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Carpeta de recuperación 2022 2° grado Educación para el Trabajo - copia

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CARPETA DE
RECUPERACIÓN 2022
Educación para el Trabajo
2° grado de secundaria
CICLO VI
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Estudiante:
Grado:
Sección:
Educación para el
Trabajo
2°
grado
INTRODUCCIÓN
Estimado/a estudiante, el 2021 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro que tienes la preocupación
de continuar con tus estudios en el 2022. Para ello, te mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene
como propósito que desarrolles competencias en el periodo de enero y febrero, de tal forma que puedas
continuar con tus aprendizajes en el 2022.
¿Qué contiene y cómo se desarrollará la carpeta para el desarrollo de tus aprendizajes?
La carpeta contiene una experiencia de aprendizaje, en la cual se plantea una situación problemática, con la
cual trabajarán los estudiantes. Se propone un reto que deberás asumir, un propósito, el producto, la
secuencia de 7 actividades; cada actividad presenta cuatro secciones: Propósito, desarrollo con sus
respectivos ejemplos en cada técnica, una sección para aplicar lo aprendido y finalmente una cuarta sección
para evaluar los aprendizajes mediante listas de cotejo. y, de actividad en actividad, se irá desarrollando
propósitos de aprendizaje para el desarrollo de la competencia.
Así mismo, desde la actividad 2 se presenta una situación problemática ejemplo, que será el punto de partida
para explicar y ejemplificar desde la formulación del desafío hasta la fase evaluar de la metodología Design
Thinking. Esto permitirá que, como estudiantes, tengan una idea de cómo se trabajará de manera autónoma
en la sección “aplicamos lo aprendido” en cada actividad propuesta, pero partiendo desde la situación
presentada para el estudiante. De actividad en actividad, se irá desarrollando los propósitos de aprendizaje
para el desarrollo de la competencia gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
También considera las orientaciones para que desarrolles solo o con apoyo de tus familiares las actividades
de aprendizaje que están organizadas en la experiencia de aprendizaje, es decir, para que organices el trabajo
según tus características y necesidades de aprendizaje con la ayuda de tus familiares. Además, se te brindará
orientaciones para organizar tu portafolio en donde desarrollarás las actividades de aprendizaje, es decir, en
este portafolio responderás interrogantes, utilizarás las técnicas apropiadas en cada actividad y ordenarás
tus evidencias de acuerdo a cada fase de la metodología Design Thinking.
¿QUÉ APRENDIZAJES DESARROLLARÁS CON TU CARPETA DE RECUPERACIÓN?
COMPETENCIA
De área: Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social.
Transversal: gestiona su
aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDADES
Crea propuestas de valor.
Aplica habilidades técnicas
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.






¿QUÉ ORIENTACIONES DEBES DE CONSIDERAR PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO?
Estimado/a estudiante, en esta oportunidad vas a desarrollar una experiencia de aprendizaje. Considera que
debes:





Comprender cada experiencia
Reflexionar sobre la situación presentada
Asumir los retos
Realizar las actividades
Presentar tu producto
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
Educación para el
Trabajo
2°
grado
¿CÓMO DEBES DE ORGANIZARTE PARA LA ELABORACIÓN DE TU PORTAFOLIO?
Estimado/a estudiante, es importante que elabores un portafolio en el que puedas organizar y guardar todas las
producciones que realices con las actividades de tu experiencia de aprendizaje que se encuentra en tu Carpeta
de Recuperación. Este portafolio puede ser un cuaderno o un fólder. Asimismo, considera que parte de tu
portafolio (al final) estará formado por una infografía o álbum sobre los logros que has obtenido durante el
desarrollo de la presente experiencia de aprendizaje.
Para que elabores tu portafolio considera organizarlos de la siguiente manera:
 Portada: En la cual mostrarás de manera creativa la experiencia de aprendizaje de acuerdo con lo que te
plantea la carpeta de recuperación.
 Presentación: En esta sección explicarás las características del contenido del portafolio. Se recomienda
realizar esta presentación al finalizar el desarrollo de las actividades.
 Organización de las evidencias: Estas evidencias son todas las producciones relacionadas con cada una de
las actividades, que corresponden a la experiencia de aprendizaje. Recuerda que tienes en tu carpeta 7
actividades. Estas evidencias son:
- Cuestionario resuelto sobre la comprensión de la metodología Design Thinking.
- Desafío redactado relacionado a la situación planteada.
- Registro o anotación de información mediante alguna técnica de recojo de información, referente al
desafío planteado, en el marco de la fase empatizar del Design Thinking.
- Información organizada con alguna técnica seleccionada, y problema definido mediante el POV y la
pregunta ¿Cómo podríamos…?, en el marco de la fase definir del Design Thinking.
- Ideas solución generadas mediante alguna técnica de su elección e idea más creativa seleccionada,
en el marco de la fase definir del Design Thinking.
- Prototipo elaborado de su idea seleccionada, en el marco de la fase definir del Design Thinking.
- Prototipo evaluado a través de alguna técnica estudiada, en el marco de la fase definir del Design
Thinking.
Toma en cuenta que cada evidencia es resultado del desarrollo de las actividades. Si se requiere, puedes
hacer una breve presentación o comentario de lo realizado.

Autoevaluación: Adjunto a cada evidencia deberás de mostrar la lista de cotejo, que te permitirá
reconocer los logros de tus aprendizajes. Asimismo, la puedes emplear para reflexionar sobre tus
producciones. Ten en cuenta las siguientes preguntas para que reflexiones sobre tus aprendizajes
revisando tus producciones: ¿Qué logré hacer en mi trabajo? ¿Qué fue más difícil hacer? ¿Qué puede
mejorar en mis trabajos? ¿Cómo puedo hacer para mejorarlos?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°8
“Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que
permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a
clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente”
SITUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE
Hoy en día, nuestro planeta se encuentra deteriorándose debido a algunas acciones de los seres humanos y la
industria, las cuales han generado la contaminación ambiental alterando la atmósfera.
Esta situación preocupa, porque también se ha observado que, en diversas localidades, en los ríos, lagos y en
el campo hay gran cantidad de desechos plásticos que están contaminando el medio ambiente afectando a la
flora y fauna de nuestro país. Esta situación afecta también a las personas que transitan por las calles ya que en
[NOMBRE DEL
AUTOR]
3
Educación para el
Trabajo
2°
grado
ellas se observa gran cantidad de plásticos en la intemperie, lo que lo convierte en un foco de contaminación
del medio ambiente y de enfermedades, por ejemplo, para los estudiantes que están próximos a retornar a sus
clases presenciales este 2022 y transitarán por dichas calles. En ese sentido, es necesario elaborar prototipos
de diversos accesorios que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares para el retorno a clases
presenciales a partir de recursos reutilizables y/o reciclables existentes en su localidad promoviendo el cuidado
del medio ambiente. Ante ello nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permitan a los
estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el cuidado del medio ambiente?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
“Elaborar accesorios hechos de plásticos reciclados que permitan a los estudiantes portar útiles escolares para el retorno
a clases presenciales y promover el cuidado del medio ambiente”, a partir de analizar y establecer un desafío, para precisar
el problema que tienen; generar alternativas de solución y escoger una de ellas.
PRODUCTO
Prototipo de un accesorio hecho de plástico reciclado que permita a los estudiantes portar útiles escolares para
el retorno a clases presenciales y promover el cuidado del medio ambiente, tras desarrollar los siguientes
procedimientos: reconocer qué es y para qué sirve la metodología Design Thinking, formulación del desafío,
empatizar, definir, idear, “prototipar” y evaluar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los
estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente”
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Design
Thinking:
Reconocemos qué es y
para qué sirve la
metodología
Design
Thinking.
Desafío: Formulamos
el desafío en relación a
la
situación
problemática
planteada.
Fase
Empatizar:
Recogemos
información sobre el
desafío inicial.
Fase Definir: Definimos
el problema con base
en
la
información
recogida.
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 7
-
Fase
Prototipar:
Prototipamos la ideasolución.
Fase
Evaluar:
Evaluamos
el
prototipo
y
obtenemos
el
prototipo- solución
del
producto
o
servicio.
-
Fase Idear: Ideamos
alternativas de solución
al problema definido y
seleccionamos la ideasolución.
¡RECUERDA!
Nuestro reto es: La situación presentada ¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados
podemos elaborar para que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el cuidado del
medio ambiente?
Antes de empezar:


Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!
[NOMBRE DEL
AUTOR]
4
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Actividad
1
PROPÓSITO:
Reconocer al Design Thinking como una metodología que se utiliza de forma secuencial en la etapa creativa de
un proyecto de emprendimiento. A través de la cual se obtiene el prototipo que brinda una solución al problema
o necesidad detectada.
DESARROLLO:
A. ¿Qué es la metodología Design Thinking?
Es la metodología más utilizada en el mundo del diseño del producto, de ahí su nombre, que se puede traducir
como pensamiento de diseño y que es la forma en la que piensa un diseñador para crear sus propuestas. Es
una metodología o proceso que permite o facilita la solución de problemas, que nos ayuda a generar la
innovación y creatividad, con la que pueden surgir nuevas ideas en cualquier situación y entorno, en el
desarrollo de productos o servicios innovadores, mejora de procesos, etc.
Esta metodología ayuda a crear una propuesta centrada en las personas para satisfacer las necesidades o
resolver problemas, también fortalece tus habilidades creativas y permite que tu proyecto tenga un sentido
ético; es decir que apunta a mejorar la calidad de vida de tu comunidad. Pensaremos como diseñadores para
crear emprendimientos.
Empatizar
Definir
Idear
Prototipar
Evaluar
B. ¿Para qué sirve?
Nos sirve para desarrollar el pensamiento creativo, lógico y visual, así como el trabajo en equipo y la empatía.
Además, favorece la confianza en nosotros mismos, nuestra adaptabilidad a situaciones diversas y a nuestra
capacidad para resolver problemas en circunstancias de incertidumbre. En este proceso, nosotros somos los
protagonistas de nuestro aprendizaje y “aprendemos haciendo” en contextos reales.
C. Fases de la metodología
Este proceso nos presenta 5 fases que no son independientes una de la otra, sino que se alimentan y potencian
entre ellas.
- Fase Empatizar: Es importante hablar de empatizar porque es la base del proceso de diseño. Para
implementar este proceso se debe tener claro que es básico ser empático y para ello tienes que desarrollar
estas cualidades:
Ser observador, mirar a las personas y su comportamiento en el contexto de su vida, observar desde
fuera sin comprometerte.
Ser comunicativo, puedes generar conversaciones fácilmente, realizar preguntas a las personas, tener
una conversación breve o una más estructurada, preguntar por qué es muy importante, por qué se
descubren nuevos significados.
Mirar y escuchar, es una combinación infalible, pedir explicaciones de cómo lo hace. Si vas a estudiar un
problema de tu comunidad lo mejor es estar y vivir en el lugar, comprender a todos los que están allí.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
5
Educación para el
Trabajo
2°
grado
-

-
-
Fase Definir: El objetivo de esta fase es identificar el problema a partir de las conclusiones
extraídas de la fase anterior; es decir, sabemos que el usuario, cliente o comprador tiene una
necesidad a la hora de solucionar un problema. Si no identificamos el problema de forma
adecuada es imposible llegar a encontrar la solución ideal.
Debemos evitar errores a la hora de definir el problema, es importante asegurarnos de que la
información recogida en la primera fase sea suficiente como para poder identificar el problema
o problemas de los clientes, a estos problemas concretos se les conoce como insights o
revelaciones que nos permiten centrarnos hasta hallar la solución definitiva.
Fase idear: En esta fase, generaremos varias alternativas de solución al problema definido
previamente haciendo uso de nuestra creatividad. Luego, emplearemos técnicas de creatividad
(brainstorming, brainwriting, googlestorming, Kipling, CAMPER, inversión, Da Vinci, PNI y otras)
para elegir una de esas alternativas. La clave en esta fase es incentivar el pensamiento creativo.
Fase Prototipar: En esta fase, representaremos la idea-solución en un prototipo, el cual puede
ser construido con materiales de reúso como cartones, cartulinas, entre otros. Este prototipo
será utilizado en la siguiente fase para recoger opiniones de otras personas e identificar lo que
deben mejorar.
Fase Evaluar: En esta fase, someteremos el prototipo a pruebas que permitan evidenciar la
resolución del problema o satisfacción de las necesidades encontradas. Con ello identificaremos
las mejoras e incorporaremos las que consideremos pertinentes para obtener la versión final del
prototipo-solución.
APLICAMOS LO APRENDIDO:
Marca con un aspa (X) o encierra en un círculo la alternativa correcta:
1.
2.
El Design Thinking es
a) Metodología para aplicar técnicas de ventas
b) Metodología para diseñar un producto/servicio.
c)
Metodología para seleccionar clientes.
¿Qué fase es prototipar?
a) Primera fase
b) Segunda fase
c)
Cuarta fase
5.
6.
3.
La tercera fase en el Design Thinking es:
a) Empatizar
b) Definir
c)
Idear
4. Un prototipo es:
a) Un producto terminado
b) Una necesidad de atender
c)
Una representación de un bien o servicio
Reflexiono:
1.
Luego de empatizar, definir, idear y prototipar, ahora nos toca:
a) Vender
b) Prototipar
c)
Evaluar
A estos patrones o revelaciones se les denomina insights y se
descubren en la fase:
a) Definir
b) Evaluar
c)
Prototipar
¿Para qué me sirve la metodología Design Thinking en el desarrollo de la presente experiencia de aprendizaje?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:
:
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Lo logré
Todavía no
lo logro
¿Qué debo
mejorar?
Comprendí la importancia del Design Thinking como una metodología en la
etapa creativa de un proyecto de emprendimiento.
Identifiqué y comprendí las fases de la metodología Design Thinking
Identifique la secuencia en la que se debe trabajar cada fase de la
metodología Design Thinking.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
6
2°
grado
Actividad
Educación para el
Trabajo
2
PROPÓSITO:
Formularemos el desafío orientado a elaborar prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar
útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente.
DESARROLLO:
Nos informamos para formular el desafío
El desafío es como el punto de partida de la metodología del Design Tthinking. Es la parte creativa del proyecto, que a la vez
favorece en la búsqueda de alternativas entre varias ideas para encontrar la que más responde a las necesidades de las
posibles usuarias y usuarios.
Para formular un buen desafío o reto seguimos los siguientes pasos:
1.
Lo que debemos saber o conocer son los diferentes aspectos relacionados con
el reto, para ello las siguientes preguntas nos pueden ayudar a investigar ¿Qué
sabemos? ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo lograremos la información que
necesitamos?
2.
Es redactar el desafío considerando las siguientes características:

Permitir varias posibilidades de solución.

Ser retador y a la vez alcanzable.

