MODELO corregido Flor

¡FIELES AL DEBER!
1946 - 2010
Siervas de Jesús Sacramentado
1
PRESENCIA EDUCADORA DE
HERMANAS SIERVAS DE JESÚS SACRAMENTADO
Profra.Martha Alicia Jiménez García
Profra. Florinda González Martín
Profra. Ma. Concepción Flores Pérez
Profra. Rosa Ma. Esparza Reyes
Profra. Ma. Bertha Castillo López
Profra. Gloria Esperanza Cornejo
Colaboradores:
Mtra. Martha G.Cepeda Flores
Mtra. María Soledad Cruz
Mtro. Pedro N. Becerra Félix
Mtra. Aurora del Socorro Góngora Bolívar
Mtra. Flor de Maria Gaitán Moreno
Julio de 2009
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CONTENIDO
Introducción ---------------------------------------------------------------------------------------
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Antecedentes Históricos del Colegio Tabasco------------------------------------------------Reseña del Colegio Tabasco
5
Filosofía del Colegio Tabasco----------------------------------------------------------------------IDEARIO
Fundamento y razón de ser del Colegio Tabasco
11
Cultura Institucional---------------------------------------------------------------------------------
18
Importancia del Proyecto Educativo -------------------------------------------------------------
21
Organización Académica----------------------------------------------------------------------------
25
Organigrama-------------------------------------------------------------------------------------------
26
Perfiles Escolares Colegio Tabasco ---------------------------------------------------------------
27
Proceso Enseñanza Aprendizaje-------------------------------------------------------------------
50
Evaluación----------------------------------------------------------------------------------------------
57
Anexo
Acontecimientos importantes realizados en el Colegio Tabasco-----------------------
59
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¡FIELES AL DEBER!
INTRODUCCIÓN
Decir Colegio Tabasco significa referirse a la Institución Educativa, que participa del espíritu, vida y
misión de la Congregación de las Hermanas Siervas de Jesús Sacramentado.
El Colegio Tabasco forma parte de la congregación de escuela SJS, las cuales surgen del ideal del
sacerdote Fundador Silviano Carrillo Cárdenas, quien preocupado por otorgar prioridad a la formación integral
del estudiante y convencido que a través de sus egresados podría contribuir a la transformación de la sociedad,
su empeño se traduce en la realización plena del ser humano, mediante la atención cuidadosa de todas y cada
una de sus dimensiones.
Nuestra escuela, atenta a las necesidades actuales, inspirándose en el Evangelio, cree en el hombre
formado a semejanza de Dios y expresa con esperanza su fe en el esfuerzo creador del ser humano: en su
propósito para instaurar la justicia y el amor, en su capacidad para dominar la naturaleza y en su empeño por
generar, difundir y conservar los valores. La institución establece un proceso de mejora continua a fin de
proporcionar una educación de calidad, “a la altura de los tiempos”, (III Crón. SJS).
El apostolado de la educación cristiana, es el medio privilegiado para extender el amor a Jesús
Sacramentado. Por tal razón disponemos nuestra mente a los hechos de la historia, con el objeto de integrar fe,
cultura y ciencia, así como dar sustento al desarrollo armónico del ser humano como individuo, a través de un
acompañamiento personal y familiar.
La congregación de las Hermanas Siervas de Jesús Sacramentado se dan a la tarea integrar el Modelo
Educativo SJS, primera edición en 2004, sin embargo, considerando el entorno que prevalece en cada uno de
los colegios pertenecientes a esta congregación de Hermanas, se procede a elaborar el presente Modelo
Educativo Institucional Colegio Tabasco, primera edición Agosto 2009. Mismo que tiene como principal objetivo
dar a conocer la Filosofía o razón de existir del Colegio como la orientación pedagógica que marca la pauta
para lograr un desempeño óptimo en la labor educativa, académica y espiritual.
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ANTECEDENTES HISTÓRICOS
DEL COLEGIO TABASCO
Con el objetivo de colaborar en la Evangelización del estado de Tabasco que en esos
momentos (1946) se encontraba en una situación muy difícil, debido a la persecución religiosa
tan intensa que hubo en el estado, a petición del obispo responsable de la diócesis, Sr. José del
Valle y Navarro creyó conveniente auxiliarse de las escuelas católicas para mejorar dicha
situación. Es por ello que la congregación de las Siervas de Jesús Sacramentado siente la
necesidad de colaborar con la iglesia católica en esta misión.
Las hermanas destinadas a esta misión fueron Madre Amparo Pérez Hurtado primera
directora del Colegio, Madre Ma. Gertrudis Ayala, Madre Ma. del Sagrario, Madre Carmen María
y Madre Francisca de Asís. Gracias a su energía, tenacidad, espíritu de servicio y su fuerte
personalidad impactaron a la sociedad y fundamentaron bases sólidas, sobre las cuales se
sigue trabajando.
Las fundadoras llegaron
decididas a colaborar, a enfrentar muchos obstáculos y
dificultades tales como pobreza, soledad, incomprensión, entre muchas otras, desde su llegada
su espíritu de Fe fue grande, así como el deseo de que todos los niños tabasqueños conocieran
y amaran a Jesús Sacramentado.
Dichas hermanas llegaron aquí el 13 de diciembre de 1946 y no tenían una casa
preparada para vivir, estuvieron cerca de 3 semanas hospedadas en la casa del Señor Obispo
José del Valle, la cual era una casita adjunta a la Iglesia y le llamaban “La casita de Bambú”,
porque estaba construida de dicho material. El día 17 del mismo diciembre se firmó el acta de
fundación del Colegio. Para dar inicio al ciclo escolar en febrero de 1947 con el calendario
escolar tipo “A”, iniciando así el nivel primaria.
El día 26 de diciembre pasaron a ocupar una pequeña casa en la calle de Madero en la
que sólo tuvieron unas camas y lo más indispensable. El 2 de enero de 1947 por primera vez
se ofició la Santa Misa en la casa, y a partir de ese día se quedó el Santísimo Sacramento con
ellas considerándolo el mejor regalo y compañía en medio de tanta pobreza y privaciones.
El lunes 3 de febrero fue la inauguración ya en una casa ubicada en Zaragoza #23
(coincidiendo que era la casa donde vivió Garrido, quien fuera un líder y gobernador del Estado
en 1926, y sus ideales estaban en contra del fanatismo religioso);
5
el Colegio se inauguró y la inscripción fue de 60 alumnos, de los cuales acudieron a la
celebración de la misa del Espíritu Santo 45 niños.
Este hecho y el enseñar el amor a Dios, al prójimo y a la patria, han cimentado las
bases necesarias para hacer de los alumnos fieles a sus deberes como cristianos y ciudadanos.
El primer mobiliario con el que contaba el Colegio era propiedad de los Padres de Familia.
El 24 de febrero de 1947 fiesta de nuestro Padre Fundador se estrenó un altar en la casa
celebrando la Santa Misa el Señor Obispo; hasta ese momento las religiosas sobrevivieron con
la ayuda de donativos de sus propias familias y algunas amistades. En esa celebración litúrgica,
el Señor Obispo dio gracias a Dios por haber iluminado al padre Silviano Carrillo Cárdenas por
haber fundado la Congregación de las SJS que estaba seguro haría mucho bien en estas tierras
tabasqueñas.
En el mes de mayo del mismo año, el Colegio festejó a las mamás con la Santa Misa en el
Templo del Señor de Tabasco, después hubo un sencillo festival en un local anexo al templo;
los números del festival estuvieron muy bien preparados, gustaron mucho y sobre todo fue
sorprendente la disciplina que guardaron los alumnos y que mereció el elogio de los asistentes;
cabe mencionar que aunque la escuela era muy pequeña, desde su fundación se cuidó que la
organización técnico-pedagógica estuviera a la altura de su época, se inició también con la
formación de una pequeña biblioteca.
El primer grupo que se preparó para la Primera Comunión fue de 32 alumnos y se llevó
a cabo el 29 de junio en el Señor de Tabasco, el templo estuvo totalmente lleno con los
padres de los alumnos que poco a poco se fueron familiarizando con estos actos religiosos.
El 25 de noviembre fue la fiesta de clausura del primer ciclo escolar del Colegio, se celebró
una Misa de acción de gracias y otro grupo de 13 niños hizo su Primera Comunión y una
señorita de 18 años se bautizó.
El día 26 de noviembre se clausuraron las labores escolares
con una sencilla fiesta en el teatro Tropical a la que asistió el gobernador Lic. Francisco J.
Santamaría y su esposa, que fue quien entregó los premios.
La fiesta también mereció
elogios ya que se creía que no era posible tener una fiesta solo de varoncitos; este mismo día
se inauguró la exposición de trabajos manuales que duró hasta el día 30, los trabajos fueron
elaborados con muy buen gusto y fue visitada por muchas personas.
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Fue un año de intenso trabajo, donde no se
escatimaron fechas históricas o
congregacionales que pudieran festejar o recordar.
El ciclo escolar 1948 se inició en febrero con 100 alumnos, en 1949 con 98 alumnos, en
febrero de 1950
iniciaron con 110
alumnos y así fueron aumentando año con año,
lentamente pero con firmeza y seguridad.
El 20 de marzo de l958 falleció la hermana Francisca de Asís y fue sepultada en el
panteón central de esta ciudad, su muerte fue muy sentida, al sepelio fue un impresionante
número de padres de familia alumnos y ex alumnos, considerándole como el grano de trigo
que murió y produjo muchos frutos que se siguen
cosechando. En 1953 se atendían 3
secciones: preescolar, primaria y comercio y en1970 da inicio la sección de secundaria.
En 1973 se dio de baja la sección de Comercio quedando únicamente preescolar,
primaria y secundaria. A partir de 1973 el colegio cuenta con una comisionada de apostolado
educativo y una promotora de vocaciones.
A 48 años de existencia del COLEGIO TABASCO, la sección secundaria inicia sus
labores el 5 de septiembre de 1994 en su nuevo edificio ubicado en la calle 20 de noviembre
#615, Col. Sabinas, gracias a la labor intensa, dinamismo, tenacidad, fe y entusiasmo de la
entonces directora general Hna. Bertha González Cuevas quien en actitud positiva y en lucha
contra un sin número de dificultades, con sus metas muy firmes y la confianza en Dios logra
construir un gran edificio, que facilitara la labor educativa, mismo que continuaron edificando las
siguientes directoras generales Madre Guillermina Figueroa Rodríguez y nuestra actual
directora Martha Alicia Jiménez García.
En agosto de 1996 abre la sección preparatoria en el nuevo edificio de sabinas, con un
total de ---- alumnos. En 1997 la sección primaria se traslada del edificio ubicado en Manuel
Doblado, al nuevo edificio en el cual ya están las secciones de primaria, secundaria y
preparatoria.
En 1994 la sección preescolar cerró sus puertas temporalmente en Manuel Doblado
debido al espacio tan reducido para los alumnos, reabriendo en 1998 en el mismo edificio con el
espacio adecuado.
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En 1999 se inició la construcción del Jardín de Niños en el edificio de sabinas siendo la
Directora General Madre Guillermina Figueroa Rodríguez estando al frente de la coordinación
de preescolar la Madre Florinda González Martín. La sección se trasladó a Sabinas en agosto
del 2003 trabajando temporalmente en la sala de usos múltiples de primaria.
En enero del 2004 se inauguran las instalaciones del Jardín de Niños en el Colegio
Tabasco en Sabinas, donde actualmente se encuentra.
Las metas de los directivos que dirigen esta Institución Educativa tienen como base
fundamental el amor a Jesus Sacramentado y a María Santísima, colaborando con los padres
de familia en la formación integral de los alumnos haciendo de ellos auténticos hijos de Dios y
ciudadanos de la patria.
NOTA: Datos obtenidos de las crónicas que se escribieron en la Comunidad Religiosa.
Pensamiento e ideal educativo de nuestro colegio
Basados en el lema que nos deja nuestro padre fundador “Fieles al Deber” nuestro Modelo Educativo
Institucional retoma el principio de enseñar el amor a Dios y al prójimo en su integridad personal, es decir para
formar al hombre desde dentro, para librarlo de los condicionamientos que pudieran impedirle vivir plenamente
como ser humano.
Las características de la Pedagogía del Siervo de Dios Silviano Carrillo
Cárdenas, son parte
fundamental de nuestro quehacer educativo.
a) Amar a Jesús Sacramentado.

Acompañar a nuestros educandos en la búsqueda de Dios a través de la vida sacramental y la
vivencia de la palabra de Dios tomada del evangelio para vivencias armónicas de su persona y de la
sociedad en que se relaciona.

