. • Organizar el espacio sistemático de intercambio entre lectores. Del aula hacia afuera • Completar fichas de préstamo de materiales. • Escribir notas, pedidos a la familia, a la Dirección, a la biblioteca institucional, a otros alumnos de la escuela. • Elegir el texto que se va a leer y anotar los datos bibliográficos. Dentro del aula: • Escribir para completar fichas de préstamo de materiales de la biblioteca del aula. • Organizar el trabajo diario, anotando en agendas personales las tareas. • Confeccionar agendas de lectura. Situaciones de reflexión gramatical y ortográfica: Contextualizadas en el proyecto. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: Revisión y mantenimiento de la carpeta o apartado. de reflexión gramatical y ortográfica. MATERIALES Corpus de cuentos policiales Biografías de autores leídos Ejemplos de recomendaciones de distintas fuentes: revistas, contratapas, Internet. Ejemplos de reglamentos. Otra opción de Planificación SEGUNDO PERÍODO: AGOSTO-DICIEMBRE PROYECTOS Producción de un periódico escolar Leer escuchar leer: • Lectura de noticias en diarios, en revistas, en diarios digitales y en portales informativos. • Abordar el trabajo sobre cómo se presenta la información. • Caracterizar el tipo de texto y los paratextos. • Profundizar la comprensión total de la información. Releer para: • Compartir sus opiniones y experiencias como lectores de diarios, revistas tanto impresas como digitales. • Localizar información. Para interpretar la globalidad del texto incluyendo el paratexto. Escribir textos de trabajo: • Elaborar resúmenes. • Tomar notas. • Completar fichas, cuadros comparativos, y grillas de cotejo. Escribir para elaborar el producto: • Planificar el texto que se va a producir (noticias para un periódico escolar). • Escribir las primeras versiones de las noticias. • Seleccionar las noticias que se incluirán. • Revisar el texto. • Editar y publicar en un Periódico escolar. ACTIVIDADES HABITUALES Biblioteca en el aula • Acuerdos para la promoción de lectura. • ncluir libros digitales, blogs literarios. • Lectura de revistas, diarios impresos y digitales. • Portales, blog de noticias, agencias informativas. Del aula hacia afuera • Completar fichas de préstamo de materiales. • Escribir fichas bibliográficas. • Elegir el texto que se va a leer y anotar los datos bibliográficos. Dentro del aula: • Escribir para recomendar textos. • Organizar el relevamiento de los libros. • Confeccionar agendas de lectura. Situaciones de reflexión gramatical y ortográfica: Contextualizadas en el proyecto. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: Preparar, revisar y mantener la carpeta o apartado de reflexión gramatical y ortográfica. MATERIALES Se presentan diarios del día, se puede optar por observar cómo se presenta la información en las portadas, y tomarla de algunos portales para observar de qué manera llega a las redes.
