CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 Educación para el Trabajo 2° grado de secundaria CICLO VI MINISTERIO DE EDUCACIÓN Estudiante: Grado: Sección: Educación para el Trabajo 2° grado INTRODUCCIÓN Estimado/a estudiante, el 2021 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro que tienes la preocupación de continuar con tus estudios en el 2022. Para ello, te mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene como propósito que desarrolles competencias en el periodo de enero y febrero, de tal forma que puedas continuar con tus aprendizajes en el 2022. ¿Qué contiene y cómo se desarrollará la carpeta para el desarrollo de tus aprendizajes? La carpeta contiene una experiencia de aprendizaje, en la cual se plantea una situación problemática, con la cual trabajarán los estudiantes. Se propone un reto que deberás asumir, un propósito, el producto, la secuencia de 7 actividades; cada actividad presenta cuatro secciones: Propósito, desarrollo con sus respectivos ejemplos en cada técnica, una sección para aplicar lo aprendido y finalmente una cuarta sección para evaluar los aprendizajes mediante listas de cotejo. y, de actividad en actividad, se irá desarrollando propósitos de aprendizaje para el desarrollo de la competencia. Así mismo, desde la actividad 2 se presenta una situación problemática ejemplo, que será el punto de partida para explicar y ejemplificar desde la formulación del desafío hasta la fase evaluar de la metodología Design Thinking. Esto permitirá que, como estudiantes, tengan una idea de cómo se trabajará de manera autónoma en la sección “aplicamos lo aprendido” en cada actividad propuesta, pero partiendo desde la situación presentada para el estudiante. De actividad en actividad, se irá desarrollando los propósitos de aprendizaje para el desarrollo de la competencia gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. También considera las orientaciones para que desarrolles solo o con apoyo de tus familiares las actividades de aprendizaje que están organizadas en la experiencia de aprendizaje, es decir, para que organices el trabajo según tus características y necesidades de aprendizaje con la ayuda de tus familiares. Además, se te brindará orientaciones para organizar tu portafolio en donde desarrollarás las actividades de aprendizaje, es decir, en este portafolio responderás interrogantes, utilizarás las técnicas apropiadas en cada actividad y ordenarás tus evidencias de acuerdo a cada fase de la metodología Design Thinking. ¿QUÉ APRENDIZAJES DESARROLLARÁS CON TU CARPETA DE RECUPERACIÓN? COMPETENCIA De área: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. Transversal: gestiona su aprendizaje de manera autónoma CAPACIDADES Crea propuestas de valor. Aplica habilidades técnicas Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ¿QUÉ ORIENTACIONES DEBES DE CONSIDERAR PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO? Estimado/a estudiante, en esta oportunidad vas a desarrollar una experiencia de aprendizaje. Considera que debes: Comprender cada experiencia Reflexionar sobre la situación presentada Asumir los retos Realizar las actividades Presentar tu producto [NOMBRE DEL AUTOR] 2 Educación para el Trabajo 2° grado ¿CÓMO DEBES DE ORGANIZARTE PARA LA ELABORACIÓN DE TU PORTAFOLIO? Estimado/a estudiante, es importante que elabores un portafolio en el que puedas organizar y guardar todas las producciones que realices con las actividades de tu experiencia de aprendizaje que se encuentra en tu Carpeta de Recuperación. Este portafolio puede ser un cuaderno o un fólder. Asimismo, considera que parte de tu portafolio (al final) estará formado por una infografía o álbum sobre los logros que has obtenido durante el desarrollo de la presente experiencia de aprendizaje. Para que elabores tu portafolio considera organizarlos de la siguiente manera: Portada: En la cual mostrarás de manera creativa la experiencia de aprendizaje de acuerdo con lo que te plantea la carpeta de recuperación. Presentación: En esta sección explicarás las características del contenido del portafolio. Se recomienda realizar esta presentación al finalizar el desarrollo de las actividades. Organización de las evidencias: Estas evidencias son todas las producciones relacionadas con cada una de las actividades, que corresponden a la experiencia de aprendizaje. Recuerda que tienes en tu carpeta 7 actividades. Estas evidencias son: - Cuestionario resuelto sobre la comprensión de la metodología Design Thinking. - Desafío redactado relacionado a la situación planteada. - Registro o anotación de información mediante alguna técnica de recojo de información, referente al desafío planteado, en el marco de la fase empatizar del Design Thinking. - Información organizada con alguna técnica seleccionada, y problema definido mediante el POV y la pregunta ¿Cómo podríamos…?, en el marco de la fase definir del Design Thinking. - Ideas solución generadas mediante alguna técnica de su elección e idea más creativa seleccionada, en el marco de la fase definir del Design Thinking. - Prototipo elaborado de su idea seleccionada, en el marco de la fase definir del Design Thinking. - Prototipo evaluado a través de alguna técnica estudiada, en el marco de la fase definir del Design Thinking. Toma en cuenta que cada evidencia es resultado del desarrollo de las actividades. Si se requiere, puedes hacer una breve presentación o comentario de lo realizado. Autoevaluación: Adjunto a cada evidencia deberás de mostrar la lista de cotejo, que te permitirá reconocer los logros de tus aprendizajes. Asimismo, la puedes emplear para reflexionar sobre tus producciones. Ten en cuenta las siguientes preguntas para que reflexiones sobre tus aprendizajes revisando tus producciones: ¿Qué logré hacer en mi trabajo? ¿Qué fue más difícil hacer? ¿Qué puede mejorar en mis trabajos? ¿Cómo puedo hacer para mejorarlos? EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°8 “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente” SITUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Hoy en día, nuestro planeta se encuentra deteriorándose debido a algunas acciones de los seres humanos y la industria, las cuales han generado la contaminación ambiental alterando la atmósfera. Esta situación preocupa, porque también se ha observado que, en diversas localidades, en los ríos, lagos y en el campo hay gran cantidad de desechos plásticos que están contaminando el medio ambiente afectando a la flora y fauna de nuestro país. Esta situación afecta también a las personas que transitan por las calles ya que en [NOMBRE DEL AUTOR] 3 Educación para el Trabajo 2° grado ellas se observa gran cantidad de plásticos en la intemperie, lo que lo convierte en un foco de contaminación del medio ambiente y de enfermedades, por ejemplo, para los estudiantes que están próximos a retornar a sus clases presenciales este 2022 y transitarán por dichas calles. En ese sentido, es necesario elaborar prototipos de diversos accesorios que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares para el retorno a clases presenciales a partir de recursos reutilizables y/o reciclables existentes en su localidad promoviendo el cuidado del medio ambiente. Ante ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el cuidado del medio ambiente? PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA “Elaborar accesorios hechos de plásticos reciclados que permitan a los estudiantes portar útiles escolares para el retorno a clases presenciales y promover el cuidado del medio ambiente”, a partir de analizar y establecer un desafío, para precisar el problema que tienen; generar alternativas de solución y escoger una de ellas. PRODUCTO Prototipo de un accesorio hecho de plástico reciclado que permita a los estudiantes portar útiles escolares para el retorno a clases presenciales y promover el cuidado del medio ambiente, tras desarrollar los siguientes procedimientos: reconocer qué es y para qué sirve la metodología Design Thinking, formulación del desafío, empatizar, definir, idear, “prototipar” y evaluar. SECUENCIA DE ACTIVIDADES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente” ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 Design Thinking: Reconocemos qué es y para qué sirve la metodología Design Thinking. Desafío: Formulamos el desafío en relación a la situación problemática planteada. Fase Empatizar: Recogemos información sobre el desafío inicial. Fase Definir: Definimos el problema con base en la información recogida. ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 - Fase Prototipar: Prototipamos la ideasolución. Fase Evaluar: Evaluamos el prototipo y obtenemos el prototipo- solución del producto o servicio. - Fase Idear: Ideamos alternativas de solución al problema definido y seleccionamos la ideasolución. ¡RECUERDA! Nuestro reto es: La situación presentada ¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el cuidado del medio ambiente? Antes de empezar: Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades. Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo. ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia! [NOMBRE DEL AUTOR] 4 Educación para el Trabajo 2° grado Actividad 1 PROPÓSITO: Reconocer al Design Thinking como una metodología que se utiliza de forma secuencial en la etapa creativa de un proyecto de emprendimiento. A través de la cual se obtiene el prototipo que brinda una solución al problema o necesidad detectada. DESARROLLO: A. ¿Qué es la metodología Design Thinking? Es la metodología más utilizada en el mundo del diseño del producto, de ahí su nombre, que se puede traducir como pensamiento de diseño y que es la forma en la que piensa un diseñador para crear sus propuestas. Es una metodología o proceso que permite o facilita la solución de problemas, que nos ayuda a generar la innovación y creatividad, con la que pueden surgir nuevas ideas en cualquier situación y entorno, en el desarrollo de productos o servicios innovadores, mejora de procesos, etc. Esta metodología ayuda a crear una propuesta centrada en las personas para satisfacer las necesidades o resolver problemas, también fortalece tus habilidades creativas y permite que tu proyecto tenga un sentido ético; es decir que apunta a mejorar la calidad de vida de tu comunidad. Pensaremos como diseñadores para crear emprendimientos. Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar B. ¿Para qué sirve? Nos sirve para desarrollar el pensamiento creativo, lógico y visual, así como el trabajo en equipo y la empatía. Además, favorece la confianza en nosotros mismos, nuestra adaptabilidad a situaciones diversas y a nuestra capacidad para resolver problemas en circunstancias de incertidumbre. En este proceso, nosotros somos los protagonistas de nuestro aprendizaje y “aprendemos haciendo” en contextos reales. C. Fases de la metodología Este proceso nos presenta 5 fases que no son independientes una de la otra, sino que se alimentan y potencian entre ellas. - Fase Empatizar: Es importante hablar de empatizar porque es la base del proceso de diseño. Para implementar este proceso se debe tener claro que es básico ser empático y para ello tienes que desarrollar estas cualidades: Ser observador, mirar a las personas y su comportamiento en el contexto de su vida, observar desde fuera sin comprometerte. Ser comunicativo, puedes generar conversaciones fácilmente, realizar preguntas a las personas, tener una conversación breve o una más estructurada, preguntar por qué es muy importante, por qué se descubren nuevos significados. Mirar y escuchar, es una combinación infalible, pedir explicaciones de cómo lo hace. Si vas a estudiar un problema de tu comunidad lo mejor es estar y vivir en el lugar, comprender a todos los que están allí. [NOMBRE DEL AUTOR] 5 Educación para el Trabajo 2° grado - - - Fase Definir: El objetivo de esta fase es identificar el problema a partir de las conclusiones extraídas de la fase anterior; es decir, sabemos que el usuario, cliente o comprador tiene una necesidad a la hora de solucionar un problema. Si no identificamos el problema de forma adecuada es imposible llegar a encontrar la solución ideal. Debemos evitar errores a la hora de definir el problema, es importante asegurarnos de que la información recogida en la primera fase sea suficiente como para poder identificar el problema o problemas de los clientes, a estos problemas concretos se les conoce como insights o revelaciones que nos permiten centrarnos hasta hallar la solución definitiva. Fase idear: En esta fase, generaremos varias alternativas de solución al problema definido previamente haciendo uso de nuestra creatividad. Luego, emplearemos técnicas de creatividad (brainstorming, brainwriting, googlestorming, Kipling, CAMPER, inversión, Da Vinci, PNI y otras) para elegir una de esas alternativas. La clave en esta fase es incentivar el pensamiento creativo. Fase Prototipar: En esta fase, representaremos la idea-solución en un prototipo, el cual puede ser construido con materiales de reúso como cartones, cartulinas, entre otros. Este prototipo será utilizado en la siguiente fase para recoger opiniones de otras personas e identificar lo que deben mejorar. Fase Evaluar: En esta fase, someteremos el prototipo a pruebas que permitan evidenciar la resolución del problema o satisfacción de las necesidades encontradas. Con ello identificaremos las mejoras e incorporaremos las que consideremos pertinentes para obtener la versión final del prototipo-solución. APLICAMOS LO APRENDIDO: Marca con un aspa (X) o encierra en un círculo la alternativa correcta: 1. 2. El Design Thinking es a) Metodología para aplicar técnicas de ventas b) Metodología para diseñar un producto/servicio. c) Metodología para seleccionar clientes. ¿Qué fase es prototipar? a) Primera fase b) Segunda fase c) Cuarta fase 5. 6. 3. La tercera fase en el Design Thinking es: a) Empatizar b) Definir c) Idear 4. Un prototipo es: a) Un producto terminado b) Una necesidad de atender c) Una representación de un bien o servicio Reflexiono: 1. Luego de empatizar, definir, idear y prototipar, ahora nos toca: a) Vender b) Prototipar c) Evaluar A estos patrones o revelaciones se les denomina insights y se descubren en la fase: a) Definir b) Evaluar c) Prototipar ¿Para qué me sirve la metodología Design Thinking en el desarrollo de la presente experiencia de aprendizaje? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD: : Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo logré Todavía no lo logro ¿Qué debo mejorar? Comprendí la importancia del Design Thinking como una metodología en la etapa creativa de un proyecto de emprendimiento. Identifiqué y comprendí las fases de la metodología Design Thinking Identifique la secuencia en la que se debe trabajar cada fase de la metodología Design Thinking. [NOMBRE DEL AUTOR] 6 2° grado Actividad Educación para el Trabajo 2 PROPÓSITO: Formularemos el desafío orientado a elaborar prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente. DESARROLLO: Nos informamos para formular el desafío El desafío es como el punto de partida de la metodología del Design Tthinking. Es la parte creativa del proyecto, que a la vez favorece en la búsqueda de alternativas entre varias ideas para encontrar la que más responde a las necesidades de las posibles usuarias y usuarios. Para formular un buen desafío o reto seguimos los siguientes pasos: 1. Lo que debemos saber o conocer son los diferentes aspectos relacionados con el reto, para ello las siguientes preguntas nos pueden ayudar a investigar ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo lograremos la información que necesitamos? 2. Es redactar el desafío considerando las siguientes características: Permitir varias posibilidades de solución. Ser retador y a la vez alcanzable. Segmentar al público usuario al que está dirigido el producto Estar planteado a modo de pregunta, con las palabras iniciales: “¿Cómo podríamos…?” A modo de ejemplo, veamos cómo se formula y evalúa un desafío, partiendo de la siguiente situación: El consumo mundial de plástico está causando problemas cada vez mayores en nuestro planeta. Esta situación preocupa, porque también se ha observado que, en diversas comunidades, en los ríos, lagos y en el campo hay gran cantidad de desechos plásticos que están contaminando el medio ambiente afectando a la flora y fauna de nuestro país. Desde nuestro rol de estudiantes, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué prototipos de juguetes hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permita generar ingresos económicos en la familia? IMPORTANTE: Esta situación será utilizada para ejemplificar desde el desafío hasta la fase evaluar de la metodología Design Thinking, con una técnica específica en cada fase. Formulamos el desafío: En base a la situación presentada, nuestro desafío podría ser el siguiente: ¿Cómo podríamos elaborar prototipos de juguetes hechos de plásticos reciclados, para promover el cuidado del ambiente y generar ingresos económicos en las familias del distrito de Pimentel? APLICAMOS LO APRENDIDO: Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades teniendo en cuenta la situación que responde al reto: ¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el cuidado del medio ambiente? 