Segmentar al público usuario al que está dirigido el producto

Estar planteado a modo de pregunta, con las palabras iniciales: “¿Cómo podríamos…?”
A modo de ejemplo, veamos cómo se formula y evalúa un desafío, partiendo de la siguiente situación:
El consumo mundial de plástico está causando problemas cada vez mayores en nuestro planeta.
Esta situación preocupa, porque también se ha observado que, en diversas comunidades, en los
ríos, lagos y en el campo hay gran cantidad de desechos plásticos que están contaminando el
medio ambiente afectando a la flora y fauna de nuestro país.
Desde nuestro rol de estudiantes, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué prototipos de juguetes hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permita
generar ingresos económicos en la familia?
IMPORTANTE: Esta situación será utilizada para ejemplificar desde el desafío hasta la fase
evaluar de la metodología Design Thinking, con una técnica específica en cada fase.
Formulamos el desafío: En base a la situación presentada, nuestro desafío podría ser el siguiente:
¿Cómo podríamos elaborar prototipos de juguetes hechos de plásticos reciclados, para promover el cuidado del
ambiente y generar ingresos económicos en las familias del distrito de Pimentel?
APLICAMOS LO APRENDIDO:
Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades teniendo en cuenta la situación que responde al reto: ¿Qué
prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares y
así promover el cuidado del medio ambiente?
1. Formulamos el desafío:
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Lo logré
Todavía no lo
logro
¿Qué debo
mejorar?
Comprendí la situación significativa presentada.
Formulé el desafío en función de la situación planteada.
Comprendí las características del desafío.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
7
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Actividad
3
PROPÓSITO:
Reconoceremos las diferentes técnicas que se emplean en esta fase y recogeremos información de nuestra
familia y amigos aplicando la técnica más pertinente a fin de reconocer nuestro entorno.
DESARROLLO:
Desarrollamos la fase empatizar del Design Thinking
Como señalamos en la actividad N° 1, en esta fase, realizaremos una investigación sobre el público objetivo para
comprender las motivaciones, necesidades y aspiraciones de las personas, así como su contexto. Esta
investigación requiere el recojo de información por medio de diferentes técnicas, como: entrevistas,
observaciones o el uso de diversas fuentes.
Empatizar
Definir
Idear
Prototipar
Evaluar
Veamos algunas técnicas:
1. Técnica de la entrevista.
Consiste en realizar entrevistas individuales con el objeto de extraer información de las personas sobre
sus preferencias, actitudes y opiniones acerca del objeto de estudio enmarcado en el desafío. Recordemos
que el “foco” de la entrevista es el desafío que hemos planteado.
Los pasos para desarrollar la entrevista:
En primer lugar, debemos redactar preguntas que nos permitirán conocer los problemas o necesidades
de los usuarios de nuestro entorno. Estas preguntas: Deben ser abiertas, es decir que no se respondan
con un sí o un no.
Tienen que estar enfocadas en experiencias reales de los usuarios o de las usuarias, en este caso, de
nuestra familia o las personas de nuestra localidad.
Para realizar la entrevista, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
-
-




Preséntate antes de empezar con las preguntas.
Debes intercalar las preguntas preparadas y las preguntas espontáneas.
Pregunta todas las dudas que tengas; así evitarás afirmar algo que no dijeron.
Mantén la mente abierta. Esto te ayudará a crear empatía con las historias de tus
entrevistadas o entrevistados y generar un clima de confianza.
 Registra y anota las respuestas más relevantes o lo más importante que comenten.
 Habla menos y escucha más.
 Agradece al terminar la entrevista.
2. Técnica de la “observación encubierta”
Consiste en observar a una persona o a un grupo de personas sin que se den cuenta y así descubrir cuáles
son sus preocupaciones, necesidades, preferencias y comportamientos.
Para desarrollar esta técnica, tendremos en cuenta lo siguiente:
Aplicaremos preguntas muy puntuales que nos permitirán realizar observaciones mucho más profundas.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
8
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Al momento de observar, tengamos en cuanta lo siguiente:
Prepara todo lo necesario para realizar tu observación. Puedes utilizar recortes periodísticos, revistas,
fotografías o folletos, que te ayudarán a recordar de qué manera se degrada la salud y el medio
ambiente.
Toma nota de tus principales observaciones, ya que por motivos del contexto en que nos encontramos,
debemos cumplir con el aislamiento social, y evitar salir de casa.
A partir de tus observaciones, completa el siguiente cuadro respondiendo las preguntas planteadas. Para
ello, observa y registra todo lo que ves. Recuerda: no asumas nada más allá de lo que observas.
VEAMOS UN EJEMPLO
A continuación, se presenta un ejemplo donde se aplicó la técnica “Observación encubierta” para conocer los
trasfondos del siguiente desafío: ¿Cómo podríamos promover el cuidado de la salud y del medio ambiente
aprovechando los materiales reciclables y/o reutilizables en nuestro entorno familiar y comunidad?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Por qué?
Concreto
¿Qué está haciendo?
¿Cómo lo está haciendo?
Emocional
¿Por qué lo hace así?
Empezar con observaciones concretas
(¿qué?)
Tratar de entender
(¿cómo?)
¿Qué está haciendo la persona que
observas en la imagen?
¿Cómo está actuando y qué está
haciendo la persona que observas?
(Ten en cuenta y anota los detalles.
Trata, en lo posible, de ser objetiva u
objetivo, y no asumir nada)
(¿Parece que está apurado?
¿Tiene preocupaciones que lo
distraen?)
(Este paso requiere que hagas presunciones
fundadas en relación con las motivaciones,
emociones y necesidades de las personas
observadas).
Lo hace desde su vehículo en marcha.
Porque no es consciente del daño que hace a la salud
y al medio ambiente
Da el paso hacia la interpretación (¿por qué?)
¿Por qué la persona observada está haciendo lo que
hace?
¿Por qué lo hace de esa forma particular?
Están arrojando envases a la carretera
Aplicamos la técnica de la Entrevista
A continuación, se presenta un ejemplo donde se aplicó la técnica “ENTREVISTA” para conocer los trasfondos del
siguiente desafío: ¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que
permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el cuidado del medio ambiente?
Jairo Sandoval Rodríguez
Nombre y apellido de la persona entrevistada: _________________________________________
Vecino
Parentesco: _____________________________________________________________________
36
Edad: __________
Comerciante
Profesión/oficio: ______________________________________________
[NOMBRE DEL
AUTOR]
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Educación para el
Trabajo
2°
grado
ÍTEM
1
2
3
4
5