Ayudar y promover en el educando el descubrimiento de la grandeza de su dignidad humana, la
vivencia de los valores humanos a través de acciones que le permiten manifestarse como personas
libres capaces de actuar en bien de ellos mismos y de los demás.
8

“Yo quiero mucho a Jesús Sacramentado. Él bien sabe cómo siempre lo he amado y cómo mis
anhelos y esfuerzos siempre han sido para acercarle corazones” (Plática espiritual 31-VII-1918).

“A los niños de hoy, Cristo, el Pastor amantísimo, los atiende con especial amor; de las buenas
escuelas depende el porvenir de la sociedad” (L. O. 07-VII -1907).
b) Dar lo mejor para la educación.

Elegir personal comprometido con su vocación de servicio y enriquecimiento profesional. Motivar su
constante superación y mejora continua en sus actividades docentes.

Investigar y llevar a la práctica métodos de enseñanza y aprendizaje, acordes a la filosofía de la
Institución.

Conocimiento y manejo de los Planes y Programas de estudio, tanto Institucionales como Oficiales.

Infraestructura de la Institución acorde a las necesidades y posibilidades de la comunidad educativa
por niveles.

Optimizando estrategias que faciliten la comunicación, participación y compromiso de los padres en
la tarea educativa.
“Los maestros son representantes de Cristo, primero y único maestro, y penetrados de la importancia de su
vocación, al enseñar y al educar difunden el conocimiento de la verdad y tratan de que sus discípulos amen
el bien” (L.O. 07-VII-1907).
c) Educación actualizada.
En esta expresión, él indicaba que era necesario responder a las necesidades de los educandos con
una educación abierta al cambio, a las exigencias de la época, de la cultura y del mundo en que les tocara
actuar.
Promover en los alumnos una educación integral, educación en la Fe y valores cristianos así como de
sus capacidades intelectuales, mejorar su nivel espiritual y académico como medio para llegar a la verdad y
al ejercicio de la libertad responsable, integrar adecuadamente los conocimientos de las diversas áreas del
ser humano a las necesidades y características de su entorno actual.
“La escuela y la educación siempre han de estar a la altura de los tiempos”. (III Crón. SJS).
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d) Educación y trato a los educandos como seres únicos y libres.
El trato que les daba era un amoroso reconocimiento a la singularidad del educando.
Se establece un ambiente que propicia el desarrollo socio- afectivo del niño dentro de un marco de respeto y
equidad. “El niño y el joven son tan susceptibles de instrucción como dignos de respeto”. (L.O. 07- VII - 1907).
e) Educación al servicio de la sociedad.
 Enseñar a los niños y jóvenes a que aprendan a bastarse a sí mismos, a realizarse como seres
humanos creciendo en el amor a Dios y a la familia, respetando su patria ,y puedan ser útiles a la
sociedad.
 Fomentar en ellos el liderazgo que requiere la sociedad global y competitiva de hoy.
 Se considera la educación como un servicio al desarrollo integral de de los alumnos que se nos confía
para que con cariño y respeto por su individualidad, ayudemos a sacar lo mejor que hay en ellos.
Desarrollar todas sus capacidades y potencialidades, volviéndolos aptos para integrarse al sector
productivo y social que se les presente.
 “Mis queridos niños y niñas: ¡Quiera el cielo hacerlos ilustrados y virtuosos! Que sean la honra de la
patria y la alegría de la iglesia. Sean siempre buenos y serán la alegría de sus padres y el objeto
querido de las ternuras de nuestro Dios. (S. C. Zapotlán, 2 de octubre de 1907).
f) “Mi escuela será ante todo cristiana”. (Alocución S. C. 31-VIII-1897).
Es la expresión terminante con la que el Siervo de Dios Silviano Carrillo Cárdenas fundó y organizó sus
escuelas. Para él la escuela era el lugar óptimo para evangelizar a la niñez y a la juventud; para lograr su
ideal de “Ayudar a cada educando para que piense y viva como hijo de Dios y ciudadano de la patria”. (Crón.
SJS II).
“A los jóvenes, hay que procurarles sólidos y amplios conocimientos… sin olvidar nunca que el saber sin
religión, es ruina y muerte para el hombre; que a Jesucristo deben convertir todas las miradas: a Él debemos
enderezar nuestras obras… ¡A Él todas las inteligencias y los corazones todos!” (Silviano Carrillo. Primera
Carta Pastoral de Sinaloa 24-II-1921).
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FILOSOFÍA DEL COLEGIO TABASCO
IDEARIO
FUNDAMENTO Y RAZÓN DE SER DEL COLEGIO TABASCO
El sentido profundo de la escuela SJS, Colegio Tabasco, está en el mandato de Cristo y en la misión
encomendada a la Iglesia: “Id y enseñad” (Mt 28, 19-20). “Como el Padre me envió también yo los envío” (Jn
20, 21). La Institución educativa SJS, recibe la misión universal, de anunciar el Reino de Cristo. Hace suyas las
palabras del Apóstol: ¡Ay de mí si no evangelizare! (1 Cor 9,16).
Para alcanzar tan altos ideales la escuela SJS, Colegio Tabasco, requiere de la responsabilidad y
atención de los padres de familia, primeros educadores de sus hijos, de la labor de conjunto de toda la
comunidad educativa, respaldada por la experiencia pedagógica de más de cien años de la Congregación de
las Hermanas Siervas de Jesús Sacramentado, en comunión con eficiente personal en diferentes y valiosos
servicios y de la colaboración responsable y libre de los educandos.
EL Colegio Tabasco refrenda el compromiso congregacional de desarrollar en todos los miembros de la
comunidad educativa, la fe inicial recibida en el bautismo y alimentar diariamente la vida cristiana, haciendo
crecer a nivel de conocimiento y de vida el amor a Jesús Sacramentado.
Todas las personas que integran la comunidad educativa de esta Institución, están llamadas a colaborar
en la obra magnífica de la salvación y de la transformación del mundo; ofreciendo espacios para la educación
formal y la adoración a Dios en la expresión máxima de su Amor “la Divina Eucaristía”.
MISIÓN DEL COLEGIO TABASCO.
“Anunciar el Reino de Dios y colaborar con los padres de familia en la formación integral de los alumnos, a la luz
del Evangelio, teniendo como centro a Jesús Sacramentado, a fin de lograr auténticos
hijos de Dios y
ciudadanos de la Patria. (Informe Escolar II Crón. SJS)”.
VISION DEL COLEGIO TABASCO.
“El Colegio Tabasco se esfuerza por innovarse continuamente a fin de seguir trascendiendo en la formación y
desarrollo de líderes religiosos y sociales capaces de transformar la realidad que les acontezca.
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Cada ciclo escolar RENOVAMOS EL COMPROMISO de promover los valores de la institución.
En el Colegio Tabasco, el educando de cualquier edad o nivel que sea, es reconocido en su más
excelsa dignidad. Se toma como base educativa la filosofía humanista cristiana que considera al hombre en
toda su integridad formado de espíritu, alma y cuerpo, dotado de espiritualidad, inteligencia y voluntad,
dispuesto a sacrificarse por los demás. El educando es encauzado al servicio de sus semejantes.
El fin de la educación humanista es el propio perfeccionamiento del hombre en servicio y beneficio de
Dios y su prójimo, consciente de su propia dignidad y de la de las demás personas, cultivando en ellos los
valores cristianos, sociales, como la solidaridad, el espíritu de servicio, la cooperación que le permita cumplir
con una responsabilidad social.
Es un Compromiso compartido con los educandos y con todo el personal docente, administrativo, de
apoyo y con los padres de familia acompañar al alumno en su formación cristiana y espiritual para que conozca,
acepte y se adhiera a Cristo, presente en la Eucaristía, como amigo personal y como ideal de su vida
concientizándolo sobre la necesidad que tiene de alimentar su espiritualidad Cristo céntrico-Mariana en la
Palabra de Dios y en los Sacramentos.
Afirmamos el deber de vivir y proyectar los valores a partir del propio carisma, al tener presente que
“La Eucaristía es signo de unidad y vínculo de caridad” . (Sacrosanctum Concilium 47).
La fe y el amor a Jesucristo presente y vivo entre nosotros y el cuidado maternal de la Santísima Virgen,
se manifiestan en la vivencia de los siguientes valores que nos ayudan en la formación cristiana, espiritual y
académica de los alumnos:
FE: “La Fe es la certeza de lo que no se ve, la convicción de lo que se espera”.
AMOR: Sentimiento de afecto hacia las demás personas que consiste en dar la vida por los demás como Cristo
nos enseñó.
“Quiéranse mucho todos… quieran y respeten mucho a sus discípulos… vean siempre con caridad las
faltas de los demás, huyan de la murmuración, buscando para todo alguna disculpa y juzgándose bien
todos. De esta forma cumpliréis las bellísimas palabras evangélicas: “Amaos los unos a los otros”.
Silviano C. (Cfr. Crónicas, p. 73. 25-II-1921).
PERDON: “Perdona nuestras ofensas como nosotros perdonamos a los que nos ofenden”.
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UNIDAD. Nota esencial, manifestada en el deseo supremo de Jesús: “Que todos sean uno como Tú Padre,
estás conmigo y Yo contigo” (Jn 17, 21). San Pablo expresa la metáfora del cuerpo unido para
expresar lo que es y lo que debemos ser los creyentes. (1Cor 12, 12-20).
“En toda comunidad la unión de los maestros entre sí y con los directivos, es indispensable para
cumplir con la labor educativa… Sean lazo de unión que conserve siempre a todos como hermanos,
hijos de un mismo Padre” Silviano C. (Cfr. ESC 1139. Carta a N. M. Clara de la C. 12-XII-1914).
ALEGRÍA. “Reine la alegría siempre entre ustedes. Porque reina el espíritu de Dios, que es espíritu de paz, de
tranquilidad. La alegría es una suave disposición que inclina la voluntad al cumplimiento del deber y
da vigor al espíritu y al cuerpo para practicar el bien”. . (Silvian .Carrillo. 1914- Conferencia sobre la
alegría).
PUNTUALIDAD. Es la característica de poder terminar una tarea requerida o satisfacer una obligación antes o
en un plazo anteriormente señalado.
RESPETO por la dignidad de la persona, que permite experimentar la grandeza de ser hijo de Dios y llamado a
la comunión con Él.
RESPONSABILIDAD. Concretizada en la fidelidad al deber, de acuerdo al propio lema y en la búsqueda