1. Formulamos el desafío: ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo logré Todavía no lo logro ¿Qué debo mejorar? Comprendí la situación significativa presentada. Formulé el desafío en función de la situación planteada. Comprendí las características del desafío. [NOMBRE DEL AUTOR] 7 Educación para el Trabajo 2° grado Actividad 3 PROPÓSITO: Reconoceremos las diferentes técnicas que se emplean en esta fase y recogeremos información de nuestra familia y amigos aplicando la técnica más pertinente a fin de reconocer nuestro entorno. DESARROLLO: Desarrollamos la fase empatizar del Design Thinking Como señalamos en la actividad N° 1, en esta fase, realizaremos una investigación sobre el público objetivo para comprender las motivaciones, necesidades y aspiraciones de las personas, así como su contexto. Esta investigación requiere el recojo de información por medio de diferentes técnicas, como: entrevistas, observaciones o el uso de diversas fuentes. Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar Veamos algunas técnicas: 1. Técnica de la entrevista. Consiste en realizar entrevistas individuales con el objeto de extraer información de las personas sobre sus preferencias, actitudes y opiniones acerca del objeto de estudio enmarcado en el desafío. Recordemos que el “foco” de la entrevista es el desafío que hemos planteado. Los pasos para desarrollar la entrevista: En primer lugar, debemos redactar preguntas que nos permitirán conocer los problemas o necesidades de los usuarios de nuestro entorno. Estas preguntas: Deben ser abiertas, es decir que no se respondan con un sí o un no. Tienen que estar enfocadas en experiencias reales de los usuarios o de las usuarias, en este caso, de nuestra familia o las personas de nuestra localidad. Para realizar la entrevista, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: - - Preséntate antes de empezar con las preguntas. Debes intercalar las preguntas preparadas y las preguntas espontáneas. Pregunta todas las dudas que tengas; así evitarás afirmar algo que no dijeron. Mantén la mente abierta. Esto te ayudará a crear empatía con las historias de tus entrevistadas o entrevistados y generar un clima de confianza. Registra y anota las respuestas más relevantes o lo más importante que comenten. Habla menos y escucha más. Agradece al terminar la entrevista. 2. Técnica de la “observación encubierta” Consiste en observar a una persona o a un grupo de personas sin que se den cuenta y así descubrir cuáles son sus preocupaciones, necesidades, preferencias y comportamientos. Para desarrollar esta técnica, tendremos en cuenta lo siguiente: Aplicaremos preguntas muy puntuales que nos permitirán realizar observaciones mucho más profundas. [NOMBRE DEL AUTOR] 8 Educación para el Trabajo 2° grado Al momento de observar, tengamos en cuanta lo siguiente: Prepara todo lo necesario para realizar tu observación. Puedes utilizar recortes periodísticos, revistas, fotografías o folletos, que te ayudarán a recordar de qué manera se degrada la salud y el medio ambiente. Toma nota de tus principales observaciones, ya que por motivos del contexto en que nos encontramos, debemos cumplir con el aislamiento social, y evitar salir de casa. A partir de tus observaciones, completa el siguiente cuadro respondiendo las preguntas planteadas. Para ello, observa y registra todo lo que ves. Recuerda: no asumas nada más allá de lo que observas. VEAMOS UN EJEMPLO A continuación, se presenta un ejemplo donde se aplicó la técnica “Observación encubierta” para conocer los trasfondos del siguiente desafío: ¿Cómo podríamos promover el cuidado de la salud y del medio ambiente aprovechando los materiales reciclables y/o reutilizables en nuestro entorno familiar y comunidad? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué? Concreto ¿Qué está haciendo? ¿Cómo lo está haciendo? Emocional ¿Por qué lo hace así? Empezar con observaciones concretas (¿qué?) Tratar de entender (¿cómo?) ¿Qué está haciendo la persona que observas en la imagen? ¿Cómo está actuando y qué está haciendo la persona que observas? (Ten en cuenta y anota los detalles. Trata, en lo posible, de ser objetiva u objetivo, y no asumir nada) (¿Parece que está apurado? ¿Tiene preocupaciones que lo distraen?) (Este paso requiere que hagas presunciones fundadas en relación con las motivaciones, emociones y necesidades de las personas observadas). Lo hace desde su vehículo en marcha. Porque no es consciente del daño que hace a la salud y al medio ambiente Da el paso hacia la interpretación (¿por qué?) ¿Por qué la persona observada está haciendo lo que hace? ¿Por qué lo hace de esa forma particular? Están arrojando envases a la carretera Aplicamos la técnica de la Entrevista A continuación, se presenta un ejemplo donde se aplicó la técnica “ENTREVISTA” para conocer los trasfondos del siguiente desafío: ¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el cuidado del medio ambiente? Jairo Sandoval Rodríguez Nombre y apellido de la persona entrevistada: _________________________________________ Vecino Parentesco: _____________________________________________________________________ 36 Edad: __________ Comerciante Profesión/oficio: ______________________________________________ [NOMBRE DEL AUTOR] 9 Educación para el Trabajo 2° grado ÍTEM 1 2 3 4 5 PREGUNTA RESPUESTA ¿Cómo se siente usted cuando escucha en las noticias sobre las consecuencias que trae el plástico? ¿Qué hace usted con los materiales plásticos? ¿Cree usted que el plástico tiene ventajas positivas?, ¿cuáles? Me da mucha pena, se habla mucho de contaminación, pero no hacemos nada. El plástico contamina el ambiente. Intenté reciclar, pero no puedo llevarlo a otro lugar y eso me estresa. Pienso que ventajas son muy pocas por ejemplo son prácticos y desechables, ¿Me puede contar si algunas veces les ha dado otros usos al plástico? Una vez con botellas hice una porta lapiceros. Sé que hacen ropa con las botellas de plástico. ¿Cómo cree usted que podemos reducir la utilización del plástico? Se puede reciclar y reutilizar para crear otras cosas útiles. Por mi casa hay una persona que recicla y gana dinero. El plástico se puede vender para ganar de dinero; quizás podemos hacer algo como juguetes para los niños. Recuerda que, debemos evitar plantear preguntas que se contesten con un “Sí” o un “NO”. Por ejemplo, esta es una pregunta que no permite obtener información: ¿Te gustaría saber mi propuesta para evitar uso del plástico? APLICAMOS LO APRENDIDO: Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente” 1. Utilizamos este formato de la técnica de “entrevista” u otra técnica que conocimos en esta actividad, para obtener información en relación al desafío que hemos planteado: CUESTIONARIO DE ENTREVISTA Nombre y apellidos del entrevistado: ____________________________________________ Parentesco: ________________________________________________________________ Edad: ________________ Profesión/oficio: _______________________________________ ITEM PREGUNTAS RESPUESTA 1 2 3 4 5 EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD: Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo logré Todavía no lo logro ¿Qué debo mejorar? Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la fase empatizar de la metodología Design Thinking. Planifiqué y estructuré mi guía de entrevista. Formulé preguntas abiertas para la entrevista. “Enfocado” en mi desafío planteado. Entrevisté y registré las respuestas de dos o más personas relacionadas a mi desafío. [NOMBRE DEL AUTOR] 1 0 Educación para el Trabajo 2° grado Actividad 4 PROPÓSITO: Organizamos la información recogida y definimos el problema o las necesidades de los usuarios. DESARROLLO: Desarrollamos la fase definir del Design Thinking En esta fase organizaremos el conocimiento adquirido en la fase “Empatizar”, para llegar a conclusiones sobre las necesidades y los insights o revelaciones de los usuarios. Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar Para realizarlo existen muchas técnicas; que veremos a continuación: 1. Técnica “Mapa de empatía” Es una técnica que permite visualizar lo que dicen, hacen, piensan y sienten las personas. Puedes utilizar un papelote y trazar cuatro espacios; en cada cuadrante deberás pegar hojas o tarjetas de cartulina que contengan la información escrita de las entrevistas. Tiene como objetivo sintetizar la información obtenida sobre las entrevistadas y los entrevistados (la familia). Debemos tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué dice? ¿Hay algunas frases o palabras que la persona utiliza? ¿Qué hace? ¿Qué acciones y comportamientos notaste? ¿Qué piensa? ¿Qué crees que el usuario piensa? ¿Qué siente? ¿Qué emociones has identificado? ¿Qué le frustra? Comprender miedos y valores, averiguar obstáculos a superar, motivaciones frustraciones y escribirlos también en el mapa. ¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? ¿Qué le motiva? Cosas como miedo a afrontar retos difíciles. ¿Qué le importa realmente? Preocupaciones, inquietudes, Veamos cómo se organiza la información: aspiraciones ¿QUÉ OYE? ¿QUÉ VE? a) Dibujar en una hoja o cartulina un cuadrado y dividirlo en cuatro Lo que dicen sus Entorno, amigos, amigos, su jefe, que ofrece el partes. las personas mercado b) Trasladar la información de la entrevista y colocarla en cada cuadrante según corresponda. 2. Técnica “Saturar y Agrupar” ¿QUÉ DICE Y HACE? Actitud en público, aspecto, comportamiento RESULTADOS/ ESFUERZOS /MIEDOS BENEFICIOS Consiste en organizar toda la información recabada de la observación que realizamos en la fase empatizar. Esto nos permitirá traducir aquellos pensamientos y experiencias en objetos visuales y tangibles que nos ayudarán a identificar insights. a) Saturar nos permite pasar toda la información recogida a notas adhesivas, que posteriormente son pegadas y ordenadas en grupos que estén relacionados entre sí. Así, llenaremos nuestro espacio de trabajo con notas adhesivas, tarjetas de cartulina o pequeñas hojas de colores recicladas; cada una debe contener una frase correspondiente a algún rubro de la observación. [NOMBRE DEL AUTOR] 1 1 Educación para el Trabajo 2° grado b) Agrupar consiste en distribuir las notas adhesivas en diferentes grupos utilizando criterios en función de las similitudes que tienen. Es importante crear grupos según los temas observados para ir ordenando las ideas y buscar conexiones más profundas de las usuarias y los usuarios con el tema. Esto permite alcanza insights o revelaciones más inesperadas. Métodos Intereses Acciones de investigación VEAMOS UN EJEMPLO Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre ¿Cómo podríamos elaborar prototipos de juguetes hechos de plásticos reciclados, para promover el cuidado del ambiente y generar ingresos económicos en las familias del distrito de Pimentel? Mediante la técnica “Saturar y agrupar” organizaríamos la información de la siguiente manera: Me da mucha pena, se habla mucho de contaminación, pero no hacemos nada. El plástico contamina el ambiente. Se puede reciclar y reutilizar para crear otras cosas útiles. Por mi casa hay una persona que recicla y gana dinero. El plástico se puede vender para ganar de dinero; quizás podemos hacer algo como juguetes para los niños. Intenté reciclar, pero no puedo llevarlo a otro lugar y eso me estresa. Una vez con botellas hice una sonaja a mi sobrino. Sé que hacen ropa con las botellas de plástico. Opiniones Utilidad Me da mucha pena, se habla mucho de contaminación, pero no hacemos nada. El plástico contamina el ambiente. Intenté reciclar, pero no puedo llevarlo a otro lugar y eso me estresa. Pienso que ventajas son muy pocas por ejemplo son prácticos y desechables. Pienso que ventajas son muy pocas por ejemplo son prácticos y desechables. Se puede reciclar y reutilizar para crear otras cosas útiles. Por mi casa hay una persona que recicla y gana dinero. El plástico se puede vender para ganar de dinero; quizás podemos hacer algo como juguetes para los niños. Una vez con botellas hice una sonaja a mi sobrino. Sé que hacen ropa con las botellas de plástico. 3. Técnica “Historias compartidas” Se trata de mantener informado a todo el equipo de los descubrimientos realizados por los demás en la etapa de empatía. Esto permitirá que todos sean conscientes de la globalidad de la información encontrada y ayuda a identificar huecos por cubrir sobre los que es necesario volver a preguntar. Aplicamos la técnica siguiendo los siguientes pasos: A. Agrupar la información por temas y buscar la conexión existente entre ellos. B. Construir una historia con la información agrupada C. Expresar nuestra historia mediante un esquema o mapa mental (recuerda que puedes utilizar el aplicativo “Mindomo”, que se encuentra en la zona de aplicativos). VEAMOS UN EJEMPLO Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre Elaborar diversos productos de protección personal dándoles el valor agregado de la diversidad cultural de mi comunidad Mediante la técnica “Historias compartidas” organizaríamos la información de la siguiente manera: A. Agrupamos la información obtenida en la entrevista Pérdida de identidad Manifestación cultural En la localidad de Chulucanas existe danzas y lugares turísticos poco reconocidos por otras regiones. En diciembre la danza “las pastoras” es bailada a vísperas de noche buena. Así tienen la costumbre de recibir al niño Dios. La migración a otros lugares hace que las personas adopten ciertas preferencias hacia otras manifestaciones culturales. Muestra preocupación porque no se promueven actividades frecuentes como: ferias, exhibiciones, proyectos para promover la diversidad cultural de la zona. [NOMBRE DEL AUTOR] 1 2 Educación para el Trabajo 2° grado Promocionar, y revalorar las costumbres y tradiciones, de su localidad Promocionar y dar a conocer las danzas típicas, artesanía y lugares turísticos a través de objetos de protección personal. B. Construir una historia con la información agrupada Eloi Santisteban Arroyo es un poblador de Chulucanas de la región Piura que manifiesta su preocupación por que en su localidad existe danzas y lugares turísticos poco conocidos por otras regiones y poco valorado por las últimas generaciones, por ejemplo, en diciembre tienen la costumbre de danzar “las pastoras” que es bailada a vísperas de noche buena y así recibir la llegada del niño Dios. Sin embargo, muchas personas muestran actos de discriminación por esa manifestación y por quienes la practican. La falta de realización de ferias, exhibiciones, de elaboración de productos con representaciones de la diversidad cultural hacen de que se vaya perdiendo su identidad. Además, de que muchos pobladores migran a otros lugares y adoptan ciertas preferencias hacia otras manifestaciones culturales. El señor Eloi sugiere que es necesario promocionar y dar a conocer todo tipo de manifestación cultural de diferentes maneras en un contexto de pandemia y así sensibilizar a la población sobre la importancia y revaloración, evitando cualquier acto de discriminación. C. Historia mediante un esquema o mapa mental Existe discriminación hacia algunas manifestaciones culturales Es poco conocido y valorado La diversidad cultural de la comunidad del Sr. Eloi Las personas adoptan culturas de otras regiones Necesita ser conocida y revalorada Aplicamos la técnica “Mapa de empatía” Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre Elaboramos diversos objetos útiles con materiales reciclables y/o reutilizables para las personas de nuestra localidad y promover el cuidado de la salud y del medio ambiente. Mediante la técnica “Mapa de empatía” organizaríamos la información de la siguiente manera: Piensa que reutilizar los materiales podría contribuir al cuidado del medio ambiente Que, según los médicos, varias