1
Actividad Diagnóstica y de Nivelación
Las TIC, un Eslabón Clave Entre la Pedagogía y la Educación Para Mejorar la Práctica de la
Labor Docente en la Institución Educativa Sucre.
Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a
la Educación, Universidad de Cartagena
PDTIC_XXXIV Pedagogía y TIC
Fanny Mercedes Gonzales Pinzón
Ipiales, Nariño, Colombia.
2 / mayo /2021
2
Las TIC, un Eslabón Clave Entre la Pedagogía y la Educación Para Mejorar la Práctica de la
Labor Docente en la Institución Educativa Sucre.
Vivimos la era digital y está demostrado que los alcances de la tecnología son ilimitados,
por ello es importante, que todos los procesos, incluso el de la educación estén vinculados
estrechamente con los recursos digitales, la tecnología y el internet. Estos medios, brindan la
posibilidad del acercamiento, sin barreras de tiempo o espacio, el contacto entre de muchas
personas, pensadores, lideres, investigadores de todo el mundo, lo que permite, que la ciencia y el
conocimiento esté al alcance de todos.
En el ámbito académico no se discute que las TIC se han introducido en la práctica docente
para quedarse y que día a día su presencia es mayor; pues “basta con examinar
publicaciones de Enseñanza de las Ciencias para advertir la manera en que las TIC se han
incorporado a la práctica docente y cómo se ha dado su evolución en los últimos diez años”
(Capuano, 2009, p. 79).
Lo anterior denota cómo con el transcurso del tiempo se ha incrementado el número de
trabajos publicados en los que se incorporan las TIC en los procesos educativos; al respecto dice
Vidal (2006), “en los últimos años la integración de las TIC en la educación se ha convertido en
centro de atención en el ámbito educativo, prueba de ello son las numerosas publicaciones, eventos
científicos, investigaciones, experiencias, proyectos, etc. surgidos sobre el tema” (p. 542).
Ahora bien, el proceso de enseñanza aprendizaje es complejo, involucra muchos aspectos,
participan muchos factores, se requieren diversos recursos e intervienen diferentes actores, entre
ellos el más importante de todos, el estudiante. La educación busca formar a una persona de manera
integral, esto quiere decir, que se quiere enseñarle a ser capaz de convivir y a tener parte en la
3
sociedad, por ello se enseñan valores y principios, pero, además, deben aprender una serie de
contenidos en diferentes áreas del conocimiento, los cuales están regulados por unos estándares
básicos, competencias y lineamentos exigidos por el sistema educativo nacional.
Actualmente, en la Institución Educativa Sucre, Ubicada en Ipiales- Nariño, el objetivo
principal de su modelo pedagógico y del Proyecto Educativo Institucional, es lograr que los
estudiantes accedan a la educación superior, para estudiar una carrera profesional que le ofrezca
una alta probabilidad de conseguir un buen puesto de trabajo y una cierta seguridad económica
que les permitan consolidar sus proyectos de vida. Se ha consolidado como una de las mejores
instituciones a nivel local y regional, obteniendo excelentes resultados en las pruebas de estado
año a año.
Sin embargo, se puede identificar que, en el transcurso de la vida académica, el niño, la
niña, los adolescentes, de la Institución Educativa Sucre, no logran la exploración, la práctica y la
experimentación que esperarían tener en el aula. Además, así como hay estudiantes con excelentes
desempeños académico, hay un grupo considerable de estudiantes que no logran las competencias
básicas y obtienen desempeño bajo. La enseñanza por transmisión de conocimiento ya no es
suficiente, se debe lograr captar la atención de los estudiantes, orientarlos en la identificación de
sus fortalezas e identificar estrategias que los motiven a aprender, elaborar actividades y procesos
de evaluación que tengan en cuenta, que cada persona aprende de una forma diferente, divergen
en sus intereses, visión, estilos y ritmos de aprendizaje.
En la Institución Educativa Sucre, a pesar de la iniciativa de algunos docentes para la
implementación de las diferentes herramientas que ofrecen las TIC, esta sigue haciéndose desde
una perspectiva predominantemente instrumental y se constituye en una fachada del conductismo,
4
esto significa que, a pesar de los avances que la informática educativa ha experimentado en las
últimas décadas, existe un importante problema de fundamentación didáctica. (Arias,2016, p.11).
Las prácticas pedagógicas, deben incluir diferentes espacios para aprender, no solo el aula,
despertando la curiosidad de los estudiantes, su creatividad, que se sientan libres de pensar, de
aportar, de expresar todas sus preguntas y de hallar las respuestas, de darle sentido a lo que está
aprendiendo, de debatir ideas, planteamientos, que lo aprendido pueda usarlo en cualquier
contexto, que sea capaz de buscar caminos para resolver un problema, de hallar soluciones en todas
las áreas del conocimiento.
Se debe aprovechar el creciente interés de los jóvenes por el uso de diferentes dispositivos
y medios electrónicos, así como aplicaciones y recursos ya que dichas herramientas, utilizadas de
una forma adecuada pueden serle de gran ayuda para aprender de una forma activa, lúdica,
haciendo, construyendo, llevándolo a solucionar problemas en diferentes contextos y superando
sus problemas de aprendizaje. “Las herramientas que se emplean para transmitir la información y
el conocimiento han cambiado, es decir, los objetos culturales propios del siglo XX, comienzan a
desaparecer” (ULLmedia-Universidad de la Laguna, 2014, 1m10s).