PREGUNTA
RESPUESTA
¿Cómo se siente usted cuando escucha
en las noticias sobre las consecuencias
que trae el plástico?
¿Qué hace usted con los materiales
plásticos?
¿Cree usted que el plástico tiene
ventajas positivas?, ¿cuáles?
Me da mucha pena, se habla mucho de contaminación,
pero no hacemos nada.
El plástico contamina el ambiente.
Intenté reciclar, pero no puedo llevarlo a otro lugar y
eso me estresa.
Pienso que ventajas son muy pocas por ejemplo son
prácticos y desechables,
¿Me puede contar si algunas veces les
ha dado otros usos al plástico?
Una vez con botellas hice una porta lapiceros.
Sé que hacen ropa con las botellas de plástico.
¿Cómo cree usted que podemos reducir
la utilización del plástico?
Se puede reciclar y reutilizar para crear otras cosas
útiles.
Por mi casa hay una persona que recicla y gana dinero.
El plástico se puede vender para ganar de dinero; quizás
podemos hacer algo como juguetes para los niños.
Recuerda que, debemos evitar plantear preguntas que se contesten con un “Sí” o un “NO”. Por ejemplo,
esta es una pregunta que no permite obtener información:
¿Te gustaría saber mi propuesta para evitar uso del plástico?
APLICAMOS LO APRENDIDO:
Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de aprendizaje
“Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que
retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente”
1. Utilizamos este formato de la técnica de “entrevista” u otra técnica que conocimos en esta actividad, para
obtener información en relación al desafío que hemos planteado:
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA
Nombre y apellidos del entrevistado: ____________________________________________
Parentesco: ________________________________________________________________
Edad: ________________ Profesión/oficio: _______________________________________
ITEM
PREGUNTAS
RESPUESTA
1
2
3
4
5
EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Lo logré
Todavía no lo
logro
¿Qué debo
mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la
fase empatizar de la metodología Design Thinking.
Planifiqué y estructuré mi guía de entrevista.
Formulé preguntas abiertas para la entrevista. “Enfocado” en mi desafío
planteado.
Entrevisté y registré las respuestas de dos o más personas relacionadas a mi
desafío.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
0
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Actividad
4
PROPÓSITO:
Organizamos la información recogida y definimos el problema o las necesidades de los usuarios.
DESARROLLO:
Desarrollamos la fase definir del Design Thinking
En esta fase organizaremos el conocimiento adquirido en la fase “Empatizar”, para llegar a conclusiones sobre
las necesidades y los insights o revelaciones de los usuarios.
Empatizar
Definir
Idear
Prototipar
Evaluar
Para realizarlo existen muchas técnicas; que veremos a continuación:
1. Técnica “Mapa de empatía”
Es una técnica que permite visualizar lo que dicen, hacen, piensan y sienten las personas. Puedes utilizar
un papelote y trazar cuatro espacios; en cada cuadrante deberás pegar hojas o tarjetas de cartulina que
contengan la información escrita de las entrevistas.
Tiene como objetivo sintetizar la información obtenida sobre las entrevistadas y los entrevistados (la
familia). Debemos tener en cuenta las siguientes preguntas:
¿Qué dice? ¿Hay algunas frases o palabras que la persona utiliza?
¿Qué hace? ¿Qué acciones y comportamientos notaste?
¿Qué piensa? ¿Qué crees que el usuario piensa?
¿Qué siente? ¿Qué emociones has identificado?
¿Qué le frustra? Comprender miedos y valores, averiguar obstáculos a superar, motivaciones
frustraciones y escribirlos también en el mapa.
¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?
¿Qué le motiva? Cosas como miedo a afrontar retos difíciles.
¿Qué le importa realmente?
Preocupaciones, inquietudes,
Veamos cómo se organiza la información:
aspiraciones
¿QUÉ OYE?
¿QUÉ VE?
a) Dibujar en una hoja o cartulina un cuadrado y dividirlo en cuatro
Lo que dicen sus
Entorno, amigos,
amigos, su jefe,
que ofrece el
partes.
las personas
mercado
b) Trasladar la información de la entrevista y colocarla en cada
cuadrante según corresponda.
2. Técnica “Saturar y Agrupar”
¿QUÉ DICE Y HACE?
Actitud en público, aspecto,
comportamiento
RESULTADOS/
ESFUERZOS /MIEDOS
BENEFICIOS
Consiste en organizar toda la información recabada de la observación que realizamos en la fase empatizar. Esto
nos permitirá traducir aquellos pensamientos y experiencias en objetos visuales y tangibles que nos ayudarán
a identificar insights.
a) Saturar nos permite pasar toda la información recogida a notas adhesivas, que posteriormente
son pegadas y ordenadas en grupos que estén relacionados entre sí. Así, llenaremos nuestro
espacio de trabajo con notas adhesivas, tarjetas de cartulina o pequeñas hojas de colores
recicladas; cada una debe contener una frase correspondiente a algún rubro de la observación.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
1
Educación para el
Trabajo
2°
grado
b) Agrupar consiste en distribuir las notas adhesivas en diferentes grupos utilizando
criterios en función de las similitudes que tienen. Es importante crear grupos
según los temas observados para ir ordenando las ideas y buscar conexiones más
profundas de las usuarias y los usuarios con el tema. Esto permite alcanza insights
o revelaciones más inesperadas.
Métodos
Intereses
Acciones de investigación
VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre ¿Cómo podríamos elaborar prototipos de juguetes
hechos de plásticos reciclados, para promover el cuidado del ambiente y generar ingresos económicos en las
familias del distrito de Pimentel? Mediante la técnica “Saturar y agrupar” organizaríamos la información de la
siguiente manera:
Me da mucha pena,
se habla mucho de
contaminación, pero
no hacemos nada.
El plástico contamina
el ambiente.
Se puede reciclar y
reutilizar para crear otras
cosas útiles.
Por mi casa hay una
persona que recicla y gana
dinero. El plástico se puede
vender para ganar de
dinero; quizás podemos
hacer algo como juguetes
para los niños.
Intenté reciclar, pero no
puedo llevarlo a otro
lugar y eso me estresa.
Una vez con botellas
hice una sonaja a mi
sobrino.
Sé que hacen ropa
con las botellas de
plástico.
Opiniones
Utilidad
Me da mucha pena,
se habla mucho de
contaminación, pero
no hacemos nada.
El plástico contamina
el ambiente.
Intenté reciclar, pero
no puedo llevarlo a
otro lugar y eso me
estresa.
Pienso
que
ventajas son muy
pocas
por
ejemplo
son
prácticos
y
desechables.
Pienso que ventajas son
muy pocas por ejemplo
son
prácticos
y
desechables.
Se puede reciclar y
reutilizar para crear
otras cosas útiles.
Por mi casa hay una
persona que recicla y
gana dinero. El plástico se
puede vender para
ganar de dinero; quizás
podemos hacer algo
como juguetes para los
niños.
Una vez con botellas
hice una sonaja a mi
sobrino.
Sé que hacen ropa
con las botellas de
plástico.
3. Técnica “Historias compartidas”
Se trata de mantener informado a todo el equipo de los descubrimientos realizados por los demás en la
etapa de empatía. Esto permitirá que todos sean conscientes de la globalidad de la información
encontrada y ayuda a identificar huecos por cubrir sobre los que es necesario volver a preguntar.
Aplicamos la técnica siguiendo los siguientes pasos:
A. Agrupar la información por temas y buscar la conexión existente entre ellos.
B. Construir una historia con la información agrupada
C. Expresar nuestra historia mediante un esquema o mapa mental (recuerda que puedes utilizar el
aplicativo “Mindomo”, que se encuentra en la zona de aplicativos).
VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre Elaborar diversos productos de protección personal
dándoles el valor agregado de la diversidad cultural de mi comunidad Mediante la técnica “Historias
compartidas” organizaríamos la información de la siguiente manera:
A. Agrupamos la información obtenida en la entrevista
Pérdida de identidad
Manifestación cultural
En la localidad de
Chulucanas
existe
danzas y lugares
turísticos
poco
reconocidos
por
otras regiones.
En diciembre la danza
“las
pastoras”
es
bailada a vísperas de
noche buena. Así
tienen la costumbre de
recibir al niño Dios.
La migración a otros
lugares hace que las
personas adopten ciertas