enfermedades son a causa de la contaminación. Que los estudiantes de su comunidad realizarán objetos útiles con materiales reciclables. ¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? ¿Qué le importa realmente? Preocupaciones, inquietudes, ¿QUÉ OYE? ¿QUÉ VE? Lo que dicen sus Entorno, amigos, que ofrece el mercado amigos, su jefe, las personas influyentes ¿QUÉ DICE Y HACE? Actitud en público, aspecto, comportamiento Que le parece una buena idea elaborar objetos útiles materiales reciclables o reutilizables. Que el medio ambiente siga contaminándose y perjudicando la salud. Siente preocupación por la gran cantidad de materiales desechables en las calles. ESFUERZOS/MIEDOS Ve que algunas personas reciclan algunos materiales desechados. Ve algunos tutoriales en Redes sociales y YouTube de cómo elaborar objetos útiles con materiales reciclables y/o reutilizables Exhorta a las personas de su comunidad a que no boten los materiales reutilizables en la calle. RESULTADOS / BENEFICIOS Reducir la contaminación y mejorar la salud. Generar conciencia para continuar promoviendo el cuidado de la tierra y la salud. [NOMBRE DEL AUTOR] 1 3 Educación para el Trabajo 2° grado Formulamos el Punto de Vista (POV) Ya tenemos el problema definido. Ahora debemos pensar cómo podríamos resolverlo. Para ello, aplicaremos la técnica del punto de vista o POV como una guía para focalizarnos en usuarios específicos, con necesidades concretas, pues refleja los insights o revelaciones que hemos descubierto durante la fase “Empatizar” Para ello, formularemos el punto de vista (POV, por sus siglas en inglés, point of view). Para crear un punto de vista único, habría que completar la siguiente frase: (USUARIO) necesita (NECESIDAD) porque (INSIGHT) Donde: USUARIO (a) + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN Usuario(a) necesitan necesidad identificada en el mapa de la empatía u otra técnica utilizada porque lo que descubrimos en el análisis La usuaria o usuario es la persona a quien entrevistamos. Las «revelaciones» deben ser declaraciones concretas que permitan pensar en la solución. Utilicemos verbos para redactar las «necesidades». Por ejemplo, después de analizar el “Mapa de empatía”, se ha definido el siguiente POV: USUARIO (a) + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN Las personas de nuestra localidad necesitan Utilizar diversos objetos útiles con materiales reciclables y/o reutilizables Porque Quieren promover el cuidado de su salud y del medio ambiente Formulamos la pregunta retadora: Una vez definido el problema a partir del POV, debemos pensar cómo podríamos resolverlo. Para esto, aplicaremos la técnica “¿Cómo podríamos...?”, que consiste en generar preguntas que se encuentren vinculadas con el posible usuario, sus necesidades y las revelaciones encontradas. ¿Cómo podríamos nosotros elaborar diversos objetos útiles con materiales reciclables y/o Por ejemplo: reutilizables para promover el cuidado de su salud y el medio ambiente? EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD: Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente” 1. Organizamos la información con la técnica “Mapa de empatía” o con otra de las técnicas mencionadas: ¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? ¿Qué le importa realmente? Preocupaciones, inquietudes, aspiraciones ¿QUÉ OYE? ¿QUÉ VE? Lo que dicen sus amigos, su Entorno, amigos, jefe, las personas que ofrece el influyentes mercado ¿QUÉ DICE Y HACE? Actitud en público, aspecto, comportamiento ESFUERZOS/MIEDOS RESULTADOS/ BENEFICIOS [NOMBRE DEL AUTOR] 1 4 Educación para el Trabajo 2° grado 2. Definimos el problema en forma más precisa, con ideas claras y considerando las revelaciones que surgieron. Para ello formulamos el Punto de Vista (POV) USUARIO (a) + NECESIDAD necesitan 3. + INSIGHT O REVELACIÓN porque Formulamos la pregunta retadora vinculada a los usuarios, sus necesidades y las revelaciones (insights) encontradas. ¿Cómo podríamos _________________________________________________________ _________________________________________________________________________ EVALÚO MIS RESULTADOS: Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo logré Todavía no lo logro ¿Qué debo mejorar? Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la fase definir de la metodología Design Thinking. Utilicé una de las técnicas estudiadas para organizar la información obtenida en la fase empatizar. Identifiqué el usuario, necesidad e insight para formular el punto de vista (POV) Definí el problema mediante la formulación de la pregunta retadora ¿Cómo podríamos…? [NOMBRE DEL AUTOR] 1 5 Educación para el Trabajo 2° grado Actividad 5 PROPÓSITO: Reconocemos diferentes técnicas para generar múltiples ideas creativas como posibles alternativas de solución. Utilizamos una de las técnicas y seleccionamos la idea más creativa. Desarrollamos la fase idear del Design Thinking DESARROLLO: Esta es la fase en la que hacemos fluir las ideas, de generar la mayor cantidad de ideas creativas como alternativas de solución al problema o necesidad. Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar Para ello, existen variadas técnicas que veremos a continuación: 1. Técnica “Lluvia de ideas o brainstorming” La lluvia de ideas es una técnica creativa grupal cuyo objetivo es la generación de nuevas ideas sobre un problema específico. Se usa fundamentalmente para generar una gran cantidad de ideas, mejorar la creatividad de los participantes y buscar nuevas oportunidades para solucionar problemas. Esta técnica fue creada por Alex Faickney Osborne, y se basa en la interacción entre los integrantes de un grupo para crear nuevas ideas sobre un tema en específico. Para desarrollar esta técnica RESPONDEREMOS LA PREGUNTA RETADORA. Para ello, realizaremos las siguientes acciones: Empezamos escribiendo en la parte superior la pregunta retadora que generamos en la fase definir. Luego de recordar el problema o necesidad, vamos a generar ideas creativas para dar solución a los problemas o satisfacer necesidades. Establecemos el número de ideas al que queremos llegar; Aquí va la ¿Cómo pregunta emitimos ideas libremente sin extraer conclusiones, y retadora: ¿Cómo podríamos…? podríamos…? enumeramos las ideas, las cuales no se deben repetir y menos criticar. Entregamos tarjetas u hojas adhesivas a cada participante para que anoten sus ideas y las ponemos en lugar donde podamos Lluvia de pegar o anotar. respuestas Ordenamos las ideas eliminando aquellas que se repiten y vamos agrupándolas de acuerdo con la pregunta retadora. Analizamos y evaluamos las diferentes alternativas de solución viables planteadas en la pregunta retadora. Escogemos la idea más interesante y relevante para su prototipado. VEAMOS UN EJEMPLO Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos hacer que las personas reemplacen las bolsas de plástico que utilizan para transportar los productos que compran en el mercado? Nuestras ideas mediante la técnica “Lluvia de ideas o brainstorming” serían de la siguiente manera: [NOMBRE DEL AUTOR] 1 6 Educación para el Trabajo 2° grado ¿Cómo podríamos hacer que las personas reemplacen las bolsas de plástico que utilizan para transportar los productos que compran en el mercado? 1.-Bolsas de retazos de Aquí va la pregunta "¿Cómo podríamos nosotros...?" 2.- Bolsas tejidas de las fibras vegetales tela 3.- Bolsas tejidas 4.- Bolsas de tocuyo 5.-Bolsas de gigantografías 6.