UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ FACULTAD DE EDUCACIÓN POSGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR PDS 710. Teoría del aprendizaje Docente: Dra. Johana Araúz Correo electrónico: [email protected] 1 Reflexión. https://youtu.be/nWIEQDlmZbs 2 MISIÓN VISIÓN VALORES Introducción. La perspectiva cognitiva se centra, como su nombre lo indica, en el estudio de los procesos cognitivos del individuo. Esta aproximación teórica parte del considerar a los seres humanos como producto de la evolución de los seres vivos, pero también como producto de su contexto medioambiental. En la perspectiva conductista, los nuevos comportamientos propios se aprenden. 7 Objetivos Objetivo General: Adquirir nuevos conocimientos del aprendizaje a nivel superior. Objetivos específicos: Participar en cada asignación correspondiente al curso. Demostrar de manera clara lo que el alumno aprendió durante el curso. Aplicar el aprendizaje en el diario vivir y profesional. 8 Evaluación: Se realizará teniendo en cuenta la presentación del trabajo teórico-práctico que englobará los conocimientos teóricos y las prácticas, así como las memorias y el proyecto final (teoría y prácticas). Talleres: 35% taller 1- 11%, taller 2-12% taller 3-12% Resúmenes de artículos: 35% Resumen 1- 11%, Resumen 2-12% Resumen 3-12%) Proyecto Final: 9 30%; (grupo de 2, o individual) Conceptos claves: Educación. Psicología. Pedagogía. Conductismo. Constructivismo. Cognitivismo. Humanismo. 10 Aprendizaje https://youtu.be/qE7XnDZ2GwE 11 Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”. Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”. 12 https://youtu.be/od04ajy0nQc 13 La Andragogía. Malcolm Knowles (1913-1997) es considerado como el padre de la educación de adultos. Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. 14 Teorías para el aprendizaje en adultos. Existen diferentes teorías para el aprendizaje en adultos, incluyendo: andragogía, el aprendizaje transformacional y el aprendizaje experiencial, y cada una de esas teorías convergen en la misma finalidad, desarrollar técnicas y experiencias de aprendizaje. 15 Horizontalidad. Es uno de los principios fundamentales de la operatividad Andragógica. Por lo general, en la educación de adultos, el principio de horizontalidad se puede conceptualizar como una relación amplia entre iguales, en la que se comparten activamente, actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados básicamente hacia el logro de objetivos y metas factibles. 16 Principio de horizontalidad En andragogía se refiere fundamentalmente al hecho de ser tanto el facilitador como el participante iguales en condiciones (característica cualitativa) al poseer ambos la adultez y la experiencia, pero con diferencias en cuanto a los niveles de desarrollo de la conducta observable. 17 Flexibilidad. Esta consiste en que los adultos poseen una carga educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, y en ocasiones es necesario considerar los lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas para no afectar su proceso andragógico de aprendizaje. 18 ¿Cómo cambia nuestro cerebro al aprender? David Bueno explica https://youtu.be/nXQe7I5WBXs 19 Perspectivas Cognoscitivas Dra. Johana Arauz. 20 •https://youtu.be/TXg7PruhyHY Que es el cognitivismo? El modelo cognoscitivo en el proceso de aprendizaje es que el individuo aporta algo a las nuevas situaciones de aprendizaje. Según el enfoque cognoscitivo el conocimiento se aprende y los cambios en este hacen que sean posibles los cambios en el comportamiento. En la perspectiva conductista, los nuevos comportamientos propios se aprenden. 21 Cognitivismo. 22 Objetivo La Teoría del lenguaje de Vygotsky, propone que desde el punto de vista de la comunicación el significado de cada palabra es una generalización o un concepto. Si las generalizaciones y conceptos son innegablemente actos del pensamiento podemos considerar el significado como un fenómeno inherente al pensamiento. Sin embargo, el nexo entre palabra (o significado) y pensamiento no es constante. (Vygotsky, 1987; 1977) 23 Aprendizaje y conocimiento. El aprendizaje determina en gran magnitud lo que atendemos, percibimos, aprendemos, recordamos y olvidamos. El conocimiento es el resultado del aprendizaje. El conocimiento es más que el producto final del aprendizaje previo también guía nuevos aprendizajes. 24 El conocimiento se divide en: Conocimiento General: Información que es útil en una 25 situación particular o que se aplica básicamente a un tema especifico Conocimiento Específico: Información que es útil para muchos tipos de diferentes tareas; información que se aplica a muchas situaciones. Conocimiento Declarativo: Es aquel que puede declararse mediante palabras y sistemas de símbolos de cualquier clase Conocimiento Procesal: Es el conocimiento de acción debe demostrarse. Conocimiento Condicional: Aplicar sus cocimientos declarativos y procesales, tienen los hechos y pueden realizar los procedimientos. Exponentes: Jean Piaget 26 Vigotsky Conceptos básicos de Piaget. Esquema Estructura Organización Adaptación Asimilación Acomodación Equilibrio Desequilibrio 27 28 29 Teoría Sociocultural. Vygotsky (1987) señala en su teoría que las palabras dan forma a ese sistema de signos que llamamos lenguaje, el cual lejos de ser estático y universal, es dinámico, cambiante y flexible. En el lenguaje se permite la codificación y decodificación de significados. 30 31 El Lenguaje. El lenguaje al ser algo íntimamente ligado al ser humano y estar inmerso en varios aspectos de nuestra vida diaria, ha sido estudiado desde diferentes perspectivas de pensamiento. Vygotsky afirma que el lenguaje es fuente de la unidad de las funciones comunicativas y representativas de nuestro entorno y es una función que se adquiere a través de la relación entre el individuo y su entorno. El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2001) define el lenguaje como estilo y modo de hablar y escribir de cada persona en particular. 32 33 https://youtu.be/jVV3N4T7X7s 34 Otros exponentes: Ausubel nos dice: El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de conceptos. Se trata de un proceso de articulación e integración de significados. 35 36 37 Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. ... El objetivo final del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. 38 39 40 41 Diferencias 42 Bandura: plantea que factores sociales y cognoscitivos, así como también la conducta, tienen papeles importantes en el aprendizaje. 43 44 45 46 Percepción Proceso constructivo a través del cual organizamos y damos sentido a los estímulos o datos (externos e internos) provenientes de los sentidos. Memoria Consta de dos momentos o etapas: almacenamiento de información y recuperación de la información. Lenguaje Permite la expresión y comunicación de pensamientos. Atención Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno. 47 Pensamiento Procesa información (imágenes, sonidos, símbolos, ideas, emociones)., estableciendo relaciones entre los datos. 48 Bloom: La taxonomía de Bloom, una herramienta imprescindible para enseñar y aprender. ... Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor. 49 50 Talleres formativos en clase: Taller 1. Elabore un cuadro Comparativo: En que se diferencia el concepto de asimilación de Piget del que expresa Ausubel referentes a el tema #2. 51 Talleres formativos en clase: Taller 2. Elabore un análisis critico sobre el aprendizaje significativo, en el cual conteste: ¿Que son los subsunsores y como se construyen? ¿Qué sucede si el estudiante no los posee? ¿Cuál seria su accionar pedagógico? ¿Qué ofrecen esta teoría para el desempeño docente? Referentes a el tema #2. 52 Talleres para realizar en casa: Taller 3. Elaboración de un mapa conceptual de la ventaja positiva y negativa de la Teoría de Ausbelt. y como usted la aplicará a la docencia. Taller 4. Elaboración de un resumen ejecutivo del artículo titulado: El constructivismo como teoría y método de enseñanza.. Link: www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf 53 54 55