preferencias hacia otras
manifestaciones
culturales.
Muestra
preocupación
porque no se promueven
actividades
frecuentes
como: ferias, exhibiciones,
proyectos para promover
la diversidad cultural de la
zona.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
2
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Promocionar, y revalorar las costumbres y
tradiciones, de su localidad
Promocionar y dar a
conocer las danzas
típicas,
artesanía
y
lugares turísticos a
través de objetos de
protección personal.
B. Construir una historia con la información agrupada
Eloi Santisteban Arroyo es un poblador de Chulucanas de la región Piura que manifiesta su preocupación por que en su localidad existe danzas y
lugares turísticos poco conocidos por otras regiones y poco valorado por las últimas generaciones, por ejemplo, en diciembre tienen la costumbre de
danzar “las pastoras” que es bailada a vísperas de noche buena y así recibir la llegada del niño Dios. Sin embargo, muchas personas muestran actos
de discriminación por esa manifestación y por quienes la practican.
La falta de realización de ferias, exhibiciones, de elaboración de productos con representaciones de la diversidad cultural hacen de que se vaya
perdiendo su identidad. Además, de que muchos pobladores migran a otros lugares y adoptan ciertas preferencias hacia otras manifestaciones
culturales.
El señor Eloi sugiere que es necesario promocionar y dar a conocer todo tipo de manifestación cultural de diferentes maneras en un contexto de
pandemia y así sensibilizar a la población sobre la importancia y revaloración, evitando cualquier acto de discriminación.
C.
Historia mediante un esquema o mapa mental
Existe discriminación hacia
algunas manifestaciones
culturales
Es poco conocido
y valorado
La diversidad cultural de
la comunidad del Sr. Eloi
Las personas adoptan
culturas de otras regiones
Necesita ser conocida y
revalorada
Aplicamos la técnica “Mapa de empatía”
Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre Elaboramos diversos objetos útiles con materiales reciclables
y/o reutilizables para las personas de nuestra localidad y promover el cuidado de la salud y del medio ambiente. Mediante
la técnica “Mapa de empatía” organizaríamos la información de la siguiente manera:
Piensa que reutilizar los
materiales podría contribuir al
cuidado del medio ambiente
Que, según los médicos,
varias enfermedades son
a
causa
de
la
contaminación.
Que los estudiantes
de su comunidad
realizarán objetos
útiles con materiales
reciclables.
¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?
¿Qué le importa realmente?
Preocupaciones, inquietudes,
¿QUÉ OYE?
¿QUÉ VE?
Lo que dicen sus
Entorno, amigos, que
ofrece el mercado
amigos, su jefe, las
personas
influyentes ¿QUÉ DICE Y HACE?
Actitud en público,
aspecto, comportamiento
Que le parece una
buena idea elaborar
objetos
útiles
materiales reciclables o
reutilizables.
Que el medio
ambiente
siga
contaminándose
y perjudicando la
salud.
Siente preocupación por la gran
cantidad
de
materiales
desechables en las calles.
ESFUERZOS/MIEDOS
Ve que algunas personas
reciclan
algunos
materiales desechados.
Ve algunos tutoriales en Redes
sociales y YouTube de cómo
elaborar objetos útiles con
materiales
reciclables
y/o
reutilizables
Exhorta a las personas de su
comunidad a que no boten los
materiales reutilizables en
la calle.
RESULTADOS
/ BENEFICIOS
Reducir la contaminación
y mejorar la salud.
Generar conciencia para
continuar promoviendo el
cuidado de la tierra y la
salud.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
3
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Formulamos el Punto de Vista (POV)
Ya tenemos el problema definido. Ahora debemos pensar cómo podríamos resolverlo. Para ello, aplicaremos la
técnica del punto de vista o POV como una guía para focalizarnos en usuarios específicos, con necesidades
concretas, pues refleja los insights o revelaciones que hemos descubierto durante la fase “Empatizar” Para ello,
formularemos el punto de vista (POV, por sus siglas en inglés, point of view).
Para crear un punto de vista único, habría que completar la siguiente frase:
(USUARIO) necesita (NECESIDAD) porque (INSIGHT)
Donde:
USUARIO (a)
+
NECESIDAD
+
INSIGHT O REVELACIÓN
Usuario(a)
necesitan
necesidad identificada en el mapa
de la empatía u otra técnica
utilizada
porque
lo que descubrimos en el
análisis
La usuaria o usuario es la
persona
a
quien
entrevistamos.
Las «revelaciones» deben ser
declaraciones
concretas
que
permitan pensar en la solución.
Utilicemos
verbos
para
redactar las «necesidades».
Por ejemplo, después de analizar el “Mapa de empatía”, se ha definido el siguiente POV:
USUARIO (a)
+
NECESIDAD
+
INSIGHT O REVELACIÓN
Las personas
de nuestra
localidad
necesitan
Utilizar diversos objetos útiles
con materiales reciclables y/o
reutilizables
Porque
Quieren promover el cuidado de
su salud y del medio ambiente
Formulamos la pregunta retadora: Una vez definido el problema a partir del POV, debemos pensar
cómo podríamos resolverlo. Para esto, aplicaremos la técnica “¿Cómo podríamos...?”, que consiste en generar
preguntas que se encuentren vinculadas con el posible usuario, sus necesidades y las revelaciones
encontradas.
¿Cómo podríamos nosotros elaborar diversos objetos útiles con materiales reciclables y/o
Por ejemplo:
reutilizables para promover el cuidado de su salud y el medio ambiente?
EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:
Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de
aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a
los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente”
1. Organizamos la información con la técnica “Mapa de empatía” o con otra de las técnicas
mencionadas:
¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?
¿Qué le importa realmente?
Preocupaciones, inquietudes,
aspiraciones
¿QUÉ OYE?
¿QUÉ VE?
Lo que dicen sus amigos, su
Entorno, amigos,
jefe, las personas
que ofrece el
influyentes
mercado
¿QUÉ DICE Y HACE?
Actitud en público, aspecto,
comportamiento
ESFUERZOS/MIEDOS
RESULTADOS/
BENEFICIOS
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
4
Educación para el
Trabajo
2°
grado
2.
Definimos el problema en forma más precisa, con ideas claras y considerando las revelaciones que
surgieron. Para ello formulamos el Punto de Vista (POV)
USUARIO (a)
+
NECESIDAD
necesitan
3.
+
INSIGHT O REVELACIÓN
porque
Formulamos la pregunta retadora vinculada a los usuarios, sus necesidades y las revelaciones (insights)
encontradas.
¿Cómo podríamos _________________________________________________________
_________________________________________________________________________
EVALÚO MIS RESULTADOS:
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Lo logré
Todavía no
lo logro
¿Qué debo
mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se
pueden emplear en la fase definir de la metodología
Design Thinking.
Utilicé una de las técnicas estudiadas para organizar la
información obtenida en la fase empatizar.
Identifiqué el usuario, necesidad e insight para
formular el punto de vista (POV)
Definí el problema mediante la formulación de la
pregunta retadora ¿Cómo podríamos…?
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
5
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Actividad
5
PROPÓSITO:
Reconocemos diferentes técnicas para generar múltiples ideas creativas como posibles alternativas de
solución. Utilizamos una de las técnicas y seleccionamos la idea más creativa.
Desarrollamos la fase idear del Design Thinking
DESARROLLO:
Esta es la fase en la que hacemos fluir las ideas, de generar la mayor cantidad de ideas creativas como
alternativas de solución al problema o necesidad.
Empatizar
Definir
Idear
Prototipar
Evaluar
Para ello, existen variadas técnicas que veremos a continuación:
1. Técnica “Lluvia de ideas o brainstorming”
La lluvia de ideas es una técnica creativa grupal cuyo objetivo es la generación de nuevas ideas sobre un
problema específico. Se usa fundamentalmente para generar una gran cantidad de ideas, mejorar la
creatividad de los participantes y buscar nuevas oportunidades para solucionar problemas.
Esta técnica fue creada por Alex Faickney Osborne, y se basa en la interacción entre los integrantes de un
grupo para crear nuevas ideas sobre un tema en específico.