- Bolsas de hojas de reutilizadas Lluvia de respuestas palmera 2. Técnica “Mapa Mental” El mapa mental es una de las mejores técnicas para idear, pues nos permite organizar nuestras ideas en torno a un tema, conectándolas y resaltando lo más relevante por medio de imágenes, números y colores. En el mapa mental el enunciado del problema se escribe en el centro de una página en blanco como un eje, y las ramas se disparan en todas las direcciones que representan las soluciones. Para ello, considera las siguientes acciones: Escribe la definición del problema que formulaste en la fase anterior en el centro de la hoja de papel u otros. - Luego escribe las ideas solución en direcciones diferentes alrededor de la definición del problema. Usa dibujos y figuras y, para los textos escritos, solo usa palabras clave. Sustituye conceptos con íconos simples. - Conecta las ideas que se relacionen con líneas trazadas. Este es una técnica fantástica para comprender problemas complejos. - VEAMOS UN EJEMPLO Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos incrementar el turismo de aventura para las personas adultas en nuestra región? Nuestras ideas mediante la técnica “Mapa mental” serían de la siguiente manera: ¿Cómo podemos incrementar el turismo de aventura para adultos en mi región? [NOMBRE DEL AUTOR] 1 7 Educación para el Trabajo 2° grado 3. Técnica “Cuenta cuentos” Esta técnica consiste en explicar una idea o solución mediante la narración de un cuento. Ayuda a la identificación de circunstancias a tener en cuenta en el desarrollo de la idea o solución, y a la participación de todo el equipo en su construcción; es decir, que en la narración surgirán una gran cantidad de ideas asociadas. Iniciamos nuestro cuento con los aportes de nuestro entorno; dejémonos llevar por la imaginación y la creatividad, porque de allí podrá proponerse una solución al problema. Podemos producir uno o dos cuentos y elegir el que más nos interese o quisiéramos hacer viable. VEAMOS UN EJEMPLO Por ejemplo, imaginemos que necesitamos “Elaborar diversos productos de protección personal dándoles el valor agregado de la diversidad cultural de mi comunidad” nuestras ideas mediante la técnica “Cuenta cuentos” serían de la siguiente manera: 4. Cuento 1 Cuento 2 Las personas de la localidad del Sr. Eloi migran a otros lugares a trabajar en el campo y por el tiempo de estadía adoptan manifestaciones culturales de otras comunidades, por lo que con el paso del tiempo dan menos valor e importancia a la suya. Es por ello que el Sr. Eloi plantea que, sus prendas de cuidado personal que utilizan en el trabajo como gorros, mangas, mamelucos, etc. contengan diseños de su diversidad cultural. Las personas de la localidad de Chuclucanas que viajan a otras comunidades y algunos ciudadanos de la localidad, muestran actos de discriminación hacia las danzas típicas de su comunidad de origen y hacia quienes la practican, por lo que propone que, en el contexto actual de pandemia, utilicen mascarillas con diseños estampados de las danzas típicas de su comunidad para promover su diversidad cultural y frases para promover la NO discriminación. Técnica “Da Vinci” Para responder la pregunta retadora utilizaremos la técnica denominada Da Vinci, también conocida como “morfológica”. Esta técnica, permite que, a partir de una idea creativa, podamos generar otras ideas, para luego combinarlas y obtener varias alternativas solución. Esta técnica se llama Da Vinci porque está inspirada en el gran genio creativo Leonardo Da Vinci. A su muerte, se descubrieron en sus cuadernos gran cantidad de imágenes denominadas “figuras grotescas”. Para aplicar esta técnica seguimos los siguientes pasos: Utilizaremos una tabla de doble entrada. En la parte superior de la tabla va la pregunta “¿Cómo podríamos…?”; Luego, en cada columna, va una subpregunta que responde a características del producto. 5. Técnica “8 Locos” Tiene como objetivo la generación de una gran cantidad de ideas o alternativas de solución en un corto tiempo. Los materiales que utilizaremos son una hoja bond (puede ser de reúso), plumones o lapiceros, tijera y cinta para pegar papel en superficies como una pizarra o una cartulina. Realizaremos esta técnica en compañía de nuestra familia, que nos ayudará a generar muchas ideas solución. Para aplicar la técnica se sigue los siguientes pasos: c) Pide a cada integrante de tu familia que doble una hoja bond o de cuaderno en blanco en ocho partes, de tal manera que al desdoblarla se obtengan ocho cuadrantes. d) Luego, en un tiempo de cinco minutos, todos los participantes deben representar, a través de dibujos o escritura, la mayor cantidad posible de ideas con alternativas de solución para la pregunta: “¿Cómo podríamos...?”. Estas respuestas irán en cada una de las ocho partes de la hoja. e) Luego, en un tiempo de cinco minutos, todos los participantes deben representar, a través de dibujos o escritura, la mayor cantidad posible de ideas con alternativas de solución para la pregunta: “¿Cómo podríamos...?”. Estas respuestas irán en cada una de las ocho partes de la hoja. [NOMBRE DEL AUTOR] 1 8 Educación para el Trabajo 2° grado f) Cada participante debe tener cinco pegatinas de caritas felices o estrellas, si hubiera. En caso de no contar con estos elementos, podemos utilizar plumones de colores para realizar la acción. g) A continuación, todos valoramos cada idea producida colocando las pegatinas o marcando con plumones las ideas más creativas o que más nos gusten. El tiempo asignado para esta acción es de cinco minutos; no debemos pensar mucho. h) Por último, realizamos el conteo de las ideas en función del número de pegatinas o cantidad de marcas con plumones que tiene cada idea. Las ideas más votadas serán las seleccionadas o la idea seleccionada. VEAMOS UN EJEMPLO Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos nosotros hacer que las familias con negocios de nuestra localidad innoven sus ventas para incrementar sus ingresos? nuestras ideas mediante la técnica “8 locos” serían de la siguiente manera: Redecor ar el interior de tienda Tienda virtual por WhatsApp business Crear una APP para ventas. Tienda virtual por Facebook Dar a conocer los negocios usando la aplicación Tik Tok. Innovar tienda usando Instagram Publicacion es del negocio en Facebook personal. Innovar tienda usando Telegram 6. Técnica “Drawstorming” Dentro de esta técnica de creatividad, la lluvia de ideas se hace a través de dibujos, lo que facilita posteriormente el proceso de crear prototipos. Pautas para utilizar la técnica del Drawstorming: - Iniciar recordando el problema identificado que queremos resolver. La técnica consiste en dibujar las ideas en tarjetas de papel y ponerlas en un lugar donde todos las puedan ver, como, por ejemplo, en una pizarra o pared. Debemos intentar dar la mayor cantidad de ideas. Aunque parezcan alocadas, todas son válidas. Luego escogeremos entre las que mayor probabilidad de éxito puedan tener. VEAMOS UN EJEMPLO: Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos hacer para que las adultas y los adultos mayores compren sus alimentos a base de verduras y frutas para fortalecer su sistema inmunológico sin salir de casa por temor a contagiarse y mantenerse saludables? nuestras ideas mediante la técnica “Drawstorming” serían de la siguiente manera 1. Tienda virtual en WhatsApp 2. Catálogo digital de productos 3. Página web 4. Tienda virtual en app [NOMBRE DEL AUTOR] 1 9 Educación para el Trabajo 2° grado Aplicamos la técnica “Da Vinci” Después de conocer algunas técnicas que podemos emplear en la fase idear, nosotros vamos a utilizar la técnica “Da Vinci” para generar varias ideas. Partimos de la pregunta ¿Cómo podríamos nosotros hacer que las familias de Pimentel reciclen plástico y elaboren juguetes para cuidar el medio ambiente y generar ingresos económicos en sus hogares? nuestras ideas mediante la técnica “Da Vinci” serían de la siguiente manera: Como podemos observar en el ejemplo de la tabla, hay múltiples opciones para conectar. En este caso se ha realizado 3 combinaciones mediante flechas, de tantas otras que podrían hacerse. ¿Cómo podríamos elaborar prototipos de juguetes hechos de plástico reciclado, para generar ingresos económicos en la familia? Características ¿Qué haremos? ¿De qué material será? ¿Qué forma tendrá? ¿Cómo será el acabado? Robots Tapas de gaseosas Ovalada Pulido ¿Qué característica tendrá? Creativo 2 Avión Botellas de plástico Cilíndrica Laqueado Durable 3 Teléfono Vasos de plástico Libre Pintado Sencillo 4 Muñecos Utensilios de plástico Plana Al natural Higiénico Variaciones 1 Seleccionamos la idea solución: Cualquiera haya sido la técnica que elegimos para generar ideas, seguramente tenemos muchas ideas como propuestas de solución al problema. Está claro que no todas se deben prototipar; entonces, para saber cuál de las ideas prototiparemos, es necesario seleccionar la idea solución dentro de las muchas ideas generadas. Con este fin, consideraremos los siguientes criterios: Idea Solución 1 Robost de tapas de gaseosas de forma ovalada, con acabado pulido y creativo Idea solución 2 Avión de botellas de plástico de forma cilíndrica, pintado y durable Idea solución 3 Teléfono de vasos de plástico de forma libre y con un acabado al natural y sencillo Nº Ítems 1 4 4 3 5 5 5 3 Promueve el cuidado del ambiente (0-5) Brinda solución al problema encontrado (0-5) Es fuera de lo común. (0-5) 3 4 2 4 Es económica (0-5) 4 5 4 5 Es fácil de implementar. (0-5) 4 4 3 Total de puntaje 20 22 17 2 Nuestra idea ganadora será la que obtenga el mayor puntaje. En este caso es: Avión de botellas de plástico de forma cilíndrica, pintado y durable APLICAMOS LO APRENDIDO: : Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente” [NOMBRE DEL AUTOR] 2 0 Educación para el Trabajo 2° grado 1. Generamos varias ideas de solución al problema definido. Para ello utilizamos la técnica “Da Vinci” u otra que conocimos en esta actividad: ¿Cómo podríamos …? Características Variaciones ¿Qué hacer? ¿De qué material será? ¿Qué forma tendrá? ¿Cómo será el acabado? ¿Qué característica tendrá? ¿Cómo se guardará? 