INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA ESCUELA PRIMARIA RURAL “FRANCISCO I MADERO” CLAVE C.T: 20DPR1219N CICLO ESCOLAR: 2019-2020 SANTA MARIA ZANIZA, SOLA DE VEGA, OAX. PLANEACIONES TERCER GRADO GRUPO “C” SEMANA: 30 DE SEPTIEMBRE AL 31 DE OCTUBRE ASIGNATURA: ESPAÑOL TEMA: PROPÓSITOS: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. Contar y escribir chistes para publicarlos. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Emplea ortografía convencional a partir de modelos. Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Identifica y usa juegos de palabras. Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. SECUENCIA DIDÁCTICA: Actividad permanente: lectura de cuentos. En grupo, comentar lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a préstamo. Compartir con sus compañeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo. Comentar con los alumnos ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?, ¿para qué sirve la biblioteca del aula? Por medio de una lluvia de ideas, elaborar un concepto de qué es una biblioteca, para posteriormente escribir en su cuaderno. Escribir el concepto de biblioteca y comparar con el que formularon los alumnos. Concepto Biblioteca: La palabra Biblioteca proviene de los vocablos griegos biblion (libros) y teka (depósito o caja). Es una colección de libros debidamente clasificados y ordenados, para la lectura y la consulta del público especialmente estudiantes, investigadores y amantes de la lectura. Sesión 2 Página 9, 10 y 11. RECURSOS Sesión 1 REFERENCIAS: En plenaria, conversar las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca. DIDÁCTICOS: Concepto de Biblioteca Actividad de clasificación de objetos. (1) Hojas de actividades. Textos para la colocación de signos de puntuación. Investigación sobre uso de los signos ortográficos Entregar a los alumnos hoja de dibujos en donde tendrán que clasificar tales como fotografías, juguetes, y signos de puntuación. insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de analizar que las colecciones de libros también se pueden clasificar. (Anexo 1) Elaborar un dibujo acerca de la biblioteca y su organización. Mostrar los dibujos a la clase. Reflexionar grupalmente por qué es necesario organizar una biblioteca. Sesión 3: VERBOS Platicar con el grupo acerca de si conocen algún reglamento, de qué trata y cuál es su función. Revisar el reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto página 10. Conversar cómo está organizado su contenido. Subrayar la primera palabra de todas las oraciones del Artículo 5 y comentar que tienen en común. Conceptualizar que son los verbos y hacer un listado. Sesión 4: VERBOS EN PRESENTE Hacer un recordatorio sobre la clase anterior. Proporcionar a los alumnos hoja de actividades sobre verbos (Anexo 2) Indicar cuando es un verbo en presente (la acción que se realiza en el momento). Hacer un listado de verbos en presente y hacer oraciones. Tarea: escribir 5 oraciones con verbos en presente, y realizar la hoja de actividades (Anexo 3 Y 4). Sesión 5: VERBOS EN PASADO De manera voluntaria los alumnos compartirán las oraciones que hicieron y las escribirán en el pizarrón. Platicar con los alumnos sobre las cosas que hicieron el día de ayer y anotar los verbos en el pizarrón. Explicar a los alumnos que los verbos o acciones que hicieron están escritas en pasado. Anotar en el pizarrón oraciones en pasado. Tarea: Pedir a los niños que realicen un listado de 10 verbos en pasado y formen oraciones. Sesión 6 Hacer un recordatorio de ¿qué son los verbos? Proporcionar a los alumnos hojas de actividades (Anexo 5). Anotar en el pizarrón oraciones, en donde los alumnos colocarán el verbo en pasado, de acuerdo a las imágenes que se les proporcionará. (Anexo 6) Sesión 7: VERBOS EN FUTURO Platicar con los alumnos sobre las cosas que realizarán los días siguientes (ir a un cumpleaños, ir a trabajar con sus papas, hacer tareas, salir a pasear) y anotar los verbos en el pizarrón. Explicar a los