ACTIVIDAD 20 DE ABRIL 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Grado y sección: 6TO GRADO “A” 1.2. Profesor: CARLOS ALVA CALLIRGOS 1.3. Duración: 2 HORAS. 1.4. Fecha: 20 DE ABRIL 2022 2. COMPETENCIAS A EVALUAR: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Área Competencias y capacidades Denominación Criterios de evaluación Desempeños Instrument o de evaluación Enfoque transversal: De derechos C Elaboramos cuadros de doble entrada para evaluarnos Escribe diversos tipos - Escribe textos de forma coherente - Organiza la de textos en su lengua y cohesionada. Ordena las ideas información en un materna. en torno a un tema, las jerarquiza cuadro de doble - Adecúa el texto a la en subtemas de acuerdo a entrada utilizando situación párrafos, y las desarrolla para adecuadamente los comunicativa. ampliar la información, sin diferentes tipos y digresiones o vacíos. Establece fuentes de letra. - Organiza y desarrolla relaciones entre las ideas, como - Elabora un cuadro las ideas de forma causa-efecto, consecuencia y coherente y de doble entrada de contraste, a través de algunos cohesionada. autogobierno y referentes y conectores. cogobierno. - Utiliza convenciones Incorpora de forma pertinente del lenguaje escrito vocabulario que incluye de forma pertinente. sinónimos y algunos términos - Reflexiona y evalúa propios de los campos del saber. la forma, el contenido - Evalúa de manera permanente el y contexto del texto texto, para determinar si se ajusta escrito. a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido. - - - - - - 3. ESTRATEGIAS: Escala de valoración ÁREA: COMUNICACIÓN EVIDENCIA: Elabora un cuadro de doble entrada de autogobierno y cogobierno. INICIO Se relata la siguiente historia: Evaluamos nuestro trabajo Julia es la coordinadora del grupo “Los amigos unidos” ellos son un grupo unidos siempre terminan los trabajos a tiempo, pero en el grupo de su compañero Alfredo pasa lo contrario de su grupo todos trabajan pero Susi no quiere trabajar se va a jugar y no participa en las decisiones del grupo. Pero hoy pasó algo diferente la maestra dijo que se evaluará cómo trabajamos en grupo y cómo trabaja uno mismo en el grupo, Susi está preocupada no sabes ¿Cómo evaluarse? Responden las preguntas: ¿Qué opinas de la actitud de Susi? ¿Cómo creen que se evaluará en su participación? ¿Qué podemos elaborar para autoevaluarnos y coevaluarnos en la participación de nuestro aprendizaje? ¿Cómo lo elaboraríamos? El reto a lograr el día de hoy es: Reto: ESCRIBIMOS EL CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN PARA DEMOSTRAR NUESTRA AUTONOMÍA Recordamos las siguientes recomendaciones: Tener sus materiales educativos Respetar la opinión de los demás Cumplir y enviar las evidencias DESARROLLO Reflexionan sobre la importancia de evaluarse: Mediante la evaluación podemos reflexionar y saber cuánto aprendimos. La autoevaluación permite reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y como lo logramos. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Planificamos Dialogan sobre la importancia de autoevaluarnos y coevaluarnos para demostrar que son autónomos en su aprendizaje. Responden las preguntas: ¿Qué podemos elaborar para autoevaluarnos y coevaluarnos? ¿Será útil para la organización de nuestra aula? ¿Por qué? Planifican la elaboración de los cuadros de autoevaluarnos y coevaluarnos mediante el siguiente esquema: ¿Qué texto vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Quién va a leer nuestro texto? ¿Qué necesitamos para escribir nuestro texto? ¿Cómo organizarás los cuadros para evaluarte? Textualizamos o escribimos el primer borrador Dialogan sobre los indicadores que evaluaran en su autoevaluación mediante las preguntas: ¿En qué actividades podemos autoevaluarnos? Y si trabajan en equipo como pueden coevaluarse ¿qué actividades de los trabajos en equipo deben evaluar? Escriben en tarjetas metaplan los aspectos que evaluaran para los cuadros de evaluación. Ejemplo: Participé activamente Mis ideas son claras Participamos activamente en equipo Cumplí con mis responsabilidades Respetamos turnos al participar Responde las siguientes preguntas para elaborar de los cuadros de cogobierno. ___________________________________________________________ ¿En qué cartel debe ir escrito sus ___________________________________________________________ nombres? ¿En qué cartel debe ir escrito los nombres de los equipos? ¿Se evaluará los mismos aspectos en ambos carteles? ¿Por qué? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ __ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _ ¿Cómo deben estarcuadros ___________________________________________________________ Observan y analizan de autoevaluarnos y coevaluarnos para la textualización de orientados los los cuadros. ___________________________________________________________ indicadores del cartel de autoevaluación? __________________________________________________________ ¿Cómo deben estar orientadas los indicadores del cartel de coevaluación? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _____________________________________________________ Autoevaluación: Nombre del estudiante Aspectos por evaluar Juan Aguilar Amalia Almirez Jorge Barrera Hugo Cardona Delia Fuentes Coevaluación: Nombre del equipo Aspectos por evaluar Eligen que símbolos utilizar para la evaluación. Ejemplo: Inicio Proceso Logrado Revisamos Exponen los carteles de cogobierno y deliberan los indicadores de la autoevaluación y coevaluación. Evalúan los cuadros que elaboraron con los siguientes criterios: Criterios Si No ¿En que debo mejorar? ¿Consideré la planificación para elaborar los carteles de cogobierno? ¿Se entiende los criterios que han escrito? ¿El criterio expresa con claridad lo que se quiere evaluar? ¿Los criterios de los cuadros de cogobierno se muestran ordenados y bien distribuidos? ¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar los criterios que se van a evaluar? ¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las mayúsculas? Escriben la versión final de los carteles de cogobierno en cartón cartulina y los ubicarán en un lugar visible para todos y de acuerdo a la distribución de los sectores del aula. Se indica que estos cuadros lo utilizaran para que el salón se encuentre organizado y así pueda evaluar su aprendizaje. Sistematizan sobre el cuadro de doble entrada. El cuadro de doble entrada es una tabla compuesta por filas y columnas, en las cuales se colocan variables (datos) que se van a relacionar Para elaborar un cuadro de doble entrada se debe tomar en cuenta lo siguiente: Identificar correctamente los datos (variables) por analizar Cruzar la informacion de filas y columnas para determinar los criterios y realizar inferencias. Se concluye que la autoevaluación y coevaluación han sido registrados en cuadro de doble entrada, y también se puede usar para relacionar datos en otros tipos de textos. CIERRE Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialogan cómo elaboraron los cuadros de cogobierno. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Para qué sirve la planificación? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué servirán los cuadros de cogobierno? ¿Cómo nos ayuda estos cuadros en nuestra evaluación? Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Organicé los criterios de evaluación en el cuadro de doble entrada con diferentes tipos y diseños de letra. Elaboré un cuadro de doble entrada de autogobierno y cogobierno. Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? FICHAS Actividad de extensión 1. Elaboran un cuadro de doble entrada acerca de las responsabilidades durante una semana en su hogar. 2. Aplican lo aprendido de la elaboración de cuadro de doble entrada en una ficha de actividad Lee el siguiente texto e investiga en internet sobre el tema. Elabora en tu cuaderno un cuadro de doble entrada con la informacion que recuperes. Diferencias entre avispas y abejas Las avispas se distinguen de las abejas por su abdomen inferior puntiagudo y su estrecha “cintura” que se denomima peciolo y separa el abdomen del tórax. Estos insectos ostentan todos los colores que podamos imaginar, desde el amarillo al que ya estamos acostumbrados , al marrón, el azul metálico o el rojo vivo. Generalmente, las especies de colores mas brillantes pertenecen a la familia de las “vespidae”, es decir, las avispas que pican. Todas las avispas construyen nidos. Mientras que las abejas excretan una sustancia cerosa para construir sus nidos, la avispas crean sus conocidas y acartonadas moradas a partir de fibras de madera arrancadas de la corteza con sus fuertes mandibulas que después son masticadas y convertidas en pulpa.