01 02 03 04 2. Seleccionamos la idea solución considerando los criterios propuestos: Nº Ítems 1 3 Promueve el cuidado del ambiente (0-5) Brinda solución al problema encontrado (0-5) Es fuera de lo común. (0-5) 4 Es económica (0-5) 5 Es fácil de implementar. (0-5) 2 Idea Solución 1 Idea solución 2 Idea solución 3 Total de puntaje Idea ganadora: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD: Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo logré Todavía no lo logro ¿Qué debo mejorar? Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la fase idear de la metodología Design Thinking. Generé variadas ideas como alternativas de solución a la pregunta retadora ¿Cómo podríamos…? empleando una de las técnicas aprendidas. Seleccioné una idea, la más creativa e innovadora entre todas las ideas propuestas. Redacté en una frase la idea solución seleccionada. [NOMBRE DEL AUTOR] 2 1 Educación para el Trabajo 2° grado 6 Actividad PROPÓSITO: Reconocemos diferentes técnicas para prototipar nuestra idea solución. Luego elaboraremos un prototipo creativo e innovador de nuestra idea solución seleccionada. DESARROLLO: Desarrollamos la fase prototipar del Design Thinking Esta etapa es clave para el proceso del Design Thinking. Prototipar es la generación de elementos informativos como dibujos, objetos o artefactos con los que se pretende responder las inquietudes que nos acercan a la solución final. Es importante saber que el prototipo no es un producto final, sino que es algo provisional y eso te evita haber gastado demasiados recursos en ideas que no puedan ser las adecuadas. Puedes utilizar materiales desde una nota adhesiva, post it, un cartón doblado, una actividad o un storyboard, deben hacerse prototipos rápidos y económicos, pero con un contenido que genere debate y retroalimentación del equipo y de clientes. Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar Podemos emplear diferentes tipos de prototipos para representar nuestras ideas. Entre algunos prototipos tenemos: 1. Técnica de “Boceto” Consiste en representar en forma gráfica con un lápiz, colores y un papel lo que deseamos expresar. Recordemos que no es necesario ser una experta o un experto dibujante para realizar un boceto. Para asegurar que lo que estamos elaborando es un boceto, debemos tener en cuenta las siguientes características claves: Se realiza a mano alzada Se emplea solamente lápiz (no pincel, colores, etc.) El boceto tiene proporción, pero no se indican las medidas Para “bocetear” no se debe utilizar instrumentos de dibujo (regla, compás, etc.) Ahora, mostramos un ejemplo de boceto de acuerdo a una idea ganadora “Bolsas de hoja de palmera” que reemplacen las bolsas de plástico que utilizan para transportar los productos que compran en el mercado. [NOMBRE DEL AUTOR] 2 2 Educación para el Trabajo 2° grado 2. Prototipo “Esquema” Nos permite conocer la secuencia de proceso, se representa a través de rectángulos uno tras de otro unidos por flechas, las cuales indican la secuencia de las operaciones a realizar en un proceso productivo. El prototipo de esquemas me indicara las operaciones que realizare en mi proyecto. Por ejemplo, imaginemos que tenemos la siguiente idea ganadora: “Elaborar gorra con orejeras” nuestro esquema sería: Diseño de la gorra con orejeras Selección de las fibras del bombonaje Elaboración de los moldes Tejido de la base con las fibras Tejido de la forma y orejera Acabados como cosido de etiqueta Limpiado y embolsado 3. Prototipo de Storyboard Se compone de una serie de imágenes presentadas en forma de viñetas y acompañadas de texto que se propone para desarrollar la historia de principio a fin. También nos permite conocer los pasos que seguirán los clientes desde que les surge el problema hasta que utilizan tu producto o servicio. De este modo identificarás con facilidad posibles dificultades a la hora de interactuar. El storyboard nos permite identificar las ventajas y desventajas de nuestro prototipo permitiendo mejorarlo. Los materiales que utilizamos son muy sencillos desde un lápiz, colores y hojas de papel. 4. Técnica “Prototipo de representación tridimensional” Se utilizan principalmente cuando la propuesta es un objeto o un aparato con el que las/os usuarias/os deberán interactuar y/o manipular. Para elaborar estos prototipos utilizamos materiales tan sencillos como cartón, papel o plastilina, materiales de reúso, etc. 5. Prototipo de APP en papel Es muy sencilla y nos permitirá representar el prototipo a través de dibujos realizados a mano alzada, sobre todo si el diseño implica la creación de una aplicación o página web. Plasmar el diseño en papel nos permitirá saber si este es atractivo, intuitivo y, por supuesto, si sigue los criterios de usabilidad. [NOMBRE DEL AUTOR] 2 3 Educación para el Trabajo 2° grado 6. Prototipos de “Herramientas digitales” También podemos elaborar nuestro prototipo utilizando herramientas digitales como aplicativos, redes sociales, etc., como, por ejemplo, Figma, WhatsApp, Facebook, entre otros. Bocetamos nuestra idea solución: Después de conocer algunas herramientas y tipos de prototipos, vamos a prototipar nuestra idea solución mediante el prototipo “Boceto”. Nuestra idea solución ganadora seleccionada la fase anterior fue “Elaborar un avión de botellas de plástico de forma cilíndrica, pintado y durable” y nuestro boceto sería el siguiente: APLICAMOS LO APRENDIDO: Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente” 1. Representamos nuestra idea ganadora mediante un boceto u otro tipo de prototipo que se adecue a nuestra idea ganadora. EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD: Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo Todavía no lo ¿Qué debo logré logro mejorar? Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la fase prototipar de la metodología Design Thinking. Seleccioné los recursos y/o materiales que estuvieron a mi alcance para prototipar la idea solución Representé mi idea solución mediante uno de los prototipos estudiados y que más se adecuó a la idea seleccionada. [NOMBRE DEL AUTOR] 2 4 Educación para el Trabajo 2° grado Actividad 7 PROPÓSITO: Reconocemos diferentes técnicas para evaluar nuestro prototipo inicial. Luego evaluaremos e incorporaremos al prototipo las mejoras sugeridas por los usuarios. DESARROLLO: Desarrollamos la fase evaluar del Design Thinking En esta fase se busca la retroalimentación de los usuarios o clientes, ya que un prototipo lejos de ser acabado, está abierto y recibe aportaciones y modificaciones, no importa cuántas veces deba volverse a mejorar, cambiar y testear. Además, esta tapa es una gran oportunidad para afianzar o ganar la empatía de usuarios o clientes aclarando soluciones y mejorándolas. Esta fase no busca una calificación como resultado; sino que aprendamos mostrando al usuario una posible solución y comparar con ella para aprender y generar un prototipo mejor. Recuerden aplicar la regla de siempre “hacer un prototipo creyendo que estamos en lo correcto, pero debemos evaluar pensando que estamos equivocados”. Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar Para realizar la evaluación del prototipo, considera las siguientes recomendaciones: Contacta a quienes observaste y entrevistaste en la fase “Empatizar” y convócalas/os para que evalúen el prototipo. Entrega el prototipo a los participantes y permite que interpreten el producto o servicio; posteriormente, escucha todo lo que tengan que decir al respecto y responde sus preguntas. Para evaluar un prototipo, hay varias técnicas que mencionaremos a continuación: 1. Malla receptora de información La malla receptora de información es una herramienta que facilita la recopilación de información en tiempo real de presentar prototipos. Además, “permite recibir feedback (la reacción, respuesta u opinión) que nos da el usuario mientras interactúa con el prototipo. Así mismo, tiene la intención de capturar ideas de cuatro áreas diferentes: cosas que gustaron, cosas que pueden mejorar, cosas que no se entendieron y nuevas ideas a mejorar”. Para elaborar una malla receptora de información, debemos seguir estos pasos: [NOMBRE DEL AUTOR] 2 5 Educación para el Trabajo 2° grado Divide un papel bond o un papelógrafo en cuatro cuadrantes, o dibújalos. En el cuadrante superior izquierdo, coloca un signo más (+); dentro del cuadrante superior derecho, un triángulo (△); en el cuadrante inferior izquierdo, signos de interrogación (¿?); y, en el cuadrante inferior derecho, el dibujo de un foco encendido ( ). Finalmente obtenemos el siguiente cuadrante: Críticas constructivas Cosas interesantes o notables ¿Qué se puede mejorar? ¿Qué es lo más relevante del prototipo? Dudas nuevas Nuevas ideas ¿Qué preguntas o dudas tienen a partir de observar el prototipo? ¿Qué nuevas ideas tienen a partir de observar el prototipo? Por ejemplo, imaginemos que queremos evaluar un prototipo de “Bolsas de hoja de palmera” nuestra “Malla receptora de información” sería: COSAS INTERESANTES ¿Qué aspectos destacan más de mi prototipo? Tamaño adecuado para las compras de mercado. Resistente PREGUNTAS Y DUDAS ¿Qué preguntas o dudas tienen a partir de la experiencia? ¿Cuál es el peso máximo que puede soportar? CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS ¿Qué mejoras se pueden hacer? Su textura más delgada. Agregar algunos accesorios. IDEAS NUEVAS ¿Qué nuevas ideas tienen a partir de la experiencia? Diferentes tamaños. Diferentes modelos. Variedad de colores. 2. Test de usuario Esta técnica se basa en la observación y el análisis sobre cómo un grupo de usuarias/os interactúa con nuestro prototipo, mientras preparamos unas preguntas específicas para ellas/ellos, cuyas respuestas nos entregarán al término de la evaluación. Esto nos ayudará a validar nuestra propuesta con su colaboración. Si bien esta técnica es utilizada para someter prototipos funcionales a una prueba de uso con las/los usuarias/os, también podemos utilizarlo para evaluar un prototipo inicial (boceto). Esta técnica se basa en lo siguiente: Observación y análisis sobre cómo un grupo de usuarias/os interactúa con nuestro prototipo. Preguntas específicas para ellas/ellos, cuyas respuestas nos entregarán al término de la evaluación. Lo anterior nos ayudará a validar nuestra propuesta con su colaboración. Por ejemplo, imaginemos que queremos evaluar un prototipo de “Tienda virtual en App” nuestro test de usuario sería: [NOMBRE DEL AUTOR] 2 6 Educación para el Trabajo 2° grado TEST DE USUARIO Tareas NOMBRE: Juan Sandoval Jaramillo Ingresa con facilidad a la tienda virtual. Interactúa con la tienda virtual de manera fácil. RELACIÓN CON LA TEMÁTICA DEL PROTOTIPO: Compra alimentos saludables Fecha: 10/10/202 1 Versión: Diseñado por: Datos del Usuario EDAD: 70 años. Tienda virtual en APP Prototipo: ¿Cumplió la tarea correctamente? Sí/No ¿Qué le he gustado? SI Se ingresa con un clic. SI Variedad de links SI Se entiende que es una app de alimentos SI La imagen del prducto es real, no referencial SI Las propiedades descritas Comprende la información presentada en la tienda virtual. Visualiza todos los productos que se ofrecen en la tienda virtual. Entiende las características de los productos que se ofrece. ¿Qué no le ha gustado? No incluye un boton de registro Para ver el precio se tiene que seleccionar el producto El tamaño de texto Que no hay botón para agregar más de un producto No describe los ingredientes del producto ¿Qué le ha sorprendido? ¿Qué le ha faltado? El proceso de compra Crear una cuenta de usuario. Fácil interacción entre ventanas. Botón de llamada a la empresa Información clara y precisa Indicar tiempo de entrega del producto La variedad de alimentos Organizar por categorías Son productos para la salud. Describir los beneficios 3. Apuntes de testeo Consiste en recopilar toda la información a partir de la presentación del prototipo. Es fundamental anotar toda información brindada (retroalimentación o feedback) para mejorar el prototipo. Evaluamos el prototipo: Después de conocer algunas técnicas para evaluar un prototipo, utilizaremos la técnica “Apuntes de testeo” para evaluar nuestro prototipo de “Un avión de botellas de plástico de forma cilíndrica, pintado y durable” Podemos utilizar el siguiente formato: ¿QUÉ SE PUEDE MEJORAR? ¿QUÉ FUNCIONA? - Gira su elipse. Que es lavable. PREGUNTAS ¿A partir de que edad lo pueden utilizar los niños? ¿Contiene piezas pequeñas? - Que sea más liviano. - El tamaño de las ventanas. - IDEAS El tamano puede ser más grande. Incluir llantas de aterrizaje. Puede ser de diferentes colores. Elaboramos el prototipo mejorado Después de haber obtenido información importante en la técnica “Apuntes de testeo”, ahora, es necesario que compartas las impresiones y los aprendizajes con tu equipo o familia. Es preciso analizar y discutir sobre la mejora a realizar en el prototipo de acuerdo a las observaciones y sugerencias obtenidas. Luego del análisis de estas apreciaciones, crea un nuevo prototipo haciendo los cambios que consideres pertinentes. [NOMBRE DEL AUTOR] 2 7 Educación para el Trabajo 2° grado Por ejemplo, después de analizar y discutir sobre la mejora a realizar en nuestro prototipo de acuerdo a que se puede mejorar e ideas nuevas obtenidas, se concluye que debe implementarse con llantas de aterrizaje. Prototipo mejorado APLICO LO APRENDIDO: Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente” 1. Empleando la técnica “Apuntes de testeo” u otra técnica aprendida, evaluamos nuestro prototipo con los posibles usuarios. ¿QUÉ SE PUEDE MEJORAR? ¿QUÉ FUNCIONA? - PREGUNTAS IDEAS - 2. Después de analizar la información de la técnica “Apuntes de testeo” con nuestra familia, incorporamos las mejoras a nuestro prototipo para obtener la idea solución final. En el recuadro realiza tu prototipo mejorado. EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD: Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo logré Todavía no ¿Qué debo lo logro mejorar? Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden emplear en la fase evaluar de la metodología Design Thinking. Evalué mi prototipo mediante una técnica estudiada para incorporar mejoras necesarias. Mejoré mi prototipo, de ser necesario, para obtener el prototipo solución final de accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio ambiente. [NOMBRE DEL AUTOR] 2 8 Educación para el Trabajo 2° grado FUENTES DE INFORMACIÓN Experiencias de aprendizaje y actividades de 2° grado. Recuperado Marzo, 2021 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/1-2/categoria/seguimos-aprendiendo/educacion-para-el-trabajo.experiences Guía docente 2° grado. Recuperado Marzo, 2021 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/1-2/categoria/planificamos/guia-docentes.experiences/recursos/1aa602cc-99eb-46afa06a-f6b90d8c710b Experiencias de aprendizaje y actividades de 3° grado. Recuperado Marzo, 2021 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/3-4/categoria/seguimos-aprendiendo/educacion-para-el-trabajo.experiences Guía docente 3° grado. Recuperado Marzo, 2021 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/3-4/categoria/planificamos/guia-docentes.experiences/recursos/2b37da50-86294fd2-bf95-093523bce12e Imágenes en formato png descargables: https://www.freepik.es/ Imágenes en formato png descargables: https://www.freepng.es/ Imágenes en formato png descargables: https://pixabay.com/es/ Imágenes en formato png descargables: https://www.stickpng.com/ Imágenes en formato png descargables: https://es.pngtree.com/ [NOMBRE DEL AUTOR] 2 9