En este orden de ideas, es de gran importancia que al nivel de la política institucional se
establezca una apertura hacia las pedagogías flexibles y reflexivas, hacia innovaciones curriculares
y aportes creativos de los docentes frente a los procesos de enseñanza-aprendizaje. También es de
gran trascendencia para el desarrollo de la institución, el clima colaborativo de intercambios y
trabajo grupal investigativo orientado a sistematizar y trasmitir las mejores prácticas educativas
que fomenten la creatividad.
Por esta razón, en la Institución Educativa Sucre, se deben diseñar estrategias pedagógicas
con la implementación de herramientas y recursos tecnológicos, a través de las cuales, el
5
estudiante descubra y entrene sus habilidades como por ejemplo, la creatividad, el autoliderazgo,
el pensamiento crítico, la proactividad, la capacidad de aprendizaje, la toma de decisiones o el
trabajo en equipo, que lo lleven a ser una persona con una formación integral, capas de proponer
soluciones, hallar respuestas, satisfaciendo su necesidad de estructurar y emprender un proyecto
de vida sostenible que aporte al crecimiento y desarrollo de la sociedad a la que pertenece..
El uso de las TIC es un soporte fundamental en el proceso de enseñanza, transformándose
en un medio para crear un ambiente apropiado que beneficie el aprendizaje a través de
diversas actividades, recursos y estrategias, en consecuencia, debe analizarse que
contenidos se imparten y la forma de transmitirlos, ya que no se trata sólo de que el niño
asimile lo conocido, sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda,
respetando su individualidad. (Cerezo, 2007).
Sin embargo, se debe comprender que las TIC, los recursos digitales, medios electrónicos,
entre otros, son eso, recursos, medios, herramientas, que se implementen para optimizar, mejorar
la práctica pedagógica, perfeccionar la forma en la que se orientan a los estudiantes, despertando
su curiosidad para generar proyectos, llevándolos a cuestionar, a debatir, plantear teorías y
comprobarlas, a ser creativos, a revolucionar la forma en que el mundo funciona.
Finalmente, el deber del docente orientador, va más allá de implementar TIC, también debe
fomentar el uso adecuado y responsable de las herramientas tecnológicas, con el fin de no poner
en riesgo la seguridad y la salud de los niños, niñas y adolescentes, evitando el uso ocioso, la
dependencia, las adicciones o patologías asociadas al uso excesivo de estos medios,
el
individualismo que puede generar el trabajo con estos dispositivos y aplicaciones, debe animar la
práctica de pausas activas, el deporte, el trabajo colaborativo, el trabajo de campo, la socialización,
6
el debate, entre otros. La tecnología no debe sustituir las capacidades de las personas, sino
potencializarlas, ni desplazar las relaciones sociales reales, o relegar el trabajo en equipo.
7
Referencias Bibliográficas
Arias, V. (2016). Las TIC en la Educación en Ciencias en Colombia: Una Mirada a la
Investigación en la Línea en Términos de su Contribución a los Propósitos Actuales de la
Educación Científica [Tesis de Maestría, Universidad de Antioquia] Repositorio
Institucional http://hdl.handle.net/10495/5238
Campuano, V. (2011). El uso de las TIC en la Enseñanza de las Ciencias Naturales. Virtualidad,
Educación y Ciencia, 2, (2). 79-88.
Castillo, Sandra. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo
de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista latinoamericana de
investigación
en
matemática
educativa,
11(2),
171-194.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S166524362008000200002&lng=es&tlng=es.
Cerezo, H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, Revista electrónica de
pedagogía,
4,
(7).
Recuperado
el
{27,
abril,
2021}
de: http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html
Duran, R. (2009). Aportes de Piaget a la Educación; Hacia una Didáctica Socio-Constructivista.
Revista
Dimensión
Empresarial,
7(2).
8-11.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3990224
Landau, E (1987). El vivir creativo: Teoría y Práctica de la creatividad. Barcelona: Herder.
Mauricio, V. (25 de mayo de 2015). Pedagogía Activa [Archivo de Vídeo]. Youtube.
https://youtu.be/2CCZklQ_a6s
8
Pedagogía
Digital.
(16
de
agosto
de
2020).
Constructivismo
[Vídeo].
Youtube.
Cognitivismo
[Vídeo].
Youtube.
https://youtu.be/0_kQqKz_DYQ
Pedagogía
Digital.
(25
de
abril
de
2016).
https://youtu.be/jVV3N4T7X7s
Tovar, E. (2019). Implementación de estrategias pedagógicas constructivistas mediadas por las
herramientas Web 2.0 para el fortalecimiento de la comprensión teórica en los contenidos
conceptuales de las ciencias naturales y la educación ambiental. Revista Interamericana de
Investigación, Educación, 12(2), 71-112. https://doi.org/10.15332/25005421.5009
ULLmedia – Universidad de La Laguna (28 de julio de 2014). La Alfabetización Digital y
la Web 2.0. [Video].YouTube. https://youtu.be/WWtDDSTAa-s
Vidal, M. (2006). Investigación de las TIC en la Educación. Revista Latinoamericana de
Tecnología Educativa, 5, (2). 539-552.
0