constante de la preparación académica, científica y tecnológica, a la altura de los tiempos.
PATRIOTISMO. Con una proyección trascendente que contribuye a transformar la sociedad y hacer este mundo
más humano.
SOLIDARIDAD: Fundamentada en el amor de Dios, conduce a servir a los demás, especialmente a los más
necesitados.
GRATITUD: Lleva a corresponder ante todos los dones y bienes recibidos.
AMISTAD: Afecto personal puro y desinteresado que se fortalece con el trato. “Es el principal valor de todas las
virtudes”.
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IDENTIDAD DE NUESTRO COLEGIO
Institución educativa católica, identificada con la espiritualidad de la Congregación de Siervas de Jesús
Sacramentado. Su centro es Jesús Eucaristía y vive bajo la protección de la Santísima Virgen.
En el proceso educativo EL COLEGIO TABASCO pretende alcanzar los siguientes objetivos congregacionales,
a través de sus principios y propósitos:
- Ser verdadero centro de evangelización.
*
Favorecer una actitud contemplativa de adoración a Jesús Sacramentado y de amor e imitación a la
Santísima Virgen María.
*
Reconocer la alta dignidad del ser humano como hijo de Dios.
*
Acoger los valores del Evangelio en un ambiente de respeto y alegría.
*
Contribuir con una proyección trascendente a la construcción del Reino de Dios y al bienestar y
transformación de la sociedad.
- Promover la calidad de la educación.
*
Proporcionar una formación integral, con fundamento: ético, científico, cultural y tecnológico.
*
Buscar en los alumnos el perfeccionamiento de todas sus capacidades.
*
Desarrollar competencias y formar hábitos intelectuales de estudio e investigación.
*
Establecer relaciones interpersonales en un ambiente fraterno de unidad y ayuda mutua.
*
Formar personas capaces de asumir responsabilidades y comprometerse en servicios en bien de la
humanidad.
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AFIRMAMOS LOS PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS
1. Educamos para promover la dignidad de la persona, creada a imagen y semejanza de Dios (Gen.1, 26) y
llamada a la comunión con Él (GE 19) a fin de que tienda al perfeccionamiento de las capacidades de su
ser.
a) Facilitar al educando su participación en propuestas y eventos que le permitan ejercitar la toma de
decisiones.
b) Promover el anhelo de servicio y cariño al esfuerzo realizado a favor de la propia persona y de sus
semejantes.
2. Educamos para vivir y proyectar la Espiritualidad Eucarístico-Mariana, fieles al carisma de nuestro fundador y
al legado histórico de la Congregación de Hermanas Siervas de Jesús Sacramentado.
a) Arraigar en la conciencia de los alumnos el conocimiento y amor a la Eucaristía y a la Santísima Virgen.
b) Clarificar los elementos culturales de la Congregación, que den sentido y significado a las ceremonias,
festividades y reuniones escolares.
c) Divulgar escritos, frases, párrafos, cuyo contenido mantenga viva la experiencia cultural de las escuelas
de las Hermanas Siervas de Jesús Sacramentado.
3. Educamos para hacer de la práctica educativa un proyecto de evangelización que promueva una verdadera
síntesis entre fe, cultura y vida.
a) Formar cristianos convencidos, que conozcan, amen a Jesús e imiten sus actitudes en la vida diaria.
b) Iluminar cada una de las materias con una visión cristiana, de manera que se logre una síntesis entre
cultura, fe y vida.
c) Convertir a la escuela en una comunidad de irradiación evangelizadora a través de alumnos, maestros,
ex alumnos, padres de familia, auxiliares en la administración e intendencia y todos los que colaboran
en la comunidad educativa.
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4. Ofrecemos a la sociedad un Modelo Educativo fundamentado en los valores cristianos, éticos, científicos y
culturales, que responda a los compromisos de una educación integral.
a) Motivar a los educandos a desarrollar el gusto por el arte, la cultura y el deporte desplegando
habilidades cognoscitivas, actitudinales y psicomotrices que promuevan cada uno de los aspectos de su
personalidad.
b) Formar alumnos críticos, analíticos y creativos favoreciendo el aprendizaje significativo que les dé
herramientas para transformar su realidad.
5. Educamos para que el alumno respete, ame y valore la vida humana en todas sus manifestaciones, proteja el
ambiente natural y construya relaciones humanas sanas, en el entorno que le rodea.
a) Formar en el respeto a la vida humana, creando conciencia cristiana frente a las realidades de aborto,
drogadicción y cualquier forma de violencia que atente contra la dignidad de la persona.
b) Favorecer la adquisición de hábitos de comprensión y comunión con la naturaleza y la sociedad.
6. Educamos con un sentido de compromiso personal y comunitario, al responder a las necesidades y
problemas de la realidad sociocultural, que caracteriza el entorno familiar de nuestros alumnos, a fin de que
piensen y actúen como hijos de Dios y ciudadanos de la Patria.
a) Promover en los alumnos el conocimiento de las necesidades y sufrimientos humanos que suscite en
ellos el anhelo de remediarlos y sepan compartir sus bienes materiales.
b) Implementar el Programa de Pastoral Educativa e involucrar a toda la comunidad educativa, incluyendo
a los ex alumnos, con acciones de trabajo social y comunitario.
7. Educamos en un ambiente de alegría, festejo y celebración de lo humano con una visión trascendente del
hombre y de la vida.
a) Fomentar los valores de identidad, sentido de pertenencia y orgullo, para integrar la comunidad
educativa.
b) Cultivar las tradiciones y costumbres propias de la región, como una forma de conservar los bienes
culturales de la comunidad.
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c) Propiciar en la escuela un ambiente de familia caracterizado por el diálogo, encuentro fraterno, respeto
y comunicación para promover verdaderas comunidades de aprendizaje.
8. Educamos para que la escuela esté “a la altura de los tiempos” y ofrezca a los educandos una formación que
los haga capaces de afrontar los retos del tercer milenio.
a) Optimizar los recursos humanos y materiales con que cuente la escuela.
b) Favorecer la utilización de las Tic’s como recurso para acceder al conocimiento y propiciar su
participación activa y eficaz en el mundo actual.
c) Utilizar adecuadamente los medios de información y comunicación, que le permitan al alumno apoyar
sus aprendizajes y lo preparen consciente, crítica y creativamente con una visión humana del
desarrollo.
d) Orientar a los padres de familia en el uso adecuado de la computadora y medios tecnológicos que se
utilizan en casa; para apoyar una verdadera formación humanista de recreación y superación personal.
9. Educamos para ofrecer a los maestros un espacio de trabajo profesional, que fortalezca su vocación de
educador cristiano.
a) Acompañar al personal docente en espacios de reflexión sobre el carisma de la Congregación y el
conocimiento de la Palabra de Dios, promoviendo su carácter de educadores como apóstoles de la
verdad.
b) Despertar el interés por adquirir los conocimientos pedagógicos, científicos y tecnológicos, que
actualicen y perfeccionen su labor docente.
10. Educamos para apoyar a los padres de familia en su responsabilidad como primeros educadores de sus
hijos, mediante un programa específico, que permita rescatar los valores formativos de la vida familiar.
a) Propiciar la colaboración y respaldo de los padres de familia, a los programas institucionales de la
escuela, como una forma de compartir responsabilidades.
b) Hacer partícipes a padres de familia y ex alumnos, de los programas de proyección comunitaria,
revitalizando así los valores de la comunidad educativa.
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CULTURA INSTITUCIONAL
ESCUDO y LEMA.
Expresa simbólicamente las características que describen la identidad del Colegio Tabasco. Facilita y
fomenta el sentido de pertenencia y nos identifica a nivel nacional e internacional como miembros de una gran
familia.
*
El lema “FIELES AL DEBER” que ostenta el escudo encierra el anhelo creciente de fidelidad a los
principios rectores contenidos en el ideario y el esfuerzo por formar comunidades educativas con un espíritu
de responsabilidad que mantenga a los miembros, fieles a sus deberes en las diferentes etapas y
circunstancias de la vida.
* LA HOSTIA dentro de la estrella significa la Eucaristía, centro de nuestra vida.
* LA ESTRELLA, representa a la Santísima Virgen, quien siempre nos lleva a Jesús y bajo cuya protección
están la Congregación y las Escuelas SJS.
* El ÁGUILA invita a tener como meta los más grandes y nobles ideales.
* El LIBRO representa la sabiduría, a cuyas fuentes debemos acudir constantemente en busca de nuevos y
crecientes horizontes.
* LAS BANDERAS recuerdan el deber de engrandecer a la patria con el desempeño constante y entusiasta
de nuestras diarias acciones.
* LEMA DE ACREDITACION: “Innovar para seguir trascendiendo”
El Colegio Tabasco ES FAMILIA QUE VIVE LA ALEGRÍA.
En el Colegio Tabasco se vive la sencillez, el optimismo y la cordialidad en las relaciones entre
directivos, padres de familia, docentes y alumnos; virtudes que se expresan en encuentros intercolegiales y
demás actividades académicas y culturales que se organizan con el sello característico de la alegría.
Para el Colegio Tabasco el trabajo colegiado de hermanas y maestros laicos es imprescindible para
hacer vida el carisma, filosofía y líneas de formación de esta obra apostólica.
En nuestro Colegio se reconoce la historia de la propia institución, la cultura y tradiciones de la
localidad. Los alumnos y personal del Colegio Tabasco portan un uniforme, éste promueve la igualdad entre los
miembros de la institución, así como el sentido de identidad y pertenencia por lo que se les pide lo porten con
respeto y dignidad favoreciendo que su comportamiento sea correcto dentro y fuera de las instalaciones.
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Dentro de la Comunidad Educativa se celebran acontecimientos importantes que van de acuerdo con el
calendario escolar y el carisma eucarístico de la Institución.
Es característico de la espiritualidad de la Institución impulsar en los alumnos:

El deseo de ser lámparas vivas que manifiestan la presencia de Jesús, no sólo en las celebraciones o
actos religiosos sino en toda su vida.

Una vocación apostólica en la que su conocimiento y amor a Jesús Sacramentado lo lleve a
comprometerse en la misión de la Iglesia.

La devoción a la Santísima Virgen a través del conocimiento e imitación de sus virtudes.

Los valores que se viven en cada área de aprendizaje, a través de la transversalidad.
Con el propósito de implementar la filosofía del Colegio Tabasco y hacerla vida en cada miembro de
nuestra comunidad educativa y de acuerdo con el Modelo Educativo SJS, se retoman las siguientes áreas de
funcionamiento.
19
Las actividades que apoyan el desempeño de cada área se describen a continuación:
Area pedagógico-administrativa: Campaña permanente de valores en cada sección, formación y seguimiento de
la comisión de alumnos, actualización de maestros y personal administrativo, formación de padres, preparación
al personal de apoyo, planeación y evaluación institucional, formación de la sociedad de padres de familia,
proyectos de vialidad y cuidado del medio ambiente entre otros. Planeación por academias y reuniones
periódicas de maestros.
Area académica: Utilización de biblioteca, salas de computación, laboratorios de ciencias físico-químicas,
biológicas, sala de medios, concursos, exposiciones y demostraciones.
Area pastoral: Programa de formación humana cristiana. Programa de espiritualidad Eucarística Mariana.
Celebración de tiempos litúrgicos. Encuentros vocacionales. Programa de proyección social y apostólica.
Area socio-cultural: celebraciones cívicas, periódicos murales, mini olimpiadas y competencias deportivas,
semana cultural, presentaciones de poesía, tablas rítmicas, oratoria, canto, desfiles y festivales.
Los premios que se otorgan promueven la autoestima y se basan en el desempeño académico y disciplinario.
Las sanciones están explícitas en el reglamento de cada centro educativo y se aplican con el debido respeto a
la dignidad de la persona, buscando siempre el bien de los educandos.
Cada mes se entrega a los padres de familia un boletín familiar que promueve su formación y favorece la
integración en el proceso educativo de sus hijos.
20
IMPORTANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO
El Colegio Tabasco hace realidad las metas y objetivos de la organización a través del proyecto
educativo de cada sección: Preescolar, Primaria, Secundaria y Preparatoria.
El Proyecto Educativo es un proceso colegiado; significa abrir un camino donde se aprenda a participar
y trabajar en equipo, ejerciendo los principios de liderazgo que el colegio promueve. Propiciar espacios de
intercambio de opiniones y experiencias, reconocer y valorar todas las aportaciones; sobre todo lograr un solo
pensar y un solo sentir, es decir, unificar criterios de manera que todos trabajemos por un mismo propósito,
alineados a la filosofía del colegio.
Así el Proyecto Educativo adquiere un rol relevante como articulador en el camino innovador, para que
nuestra escuela pueda estar “a la altura de los tiempos”.
Cada nuevo ciclo escolar presenta grandes desafíos y oportunidades para quienes integran la
comunidad educativa. Es necesario que directivos y docentes retomen aquellos principios y acciones que
formaron parte del Proyecto anterior, para reactualizarlo y poder hacer frente a las nuevas tareas y
compromisos.
Al principio del ciclo escolar se elabora en cada escuela el Proyecto Educativo con la participación de
todo el personal docente, estableciendo comisiones y responsables de cada área. En esta planeación se
organizan y calendarizan las actividades del ciclo escolar, delegando responsabilidades para su puesta en
práctica.
Las directoras supervisan lo planeado y le dan seguimiento al proyecto educativo.
La directora General, directoras, coordinadoras de sección y maestros realizan evaluaciones periódicas
del proyecto, a fin de procurar la mejora continua así como el logro de los objetivos.
El Proyecto se construye a partir de un estudio diagnóstico de la realidad, para detectar las necesidades
sociales y culturales que viven nuestros alumnos en sus familias y en el entorno cercano a la escuela.
Necesidades que en muchos casos se convierten en verdaderos problemas y trascienden a la escuela como
problema de conducta o de aprendizaje. Este diagnóstico incluye la detección de necesidades en torno al
desempeño de alumnos, docentes y padres de familia. Así como de las necesidades que se generan por la
propia dirección general del colegio.
Este proceso que se legitima en el Modelo Educativo del colegio permite:
 Hacer de puente mediador entre teoría y práctica.
 Favorecer el encuentro interdisciplinario.
 Concretar las orientaciones generales del sistema educativo.
21
 Orientar los procesos y estrategias de investigación.
 Servir de guía a profesores y formadores.
 Facilitar los procesos de cambio de innovación.
El Proyecto Educativo refiere…
*
Filosofía Educativa, que traduce el ideal, los valores y principios que de ellos emana y que quedan
determinados en la misión y visión.
*
Proyecto que se determina a partir de un estudio y análisis de la realidad, reflexión necesaria para
definir los programas institucionales que trabajará la escuela. Y que se complementa con los elementos
de una cultura propia de la congregación y a la realidad sociocultural en donde está inscrita la escuela.
Para facilitar la estructura y organización del Proyecto Educativo, en el Colegio Tabasco se han retomado
las dimensiones que se refieren en el documento oficial de la congregación SJS en el que se describen los
elementos de un Proyecto Educativo SJS. Cabe aclarar que a estos elementos se han agregado los
requerimientos expresados en el Manual de Acreditación para la Mejora Educativa (CNEP, 2007).
Las Dimensiones que se han implementado en las 4 secciones de nuestro Colegio, son la base sólida
sobre la cual se sustenta el Proyecto Educativo. En cada dimensión se incluyen las diferentes áreas y/o
Academias que se manejan dentro de la Institución, con la finalidad de lograr mayor eficiencia, efectividad en la
realización de las actividades señaladas en el proyecto y proyectar a la comunidad educativa la labor del
equipo docente. (Ver diagrama 1)
DIMENSIÓN HUMANO-CRISTIANO:
En la escuela con proyecto de inspiración cristiana hay una única tarea la síntesis-fe-cultura-vida,
desarrollada a través de los múltiples procesos pedagógicos pastorales, fomentando la vivencia de los Valores
Cristianos.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
El contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales
del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. Se propone la revisión de los
factores que se relacionen fuertemente con la práctica que ejercen los docentes.
DIMENSIÓN ACADÉMICA- ORGANIZATIVA:
Reflexionar acerca del contenido de esta dimensión contribuirá a identificar la importancia de las formas
como se organizan los actores escolares para el buen funcionamiento del Colegio. Se considera la asignación
de roles y responsabilidades de cada miembro de la Institución así como la interacción entre ellos.
22
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA:
El análisis de esta dimensión permitirá el reconocimiento del tipo de actividades que desde la
administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza y aprendizaje con el propósito de que
puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos y las políticas de docentes y directivos, así
como el personal de apoyo y asistencia.
DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN SOCIAL-COMUNITARIA:
Es la manera en que la escuela se involucra vinculada al entorno comunitario y fomenta la participación de
sus miembros en sus quehaceres educativos.
DIMENSION
HUMANO
CRISTIANA
DIMENSION
ACADEMICA
ORGANIZATIVA
DIMENSION
COMUNITARIA
Y
PARTICIPACION
SOCIAL
DIMENSION
PEDAGOGICA
DIMENSION
ADMINISTRATIVA
CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO ESCOLAR:
*
Es un instrumento que debe ser utilizado con flexibilidad, creatividad e iniciativa.
*
Es un instrumento para planear las actividades de la escuela y que se deriva del Modelo Educativo
del Colegio Tabasco.
*
Es un documento colectivo, elaborado por los directivos y todos los docentes de un centro escolar.
*
Representa un compromiso.
*
Planea lo que se piensa que se puede hacer en un ciclo escolar.
*
Es un instrumento operativo.
*
Es un instrumento que expresa la forma particular en que cada escuela propone lograr que todos
los alumnos que atiende adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades, destrezas y
actitudes que constituyen los propósitos educativos de cada nivel.
Los elementos que integran el Proyecto Educativo de cada sección educativa del Colegio Tabasco se
debidamente descrita en el Manual de Procedimientos del Colegio Tabasco.
23
Conscientes de que el Modelo Educativo, no es la realidad, aunque sí una propuesta deseable, a
continuación citamos
los programas institucionales que se justifican a partir de los principios y sus
orientaciones. Programas que en conjunto, constituyen el Proyecto Educativo Anual y que responden a las
necesidades de cada escuela.
El Colegio Tabasco atiende a los Programas oficiales vigentes, determinados por las autoridades
educativas en cada uno de sus niveles, además de los Programas de la propia Institución.
Los estudios que se imparten en el Colegio Tabasco, tienen validez y reconocimiento de las autoridades
educativas competentes (Secretaría de Educación Pública del Estado de Tabasco como de Bachilleres), los
programas de Educación en la fe avalados por la congregación de las Hermanas Siervas de Jesús
Sacramentado y la preparación para recibir los sacramentos son autorizados por las autoridades de la Iglesia
Católica en Tabasco..
PROGRAMAS INSTITUCIONALES
El Proyecto Educativo integra los siguientes programas institucionales y que son el espacio de mediación
entre la teoría que señalan los principios y la práctica en una realidad estudiantil que se vive en el Colegio
Tabasco.
 Programa Académico oficial, que incluye el Plan correspondiente a cada nivel.
 Programa de educación en la Fe y formación en valores.
 Programa Deportivo, Artístico y Cultural.
 Programa de Idiomas en las secciones Jardín de Niños y Primaria.
 Programa de Tecnología e Informática en Jardín de Niños y Primaria.
 Programa de Formación de Maestros, de Personal Administrativo y de Apoyo.
 Programa de Formación de Padres de familia.
 Programa de Proyección Social o apostólica.
24
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y DE GOBIERNO
El Colegio revisa periódicamente y actualiza su organigrama de acuerdo a su propia realidad y a las
secciones que atiende.
El organigrama consiste en la representación gráfica de la estructura orgánica del Colegio Tabasco, así
como de las relaciones de dependencia que guardan entre sí las secciones que la integran. Muestra de manera
esquemática la ubicación de cada persona o departamento, los niveles y las líneas de autoridad. Revela no sólo
la organización, sino también es reflejo del carisma, de la misión, de los valores que se viven, del estilo de
dirección, de comunicación y las relaciones que se establecen.
La administración económica, se realiza de acuerdo a los lineamientos y normas establecidas por la
asesoría general de Administración económica.
Todos estos servicios se conjugan para lograr la realización de las dimensiones de funcionamiento de
la escuela: Humano-Cristiano, Académico-Organizativo, Participación Social y Comunitaria, Pedagógica y
Administrativa.
El organigrama se diseña de acuerdo al Manual de Funciones del Colegio Tabasco y se va adecuando
o actualizando de acuerdo a las necesidades detectadas en cada sección por medio del sistema de detección
de necesidades que se lleva a cabo con cierta regularidad de tiempo. Así mismo, se retoman los componentes
del organigrama explícito en el Modelo Educativo SJS.
A continuación se presenta el organigrama general sin especificar el que corresponde a cada área o
sección, dado que los demás organigramas se encuentran en el Manual de Funciones del Colegio Tabasco.
25
ORGANIGRAMA COLEGIO TABASCO
EDUCADORES EN LA FE
ASISTENTE
SOCIEDAD DE PADRES
DE FAMILIA
DIRECTORA
DE PASTORAL
MESA DIRECTIVA DE CADA
SECCION
REPRESENTANTES DE SECCION
SECRETARIA GENERAL
FAMILIAS VOCACIONALES
PERSONAL AUXILIAR
COORDINACION TECNICA
DEPTO. PSICOPEDAGOGICO
JARDIN DE NIÑOS
PRIMARIA
SECUNDARIA
COORDINACION DE
MEJORA CONTINUA
DIRECTORAS DE
SECCION
COMITÉ DE MEJORA
CONTINUA
PREPARATORIA
DIRECTORA DE
ADMINISTRACION
ECONOMICA
DOCENTES
CAJA
ADMINISTRATIVOS
COMITÉ DE
AUTOESTUDIO
PERSONAL DE MANTENIMIENTO Y
LIMPIEZA
CONTABILIDAD
TIENDAS ESCOLARES
APOYO Y SERVICIO
1
PERFILES ESCOLARES DEL COLEGIO TABASCO
PERFIL DE INGRESO
El perfil de una persona está determinado por el conjunto de rasgos o valores que la configuran y le dan
su imagen inconfundible.
Quien ingresa al Colegio Tabasco, además de tener debidamente acreditada la etapa anterior y
presentar los documentos correspondientes, de acuerdo a las disposiciones oficiales de las autoridades
educativas y del reglamento de la propia institución, debe ser plenamente consciente él y sus padres que han
optado por una educación católica, que supone e incluye siempre la promoción de aquellos valores
determinados por una concepción del hombre y de la vida, basada en la persona de Cristo que va más allá de la
mera transmisión de conocimientos científicos, tecnológicos y sociales.
Los alumnos requieren una actitud de apertura y disponibilidad frente a su formación humana-cristiana,
de profundo respeto hacia los valores y símbolos patrios y religiosos. La asistencia a la clase de educación en la
fe es imprescindible en todos los niveles de la Institución.
El perfil del hombre que se desea formar “es relacional y verdaderamente personal, capaz de vivir en
relación creativa consigo mismo, con sus semejantes con la naturaleza y con Dios”. Siendo capaces de
desarrollar los valores que dignifican la vida individual y comunitaria y alcanzar los conocimientos habilidades y
actitudes que les permitan ser agentes de cambio para aprender a ser, a conocer, a saber, a convivir, a innovar,
a hacer, a estar y a transformar.
PERFIL DE EGRESO
Es la conducta que se desea alcanzar durante el proceso formativo en la institución y que se refleja en
su vida diaria.
Además de atender a los programas oficiales vigentes, el Colegio Tabasco se aboca a desarrollar en
todos los miembros de la comunidad educativa, la fe inicial recibida en el bautismo y alimentar diariamente la
vida cristiana, haciendo crecer a nivel de conocimiento y de vida el amor a Jesús Sacramentado y a la
Santísima Virgen.
1. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE PREESCOLAR
La educación de preescolar tiene como principal objetivo desarrollar todas las potencialidades del niño. De
manera particular marca el proceso de socialización. Desarrollará sus dimensiones: espirituales, físicas,
afectivas, intelectuales, sociales, culturales. De acuerdo a programas oficiales e institucionales. 1
1
SEP Acuerdo 348- 12 Nov. 2002
27
Las competencias están agrupadas en los siguientes campos formativos:
*
Educación y vivencia de fe
*
Desarrollo personal y social.
*
Lenguaje y comunicación.
*
Pensamiento matemático.
*
Exploración y conocimiento del mundo.
*
Expresión y apreciación artísticas.
*
Desarrollo físico y salud.
Rasgos deseables del alumno de Preescolar.
El alumno de Preescolar de acuerdo a su edad y nivel que cursa, desarrolla su capacidad progresivamente
durante cada grado.
Educación y vivencia de fe
*
Admira todo lo creado y descubre a Dios en sus obras.
*
Reconoce a Dios como Padre, experimenta su amor y sabe comunicarse con Él.
*
Cree en Jesús, Hijo de Dios que murió y resucitó.
*
Reconoce a la Santísima Virgen como Madre de Dios y Madre nuestra.
*
Descubre a Jesús Sacramentado como centro de su vida, a ejemplo de la Santísima Virgen.
*
Ama a Jesús vivo en la Hostia consagrada y gusta de visitarlo en el sagrario.
*
Conoce breves historias de santos que lo estimulen y promuevan a seguir a Jesús, anhela ir al cielo.
*
Reconoce al Padre Silviano como un sacerdote con gran amor a la Eucaristía y a los niños.
Desarrollo personal y social
Identidad personal y autonomía
*
Descubre su valor como persona y como hijo de Dios.
*
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
*
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su
sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
*
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.
*
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
*
Es limpio y ordenado, da lo mejor de sí mismo en todo lo que hace.
28
Relaciones interpersonales
*
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos
derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
*
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que
deben ser tratadas con respeto.
*
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad
y el apoyo mutuo.
*
Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
*
Aprende a trabajar en colaboración, a apoyarse entre compañeros, a resolver conflictos a través del
diálogo
*
Actúa con generosidad y presta servicios dentro de sus posibilidades.
Lenguaje y comunicación
Lenguaje oral
*
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
*
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
*
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
*
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
*
Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.
*
Inicia en el conocimiento de un segundo idioma, de manera progresiva.
Lenguaje escrito
*
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene del sistema de escritura.
*
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con
ayuda de alguien.
*
Identifica algunas características del sistema de escritura.
*
Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
Pensamiento matemático
Número
*
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
*
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
*
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
29
Forma, espacio y medida
*
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
*
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
*
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
*
Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Exploración y conocimiento del mundo
El mundo natural
*
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.
*
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y
el medio natural.
*
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales -que no representan riesgo- para encontrar
soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
*
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características
de los seres vivos y de los elementos del medio.
*
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace
para conocerlo.
*
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
Cultura y vida social
*
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos,
situaciones cotidianas y prácticas culturales.
*
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
*
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos
capacidades para participar en sociedad.
*
Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
*
Reconoce y respeta las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y en la sociedad.
*
Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.
*
Se siente acompañado y amado en el colegio.
30
Expresión y apreciación artística
Expresión y apreciación musical
*
Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por
él.
*
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
Expresión corporal y apreciación de la danza
*
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la
música.
*
Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones.
*
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y
presenciar manifestaciones de danza.
Expresión y apreciación plástica.
*
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones
plásticas, usando técnicas y materiales variados.
*
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas y fotográficas.
Expresión dramática y apreciación teatral
*
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
*
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas
obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
Desarrollo físico y salud
Coordinación, fuerza y equilibrio
*
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso,
en juegos y actividades de ejercicio físico.
*
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
*
Juega con alegría y despierta el gusto por el deporte.
31
Promoción de la salud
*
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
*
Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos
naturales de su entorno.
*
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
2. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE PRIMARIA
Las asignaturas del Plan y Programas de estudio reorganizadas en Ejes Curriculares:

Educación y vivencia de fe.