Para desarrollar esta técnica RESPONDEREMOS LA PREGUNTA RETADORA. Para ello, realizaremos las
siguientes acciones:
Empezamos escribiendo en la parte superior la pregunta retadora que generamos en la fase definir. Luego
de recordar el problema o necesidad, vamos a generar ideas creativas para dar solución a los problemas o
satisfacer necesidades.
Establecemos el número de ideas al que queremos llegar;
Aquí va la
¿Cómo
pregunta
emitimos ideas libremente sin extraer conclusiones, y
retadora: ¿Cómo
podríamos…?
podríamos…?
enumeramos las ideas, las cuales no se deben repetir y menos
criticar.
Entregamos tarjetas u hojas adhesivas a cada participante para
que anoten sus ideas y las ponemos en lugar donde podamos
Lluvia de
pegar o anotar.
respuestas
Ordenamos las ideas eliminando aquellas que se repiten y
vamos agrupándolas de acuerdo con la pregunta retadora.
Analizamos y evaluamos las diferentes alternativas de solución
viables planteadas en la pregunta retadora.
Escogemos la idea más interesante y relevante para su prototipado.
VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos hacer que las personas reemplacen las bolsas
de plástico que utilizan para transportar los productos que compran en el mercado? Nuestras ideas mediante
la técnica “Lluvia de ideas o brainstorming” serían de la siguiente manera:
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
6
Educación para el
Trabajo
2°
grado
¿Cómo podríamos hacer que las personas reemplacen las bolsas de
plástico que utilizan para transportar los productos que compran en
el mercado?
1.-Bolsas de retazos de
Aquí va la pregunta "¿Cómo
podríamos nosotros...?"
2.- Bolsas tejidas de las
fibras vegetales
tela
3.- Bolsas tejidas
4.- Bolsas de tocuyo
5.-Bolsas de gigantografías
6.- Bolsas de hojas de
reutilizadas
Lluvia de respuestas
palmera
2. Técnica “Mapa Mental”
El mapa mental es una de las mejores técnicas para idear, pues nos permite organizar nuestras ideas en
torno a un tema, conectándolas y resaltando lo más relevante por medio de imágenes, números y colores.
En el mapa mental el enunciado del problema se escribe en el centro de una página en blanco como un
eje, y las ramas se disparan en todas las direcciones que representan las soluciones.
Para ello, considera las siguientes acciones:
Escribe la definición del problema que formulaste en la fase anterior en el
centro de la hoja de papel u otros.
- Luego escribe las ideas solución en direcciones diferentes alrededor de la
definición del problema. Usa dibujos y figuras y, para los textos escritos,
solo usa palabras clave. Sustituye conceptos con íconos simples.
- Conecta las ideas que se relacionen con líneas trazadas. Este es una
técnica fantástica para comprender problemas complejos.
-
VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos incrementar el turismo de aventura para
las personas adultas en nuestra región? Nuestras ideas mediante la técnica “Mapa mental” serían de la
siguiente manera:
¿Cómo podemos incrementar el
turismo de aventura para
adultos en mi región?
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
7
Educación para el
Trabajo
2°
grado
3. Técnica “Cuenta cuentos”
Esta técnica consiste en explicar una idea o solución mediante la narración de un cuento. Ayuda a la
identificación de circunstancias a tener en cuenta en el desarrollo de la idea o solución, y a la participación
de todo el equipo en su construcción; es decir, que en la narración surgirán una gran cantidad de ideas
asociadas. Iniciamos nuestro cuento con los aportes de nuestro entorno; dejémonos llevar por la
imaginación y la creatividad, porque de allí podrá proponerse una solución al problema. Podemos producir
uno o dos cuentos y elegir el que más nos interese o quisiéramos hacer viable.
VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, imaginemos que necesitamos “Elaborar diversos productos de protección personal
dándoles el valor agregado de la diversidad cultural de mi comunidad” nuestras ideas mediante la
técnica “Cuenta cuentos” serían de la siguiente manera:
4.
Cuento 1
Cuento 2
Las personas de la localidad del Sr. Eloi migran a otros
lugares a trabajar en el campo y por el tiempo de estadía
adoptan manifestaciones culturales de otras
comunidades, por lo que con el paso del tiempo dan
menos valor e importancia a la suya. Es por ello que el
Sr. Eloi plantea que, sus prendas de cuidado personal
que utilizan en el trabajo como gorros, mangas,
mamelucos, etc. contengan diseños de su diversidad
cultural.
Las personas de la localidad de Chuclucanas que
viajan a otras comunidades y algunos ciudadanos de la
localidad, muestran actos de discriminación hacia las
danzas típicas de su comunidad de origen y hacia
quienes la practican, por lo que propone que, en el
contexto actual de pandemia, utilicen mascarillas con
diseños estampados de las danzas típicas de su
comunidad para promover su diversidad cultural y
frases para promover la NO discriminación.
Técnica “Da Vinci”
Para responder la pregunta retadora utilizaremos la técnica denominada Da Vinci, también conocida como
“morfológica”. Esta técnica, permite que, a partir de una idea creativa, podamos generar otras ideas, para
luego combinarlas y obtener varias alternativas solución.
Esta técnica se llama Da Vinci porque está inspirada en el gran genio creativo Leonardo Da Vinci. A su
muerte, se descubrieron en sus cuadernos gran cantidad de imágenes denominadas “figuras grotescas”.
Para aplicar esta técnica seguimos los siguientes pasos:
Utilizaremos una tabla de doble entrada.
En la parte superior de la tabla va la pregunta “¿Cómo
podríamos…?”;
Luego, en cada columna, va una subpregunta que responde
a características del producto.
5. Técnica “8 Locos”
Tiene como objetivo la generación de una gran cantidad de ideas o alternativas de
solución en un corto tiempo. Los materiales que utilizaremos son una hoja bond
(puede ser de reúso), plumones o lapiceros, tijera y cinta para pegar papel en
superficies como una pizarra o una cartulina. Realizaremos esta técnica en
compañía de nuestra familia, que nos ayudará a generar muchas ideas solución.
Para aplicar la técnica se sigue los siguientes pasos:
c)
Pide a cada integrante de tu familia que doble una hoja bond o de cuaderno en blanco en ocho partes,
de tal manera que al desdoblarla se obtengan ocho cuadrantes.
d) Luego, en un tiempo de cinco minutos, todos los participantes deben representar, a través de dibujos o
escritura, la mayor cantidad posible de ideas con alternativas de solución para la pregunta: “¿Cómo
podríamos...?”. Estas respuestas irán en cada una de las ocho partes de la hoja.
e) Luego, en un tiempo de cinco minutos, todos los participantes deben representar, a través de dibujos o
escritura, la mayor cantidad posible de ideas con alternativas de solución para la pregunta: “¿Cómo
podríamos...?”. Estas respuestas irán en cada una de las ocho partes de la hoja.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
8
Educación para el
Trabajo
2°
grado
f)
Cada participante debe tener cinco pegatinas de caritas felices o estrellas, si hubiera. En caso de no
contar con estos elementos, podemos utilizar plumones de colores para realizar la acción.
g) A continuación, todos valoramos cada idea producida colocando las pegatinas o marcando con plumones
las ideas más creativas o que más nos gusten. El tiempo asignado para esta acción es de cinco minutos;
no debemos pensar mucho.
h) Por último, realizamos el conteo de las ideas en función del número de pegatinas o cantidad de marcas
con plumones que tiene cada idea. Las ideas más votadas serán las seleccionadas o la idea seleccionada.
VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos nosotros hacer que las familias con
negocios de nuestra localidad innoven sus ventas para incrementar sus ingresos? nuestras ideas mediante
la técnica “8 locos” serían de la siguiente manera:
Redecor
ar
el
interior
de
tienda
Tienda
virtual por
WhatsApp
business
Crear
una
APP
para
ventas.
Tienda
virtual por
Facebook
Dar
a
conocer los
negocios
usando la
aplicación
Tik Tok.
Innovar
tienda
usando
Instagram
Publicacion
es del
negocio en
Facebook
personal.
Innovar
tienda
usando
Telegram
6. Técnica “Drawstorming”
Dentro de esta técnica de creatividad, la lluvia de ideas se hace a través de dibujos, lo que facilita
posteriormente el proceso de crear prototipos.
Pautas para utilizar la técnica del Drawstorming:
-
Iniciar recordando el problema identificado que queremos resolver.
La técnica consiste en dibujar las ideas en tarjetas de papel y ponerlas en un lugar donde todos
las puedan ver, como, por ejemplo, en una pizarra o pared.
Debemos intentar dar la mayor cantidad de ideas. Aunque parezcan alocadas, todas son válidas.
Luego escogeremos entre las que mayor probabilidad de éxito puedan tener.
VEAMOS UN EJEMPLO: Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos hacer para que
las adultas y los adultos mayores compren sus alimentos a base de verduras y frutas para fortalecer su
sistema inmunológico sin salir de casa por temor a contagiarse y mantenerse saludables? nuestras ideas
mediante la técnica “Drawstorming” serían de la siguiente manera
1. Tienda virtual
en WhatsApp
2. Catálogo digital de
productos
3. Página web
4. Tienda virtual en
app
[NOMBRE DEL
AUTOR]
1
9
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Aplicamos la técnica “Da Vinci”
Después de conocer algunas técnicas que podemos emplear en la fase idear, nosotros vamos a utilizar la técnica
“Da Vinci” para generar varias ideas. Partimos de la pregunta ¿Cómo podríamos nosotros hacer que las familias
de Pimentel reciclen plástico y elaboren juguetes para cuidar el medio ambiente y generar ingresos
económicos en sus hogares? nuestras ideas mediante la técnica “Da Vinci” serían de la siguiente manera:
Como podemos observar en el ejemplo de la tabla, hay múltiples opciones para conectar. En este caso se ha
realizado 3 combinaciones mediante flechas, de tantas otras que podrían hacerse.
¿Cómo podríamos elaborar prototipos de juguetes hechos de plástico reciclado, para generar ingresos
económicos en la familia?
Características
¿Qué
haremos?
¿De qué material
será?
¿Qué forma tendrá?
¿Cómo será el
acabado?
Robots
Tapas de gaseosas
Ovalada
Pulido
¿Qué
característica
tendrá?
Creativo
2
Avión
Botellas de plástico
Cilíndrica
Laqueado
Durable
3
Teléfono
Vasos de plástico
Libre
Pintado
Sencillo
4
Muñecos
Utensilios de plástico
Plana
Al natural
Higiénico
Variaciones
1
Seleccionamos la idea solución: Cualquiera haya sido la técnica que elegimos para generar ideas,
seguramente tenemos muchas ideas como propuestas de solución al problema. Está claro que no todas se
deben prototipar; entonces, para saber cuál de las ideas prototiparemos, es necesario seleccionar la idea
solución dentro de las muchas ideas generadas. Con este fin, consideraremos los siguientes criterios:
Idea Solución 1
Robost de tapas de
gaseosas de forma
ovalada, con acabado
pulido y creativo
Idea solución 2
Avión de botellas de
plástico de forma
cilíndrica, pintado y
durable
Idea solución 3
Teléfono de vasos de
plástico de forma libre y
con un acabado al
natural y sencillo
Nº
Ítems
1
4
4
3
5
5
5
3
Promueve el cuidado del
ambiente (0-5)
Brinda solución al problema
encontrado (0-5)
Es fuera de lo común. (0-5)
3
4
2
4
Es económica (0-5)
4
5
4
5
Es fácil de implementar. (0-5)
4
4
3
Total de puntaje
20
22
17
2
Nuestra idea ganadora será la que obtenga el mayor puntaje. En este caso es:
Avión de botellas de plástico de forma cilíndrica, pintado y durable
APLICAMOS LO APRENDIDO:
:
Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de
aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a
los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente”
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
0
Educación para el
Trabajo
2°
grado
1.
Generamos varias ideas de solución al problema definido. Para ello utilizamos la técnica “Da Vinci” u
otra que conocimos en esta actividad:
¿Cómo podríamos …?
Características
Variaciones
¿Qué
hacer?
¿De qué
material
será?
¿Qué forma
tendrá?
¿Cómo
será el
acabado?
¿Qué
característica
tendrá?
¿Cómo se
guardará?
01
02
03
04
2.
Seleccionamos la idea solución considerando los criterios propuestos:
Nº
Ítems
1
3
Promueve el cuidado del ambiente
(0-5)
Brinda solución al problema
encontrado (0-5)
Es fuera de lo común. (0-5)
4
Es económica (0-5)
5
Es fácil de implementar. (0-5)
2
Idea Solución 1
Idea solución 2
Idea solución 3
Total de puntaje
Idea ganadora:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Lo
logré
Todavía no lo
logro
¿Qué debo
mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la fase
idear de la metodología Design Thinking.
Generé variadas ideas como alternativas de solución a la pregunta retadora
¿Cómo podríamos…? empleando una de las técnicas aprendidas.
Seleccioné una idea, la más creativa e innovadora entre todas las ideas
propuestas.
Redacté en una frase la idea solución seleccionada.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
1
Educación para el
Trabajo
2°
grado
6
Actividad
PROPÓSITO:
Reconocemos diferentes técnicas para prototipar nuestra idea solución. Luego elaboraremos un prototipo
creativo e innovador de nuestra idea solución seleccionada.
DESARROLLO:
Desarrollamos la fase prototipar del Design Thinking
Esta etapa es clave para el proceso del Design Thinking. Prototipar es la generación de elementos informativos
como dibujos, objetos o artefactos con los que se pretende responder las inquietudes que nos acercan a la
solución final. Es importante saber que el prototipo no es un producto final, sino que es algo provisional y eso te
evita haber gastado demasiados recursos en ideas que no puedan ser las adecuadas.
Puedes utilizar materiales desde una nota adhesiva, post it, un cartón doblado, una actividad o un storyboard,
deben hacerse prototipos rápidos y económicos, pero con un contenido que genere debate y retroalimentación
del equipo y de clientes.
Empatizar
Definir
Idear
Prototipar
Evaluar
Podemos emplear diferentes tipos de prototipos para representar nuestras ideas. Entre algunos prototipos
tenemos:
1. Técnica de “Boceto”
Consiste en representar en forma gráfica con un lápiz, colores y un papel lo que deseamos expresar.
Recordemos que no es necesario ser una experta o un experto dibujante para realizar un boceto. Para
asegurar que lo que estamos elaborando es un boceto, debemos tener en cuenta las siguientes
características claves:




Se realiza a mano alzada
Se emplea solamente lápiz (no pincel, colores,
etc.)
El boceto tiene proporción, pero no se indican
las medidas
Para “bocetear” no se debe utilizar
instrumentos de dibujo (regla, compás, etc.)
Ahora, mostramos un ejemplo de boceto de acuerdo a una idea ganadora
“Bolsas de hoja de palmera” que reemplacen las bolsas de plástico que
utilizan para transportar los productos que compran en el mercado.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
2
Educación para el
Trabajo
2°
grado
2. Prototipo “Esquema”
Nos permite conocer la secuencia de proceso, se representa a través de rectángulos uno tras de otro
unidos por flechas, las cuales indican la secuencia de las operaciones a realizar en un proceso productivo.
El prototipo de esquemas me indicara las operaciones que realizare en mi proyecto.
Por ejemplo, imaginemos que tenemos la siguiente idea ganadora: “Elaborar gorra con orejeras” nuestro
esquema sería:
Diseño de la gorra con orejeras
Selección de las fibras del bombonaje
Elaboración de los moldes
Tejido de la base con las fibras
Tejido de la forma y orejera
Acabados como cosido de etiqueta
Limpiado y embolsado
3. Prototipo de Storyboard
Se compone de una serie de imágenes presentadas
en forma de viñetas y acompañadas de texto que
se propone para desarrollar la historia de principio
a fin. También nos permite conocer los pasos que
seguirán los clientes desde que les surge el
problema hasta que utilizan tu producto o servicio.
De este modo identificarás con facilidad posibles
dificultades a la hora de interactuar.
El storyboard nos permite identificar las ventajas y desventajas de nuestro prototipo permitiendo
mejorarlo.
Los materiales que utilizamos son muy sencillos desde un lápiz, colores y hojas de papel.
4. Técnica “Prototipo de representación tridimensional”
Se utilizan principalmente cuando la propuesta es un objeto o un aparato
con el que las/os usuarias/os deberán interactuar y/o manipular. Para
elaborar estos prototipos utilizamos materiales tan sencillos como cartón,
papel o plastilina, materiales de reúso, etc.
5. Prototipo de APP en papel
Es muy sencilla y nos permitirá representar el prototipo a través de dibujos
realizados a mano alzada, sobre todo si el diseño implica la creación de una
aplicación o página web. Plasmar el diseño en papel nos permitirá saber si
este es atractivo, intuitivo y, por supuesto, si sigue los criterios de usabilidad.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
3
Educación para el
Trabajo
2°
grado
6. Prototipos de “Herramientas digitales”
También podemos elaborar nuestro prototipo utilizando
herramientas digitales como aplicativos, redes sociales, etc., como,
por ejemplo, Figma, WhatsApp, Facebook, entre otros.
Bocetamos nuestra idea solución: Después de conocer algunas herramientas y tipos de
prototipos, vamos a prototipar nuestra idea solución mediante el prototipo “Boceto”.
Nuestra idea solución ganadora seleccionada la
fase anterior fue “Elaborar un avión de botellas
de plástico de forma cilíndrica, pintado y
durable” y nuestro boceto sería el siguiente:
APLICAMOS LO APRENDIDO:
Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de aprendizaje
“Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan
a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente”
1.
Representamos nuestra idea ganadora mediante un boceto u otro tipo de prototipo que se adecue a
nuestra idea ganadora.
EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Lo
Todavía no lo
¿Qué debo
logré
logro
mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la fase prototipar de
la metodología Design Thinking.
Seleccioné los recursos y/o materiales que estuvieron a mi alcance para prototipar la idea
solución
Representé mi idea solución mediante uno de los prototipos estudiados y que más se adecuó
a la idea seleccionada.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
4
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Actividad
7
PROPÓSITO:
Reconocemos diferentes técnicas para evaluar nuestro prototipo inicial. Luego evaluaremos e incorporaremos
al prototipo las mejoras sugeridas por los usuarios.
DESARROLLO:
Desarrollamos la fase evaluar del Design Thinking
En esta fase se busca la retroalimentación de los usuarios o clientes, ya que un prototipo lejos de ser acabado,
está abierto y recibe aportaciones y modificaciones, no importa cuántas veces deba volverse a mejorar, cambiar
y testear. Además, esta tapa es una gran oportunidad para afianzar o ganar la empatía de usuarios o clientes
aclarando soluciones y mejorándolas. Esta fase no busca una calificación como resultado; sino que aprendamos
mostrando al usuario una posible solución y comparar con ella para aprender y generar un prototipo mejor.
Recuerden aplicar la regla de siempre “hacer un prototipo creyendo que estamos en lo correcto, pero
debemos evaluar pensando que estamos equivocados”.
Empatizar
Definir
Idear
Prototipar
Evaluar
Para realizar la evaluación del prototipo, considera las siguientes recomendaciones:

Contacta a quienes observaste y entrevistaste en la fase “Empatizar” y convócalas/os para que evalúen el
prototipo.
 Entrega el prototipo a los participantes y permite que interpreten el producto o servicio; posteriormente,
escucha todo lo que tengan que decir al respecto y responde sus preguntas.
Para evaluar un prototipo, hay varias técnicas que mencionaremos a continuación:
1. Malla receptora de información
La malla receptora de información es una herramienta que facilita la recopilación de información en
tiempo real de presentar prototipos. Además, “permite recibir feedback (la reacción, respuesta u opinión)
que nos da el usuario mientras interactúa con el prototipo. Así mismo, tiene la intención de capturar
ideas de cuatro áreas diferentes: cosas que gustaron, cosas que pueden mejorar, cosas que no se
entendieron y nuevas ideas a mejorar”.
Para elaborar una malla receptora de información, debemos seguir estos pasos:
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
5
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Divide un papel bond o un
papelógrafo en cuatro cuadrantes, o
dibújalos.
En el cuadrante superior izquierdo,
coloca un signo más (+); dentro del
cuadrante superior derecho, un
triángulo (△); en el cuadrante inferior
izquierdo, signos de interrogación
(¿?); y, en el cuadrante inferior
derecho, el dibujo de un foco
encendido ( ).
Finalmente obtenemos el siguiente
cuadrante:
Críticas constructivas
Cosas interesantes o
notables
¿Qué se puede mejorar?
¿Qué es lo más relevante del
prototipo?
Dudas nuevas
Nuevas ideas
¿Qué preguntas o dudas tienen
a partir de observar el
prototipo?
¿Qué nuevas ideas tienen a
partir de observar el
prototipo?
Por ejemplo, imaginemos que queremos evaluar un prototipo de “Bolsas de hoja de palmera” nuestra “Malla
receptora de información” sería:
COSAS INTERESANTES
¿Qué aspectos destacan más
de mi prototipo?
 Tamaño adecuado para las
compras de mercado.
 Resistente
PREGUNTAS Y
DUDAS
¿Qué preguntas o dudas tienen a
partir de la experiencia?
 ¿Cuál es el peso máximo que
puede soportar?
CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS
¿Qué mejoras se pueden
hacer?
 Su
textura
más
delgada.
 Agregar
algunos
accesorios.
IDEAS NUEVAS
¿Qué nuevas ideas tienen a
partir de la experiencia?
 Diferentes tamaños.
 Diferentes modelos.
 Variedad de colores.
2. Test de usuario
Esta técnica se basa en la observación y el análisis sobre cómo un grupo de
usuarias/os interactúa con nuestro prototipo, mientras preparamos unas
preguntas específicas para ellas/ellos, cuyas respuestas nos entregarán al
término de la evaluación. Esto nos ayudará a validar nuestra propuesta con
su colaboración. Si bien esta técnica es utilizada para someter prototipos
funcionales a una prueba de uso con las/los usuarias/os, también podemos
utilizarlo para evaluar un prototipo inicial (boceto).
Esta técnica se basa en lo siguiente:
 Observación y análisis sobre cómo un grupo de usuarias/os interactúa con nuestro prototipo.
 Preguntas específicas para ellas/ellos, cuyas respuestas nos entregarán al término de la evaluación.
 Lo anterior nos ayudará a validar nuestra propuesta con su colaboración.
Por ejemplo, imaginemos que queremos evaluar un prototipo de “Tienda virtual en App” nuestro test
de usuario sería:
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
6
Educación para el
Trabajo
2°
grado
TEST DE
USUARIO
Tareas
NOMBRE:
Juan Sandoval
Jaramillo
Ingresa con
facilidad a la
tienda virtual.
Interactúa con la
tienda virtual de
manera fácil.
RELACIÓN CON
LA
TEMÁTICA
DEL PROTOTIPO:
Compra
alimentos
saludables
Fecha:
10/10/202
1
Versión:
Diseñado por:
Datos del
Usuario
EDAD: 70 años.
Tienda virtual en APP
Prototipo:
¿Cumplió la tarea
correctamente?
Sí/No
¿Qué le he
gustado?
SI
Se ingresa
con un clic.
SI
Variedad de
links
SI
Se entiende
que es una
app de
alimentos
SI
La imagen
del prducto
es real, no
referencial
SI
Las
propiedades
descritas
Comprende la
información
presentada en la
tienda virtual.
Visualiza todos
los productos
que se ofrecen
en la tienda
virtual.
Entiende las
características de
los productos
que se ofrece.
¿Qué no le ha
gustado?
No incluye un
boton de
registro
Para ver el
precio se
tiene que
seleccionar el
producto
El tamaño de
texto
Que no hay
botón para
agregar más
de un
producto
No describe
los
ingredientes
del producto
¿Qué le ha
sorprendido?
¿Qué le ha
faltado?
El proceso de
compra
Crear una
cuenta de
usuario.
Fácil
interacción
entre
ventanas.
Botón de
llamada a la
empresa
Información
clara y
precisa
Indicar
tiempo de
entrega del
producto
La variedad
de alimentos
Organizar
por
categorías
Son
productos
para la salud.
Describir
los
beneficios
3. Apuntes de testeo
Consiste en recopilar toda la información a partir de la presentación del prototipo. Es fundamental anotar
toda información brindada (retroalimentación o feedback) para mejorar el prototipo.
Evaluamos el prototipo: Después de conocer algunas técnicas para evaluar un prototipo, utilizaremos
la técnica “Apuntes de testeo” para evaluar nuestro prototipo de “Un avión de botellas de plástico de forma
cilíndrica, pintado y durable”
Podemos utilizar el siguiente formato:
¿QUÉ SE PUEDE MEJORAR?
¿QUÉ FUNCIONA?
-
Gira su elipse.
Que es lavable.
PREGUNTAS
¿A partir de que edad
lo pueden utilizar los
niños?
¿Contiene
piezas
pequeñas?
- Que sea más liviano.
- El tamaño de las ventanas.
-
IDEAS
El tamano puede ser más
grande.
Incluir llantas de aterrizaje.
Puede ser de diferentes
colores.
Elaboramos el prototipo mejorado
Después de haber obtenido información importante en la técnica “Apuntes de testeo”, ahora, es necesario que
compartas las impresiones y los aprendizajes con tu equipo o familia. Es preciso analizar y discutir sobre la mejora
a realizar en el prototipo de acuerdo a las observaciones y sugerencias obtenidas.
Luego del análisis de estas apreciaciones, crea un nuevo prototipo haciendo los cambios que consideres
pertinentes.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
7
Educación para el
Trabajo
2°
grado
Por ejemplo, después de analizar y discutir sobre la mejora a realizar en nuestro prototipo de acuerdo a que se
puede mejorar e ideas nuevas obtenidas, se concluye que debe implementarse con llantas de aterrizaje.
Prototipo mejorado
APLICO LO APRENDIDO:
Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de
aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a
los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente”
1. Empleando la técnica “Apuntes de testeo” u otra técnica aprendida, evaluamos nuestro prototipo con
los posibles usuarios.
¿QUÉ SE PUEDE MEJORAR?
¿QUÉ FUNCIONA?
-
PREGUNTAS
IDEAS
-
2.
Después de analizar la información de la técnica “Apuntes de testeo” con nuestra familia, incorporamos
las mejoras a nuestro prototipo para obtener la idea solución final. En el recuadro realiza tu prototipo
mejorado.
EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Lo logré
Todavía no
¿Qué debo
lo logro
mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la fase evaluar de la
metodología Design Thinking.
Evalué mi prototipo mediante una técnica estudiada para incorporar mejoras necesarias.
Mejoré mi prototipo, de ser necesario, para obtener el prototipo solución final de accesorios
hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que
retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente.
[NOMBRE DEL
AUTOR]
2
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Educación para el
Trabajo
2°
grado
FUENTES DE INFORMACIÓN
Experiencias de aprendizaje y actividades de 2° grado. Recuperado Marzo, 2021
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/1-2/categoria/seguimos-aprendiendo/educacion-para-el-trabajo.experiences
Guía docente 2° grado. Recuperado Marzo, 2021
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/1-2/categoria/planificamos/guia-docentes.experiences/recursos/1aa602cc-99eb-46afa06a-f6b90d8c710b
Experiencias de aprendizaje y actividades de 3° grado. Recuperado Marzo, 2021
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/3-4/categoria/seguimos-aprendiendo/educacion-para-el-trabajo.experiences
Guía docente 3° grado. Recuperado Marzo, 2021
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/3-4/categoria/planificamos/guia-docentes.experiences/recursos/2b37da50-86294fd2-bf95-093523bce12e
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AUTOR]
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