alumnos que los verbos o acciones que van a realizar se les conoce como verbos en futuro. Anotar en el pizarrón verbos y oraciones en futuro con ayuda de los alumnos. Tarea: Pedir a los niños que realicen un listado de 10 verbos en futuro y formen oraciones. Sesión 8 Hacer un recordatorio de las clases anteriores (¿qué es una biblioteca y que son los verbos?). De manera voluntaria los alumnos compartirán las oraciones que hicieron y las escribirán en el pizarrón. Proporcionar a los alumnos hojas de actividades (Anexo 7 ) Anotar en el pizarrón oraciones, en donde los alumnos colocarán el verbo en futuro, de acuerdo a las imágenes que se les proporcionará. (Anexo 8) Sesión 9 Hacer una tabla de verbos. De manera grupal mencionar 10 verbos. Explicar a los alumnos como convertir los verbos en pasado, presente y futuro. Realizar la tabla una tabla de 15 verbos diferentes y los alumnos convertirán los verbos en pasado, presente y futuro. Tarea: hacer 5 oraciones con verbos en pasado, presente y futuro. Sesión 10: VERBOS EN INFINITIVO Realizar una dinámica y por medio de ella pedirles a los alumnos que digan una oración empleando verbos (presente, pasado y futuro). Escribir oraciones en el pizarrón y de manera voluntaria el alumno colocará la tarjeta que tenga el verbo correspondiente. Abrir la pág. 10 del libro de Español, y comentar con los alumnos que similitudes encuentran en las palabras que subrayaron. Explicar a los alumnos que las palabras que tienen la terminación ar, er o ir, son verbos escritos en infinito y cuando se utilizan. Escribir en el pizarrón ejemplos de verbos en infinitivo y formar oraciones. Tarea: hacer 10 oraciones empleando verbos en infinitivo. Sesión 11: De manera voluntaria los alumnos compartirán las oraciones que hicieron y las escribirán en el pizarrón. Proporcionar a los alumnos hojas de actividades (Anexo 9) Contestar la pág. 11 del libro de Español. Tarea traer 3 chistes Sesión 12: A ESCRIBIR CHISTES Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho. Formar equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie. Pedir a los equipos que cuenten los chistes que más les hayan gustado. Comentar ¿para qué contamos chistes?, ¿en qué momento se deben de contar? Sesión 13: Realizar las siguientes preguntas, ¿Qué son los chistes? ¿para qué se cuentan los chistes?, ¿cuándo se pueden contar? Revisar los chistes que se encuentran en el libro de español. Escribir en su cuaderno de forma individual qué debe de tener un chiste para que sea gracioso. Discutir sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera). Sesión 14: Los juegos de palabras. Página 19 y 20. Escribir en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan. Comentar cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes. Leer el chiste que aparece en el libro de texto y comentar. Analizar las palabras que ahí se mencionan identificar, tipo de lenguaje, juego de palabras, etc. Platicar acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, ¿por qué se les llama doble sentido? Investigar individualmente a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escribirlo en el cuaderno junto con dos ejemplos. Sesión 15: Compartir la tarea sobre el doble sentido con los compañeros de clase. Reflexionar sobre la importancia del doble sentido en los chistes. Leer los chistes de la página 20 en voz alta y comentar. Posteriormente identificar las palabras que tienen doble sentido y subrayarlas con algún color. Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno. Sesión 16: Escoger los mejores chistes y contarlos con sus compañeros. Comentar en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotar la clasificación en su cuaderno. Ver qué tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarlas. Tarea: Investigar individualmente qué son los chistes locales y porqué se les llaman así. Sesión 17: Platicar acerca de los chistes locales, ¿por qué se llaman así?, ¿por qué solo unas personas los entienden? De manera voluntaria los alumnos compartirán los chistes que trajeron. Leer los chistes de la página 21 y analizar las diferencias. Preguntar que tienen en particular los chistes que se leyeron en el libro, ¿se parecen a los que ustedes trajeron? ¿por qué? Mencionar la importancia de los signos ortográficos y preguntar cuáles conocen. Escribir y explicar el concepto de signos ortográficos y signos de puntuación. Enseñar los signos: el punto (.) y la coma (,) y explicar cuando usarlos (dar ejemplos). Tarea: colocar los signos de puntuación que hacen falta en el texto. Sesión 18: Hacer un recordatorio de la clase anterior. Intercambiar libretas para calificar la tarea. Escribir el texto y de manera grupal ir especificando en donde se deben colocar los signos de puntuación. Enseñar y explicar cuando usar los signos: el punto y coma (;), signo de interrogación (¿?), signo de admiración (¡!) y el guion largo (--). Escribir un texto y de manera grupal colocar los signos de puntuación expuestos. Tarea: colocar los signos de puntuación que hacen falta en el texto. Sesión 19: Signos de interrogación y admiración. Página 23. Identificar el uso de los signos de interrogación y admiración en algunos chistes. Escribir algunos ejemplos en su cuaderno. Leer individualmente los chistes de la página 23 y encerrar con rojo los signos de interrogación, con azul los de admiración y con verde los guiones. Realizar en el cuaderno algunas frases donde se utilice los signos anteriores y leerlas en voz alta usando los tonos adecuados para cada tipo de frase. Escribir en el pizarrón chistes, haciendo uso de los signos (.), (,), (--), (¡!). Sesión 20: De manera individual los alumnos corregirán los chistes que trajeron, colocando los signos de puntuación en el lugar correcto. Proporcionar hojas de colores, para que los alumnos escriban los chistes ya corregidos. Revisar los chistes. Juntarlos y formar uno solo Colocar el producto en la biblioteca del aula. EVALUACIÓN Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula. Análisis de diversos reglamentos de biblioteca. Definición de biblioteca en el cuaderno. Uso y empleo de los verbos. Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras. Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e interrogación. Frases escritas en su cuaderno donde utilicen signos de admiración, interrogación y guion largo. Libro de chistes. ADECUACIONES Y OBSERVACIONES PROFESORA DE GRUPO 3 “C” _______________________________ MARÍA DEL CARMEN MARTÍNEZ LOAEZA DIRECTORA DE LA ESCUELA ________________________________ IRENE VARO LUNA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA ESCUELA PRIMARIA RURAL “FRANCISCO I MADERO” CLAVE C.T: 20DPR1219N CICLO ESCOLAR: 2019-2020 SANTA MARIA ZANIZA, SOLA DE VEGA, OAX. PLANEACIONES TERCER GRADO GRUPO “C” SEMANA: 4 al 22 de noviembre ASIGNATURA: ESPAÑOL TEMA: Organizar datos en un directorio PROPÓSITOS GENERALES: Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea directorios para el registro y manejo de información. Identifica la utilidad del orden alfabético. Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. Separa palabras de manera convencional. SECUENCIA DIDÁCTICA: REFERENCIAS: Sesión 1 RECURSOS Comentar en grupo: ¿qué haces para localizar un número de teléfono? , ¿dónde anotas los teléfonos y DIDÁCTICOS: domicilios de tus conocidos?, ¿conoces los directorios?, ¿para qué sirven?, etc. Mostrar a los alumnos un directorio y observar detalladamente su estructura. Reflexionar acerca de la importancia de elaborar un directorio. Tarea: escribir la dirección donde viven. Sesión 2 De manera voluntaria pedir a 5 alumnos que pasen a escribir la dirección de su casa. Comentar que diferencias o similitudes encuentran, y sí se parecen a los que trajeron. Preguntar y comentar a los alumnos, con qué datos se puede hacer más directorios. Observar los ejemplos de directorios de la página 30, con detallada atención. Preguntar: ¿son iguales?, ¿qué características comunes tienen?, ¿cuáles son sus diferencias?, ¿están y comparación