Comprensión de medio natural, social y cultural.

Comunicación.

Lógica matemática.

Actitudes y valores.

Aprender a aprender.
2
Rasgos deseables del alumno de Primaria:
El alumno de primaria de acuerdo a su edad y al nivel que cursa desarrolla su capacidad progresivamente
durante cada grado.
Educación y vivencia de fe
* Conoce las principales verdades como católico.
* Medita la Palabra de Dios e interpreta la vida a la luz de la revelación.
* Desarrolla la capacidad de reflexión, análisis y síntesis.
* Es sensible para descubrir a Dios en sus diferentes actividades.
* Ama y hace amar a Jesús Sacramentado y a la Virgen María.
* Gusta de participar en las celebraciones litúrgicas.
* Vive y aprecia los valores humanos cristianos.
2
Competencias para Educación Primaria de la SEP 2004.-2005
32
* Recibe los sacramentos con frecuencia y vive con alegría su compromiso como católico.
*
Tiene facilidad para comunicarse con Dios, busca momentos de oración.
*
Favorece las relaciones interpersonales y el trabajo de grupo.
Comprensión de medio natural, social y cultural
Alimentación, salud y cuidado de sí mismo.
* Cuida su salud, evita enfermedades, adicciones, situaciones de riesgo y participa en campañas.
* Reconoce y pone en práctica acciones para tener una alimentación equilibrada.
* Domina su cuerpo para realizar diferentes tipos de movimiento con equilibrio y armonía en espacios
diversos.
Medio natural y sus relaciones con el ser humano
* Reconoce la relación entre plantas y animales como seres vivos y muestra interés por conocer sus
funciones vitales.
* Reconoce las características de las capas de la Tierra, explica su origen, cambio y evolución y las relaciona
con temblores y otras situaciones de desastre.
* Analiza las propiedades del agua, su distribución natural y artificial en el planeta, la necesidad de usarla
racionalmente, las consecuencias de desperdiciarla y su importancia para los seres vivos.
* Identifica algunas características del universo y establece relaciones entre los movimientos de la Tierra y
sus efectos en el clima y el paisaje.
* Advierte los efectos de la acción del hombre en el medio ambiente y actúa comprometidamente para
mejorarlo.
* Reconoce que el clima y la ubicación geográfica influyen en la cultura, comercio, economía y crecimiento de
los pueblos.
* Utiliza croquis, planos y mapas de su localidad, entidad, país, otros países y regiones y comprende los
símbolos, la escala y la proyección.
Materia, energía y tecnología
* Aplica diversos procedimientos para conocer las características, los cambios de sustancias y materiales
para utilizarlos adecuadamente.
* Aplica sus conocimientos sobre energía y el funcionamiento de aparatos para resolver situaciones
cotidianas y aprovecharla racionalmente.
33
* Reconoce y difunde los beneficios y consecuencias del desarrollo de la tecnología y la industria en la vida
humana.
* Utiliza los medios de comunicación a su alcance y reconoce la influencia de la comunicación y la
información en la sociedad.
Explicación de la realidad social
* Se identifica como parte de una familia, que tiene una historia y cultura en común, que influye en su propia
vida.
* Expresa su opinión y la fundamenta al conocer diferentes ideas, motivaciones y acciones de diversos
actores históricos.
* Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.
El Tiempo en la Historia.
* Comprende por qué y cómo se han realizado los principales hechos históricos de la humanidad y reconoce
su influencia en el presente.
* Ubica en el espacio y el tiempo diferentes hechos históricas.
Comunicación
Lengua hablada
* Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser español o alguna lengua
indígena.
* Comprende y habla de manera eficiente el español como segunda lengua. (Para niñas y niños que
aprenden el español como segunda lengua).
* Utiliza la narración y la descripción para comunicar diversas situaciones.
* Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones
comunicativas.
Lectura y escritura
* Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos.
* Lee en voz alta, de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación, diversos tipos de textos de tal
modo que se comprendan y disfruten.
34
* Descubre cómo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse.
* Escribe con seguridad y precisión diversos tipos de texto, de acuerdo con su propósito, el destinatario y la
situación.
* Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos.
* Analiza libros y otras publicaciones.
* Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliográficas.
Recreación literaria y artística
* Disfruta y expresa sus emociones mediante la lectura y la escritura de diversos textos literarios.
* Se expresa a través del lenguaje gráfico-plástico, creando un estilo personal que le permita disfrutar y
apreciar, tanto el arte propio como el de artistas nacionales y extranjeros.
* Crea, reconoce e interpreta ritmos, melodías y canciones nacionales y extranjeras, disfrutando de sus
producciones musicales y de las de otros.
* Expresa a través del movimiento emociones, sentimientos e ideas, creando un lenguaje corporal propio y
disfruta de sus producciones coreográficas y de las de otros.
* Manifiesta sentimientos, ideas y valores al elaborar, representar y observar obras teatrales.
Lógica matemática
Números, sus relaciones y operaciones.
* Comprende y aplica las reglas del sistema de numeración decimal.
* Utiliza diversas estrategias para hacer estimaciones y cálculos mentales, al predecir, resolver y comprobar
resultados de problemas aritméticos.
* Resuelve problemas utilizando procedimientos concretos, algoritmos convencionales y con ayuda de la
calculadora.
* Resuelve problemas con números fraccionarios en diversos contextos y utiliza diferentes estrategias para
encontrar equivalencias.
Medición
* Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie,
capacidad, peso y tiempo.
35
Imaginación espacial y geometría.
* Utiliza su imaginación espacial para ubicarse y representar puntos en un plano, con el apoyo de referencias
convencionales e instrumentos.
* Clasifica, traza y/o construye líneas, figuras y cuerpos geométricos a partir de sus características.
Predicción, el azar y el cambio
* Comprende las relaciones entre los datos y resuelve problemas de azar y probabilidad.
Tratamiento de la información
* Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.
Actitudes y valores para la convivencia
* Construye una imagen positiva de sí misma/o al reconocer su identidad cultural y de género y promueve la
convivencia basada en el respeto y aceptación de las diferencias.
* Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores.
* Participa autónoma y democráticamente en la solución de conflictos, respeta las reglas acordadas y
defiende los derechos humanos.
* Promueve la integración de todas/os a partir de la aceptación de las diferencias, así como la solidaridad
para realizar acciones de beneficio colectivo.
* Se identifica como mexicana/o reconociendo la diversidad de culturas, formas de pensamiento, con una
historia, gobierno democrático, Constitución y territorio comunes.
Aprender a aprender
* Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad
de su trabajo.
* Analiza sistemáticamente los problemas que le rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos.
* Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.
* Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado
acerca de un tema y evalúa su exposición.
36
3. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE SECUNDARIA
Competencias para la vida. 3
Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la
manera de vivir y convivir en una sociedad compleja.
Las competencias que se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse
desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para
todos los alumnos.
Se agrupan en competencias para:
* El aprendizaje permanente.
Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a
la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos aprendizajes culturales, científicos y
tecnológicos para comprender la realidad.
* El manejo de la información.
Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de
distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
* El manejo de situaciones.
Son aquellas competencias vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida,
considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y
afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios; tomar decisiones
y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término
procedimientos para la resolución de problemas y manejar el fracaso y la desilusión.
* La convivencia.
Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en
equipo, tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones
personales y emocionales; desarrollar la identidad personal, reconocer y valorar los elementos de la
diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a cada país.
3
Plan de estudios 2006 SEP y programas institucionales.
37
* Competencias para la vida en sociedad.
Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valore y las normas
sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas,
individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología;
actuar con respeto ante la diversidad sociocultural y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a
su país y al mundo.
Rasgos deseables del alumno de Secundaria:
El alumno de educación secundaria de acuerdo a su edad y al nivel que cursa, desarrolla su capacidad
progresivamente durante cada grado.
Competencias para el aprendizaje permanente.
*
Aprecia y vive los valores humanos-cristianos. Respeta y defiende la vida y la dignidad de la persona.
Busca la verdad, ejerce su libertad con responsabilidad y vive un cristianismo valiente y comprometido.
*
Ama y adora a Jesús Sacramentado, vive bajo la protección de la Santísima Virgen y proyecta su
espiritualidad en la práctica de los deberes cristianos.
*
Lee y reflexiona en la Palabra de Dios. Conoce y vive de acuerdo a la ley de Dios. Recibe con
frecuencia los sacramentos. Participa activamente en las celebraciones litúrgicas.
*
Construye una imagen positiva de sí mismo, de sus características, historia, intereses, potencialidades
y capacidades; se reconoce como persona digna y autónoma. Toma decisiones responsables y
fortalece su integridad y su bienestar afectivo.
*
Analiza las condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto,
mediano y largo plazo.
*
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos
contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
*
Amplía su conocimiento de las características del lenguaje y lo utiliza para comprender textos.
*
Utiliza de forma eficiente diversas técnicas aritméticas, algebraicas o geométricas, con o sin el apoyo de
tecnología, al resolver problemas.
*
Aplica el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas. Resuelve
problemas mediante la formulación de ecuaciones de distintos tipos.
38
*
Utiliza las propiedades geométricas para realizar trazos y para efectuar cálculos geométricos. Resuelve
problemas que implican realizar cálculos con diferentes magnitudes.
*
Desarrolla hábitos intelectuales entre otros la investigación, el análisis, la síntesis
y es capaz de
resolver problemas de su realidad.
*
Identifica las características de los seres vivos y su responsabilidad en la forma en la forma en que
interactúan con el entorno, de modo que pueda participar en la promoción de la salud y la conservación
sustentable del ambiente.
*
Amplía su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento y
valora de forma crítica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al
desarrollo de la sociedad
*
Emplea los conocimientos previamente adquiridos que le permitan mejorar la calidad de vida, con el fin
de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.
*
Ejercita los conocimientos básicos de un segundo idioma. Integra elementos de las diferentes culturas y
adquiere la seguridad de expresarse.
*
Reconoce los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprende el origen y desarrollo de
aquellos rasgos que nos identifican como una nación multicultural.
*
Expresa en forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre el pasado. Respeta a las
instituciones, símbolos patrios, tradiciones y costumbres.
*
Posee las herramientas necesarias para desenvolverse en un mundo en permanente cambio. Usa los
recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes.
*
Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz,
favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y
deportivos.
*
Valora y participa en diversas manifestaciones artísticas de manera creativa. Tiene facilidad para la
expresión artística y admirar la naturaleza.
Competencias para el manejo de la información.
*
Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los
recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
*
Utiliza los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar
información con propósitos específicos.
39
*
Compara y valora la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y genera
una opinión personal sobre los mensajes que difunden.
*
Analiza y aprecia el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valora su papel
en la representación del mundo y las circunstancias históricas que le han dado origen.
*
Incorpora la información geográfica y cartográfica en su vida diaria para fortalecer sus capacidades en
la representación e interpretación del espacio geográfico.
*
Comprende que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y emplea diversas formas para obtener,
utilizar y evaluar información histórica.
*
Ubica en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de su propio país.
*
Desarrolla habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información; construye estrategias para
fortalecer su perspectiva personal de manera autónoma ante diversos tipos de información.
*
Despliega capacidades para abordar los medios de comunicación como una vía para formarse una
perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social.
*
Busca estrategias para traducir textos e interpretar información cotidiana, académica y literaria de una
lengua extranjera.
Competencias para el manejo de situaciones.
*
Integra fe y cultura de manera natural y armónica. Encuentra en Dios al mejor amigo que le ayuda a
solucionar los problemas propios de su situación.
*
Expresa y defiende y vive su fe, de acuerdo a los valores evangélicos. Respeta los puntos de vista de
otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utiliza el diálogo como forma privilegiada para resolver
conflictos.
*
Es crítico, reflexivo y tiene la capacidad de discernimiento para elegir la vocación a la que Dios los ha
llamado, sabiendo que su fin es servir al otro.
*
Colabora en la prevención de riesgos y desastres con una actitud participativa y comprometida con su
localidad.
*
Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular
preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
*
Resuelve problemas que requieren el análisis, la organización y la interpretación de datos provenientes
de diversas fuentes.
40
*
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,
culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de
promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
*
Participa en acciones organizadas y reglamentadas de confrontación lúdica, toma decisiones, presenta
respuestas creativas, elabora estrategias para enfrentar diversas situaciones, soluciona problemas y
supera dificultades en la participación en juegos y deportes.
Competencias para la convivencia.
*
Comprende el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones.
Desarrolla su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar
colectivo.
*
Participa en trabajos de equipo, considerando con respeto las diferencias que hay en el grupo.
*
Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa.
Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y
lingüística.
*
Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las
culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los
propios.
*
Tiene capacidad de organización, de relaciones interpersonales y de trabajo en equipo. Valora la
importancia de una convivencia democrática intercultural.
*
Valora su patria, identifica los rasgos que comparte con otras personas y grupos y reconoce la
pluralidad y el respeto a diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrática
en sociedades multiculturales.
*
Desarrolla actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas, respeta los
compromisos adquiridos consigo mismos y con los demás, valora su participación en asuntos de interés
personal y colectivo para la vida democrática. Resuelve conflictos de forma no violenta, a través del
diálogo y el establecimiento de acuerdos.
41
Competencias para la vida en sociedad.
*
Se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo.
*
Conoce la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo largo de la
historia como referencias para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva
ética; que expresen ésta en su acción cotidiana y en sus relaciones con los demás.
*
Se reconoce como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. Posee un sentido de
solidaridad, cooperación y responsabilidad en las relaciones con los demás.
*
Explica algunas de las características de las sociedades actuales a través del estudio del pasado de su
propio país y del mundo.
*
Valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo
social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
*
Interpreta y produce textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas
modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
*
Aprecia la riqueza lingüística y cultural del país, las variedades socio-lingüísticas del español y del
lenguaje en general.
*
Explica las características de la población y analiza los problemas sociales de los asentamientos
humanos. Identifica la desigualdad social de la población.
*
Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al
analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
*
Valora los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprende el origen y desarrollo de aquellos
rasgos que nos identifican como nación multicultural.
*
Identifica las acciones que grupos e individuos desempeñan en la conformación de las sociedades,
reconoce que sus acciones inciden en su presente y futuro..
*
Reconoce el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza
el respeto de los derechos humanos. Asume los principios de: justicia, libertad, solidaridad, legalidad y
equidad.
*
Practica deportes y participa en actividades artísticas, asume con responsabilidad actitudes y valores
hacia la coparticipación, reconoce las ventajas del juego limpio y colabora en forma placentera con los
demás.
*
Desarrolla el espíritu de solidaridad para sensibilizarse al bien común y servicio a los pobres.
42
4. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE PREPARATORIA
Al terminar los estudios de bachillerato el alumno de una escuela SJS debe adquirir una formación
intelectual, social y en valores que lo conduzcan a una elección vocacional responsable. Esta etapa de manera
particular marca el proceso de discernimiento vocacional.
Rasgos deseables del alumno de Preparatoria:
El alumno de Preparatoria de acuerdo al nivel que cursa, desarrolla su capacidad progresivamente
durante cada grado.
Área cognitiva
*
Adquiere una formación humana, moral y religiosa, acorde con los principios de la Filosofía del colegio.
*
Conoce las principales verdades de la doctrina cristiana y es coherente en su pensar y actuar.
*
Utiliza diferentes códigos lingüísticos de acuerdo al contexto de comunicación y a su intención, así como
interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su adecuada estructuración con base en principios
de ordenamiento, causalidad y generalidad.
*
Desarrolla los procesos lógicos que le permitan analizar y explicar diversos fenómenos naturales y sociales
del medio circundante, desde distintas dimensiones y perspectivas teóricas.
*
Interpreta de manera reflexiva y crítica el quehacer científico, su importancia actual y futura; y tomar
conciencia del impacto social, económico y ambiental del desarrollo tecnológico.
*
Acepta lo que contribuya a fortalecer su voluntad y enriquecer su entendimiento, alcanzando así una plena
realización en todos los ámbitos.
*
Fortalece intereses profesionales que le permitan de forma autodeterminada, elaborar alternativas
facilitando una elección madura de su carrera.
*
Adquiere conocimientos sobre principios específicos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisión
personal para elegir adecuadamente sus estudios superiores.
*
Emplea las nuevas tecnologías de información y comunicación, aprovechando sus potencialidades para
desarrollar conocimientos que promuevan su participación activa y constructiva en la sociedad.
*
Analiza el avance de la ciencia y de la tecnología a la luz de una adecuada jerarquía de valores.
43
*
Obtiene los elementos que le permitan valorar y realizar de manera competente tanto el trabajo productivo
como los servicios que redundan en beneficio de la sociedad.
Área de habilidades
*
Aplica en su vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolución de
problemas, con base en principios, leyes y conceptos.
*
Integra fe y cultura de manera natural y armónica. Defiende y vive su fe, de acuerdo a los valores
evangélicos.
*
Adquiere la capacidad de mantener un desarrollo físico y espiritual en forma armónica. Practica el deporte
con entusiasmo y seguridad en sí mismo.
*
Utiliza con destreza materiales e instrumentos de trabajo y recursos tecnológicos. Maneja con seguridad y
destreza los aparatos que se utilizan en el proceso de aprendizaje.
*
Organiza e implementa actividades en equipo. Tiene capacidad de percepción y respuesta a las
condiciones sociales del entorno de la escuela.
*
Domina el manejo de técnicas que le facilitan seguir incrementando sus destrezas y aptitudes. Utiliza
distintas estrategias para realizar con mejores resultados los procesos de aprendizaje.
*
Cuenta con los elementos que posibiliten la creación y el aprecio por las manifestaciones artísticas para
valorarlas como expresiones culturales.
*
Área actitudinal
*
Construye una personalidad ética que considere al hombre como individuo y como parte de una sociedad,
mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores.
*
Ama y adora a Jesús Sacramentado, vive bajo la protección de la Santísima Virgen y proyecta su
espiritualidad en la práctica de los deberes cristianos.
*
Lee y reflexiona en la Palabra de Dios. Recibe con frecuencia los sacramentos. Encuentra en Dios al mejor
amigo que le ayuda a solucionar los problemas propios de su situación. Conoce y vive de acuerdo a la ley
de Dios. Participa activamente en las celebraciones litúrgicas.
*
Conoce y se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo. Conserva su sentido de pertenencia y
respeto por la Institución.
44
*
Adquiere los elementos que le permitan consolidar su personalidad y enfrentar los riesgos propios de su
edad.
*
Tiene autoestima y confianza en sí mismo. Es capaz de tomar la iniciativa y dar soluciones a la
problemática a la que se enfrenta conforme a su etapa y circunstancias propias de estudiante.
*
Aprende a dialogar con respeto aún cuando sus apreciaciones difieran de los demás. Respeta, practica y
defiende los derechos humanos, los valores y principios democráticos de convivencia, justicia, solidaridad y
equidad, en concordancia con la cultura y las leyes nacionales.
*
Posee sensibilidad para detectar las necesidades humanas y resolver problemas que ayuden a transformar
la sociedad en que vivimos con un sentido de solidaridad, cooperación y responsabilidad en las relaciones
con los demás.
*
Asume una actitud propositiva ante los problemas que lo afectan, atendiendo los más significativos de su
entorno. Es capaz de dar lo mejor de sí mismo cuando se lo propone.
*
Desarrolla el espíritu de solidaridad para sensibilizarse al bien común y servicio a los pobres.
PERFIL DEL MAESTRO DEL COLEGIO TABASCO
La vocación y la misión del maestro exigen de él, que sea auténtico educador en la medida en que su
labor diaria lo comprometa a contribuir en la formación integral del hombre. Requiere de adecuada y actualizada
preparación. Su misión es procurar la formación de personalidades fuertes, responsables y capaces de hacer
opciones libres y justas.
Los maestros del Colegio Tabasco se caracterizan por su entrega generosa y por su profesionalidad.
Viven su función docente por vocación y auténtico apostolado.
Rasgos deseables del maestro.
Área cognitiva
* Es coherente con la Filosofía Educativa de la Institución. Tiene conciencia clara que el núcleo central de su
papel como docente es favorecer una educación humanista. Hace de la práctica educativa una verdadera
síntesis entre cultura-fe y fe-vida.
45
* Conoce y se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo. Es portador de vida para sus
alumnos, lámpara que ofrece la llama siempre viva de Jesús.
* Es consciente de la necesidad del cambio y de la urgencia de poseer dominio de conocimientos
académicos y pedagógicos, de su formación personal, que lo llevará a ser protagonista principal del cambio
en la educación.
* Busca lograr la formación integral del alumno, comprometido con las necesidades actuales de la
humanidad, creador del futuro por medio del trabajo y abierto a la trascendencia.
* Está preparado para el cambio, con capacidad de investigación, planeación, organización, ejecución y
aplicación de nuevos procesos de aprendizaje, que actualizan y perfeccionan su labor docente.
* Forma en sus alumnos una conciencia reflexiva y crítica que los capacita para discernir y juzgar
adecuadamente, y los anime a contribuir al bienestar y desarrollo de la sociedad.
* Es persona actualizada y consciente de los problemas sociales, con una adecuada preparación profesional.
* Muestra un espíritu constante de superación y por ello, asiste a reuniones,
jornadas y actividades
programadas por la institución.
* Se compromete con la educación y con nuestro país que reclama una preparación seria para formar
integralmente a los estudiantes.
* Elabora y entrega puntualmente documentos: avance programático, exámenes, evaluaciones y todo aquello
que se le requiere en el departamento de control escolar.
Área de habilidades pedagógicas
* Es facilitador, sus esfuerzos didácticos se encaminan a que las actividades de los alumnos fomenten el auto
aprendizaje y al creatividad.
* Se interesa en el alumno como persona íntegra. Procura estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u
opciones educativas.
* Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos; es auténtico y creativo ante sus educandos; intenta
comprenderlos poniéndose en su lugar.
* Es sensible a las percepciones y sentimientos de los estudiantes; rechaza la postura autoritaria y
egocéntrica, crea un clima de confianza en el aula.
46
* Busca una continua actualización, utiliza herramientas necesarias para estar a la vanguardia dentro de su
campo de trabajo.
* Considera el nivel y dificultades de aprendizaje de los alumnos y utiliza métodos que permiten adaptarse a
diversas condiciones de trabajo.
* Toma en cuenta: el diseño de la enseñanza-aprendizaje; las competencias que se van a construir; las
habilidades a desarrollar; la promoción de actitudes relacionadas con los valores, y con los procesos.
* Diseña estrategias que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la
interacción con otros. Considera que una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que
los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas.
* Propicia la reflexión, el razonamiento y la solución de problemas para que el alumno aprenda de manera
consciente y reflexiva.
* Permite que el educando, construya sus conocimientos, desarrolle y ejercite habilidades necesarias para
apropiarse de aprendizajes.
* Estimula en los educandos sentimientos positivos hacia los cursos escolares, vincula los aspectos
cognitivos y vivenciales.
* Centra los resultados en el desempeño, modifica no sólo el tipo de diseño curricular, sino también las
prácticas de enseñanza y la evaluación que tradicionalmente se había centrado en la información que el
estudiante almacenaba.
* Dosifica con responsabilidad sus clases y las presentan al alumno en tal forma que les sea amena e
interesante, valiéndose para ello de todos los recursos y material didáctico a su alcance.
* Modifica las estrategias de enseñanza utilizando técnicas, procedimientos, métodos y recursos visuales,
dinámicas más participativas. Maneja de manera eficaz las herramientas teórico-metodológicas que le
permiten un desempeño eficiente.
* Demuestra su vocación de educador. Toma en cuenta las potencialidades y necesidades individuales del
alumno, para crear y fomentar un clima social que permita la comunicación.
47
* Es capaz de elevar la calidad de la institución a la que apoya. Tiene el compromiso de ayudar a sus
alumnos a descubrir a Jesús y a fortalecer su fe, transmitiendo las enseñanzas del Señor, a la luz de la
experiencia y guía maternal de la Iglesia y siguiendo las directrices de la Congregación.
* Busca los medios que le permitan el desarrollo y crecimiento de su fe, para poder razones de ella y
enseñarla a los demás.
Área actitudinal
* Ama y hace amar a Jesús Sacramentado especialmente en los pobres, no sólo los carentes de los bienes
materiales, sino aquellos que carecen de fe, de afecto y de cultura.
* Reconoce y ama a María Santísima como Madre y modelo. Abre la puerta de su corazón a imitación de la
Santísima Virgen para que Dios habite en su interior y proyecta su espiritualidad en la práctica de los
deberes cristianos.
* Lee y reflexiona en la Palabra de Dios. Recibe con frecuencia los sacramentos. Conoce y vive de acuerdo a
la ley de Dios. Participa activamente en las celebraciones litúrgicas. Defiende y vive su fe, de acuerdo a los
valores evangélicos.
* Es testigo de lo que anuncia. transmite con su vida lo que presenta con la palabra. Su ejemplo es la mejor
enseñanza y será ciertamente lo que ayude a enraizar el evangelio en sus alumnos. Posee un sentido de
solidaridad, cooperación y responsabilidad en las relaciones con los demás.
* Colabora como agente y promotor del cambio de estructuras porque vive con su mirada en la esperanza del
mundo nuevo y mejor pregonado por el Evangelio.
* Manifiesta el amor y la misericordia de Dios a través de su quehacer educativo, sus relaciones respetuosas,
cordiales y amistosas con sus alumnos, maestros, padres de familia, y todas las demás personas que
intervienen en el proceso de formación.
* Contribuye con el ejemplo de su vida a formar en los alumnos los valores humanos a la luz del evangelio y
el respeto a la dignidad de la persona.
* Propicia la búsqueda de la calidad y la excelencia en los alumnos. Atiende con amabilidad a todos los
alumnos, especialmente a los más necesitados.
* Respeta los tiempos madurativos de los alumnos, los acompaña en su desarrollo y logros intelectuales,
físicos y personales, entendiendo que el alumno es el centro de aprendizaje y el docente su guía.
48
* Establece con los alumnos una relación de respeto, que promueve y facilita el aprendizaje significativo.
Promueve una adecuada comunicación en forma individual y grupal con los alumnos.
* Se compromete con la educación y con nuestro país que reclama una preparación seria para formar
integralmente a los estudiantes. Valora a sus alumnos en lo espiritual e intelectual y se considera amigo de
ellos.
* Desarrolla el espíritu de solidaridad para sensibilizarse al bien común y servicio a los pobres.
* Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.
* Tiene adecuada relación con los padres de familia, para hacer de la educación una tarea conjunta.
Respalda ante los alumnos y padres de familia la autoridad de la dirección y maestros, fomenta entre todos
un ambiente de cordialidad y respeto.
49
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
En el Colegio Tabasco el proceso Enseñanza –Aprendizaje de los alumnos está fundamentado en las
teorías Humanista y Constructivista, las cuales nos mencionan que:
Humanismo, es un acto de transformación y reencuentro del hombre con su esencia., consiste en
reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no un inhumano, es decir fuera de sus valores y
esencia. Sin embargo el humanismo va mas allá de lo que cultural e históricamente se ha planteado. Significa
un profundo conocimiento del ser humano, educado en valores, con características intelectuales que se pueden
cultivar y acrecentar, con sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad social,
humana y necesidades físicas de espiritualidad y sociabilidad.
Se pretende reflexionar sobre la necesidad de una formación integral de la persona, porque una visión
sesgada o unilateral en cuanto a la formación humana lleva a un retroceso en otros aspectos del crecimiento
humano. En el proceso educativo cuando se acentúa el desarrollo en un solo sentido se crean seres humanos
incompletos: todo plan de estudios que tienda al equilibrio debe ofrecer promover el desarrollo en ciencias, en
técnicas, en letras, en moralidad, en vida política, en vida afectiva de los educandos; No se puede paralizar una
fibra, una sola fibra del alma, sin que todas las otras se enfermen”. Se espera despertar en los educandos el
deseo de aprender de satisfacer la natural necesidad de conocer, para propiciar que los alumnos sean
analíticos, críticos y reflexivos capaces de enfrentar los retos del mundo actual.
Se debe tener presente que el fin último de la educación no es la perfección en las tareas de la escuela,
sino la preparación para la vida; no la adquisición de hábitos de obediencia ciega y de diligencia prescrita, sino
una preparación para la acción independiente. Hay que tener en cuenta que hay ciertas facultades en la
naturaleza humana que son comunes a todos y constituyen el caudal de las energías fundamentales del
hombre.
Esto quiere decir que la educación debe procurar la formación humana propiamente dicha: o sea una
formación articulada, sistemática e intencional con la finalidad de fomentar valores personales y sociales que
incluyan a la persona en su totalidad. Atender a las diferencias es parte de una formación integral en la que se
considera dar a cada uno lo que necesita, tomando en cuenta sus aptitudes.
En sí, el humanismo propicia, promueve y contribuye a la formación integral del hombre.
50
Constructivismo es el modelo que desarrolla en una persona los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día. En consecuencia, según la posición
constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta
construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que la rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre
todo de dos aspectos: de la representación inicial que se tiene de la nueva información y de la actividad externa
o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un
proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el
nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva
competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocida a una situación nueva.
El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza
nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:
a) Cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento.(Piaget)
b) Cuando esto lo realiza en interacción con otros.(Vigotsky)
c) Cuando es significativo para el sujeto. (Ausubel.)
Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es “El Método de Proyectos”, ya que permite
interactuar en situaciones concretas y significativas, estimula el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser”, es
decir ,lo conceptual, lo procedimental, y lo actitudinal.
En este modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un
participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico de mutua confianza, ayudando
a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y sobre todo con su proceso de
adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
*Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (inteligencias múltiples)
51
*Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
*Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
*
Contextualizar las actividades.
CONCEPCION PSICOLÓGICA DEL CONTRUCTIVISMO.

El contructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto según
TAMA(1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para :
1.) Enseñarle a pensar: desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que le permitan
optimizar sus procesos de razonamiento.
2.) Enseñarles sobre el pensar: animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía),
mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.) Enseñarle sobre la base del pensar: quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA.
a.) Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
b.) Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos e interactivos y
manipulables.
c.) Usa terminología cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear inferir, deducir estimar,
elaborar y pensar.
d.) Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con
ellos su propia comprensión de estos conceptos.
e.) Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y
desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
Si la sociedad está en cambio permanente por efecto de la transformación del conocimiento se requiere
para ello, la necesidad de transformar los modelos y esquemas de pensamiento, al respecto Lanz (1999),
señala que, para lograrlo se necesita formar un ciudadano con un conjunto de competencias básicas, entre las
52
cuales cabe mencionar: capacidad de opinar, participación activa y cooperativa, capacidad para criticar y crear,
y la de producir intelectualmente, entre otras. En este sentido, para que se logren estas competencias se
requiere la participación del docente, que con una función integradora y el uso de herramientas de
comunicación podrá lograr en sus alumnos la organización, la socialización del ser y el compromiso con el otro
de manera constructiva.
Pero... ¿Qué son las competencias?
Las competencias son capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que
una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y
contextos diversos.
Las competencias son un conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer), y actitudes (el
ser), relacionados con la forma como el profesional está preparado para resolver problemas de su entorno y la
relación con los demás. Estos componentes tienen que ver con las facetas del ser humano: hacer, sentir y
pensar.
El movimiento de competencia comienza a extenderse a otros países, entre ellos los de Latinoamérica,
lo que implica la aparición de una nueva era en el pensamiento educativo; el movimiento de competencia es en
esencia la conjunción de la teoría y la práctica y la parte vocacional del sujeto.
Igualmente importante resulta el componente volitivo o actitudinal del profesional.
Se necesita querer hacer las cosas. Un profesional con actitud es alguien que demuestra la actitud
adecuada ante cada situación. Actitud al aprendizaje constante, al reaprender de los errores, a escuchar a los
otros, actitud de dar siempre el mejor esfuerzo. Sin ese componente, los dos anteriores quedan en peligro, en
latencia.
Sólo cuando el saber, el saber hacer y el querer hacer se encuentran equilibrados, se puede esperar un
profesional con un desarrollo satisfactorio en su pensar, hacer y sentir. Sólo cuando esto se dé se puede hablar
de un profesional competente.
Ninguno de los tres elementos se basta a sí solo para conformar un profesional competente. No basta
con simplemente saber si no se pueden resolver problemas reales con eso que se sabe. No basta con el saber
hacer porque si no se tienen conocimientos se queda relegado a las posibilidades que da la mera herramienta.
Así mismo, no basta con simplemente querer, si no se cuentan con las posibilidades de pensar lo que se quiere
hacer y hacerlo.
53
Tomando como base teórica esta fundamentación Humanista y Constructivista nos queda como tarea
un compromiso profesional que haga evidente la transversalidad en la práctica docente mediante la aplicación
de la metodología de Aprender a aprender, que tiene como objetivo central:
“El darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo
desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad
para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer” (Yaneris Cotes).
Asimismo, el rol del docente constructivista es la de fomentar una interacción constructivista,
concibiendo la construcción del saber como una relación de los acervos, experiencias y necesidades, guiar para
relacionar el conocimiento con las aplicaciones, crear un clima para libre expresión, sin coacciones, ni temor a
equivocaciones.
“Lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo,
de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo en el momento que lo amerite y que
sea pertinente para sus vidas.(Yanira 2001).
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
CUADRO COMPARATIVO
HUMANISMO


Promueve la formación integral de la

Aprendizaje e interacción sociocultural.
persona.

Considera la interacción social como
Promueve la vida afectiva de los
educandos.


Educa para la sociedad.

Prepara para la vida.

Promueve el desarrollo en ciencias,
en técnicas y en moralidad.


Despierta el deseo de aprender y la
necesidad de conocer.

CONSTRUCTIVISMO


APRENDER A APRENDER

humano: Hacer, Sentir y Pensar.
promotora del desarrollo.

Saber-Habilidades.
Introduce el concepto de ZDP (Zona de

Saber Hacer- Actitudes.
desarrollo Próximo).

Querer Hacer- Solución de
Aprendizaje congruente con cada nivel de
Problemas.
desarrollo.

Aprende de los errores.
La participación de los padres como

Promueve Aprendizajes
facilitadores del aprendizaje.

Promueve la formación articulada y
Promueve las facetas del ser
Construyen su propio conocimiento: a
Significativos.

Dotar al que aprende de las
través de la manipulación y la experiencia.
herramientas intelectuales, afectivas
sistemática.

Promueve Aprendizajes Significativos.
y psicológicas.
Fomenta valores personales y

El pensamiento del educando se
sociales.
estructura gradualmente.