de modelos de directorios. Revisión de recibos de servicios (luz, agua, entre gas, otros) para identificar las formas dirigidos para las mismas personas? Revisión de Concluir al respecto. registrar los datos. Sesión 3 Retomar los directorios de la página 30 y las conclusiones que se emitieron al respecto. Escribir individualmente las conclusiones de análisis en el cuadro de la página 31 para resumir. Comentar con el grupo nuevamente las dudas al respecto. Tarea: traer una copia de algún recibo de luz de cualquier lugar. Sesión 4 Fotocopia de algún recibo oficial. Fichas de trabajo. Letras del alfabeto. Caja para las fichas del directorio. Material para la Proporcionar por equipos directorios. elaboración Elaborar en equipos tarjetas donde deberán anotar las direcciones que trajeron. directorio telefónico Ubicar los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que contienen. del grupo. Hablar acerca de la utilidad del empleo de abreviaturas en la realización del directorio. Sesión 5: Las abreviaturas. Pág. 32 Por equipos, proporcionar a los alumnos directorios y recibos, para que observen las abreviaturas utilizadas. En el cuaderno escribir individualmente abreviaturas y su significado. Conversar sobre la utilidad que tienen las abreviaturas. Hacer una definición grupal de lo que es una abreviatura. Sesión 6 Comentar con el grupo si recuerdan cómo organizar en orden alfabético. En equipos proporcionar cartulinas y letras para que lo ordenen correctamente y posteriormente pegarlo en el salón. Tarea: aprender individualmente el alfabeto de memoria. Sesión 7 Jugar al basta, basándose en el alfabeto elaborado en la sesión anterior. Elaborar en el pizarrón el formato para elaborar el directorio. Guiarse con los ejemplos del libro de texto. De manera individual, elaborar su directorio en base al formato hecho. Intercambiar para revisar y corregir la ortografía, las abreviaturas, los datos completos, la escritura de números, la organización, etc. Sesión 8: El directorio del grupo. Página 34. Hablar acerca de la organización de datos en un directorio, su utilidad e importancia. Discutir entre todos las maneras de ordenar los datos en el directorio. Elaborar un bosquejo en el pizarrón. Todo el grupo decide el formato que seguirán para su directorio. De manera individual copiar en una ficha de trabajo el formato y elaborar el directorio. Colocarlo en una caja. Sesión 9: Mi directorio personal. Página 34. Comentar a quién van a incluir en el directorio. Se sugiere que de preferencia sea todo el grupo. Que cada compañero pase al frente y diga sus datos para que los demás anoten en una ficha. Al terminar de anotar a todos, acomodar según el orden alfabético requerido (nombre o apellido, según se hayan puesto de acuerdo). Sesión 10: Producto final. Pág. 35. del Recabar los datos obtenidos en el directorio. Los alumnos ordenan alfabéticamente el nombre de sus contactos y transcriben sus datos en el formato del directorio. Cada uno verifica, con los niños incluidos en su directorio, que los datos sean correctos y estén completos. Platicar entre todos sobre la utilidad de su directorio. Llevarlo a su casa para realizar consultas futuras. Traer direcciones de familiares (opcional) para agregar al directorio. Sesión 11 Revisar el directorio y hacer los últimos detalles. Agregar también a familiares y amigos más cercanos. Revisar que los datos estén correctamente escritos. Adornar su directorio al gusto y preferencia. Engargolar o engrapar el directorio y tenerlo a la mano para emergencias. EVALUACIÓN Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio. Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías). Formato para la organización de los datos. Borradores del directorio (orden alfabético y estructura). Producto final Directorios para su consulta. ADECUACIONES Y OBSERVACIONES PROFESORA DE GRUPO 3 “C” _______________________________ MARÍA DEL CARMEN MARTÍNEZ LOAEZA DIRECTORA DE LA ESCUELA ________________________________ IRENE VARO LUNA