El lenguaje desempeña un papel
importante en la cognición.
54
5. Transversalidad en el proceso educativo.
La transversalidad valora y tiene en cuenta al conjunto de la comunidad educativa que conecta
lo escolar con lo extraescolar y hace un cuestionamiento profundo del conjunto de la institución y de la
actividad educativa que permite transformar la práctica docente.
Los temas transversales pretenden, proporcionar una herramienta para aproximar el currículo
escolar a la vida. Construidos en función de las preocupaciones sociales más actuales y urgentes,
pueden ofrecer, sin modificaciones de gran envergadura, un medio de adaptación y ajuste de los
contenidos académicos. Los temas que pueden ser identificados para su tratamiento transversal,
dependerán, de cada contexto socio - cultural y de las necesidades propias de cada comunidad
educativa, aunque existen ciertos tópicos en torno a los cuáles parecen girar la conflictividad social y las
preocupaciones individuales y comunitarias.
Los ejes transversales son hilos conductores, columna vertebral que da un enfoque globalizador
interdisciplinar a determinados contenidos que se imparten en diferentes áreas, dotando a la acción
educativa de unidad y de criterio.
Los ejes son la flecha de concreción del sistema de valores en torno a la cual haremos girar la
actividad educativa, es una propuesta concreta que responde a problemas y realidades.
Es una forma de aprender a vivir sintiendo que la vida nos urge y solicita nuestra intervención
para embellecerla y para hacerla más digna. Resulta un proyecto que supone un proceso de
transformación personal, no en niveles superficiales, sino en el plano de los valores y de las actitudes
profundas que favorezcan lo que se propone en dichos ejes transversales, como puede ser: Educación
para la vida, la paz, la unidad, salud y libertad.
Un eje transversal en la acción educadora de la escuela católica, que integra a todos y se hace
presente en todas las áreas del aprendizaje, es acompañar al educando a tomar conciencia de ser hijo
de Dios, hermano de Jesucristo y perteneciente a una familia donde la relación afectiva y cercana es
fundamental y llena de sentido. En la medida que se conoce, se comprende y se vive como Cristo nos
enseña en su doctrina, la vida del creyente se va trasnformando a semejanza del Padre, de tal manera
que la persona empieza a pensar y actuar como Cristo lo hizo en la tierra capaz de enfrentar las
situaciones de su entorno. El padre Silviano vive la tranversalidad tomando la educación como
instrumento de evangelización. Dando testimonio de su Fe en todo lo que enseñaba, hablaba y hacía.
55
6. Recursos humanos y materiales.
El personal de una Institución educativa de calidad, busca formas de actualizarse para la labor que
desempeña, desarrolla aptitudes para trabajar en equipo, con disponibilidad, entusiasmo, buen trato,
responsabilidad y amabilidad. Realiza un gran esfuerzo por favorecer la limpieza y el buen aprovechamiento del
edificio, del mobiliario y de otros recursos.
Las instalaciones de acuerdo al nivel socio-cultural de la zona geográfica donde se encuentra ubicada la
escuela, así como su calidad, arquitectura y mobiliario están condicionados por la situación económica de la
localidad.
Según las posibilidades, la escuela busca estrategias para hacer uso adecuado de Biblioteca, salón de
informática, de ciencias, espacios deportivos y otros recursos.
Los materiales de apoyo son variados, el maestro se sirve con creatividad de los recursos didácticos que
favorecen el aprendizaje, desde materiales sencillos, hasta la aplicación de la tecnología.
56
EVALUACIÓN
Es fundamental elaborar evaluaciones que permitan al alumno tomar conciencia de sus logros.
La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los alumnos son,
conocen y saben hacer. Sus competencias, respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un período de
trabajo o una secuencia de actividades, respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa
educativo de cada nivel. Esta valoración -emisión de un juicio- se basa en la información que se recoge,
organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar.
La evaluación diagnóstica permite apreciar las condiciones en las que se encuentra el alumno, así
como su situación académica y cultural al inicio de cualquier etapa de aprendizaje. Para esto se apoya el
docente en estrategias exploratorias como: observación, entrevistas, encuestas, cuestionarios.
Con los resultados que el profesor obtiene, cuenta con elementos para adecuar su trabajo en función de
las necesidades individuales y de grupo, que le permiten realizar la planeación y retroalimentación en el
desarrollo del curso.
En la evaluación continua o formativa, el maestro comprueba de manera permanente el grado de
avance del alumno en los aspectos formativo e informativo. Tiene por objeto detectar oportunamente las
deficiencias en el aprendizaje para su corrección; así como estimular el aprovechamiento y contar con
información para determinar las calificaciones.
Es recomendable utilizar diversas estrategias de evaluación, como pueden ser: método de proyectos,
exámenes orales o escritos, escalas estimativas, investigaciones, exposiciones orales, prácticas, actividades
demostrativas, participaciones en clase, estructura de esquemas y otras.
Favorece propiciar en los alumnos la reflexión de su desempeño escolar basado en la auto evaluación
acerca del logro de competencias académicas, así como en el intercambio de opiniones con sus alumnos sobre
las experiencias de aprendizaje, con el objetivo de mejorar los resultados obtenidos en el proceso.
La evaluación permite al estudiante adoptar un papel activo de manera que pueda ejercer sus
conocimientos, habilidades y conductas en situaciones en las que este conjunto de aprendizajes se combinen
de distintas formas. Son aspectos a evaluar la disciplina, la colaboración, el servicio, las tareas, la participación
e interés mostrado en cada materia o actividad.
La evaluación final integra los aspectos anteriormente mencionados. Los resultados de la evaluación se
hacen del conocimiento de los alumnos y padres o tutores, ajustándose a los procedimientos y fechas que la
escuela establece. Periódicamente se informa sobre el aprovechamiento académico y el avance en los
57
aspectos disciplinarios, de hábitos y actitudes, mediante la entrega de boletas de calificación y cartas de
felicitación y/o superación.
EVALUACIÓN
¿Para qué?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Qué
¿Cuándo?
¿Quiénes?
instrumentos?
*
*
Constatar
*
Aprendizajes
*
Observación
aprendizajes.
*
Proceso
*
Entrevista
Identificar
educativo del
*
Diálogo
factores que
grupo.
*
Organización
afectan.
*
Mejorar
acción
*
la
*
educativa
Escala
*
Inicial
*
Maestros
estimativa.
*
Continua
*
Alumnos
*
Cuestionario
*
Final
*
Padres de
Exposición
*
Encuesta
*
Investigación
*
Examen oral
del aula.
*
Participación
Práctica
*
Auto-
docente.
*
*
o escrito.
familia.
*
Personal
directivo.
evaluación.
Organización de
la escuela.
Evaluación del maestro
El maestro requiere de constante renovación y actualización, no sólo en torno a su materia, sino con lo
relacionado a nuevas formas de comunicación, interacción y socialización. Un docente de calidad es quien tiene
una serie de habilidades cognoscitivas, laborales, educativas, actitudinales y aplica técnicas acordes a los
niveles educativos, a los contextos socioculturales y científicos.
La Institución educativa proporciona al maestro oportunidades de formación, elabora escalas
estimativas y promueve auto evaluación que favorece el desarrollo profesional.
Son valiosas las evaluaciones escritas y/o verbales a maestros y alumnos para conocer su punto de
vista en relación al desempeño profesional, académico y disciplinario que sirven para hacer más eficiente el
trabajo y dar oportunidad a sugerencias.
58
ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES REALIZADOS EN EL TIEMPO Y VIDA
DEL COLEGIO TABASCO
EN LA IGLESIA
EN MÉXICO Y EN EL MUNDO
1945-1966 José de Jesús del 1939 – 1945 Segunda guerra
Valle y Navarro, VIII Obispo mundial.
de Tabasco.
1936-1969
Excmo. Sr. Cardenal Dr. Don
José Garibi Rivera. Arzobispo 1940 Manuel Ávila Camacho.
de Guadalajara.
Presidente de Méx.
1939-1958
Pontificado del Papa Pío XII
1942 Publicación de la primera Ley
Federal de Educación
1943-1946Secretario de Educ. Jaime
1955. Fundación del CELAM.
Torres Bidet
I Conferencia Latinoamericana 1944 Plan de estudios. Mtro.
en Río de Janeiro. Brasil.
trasmisor Alum. receptor
1946 Miguel Alemán Valdés.
Presidente de Méx.
1947 Primer transistor.
1952 Adolfo Ruiz Cortines Presidente
de Méx.
1959- 1963 Pontificado
del Papa Juan XXIII
1957 Descubrimiento del Rayo Láser
1962. Oct 11. Apertura del 1958 Adolfo López Mateos. Presidente
Concilio Vaticano II por de Méx.
S.S Juan XXIII
1963-1978 Pontificado del S.S 1959 Declaración Univ. de los
Pablo VI
derechos del Niño.
1965. Diciembre 8 Clausura 1959 Comisión Nal. de libros de
del Concilio Vaticano II. texto gratuitos.
1960 Nacionalización de la industria
Papa Pablo VI.
1967-1973 Antonio Hernández eléctrica.
Gallegos, IX Obispo de
1969 Uso de Video casete.
Tabasco.
1968. II CELAM Medellín, 1970 Luis Echeverría Álvarez.
Presidente de México
Colombia.
1974-1991 Rafael García 1971 Primer programa de correo
González X Obispo de electrónico.
1972
Plan
de
estudios.
Tabasco.
Experimentación. Comprensión
1972 Uso de calculador de bolsillo.
1972 Video disco.
1972 Disco compacto.
EN EL ESTADO DE TABASCO
EN EL COLEGIO TABASCO DE VARONES
1946 4 de mayo, última reforma 1946 Dic. 13 Fundación Comunidad
publicada de la Constitución Política del Villahermosa, Tab. (Varones).
estado libre y soberano de Tabasco.
1946 dic. 17 se firma el acta de la
1946 16 de julio, se anuncia que el 16 de fundación del Colegio.
septiembre se instalarán las 2 primeras
plantas generadoras de energía eléctrica 1947 febrero 3, da inicio el primer ciclo
una al lado del teatro Esperanza Iris y escolar con el calendario tipo A.
otra en la calle Pedro C. Colorado esq.
Allende.
1953 Se atendían tres secciones:
1946 Se impulsó a la educación bajo el preescolar, primaria y comercio.
gobierno de Noé de la Flor Casanova. La
construcción de escuelas fue notable. 1958 Fallece la Hermana Francisca de
También se creó la biblioteca pública Asís, pilar importante en la fundación
“José Martí”
del Colegio en Tabasco.
1970 Inicia la sección secundaria.
1947-1952 Francisco J. Santamaría
gobernador de Tabasco.
1973 Se dio de baja la sección de
comercio, quedando solamente las
1948 se funda el primer puesto de socorro secciones de preescolar, primaria y
de la Cruz Roja, en las calles de Lerdo y secundaria.
Juárez.
1948 se establece la 1ra. Unidad de la 1994 Se inicia la secundaria en Sabina.
Cruz Roja en la calle 27 de febrero, donde
actualmente se ubica la Secundaria 1994 Preescolar cierra temporalmente.
“Rafael Concha Linares”.
1996 Inicia la sección preparatoria en el
1953-1955 Manuel Bartlet Bautista, edificio de Sabinas.
gobernador de Tabasco.
1997 Se traslada la primaria al edificio
1955-1958 Miguel Orrico de los Llanos, de Sabinas.
gobernador de Tabasco.
1998 Reinicia preescolar sus actividades
1959-1964 Carlos Alberto Madrazo en el edificio de Manuel Doblado.
Becerra, gobernador de Tabasco. Impulsó
la educación y estableció los desayunos 1999 Se inicia la construcción del
escolares. Se pone en marcha un barco Jardín de niños en el edificio de
“El Mensajero de la salud” navegando por Sabinas.
los ríos de Tabasco. Se crea el famoso
“Plan Chontalpa”. Se funda la escuela de 2004 Se inaugura la sección de
Educación especial para niños con preescolar en el edificio de Sabinas.
59
1976 José López Portillo. Presidente
de Méx.
1976 Se inaugura la nueva Basílica de
1978 Pontificado del Papa Guadalupe.
Juan Pablo I
1979 Primera generación de teléfonos
1978-2005 Pontificado
celulares.
del Papa Juan Pablo II. 1980 Población del país 67 millones
1979. III CELAM. Puebla, Hab.
1980 Plan de estudios. Maestro
México.
1979 Primer Viaje de SS Juan Facilitador.
1982 Implantación de primer corazón
Pablo II
artificial
a México
1983 Se crea el INEGI.
1985 Terremoto en la Ciudad de
1990 2a.Visita de SS Juan
México.
1988 Carlos Salinas de Gortari:
1992-2002 Florencio Olvera
Presidente.
Ochoa, XI Obispo de
1988 Población mundial 5000
Tabasco.
millones de habitantes.
1989 Es derribado el Muro de Berlín.
1992. 1V CELAM. Santo
1990 Población del país es de 81.2
Domingo.
millones de habitantes.
1990 Surge el IFE
1993 Visita 3a. de SS Juan
1991 Desaparece la URSS y nace la
Pablo II a México
Com. de estados independientes.
1992 Tratado de libre comercio
Canadá, EU y México.
1997. Publicación del
Catecismo de la Iglesia
Católica.
1997 Año de Jesucristo.
1998 Año del Espíritu Santo
1999 Año del Padre
1999 4a. Visita de SS Juan
Pablo II a México
2000 Jubileo Universal
2002 5a. Visita de SS Juan
Pablo II a México y
Canonización de Juan Diego.
2003- Benjamín Castillo
Plascencia, XII actual Obispo
de Tabasco.
2004 Congreso Eucarístico
Internacional en Guadalajara,
Jal.
2005. Elección de Su Santidad
Benedicto XVI
1993 Plan de
Constructivismo.
estudios.
1993 Promulgación de la Ley General
de educación.
1994 Se inaugura Eurotúnel que
conecta Inglaterra y Francia.
1994 Ernesto Zedillo P. de L.
Presidente de México
1995 Comercialización de Internet.
discapacidad auditiva.
2006 se inaugura la cancha de futbol
1965-1970 Manuel R. Mora Martínez,
gobernador de Tabasco.
2007 noviembre, primera inundación
1970-1975 la industria petrolera comenzó que afectó las 4 secciones de la
a despegar con gran actividad en la Institución.
entidad.
2008 se inicia proceso de Acreditación
1971-1976 Mario Trujillo García, con apoyo de la Conferación Nacional
gobernador de Tabasco.
de Escuelas Particulares.
1977-1982 Leandro Rovirosa Wade, 2008 Se construyen edificio nuevo en la
gobernador de Tabasco.
sección Preparatoria.
1983-1987 Enrique González Pedrero, 2009 Se construyen más salones en
gobernador de Tabasco. Impulsó la secundaria.
cultura en el estado. Fundó el Teatro
campesino, con sede en el municipio de
Tacotalpa.
1987-1988 José Ma. Peralta López,
gobernador interino de Tabasco.
1988-1992 Salvador Neme Castillo,
gobernador de Tabasco.
1992-1994 Manuel Gurría Ordoñez,
gobernador interino de Tabasco.
1994-2000 Roberto Madrazo Pintado,
gobernador de Tabasco. Cubriéndolo por
un año (1999) Víctor Manuel Barceló.
2001-2006 Manuel Andrade
Gobernador de Tabasco.
Díaz.
2007- Andrés Rafael Granier Melo,
gobernador de Tabasco.
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